| A educação fisica escolar e o lúdico no Colégio Militar: uma leitura fenomenológica |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/10/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Maria Ramos Sanchez Varella
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
RESUMO
O presente trabalho tem como objeto de estudo a prática pedagógica em educação física escolar e como sujeitos e locus de pesquisa os professores dessa área do Colégio Militar de Campo Grande. Tem como objetivo apresentar o lúdico, o jogar e o brincar, como importante elemento da cultura da infância e da educação física escolar e que tem sido roubado, em muitos momentos, desses dois contextos. Este trabalho, realizado na perspectiva da fenomenologia, teve sua intencionalidade expressa na seguinte pergunta de pesquisa: como é a prática pedagógica da educação física escolar no Colégio Militar de Campo Grande? A partir do problema posto, essa construção procurou desvelar se essa prática pedagógica é caracterizada e fundada na ótica tecnicista e esportivista ou é um fazer em educação física que proporciona o desenvolvimento de cultura e prática lúdica, prazerosa e participativa, na direção da corporeidade de ser-no-mundo. No processo hermenêutico do trabalho, pude verificar a presença do lúdico no contexto pesquisado. Essa presença do lúdico, identificada nos depoimentos dos sujeitos acerca de suas práticas, se deu principalmente enquanto instrumento, ou meio para o ensino de habilidades esportivas, de técnicas. Pensando como Rojas (2007), que novos olhares trazidos pela pesquisa fenomenológica, podem permitir um redimensionamento dos fazeres em Educação, espero, com este trabalho, despertar novos olhares para novas pesquisas e práticas em educação física escolar.
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| Projetos politicos pedagógicos de escolas da Rede Municipal de Ensino de Corumbá-MS: aproximações às proposições de flexibilização/adapatações curriculares |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/09/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Josilene da Silva Augusto
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Ruth Pavan
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo geral é estudar como as escolas municipais de
Corumbá-MS captam as orientações nacionais a respeito das proposições curriculares
para a Educação Especial na perspectiva inclusiva em seus documentos, em especial nos
seus Projetos Político-Pedagógicos. Os objetivos específicos são: estudar as políticas
nacionais curriculares para os alunos com deficiências; estudar os documentos
elaborados pela Secretaria Municipal de Educação, ressaltando as indicações que
regulamentam a questão curricular voltada para a Educação Especial na perspectiva da
Educação Inclusiva. Nas análises consideram-se dois aspectos que dizem respeito ao
currículo no campo da Educação Especial, a flexibilidade e a adaptação curricular. São
analisados os Projetos Político-pedagógicos das 15 escolas municipais da zona urbana.
Realizamos uma pesquisa fundamentada nos procedimentos da pesquisa documental. A
pesquisa possibilitou observar que a lei garante aos alunos, inclusive àqueles com
deficiência, uma escola com aparato estrutural e organizativo, que favoreça a
aprendizagem e o desenvolvimento de todos. Entretanto tais decretos e leis não são
necessariamente incorporados nos documentos escolares.
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| A produção social do discurso da educação para ressocialização de indíviduos aprisionados em Mato Grosso do Sul. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/08/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eli Narciso da Silva Torres
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Marilda Moraes Garcia Bruno
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| Resumo |
Esta pesquisa visa compreender e relacionar os acontecimentos discursivos, reproduzidos e
institucionalizados, que fundamentam as práticas sociais e político-pedagógicas do Programa
de Educação de Jovens e Adultos nas etapas do Ensino Fundamental e Ensino Médio –
Projeto Experimental nas Unidades Prisionais de Mato Grosso do Sul (EJA-MS). A postura
de investigação adotada fundamenta-se nos estudos de Michel Foucault, e se espelha no
procedimento arqueológico por ele proposto. Com base nesse referencial, documentos
públicos e produções acadêmicas de instituições de fomento à pesquisa e bancos de teses,
foram identificados, consultados e sistematizados em um procedimento de escavação em
busca de discursos correlacionais que fundamentam os dispositivos relacionados ao estudo.
Foram observados os discursos instituídos, tanto pelos documentos oficiais quanto pelos
professores do referido Projeto, a fim de identificar quais os mecanismos utilizados pelo
Estado são respaldados pelo consenso em torno da “educação para ressocialização” de
homens e mulheres aprisionados. Em concomitância a esse levantamento, foi realizada uma
pesquisa empírica a fim de analisar, os discursos dos professores que lecionam em escolas
prisionais de MS. Os dados referentes à pesquisa foram recolhidos por intermédio da
aplicação de questionário. Procurou-se a partir destas informações, enfatizar as possibilidades
de saber postuladas historicamente, e como tudo está interligado à rede de poder-saber que
oficializa o discurso de ressocializar pessoas presas através da escolarização. Assim,
verificou-se que a escolarização em presídios foi discursivamente estabelecida como uma
ferramenta eficaz à ressocializar indivíduos encarcerados e, atua como prática
estrategicamente útil à governamentalidade dos sujeitos e à sociedade como um todo,
efetivada por meio dos mecanismos de vigilância, disciplinarização e normalização dos
indivíduos presos.
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| Sobre a educação aqüendada: uma análise da relação entre a identidade sexual travesti e o processo de educação formal |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/08/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jeferson Renato Montreozol
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Sonia Margarida Gomes de Sousa
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| Resumo |
Partindo dos pressupostos da Psicologia Sócio-histórica, teoria Psicológica de orientação Materialista Histórico-dialética, buscamos identificar qual a relação entre a identidade sexual travesti e a educação formal. Esta fundamentação teórica nos permitiu analisar, com a técnica da Análise Gráfica do Discurso, um sujeito com identidade sexual travesti. Realizamos uma pesquisa bibliográfica que indicou uma concepção de travestilidade a partir dos pressupostos pós-modernos. Porém, como tais teorias se mostraram vazias de significação, construímos um entendimento a partir dos pressupostos da dialética, conservando a base biológica como representante da materialidade, o momento histórico como elemento contingente ao entendimento de sexualidade, e as apropriações e interiorizações individuais como estruturação da identidade, em específico uma identidade sexual travesti. Resguardamos ainda as considerações sobre a sociedade capitalista na compreensão da sexualidade, o que nos conduziu ao entendimento de uma reprodução ideológica, machista, que tem na heterossexualidade seu principal mecanismo de manutenção da ordem social. Tal embasamento possibilitou a compreensão da desistência, pelos sujeitos travestis, do processo de escolarização. Porém, nosso objetivo principal era compreender porque nosso sujeito de pesquisa, mesmo frente o processo de discriminação social, continuou seus estudos até concluir o nível superior de escolarização. Portanto, para que pudéssemos explicar a influência que a educação tem na constituição destes conteúdos, desenvolvemos uma pesquisa acerca da educação como mediadora entre o homem e a sociedade. Exploramos as particularidades da educação institucionalizada, e a sua influência no desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores. Concluímos que a educação formal, por ser uma instituição social, reproduz o heterosseximo, colaborando na estruturação de uma cultura machista. Porém, cotejamos ainda que, apenas esta educação formal conduz ao desenvolvimento mais refinado do ser humano, e possibilita maior compreensão do mundo objetivo e da identidade subjetiva. Dessa forma, nosso sujeito de pesquisa toma a atividade de estudo como estruturação subjetiva, e busca na escola o entendimento das relações sociais e da própria identidade sexual travesti.
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| Herança cultural e trajetórias sociais nas memórias de professoras aposentadas de origem japonesa |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flavinês Rebolo
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Este é um estudo sobre as memórias de quatro professoras aposentadas de origem
japonesa que lecionaram na escola de cunho étnico Visconde de Cairu, em Campo
Grande/MS, entre 1965 e 2006. Nas memórias, perscrutamos quais as marcas das
heranças culturais que foram incorporadas e colaboraram na constituição do habitus
professoral. No processo metodológico, realizamos entrevistas de histórias de vida e,
após a organização do material empírico, empregamos a análise de conteúdo,
iluminada pela teoria da ação de Pierre Bourdieu (1983). As análises das trajetórias
de vida possibilitaram constatar que a família teve papel importante na transmissão
dos valores da cultura de origem, ao estruturar estratégias para a inculcação cultural e
valorização da educação formal. Na escolarização, as professoras vivenciaram o
drama das tentativas de estabelecimento de fronteiras de diferenciação entre
“japoneses” e “outros”, o que consequentemente influenciou nas referências
educacionais que adotaram ao longo da profissão. A opção pelo magistério ancorouse
na associação deste com o papel da mulher, valor presente tanto na sociedade,
como no grupo étnico. Na docência, as marcas da herança cultural foram acionadas e
estruturaram referências e concepções para o exercício profissional,
consubstanciando o habitus professoral. A partir do estudo com as agentes
educacionais, visualizamos o desenho do processo de ensino na referida escola e nos
aproximamos da história educacional e dos diálogos com o grupo étnico de japoneses
ao longo de sua trajetória em Campo Grande/MS.
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| O atendimento à criança pobre, abandonada e sem-família em Corumbá (MT): o caso do Colégio Salesiano Imaculada Conceição |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O objetivo da presente pesquisa foi dar início, uma vez que não existem estudos sobre o tema,
à recuperação histórica das formas de acolhimento e de atendimento que as crianças pobres,
abandonadas e sem-família receberam na região sul de Mato Grosso durante a Primeira
República, mais especificamente no período de 1904 a 1927. Como não seria possível realizar
uma pesquisa que abarcasse toda região sul de Mato Grosso, tornou-se necessária a escolha de
um município para a investigação das fontes primárias. Para tanto, Corumbá foi o município
eleito. A pesquisa foi norteada por quatro questões: 1) Existiram crianças pobres,
abandonadas e/ou sem-família em Corumbá? 2) As autoridades locais e/ou as iniciativas
particulares ofereceram a estas crianças algum tipo de atendimento? 3) Caso estas crianças
tenham existido e recebido algum tipo de atendimento do poder público e de particulares, de
que segmento social eram elas? 4) A existência de tais crianças representou um problema
social para Corumbá, ou se resumiu a alguns casos isolados, em pequeno número? Ainda que
não tenha sido possível responder de forma integral tais questões, a investigação realizada foi
capaz de clareá-las. Dessa forma, os dados reunidos apontaram que: existiram em Corumbá
crianças pobres, filhas dos trabalhadores braçais, habitantes dos bairros populares do centro
urbano, e também filhas dos trabalhadores rurais das fazendas de gado da região; no colégio
Salesiano Imaculada Conceição e na Santa Casa da Associação Beneficente de Corumbá
crianças pobres, sem-família e indígenas foram acolhidas e criadas pelas Irmãs Salesianas; foi
prática difundida e aceita em Corumbá famílias residentes no centro urbano trazerem de suas
fazendas crianças, filhas de seus trabalhadores braçais, os peões, para com elas residirem;
tanto no interior do colégio, quanto no hospital e nas casas das famílias tais crianças acolhidas
receberam moradia, alimentação, vestuário e, em alguns casos, educação formal, e
trabalharam para aqueles que as acolheram, executando, por exemplo, atividades vinculadas à
esfera dos serviços domésticos. Em linhas gerais, os dados empíricos mostraram que em
Corumbá crianças foram criadas por outros que não suas próprias famílias, contudo, acolhidas
no hospital, no colégio e nas casas de famílias, tais crianças assim o foram não por terem sido
encontradas abandonadas pelas ruas ou nas portas das residências de particulares, a exemplo
do que acontecia a várias décadas em outras localidades do país; as crianças acolhidas não
raro tinham família, conheciam-na e mantinham contato com seus familiares. Possivelmente
tais famílias, em sua maioria das camadas pobres da população, entregavam, ainda que de
forma temporária, suas crianças a outras famílias e aos Salesianos por considerarem que junto
a eles seus filhos poderiam ter melhores condições de viver. Os procedimentos metodológicos
empregados na pesquisa foram: a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a realização
de entrevistas.
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| Escola secundária e filosofia nacional: O Colégio Pedro II entre o ecletismo filosófico e o curso de lógica (1842-1907) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Eurize Caldas Pessanha
- Gilberto Luiz Alves
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| Resumo |
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| Uma leitura em fenomenologia do fazer do professor de arte; a estética como percepção formativa |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Cristina Ruiz Benito
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| Banca |
- Luciana Grupelli Loponte
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Resumo |
Esta pesquisa representa um estudo sobre a formação do professor de Artes Visuais por meio de seu fazer artístico docente e das questões contemporâneas relacionadas a esse fazer. A pesquisa apresenta interfaces com as propostas do fazer em arte e a formação estética do professor, intermediadas por um olhar atentivo para o Ser professor de Arte. O foco do trabalho está no fato de a estética ser uma importante perspectiva de análise na pesquisa em arte, bem como na pesquisa em arte na educação. Tem por objetivo geral analisar a ação docente artística de professores de Arte em seus diferentes espaços de atuação e o retorno ao vivido, inerente à ação docente vivenciada. Desenvolvida no período de 2009 a 2010, os sujeitos são nove professores, todos formados em Artes Visuais e atuando em quatro cidades do estado de Mato Grosso do Sul. A pesquisa de caráter qualitativo é sustentada pela teoria fenomenológica de Merleau-Ponty (1997, 2004a, 2004b, 2006a, 2006b), Ricouer (1976) e Martins (1984, 1989, 1992), bem como pela interlocução com teóricos que tratam do ensino de arte, Barbosa (1998, 2002, 2008); da docência artística e da formação estética, Iavelberg (2003) e Perissé (2009). Pelas análises ideográfica e nomotética, que se configuram como momentos de compreensão e interpretação do discurso, os depoimentos dos professores são evidenciados por meio de portfólio artístico em imagens ilustrativas, delineado por uma ação docente pautada no pensamento estético e artístico. A análise realizada possibilitou identificar, nos depoimentos dos professores, as categorias abertas interdisciplinaridade, criatividade, percepção e cultura. A ação interdisciplinar foi revelada na atitude criativa, perceptiva e cultural, mediada pela formação estética, demonstrada no trajeto pessoal do fazer artístico docente.
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| Por entre a justiça, democracia e diferença: da escola para todos à educação inclusiva |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Paula Faustino Tieti Mendes
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| Banca |
- Maurinice Evaristo Wenceslau
- Rosângela Gavioli Prieto
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| Resumo |
É por meio das reformas do Estado, colocadas em curso no início da década de 1990, que os poderes públicos, bem como os estabelecimentos privados, têm evidenciado espaços para análises e discussões dos princípios de justiça, democracia e diferença de forma mais presente. Com certeza, essa evidência repousa na retomada da defesa dos direitos humanos, em finais do século XX, para a qual a educação se torna um mecanismo de promoção. O novo contrato educativo discute não somente a acessibilidade a todos, independente de discriminação na escola, e, sim, assume formas de ―incluir a todos‖. Este estudo objetiva construir as aproximações teórico-analíticas produzidas em dois campos específicos, a saber: ciência política e sociologia da educação. Esses campos vêm produzindo, ao longo da história, diferentes interpretações e alocações para os princípios de democracia, justiça e diferença, o que os torna conceitos tão polissêmicos quanto complexos. Em âmbito mais específico, produzir análises sobre a transposição/incorporação desses princípios (justiça, democracia e diferença), nos documentos produzidos na década de 1990, que informam a educação para todos e a educação inclusiva. Para tanto, trabalhamos com a hipótese de que o contrato educativo, (re)inventado em finais do século XX e início do século XXI, (re)instituí a escola para todos, por meio da chamada educação inclusiva, a partir dos princípios de democracia, justiça e diferença, que parecem não ser retirados do ―lugar‖ de sua produção, o direito à educação. Nosso desenho metodológico está orientado pela pesquisa bibliográfica (dissertações e tese, livros e capítulos de livros e artigos de periódicos) e documental (legislação nacional e declarações internacionais). Como resultados, confirmamos, de um lado, a hipótese da consolidação de um novo formato de contrato educativo. De outro, apresentamos indicadores de uma nova leitura dessa mesma hipótese, configurada a partir da proposta da educação inclusiva, em finais do século XX, como orientadora de uma escola justa. A princípio, parece ser mais uma leitura idealista de justiça para essa escola, em transição secular; contudo, esse idealismo é produto de um objeto que não pretendemos tomar como finalizado.
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| Traduções da cultura narcisista na cultura escolar: uma pauta de estudos sobre a escola básica |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andrea Faustino Faria Ferreira Andrade
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Paulo Vinicius Baptista da Silva
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| Resumo |
O reconhecimento do cotidiano da escola, da sua cultura e da cultura narcisista é uma variante que
merece constituir-se em objeto de pesquisa. Entendemos que o cruzamento, ou interlocução desses dois conceitos, seja no campo da educação ou da psicologia, ainda não se constituiu em objeto de investigação. Diante disso, a preocupação central deste estudo esteve orientada pela busca dos intercâmbios, das trocas e do cruzamento entre a cultura escolar e a cultura narcisista, na perspectiva de estabelecermos uma pauta de estudos sobre a escola básica. No campo da educação, o conceito, ou a categoria, de cultura escolar tem se composto num espaço complexo que busca articular, entre outras coisas, a cultura e a escola, o individual com o social. No campo de estudo da Psicologia, a cultura narcisista e/ou cultura do vazio tem sido pesquisada, na maior parte das produções literárias e artigos, com o propósito de buscar contribuir com a prática clínica de psicoterapeutas, analistas e psiquiatras. Nesse sentido, alguns problemas emergem dessa nova configuração cultural e, alguns deles, são passíveis de análise: Se a ordem da cultura se traduz de forma narcisista, como essa tem se apresentado na cultura escolar? De que maneira as transmissões educativas estão sendo atingidas, influenciadas e até mesmo modificadas pela cultura narcisista? Levantamos, como hipótese, para tentar responder a esses problemas, que a cultura narcisista tem trazido uma dissolução das hierarquias, tanto dentro como fora da escola, a perda de referencial de autoridade, a falta de limites, de normas e de regras claras e definidas. Diante desse quadro, os objetivos deste estudo transitaram entre a investigação e o cruzamento dos conceitos de cultura escolar e de cultura narcisista, na produção de análise sobre as relações sociais escolarizadas, e mesmo analisar como a cultura narcisista tem influenciado a cultura escolar, na perspectiva de compreender as suas vicissitudes. Para
cumprir com tais objetivos, nosso desenho metodológico estava fundado na abordagem qualitativa, para a qual utilizamos os procedimentos da/de pesquisa bibliográfica, na busca de suporte teórico às áreas de discussões envolvidas, a partir da análise de material já publicado, constituído principalmente de livros e artigos de periódicos. Depreendemos que o conceito de cultura escolar vem consolidando formas diferenciadas de pesquisas sobre escola, transitando desde os estudos do/sobre o funcionamento interno das instituições educativas (no campo histórico-social), valorizando a análise das práticas escolares (no campo da formação docente e da didática) até a identificação e a análise dos processos envolvidos na transmissão e aquisição dos conhecimentos (no campo do currículo) e da cultura (no campo da sociologia e da antropologia). Quanto à cultura narcisista, apontamos o seu conceito, seu significado, na busca pela compreensão de alguns fenômenos presenciados em nossa sociedade e, especialmente, apontar para a influência dessa cultura no espaço escolar. Por fim, apontamos uma nova hipótese de leitura para a pauta de estudos que estabelecemos sobre a escola básica, por entendermos que não esgotamos as possibilidades desses conceitos, qual seja, a problemática do processo de transmissão e transformações diante da influência da cultura narcisista.
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| Desenvolvimento e aprendizagem em manuais didáticos de psicologia educacional |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Inara Barbosa Leao
- Marilia Gouvea de Miranda
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
A presente pesquisa objetiva compreender as concepções de aprendizagem e desenvolvimento humano veiculadas em manuais didáticos produzidos por autores brasileiros, entre as décadas de 1930 a 1950, compreendidas como o período de consolidação da Psicologia no Brasil. Para a construção da análise dos compêndios, toma-se como aporte teórico a Teoria Histórico-Cultural, que os compreendem como produtos da cultura que podem mediar os conhecimentos produzidos na sociedade. O manual, portanto, é uma ferramenta do homem para a construção de seu conhecimento. Partindo dessa premissa, buscou-se compreender quais eram as concepções veiculadas por esses instrumentos acerca da aprendizagem e do desenvolvimento humano. Realizou-se uma investigação para se conhecer os conceitos dessas temáticas veiculados pelas escolas psicológicas que estavam em evidência no período, a fim de se perceber como tais conceitos chegaram ao Brasil. Foram selecionados cinco manuais de Psicologia Educacional e as análises realizadas de duas formas: inicialmente, utilizou-se como auxiliar as ferramentas do software NVivo 8, que organiza e sistematiza os dados obtidos, para se chegar ao que se denominou de Eixos Conceituais; em seguida, foram realizadas as análises dos conteúdos dos livros. Os resultados obtidos mostram que, predominantemente, a escola Funcionalista apresenta maior veiculação no período, com seus conceitos de experiência, hábito, prontidão para aprender, aprender pela prática e suas fases para o desenvolvimento, e que, por fim, os manuais valorizam o desenvolvimento da criança, a técnica do educador e o espaço escolar como miniatura da sociedade.
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| O uso do computador como recurso didático |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana da Silva Ramos de Oliveira
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| Banca |
- Jucimara Silva Rojas
- Monica Fürkotter
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Este trabalho visa compreender as práticas pedagógicas quando mediadas pelo uso do computador como recurso didático. A pesquisa é qualitativa, partiu da observação direta estruturada em Salas de Tecnologias Educacionais (STE). Tivemos como referencial teórico Fazenda (1979, 2002), Lenoir (1998), Mello (2002, 2004) e Rojas (2002, 2004). Participaram da pesquisa duas escolas, localizadas em Três Lagoas/MS. Uma escola é municipal e a outra é estadual, localizadas na área central e na periferia da cidade. Buscamos compreender como são essas práticas/ações no cotidiano das STE, e assim utilizamos a análise de conteúdo para direcionar o caminho da interpretação e dar significação aos resultados obtidos. A primeira etapa da análise de conteúdo nesta pesquisa foi transcrever as unidades de registro, destacando as unidades de contexto e unidades de significados. Na segunda etapa fizemos as inferências, e por último como resultado, identificamos duas categorias de práticas pedagógicas. A primeira são as práticas pedagógicas utilizando a internet como recurso didático. A segunda, práticas pedagógicas utilizando jogos eletrônicos. A partir do que foi exposto/evidenciado, buscamos contribuir com reflexões sobre as atuais e futuras práticas pedagógicas quando mediadas pelo uso do computador como recurso didático, no sentido de aperfeiçoar, otimizar e melhorar o processo de ensino.
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| Curso Normal Superior: para que e para quem? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Nilva Celestrino Rocha Narcizo
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| Banca |
- Alaide Maria Zabloski Baruffi
- Rosana Carla Goncalves Gomes
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
As questões que deram origem a esta pesquisa “Curso Normal Superior: para que e
para quem?” são oriundas da experiência empírica da pesquisadora. O objetivo deste
estudo foi analisar as peculiaridades, finalidades e as contribuições de um curso de
formação continuada de professores da educação infantil e dos anos iniciais do
ensino fundamental da rede pública de ensino de Mato Grosso do Sul, com o intuito
de conhecer as mudanças ocorridas nas práticas pedagógicas dos egressos desse
curso. A temática abordada enfocou a formação docente no contexto do Curso
Normal Superior da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Polo de
Dourados/MS, no período de 1999 a 2009. A perspectiva metodológica utilizada foi
baseada na pesquisa qualitativa a qual permitiu a utilização de dados quantitativos,
por meio de entrevistas, análise de documentos e utilização de questionários. A
análise de conteúdo serviu como método para discussão dos dados coletados. Os
resultados evidenciam transformações na prática pedagógica e apropriação de novos
conhecimentos que resultaram em mudanças culturais, sociais e econômicas dos
egressos.
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| O "internetismo" escolar e os processos educativos: percepção dos professores |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Paulo Gileno Cysneiros
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Trata-se de uma investigação das concepções dos professores de História, de escolas da rede pública de Campo Grande-MS, acerca do uso escolar da internet e seu auxílio na produção do conhecimento histórico. Procuramos identificar as vantagens e problemas relacionados ao uso da internet nos processos educativos escolares, discutindo o possível “internetismo”. Utilizamos como referencial teórico, os fundamentos da Teoria histórico-cultural da Psicologia por articular aprendizagem, cultura e conhecimento, para, sob seus balizamentos posicionarmos nossas reflexões, realizarmos as análises e entabularmos as discussões dos resultados imanados da pesquisa realizada. Também foram utilizadas interlocuções com autores identificados na pesquisa bibliográfica realizada das produções científicas acerca do tema deste trabalho. Escolhemos como procedimento metodológico ouvir quatro professores no ano de 2010. Foram utilizados dois instrumentos para coleta de dados: entrevistas semi-estruturadas e exercício de análise de imagens. Como resultado, podemos afirmar que, a partir das análises realizadas, algumas concepções dos professores revelaram situações que não se mostravam de forma tão explícita inicialmente e, das quais destacamos: a falta de preparo técnico (docente e discente); falta de estrutura das escolas para trabalhar com a internet; a ausência de um preparo específico para a utilização da internet direcionada aos conteúdos das disciplinas. Concluímos que, apesar de apontarem problemas de estrutura, foi no preparo e na formação, de professores e alunos, que convergiram os encaminhamentos e as sugestões para que a internet seja mais bem utilizada nas práticas docentes como instrumento dinâmico para a construção do conhecimento.
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| Uma escola para a democracia: Estado, escola pública e estabilidade social em Anísio Teixeira (1930-1960) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- André Luiz da Motta Silva
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| Banca |
- José Claudinei Lombardi
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como tema o pensamento social e pedagógico de Anísio Teixeira. O recorte da pesquisa compreende o período entre 1930 e 1960, momento de inflexão na história brasileira em direção a sua plena constituição enquanto sociedade capitalista e industrial. O objetivo principal é problematizar a relação entre as ideias e propostas educacionais anisianas e as transformações mais amplas pelas quais a sociedade brasileira estava passando no período compreendido por este estudo, apresentando e discutindo os aspectos que marcam e fundamentam o pensamento anisiano em suas reflexões sobre as relações entre a função social da escola pública, o papel do Estado em matéria de educação e a constituição da moderna sociedade democrática e capitalista no Brasil de meados do século XX. O material de análise básico foram os textos de Anísio Teixeira, bem como os estudos a ele dedicados. A pesquisa foi, portanto, basicamente bibliográfica. As bases teórico-metodológicas da análise situam-se no campo do materialismo histórico, na medida em que se tenta estabelecer as conexões entre o pensamento de um autor específico enquanto parte de uma totalidade histórica em movimento.
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| Os jovens, suas concepções e escolhas: um estudo sobre as ações em orientação profissional na escola |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Flávia Maria Feroldi Ferreira
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| Banca |
- Jucimara Silva Rojas
- Teresa Cristina Siqueira Cerqueira
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| Resumo |
A presente pesquisa objetivou investigar o jovem estudante do terceiro ano do
Ensino Médio diante da escolha profissional e as ações formais e não formais em
Orientação Profissional em escolas de Campo Grande, MS. Buscou-se conhecer, por
meio de suas concepções, quem é esse jovem e como ele se reconhece e é
reconhecido pela sociedade; verificar suas concepções de trabalho e, sobretudo, o
que eles levam em consideração para fazer suas escolhas. Objetivou-se, assim,
conhecer as ações formais e não-formais em Orientação Profissional na escola,
enfocando quais as perspectivas dos jovens diante delas. O referencial teórico
adotado está fundamentado na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski e no diálogo
com estudiosos que consideram o sujeito se constituindo na e pelas relações sociais.
A partir de uma abordagem qualitativa, as investigações seguiram junto a dois atores
dessa pesquisa: os jovens estudantes do terceiro ano do Ensino Médio e a
coordenação das escolas. Os instrumentos utilizados foram entrevistas semiestruturadas
junto à coordenação das instituições e, com os jovens, aplicação de
questionários semi-abertos on-line que abrangeram seis temas: ser jovem, família,
trabalho, formação, escolha e profissões, e Orientação Profissional. Portanto o
presente estudo revelou, a partir das falas dos jovens, que a juventude é histórica e
construída socialmente e as possibilidades de escolha, mesmo não alcançando a
todos, podem existir ancoradas em uma visão crítica das conjunturas econômicas,
sociais, políticas e culturais. E as ações em Orientação Profissional dentro das
escolas podem ser ferramentas ricas neste momento, desde que atuem como um
processo e não como uma atividade isolada ou até mesmo uma resposta exata,
padronizada e acabada |
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| As leituras literárias na constiutição do sujeito professor-leitor |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lícia Mara Pinheiro Rodrigues
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| Banca |
- Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
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| Resumo |
RESUMO
Esta pesquisa buscou investigar a constituição do sujeito professor-leitor por meio da relação
mediadora das leituras literárias presentes em seus processos educativos formais e informais.
Para cumprir esse objetivo, elegeu-se como aporte teórico central a Psicologia Histórico-
Cultural representada por Vigotski e seus seguidores, estabelecendo-se também uma
interlocução com os autores que abordam a Literatura como uma construção históricocultural.
Optou-se por uma pesquisa de natureza qualitativa para a qual foram escolhidos
como sujeitos seis professores do Ensino Fundamental que atuam ou tenham atuado em
escolas públicas e/ou particulares de Campo Grande/MS, desde que não tivessem seus
processos de formação ligados à área de Língua Portuguesa e/ou Literatura. Para a recolha de
dados, foi realizada entrevista a fim de que se obtivessem os relatos de suas experiências de
leitura, os quais foram distribuídos em planilhas para posterior análise. Os resultados
revelaram que suas histórias de leitura particulares encontram-se imbricadas entre o saber da
experiência, o conhecimento e a vida e, nesse sentido, explicita-se que há um vínculo entre a
transformação do acontecimento em experiência com o sentido e o contexto vivido por eles.
Dessa forma, a constituição do sujeito se dá mediante suas vivências históricas, sociais e
culturais em que as práticas de leituras literárias são encaradas como elemento mediador de
sua constituição como sujeitos professores-leitores, por proporcionarem a satisfação de suas
necessidades e a superação de suas realidades objetivas e, consequentemente, de colocá-los
em uma posição de destaque.
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| O manual didático de Ciências na organização do trabalho didático na escola contemporânea |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/03/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Lucia Paniago Lordelo Neves
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| Banca |
- Ester Senna
- Lídia Maria Luz Paixão Ribeiro de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O presente estudo tem por objetivo investigar a utilização do manual didático na
relação do trabalho pedagógico do professor e suas implicações para a
conservação/superação do trabalho didático em uma sociedade dominada pelo modo
de produção capitalista. O levantamento dos dados empíricos foi realizado em três
fases, no ano de 2009, enfocando: 1) a análise dos manuais didáticos de ciências de
5º e 6º anos, 2) observação, em sala de aula, dos anos escolares selecionados, 3)
entrevistas com cinco professores dos respectivos anos buscando apreender o que
pensam sobre o seu trabalho didático e o que realizam no seu cotidiano educativo.
Foram selecionadas duas escolas, uma urbana e uma da zona rural, da Rede
Municipal de Ensino (REME) de Campo Grande/MS. Realizamos, inicialmente, uma
revisão bibliográfica da literatura produzida sobre o objeto de investigação, com o
objetivo de levantar as questões apontadas pelos estudos sobre o manual didático. A
base teórica é apresentada na perspectiva materialista histórica, em uma abordagem
com base nos estudos de Marx, explicitando aspectos teórico-metodológicos
relevantes para a compreensão do objeto em pauta. As investigações revelaram que a
superação do manual didático ou mesmo a elaboração de um livro didático como
sistematização dos conhecimentos científicos transformados em conteúdos de ensino,
que desvele verdadeiramente aos alunos o que a humanidade produziu só será
possível quando a contradição capital e trabalho desaparecer com o advento de uma
sociedade voltada à emancipação da humanidade.
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| A precarização do trabalho docente na produção da mercadoria ensino médio em uma escola privada de Campo Grande - MS de 2000 a 2007 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/12/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A educação sempre foi um campo dominado por discussões acaloradas, apaixonadas e intensas, em qualquer nível de sua constituição. Isso vale desde a organização de um currículo escolar até mesmo a adoção de determinados aspectos filosóficos que norteiem essa ou aquela vertente de ensino. Isso provavelmente decorre do fato de que uma parte importante de nossa formação intelectual, social e cultural tenha ocorrido nos bancos de uma escola. Mas será que essa instituição tem somente essas funções? Ou será que, no bojo do modo capitalista de produção, a escola ocupa, também, a missão de realizar o capitalismo em suas diversas manifestações? Os diversos estudos que partem dessas mesmas questões apontam para outras funções que a escola pode ocupar na intrincada rede de relações que compõem a produção social: pode ser como mercadoria, já que é produzida, vendida e aufere lucros. Também pode aliviar tensões sociais, na medida em que oferece ocupação, alimento, tratamento paliativo para enfermidades para crianças e jovens. É, da mesma forma, peça importante na configuração do ambiente produtivo, por adiar o desemprego formal a partir da educação continuada, superior ou mesmo técnica. Ainda, é importante meio de venda de outras mercadorias – como transporte escolar, merenda, equipamentos de informática, “livros” didáticos, etc. –, já que concentra uma massa de consumo em um mesmo ambiente físico ou virtual. É possível, até mesmo, que ensine alguma coisa. Qualquer que seja a finalidade da escola, o fato é que nenhuma utilidade existiria sem o trabalho humano mediando o atendimento das necessidades que se pretendam atender. Destaca-se, aí, uma modalidade particular do trabalho, que estabelece a ponte entre o ambiente produtivo e a circulação das mercadorias produzidas na, pela e para a escola: o trabalho docente. Este, como todo e qualquer trabalho presente no modo de produção desse momento histórico, é explorado, intensificado, alienado, precarizado, como qualquer outra modalidade de trabalho em geral. A presente dissertação investigou, de forma empírica, o processo de precarização do trabalho docente em uma instituição de ensino particular na cidade de Campo Grande, no centro do estado do Mato Grosso do Sul, compreendendo-se o período de 2000 a 2007, recorte histórico coincidente com o momento de forte expansão do número de alunos até o início do desenvolvimento do estudo propriamente dito. A pesquisa desenvolveu-se sob a forma de um estudo de caso, de natureza qualitativa, de modo a buscar as evidências que apontaram para a precarização do trabalho docente, a partir da organização que a instituição Colégio Alfa impôs sobre essa forma particular de trabalho. Os dados foram obtidos tomando-se como ponto de partida a observação livre do cotidiano da empresa, uso autorizado de documentos e de relatórios dos sistemas computacionais gerenciais. Na análise dos dados o referencial teórico adotado foi o materialismo histórico marxista e toda a literatura construída sobre esse alicerce. A partir desse referencial, analisamos a educação enquanto necessidade social, estabelecendo paralelos entre o que ocorre no particular trabalho docente e as mutações ocorridas no trabalho em geral sob a égide do capitalismo industrial e suas facetas de acumulação flexível, subsunção do trabalho ao capital e precarização da força de trabalho, com sua decorrente desproletarização e subproletarização do processo produtivo. Ao longo do estudo, a compreensão da função social da escola, do desenvolvimento da categoria trabalho docente no modo capitalista de produção e os reflexos que se percebem sobre o campo empírico permitiu que se identificasse que, embora a forma de trabalho docente ainda se configure em transição de um arranjo manufatureiro para um de acumulação flexível, sua forma de exploração resulta em degradação de suas próprias condições de trabalho.
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| O financiamento do Ensino Superior Federal em Mato Grosso do Sul, uma análise no âmbito da UFMS (1996-2008) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/12/2010 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernando Antonio Tavares de Barcellos Vieira
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Nelson Cardoso Do Amaral
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa “História, políticas e educação” do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
do Sul. O trabalho examina o financiamento do ensino superior federal, via Fundo
Público Federal (FPF), no âmbito da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), no período de 1996 a 2008. Trabalhou-se com a legislação educacional de
âmbito federal, dados estatísticos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE); do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA); do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisa Educacionais “Anísio Teixeira” (INEP); documentos da
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization e de organismos
internacionais de financiamento como o Banco Internacional para Reconstrução e
Desenvolvimento (BIRD); dados orçamentários e financeiros do Orçamento Geral da
União e do Tesouro Nacional, bem como a literatura pertinente à temática.
Constatou-se que, na conjuntura do modelo de Estado Neoliberal, a proposta de
gestão eficiente e gerencial de recursos públicos, não se efetivou totalmente diante da
gestão orçamentária e financeira implementada no período aqui considerado. No caso
da UFMS, identificou-se que seu financiamento via (FPF), – em razão de
determinações legais e conjunturais – operou de acordo com o conjunto das
instituições de ensino superior federal. Pontua-se que do total do fundo público
federal aplicado no ensino superior no período de 1996 a 2008, a UFMS recebeu
cerca de 2%, desse montante para efetuar seus investimentos.
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