| POLITICAS EDUCACIONAIS PARA PARA A INSERÇÃO DA SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO EM MATO GROSSO DO SUL (1999-2010) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/10/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kátia Karine Duarte da Silva
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Nise Maria Tavares Jinkings
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| Resumo |
A presente pesquisa, desenvolvida no interior da Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação/CCHS/UFMS, tem como objeto a
disciplina Sociologia, considerando as políticas educacionais desenvolvidas em Mato Grosso
do Sul (MS), voltadas para o ensino médio. Busca-se compreender, dessa forma, como ocorreu o processo de inserção da referida disciplina, entre os anos de 1999 e 2010, em duas
propostas distintas de governo: a primeira se refere ao projeto político-educacional do Partido
dos Trabalhadores (PT) Escola Guaicuru – Vivendo uma Nova Lição (1999-2006) e a segunda se refere à proposta do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), Educação para o Sucesso (2007-2010). Para isto, foram realizadas análises em fontes documentais produzidas no âmbito do poder executivo estadual e federal, objetivando desvelar qual o diálogo estabelecido entre as reformas educacionais locais e nacionais no contexto do Estado neoliberal, suas possíveis contradições, retrocessos e avanços. O embasamento teórico para a análise e apreensão do objeto se desenvolve a partir do esforço metodológico que consiste em apreender os fundamentos históricos da sociedade capitalista a partir da perspectiva de luta de classes e de apreensão de suas contradições, ou seja, da Ciência da História (Marx). As políticas neoliberais de educação implantadas a partir da década de 1990, orientadas por organismos internacionais, fomentaram reformas para o ensino médio, considerando essa etapa como fundamental para a aquisição da “cidadania”, nos moldes de um Estado educador e voltado para a preparação para o mundo do trabalho, na perspectiva mercadológica. Com a promulgação da Lei nº 9.394/1996, se intensificaram os debates, já iniciados na abertura política da década de 1980, sobre a reinserção da Sociologia no ensino médio. Naquele contexto, o governo federal, sob a gestão de Fernando Henrique Cardoso, vetou a inclusão da disciplina. Em Mato Grosso do Sul, contudo, com a ascensão do PT, em 1999, a disciplina Sociologia encontrou terreno fértil para sua inclusão no currículo escolar. Posteriormente, com a mudança de governo, na política educacional do PMDB, verificam-se retrocessos e perdas para a Sociologia, tanto em termos de currículo quanto em termos de sua operacionalização no ensino médio.
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| EDUCAÇÃO E SINDICALISMO: a FETEMS e a luta pela valorização do magistério no Estado de Mato Grosso do Sul (1980-2010) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Juliana Danielly de Rezende Miguel
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| Banca |
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Vera Lucia Ferreira Alves de Brito
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| Resumo |
Este trabalho está inserido no Projeto de Pesquisa: Ação sindical docente e investimento em
educação: análise comparada de municípios nas regiões da Grande Dourados/MS, Campo
Grande/MS e Região Metropolitana de Curitiba/PR, coordenado pelo Prof. Dr. Marcos Alexandre dos Santos Ferraz. Trata-se de uma pesquisa composta por outras instituições de
ensino superior, entre elas a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, por meio da coordenação da Prof. Drª Maria Dilnéia Espíndola Fernandez, da linha História, Políticas e
Educação do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEDU/UFMS). Deste modo, esta
pesquisa tem como objeto de análise o processo de implantação e implementação do Plano de
Cargos e Carreiras docente, especificamente entre os anos de 1980 a 2010. Para isso, foram
realizadas análises em fontes documentais produzidas no âmbito do executivo federal e estadual, em fontes bibliográficas acerca do contexto histórico no qual tais legislações foram
produzidas e em produção cientifica relacionada ao tema, levantamento de dados em atas de
assembléias gerais da FETEMS, assim como entrevistas com representantes da entidade para
melhor apreensão do objeto de estudo. Objetivou-se nessa pesquisa desvelar quais relações
foram estabelecidas entre as políticas de valorização do Magistério locais e nacionais no contexto do Estado na fase do capitalismo financeiro e suas possíveis contradições, perspectivas e possibilidades. Compreendeu-se que os fundos de manutenção e desenvolvimento do ensino, bem como as políticas de valorização do magistério implementadas pelo Governo Federal, constituíram-se em instrumentos legislativos que acarretaram, efetivamente, transformações nas políticas de valorização e regulamentação da
profissão docente no Estado de Mato Grosso do Sul e em marcos regulatórios decisivos para a
atuação dos sindicatos, ao ponto de modificar o perfil da luta sindical docente nos processos
reivindicatórios.
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| Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica (PNEGEB): a gestão na formação de gestores no Estado do Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/05/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Cristina Rabelo da Rosa
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| Banca |
- Elisangela Alves da Silva Scaff
- Ester Senna
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Resumo |
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| Ausência dos pais e rendimento escolar: um estudo a partir dos sentidos subjetivos de filhos de dekasseguis |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/05/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Inara Barbosa Leao
- Vannuzia Leal Andrade Peres
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| Resumo |
Neste estudo indagamos sobre os desdobramentos, no que se refere ao rendimento escolar,
que podem ocorrer quando os filhos são privados da presença dos pais, realidade esta vivenciada por filhos de dekasseguis - brasileiros, a maioria descendente de japoneses, que
imigram para o Japão em busca de trabalho. O objetivo desta pesquisa foi investigar os sentidos subjetivos envolvidos no rendimento escolar de filhos de dekasseguis que se encontram separados dos pais. O método utilizado foi o qualitativo, baseado na epistemologia
qualitativa, desenvolvido por González Rey para estudo da subjetividade. Assim, enfatizamos
a lógica configuracional do campo investigativo para uma análise construtivo-interpretativa
advindas do momento empírico, por meio da realização de entrevista semiestruturada na modalidade conversacional, a técnica de completamento de frases e análise documental. A pesquisa foi realizada na cidade de Campo Grande, MS, com oito filhos de dekasseguis de idades entre 7 e 17 anos todos eles separados dos pais e matriculados em ensino regular público ou privado. Desse conjunto, elegemos para o estudo de caso uma criança de 11 anos do 6º ano do ensino fundamental e um adolescente de 17 anos do terceiro ano do ensino médio. Os resultados permitem a identificação de elementos das diversas configurações subjetivas dos sujeitos que possibilitam o entendimento dos sentidos subjetivos e suas implicações no rendimento escolar. A pesquisa mostra um rendimento escolar satisfatório,
mesmo com a ausência dos pais. Verificamos que o vínculo entre os membros da família tem
se enfraquecido, especialmente em virtude das condições socioeconômicas do movimento dekassegui, do prolongado tempo de separação, da falta de comunicação e o pouco contato
entre pais e filhos. Este estudo permite a compreensão de diversos aspectos da subjetividade
social e do contexto imigratório da comunidade dekassegui – os diferentes sentidos atribuídos
à escolarização e como estes se alteram no contexto de vida do Brasil e do Japão; mudança da
configuração familiar da nova geração de crianças que são separadas de seus pais – pais jovens, com baixa escolaridade, casamentos miscigênicos, pouco contato com os pais, entre
outros. Esses aspectos impactaram a vida dos sujeitos da pesquisa e, consequentemente, exigiu deles uma outra organização e dinâmica para o enfrentamento da situação que ora se
encontravam.
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| Os ensinamentos do capitalismo: o que o jovem aprendiz aprende sob os auspícios do Estado para se tornar um trabalhador |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/04/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angelita de Oliveira Almeida
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gaudêncio Frigotto
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
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| Os indícios das práticas curriculares na disciplina de História em uma escola exemplar de Campo Grande entre 1942 e 1970 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/03/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fernando Vendrame Menezes
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| Banca |
- Décio Gatti Jr
- Eurize Caldas Pessanha
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
RESUMO
O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa inserida nos campos da História das Disciplinas Escolares e da História Cultura escolar, que buscam identificar e analisar as finalidades de uma disciplina escolar a partir das relações que esta estabelece com os objetivos que determinam a função social da escola e os câmbios culturais resultantes do binômio escola-sociedade. Buscou-se investigar os indícios que possam desvelar as práticas curriculares da disciplina de História no colégio Maria Constança Barros Machado, considerada como uma “escola exemplar”, entre os anos de 1942 e 1970. Nesse processo, adoto como fonte o livro didático, pois é considerado como um expoente dos processos educativos que se constituíram em diferentes períodos da história da escola pública, revelando marcas curriculares, concepções de sociedade e de homem e matizando os processos de uma história da Educação, e os arquivos da escola, onde localizei vestígios que indiciam algumas práticas do ensino da disciplina de História nessa instituição escolar. Como procedimento metodológico me vali do paradigma indiciário, conforme proposto por Ginzburg, que busca nos detalhes os indícios de um fato a ser investigado. Em linhas gerais, as considerações indicam que no colégio Maria Constança, no período estudado, o ensino da disciplina de História era regulamentado por normas legais, influenciado, em determinados momentos, pela interferência de membros das Forças Armadas e orientado por uma visão historiográfica alinhada a História Tradicional, ou Positivismo.
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| A deficiência na infância: a formação dos discursos e formas de controle |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/03/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alexandra Ayach Anache
- Miguel Claudio Moriel Chacon
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| Resumo |
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| Ludicidade na Educação Infantil: Relações da prática Docente no processo de aprendizagem da criança no municipio de Coxim-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/12/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Michelle Alves Müller Proença
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Wagner Corsino Enedino
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo analisar os principais aspectos que são relevantes na
aprendizagem da criança, evidenciando a ludicidade a partir da mediação na Educação
Infantil. O trabalho surgiu por meio de questionamento, que instigou pesquisa do Estado da
Arte, realizada em Julho de 2010 e revisada em Julho de 2011, a fim de verificar os trabalhos
desenvolvidos sobre o tema, além de afirmar a necessidade dessa investigação no âmbito
social e científico. O estudo tem como aporte autores como Vigotski (2003, 2008), Moyles
(2006), Kishimoto (2009), dentre outros, ressaltando o jogo, brinquedo e brincadeira como o
lúdico em ação. Como metodologia de pesquisa foi realizado levantamento, seleção e análise
das fontes primárias e secundárias referentes à temática, investigação da infância e do
histórico da Educação Infantil, estudo do conceito de ludicidade na infância, teorização e
problematização acerca da prática docente e análise dos dados. O viés metodológico dá ênfase
à pesquisa qualitativa, para análise das informações dos sujeitos e dos dados coletados que
evidenciam os principais aspectos que são relevantes na aprendizagem, com destaque para a
ludicidade. Delimitamos a parte empírica do trabalho desenvolvida no Centro Educacional
Infantil Ildom Torquato Ribeiro em Coxim-MS. A ludicidade foi encontrada na Educação
Infantil a partir da Literatura infantil, na música e nas brincadeiras. Os aspectos relevantes
evidenciados destacam-se a seguir: o gosto pela arte a partir do contato com a literatura
infantil e a música; além do conhecimento de temas como: inclusão, preservação ambiental,
preconceito, a noção de números, conhecimento de algumas letras do alfabeto; compreensão e
interpretação de textos; as cores; noção de ritmo; coordenação motora; a lateralidade; a
expressividade; o aprendizado de regras; compartilhar; ampliação de visão de mundo e o
autocontrole. Temos como matriz epistemológica a Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski,
o qual contempla o pensamento marxista a partir da análise da forma como o homem se
relaciona com os meios de produção, e como a sociedade se organiza a partir de suas relações
e contradições.
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| Colégio Militar de Campo Grande-MS: tecendo os fios do Habitus Professoral |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/11/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Miriam Ferreira de Abreu da Silva
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Marilda da Silva
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| Resumo |
Esta investigação tem como objeto a constituição do habitus professoral de professoras militares pertencentes ao Quadro Complementar de Oficiais (QCO), do Exército Brasileiro, lotadas no Colégio Militar de Campo Grande (CMCG). O objetivo geral é compreender como se constitui o habitus professoral de professoras militares. Busca-se, por meio das narrativas (auto) biográficas, a (re) construção das trajetórias pessoais e profissionais de duas professoras que ocupam, no Exército Brasileiro, o posto de oficial intermediário, a fim de compreender o ser e o estar na profissão docente. Fundamenta-se na teoria da prática de Pierre Bourdieu e seus interlocutores. As seguintes indagações fomentam a pesquisa: em que medida a adaptação ou não do agente professor militar a um novo campo social influi na constituição do habitus professoral? O processo migratório laboral influencia na constituição do habitus professoral do agente, professor militar? Que elementos estão presentes na memória individual e coletiva, são identificados pelo professor militar nos deslocamentos pelo território brasileiro e tendem a alterar sua prática docente? A investigação focaliza questões pertinentes à memória, à importância da utilização das narrativas (auto) biográficas de professores e evidências do habitus professoral encontradas nas trajetórias escolares de professores. Esta investigação está circunscrita na história de vida temática. A recolha dos dados analisados constituiu-se de entrevistas e escrita de um memorial por parte de cada uma das professoras entrevistadas. Compreende-se, por meio da análise de suas experiências vividas, que o habitus professoral dos agentes - professores militares pertencentes ao QCO do Exército Brasileiro, lotadas no CMCG – passa por alterações, reconfigurações devido aos deslocamentos uma vez que cada colégio produz uma cultura escolar específica no seu cotidiano sem contar as influências relacionadas às diferenças regionais. Estes ocorrem em duas circunstâncias, tanto no âmbito do território brasileiro, quanto no âmbito da instituição CMCG.
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| A concepção de infância na prática do educador da criança: uma leitura fenomenológica |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/11/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Rosana Carla Goncalves Gomes
- Tizuko Morchida Kishimoto
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| Resumo |
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| Financiamento de bolsas de estudos para o ensino superior: O Programa Universidade para Todos (PROUNI) em Mato Grosso do Sul, no período de 2005 a 2010 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/11/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eduardo Henrique Oliveira da Silva
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| Banca |
- Ester Senna
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Esta dissertação insere-se na Linha de Pesquisa, Estado e Políticas Públicas de Educação, do Programa de Pós-Graduação – Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Elegeu como objeto de estudo: Financiamento de bolsas de estudos para o ensino superior: O programa universidade para todos (PROUNI) em Mato Grosso do Sul, no período de 2005 a 2010. O objetivo geral desta investigação é analisar o PROUNI no Estado de Mato Grosso do Sul, no período em estudo. Teve como objetivos específicos: a) analisar as legislações pertinentes a política da educação superior; b) apresentar e analisar os dados do Censo da Educação Superior no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul; c) caracterizar os programas de bolsas de estudos para educação superior existentes no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul; d) apresentar e analisar o PROUNI por meio dos Dados e Estatística, disponibilizados pelo MEC, no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul; e) expor e discutir os dados quantitativos de bolsas do PROUNI referentes ao Estado de Mato Grosso do Sul. Esta investigação teve sua interlocução com autores que adotam como lente teórica o materialismo histórico e dialético com o intuito de captar a relação do objeto em estudo com as necessidades impostas pela sociedade capitalista. O procedimento metodológico consistiu na análise de fontes primárias: Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado (PDRAE), Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/1996 e Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 10.172/2001. Além daqueles instrumentos legais, foram analisados as Medidas Provisórias, Leis, Decretos, Portarias Interministeriais e Resoluções que foram promulgados com grande freqüência, com o propósito de regulamentar e implementar as normas constitucionais e da LDBEN. Como fontes secundárias, foram examinados os relatórios disponíveis dos programas de bolsa, dissertações de mestrados e teses que abordaram programas de bolsas de estudos, e ainda, as reportagens referentes ao objeto investigado. Constatou-se que com a promulgação da LDBEN e posteriormente com a aprovação do PNE, o processo da política expansionista da educação superior se tornou mais acentuada, sobretudo nas IES privadas, uma vez que com os referidos marcos legais normativos, sintonizados com a reforma do Estado, respaldaram que tal processo se efetivasse pelo mecanismo de bolsas de estudos, pois segundo o ideário neoliberal, é necessário que o Estado se afaste da promoção desse nível de ensino e delegue essa tarefa à iniciativa privada.
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| A educação fisica escolar e o lúdico no Colégio Militar: uma leitura fenomenológica |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/10/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Maria Ramos Sanchez Varella
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
RESUMO
O presente trabalho tem como objeto de estudo a prática pedagógica em educação física escolar e como sujeitos e locus de pesquisa os professores dessa área do Colégio Militar de Campo Grande. Tem como objetivo apresentar o lúdico, o jogar e o brincar, como importante elemento da cultura da infância e da educação física escolar e que tem sido roubado, em muitos momentos, desses dois contextos. Este trabalho, realizado na perspectiva da fenomenologia, teve sua intencionalidade expressa na seguinte pergunta de pesquisa: como é a prática pedagógica da educação física escolar no Colégio Militar de Campo Grande? A partir do problema posto, essa construção procurou desvelar se essa prática pedagógica é caracterizada e fundada na ótica tecnicista e esportivista ou é um fazer em educação física que proporciona o desenvolvimento de cultura e prática lúdica, prazerosa e participativa, na direção da corporeidade de ser-no-mundo. No processo hermenêutico do trabalho, pude verificar a presença do lúdico no contexto pesquisado. Essa presença do lúdico, identificada nos depoimentos dos sujeitos acerca de suas práticas, se deu principalmente enquanto instrumento, ou meio para o ensino de habilidades esportivas, de técnicas. Pensando como Rojas (2007), que novos olhares trazidos pela pesquisa fenomenológica, podem permitir um redimensionamento dos fazeres em Educação, espero, com este trabalho, despertar novos olhares para novas pesquisas e práticas em educação física escolar.
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| Projetos politicos pedagógicos de escolas da Rede Municipal de Ensino de Corumbá-MS: aproximações às proposições de flexibilização/adapatações curriculares |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/09/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Josilene da Silva Augusto
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Ruth Pavan
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo geral é estudar como as escolas municipais de
Corumbá-MS captam as orientações nacionais a respeito das proposições curriculares
para a Educação Especial na perspectiva inclusiva em seus documentos, em especial nos
seus Projetos Político-Pedagógicos. Os objetivos específicos são: estudar as políticas
nacionais curriculares para os alunos com deficiências; estudar os documentos
elaborados pela Secretaria Municipal de Educação, ressaltando as indicações que
regulamentam a questão curricular voltada para a Educação Especial na perspectiva da
Educação Inclusiva. Nas análises consideram-se dois aspectos que dizem respeito ao
currículo no campo da Educação Especial, a flexibilidade e a adaptação curricular. São
analisados os Projetos Político-pedagógicos das 15 escolas municipais da zona urbana.
Realizamos uma pesquisa fundamentada nos procedimentos da pesquisa documental. A
pesquisa possibilitou observar que a lei garante aos alunos, inclusive àqueles com
deficiência, uma escola com aparato estrutural e organizativo, que favoreça a
aprendizagem e o desenvolvimento de todos. Entretanto tais decretos e leis não são
necessariamente incorporados nos documentos escolares.
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| A produção social do discurso da educação para ressocialização de indíviduos aprisionados em Mato Grosso do Sul. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/08/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eli Narciso da Silva Torres
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Marilda Moraes Garcia Bruno
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| Resumo |
Esta pesquisa visa compreender e relacionar os acontecimentos discursivos, reproduzidos e
institucionalizados, que fundamentam as práticas sociais e político-pedagógicas do Programa
de Educação de Jovens e Adultos nas etapas do Ensino Fundamental e Ensino Médio –
Projeto Experimental nas Unidades Prisionais de Mato Grosso do Sul (EJA-MS). A postura
de investigação adotada fundamenta-se nos estudos de Michel Foucault, e se espelha no
procedimento arqueológico por ele proposto. Com base nesse referencial, documentos
públicos e produções acadêmicas de instituições de fomento à pesquisa e bancos de teses,
foram identificados, consultados e sistematizados em um procedimento de escavação em
busca de discursos correlacionais que fundamentam os dispositivos relacionados ao estudo.
Foram observados os discursos instituídos, tanto pelos documentos oficiais quanto pelos
professores do referido Projeto, a fim de identificar quais os mecanismos utilizados pelo
Estado são respaldados pelo consenso em torno da “educação para ressocialização” de
homens e mulheres aprisionados. Em concomitância a esse levantamento, foi realizada uma
pesquisa empírica a fim de analisar, os discursos dos professores que lecionam em escolas
prisionais de MS. Os dados referentes à pesquisa foram recolhidos por intermédio da
aplicação de questionário. Procurou-se a partir destas informações, enfatizar as possibilidades
de saber postuladas historicamente, e como tudo está interligado à rede de poder-saber que
oficializa o discurso de ressocializar pessoas presas através da escolarização. Assim,
verificou-se que a escolarização em presídios foi discursivamente estabelecida como uma
ferramenta eficaz à ressocializar indivíduos encarcerados e, atua como prática
estrategicamente útil à governamentalidade dos sujeitos e à sociedade como um todo,
efetivada por meio dos mecanismos de vigilância, disciplinarização e normalização dos
indivíduos presos.
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| Sobre a educação aqüendada: uma análise da relação entre a identidade sexual travesti e o processo de educação formal |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/08/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jeferson Renato Montreozol
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Sonia Margarida Gomes de Sousa
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| Resumo |
Partindo dos pressupostos da Psicologia Sócio-histórica, teoria Psicológica de orientação Materialista Histórico-dialética, buscamos identificar qual a relação entre a identidade sexual travesti e a educação formal. Esta fundamentação teórica nos permitiu analisar, com a técnica da Análise Gráfica do Discurso, um sujeito com identidade sexual travesti. Realizamos uma pesquisa bibliográfica que indicou uma concepção de travestilidade a partir dos pressupostos pós-modernos. Porém, como tais teorias se mostraram vazias de significação, construímos um entendimento a partir dos pressupostos da dialética, conservando a base biológica como representante da materialidade, o momento histórico como elemento contingente ao entendimento de sexualidade, e as apropriações e interiorizações individuais como estruturação da identidade, em específico uma identidade sexual travesti. Resguardamos ainda as considerações sobre a sociedade capitalista na compreensão da sexualidade, o que nos conduziu ao entendimento de uma reprodução ideológica, machista, que tem na heterossexualidade seu principal mecanismo de manutenção da ordem social. Tal embasamento possibilitou a compreensão da desistência, pelos sujeitos travestis, do processo de escolarização. Porém, nosso objetivo principal era compreender porque nosso sujeito de pesquisa, mesmo frente o processo de discriminação social, continuou seus estudos até concluir o nível superior de escolarização. Portanto, para que pudéssemos explicar a influência que a educação tem na constituição destes conteúdos, desenvolvemos uma pesquisa acerca da educação como mediadora entre o homem e a sociedade. Exploramos as particularidades da educação institucionalizada, e a sua influência no desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores. Concluímos que a educação formal, por ser uma instituição social, reproduz o heterosseximo, colaborando na estruturação de uma cultura machista. Porém, cotejamos ainda que, apenas esta educação formal conduz ao desenvolvimento mais refinado do ser humano, e possibilita maior compreensão do mundo objetivo e da identidade subjetiva. Dessa forma, nosso sujeito de pesquisa toma a atividade de estudo como estruturação subjetiva, e busca na escola o entendimento das relações sociais e da própria identidade sexual travesti.
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| Herança cultural e trajetórias sociais nas memórias de professoras aposentadas de origem japonesa |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flavinês Rebolo
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Este é um estudo sobre as memórias de quatro professoras aposentadas de origem
japonesa que lecionaram na escola de cunho étnico Visconde de Cairu, em Campo
Grande/MS, entre 1965 e 2006. Nas memórias, perscrutamos quais as marcas das
heranças culturais que foram incorporadas e colaboraram na constituição do habitus
professoral. No processo metodológico, realizamos entrevistas de histórias de vida e,
após a organização do material empírico, empregamos a análise de conteúdo,
iluminada pela teoria da ação de Pierre Bourdieu (1983). As análises das trajetórias
de vida possibilitaram constatar que a família teve papel importante na transmissão
dos valores da cultura de origem, ao estruturar estratégias para a inculcação cultural e
valorização da educação formal. Na escolarização, as professoras vivenciaram o
drama das tentativas de estabelecimento de fronteiras de diferenciação entre
“japoneses” e “outros”, o que consequentemente influenciou nas referências
educacionais que adotaram ao longo da profissão. A opção pelo magistério ancorouse
na associação deste com o papel da mulher, valor presente tanto na sociedade,
como no grupo étnico. Na docência, as marcas da herança cultural foram acionadas e
estruturaram referências e concepções para o exercício profissional,
consubstanciando o habitus professoral. A partir do estudo com as agentes
educacionais, visualizamos o desenho do processo de ensino na referida escola e nos
aproximamos da história educacional e dos diálogos com o grupo étnico de japoneses
ao longo de sua trajetória em Campo Grande/MS.
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| O atendimento à criança pobre, abandonada e sem-família em Corumbá (MT): o caso do Colégio Salesiano Imaculada Conceição |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O objetivo da presente pesquisa foi dar início, uma vez que não existem estudos sobre o tema,
à recuperação histórica das formas de acolhimento e de atendimento que as crianças pobres,
abandonadas e sem-família receberam na região sul de Mato Grosso durante a Primeira
República, mais especificamente no período de 1904 a 1927. Como não seria possível realizar
uma pesquisa que abarcasse toda região sul de Mato Grosso, tornou-se necessária a escolha de
um município para a investigação das fontes primárias. Para tanto, Corumbá foi o município
eleito. A pesquisa foi norteada por quatro questões: 1) Existiram crianças pobres,
abandonadas e/ou sem-família em Corumbá? 2) As autoridades locais e/ou as iniciativas
particulares ofereceram a estas crianças algum tipo de atendimento? 3) Caso estas crianças
tenham existido e recebido algum tipo de atendimento do poder público e de particulares, de
que segmento social eram elas? 4) A existência de tais crianças representou um problema
social para Corumbá, ou se resumiu a alguns casos isolados, em pequeno número? Ainda que
não tenha sido possível responder de forma integral tais questões, a investigação realizada foi
capaz de clareá-las. Dessa forma, os dados reunidos apontaram que: existiram em Corumbá
crianças pobres, filhas dos trabalhadores braçais, habitantes dos bairros populares do centro
urbano, e também filhas dos trabalhadores rurais das fazendas de gado da região; no colégio
Salesiano Imaculada Conceição e na Santa Casa da Associação Beneficente de Corumbá
crianças pobres, sem-família e indígenas foram acolhidas e criadas pelas Irmãs Salesianas; foi
prática difundida e aceita em Corumbá famílias residentes no centro urbano trazerem de suas
fazendas crianças, filhas de seus trabalhadores braçais, os peões, para com elas residirem;
tanto no interior do colégio, quanto no hospital e nas casas das famílias tais crianças acolhidas
receberam moradia, alimentação, vestuário e, em alguns casos, educação formal, e
trabalharam para aqueles que as acolheram, executando, por exemplo, atividades vinculadas à
esfera dos serviços domésticos. Em linhas gerais, os dados empíricos mostraram que em
Corumbá crianças foram criadas por outros que não suas próprias famílias, contudo, acolhidas
no hospital, no colégio e nas casas de famílias, tais crianças assim o foram não por terem sido
encontradas abandonadas pelas ruas ou nas portas das residências de particulares, a exemplo
do que acontecia a várias décadas em outras localidades do país; as crianças acolhidas não
raro tinham família, conheciam-na e mantinham contato com seus familiares. Possivelmente
tais famílias, em sua maioria das camadas pobres da população, entregavam, ainda que de
forma temporária, suas crianças a outras famílias e aos Salesianos por considerarem que junto
a eles seus filhos poderiam ter melhores condições de viver. Os procedimentos metodológicos
empregados na pesquisa foram: a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a realização
de entrevistas.
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| Escola secundária e filosofia nacional: O Colégio Pedro II entre o ecletismo filosófico e o curso de lógica (1842-1907) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Eurize Caldas Pessanha
- Gilberto Luiz Alves
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| Resumo |
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| Uma leitura em fenomenologia do fazer do professor de arte; a estética como percepção formativa |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/06/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Cristina Ruiz Benito
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| Banca |
- Luciana Grupelli Loponte
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Resumo |
Esta pesquisa representa um estudo sobre a formação do professor de Artes Visuais por meio de seu fazer artístico docente e das questões contemporâneas relacionadas a esse fazer. A pesquisa apresenta interfaces com as propostas do fazer em arte e a formação estética do professor, intermediadas por um olhar atentivo para o Ser professor de Arte. O foco do trabalho está no fato de a estética ser uma importante perspectiva de análise na pesquisa em arte, bem como na pesquisa em arte na educação. Tem por objetivo geral analisar a ação docente artística de professores de Arte em seus diferentes espaços de atuação e o retorno ao vivido, inerente à ação docente vivenciada. Desenvolvida no período de 2009 a 2010, os sujeitos são nove professores, todos formados em Artes Visuais e atuando em quatro cidades do estado de Mato Grosso do Sul. A pesquisa de caráter qualitativo é sustentada pela teoria fenomenológica de Merleau-Ponty (1997, 2004a, 2004b, 2006a, 2006b), Ricouer (1976) e Martins (1984, 1989, 1992), bem como pela interlocução com teóricos que tratam do ensino de arte, Barbosa (1998, 2002, 2008); da docência artística e da formação estética, Iavelberg (2003) e Perissé (2009). Pelas análises ideográfica e nomotética, que se configuram como momentos de compreensão e interpretação do discurso, os depoimentos dos professores são evidenciados por meio de portfólio artístico em imagens ilustrativas, delineado por uma ação docente pautada no pensamento estético e artístico. A análise realizada possibilitou identificar, nos depoimentos dos professores, as categorias abertas interdisciplinaridade, criatividade, percepção e cultura. A ação interdisciplinar foi revelada na atitude criativa, perceptiva e cultural, mediada pela formação estética, demonstrada no trajeto pessoal do fazer artístico docente.
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| Por entre a justiça, democracia e diferença: da escola para todos à educação inclusiva |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/05/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Paula Faustino Tieti Mendes
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| Banca |
- Maurinice Evaristo Wenceslau
- Rosângela Gavioli Prieto
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| Resumo |
É por meio das reformas do Estado, colocadas em curso no início da década de 1990, que os poderes públicos, bem como os estabelecimentos privados, têm evidenciado espaços para análises e discussões dos princípios de justiça, democracia e diferença de forma mais presente. Com certeza, essa evidência repousa na retomada da defesa dos direitos humanos, em finais do século XX, para a qual a educação se torna um mecanismo de promoção. O novo contrato educativo discute não somente a acessibilidade a todos, independente de discriminação na escola, e, sim, assume formas de ―incluir a todos‖. Este estudo objetiva construir as aproximações teórico-analíticas produzidas em dois campos específicos, a saber: ciência política e sociologia da educação. Esses campos vêm produzindo, ao longo da história, diferentes interpretações e alocações para os princípios de democracia, justiça e diferença, o que os torna conceitos tão polissêmicos quanto complexos. Em âmbito mais específico, produzir análises sobre a transposição/incorporação desses princípios (justiça, democracia e diferença), nos documentos produzidos na década de 1990, que informam a educação para todos e a educação inclusiva. Para tanto, trabalhamos com a hipótese de que o contrato educativo, (re)inventado em finais do século XX e início do século XXI, (re)instituí a escola para todos, por meio da chamada educação inclusiva, a partir dos princípios de democracia, justiça e diferença, que parecem não ser retirados do ―lugar‖ de sua produção, o direito à educação. Nosso desenho metodológico está orientado pela pesquisa bibliográfica (dissertações e tese, livros e capítulos de livros e artigos de periódicos) e documental (legislação nacional e declarações internacionais). Como resultados, confirmamos, de um lado, a hipótese da consolidação de um novo formato de contrato educativo. De outro, apresentamos indicadores de uma nova leitura dessa mesma hipótese, configurada a partir da proposta da educação inclusiva, em finais do século XX, como orientadora de uma escola justa. A princípio, parece ser mais uma leitura idealista de justiça para essa escola, em transição secular; contudo, esse idealismo é produto de um objeto que não pretendemos tomar como finalizado.
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