Doutorado em Educação

Atenção! O edital referente ao processo seletivo e arquivos pertinentes ao curso estão disponíveis no site do curso.
Os resultados dos processos seletivos serão divulgados no site do curso.

Trabalhos

Buscar Trabalhos

Trabalhos Disponíveis

TRABALHO Ações
O cuidado de si: práticas de liberdades nos processos de subjetivações
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 13/03/2015
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Miguel Gomes Filho
    Banca
    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
    • David Victor Emmanuel Tauro
    • Inara Barbosa Leao
    • Miguel Cláudio Moriel Chacon
    • Soraia Napoleão Freitas
    Resumo “O cuidado de si: práticas de liberdades nos processos de subjetivações” é o título desta Tese, que tem, como objeto, a investigação dos discursos de verdade sobre a (homo)sexualidade e as relações com aqueles produzidos por homossexuais professores, a fim de verificar os modos pelos quais eles se constituem sujeitos de desejo. Este trabalho vincula-se ao Grupo de Estudos e Investigações Acadêmicas nos Referenciais Foucautianos (GEIARF) e à Linha de Pesquisa "Educação e Trabalho", do Programa de Pós-Graduação em educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Partindo do referencial teórico metodológico de Michel Foucault, procuramos explicitar as relações contidas entre os discursos sobre a (homo)sexualidade e os modos de subjetivação. Os participantes da pesquisa foram 10 homossexuais professores. Quanto aos objetivos, procuramos mostrar as condições de possibilidades da constituição da sexualidade como forma de manifestações de desejos, modos de vida e estética da existência, e, ainda, analisar o contraponto entre normalização e espaços de liberdades existentes nas práticas de si. Em busca de alcançá-los, procedemos ao estado da arte sobre as produções pertinentes à temática, na área da educação, subsidiado pelas análises das respostas abertas, de livre manifestação dos homossexuais professores participantes do estudo, considerando o conjunto desses subsídios como feixe de relações com os quais se buscou pontuar os discursos produzidos. Desse modo, o estudo realizado caracteriza-se como arqueogenealógico, com tratamento qualitativo dos dados. Destacamos as complexas relações entre os saberes e poderes, constituídas na tradição ocidental, por meio de uma reflexão crítica, na tentativa de compreender como o “preconceito naturalista” invadiu o campo das ciências culturais, impondo determinados juízos de valor, constituindo a noção de direitos do homem e a configuração dos Estados modernos. Compreendemos assim, os limites das práticas políticas pautadas pela afirmação de uma suposta identidade a ser reconhecida, universalizada, codificada e garantida pelos mecanismos de Estado. Defendemos a necessidade de uma “política de nós mesmos”, como condição de possibilidades da constituição de modos de vida resistentes à normalização nos espaços irredutíveis da subjetividade, sob o imperativo do cuidado de si, exigindo uma transformação dos saberes. O estudo levou-nos à confirmação da tese de que, nas práticas de si, existem espaços de liberdades, escolhas de um tempo irredutível do sujeito nas suas relações consigo mesmo, em que residem as condições de possibilidades para (re)criações de si a partir da resistência aos poderes normalizadores, característicos da sociedade disciplinar em crise.
    Download
    POSSIBILIDADES E LIMITES DO PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PARFOR) NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 19/12/2014
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Jorge Luis D'Ávila
      Banca
      • Bartolina Ramalho Catanante
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Elisângela Alves da Silva Scaff
      • Margarita Victoria Rodriguez
      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
      Resumo O trabalho integra a pesquisa: “Política e educação na primeira década do século XXI: a intersecção das ações do governo central com as dos governos sul-mato-grossenses”, financiada pela Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul (FUNDECT) e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Insere-se na Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem como objeto o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). O objetivo central foi avaliar o PARFOR, no estado de Mato Grosso do Sul (MS), no período de 2008 a 2013 como um produto de desenvolvimento do Estado. O estudo partiu do princípio de que as políticas educacionais se materializam no âmbito das relações federativas brasileiras, que se desenham na interdependência e autonomia dos entes subnacionais, como requer o pacto federativo historicamente construído. O PARFOR, como um programa de formação de professores, é mais uma das sínteses das determinações dessas relações historicamente construídas. O objeto de estudo articula-se com o conjunto do processo histórico e social, a fim de compreender a sua vinculação com os interesses sociais.. Enfatizamos que a análise das políticas públicas favorece o entendimento de como, por que e por quem elas são definidas, além de revelar os interesses que as determinam. Foram consultados os bancos de dados eletrônicos disponíveis: da Associação Nacional de Pesquisa em Educação (ANPEd), em especial o Grupo de Trabalho “Estado e Política Educacional”; do CNPq; da base de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO); livros, dissertações e teses incluindo dados a respeito do objeto em análise; revistas científicas de programas de pós graduação em educação das instituições de ensino superior; dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), do PARFOR e Plataforma Freire; os documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC) e da Secretaria de Estado de Educação de MS; e a legislação produzida pelas três esferas administrativas. Constatamos que o Estado, estrutura política que segue os ditames do capital em prol de sua reprodução, é o agente responsável pela formação mínima dos professores e, consequentemente, o reprodutor dos seus formadores. Essa ação, no atual momento brasileiro, materializa-se no âmbito do PARFOR. Essas políticas têm caráter compensatório e por isso não solucionam as causas geradoras dos problemas da formação docente. A Capes subsidiou o MEC no planejamento do PARFOR, tendo como eixo central políticas neoliberais formalizadas sob os ideais da terceira via. O estado de MS retirou-se da coordenação dos cursos oferecidos pelo PARFOR, deixando essa responsabilidade para a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Embora a UEMS integre o sistema educacional estadual, a universidade não teve condições materiais e operacionais para ampliar a demanda de cursos e de professores atendidos, em razão de o estado de Mato Grosso do Sul não exercer efetivamente o seu papel no regime de colaboração. Tal omissão por parte do estado de Mato Grosso do Sul, no contexto federativo, induziu os municípios a não cumprirem também a sua parcela de responsabilidade relacionada à implantação do PARFOR.
      Download
      A desistência da carreira do magistério no município de Campo Grande-MS: Discursos e outras práticas de si
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 01/12/2014
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Luís Eduardo Moraes Sinesio
        Banca
        • Adir Casaro Nascimento
        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
        • Inara Barbosa Leao
        • Marcos Villela Pereira
        • Sonia da Cunha Urt
        Resumo Esta tese de doutorado na área de educação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, à Linha de Pesquisa Educação e Trabalho e ao Grupo de Estudos e Investigações Acadêmicas nos Referenciais Foucaultianos. Por meio de alguns pressupostos teórico-metodológicos de Michel Foucault, realizaram-se leituras dos discursos. Consiste em identificar e descrever o conjunto de enunciados sobre os discursos da carreira do magistério dos professores desistentes no momento da posse do concurso público de provas e títulos realizados pelo município de Campo Grande, MS, de 2005 a 2010, e suas correlações com as políticas de educação brasileira. Destaca-se ainda que a produção de verdades desses discursos não é um fenômeno isolado, sempre se dá em rede e explicita aspectos das estratégias e táticas de controle dos saberes expressos. Como procedimento metodológico e para atender aos objetivos do estudo, como ferramentas da pesquisa, estabeleceram-se alguns critérios para a seleção dos 15 sujeitos entrevistados (professores nomeados por concurso público do magistério, mas que não tomaram posse, e aqueles que tomaram posse – prazo de 60 dias – e solicitaram a sua exoneração do cargo). As entrevistas semiestruturadas foram gravadas e posteriormente transcritas. Como forma de análise das falas (discursos) e dos documentos das políticas educacionais relacionadas, utilizaram-se os princípios da arqueogenealogia de Foucault e os seus conceitos de discurso extraídos de sua base epistemológica: elementos internos e externos de controle do discurso - a facção, rarefação, exclusão e interdição - e os processos disciplinares segundo Foucault. Ainda nas análises das entrevistas, os princípios de método: princípio da descontinuidade, da especificidade, da regularidade e da exterioridade. Constatou-se um campo discursivo complexo que legitimou poderes e saberes enunciativos sobre sujeitos-objetos e mostrou como os discursos históricos da carreira do magistério (conjunto de enunciados) evidenciaram mecanismos de formação de subjetividades. Observou-se, para cada sujeito, um discurso, e para cada objeto, uma correlação de forças no cuidado de si e dos outros, evidenciando discursos carregados de sínteses pré-estabelecidas, segmentadas na emergência de saberes verdadeiros. Nesse sentido, os discursos da desistência da carreira do magistério por meio do concurso do município são determinados pelas práticas culturais e dos sujeitos a partir do conceito grego do cuidado de si, explicitando um campo de subjetividades aliadas às relações de normalização e controle discursivas.


        Download
        O CAMPO DO JORNALISMO ENTRE RECURSOS E ESTRATÉGIAS DE CONVERSÃO NA ECONOMIA DA DIPLOMAÇÃO
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 18/11/2014
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Oswaldo Ribeiro da Silva
          Banca
          • Daniela Cristiane Ota
          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
          • Luís Carlos Novaes
          • Margarita Victoria Rodriguez
          • Ruth Pavan
          Resumo Este estudo delineou-se a partir de questões do campo do Jornalismo, precisamente as
          colocadas nas últimas décadas do século XX, tais como a suspensão da exigência do diploma,
          inicialmente provisória, depois definitiva, para o exercício da profissão no Brasil. Neste
          contexto o campo sobrevive, há pelo menos cinco anos, desde 2009, sem a regulamentação da
          profissão. A recorrência a essas questões, nos limites desta pesquisa, está vinculada ao
          exercício do encontro de um objeto, a economia dos documentos curriculares e das
          estratégias paralelas de recomposição do campo jornalístico. Na configuração deste objeto
          estamos orientados pelo referencial teórico-metodológico, desenvolvido no Grupo de Estudos
          e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar, delineado pelos estudos da sociologia relacional,
          dos estudos curriculares críticos e dos estudos da área do Jornalismo. Neste contexto, temos
          como objetivo analisar os documentos curriculares organizados em 2007 (UNESCO) e em
          2009 (MEC), como fontes documentais e, a criação do Conselho Federal de Jornalismo (CFJ),
          a suspensão provisória do diploma pela Justiça Federal e definitiva pelo Supremo Tribunal
          Federal (STF), a queda da Lei de Imprensa e, posteriormente, a elaboração de Propostas de
          Emendas Constitucionais (PEC), como fontes dialógicas, na perspectiva da economia da
          análise da gênese das disposições dos agentes confrontados à linguagem e ao poder simbólico.
          Para tanto, trabalhamos na análise das fontes documentais e dialógica com chaves de análise,
          “ritos de instituição”, “força da representação” e “descrição e a prescrição”, na perspectiva de
          entender a economia destes processos para o campo do jornalismo. Este trabalho está
          orientado pela hipótese de que os documentos curriculares e as estratégias paralelas são
          recursos de poder e estratégias de (re)conversão - a defesa do diploma como força de
          distinção - em um campo determinado por crises de autonomia e legitimidade, que acabam
          por criar condições para o aparecimento de uma illusio, o campo jornalístico existe apenas/ou
          é legítimo e autônomo, se houver a diplomação. Em conclusão, no processo de formação do
          jornalista, os documentos curriculares, bem como a estratégias paralelas atuam como forma
          de estabelecer acesa a chama de um campo de forças com agentes interessados na manutenção
          de seus poderes e investimentos em relações permanentes e constantes, que representam
          resistências, no sentido de transformar e conservar as forças instituídas ao longo de uma
          construção sócio histórica, ou histórico social estruturada.
          Download
          A POLÍTICA DE REMUNERAÇÃO DOCENTE E VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE (MS): IMPACTOS DA IMPLANTAÇÃO DO FUNDEB (2007-2012)
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 03/10/2014
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ricardo José Senna
            Banca
            • Carina Elisabeth Maciel
            • Elisângela Alves da Silva Scaff
            • Marcos Edgar Bassi
            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Resumo RESUMO Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Integra-se à Pesquisa Nacional em Rede “Remuneração de Professores de Escolas Públicas de Educação Básica no contexto do Fundeb e do PSPN”, financiada pelo Edital n. 049, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), Programa Observatório da Educação. O objetivo proposto para investigação é o impacto da implantação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) sobre a remuneração docente e valorização dos profissionais do magistério no município de Campo Grande (Mato Grosso do Sul, Brasil). O argumento aqui defendido é o de que o FUNDEB, apesar dos avanços conquistados para a política educacional, é um mecanismo paliativo de financiamento da educação, em especial, por ter caráter temporário de vigência. Além disso, o FUNDEB insere-se dentro do quadro de crise fiscal do Estado que impõe aos governos a não priorização da educação e, consequentemente, da remuneração docente e da valorização do magistério. O pacto federativo brasileiro impôs uma série de responsabilidades aos municípios que, no entanto, a maioria não possui autonomia financeira para oferta dos serviços públicos que estão sob sua responsabilidade. A educação infantil e o ensino fundamental devem ser oferecidos pelos municípios, mas somente com a implantação do FUNDEB é que se criam as condições para o seu financiamento. Argumenta-se aqui que a política educacional insere-se dentro de um quadro geral de crise fiscal do Estado, cujos contornos são de inspiração liberal e, portanto, predomina ainda uma visão economicista sobre a educação. A tese foi elaborada com base na pesquisa documental e bibliográfica. Os resultados mostram que, apesar de observados alguns avanços a partir da sua implantação, do ponto de vista da política de remuneração docente e valorização do magistério, o FUNDEB contribui para que a política seja implementada, mas revela a necessidade de um mecanismo de financiamento mais efetivo, pois mantém a questão sob a ótica da política de governo e não se alinha com as conquistas da política educacional materializadas na legislação que a torna uma política de Estado.
            Download
            MÉTODOS E CONTEÚDOS DE ALFABETIZAÇÃO EM MANUAIS DIDÁTICOS NOS SÉCULOS XIX E XX NO BRASIL: DE CALKINS A LOURENÇO FILHO
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 29/09/2014
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Enilda Fernandes
              Banca
              • Ana Aparecida Arguelho de Souza
              • Analete Regina Schelbauer
              • Eurize Caldas Pessanha
              • Sandino Hoff
              • Silvia Helena Andrade de Brito
              Resumo RESUMO
              Ligado ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, – PPGEdu – da Linha de Pesquisa, História, Política e Educação, e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil – HISTEDBR – o estudo que ora se apresenta teve por objeto a análise dos métodos e conteúdos de alfabetização em manuais didáticos dos séculos XIX e XX. Foram eleitos para o estudo três livros: O primeiro deles, Primeiras Lições de Coisas, de Norman Alisson Calkins, já na versão modificada em 1870, foi traduzido por Rui Barbosa de Oliveira, em língua portuguesa, em 1881; com a publicação no Brasil em 1886. Os outros dois, Cartilha do Povo e Testes ABC, ambos de Manuel Bergström Lourenço Filho, editados pela primeira vez em 1929 e 1933, respectivamente. Buscou-se orientar a análise pela Ciência da História, referencial teórico-metodológico concebido por Karl Marx e Friedrich Engels. Procurou-se assim, situar o objeto no âmbito histórico, evidenciando a sua transitoriedade, marcando-o, portanto, como produção que cumpriu a necessidade de um tempo específico. Entendendo que os métodos e conteúdos de alfabetização, no período aqui determinado, eram característicos de uma forma de organização do trabalho didático, que elegeu os manuais como instrumento condutor do ensino e da aprendizagem, definiu-se o seguinte objetivo: analisar como os métodos e conteúdos de alfabetização aparecem no interior desses manuais, apreendendo as funções que lhes foram atribuídas e, ainda, estabelecendo a relação entre os métodos e conteúdos dos manuais eleitos, indicando suas particularidades e aproximações, já que foram utilizados em momentos históricos distintos. Foram utilizadas na pesquisa as fontes primárias, expressas nos livros eleitos para análise, foram também tomados para estudo os clássicos da educação e da ciência moderna e, na historiografia as fontes secundárias. Colocou-se em questão a necessidade de apreender como, historicamente, foi forjada a utilização dos manuais didáticos como portadores de fundamentos para formar futuros alfabetizadores, ou para alfabetizar crianças de modo a torná-las leitoras. Buscou-se evidenciar que, nesses instrumentos, o aprender a ler e a escrever é uma atividade pragmática, logo, revestida de um caráter puramente instrumental, princípio que tem informado a natureza da alfabetização e que tem delineado as práticas de alfabetização. E, também, que os métodos e conteúdos assentados nesses livros didáticos, a despeito do momento histórico em que foram produzidos e incorporados à prática didática, não oferecem os conteúdos nem da língua e nem literários, necessários à formação da criança para enfrentar os anos de ensino posteriores.
              Download
              A CULTURA LÚDICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: UMA LEITURA EM FENOMENOLOGIA
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 23/04/2014
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Jucimara Silva Rojas
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Franchys Marizethe Nascimento Santana Ferreira
                Banca
                • Jucimara Silva Rojas
                • Lucrecia Stringhetta Mello
                • Maria Cristina Lima Paniago Lopes
                • Marta Regina Brostolin
                • Sonia da Cunha Urt
                Resumo A proposta deste trabalho foi compreender os sentidos e significados dos aspectos da cultura lúdica presentes na ação dos professores que atuam em instituições em que hajam diversidades culturais. Nesses termos, tornou-se relevante investigar o trabalho da cultura regional desenvolvido pelos docentes nas escolas que atendem crianças oriundas de contextos diversificados: pantaneiro, indígena, ribeirinho, zona rural e zona urbana da região do Pantanal do município de Aquidauana/MS. Para tanto, o aporte teórico foi fundamentado na abordagem fenomenológica, embasado em Hursserl (1999-1976); Merleau-Ponty (1990-1971) e Ricoeur (2000-2006). Nas escolas da região do Pantanal tentamos revelar, por meio de recolha dos depoimentos e observação do significado do objeto o saber do desenvolvimento das atividades propostas e o comportamento dos educandos durante o recreio. Recolhemos as falas dos sujeitos, professores, que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental das escolas Municipal Antônio Pace – CAIC e Municipal Francklin Cassiano, em diversificados espaços, por meio da indagação de como eles trabalham as diferentes culturas na sala de aula. As imagens são recursos deste estudo, das quais realizamos, posteriormente uma interpretação. Das coletas de dados foram extraídas as unidades de significado e o discurso articulado, com análise ideográfica e elaboração da matriz nomotética, as quais possibilitaram o desvelamento dos fenômenos ocultos. As análises incidiram sobre os seguintes indicadores: formação do professor, cultura regional, atitude interdisciplinar e ludicidade. Ao tornar visíveis as diferenças culturais nos contextos especificados, é possível afirmar a necessidade de ações mais abrangentes sobre a questão da cultura regional, enriquecendo e aprimorando o processo do ensino e aprendizagem da criança que vive nesse universo.
                Download
                IMPLANTAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CURSO GINASIAL NO SUL DE MATO GROSSO (1917-1942): EXPRESSOES DE UM PROJETO DE MODERNIZAÇÃO
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Tese
                Data 03/04/2014
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Eurize Caldas Pessanha
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Stella Sanches de Oliveira Silva
                  Banca
                  • Cynthia Greive Veiga
                  • Eurize Caldas Pessanha
                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  • Vera Teresa Valdemarin
                  Resumo A partir do final do século XIX, o estado de Mato Grosso se inseria em um projeto de
                  modernização baseado em um ideário enaltecedor da civilização, da modernidade, do
                  progresso e da educação, dando início a um desenvolvimento urbano traduzido em melhorias
                  em várias áreas da sociedade. Na porção sul do estado, a luta por autonomia em relação à
                  preponderância do norte, concentrador de maior parte dos investimentos na educação e outros
                  setores, avançava em novas possibilidades propiciadas na economia corumbaense e
                  expectativas geradas pela ferrovia em solo campo-grandense. Nesse contexto, inscreve-se o
                  objeto de pesquisa, a saber, o curso ginasial, primeiro ciclo dos estudos secundários,
                  caracterizado pela exclusividade de acesso ao curso superior, exames de admissão, seriação
                  de pelo menos cinco anos, currículo baseado no conjunto de disciplinas escolares específicas
                  para os estudos secundários, programas e metodologias, obrigatoriedade e equiparação ao
                  Colégio Pedro II. Busca-se resposta para o questionamento: como se deu a implantação do
                  curso ginasial no Sul de Mato Grosso e quais finalidades lhe eram atribuídas? Com objetivo
                  de investigar a implantação e a organização dos cursos ginasiais, especificamente nas cidades
                  de Corumbá e de Campo Grande, entre 1917 e 1942, tomou-se como fontes de pesquisa
                  documentos oficiais e aqueles produzidos na escola. Foram selecionados documentos de
                  acervos de escolas de Corumbá e Campo Grande, do Center for Research Libraries, do
                  Arquivo Público de Mato Grosso e do Instituto Memória do Poder Legislativo, dentre os
                  quais Mensagens de presidentes de estado, Regimentos escolares, Relatórios de inspeção
                  prévia e permanente, Atas das provas parciais e atas de exame de admissão, Relatos das
                  visitas de inspetores federais, Crônicas da congregação salesiana. À guisa de conclusões, é
                  possível falar de uma cultura escolar do curso ginasial no Sul de Mato Grosso expressada na
                  organização dos espaços, tempos, conhecimentos e sujeitos escolares. A investigação permite
                  identificar a inculcação do comportamento cultivado, e nesse sentido, o pudor, a moral, a
                  vergonha, a gentileza deviam transformar o jovem em exemplo para sociedade. Assim como,
                  noções de civilidade, higienismo, sanitarismo e urbanidade interiorizadas pela sociedade se
                  estabeleceram em códigos de postura próprios da cidade e da modernidade. O estabelecimento
                  do curso ginasial respondeu ao propósito nacional de consolidar uma cultura cívica de
                  identificação aos ideais republicanos, por meio do enaltecimento de personalidades históricas
                  e do estabelecimento de marcos e datas, além de preparar o jovem para as fileiras
                  profissionais nos setores político e público e profissões liberais. Festas, cultos e desfiles
                  cívicos foram recursos utilizados para construir na juventude sul-mato-grossense a
                  representação da pátria, do civismo, do cidadão útil à nação. Essa instrumentação simbólica
                  de elementos patrióticos, nacionalistas e republicanos qualificou a cultura escolar do curso
                  ginasial.
                  Download
                  A APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DA DOCÊNCIA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: um estudo por meio das histórias de vida
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 27/03/2014
                  Área ANTROPOLOGIA EDUCACIONAL
                  Orientador(es)
                  • Lucrecia Stringhetta Mello
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Mirian Xavier
                    Banca
                    • Jucimara Silva Rojas
                    • Lúcia Helena Vendrúsculo Possari
                    • Lucrecia Stringhetta Mello
                    • Maria Aparecida de Souza Perrelli
                    • Rosana Carla Goncalves Gomes
                    Resumo Este trabalho tem por objetivo compreender como se dá o processo de constituição da docência dos professores de ciências e biologia em início de carreira. A abordagem metodológica foi a pesquisa qualitativa e as histórias de vidas como instrumento de coleta de dados, que se mostraram capazes de desvelar ações e saberes dos professores, ao mesmo tempo em que retomaram e refletiram sobre suas concepções e práticas. A coleta das histórias de vidas ocorreu durante o último semestre de 2011 e o primeiro de 2012. Participaram do estudo quatro professores de Ciências e Biologia (Rodrigo, Maria, Karina e Diliris) com menos de cinco anos de carreira docente que atuavam nos municípios de Taquarussu, Glória de Dourados, Itaporã e Dourados, localizados na região da Grande Dourados, MS. Os dados foram organizados e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo, que permitiu elaborar duas categorias: “Tempo de transição: do ingresso na escola a formação universitária” e “Tempos de desafios: o início da docência”. Os resultados evidenciaram que a aprendizagem da docência se dá em diferentes contextos formativos e a partir de fontes complexas, caracterizando-se como um processo longo e contínuo que se inicia durante a infância e permanece após o ingresso no magistério, sendo o exercício da docência requisito fundamental para consolidar a constituição do ser professor. Dessa forma, a constituição da docência dos professores de Ciências e Biologia ocorre no seio da família e dos amigos, pela influência de antigos professores, dos saberes disciplinares construídos na universidade, a partir de livros didáticos e de cursos de formação continuada, na convivência com alunos e demais atores da escola e, por fim, nas situações de conflitos vivenciados no dia a dia da escola. Entender que o “se tornar professor de Ciências e Biologia” ultrapassa os limites da graduação é fundamental para alargar os horizontes em busca de uma formação inicial que dê condições para o graduando construir conhecimentos, atitudes e habilidades, de forma que seu ingresso no magistério aconteça de maneira menos difícil e solitária.
                    Download
                    O SENTIMENTO DE INFÂNCIA E AS SINGULARIDADES DA CRIANÇA NO OLHAR DO PROFESSOR DA ESCOLA PÓLO PANTANEIRA DE AQUIDAUNA: UMA ANÁLISE EM FENOMENOLOGIA
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 12/12/2013
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Jucimara Silva Rojas
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Patrícia Alves Carvalho
                      Banca
                      • Ana Maria Ramos Sanchez Varella
                      • Jucimara Silva Rojas
                      • Lucrecia Stringhetta Mello
                      • Maria Cristina Lima Paniago Lopes
                      • Rosana Carla Goncalves Gomes
                      • Sonia da Cunha Urt
                      Resumo Esta pesquisa busca compreender o sentimento de infância e as singularidades da criança, no
                      olhar do professor da Escola Polo Pantaneira de Aquidauana, MS. Foi realizada nessa escola,
                      que compreende seis Núcleos Escolares, localizados em diferentes fazendas na região do
                      Pantanal Sul-Mato-Grossense, Joaquim Alves Ribeiro, Santana, Querência, Escolinha da
                      Alegria, Vale do Rio Negro e Cyriaco da Costa Rondon. Foram sujeitos desse estudo,
                      dezesseis professores de ambos os gêneros que atuam nesses Núcleos Escolares, através de
                      seus depoimentos em um questionário com seis questões abertas baseadas em uma pergunta
                      norteadora: qual o sentimento de infância e as singularidades da criança no olhar do professor
                      da Escola Pólo Pantaneira de Aquidauana? Alicerçamos teoricamente nosso trabalho na
                      Fenomenologia, em Merleau-Ponty (2006). Na percepção sobre a infância, Àries (1978), Del
                      Priore (1996), Kohan (2009), Fernandes e Kuhlmann (2004) e Sarmento (2009). Utilizamos
                      as análises nomotética e ideográfica a partir dos depoimentos dos sujeitos, que nos permitiram
                      dois momentos de redução. A primeira redução revelou três categorias abertas que nos
                      evidenciam o sentimento de infância na escola dessa região do Pantanal: Família, Ensino e
                      Apredizagem e Ludicidade. A segunda redução, perpassando as três categorias abertas
                      citadas, revelou nova categoria aberta: Educação. Tais categorias abertas nos revelam o
                      sentimento de infância e nos permitem compreender e conhecer as singularidades e o
                      sentimento da infância da criança, no olhar do professor, observando que o que diferencia de
                      fato a criança é sua cultura, sua realidade, as singularidades do lugar onde vive.
                      A constituição das professoras em escolas da região pantaneira: uma análise histórico cultural.
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 05/11/2013
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Sonia da Cunha Urt
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Celia Beatriz Piatti
                        Banca
                        • Andrea Vieira Zanella
                        • Icleia Albuquerque de Vargas
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        • Jucimara Silva Rojas
                        Resumo Esta investigação objetiva compreender a constituição das professoras que atuam em espaços
                        educativos na região do Pantanal explicitando como se dá a apropriação da cultura que
                        perpassa o processo educativo. Trata - se de um estudo qualitativo com base no referencial
                        teórico-metodológico da teoria Histórico - Cultural representada por Lev Vigotski e seus
                        seguidores. Estabeleceram-se interlocuções com diferentes áreas de conhecimento,
                        Antropologia, Filosofia e Sociologia na perspectiva de conceituar cultura em diferentes
                        aspectos e contextos. Como instrumentos para recolha de dados utilizou-se a análise
                        documental do Projeto de criação das escolas do núcleo pantaneiro onde atuam as doze
                        professoras selecionadas para esse estudo, bem como as entrevistas semiestruturadas, a leitura
                        de imagens e textos e o diário de bordo, resultado da descrição das viagens realizadas às
                        escolas. Consideramos que há espaços com especificidades próprias, dessa maneira, rompe-se
                        com a ideia de um sujeito abstrato, singular, mas sem estar em relação e interação com a
                        cultura e com o social. Dessa forma, reforça-se a representação de que as professoras se
                        constituem nas relações estabelecidas no percurso da atividade realizada num processo
                        dialético. É sensato pensar que as professoras vão construindo vidas e lugares que se entretêm
                        em sua própria história e, logo na história do outro. Assim, valorizam a escola, seus alunos e o
                        Pantanal, como espaço no qual constroem a sua profissão, se constituem como pessoa e como
                        profissional. Reconhecemos que há culturas diversas que entrelaçadas representam os sujeitos
                        singulares e seus contextos universais. O Pantanal e suas professoras com suas práticas
                        educativas é um desses espaços.
                        O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO (PNLD EM) E O MERCADO EDITORIAL (2003-2011)
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 14/10/2013
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Iara Augusta da Silva
                          Banca
                          • Elcia Esnarriaga de Arruda
                          • Gilberto Luiz Alves
                          • José Luís Sanfelice
                          • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
                          Resumo Esta pesquisa tem como temática o Programa Nacional de Livros Didáticos para o Ensino
                          Médio (PNLD/EM), desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC) junto ao Fundo
                          Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), no período de 2003 a 2011. Para
                          desenvolver o estudo partiu-se de uma perspectiva histórica, procurando entender a
                          necessidade do Estado em operacionalizar programas como o PNLD/EM à luz da organização
                          da sociedade capitalista no seu estágio monopolista. Recorreu-se, principalmente, às obras
                          produzidas por autores como Marx, Mészáros, Braverman e Alves. Com esse fundamento
                          formulou-se a problemática de pesquisa, sintetizada no seguinte questionamento: Quais são as
                          ações, no momento atual, que permitem afirmar que o Estado é uma instituição indispensável
                          para o desenvolvimento do capital, considerando em particular as políticas na área
                          educacional?. Para buscar resposta a essa questão central da pesquisa, definiu-se como
                          objetivo geral estudar as razões históricas que levaram o Ministério da Educação a criar e
                          implementar o Programa Nacional de Livros Didáticos para o Ensino Médio (PNLD/EM), no
                          Brasil durante o período de 2003 a 2011. Mais especificamente, o presente trabalho tem a
                          finalidade de: 1) demonstrar a gênese e o desenvolvimento do Programa Nacional do Livro
                          Didático para o Ensino Médio (PNLD/EM) até os dias atuais; 2) analisar as finalidades e o
                          processo de operacionalização do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio
                          (PNLD/EM) expressados nos documentos e legislações produzidos pelo Estado; 3)
                          Compreender em que medida o programa de aquisição e distribuição de livros didáticos para
                          o ensino médio das escolas públicas do Brasil ajuda a incrementar o mercado editorial; 4)
                          entender a organização e funcionamento dos grupos editoriais brasileiros no movimento da
                          sociedade capitalista contemporânea. O marco temporal estabelecido para delimitar a pesquisa
                          foi definido em função da data de criação e desenvolvimento do PNLD/EM durante o
                          primeiro período do governo do então Presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2007) e se
                          estendendo até o primeiro ano de gestão da Presidente Dilma Rousseff (2011). O texto da tese
                          foi estruturado em quatro capítulos. No primeiro capítulo, são apresentados os resultados da
                          revisão de literatura a respeito da temática “Programa Nacional do Livro Didático para o
                          Ensino Médio”, no período de 2003 a 2011. No segundo capítulo, realiza-se a reconstrução da
                          trajetória do Programa Nacional de Livros Didáticos, desde os seus primórdios na década de
                          1930 até os tempos atuais, com a intenção de explicar as determinações sociais e históricas
                          que geraram as necessidades de diretrizes e ações educacionais, por parte do Estado, voltadas
                          para a distribuição de livros didáticos. No terceiro capítulo, faz-se a descrição da sistemática
                          de implementação, de organização e as etapas de funcionamento do programa. No quarto
                          capítulo, realiza-se uma análise da conformação da indústria editorial em âmbito mundial e no
                          Brasil, na contemporaneidade, tendo como base a organização da sociedade capitalista. Como
                          procedimento de pesquisa foi feito um levantamento dos dados empíricos, sendo priorizada a
                          análise de documentos e de legislação relacionados ao programa, de relatórios relacionados ao
                          mercado editorial brasileiro, de dados estatísticos referentes ao movimento de matrículas no
                          ensino médio e de dados sobre a evolução do PNLD/EM no período delimitado para estudo.
                          As investigações demonstraram que o Estado, ao promover a distribuição gratuita de milhões
                          de livros didáticos (entre outros materiais escolares) por meio do Programa Nacional do Livro
                          Didático para o Ensino Médio movimenta o mercado na sua totalidade. Isto representa uma
                          estratégia significativa para a reprodução do capital, pois amplia muito a oportunidade de
                          compra e venda da mercadoria livro didático, ainda mais quando se vive em tempos de
                          encolhimento do mercado em escala mundial.
                          Download
                          DIFICULDADES DE ALUNOS DO 1º ANO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA DISCIPLINA DE CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 26/09/2013
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Marilena Bittar
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Edileni Garcia Juventino de Campos
                            Banca
                            • Barbara Lutaif Bianchini
                            • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                            • Maria Raquel Miotto Morelatti
                            • Suely Scherer
                            Resumo O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa de Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS), teve como objetivo geral investigar dificuldades na resolução de problemas de Construções Geométricas por alunos do 1º ano de um curso de Licenciatura em Matemática. A pesquisa assumiu abordagem qualitativa com delineamento descritivo-explicativo. Participaram deste estudo três acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os dados foram coletados por meio das produções dos alunos, entrevistas semiestruturadas, aulas gravadas, observações e registros realizados pela pesquisadora durante as aulas de Construções Geométricas. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo de Laurence Bardin (2011). As análises foram realizadas com base no referencial teórico adotado, sendo eles: a teoria dos Registros de Representações Semióticas, as diferentes apreensões da figura e os discursos argumentativos e dedutivos. Os resultados obtidos neste estudo evidenciaram que os alunos apresentaram dificuldades na resolução de problemas geométricos, com destaque para as seguintes: empregavam incorretamente alguns conceitos básicos de Geometria Plana, ora por confundirem, ora por esquecerem; os discursos argumentativos apresentados para justificar foram, em sua maioria, insuficientes, visto que os alunos não faziam uso de argumentos matematicamente consistentes e de um raciocínio organizado; nos problemas de provas e demonstrações, os discursos dedutivos foram redigidos, muitas vezes, omitindo passos ou estes eram apresentados sem justificativas e, ainda, em grande parte dos problemas as hipóteses e as teses identificadas se mostraram incorretas. Constatamos assim, que os problemas de construções geométricas que exigiam a produção de discurso argumentativo ou dedutivo foram os que mais geraram dificuldades para os alunos.
                            AS VIOLÊNCIAS NAS ESCOLAS DE MATO GROSSO DO SUL: ARQUEOLOGIAS DOS DISCURSOS DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 30/08/2013
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Marcos Antonio Paz da Silveira
                              Banca
                              • Adir Casaro Nascimento
                              • Alda Maria do Nascimento Osorio
                              • Marcos Villela Pereira
                              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                              Resumo SILVEIRA, Marcos Antônio Paz da. Violências nas escolas de Mato Grosso do Sul: Arqueologias dos discursos dos trabalhares em educação.159 f. Tese. (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS, 2013.
                              Nas escolas públicas ou privadas, em municípios de grande ou pequena densidade populacional, com diferentes grupos raciais e étnicos, independentemente das condições econômicas, sociais e culturais, existem questões pertinentes às violências no interior desse espaço social, pauta de discussões nas práticas pedagógicas. A problematização da violência é uma questão que vem tomando dimensões de diferentes formas e ordens na escola. As diferentes identificações nas condutas sociais não permitem localizar a expressão com a ação sem levar em conta as variantes sociais que cercam seus processos. Essa diversidade de relações possibilita uma heterogeneidade de manifestações que podem ser denominadas “violências”. O objetivo geral desta pesquisa são os processos discursivos das violências, que se encontram distribuídos nos entremeios pedagógicos nas escolas do estado Mato Grosso do Sul (MS). Tomaram-se, por objetivos específicos: mapear os diferentes discursos sobre a violência; conhecer esses discursos sobre a violência escolar a partir do olhar de pesquisadores e trabalhadores em educação e da possibilidade de outro olhar para o enfrentamento das violências na escola. Tem-se por base as teorizações foucaultiana e, por instrumento metodológico, a arqueologia; os dados levantados para as análises foram tomados dos inventários aplicados pela Fetems aos trabalhadores em educação distribuídos nas escolas de MS; a coleta desses dados foi realizada no 25º Congresso da categoria. Esse inventário, como instrumento investigativo, visa refletir sobre finalidades subjacentes das problematizações e possibilidades investigativas para uma convergência discursiva apoiada no campo do disciplinamento, a partir da mecânica de normalização distribuída nos entremeios pedagógicos de âmbito educacional e das ações e processos discursivos presentes na escola. Diante de uma nova ordem econômica e social, a comunidade escolar tem dificuldades de submissão às normas impostas ao convívio, ao discurso de ser produtivo e à própria finalidade da atual educação formal; ao compreender a construção dos discursos presentes nas ações pedagógicas na escola, como o discurso sobre a violência, a escola tem determinado novas e expressivas configurações de violências em sua rotina e reformulado suas formas de enfrentamento para a justificação social.
                              O conceito de cultura em Vigotski e suas implicações para a educação e para o trabalho
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 21/08/2013
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Inara Barbosa Leao
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
                                Banca
                                • Alexandra Ayach Anache
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • Bader Burhian Sawaia
                                • Maria da Graça Corrêa Jacques
                                • Sonia da Cunha Urt
                                Resumo Esta pesquisa teórica e bibliográfica elegeu como objeto de investigação a concepção de
                                cultura presente na obra de Vigotski, com o objetivo de ampliar o debate e aperfeiçoar o
                                conhecimento sobre o entendimento da cultura como constituinte do psiquismo. A
                                investigação sobre a cultura dedicou-se a aprofundar seu entendimento como conceito
                                fundante da psicologia sócio-histórica, que, fundamentada no materialismo histórico e
                                dialético de Marx e Engels, considera o objeto de estudo como resultante do processo de
                                desenvolvimento das relações materiais estabelecidas em sociedades capitalistas estratificadas
                                em classes sociais. Vigotski não elaborou uma conceituação sistematizada de cultura, pois
                                tratou-a como categoria – e, mais do que conceituadas, as categorias precisam ser
                                compreendidas desde sua gênese, em seu movimento de transformação constante. Em
                                consonância com o referencial teórico adotado, após a realização da revisão bibliográfica, que
                                abrangeu teses, dissertações, livros e artigos, a abordagem da materialidade se deu pela
                                historicização das condições econômicas e sociais: a infraestrutura que existia na Europa e
                                Rússia e a forma de produção e distribuição dos produtos entre os homens. Quanto à
                                superestrutura, buscou-se contextualizar as ideias políticas e científicas do período em que
                                Vigotski viveu, para então explorar as fontes, que se constituíram em obras do autor e de seus
                                estudiosos, localizando indicações e referências por ele utilizadas na elaboração de sua teoria,
                                especialmente no que concerne a sua concepção de como a cultura participa da constituição
                                das funções psicológicas superiores e dos processos de desenvolvimento dos indivíduos,
                                especialmente por meio do trabalho e da educação. Sobre as temáticas trabalho e educação,
                                apresentam-se os fundamentos filosóficos, presentes em textos de Vigotski, que têm o
                                trabalho como princípio educativo na Rússia e na União Soviética, tal como elas se
                                expressaram nas atividades pedagógicas de Makarenko e Pistrak, ambos sustentados em
                                argumentos de cunho materialista histórico e dialético presentes nas obras de Lenin e
                                Krupskaia sobre a educação soviética, esclarecendo-se a gênese e a articulação da defesa feita
                                por Vigotski de uma educação que fosse capaz de ampliar a consciência por meio do
                                desenvolvimento da atividade criadora. Conclui-se que para Vigotski a cultura é um conjunto
                                de instrumentos, significados e atividades que se concretiza mediado pelos processos sociais,
                                criando formas especiais de comportamento e transformando o funcionamento da mente. Sua
                                concepção de cultura, assim como sua obra, concebida em um contexto revolucionário
                                durante as primeiras décadas do século XX, não perde sua atualidade, vigência e
                                possibilidades de aplicação ao trabalho e à educação nas sociedades ocidentais capitalistas e
                                neoliberais contemporâneas. Ao demonstrar a importância da cultura na construção da
                                subjetividade, seus pressupostos revelam-se essenciais para mudanças na edificação de formas
                                de trabalho e de educação que visem a superação da dicotomia entre pensamento e prática e a
                                consequente subordinação dos indivíduos aos limites impostos pelo capitalismo,
                                possibilitando a ampliação da consciência e a transformação do indivíduo e da sociedade.
                                Download
                                A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA/GYMNASTICA NA ESCOLA MODERNA - IMPERIAL COLLEGIO DE PEDRO II (1837-1889)
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 24/07/2013
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • José Luiz Finocchio
                                  Banca
                                  • Elcia Esnarriaga de Arruda
                                  • Gilberto Luiz Alves
                                  • José Joaquim Pereira Melo
                                  • Margarita Victoria Rodriguez
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  Resumo Esta tese tem como propósito investigar o processo de inserção da gymnastica no Imperial Collegio de Pedro II, entendido como um projeto educacional sob o ideário burguês na escola moderna do Segundo Reinado brasileiro. Sob o suporte metodológico do materialismo histórico e dialético, considera o contexto social do Brasil no século XIX e busca identificar as funções que a gymnastica exerceu em atendimento as propostas educacionais do Império brasileiro e as mediações interpostas frente às necessidades objetivas da sociedade. Tem como fontes primárias os Relatórios do Ministério do Império (1839-1888) apresentados à Assembleia Geral Legislativa, o Almanak Laemmert (1844-1889) e a legislação educacional produzida no período. Além dessas, é secundarizada por outras fontes, referentes ao Imperial Collegio, contidas em documentos e em obras de autores do século XIX e XX. Identifica o Imperial Collegio de Pedro II como a primeira escola oficial do Brasil a adotar a gymnastica em seu plano de estudos como uma prática regular. Verifica que os conteúdos e métodos empregados nas suas aulas estavam centrados nos conhecimentos que o professor de educação física detinha, contestando a interpretação de parte da historiografia, sobre uma influencia determinante, no período, de nossas instituições militar e médica na função dada a sua prática. A gymnastica no Imperial Collegio de Pedro II, adquiriu uma função singular, diferenciada do sentido utilitário de sua matriz europeia. Ao propor a inserção da gymnastica, o governo Imperial a tinha como elemento educacional de vanguarda da escola moderna. Contudo, o fazia sob o ideário pedagógico conservador, objetivando estabelecer em seus alunos o estereótipo postural do novo homem civilizado, da nova sociedade europeia tomada como modelo. Por tudo que foi evidenciado, a pesquisa permite afirmar que predominou na gymnastica inserida no Imperial Collegio de Pedro II, uma prática com o sentido de conferir traços distintivos de classe a uma pequena parte dos filhos da alta burguesia, por meio de práticas educacionais das nações desenvolvidas, com pretensões civilizatórias, sobre uma pretensa finalidade de ordem utilitária, de formação de uma nação forte e com cidadãos prontos a defendê-la.
                                  Download
                                  INTERAÇÕES EM UM CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA: CARACTERÍSTICAS, LIMITES E POSSIBILIDADES
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 16/05/2013
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Shirley Takeco Gobara
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Erlinda Martins Batista
                                    Banca
                                    • Gil da Costa Marques
                                    • Maria Celina Piazza Recena
                                    • Suely Scherer
                                    • Windyz Brazão Ferreira
                                    Resumo O presente estudo investigou o processo de interação no curso de Pedagogia a Distância da
                                    Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - turma 2008,realizado em dez polos localizados
                                    nos estados de MS, PR e SP em parceria com a Universidade Aberta do Brasil - UAB.
                                    Objetivou analisar os problemas limitadores dos processos de interação favoráveis à
                                    aprendizagem vivenciados pelos participantes do curso. Fundamentou-se nos pressupostos do
                                    materialismo histórico dialético num paradigma crítico e no aporte teórico das ideias
                                    Vygotskynianas sobre a organização e a regulação da base educativa, por meio das interações,
                                    para promover a aprendizagem. Na presente tese, defende-se a concepção de interação
                                    materializada no conceito de inteiração. A inteiração é oriunda do ato de estar inteiro,
                                    completo, nas discussões, nos debates, formulando ideias, compartilhando opiniões,
                                    conhecimentos, informações, e nas relações socioculturais e históricas que se estabelecem
                                    entre os participantes do contexto educativo, tanto em ambientes virtuais de aprendizagem-
                                    AVA quanto nos encontros presenciais, com a finalidade de alcançar a aprendizagem. A
                                    abordagem metodológica é a da pesquisa qualitativa em educação, cujos instrumentos de
                                    coleta dos dados foram questionários semiabertos, aplicados aos 210 estudantes voluntários;
                                    entrevistas semi-estruturadas com 15 tutores presenciais, quatro tutoras a distância, 22
                                    estudantes e 10 coordenadores do curso, somadas à observação do ambiente virtual, do
                                    encontro presencial e análises da Proposta Pedagógica à luz das normatizações educacionais.
                                    As análises dos resultados evidenciaram que a interação é concebida como “comunicação”
                                    (troca de opiniões, de conhecimentos e experiências) para 131 entre 210 estudantes
                                    questionados e seis tutoras presenciais entre 15 entrevistadas. A interação como “relação” é
                                    concebida por duas tutoras a distância entre quatro e por uma entre três professoras
                                    entrevistadas. Entretanto, os processos interativos observados e analisados demonstraram uma
                                    concepção de interação limitada às ações de tirar dúvidas e dar respostas pelo tutor. Os
                                    resultados indicaram que a interação com o professor é requerida pelos estudantes e tutoria,
                                    sugerindo a influência da educação presencial e a ausência da cultura de EaD ou de educação
                                    online. O uso do AVA para fomentar e realizar interações entre os participantes foi pouco
                                    utilizado por esses sujeitos do curso, abrangendo aí a própria coordenação de tutoria, os
                                    professores, tutores presenciais/a distância e os estudantes. A comunicação realizada no
                                    ambiente virtual e no encontro presencial mostrou um caráter unidirecional e pouco
                                    interacionista. A ideia é de que essa abordagem de ensino e aprendizagem requer tutoria
                                    presente e comprometida com a interação colaborativa, mediação e interação numa
                                    perspectiva dialética, no sentido da inteiração pedagógica. Esse estudo apresenta
                                    contribuições para a reflexão dos cursos de formação a distância, híbridos e semi-presenciais,
                                    e sugere que novas pesquisas busquem investigar a inteiração em cursos completamente a
                                    distância. Finalmente, propõe uma inteiração na formação pedagógica, que privilegie os
                                    princípios da ação comunicativa dialética, numa abordagem histórico-cultural e social, e
                                    contribua para o processo de apropriação do conhecimento pelos estudantes para que esses
                                    possam atuar de modo crítico e compartilhado visando ao seu desenvolvimento e
                                    aprendizagem.

                                    Download
                                    PAINÉIS FUNARTE DE REGÊNCIA CORAL (1981-1989): DE POLÍTICA CULTURAL À POLÍTICA CURRICULAR
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 17/04/2013
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Manoél Camara Rasslan
                                      Banca
                                      • Geovana Mendonça Lunardi Mendes
                                      • Maria Adelia Menegazzo
                                      • Sérgio Luiz Ferreira de Figueiredo
                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                      Resumo Esta pesquisa envolve o estudo de documentos produzidos no desenvolvimento dos Painéis
                                      Funarte de Regência Coral, promovidos pelo Instituto Nacional de Música da Fundação
                                      Nacional de Arte, no período de 1981 a 1989. Tais painéis foram apresentados com a
                                      perspectiva de ativar o processo de desenvolvimento da música coral no Brasil, promovendo a
                                      articulação de regentes e coros em torno do conhecimento musical, pela necessidade de
                                      formação continuada, da reflexão sobre a seleção de repertório musical a ser difundida, assim
                                      como da prática de execução das obras musicais. Neste contexto, temos como objetivo
                                      compreender como a política cultural – fundada no estímulo à atividade musical específica,
                                      com objetivo de mudança de comportamento –, se configura em política curricular – revelada
                                      pela seleção da/na cultura de conhecimentos a serem legitimados, assim como sua forma de
                                      distribuição. Para tanto, nosso desenho metodológico está orientado pela abordagem
                                      qualitativa, fundado nas técnicas da pesquisa bibliográfico-documental, acrescido do estudo
                                      comparado. No exercício do estudo comparado foram eleitas quatro áreas, a saber: regência
                                      coral, canto, metodologia e técnica de ensaio, e coro como espaço de educação musical. As
                                      análises estão ancoradas nos estudos das Sociologias da cultura e do currículo, pelas
                                      possibilidades que apresentam para apreensão da forma escolar - a seleção e transmissão de
                                      saberes, de forma a perceber mecanismos de diferenciação social que interferem no acesso ao
                                      conhecimento. Em conclusão, orientados pelos resultados da comparação por áreas,
                                      apontamos que os conteúdos selecionados para a formação do regente coral expressam a
                                      hegemonia de processos próprios da música erudita, aplicados à música folclórica e popular.
                                      A política de cultura do período, ao selecionar conteúdos da/na/pela alta cultura, como
                                      legítimos à formação dos regentes corais, acaba por se configurar como política curricular. A
                                      principal estratégia desta configuração se destaca na/pela forma escolar, manifestada no
                                      privilégio das práticas escriturarias e na constante tensão provocada pela solicitação de aulas,
                                      em detrimento das vivências formativas objetivadas pelos painéis. Por orientar-se por práticas
                                      hegemônicas de seleção do conteúdo musical legítimo, o INM/FUNARTE recria formas de
                                      consciência que permitem a manutenção do controle social, a partir da distinção entre alta
                                      cultura e cultura popular. Os conhecimentos curricularizados configuram-se, portanto, como
                                      conhecimento dos poderosos, i. é, próprios daqueles que ocupam posições elevadas no campo
                                      artístico e desta forma, mantém-se na posição de dominação.
                                      Download
                                      A ACUMULAÇÃO PRIMITIVA NOS DOMÍNIOS ULTRAMARINOS: EDUCAÇÃO E TRABALHO NAS REDUÇÕES JESUÍTICAS DO PARAGUAI (1549-1767), O CARÁTER SINGULAR E O UNIVERSAL
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 27/03/2013
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Silvino Areco
                                        Banca
                                        • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                        • David Victor Emmanuel Tauro
                                        • Levi Marques Pereira
                                        • Neimar Machado de Souza
                                        Resumo A tese teve como objetivo apresentar a ação da Companhia de Jesus na gênese do capitalismo, contextualizar esse processo historicamente e delimitar o período de investigação entre os anos de 1549-1767, compreendendo que o período possui dois limites expressivos: a chegada dos jesuítas na América e a expulsão dos inacianos das possessões espanhola. A demarcação do contexto histórico estava enraizada no período de acumulação primitiva do capital (o universal). Partindo do objetivo geral foram delimitados três objetivos específicos (o singular). O primeiro objetivo específico foi compreender o processo da produção material na singularidade das reduções jesuíticas. O segundo foi entender a particularidade de como se desenvolveram as relações de trabalho e da educação implantada pelos inacianos. A produção material da Companhia de Jesus mereceu destaque, no sentido de descrever quais eram as mercadorias produzidas em várias partes do mundo, e também, na Província Jesuítica do Paraguai, expondo a força de trabalho que fora utilizada na produção. Outro aspecto desvelado, nesta particularidade, foi que mercadorias produzidas sob a tutela dos inacianos estavam inseridas na lógica do mercado internacional. O terceiro objetivo específico foi compreender a interrelação do trabalho com a educação ministrada pelos jesuítas, principalmente a introdução da educação profissionalizante que fora implantada nas reduções, entendendo que a educação e a catequese foram instrumentos importantes para a instituição do imaginário social europeu e imprescindíveis para a reprodução das relações de produção capitalista. A pesquisa foi fundamentada na coleta de dados em fontes documentais e bibliográficas. A perspectiva da tese foi a de adentrar na senda metodológica explicitada por Karl Marx (1978), partindo do método e da interpretação do capitalismo: o materialismo histórico e dialético. O objeto da apreciação teve como foco as categorias constitutivas da teoria marxista, embora não fossem exclusivas, quando enfatizadas proporcionam a expressão dos aspectos teóricos e metodológicos necessários para a compreensão do objeto. Chegamos à conclusão que as reduções jesuíticas do Paraguai estavam inseridas na gênese do capitalismo, e sob a égide do Estado espanhol a Companhia de Jesus recebeu o monopólio sobre a exploração da força de trabalho indígena que pudesse converter. O modelo adotado pelos jesuítas para a exploração da força de trabalho indígena foi a do “índio reduzido”. A partir do domínio da base material, fundamentada principalmente na produção da erva-mate e na criação de gado, a Companhia de Jesus edificou uma organização produtiva. Nas reduções, a partir das novas relações sociais fundamentadas na técnica europeia e na cultura da reciprocidade guarani, se desenvolveu uma sociedade com uma configuração particular: a sociedade guarani-missioneira. Em quase cento e setenta anos de existência produziu um relativo desenvolvimento econômico, social e cultural. Por outro lado provocou uma cisão entre as diversas frações da sociedade colonial paraguaia. Esses fatos culminaram com a crise global que envolveu a Companhia de Jesus com as monarquias católicas. O processo é concomitante a expulsão da Companhia de Jesus das possessões espanholas que provocaram o esfacelamento da sociedade guarani-missioneira.
                                        Download
                                        A GOVERNABILIDADE DA EDUCAÇÃO E DA SAÚDE NO CUIDADO DE SI DOS PROFESSORES
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 07/03/2013
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Tatiana Calheiro Lapas
                                          Banca
                                          • Alda Maria do Nascimento Osorio
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                          • Silas Borges Monteiro
                                          • Yoshie Ussami Ferrari Leite
                                          Resumo A presente investigação constitui um processo de estudo que visa a buscar a compreensão sobre as transformações ocorridas no mundo do trabalho e os seus impactos na saúde dos professores. A tese é de que as condições de trabalho sob as quais os professores mobilizam as suas capacidades físicas, cognitivas e afetivas para atingir o objetivo das instituições escolares têm gerado um sobre-esforço, o que explicaria o elevado número de afastamentos das atividades relacionadas as práticas pedagógicas por motivos de doença. Parti então da premissa de que a falta de saúde do professor é produzida pelo seu cotidiano pedagógico e, consequentemente funciona como uma das técnicas de si manifestada pelo seu adoecimento. A partir disso, o objetivo foi levantar informações que permitam subsidiar as análises das problematizações nos discursos dos professores que suscitaram como acontecimento a relação sobre a governabilidade da educação e da saúde no cuidado de si dos professores. Para tanto, foi necessário apreender como os professores vêm sendo considerado pelos diferentes aparatos reguladores (governantes, diretores, coordenadores / supervisores, sindicatos e saúde) e os processos que contribuem para o seu adoecimento e a sua insatisfação no ambiente escolar. Diante disso, identificar como os educadores constroem mecanismos de defesa para darem sentido a sua prática pedagógica. Com inspiração nas obras, nos pressupostos teóricos metodológicos do pensador francês Michel Foucault, a investigação está baseada na análise arqueogenealógica dos discursos que buscam saberes e verdades em nossa sociedade. Trata-se de uma pesquisa descritiva e empírico-analítica, na qual os procedimentos técnicos para investigação caracterizam-se de cunho quantitativo e qualitativo em que participam professores que tiveram mais de um afastamento por ano, num período superior a 30 dias, entre abril de 2009 a abril de 2011. Os enunciados dos discursos dos professores pautam-se na análise de discurso, em noção foucaultiana sobre as práticas discursivas, práticas de subjetivações e arquivos. Dentre os resultados mais significativos apresentam-se as discussões em torno do acontecimento. O processo de investigação permite sinalizar soluções no sentido de minimizar os números de afastamentos para tratamento de saúde, já que as técnicas de si, são produções sociais marcadas por mecanismos de defesa e superação das dificuldades constiuídas além dos processos pedagógicos.
                                          Download
                                          Página 7 de 10 (20 de 197 registros).