| A POLÍTICA DE REMUNERAÇÃO DOCENTE E VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE (MS): IMPACTOS DA IMPLANTAÇÃO DO FUNDEB (2007-2012) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
03/10/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Elisângela Alves da Silva Scaff
- Marcos Edgar Bassi
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
RESUMO Este trabalho se insere na Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Integra-se à Pesquisa Nacional em Rede “Remuneração de Professores de Escolas Públicas de Educação Básica no contexto do Fundeb e do PSPN”, financiada pelo Edital n. 049, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), Programa Observatório da Educação. O objetivo proposto para investigação é o impacto da implantação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) sobre a remuneração docente e valorização dos profissionais do magistério no município de Campo Grande (Mato Grosso do Sul, Brasil). O argumento aqui defendido é o de que o FUNDEB, apesar dos avanços conquistados para a política educacional, é um mecanismo paliativo de financiamento da educação, em especial, por ter caráter temporário de vigência. Além disso, o FUNDEB insere-se dentro do quadro de crise fiscal do Estado que impõe aos governos a não priorização da educação e, consequentemente, da remuneração docente e da valorização do magistério. O pacto federativo brasileiro impôs uma série de responsabilidades aos municípios que, no entanto, a maioria não possui autonomia financeira para oferta dos serviços públicos que estão sob sua responsabilidade. A educação infantil e o ensino fundamental devem ser oferecidos pelos municípios, mas somente com a implantação do FUNDEB é que se criam as condições para o seu financiamento. Argumenta-se aqui que a política educacional insere-se dentro de um quadro geral de crise fiscal do Estado, cujos contornos são de inspiração liberal e, portanto, predomina ainda uma visão economicista sobre a educação. A tese foi elaborada com base na pesquisa documental e bibliográfica. Os resultados mostram que, apesar de observados alguns avanços a partir da sua implantação, do ponto de vista da política de remuneração docente e valorização do magistério, o FUNDEB contribui para que a política seja implementada, mas revela a necessidade de um mecanismo de financiamento mais efetivo, pois mantém a questão sob a ótica da política de governo e não se alinha com as conquistas da política educacional materializadas na legislação que a torna uma política de Estado.
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| MÉTODOS E CONTEÚDOS DE ALFABETIZAÇÃO EM MANUAIS DIDÁTICOS NOS SÉCULOS XIX E XX NO BRASIL: DE CALKINS A LOURENÇO FILHO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
29/09/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Aparecida Arguelho de Souza
- Analete Regina Schelbauer
- Eurize Caldas Pessanha
- Sandino Hoff
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
RESUMO
Ligado ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, – PPGEdu – da Linha de Pesquisa, História, Política e Educação, e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil – HISTEDBR – o estudo que ora se apresenta teve por objeto a análise dos métodos e conteúdos de alfabetização em manuais didáticos dos séculos XIX e XX. Foram eleitos para o estudo três livros: O primeiro deles, Primeiras Lições de Coisas, de Norman Alisson Calkins, já na versão modificada em 1870, foi traduzido por Rui Barbosa de Oliveira, em língua portuguesa, em 1881; com a publicação no Brasil em 1886. Os outros dois, Cartilha do Povo e Testes ABC, ambos de Manuel Bergström Lourenço Filho, editados pela primeira vez em 1929 e 1933, respectivamente. Buscou-se orientar a análise pela Ciência da História, referencial teórico-metodológico concebido por Karl Marx e Friedrich Engels. Procurou-se assim, situar o objeto no âmbito histórico, evidenciando a sua transitoriedade, marcando-o, portanto, como produção que cumpriu a necessidade de um tempo específico. Entendendo que os métodos e conteúdos de alfabetização, no período aqui determinado, eram característicos de uma forma de organização do trabalho didático, que elegeu os manuais como instrumento condutor do ensino e da aprendizagem, definiu-se o seguinte objetivo: analisar como os métodos e conteúdos de alfabetização aparecem no interior desses manuais, apreendendo as funções que lhes foram atribuídas e, ainda, estabelecendo a relação entre os métodos e conteúdos dos manuais eleitos, indicando suas particularidades e aproximações, já que foram utilizados em momentos históricos distintos. Foram utilizadas na pesquisa as fontes primárias, expressas nos livros eleitos para análise, foram também tomados para estudo os clássicos da educação e da ciência moderna e, na historiografia as fontes secundárias. Colocou-se em questão a necessidade de apreender como, historicamente, foi forjada a utilização dos manuais didáticos como portadores de fundamentos para formar futuros alfabetizadores, ou para alfabetizar crianças de modo a torná-las leitoras. Buscou-se evidenciar que, nesses instrumentos, o aprender a ler e a escrever é uma atividade pragmática, logo, revestida de um caráter puramente instrumental, princípio que tem informado a natureza da alfabetização e que tem delineado as práticas de alfabetização. E, também, que os métodos e conteúdos assentados nesses livros didáticos, a despeito do momento histórico em que foram produzidos e incorporados à prática didática, não oferecem os conteúdos nem da língua e nem literários, necessários à formação da criança para enfrentar os anos de ensino posteriores.
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| A CULTURA LÚDICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: UMA LEITURA EM FENOMENOLOGIA |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
23/04/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana Ferreira
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| Banca |
- Jucimara Silva Rojas
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Maria Cristina Lima Paniago Lopes
- Marta Regina Brostolin
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
A proposta deste trabalho foi compreender os sentidos e significados dos aspectos da cultura lúdica presentes na ação dos professores que atuam em instituições em que hajam diversidades culturais. Nesses termos, tornou-se relevante investigar o trabalho da cultura regional desenvolvido pelos docentes nas escolas que atendem crianças oriundas de contextos diversificados: pantaneiro, indígena, ribeirinho, zona rural e zona urbana da região do Pantanal do município de Aquidauana/MS. Para tanto, o aporte teórico foi fundamentado na abordagem fenomenológica, embasado em Hursserl (1999-1976); Merleau-Ponty (1990-1971) e Ricoeur (2000-2006). Nas escolas da região do Pantanal tentamos revelar, por meio de recolha dos depoimentos e observação do significado do objeto o saber do desenvolvimento das atividades propostas e o comportamento dos educandos durante o recreio. Recolhemos as falas dos sujeitos, professores, que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental das escolas Municipal Antônio Pace – CAIC e Municipal Francklin Cassiano, em diversificados espaços, por meio da indagação de como eles trabalham as diferentes culturas na sala de aula. As imagens são recursos deste estudo, das quais realizamos, posteriormente uma interpretação. Das coletas de dados foram extraídas as unidades de significado e o discurso articulado, com análise ideográfica e elaboração da matriz nomotética, as quais possibilitaram o desvelamento dos fenômenos ocultos. As análises incidiram sobre os seguintes indicadores: formação do professor, cultura regional, atitude interdisciplinar e ludicidade. Ao tornar visíveis as diferenças culturais nos contextos especificados, é possível afirmar a necessidade de ações mais abrangentes sobre a questão da cultura regional, enriquecendo e aprimorando o processo do ensino e aprendizagem da criança que vive nesse universo.
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| IMPLANTAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CURSO GINASIAL NO SUL DE MATO GROSSO (1917-1942): EXPRESSOES DE UM PROJETO DE MODERNIZAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
03/04/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Banca |
- Cynthia Greive Veiga
- Eurize Caldas Pessanha
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Vera Teresa Valdemarin
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| Resumo |
A partir do final do século XIX, o estado de Mato Grosso se inseria em um projeto de
modernização baseado em um ideário enaltecedor da civilização, da modernidade, do
progresso e da educação, dando início a um desenvolvimento urbano traduzido em melhorias
em várias áreas da sociedade. Na porção sul do estado, a luta por autonomia em relação à
preponderância do norte, concentrador de maior parte dos investimentos na educação e outros
setores, avançava em novas possibilidades propiciadas na economia corumbaense e
expectativas geradas pela ferrovia em solo campo-grandense. Nesse contexto, inscreve-se o
objeto de pesquisa, a saber, o curso ginasial, primeiro ciclo dos estudos secundários,
caracterizado pela exclusividade de acesso ao curso superior, exames de admissão, seriação
de pelo menos cinco anos, currículo baseado no conjunto de disciplinas escolares específicas
para os estudos secundários, programas e metodologias, obrigatoriedade e equiparação ao
Colégio Pedro II. Busca-se resposta para o questionamento: como se deu a implantação do
curso ginasial no Sul de Mato Grosso e quais finalidades lhe eram atribuídas? Com objetivo
de investigar a implantação e a organização dos cursos ginasiais, especificamente nas cidades
de Corumbá e de Campo Grande, entre 1917 e 1942, tomou-se como fontes de pesquisa
documentos oficiais e aqueles produzidos na escola. Foram selecionados documentos de
acervos de escolas de Corumbá e Campo Grande, do Center for Research Libraries, do
Arquivo Público de Mato Grosso e do Instituto Memória do Poder Legislativo, dentre os
quais Mensagens de presidentes de estado, Regimentos escolares, Relatórios de inspeção
prévia e permanente, Atas das provas parciais e atas de exame de admissão, Relatos das
visitas de inspetores federais, Crônicas da congregação salesiana. À guisa de conclusões, é
possível falar de uma cultura escolar do curso ginasial no Sul de Mato Grosso expressada na
organização dos espaços, tempos, conhecimentos e sujeitos escolares. A investigação permite
identificar a inculcação do comportamento cultivado, e nesse sentido, o pudor, a moral, a
vergonha, a gentileza deviam transformar o jovem em exemplo para sociedade. Assim como,
noções de civilidade, higienismo, sanitarismo e urbanidade interiorizadas pela sociedade se
estabeleceram em códigos de postura próprios da cidade e da modernidade. O estabelecimento
do curso ginasial respondeu ao propósito nacional de consolidar uma cultura cívica de
identificação aos ideais republicanos, por meio do enaltecimento de personalidades históricas
e do estabelecimento de marcos e datas, além de preparar o jovem para as fileiras
profissionais nos setores político e público e profissões liberais. Festas, cultos e desfiles
cívicos foram recursos utilizados para construir na juventude sul-mato-grossense a
representação da pátria, do civismo, do cidadão útil à nação. Essa instrumentação simbólica
de elementos patrióticos, nacionalistas e republicanos qualificou a cultura escolar do curso
ginasial. |
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| A APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DA DOCÊNCIA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: um estudo por meio das histórias de vida |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
27/03/2014 |
| Área |
ANTROPOLOGIA EDUCACIONAL |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucimara Silva Rojas
- Lúcia Helena Vendrúsculo Possari
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Maria Aparecida de Souza Perrelli
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
Este trabalho tem por objetivo compreender como se dá o processo de constituição da docência dos professores de ciências e biologia em início de carreira. A abordagem metodológica foi a pesquisa qualitativa e as histórias de vidas como instrumento de coleta de dados, que se mostraram capazes de desvelar ações e saberes dos professores, ao mesmo tempo em que retomaram e refletiram sobre suas concepções e práticas. A coleta das histórias de vidas ocorreu durante o último semestre de 2011 e o primeiro de 2012. Participaram do estudo quatro professores de Ciências e Biologia (Rodrigo, Maria, Karina e Diliris) com menos de cinco anos de carreira docente que atuavam nos municípios de Taquarussu, Glória de Dourados, Itaporã e Dourados, localizados na região da Grande Dourados, MS. Os dados foram organizados e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo, que permitiu elaborar duas categorias: “Tempo de transição: do ingresso na escola a formação universitária” e “Tempos de desafios: o início da docência”. Os resultados evidenciaram que a aprendizagem da docência se dá em diferentes contextos formativos e a partir de fontes complexas, caracterizando-se como um processo longo e contínuo que se inicia durante a infância e permanece após o ingresso no magistério, sendo o exercício da docência requisito fundamental para consolidar a constituição do ser professor. Dessa forma, a constituição da docência dos professores de Ciências e Biologia ocorre no seio da família e dos amigos, pela influência de antigos professores, dos saberes disciplinares construídos na universidade, a partir de livros didáticos e de cursos de formação continuada, na convivência com alunos e demais atores da escola e, por fim, nas situações de conflitos vivenciados no dia a dia da escola. Entender que o “se tornar professor de Ciências e Biologia” ultrapassa os limites da graduação é fundamental para alargar os horizontes em busca de uma formação inicial que dê condições para o graduando construir conhecimentos, atitudes e habilidades, de forma que seu ingresso no magistério aconteça de maneira menos difícil e solitária.
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| O SENTIMENTO DE INFÂNCIA E AS SINGULARIDADES DA CRIANÇA NO OLHAR DO PROFESSOR DA ESCOLA PÓLO PANTANEIRA DE AQUIDAUNA: UMA ANÁLISE EM FENOMENOLOGIA |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
12/12/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Maria Ramos Sanchez Varella
- Jucimara Silva Rojas
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Maria Cristina Lima Paniago Lopes
- Rosana Carla Goncalves Gomes
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta pesquisa busca compreender o sentimento de infância e as singularidades da criança, no
olhar do professor da Escola Polo Pantaneira de Aquidauana, MS. Foi realizada nessa escola,
que compreende seis Núcleos Escolares, localizados em diferentes fazendas na região do
Pantanal Sul-Mato-Grossense, Joaquim Alves Ribeiro, Santana, Querência, Escolinha da
Alegria, Vale do Rio Negro e Cyriaco da Costa Rondon. Foram sujeitos desse estudo,
dezesseis professores de ambos os gêneros que atuam nesses Núcleos Escolares, através de
seus depoimentos em um questionário com seis questões abertas baseadas em uma pergunta
norteadora: qual o sentimento de infância e as singularidades da criança no olhar do professor
da Escola Pólo Pantaneira de Aquidauana? Alicerçamos teoricamente nosso trabalho na
Fenomenologia, em Merleau-Ponty (2006). Na percepção sobre a infância, Àries (1978), Del
Priore (1996), Kohan (2009), Fernandes e Kuhlmann (2004) e Sarmento (2009). Utilizamos
as análises nomotética e ideográfica a partir dos depoimentos dos sujeitos, que nos permitiram
dois momentos de redução. A primeira redução revelou três categorias abertas que nos
evidenciam o sentimento de infância na escola dessa região do Pantanal: Família, Ensino e
Apredizagem e Ludicidade. A segunda redução, perpassando as três categorias abertas
citadas, revelou nova categoria aberta: Educação. Tais categorias abertas nos revelam o
sentimento de infância e nos permitem compreender e conhecer as singularidades e o
sentimento da infância da criança, no olhar do professor, observando que o que diferencia de
fato a criança é sua cultura, sua realidade, as singularidades do lugar onde vive. |
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| A constituição das professoras em escolas da região pantaneira: uma análise histórico cultural. |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
05/11/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Andrea Vieira Zanella
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
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| Resumo |
Esta investigação objetiva compreender a constituição das professoras que atuam em espaços
educativos na região do Pantanal explicitando como se dá a apropriação da cultura que
perpassa o processo educativo. Trata - se de um estudo qualitativo com base no referencial
teórico-metodológico da teoria Histórico - Cultural representada por Lev Vigotski e seus
seguidores. Estabeleceram-se interlocuções com diferentes áreas de conhecimento,
Antropologia, Filosofia e Sociologia na perspectiva de conceituar cultura em diferentes
aspectos e contextos. Como instrumentos para recolha de dados utilizou-se a análise
documental do Projeto de criação das escolas do núcleo pantaneiro onde atuam as doze
professoras selecionadas para esse estudo, bem como as entrevistas semiestruturadas, a leitura
de imagens e textos e o diário de bordo, resultado da descrição das viagens realizadas às
escolas. Consideramos que há espaços com especificidades próprias, dessa maneira, rompe-se
com a ideia de um sujeito abstrato, singular, mas sem estar em relação e interação com a
cultura e com o social. Dessa forma, reforça-se a representação de que as professoras se
constituem nas relações estabelecidas no percurso da atividade realizada num processo
dialético. É sensato pensar que as professoras vão construindo vidas e lugares que se entretêm
em sua própria história e, logo na história do outro. Assim, valorizam a escola, seus alunos e o
Pantanal, como espaço no qual constroem a sua profissão, se constituem como pessoa e como
profissional. Reconhecemos que há culturas diversas que entrelaçadas representam os sujeitos
singulares e seus contextos universais. O Pantanal e suas professoras com suas práticas
educativas é um desses espaços. |
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| O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO (PNLD EM) E O MERCADO EDITORIAL (2003-2011) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
14/10/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gilberto Luiz Alves
- José Luís Sanfelice
- Samira Saad Pulcherio Lancillotti
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como temática o Programa Nacional de Livros Didáticos para o Ensino
Médio (PNLD/EM), desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC) junto ao Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), no período de 2003 a 2011. Para
desenvolver o estudo partiu-se de uma perspectiva histórica, procurando entender a
necessidade do Estado em operacionalizar programas como o PNLD/EM à luz da organização
da sociedade capitalista no seu estágio monopolista. Recorreu-se, principalmente, às obras
produzidas por autores como Marx, Mészáros, Braverman e Alves. Com esse fundamento
formulou-se a problemática de pesquisa, sintetizada no seguinte questionamento: Quais são as
ações, no momento atual, que permitem afirmar que o Estado é uma instituição indispensável
para o desenvolvimento do capital, considerando em particular as políticas na área
educacional?. Para buscar resposta a essa questão central da pesquisa, definiu-se como
objetivo geral estudar as razões históricas que levaram o Ministério da Educação a criar e
implementar o Programa Nacional de Livros Didáticos para o Ensino Médio (PNLD/EM), no
Brasil durante o período de 2003 a 2011. Mais especificamente, o presente trabalho tem a
finalidade de: 1) demonstrar a gênese e o desenvolvimento do Programa Nacional do Livro
Didático para o Ensino Médio (PNLD/EM) até os dias atuais; 2) analisar as finalidades e o
processo de operacionalização do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio
(PNLD/EM) expressados nos documentos e legislações produzidos pelo Estado; 3)
Compreender em que medida o programa de aquisição e distribuição de livros didáticos para
o ensino médio das escolas públicas do Brasil ajuda a incrementar o mercado editorial; 4)
entender a organização e funcionamento dos grupos editoriais brasileiros no movimento da
sociedade capitalista contemporânea. O marco temporal estabelecido para delimitar a pesquisa
foi definido em função da data de criação e desenvolvimento do PNLD/EM durante o
primeiro período do governo do então Presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2007) e se
estendendo até o primeiro ano de gestão da Presidente Dilma Rousseff (2011). O texto da tese
foi estruturado em quatro capítulos. No primeiro capítulo, são apresentados os resultados da
revisão de literatura a respeito da temática “Programa Nacional do Livro Didático para o
Ensino Médio”, no período de 2003 a 2011. No segundo capítulo, realiza-se a reconstrução da
trajetória do Programa Nacional de Livros Didáticos, desde os seus primórdios na década de
1930 até os tempos atuais, com a intenção de explicar as determinações sociais e históricas
que geraram as necessidades de diretrizes e ações educacionais, por parte do Estado, voltadas
para a distribuição de livros didáticos. No terceiro capítulo, faz-se a descrição da sistemática
de implementação, de organização e as etapas de funcionamento do programa. No quarto
capítulo, realiza-se uma análise da conformação da indústria editorial em âmbito mundial e no
Brasil, na contemporaneidade, tendo como base a organização da sociedade capitalista. Como
procedimento de pesquisa foi feito um levantamento dos dados empíricos, sendo priorizada a
análise de documentos e de legislação relacionados ao programa, de relatórios relacionados ao
mercado editorial brasileiro, de dados estatísticos referentes ao movimento de matrículas no
ensino médio e de dados sobre a evolução do PNLD/EM no período delimitado para estudo.
As investigações demonstraram que o Estado, ao promover a distribuição gratuita de milhões
de livros didáticos (entre outros materiais escolares) por meio do Programa Nacional do Livro
Didático para o Ensino Médio movimenta o mercado na sua totalidade. Isto representa uma
estratégia significativa para a reprodução do capital, pois amplia muito a oportunidade de
compra e venda da mercadoria livro didático, ainda mais quando se vive em tempos de
encolhimento do mercado em escala mundial. |
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| DIFICULDADES DE ALUNOS DO 1º ANO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA DISCIPLINA DE CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
26/09/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edileni Garcia Juventino de Campos
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| Banca |
- Barbara Lutaif Bianchini
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Maria Raquel Miotto Morelatti
- Suely Scherer
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| Resumo |
O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa de Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS), teve como objetivo geral investigar dificuldades na resolução de problemas de Construções Geométricas por alunos do 1º ano de um curso de Licenciatura em Matemática. A pesquisa assumiu abordagem qualitativa com delineamento descritivo-explicativo. Participaram deste estudo três acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os dados foram coletados por meio das produções dos alunos, entrevistas semiestruturadas, aulas gravadas, observações e registros realizados pela pesquisadora durante as aulas de Construções Geométricas. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo de Laurence Bardin (2011). As análises foram realizadas com base no referencial teórico adotado, sendo eles: a teoria dos Registros de Representações Semióticas, as diferentes apreensões da figura e os discursos argumentativos e dedutivos. Os resultados obtidos neste estudo evidenciaram que os alunos apresentaram dificuldades na resolução de problemas geométricos, com destaque para as seguintes: empregavam incorretamente alguns conceitos básicos de Geometria Plana, ora por confundirem, ora por esquecerem; os discursos argumentativos apresentados para justificar foram, em sua maioria, insuficientes, visto que os alunos não faziam uso de argumentos matematicamente consistentes e de um raciocínio organizado; nos problemas de provas e demonstrações, os discursos dedutivos foram redigidos, muitas vezes, omitindo passos ou estes eram apresentados sem justificativas e, ainda, em grande parte dos problemas as hipóteses e as teses identificadas se mostraram incorretas. Constatamos assim, que os problemas de construções geométricas que exigiam a produção de discurso argumentativo ou dedutivo foram os que mais geraram dificuldades para os alunos. |
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| AS VIOLÊNCIAS NAS ESCOLAS DE MATO GROSSO DO SUL: ARQUEOLOGIAS DOS DISCURSOS DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
30/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Antonio Paz da Silveira
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| Banca |
- Adir Casaro Nascimento
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Marcos Villela Pereira
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
SILVEIRA, Marcos Antônio Paz da. Violências nas escolas de Mato Grosso do Sul: Arqueologias dos discursos dos trabalhares em educação.159 f. Tese. (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS, 2013.
Nas escolas públicas ou privadas, em municípios de grande ou pequena densidade populacional, com diferentes grupos raciais e étnicos, independentemente das condições econômicas, sociais e culturais, existem questões pertinentes às violências no interior desse espaço social, pauta de discussões nas práticas pedagógicas. A problematização da violência é uma questão que vem tomando dimensões de diferentes formas e ordens na escola. As diferentes identificações nas condutas sociais não permitem localizar a expressão com a ação sem levar em conta as variantes sociais que cercam seus processos. Essa diversidade de relações possibilita uma heterogeneidade de manifestações que podem ser denominadas “violências”. O objetivo geral desta pesquisa são os processos discursivos das violências, que se encontram distribuídos nos entremeios pedagógicos nas escolas do estado Mato Grosso do Sul (MS). Tomaram-se, por objetivos específicos: mapear os diferentes discursos sobre a violência; conhecer esses discursos sobre a violência escolar a partir do olhar de pesquisadores e trabalhadores em educação e da possibilidade de outro olhar para o enfrentamento das violências na escola. Tem-se por base as teorizações foucaultiana e, por instrumento metodológico, a arqueologia; os dados levantados para as análises foram tomados dos inventários aplicados pela Fetems aos trabalhadores em educação distribuídos nas escolas de MS; a coleta desses dados foi realizada no 25º Congresso da categoria. Esse inventário, como instrumento investigativo, visa refletir sobre finalidades subjacentes das problematizações e possibilidades investigativas para uma convergência discursiva apoiada no campo do disciplinamento, a partir da mecânica de normalização distribuída nos entremeios pedagógicos de âmbito educacional e das ações e processos discursivos presentes na escola. Diante de uma nova ordem econômica e social, a comunidade escolar tem dificuldades de submissão às normas impostas ao convívio, ao discurso de ser produtivo e à própria finalidade da atual educação formal; ao compreender a construção dos discursos presentes nas ações pedagógicas na escola, como o discurso sobre a violência, a escola tem determinado novas e expressivas configurações de violências em sua rotina e reformulado suas formas de enfrentamento para a justificação social. |
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| O conceito de cultura em Vigotski e suas implicações para a educação e para o trabalho |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
21/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Bader Burhian Sawaia
- Maria da Graça Corrêa Jacques
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta pesquisa teórica e bibliográfica elegeu como objeto de investigação a concepção de
cultura presente na obra de Vigotski, com o objetivo de ampliar o debate e aperfeiçoar o
conhecimento sobre o entendimento da cultura como constituinte do psiquismo. A
investigação sobre a cultura dedicou-se a aprofundar seu entendimento como conceito
fundante da psicologia sócio-histórica, que, fundamentada no materialismo histórico e
dialético de Marx e Engels, considera o objeto de estudo como resultante do processo de
desenvolvimento das relações materiais estabelecidas em sociedades capitalistas estratificadas
em classes sociais. Vigotski não elaborou uma conceituação sistematizada de cultura, pois
tratou-a como categoria – e, mais do que conceituadas, as categorias precisam ser
compreendidas desde sua gênese, em seu movimento de transformação constante. Em
consonância com o referencial teórico adotado, após a realização da revisão bibliográfica, que
abrangeu teses, dissertações, livros e artigos, a abordagem da materialidade se deu pela
historicização das condições econômicas e sociais: a infraestrutura que existia na Europa e
Rússia e a forma de produção e distribuição dos produtos entre os homens. Quanto à
superestrutura, buscou-se contextualizar as ideias políticas e científicas do período em que
Vigotski viveu, para então explorar as fontes, que se constituíram em obras do autor e de seus
estudiosos, localizando indicações e referências por ele utilizadas na elaboração de sua teoria,
especialmente no que concerne a sua concepção de como a cultura participa da constituição
das funções psicológicas superiores e dos processos de desenvolvimento dos indivíduos,
especialmente por meio do trabalho e da educação. Sobre as temáticas trabalho e educação,
apresentam-se os fundamentos filosóficos, presentes em textos de Vigotski, que têm o
trabalho como princípio educativo na Rússia e na União Soviética, tal como elas se
expressaram nas atividades pedagógicas de Makarenko e Pistrak, ambos sustentados em
argumentos de cunho materialista histórico e dialético presentes nas obras de Lenin e
Krupskaia sobre a educação soviética, esclarecendo-se a gênese e a articulação da defesa feita
por Vigotski de uma educação que fosse capaz de ampliar a consciência por meio do
desenvolvimento da atividade criadora. Conclui-se que para Vigotski a cultura é um conjunto
de instrumentos, significados e atividades que se concretiza mediado pelos processos sociais,
criando formas especiais de comportamento e transformando o funcionamento da mente. Sua
concepção de cultura, assim como sua obra, concebida em um contexto revolucionário
durante as primeiras décadas do século XX, não perde sua atualidade, vigência e
possibilidades de aplicação ao trabalho e à educação nas sociedades ocidentais capitalistas e
neoliberais contemporâneas. Ao demonstrar a importância da cultura na construção da
subjetividade, seus pressupostos revelam-se essenciais para mudanças na edificação de formas
de trabalho e de educação que visem a superação da dicotomia entre pensamento e prática e a
consequente subordinação dos indivíduos aos limites impostos pelo capitalismo,
possibilitando a ampliação da consciência e a transformação do indivíduo e da sociedade. |
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| A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA/GYMNASTICA NA ESCOLA MODERNA - IMPERIAL COLLEGIO DE PEDRO II (1837-1889) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
24/07/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gilberto Luiz Alves
- José Joaquim Pereira Melo
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta tese tem como propósito investigar o processo de inserção da gymnastica no Imperial Collegio de Pedro II, entendido como um projeto educacional sob o ideário burguês na escola moderna do Segundo Reinado brasileiro. Sob o suporte metodológico do materialismo histórico e dialético, considera o contexto social do Brasil no século XIX e busca identificar as funções que a gymnastica exerceu em atendimento as propostas educacionais do Império brasileiro e as mediações interpostas frente às necessidades objetivas da sociedade. Tem como fontes primárias os Relatórios do Ministério do Império (1839-1888) apresentados à Assembleia Geral Legislativa, o Almanak Laemmert (1844-1889) e a legislação educacional produzida no período. Além dessas, é secundarizada por outras fontes, referentes ao Imperial Collegio, contidas em documentos e em obras de autores do século XIX e XX. Identifica o Imperial Collegio de Pedro II como a primeira escola oficial do Brasil a adotar a gymnastica em seu plano de estudos como uma prática regular. Verifica que os conteúdos e métodos empregados nas suas aulas estavam centrados nos conhecimentos que o professor de educação física detinha, contestando a interpretação de parte da historiografia, sobre uma influencia determinante, no período, de nossas instituições militar e médica na função dada a sua prática. A gymnastica no Imperial Collegio de Pedro II, adquiriu uma função singular, diferenciada do sentido utilitário de sua matriz europeia. Ao propor a inserção da gymnastica, o governo Imperial a tinha como elemento educacional de vanguarda da escola moderna. Contudo, o fazia sob o ideário pedagógico conservador, objetivando estabelecer em seus alunos o estereótipo postural do novo homem civilizado, da nova sociedade europeia tomada como modelo. Por tudo que foi evidenciado, a pesquisa permite afirmar que predominou na gymnastica inserida no Imperial Collegio de Pedro II, uma prática com o sentido de conferir traços distintivos de classe a uma pequena parte dos filhos da alta burguesia, por meio de práticas educacionais das nações desenvolvidas, com pretensões civilizatórias, sobre uma pretensa finalidade de ordem utilitária, de formação de uma nação forte e com cidadãos prontos a defendê-la. |
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| INTERAÇÕES EM UM CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA: CARACTERÍSTICAS, LIMITES E POSSIBILIDADES |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
16/05/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Gil da Costa Marques
- Maria Celina Piazza Recena
- Suely Scherer
- Windyz Brazão Ferreira
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| Resumo |
O presente estudo investigou o processo de interação no curso de Pedagogia a Distância da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - turma 2008,realizado em dez polos localizados
nos estados de MS, PR e SP em parceria com a Universidade Aberta do Brasil - UAB.
Objetivou analisar os problemas limitadores dos processos de interação favoráveis à
aprendizagem vivenciados pelos participantes do curso. Fundamentou-se nos pressupostos do
materialismo histórico dialético num paradigma crítico e no aporte teórico das ideias
Vygotskynianas sobre a organização e a regulação da base educativa, por meio das interações,
para promover a aprendizagem. Na presente tese, defende-se a concepção de interação
materializada no conceito de inteiração. A inteiração é oriunda do ato de estar inteiro,
completo, nas discussões, nos debates, formulando ideias, compartilhando opiniões,
conhecimentos, informações, e nas relações socioculturais e históricas que se estabelecem
entre os participantes do contexto educativo, tanto em ambientes virtuais de aprendizagem-
AVA quanto nos encontros presenciais, com a finalidade de alcançar a aprendizagem. A
abordagem metodológica é a da pesquisa qualitativa em educação, cujos instrumentos de
coleta dos dados foram questionários semiabertos, aplicados aos 210 estudantes voluntários;
entrevistas semi-estruturadas com 15 tutores presenciais, quatro tutoras a distância, 22
estudantes e 10 coordenadores do curso, somadas à observação do ambiente virtual, do
encontro presencial e análises da Proposta Pedagógica à luz das normatizações educacionais.
As análises dos resultados evidenciaram que a interação é concebida como “comunicação”
(troca de opiniões, de conhecimentos e experiências) para 131 entre 210 estudantes
questionados e seis tutoras presenciais entre 15 entrevistadas. A interação como “relação” é
concebida por duas tutoras a distância entre quatro e por uma entre três professoras
entrevistadas. Entretanto, os processos interativos observados e analisados demonstraram uma
concepção de interação limitada às ações de tirar dúvidas e dar respostas pelo tutor. Os
resultados indicaram que a interação com o professor é requerida pelos estudantes e tutoria,
sugerindo a influência da educação presencial e a ausência da cultura de EaD ou de educação
online. O uso do AVA para fomentar e realizar interações entre os participantes foi pouco
utilizado por esses sujeitos do curso, abrangendo aí a própria coordenação de tutoria, os
professores, tutores presenciais/a distância e os estudantes. A comunicação realizada no
ambiente virtual e no encontro presencial mostrou um caráter unidirecional e pouco
interacionista. A ideia é de que essa abordagem de ensino e aprendizagem requer tutoria
presente e comprometida com a interação colaborativa, mediação e interação numa
perspectiva dialética, no sentido da inteiração pedagógica. Esse estudo apresenta
contribuições para a reflexão dos cursos de formação a distância, híbridos e semi-presenciais,
e sugere que novas pesquisas busquem investigar a inteiração em cursos completamente a
distância. Finalmente, propõe uma inteiração na formação pedagógica, que privilegie os
princípios da ação comunicativa dialética, numa abordagem histórico-cultural e social, e
contribua para o processo de apropriação do conhecimento pelos estudantes para que esses
possam atuar de modo crítico e compartilhado visando ao seu desenvolvimento e
aprendizagem.
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| PAINÉIS FUNARTE DE REGÊNCIA CORAL (1981-1989): DE POLÍTICA CULTURAL À POLÍTICA CURRICULAR |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
17/04/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Geovana Mendonça Lunardi Mendes
- Maria Adelia Menegazzo
- Sérgio Luiz Ferreira de Figueiredo
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta pesquisa envolve o estudo de documentos produzidos no desenvolvimento dos Painéis
Funarte de Regência Coral, promovidos pelo Instituto Nacional de Música da Fundação
Nacional de Arte, no período de 1981 a 1989. Tais painéis foram apresentados com a
perspectiva de ativar o processo de desenvolvimento da música coral no Brasil, promovendo a
articulação de regentes e coros em torno do conhecimento musical, pela necessidade de
formação continuada, da reflexão sobre a seleção de repertório musical a ser difundida, assim
como da prática de execução das obras musicais. Neste contexto, temos como objetivo
compreender como a política cultural – fundada no estímulo à atividade musical específica,
com objetivo de mudança de comportamento –, se configura em política curricular – revelada
pela seleção da/na cultura de conhecimentos a serem legitimados, assim como sua forma de
distribuição. Para tanto, nosso desenho metodológico está orientado pela abordagem
qualitativa, fundado nas técnicas da pesquisa bibliográfico-documental, acrescido do estudo
comparado. No exercício do estudo comparado foram eleitas quatro áreas, a saber: regência
coral, canto, metodologia e técnica de ensaio, e coro como espaço de educação musical. As
análises estão ancoradas nos estudos das Sociologias da cultura e do currículo, pelas
possibilidades que apresentam para apreensão da forma escolar - a seleção e transmissão de
saberes, de forma a perceber mecanismos de diferenciação social que interferem no acesso ao
conhecimento. Em conclusão, orientados pelos resultados da comparação por áreas,
apontamos que os conteúdos selecionados para a formação do regente coral expressam a
hegemonia de processos próprios da música erudita, aplicados à música folclórica e popular.
A política de cultura do período, ao selecionar conteúdos da/na/pela alta cultura, como
legítimos à formação dos regentes corais, acaba por se configurar como política curricular. A
principal estratégia desta configuração se destaca na/pela forma escolar, manifestada no
privilégio das práticas escriturarias e na constante tensão provocada pela solicitação de aulas,
em detrimento das vivências formativas objetivadas pelos painéis. Por orientar-se por práticas
hegemônicas de seleção do conteúdo musical legítimo, o INM/FUNARTE recria formas de
consciência que permitem a manutenção do controle social, a partir da distinção entre alta
cultura e cultura popular. Os conhecimentos curricularizados configuram-se, portanto, como
conhecimento dos poderosos, i. é, próprios daqueles que ocupam posições elevadas no campo
artístico e desta forma, mantém-se na posição de dominação. |
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| A ACUMULAÇÃO PRIMITIVA NOS DOMÍNIOS ULTRAMARINOS: EDUCAÇÃO E TRABALHO NAS REDUÇÕES JESUÍTICAS DO PARAGUAI (1549-1767), O CARÁTER SINGULAR E O UNIVERSAL |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
27/03/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- David Victor Emmanuel Tauro
- Levi Marques Pereira
- Neimar Machado de Souza
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| Resumo |
A tese teve como objetivo apresentar a ação da Companhia de Jesus na gênese do capitalismo, contextualizar esse processo historicamente e delimitar o período de investigação entre os anos de 1549-1767, compreendendo que o período possui dois limites expressivos: a chegada dos jesuítas na América e a expulsão dos inacianos das possessões espanhola. A demarcação do contexto histórico estava enraizada no período de acumulação primitiva do capital (o universal). Partindo do objetivo geral foram delimitados três objetivos específicos (o singular). O primeiro objetivo específico foi compreender o processo da produção material na singularidade das reduções jesuíticas. O segundo foi entender a particularidade de como se desenvolveram as relações de trabalho e da educação implantada pelos inacianos. A produção material da Companhia de Jesus mereceu destaque, no sentido de descrever quais eram as mercadorias produzidas em várias partes do mundo, e também, na Província Jesuítica do Paraguai, expondo a força de trabalho que fora utilizada na produção. Outro aspecto desvelado, nesta particularidade, foi que mercadorias produzidas sob a tutela dos inacianos estavam inseridas na lógica do mercado internacional. O terceiro objetivo específico foi compreender a interrelação do trabalho com a educação ministrada pelos jesuítas, principalmente a introdução da educação profissionalizante que fora implantada nas reduções, entendendo que a educação e a catequese foram instrumentos importantes para a instituição do imaginário social europeu e imprescindíveis para a reprodução das relações de produção capitalista. A pesquisa foi fundamentada na coleta de dados em fontes documentais e bibliográficas. A perspectiva da tese foi a de adentrar na senda metodológica explicitada por Karl Marx (1978), partindo do método e da interpretação do capitalismo: o materialismo histórico e dialético. O objeto da apreciação teve como foco as categorias constitutivas da teoria marxista, embora não fossem exclusivas, quando enfatizadas proporcionam a expressão dos aspectos teóricos e metodológicos necessários para a compreensão do objeto. Chegamos à conclusão que as reduções jesuíticas do Paraguai estavam inseridas na gênese do capitalismo, e sob a égide do Estado espanhol a Companhia de Jesus recebeu o monopólio sobre a exploração da força de trabalho indígena que pudesse converter. O modelo adotado pelos jesuítas para a exploração da força de trabalho indígena foi a do “índio reduzido”. A partir do domínio da base material, fundamentada principalmente na produção da erva-mate e na criação de gado, a Companhia de Jesus edificou uma organização produtiva. Nas reduções, a partir das novas relações sociais fundamentadas na técnica europeia e na cultura da reciprocidade guarani, se desenvolveu uma sociedade com uma configuração particular: a sociedade guarani-missioneira. Em quase cento e setenta anos de existência produziu um relativo desenvolvimento econômico, social e cultural. Por outro lado provocou uma cisão entre as diversas frações da sociedade colonial paraguaia. Esses fatos culminaram com a crise global que envolveu a Companhia de Jesus com as monarquias católicas. O processo é concomitante a expulsão da Companhia de Jesus das possessões espanholas que provocaram o esfacelamento da sociedade guarani-missioneira. |
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| A GOVERNABILIDADE DA EDUCAÇÃO E DA SAÚDE NO CUIDADO DE SI DOS PROFESSORES |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
07/03/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Silas Borges Monteiro
- Yoshie Ussami Ferrari Leite
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| Resumo |
A presente investigação constitui um processo de estudo que visa a buscar a compreensão sobre as transformações ocorridas no mundo do trabalho e os seus impactos na saúde dos professores. A tese é de que as condições de trabalho sob as quais os professores mobilizam as suas capacidades físicas, cognitivas e afetivas para atingir o objetivo das instituições escolares têm gerado um sobre-esforço, o que explicaria o elevado número de afastamentos das atividades relacionadas as práticas pedagógicas por motivos de doença. Parti então da premissa de que a falta de saúde do professor é produzida pelo seu cotidiano pedagógico e, consequentemente funciona como uma das técnicas de si manifestada pelo seu adoecimento. A partir disso, o objetivo foi levantar informações que permitam subsidiar as análises das problematizações nos discursos dos professores que suscitaram como acontecimento a relação sobre a governabilidade da educação e da saúde no cuidado de si dos professores. Para tanto, foi necessário apreender como os professores vêm sendo considerado pelos diferentes aparatos reguladores (governantes, diretores, coordenadores / supervisores, sindicatos e saúde) e os processos que contribuem para o seu adoecimento e a sua insatisfação no ambiente escolar. Diante disso, identificar como os educadores constroem mecanismos de defesa para darem sentido a sua prática pedagógica. Com inspiração nas obras, nos pressupostos teóricos metodológicos do pensador francês Michel Foucault, a investigação está baseada na análise arqueogenealógica dos discursos que buscam saberes e verdades em nossa sociedade. Trata-se de uma pesquisa descritiva e empírico-analítica, na qual os procedimentos técnicos para investigação caracterizam-se de cunho quantitativo e qualitativo em que participam professores que tiveram mais de um afastamento por ano, num período superior a 30 dias, entre abril de 2009 a abril de 2011. Os enunciados dos discursos dos professores pautam-se na análise de discurso, em noção foucaultiana sobre as práticas discursivas, práticas de subjetivações e arquivos. Dentre os resultados mais significativos apresentam-se as discussões em torno do acontecimento. O processo de investigação permite sinalizar soluções no sentido de minimizar os números de afastamentos para tratamento de saúde, já que as técnicas de si, são produções sociais marcadas por mecanismos de defesa e superação das dificuldades constiuídas além dos processos pedagógicos. |
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| REMEMORANDO TRAJETÓRIAS: DOCÊNCIA E IDENTIDADE DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
06/03/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Neide Araujo Castilho Teno
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| Banca |
- Eliane Greice Davanço Nogueira
- Guilherme do Val Toledo Prado
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jucimara Silva Rojas
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Resumo |
A finalidade desta pesquisa é identificar os elementos que estão presentes no processo da
ressignificação das identidades dos alunos/professores do Curso Normal Superior com base na
sua trajetória de formação, seus saberes, valores e suas tensões/angústias em um curso de
formação com ênfase na pesquisa, por meio da escrita de memoriais. Compreender o
desenvolvimento de algumas práticas que se consolidaram como escolares, a partir das
histórias dos próprios professores, histórias das disciplinas, de um curso têm sido muito
recorrentes nos estudos e pesquisas em educação. Esse campo de pesquisa conhecida como
pesquisa autobiográfica, tem contribuído para compreender o papel desempenhado pelos
professores nas instituições públicas e na escola Cinco memoriais serviram de instrumento
para a construção do corpus da análise. Partiu-se do pressuposto de um curso de formação
diferenciada, que tem como eixo norteador a pesquisa - o aluno/professor em serviço
reconstrói sua identidade e demonstra mais seu caráter de pertencimento. Propôs-se uma
abordagem dos memoriais sob dois enfoques metodológicos: um da corrente da linguística
cognitiva, denominado de “análise semântica” para realizar análise interpretativa do sentido.
O outro para o tratamento dos dados e categorização recorreu à “análise de conteúdo” de
Bardin (2009), porque essa duas metodologias podem ser combinadas conforme a
especificidade da pesquisa, que neste caso é a qualitativa. Um estudo desencadeado pelo viés
da pesquisa com os memoriais promove a tomada de consciência, o que vai exigir do sujeito
uma relação com a sociedade, buscando atitudes, compartilhamento, projetos, reconhecimento
(memorial), dando destaque à pessoa do professor e da sua formação. Essas características
refletem na vida dos sujeitos, na prática profissional, que constroem suas trajetórias de
compromisso, dedicação tanto em seu lócus de trabalho como extraclasses, que dizem
respeito à valorização profissional |
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| A gestão dos fundos contábeis para o financiamento do ensino no município de Campo Grande-MS |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
07/02/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ângelo Ricardo de Souza
- Margarita Victoria Rodriguez
- Rubens Barbosa de Camargo
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este estudo insere-se na linha de pesquisa História, Política e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS. A questão central é a investigação dos recursos financeiros da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, por meio dos Fundos de natureza contábil, FUNDEF e FUNDEB, de 1997 a 2009, período que contempla o ano anterior à vigência do FUNDEF, que teve implementação a partir de 1998 e os três primeiros anos de FUNDEB (2007 a 2009). Analisar o impacto dos Fundos de natureza contábil em relação à composição dos gastos e da oferta educacional nas etapas de atuação municipal – educação infantil, ensino fundamental e à valorização do magistério são o objetivo geral deste relatório. A metodologia contemplou a analise da produção bibliográfica da área de políticas públicas e do financiamento educacional e os documentos produzidos pela União, pelo estado de Mato Grosso do Sul e pelo município de Campo Grande. A base empírica envolveu o levantamento dos valores financeiros nos Balanços Gerais do Município de Campo Grande, nos Demonstrativos Financeiros para Prestação de Contas aos Conselhos de Acompanhamento do FUNDEF e do FUNDEB, e nas publicações do Diário Oficial do Município. Os dados educacionais privilegiaram o levantamento de matrículas, o número e a formação de docente, entre outros indicadores necessários para a compreensão dos impactos dos Fundos contábeis na gestão financeira do município no período delimitado. Foi constatado, no período, uma crescente municipalização da etapa do ensino fundamental, com aumento no número de matrículas. E, durante todo o período analisado, o índice alto de matrículas se manteve. Houve aumento progressivo no atendimento da educação infantil, municipalizada em 2007. Os recursos para a Rede Municipal cresceram, mas os valores do gasto/aluno/ano realizado ficaram abaixo dos valores praticados antes da implementação da política de Fundos, no município. Quanto à valorização do magistério, os ganhos nos vencimentos foram inexpressivos, porém, a implantação do PCRM foi considerada uma conquista, pois houve incentivo para a qualificação dos profissionais em educação, e em 2009, ultimo ano analisado, 99% dos professores eram portadores de diploma de nível superior. |
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| A PRODUÇÃO HISTÓRICA DE UMA UNIVERSIDADE PRIVADA EM MATO GROSSO DO SUL E, EM SEU INTERIOR, A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE PRESENCIAL E A DISTÂNCIA:2005-2009 |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
13/12/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Olga Maria dos Reis Ferro
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| Banca |
- Ester Senna
- Gilberto Luiz Alves
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho tem como objeto de investigação “A produção histórica de uma universidade privada em Mato Grosso do Sul e, em seu interior, a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia na modalidade presencial e a distância: 2005-2009”. Entre os anos de 1990 até o ano de 2009 as pesquisas sobre o ensino superior, no Brasil, avolumaram-se e têm abarcado uma multiplicidade de temáticas e objetos. Focam desde as políticas públicas para o ensino superior até os impactos destas na conformação deste nível de ensino. Contudo, não tem focado, especificamente, a organização do trabalho didático para a operacionalização dos cursos de graduação e as relações sociais de trabalho no âmbito das Instituições de Ensino Superior (IES) privadas com caráter monopólico e abertura do capital na bolsa de valores (BOVESPA). Logo, o objetivo deste trabalho foi o de Analisar o processo de construção social de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, de caráter monopólico, em Mato Grosso do Sul (MS) e como ela organiza o trabalho didático para a operacionalização do curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade presencial e a distância. Para tanto, adotou-se o pressuposto histórico de investigação, no sentido de captar as relações sociais de trabalho como decorrentes das diferentes fases das forças produtivas no âmbito da sociedade capitalista. Os dados sobre o campo empírico de pesquisa foram coletados sob o concurso de fontes primárias e fontes secundárias. As fontes primárias referem-se aos documentos portadores de dados referentes ao campo empírico. Em relação às fontes secundárias, foram eleitas aquelas obras, cujo conteúdo específico, lançaram luz ao processo de investigação. Primeiro analisou a construção histórica da IES privada, campo empírico desta pesquisa, bem como sua base técnica de trabalho e formas de ampliação de seu capital. O resultado apontou que a IES pesquisada agrega valor ao seu capital, de um lado, promovendo aquisições e fusões de novas IES, no mercado de educação, e lançando ações (Ipos) na bolsa de valores e, de outro lado, reorganizando sua base técnica de trabalho, de forma a intensificar a extração de mais-valia da força de trabalho. Em segundo analisou a organização do trabalho didático no curso de licenciatura em pedagogia, na modalidade presencial e a distância, cujo resultado apontou que em ambas as modalidades de ensino o trabalho docente tem como base os fundamentos do modo de produção manufatureiro, com acréscimo de aspectos do principio taylorista/fordista adotados na Indústria moderna, com intensificação da divisão e objetivação do trabalho. Este estudo acenou, ainda, a tendência de aumento do número de alunos matriculados no curso de pedagogia a distância e o decréscimo do número de matrícula no curso de pedagogia presencial e a produção da mercadoria ensino em ambos os cursos. |
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| AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE O PROCESSO DE FORMAÇÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
11/12/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Fátima Soligo
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
Esta pesquisa investiga as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e
o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas. Tem-se
o seguinte problema de pesquisa: como se evidencia para os licenciandos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Unidade de Dourados/MS representação do significado social e sentido subjetivo de sua formação. O objetivo geral é investigar as representações sociais dos licenciandos sobre o significado social e o sentido subjetivo da sua formação no curso de licenciatura em Ciências Biológicas e
especificamente verificar os motivos pelos quais os licenciandos escolheram o curso de Ciências Biológicas; compreender o significado social e o sentido subjetivo atribuídos à atividade docente pelos licenciandos em Ciências Biológicas; examinar, quais as representações sociais do ser professor; analisar as representações sociais do ser professor de
Ciências Biológicas e compreender as representações sociais sobre os modelos e as práticas
do professor, rememoradas pelos licenciandos. O referencial teórico-metodológico da pesquisa é a abordagem da Psicologia Histórico-Cultural representada por Vigotski e seus
seguidores, principalmente Leontiev e Rubinstein e pela teoria das Representações Sociais de
Moscovici. Fez-se o diálogo possível entre essas teorias para explicar as representações sociais e o sentido subjetivo a partir da proposta por González Rey. Para a coleta dos dados
foram utilizados três instrumentos. O primeiro instrumento “palavras indutoras” é composto
de duas partes: a primeira com questões fechadas para a caracterização dos licenciandos e a
segunda constituiu-se de dez (10) temas para a análise das concepções dos licenciandos. O
segundo instrumento, “dois pequenos episódios” teve a finalidade de compreender a constituição das representações sociais e do sentido subjetivo do sujeito professor e da atividade docente. O terceiro instrumento, a técnica de “grupo focal”, com duas sessões permitiu analisar as representações sociais e sentido subjetivo dos licenciandos acerca do conteúdo que envolve o processo de formação inicial de professores. A análise dos dados evidenciou que a escolha do curso de licenciatura em Ciências Biológicas pelos licenciandos constitui-se de dois grupos. O primeiro se identifica com a profissão docente; o segundo fez a escolha pela licenciatura em Ciências Biológicas como segunda opção. Evidenciou-se nos depoimentos dos licenciandos, durante a atividade de estágio, a desmotivação dos professores da educação básica, desvalorização e a precarização do trabalho docente pelo “baixo salário” e o descaso com essa categoria profissional. Conclui-se que parte expressiva dos licenciandos
ao ingressarem no curso de licenciatura em Ciências Biológicas é sabedor de que o curso é
para formar professores, mas a maioria expressa que não querem atuar no campo da docência,
e sim da pesquisa. Isso corrobora tantos outros estudos e evidencia a já propalada dicotomia:
licenciatura x bacharel; professor x pesquisador, e outras questões nessa direção. Pudemos
ainda constatar a dimensão subjetiva presente na reflexão e consciência dos licenciandos, sugerindo uma moderada percepção do contexto e da problemática do curso, da formação e do
espaço da atuação.
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