Doutorado em Educação

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A POLÍTICA DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E O CURRÍCULO DE MATEMÁTICA NO IFMS CAMPUS AQUIDAUANA: SIGNIFICADOS RECONTEXTUALIZADOS
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 04/11/2016
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Marcio Antonio da Silva
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Anderson Martins Corrêa
    Banca
    • Célia Maria Carolino Pires
    • Claudia Lisete Oliveira Groenwald
    • Marcio Antonio da Silva
    • Neusa Maria Marques de Souza
    • Ruth Pavan
    Resumo Nesta tese descrevemos o desenvolvimento da pesquisa qualitativa cujo objetivo foi investigar
    e descrever significados da Política do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e o
    Currículo de Matemática nessa modalidade de ensino praticada no Instituto Federal de
    Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, campus Aquidauana. Por meio da
    abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball, analisa-se a dinâmica do processo de
    significação e recontextualização dessa política em seus diferentes contextos, quais sejam:
    contexto de influência, contexto de produção de textos e contexto da prática. Conclui-se que o
    discurso político do ensino médio integrado à educação profissional sofre um processo de
    interpretações, reinterpretações e recontextualização, desde a sua formulação até a prática diária
    dessa modalidade de ensino. Esse processo faz com que os atores do contexto – professores e
    estudantes – atribuam-lhe múltiplos significados, alguns deles até mesmo antagônicos. Para a
    análise dos significados da política curricular de matemática nessa modalidade de ensino foram
    examinados documentos oficiais e produções acadêmicas sobre o tema. O contexto da prática
    foi investigado a partir de discursos de estudantes e professores, com os quais foram realizadas
    entrevistas para construção de dados.
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    A gestão em centros de educação infantil: políticas e práticas
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 24/08/2016
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Lucrecia Stringhetta Mello
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Anizia Aparecida Nunes Luz
      Banca
      • Anamaria Santana da Silva
      • Jucimara Silva Rojas
      • Lucrecia Stringhetta Mello
      • Neide Araújo Castilho Teno
      • Rosana Carla Goncalves Gomes
      Resumo A tese argumenta as possibilidades da gestão em Centros de Educação Infantil em tempos e espaços de educação pública municipal. Tem como cenário o município de Três Lagoas, MS, anos de 2014/2015, e recupera a história da passagem das Creches, antes sob a responsabilidade da Secretaria de Assistência Social para a Secretaria de Educação, já que ela passa a fazer parte da Educação Básica. Assim a finalidade deste estudo é descrever o contexto histórico e a evolução da expansão da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino, bem como analisar o sentido expresso nos relatos dos sujeitos sobre a concepção de gestão administrativa e pedagógica. No campo teórico, descreve e argumenta a gestão escolar democrática e participativa e o estatuto de direitos da Educação Infantil conferido pelas leis, pelas políticas públicas, pelas concepções de infância(s) subjacentes às práticas dos gestores escolares. A pesquisa de campo segue os pressupostos da pesquisa interdisciplinar e tem, também, o próprio pesquisador como sujeito de sua prática em Educação Infantil. Propõe-se ainda a levantar e analisar fatores intrínsecos à gestão de recursos humanos e pedagógicos, modelos organizacionais dos Centros de Educação Infantil sob a ótica dos sujeitos envolvidos na gestão. Os dados coletados, por meio de relatos de 12 sujeitos/gestores (diretoras e coordenadores pedagógicos), são analisados e interpretados pela análise de conteúdo (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003). A pesquisa evidencia que os diretores (eleitos) e coordenadores pedagógicos (especialistas concursados) assumem a cultura da gestão participativa sob as diversas formas: elaboração do projeto político pedagógico, envolvendo a comunidade escolar, mesmo que, apenas em consulta, mantenha o foco e as rotinas observando a criança como um “ser” a educar e a cuidar pelos docentes e atendentes; organização de reuniões pedagógicas, estimulando os docentes e atendentes a participar de fóruns de estudos e discussões promovidos tanto em lócus quanto pela Secretaria de Educação. No cenário de estudo e pesquisa, registram-se, ainda, além das possibilidades mostradas pelos sujeitos de garantir educação de qualidade para crianças de 0 a 5 anos, avanços na história registrada desde 1997, mas ainda não suficientes para atender a demanda de crianças nesse município.
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      Universidade Federal de Mato Grosso do Sul em seus alicerces: acontecimentos, institucionalidades e discursos (1962-1979)
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 12/08/2016
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Marcia Regina Cassanho de Oliveira
        Banca
        • Alessandra Cristina Furtado
        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
        • Carlos Martins Junior
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        • Maria do Carmo Brazil
        Resumo A presente tese analisa os discursos sobre a emergência e consolidação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no período de 1962 até o ano em que foi federalizada em 1979. Nosso corpus se constitui de obras memorialísticas, arquivos, relatórios, atas de registros, jornais e históricos escolares sobre a fundação da referida universidade, textos-objeto de análise de discurso arqueológico, com a finalidade de apreender as práticas discursivas, historicamente constituídas, ligadas no contexto de sua emergência. Problematizando a escrita da historiografia tradicional, em sua pretensão de cientificidade, abordamos os discursos enquanto práticas no interior de uma batalha pela constituição da memória e da história. Assim, as práticas não discursivas são integradas no campo de estudo arqueológico, que inclui, além dos arquivos, a história da instituição, de seus agentes, bem como do contexto social e político, contribuindo para o entendimento das condições de emergência da Universidade e o ensino público superior em Mato Grosso e em Mato Grosso do Sul, em suas múltiplas relações com os poderes estabelecidos. Nossa hipótese geral é a de que a emergência da referida instituição de ensino está diretamente relacionada a partir do consórcio entre interesses das elites campo-grandenses e das classes médias, bem como aos interesses dos governos – no nível local, nacional e internacional, em um contexto de convulsão social, internamente, e de Guerra Fria, no plano internacional – respaldados na relação, estabelecida na cultura ocidental, entre saber e poder, colocando a disposição os sujeitos nas diferentes formas de compreensão de suas atuações.
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        A educação especial no Brasil: indicadores educacionais de atendimento especializado
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 26/07/2016
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Andressa Santos Rebelo
          Banca
          • Alicia Maria Catalano de Bonamino
          • Carina Elisabeth Maciel
          • José Geraldo Silveira Bueno
          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
          • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
          Resumo Nesta pesquisa analisamos como se configuram os atendimentos especializados no Brasil a
          partir da implantação do Centro Nacional de Educação Especial, em 1973. Por objetivos
          específicos, pretendemos: 1. Discutir as modificações do termo “salas de recursos” e demais
          atendimentos em educação especial nos documentos educacionais elaborados pelo governo
          federal 2. Analisar o movimento do número de estabelecimentos e dos tipos desses
          atendimentos. 3. Analisar o movimento das matrículas de pessoas com deficiências nos
          atendimentos de educação especial no Brasil, com foco nas salas de recursos (multifuncionais
          ou não), nas diferentes unidades da federação entre os anos de 1973 a 2014. Para o
          desenvolvimento da pesquisa realizamos a análise de documentos educacionais, com
          contribuição da análise de discurso, e recorremos aos levantamentos estatísticos empreendidos
          pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e aos
          microdados obtidos pelo Censo Escolar da Educação Básica (MEC/INEP). A hipótese inicial
          que se comprova é que, principalmente após a ofensiva do movimento de inclusão escolar nos
          anos 1990, a sala de recursos incorporou a matrícula desse público que estava disposta,
          sobretudo nos anos 1970, nos outros atendimentos de Educação Especial (classe especial,
          instituições especializadas, entre outros). A força do protagonismo da sala de recursos entre os
          demais tipos de atendimento é demonstrada na variação positiva de estabelecimentos com
          essa modalidade. Mesmo não apresentando a mesma configuração em todo o período, os
          estabelecimentos com salas de recursos sofrem um incremento de 74.510,8%, salto ocorrido,
          sobretudo entre os anos de 2010 a 2014. Nesse último período, apesar do alto número de
          estabelecimentos, a cobertura do programa de salas de recursos - multifuncionais - não chega
          a atender 50% dos alunos com público-alvo da política, matriculados no ensino comum.
          Destaca-se a ausência de registro sobre os demais tipos de atendimento/estabelecimentos e de
          matrículas escolhidos para comparação nos diferentes períodos históricos (oficina pedagógica,
          atendimento itinerante, outras e escolas-empresa), e mesmo outras formas de atendimento,
          nos dados do Censo Escolar da Educação Básica (MEC/INEP). Por influência norteamericana,
          as concepções de serviço e modalidade de atendimento já estavam presentes na
          primeira designação oficial de sala de recursos pelo Centro Nacional de Educação Especial,
          delineando a composição dos atendimentos no início da institucionalização da Educação
          Especial como política pública pelo governo militar nas décadas de 1970 e 1980. No período
          de reabertura democrática, distinguida por movimentos e lutas pelos direitos sociais, a
          Secretaria de Educação Especial apresentou a concepção de modalidade de atendimento
          educacional, e a ênfase passa a ser a caracterização do atendimento especializado de natureza
          educacional. Nos anos 1990, a Secretaria de Educação Especial utiliza os termos modalidade
          de atendimento em educação especial e serviço para definir as salas de recursos. Quando da
          publicação da Resolução CNE/CEB n° 2/2001, a sala de recursos foi denominada serviço de
          natureza pedagógica oferecido na escola comum. E, por último, nos anos 2000, foi
          caracterizada por “multifuncional”, como espaço flexível para o serviço de Atendimento
          Educacional Especializado. Em todos os períodos estudados, a caracterização de atendimento
          especializado como serviço se sobrepõe à concepção de direito ou conquista socialmente
          adquirida.
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          A CULTURA MATERIAL ESCOLAR NO BRASIL (1998-2015): Análise da produção científica e acadêmica brasileira
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 10/06/2016
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
            Coorientador(es)
            Orientando(s)
              Banca
              • Alessandra Cristina Furtado
              • Eurize Caldas Pessanha
              • Regina Tereza Cestari de Oliveira
              • Shirley Takeco Gobara
              • Silvia Helena Andrade de Brito
              Resumo
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                A CULTURA MATERIAL ESCOLAR NO BRASIL (1998-2015): Análise da produção científica e acadêmica brasileira
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Tese
                Data 10/06/2016
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Eurize Caldas Pessanha
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Wanderlice da Silva Assis
                  Banca
                  • Alessandra Cristina Furtado
                  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                  • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                  • Shirley Takeco Gobara
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  Resumo A necessidade de buscar compreender como a temática cultura material escolar no Brasil se configura com base na produção científica dos pesquisadores da área da Educação motivou a realização deste estudo, que teve como objetivo investigar o papel dos grupos de pesquisa cadastrados no Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil (DGP) do CNPq e suas contribuições para a construção e consolidação da pesquisa desta temática. Do ponto de vista teórico-metodológico a pesquisa apoiou-se na abordagem bibliométrica para análise da produção científica. Elegeu-se como fonte de dados as produções científicas e acadêmicas da cultura material escolar no Brasil recuperadas pelo Google Acadêmico e publicadas no período entre 1998 e 2015. A metodologia utilizada foi desenvolvida através da coleta de dados no Google Acadêmico para identificação das produções de pesquisadores brasileiros da temática cultura material escolar no Brasil; análise e interpretação dos resultados obtidos pelos indicadores bibliométricos: distribuição anual, tipologia documental, temática dos canais formais de divulgação, autores e autores mais produtivos – vínculo institucional, colaboração científica e grupos de pesquisa; identificação dos grupos de pesquisa cadastrados no DGP vínculo das produções recuperadas; e descrição dos grupos de pesquisa e suas produções que teve como objetivo de identificar suas características. Os resultados obtidos no Google Acadêmico identificaram a existência de 905 produções científicas e acadêmicas publicadas entre 1998 e 2015, deste total foram selecionadas 257 produções científicas entre artigos de periódicos, artigos publicados em anais de evento, capítulo de livros, dissertações de mestrado e teses de doutorado como corpus para análise bibliométrica. Estas produções são vinculadas a 38 grupos de pesquisa cadastrados no DGP. As análises realizadas permitiram delinear as produções totais da temática cultura material escolar no Brasil e posteriormente os grupos de pesquisa a elas vinculados, sua distribuição geográfica e institucional e os padrões de divulgação de resultados das pesquisas.
                  Palavras-chave: Cultura material escolar. Pesquisa científica. Historia da educação
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                  OS DISCURSOS SOBRE INCLUSÃO SOCIAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA: DOS DESAFIOS EDUCACIONAIS ÀS CONQUISTAS PROFISSIONAIS
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 07/06/2016
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Mirella Villa de Araujo Tucunduva da Fonseca
                    Banca
                    • Alda Maria do Nascimento Osorio
                    • Alexandra Ayach Anache
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    • Miguel Cláudio Moriel Chacon
                    • Soraia Napoleão Freitas
                    Resumo Este estudo apresenta as bases para a compreensão dos discursos sobre a inclusão social de pessoas com deficiência por meio do trabalho, tendo como processo os desafios educacionais. O objetivo é compreender como a educação e o trabalho, permeiam a inclusão social das pessoas com deficiência. A tese apresentada é que a inclusão social das pessoas com deficiência é determinada cada vez mais pela apropriação do saber formal e a consequente inserção no mercado de trabalho A inclusão social, neste estudo, é entendida como a possibilidade, quer seja pela educação, quer seja pelo trabalho, das pessoas com deficiência participarem da sociedade, junto às demais pessoas, em uma vida cotidiana plena. O processo de investigação permitiu sinalizar percepções no sentido de compreender a inclusão social das pessoas com deficiência entendendo que as práticas de si são produções sociais marcadas por mecanismos de superação das dificuldades constituídas além dos processos pedagógicos de escolarização ou da formação profissional. As práticas sociais podem chegar a engendrar domínios de saber que não somente fazem aparecer novos pensamentos, novos conceitos, mas também fazem nascer outras reflexões de um discurso tomado como um conjunto de estratégias que fazem parte dessas práticas. Tratase de uma pesquisa descritiva, na qual os procedimentos técnicos para investigação se caracterizam de cunho qualitativo. Procurou-se compreender a inclusão social dando voz aos sujeitos da pesquisa, ou seja, às pessoas com deficiência que trabalham, e focalizou-se em uma empresa de grande porte em Campo Grande/Mato Grosso do Sul, utilizando esse campo como uma amostragem para demonstrar que a inclusão social da pessoa com deficiência não se desvincula das práticas sociais explicitadas em suas diferentes correlações entre educação e trabalho. O suporte metodológico para a análise dos dados coletados baseia-se nas obras de Michel Foucault, filosofo francês, que enfatiza a arqueologia como uma forma segundo a qual devemos “sacudir a quietude” com que aceitamos as continuidades irrefletidas e pelas quais se organizam os discursos a serem analisados. Como resultados possíveis, percebemos que as pessoas com deficiência são retratadas em contextos estereotipados e reducionistas. O discurso típico a seu respeito costuma se limitar a dois polos: a negação da autonomia e a exploração da imagem dessas pessoas, apelando para situações que despertam sentimentos de pena ou motivação para quem não tem nenhum tipo de deficiência. São muito comuns as histórias de superação, contadas para comover as demais pessoas a partir das dificuldades vivenciadas por quem tem deficiência. Muita gente ainda é surpreendida quando esses indivíduos demonstram que possuem liberdade de escolha e plena capacidade para viver em sociedade. Desse modo, pode-se apreender que os discursos sobre a inclusão social da pessoa com deficiência se “estruturam” e se “desestruturam” na exigência da práxis constante de novas buscas de compreensão da realidade que os cerca, resgatando diferentes práticas sociais e dialogando, a partir delas, concessões possíveis sobre a forma padronizada da sociedade, que muitas vezes se estabelece absoluta e imutável.
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                    DISCURSOS CIENTÍFICOS SOBRE A HOMOFOBIA NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO: ENUNCIADOS E PROBLEMATIZAÇÕES
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 06/06/2016
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Marcelo Victor da Rosa
                      Banca
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      • Carina Elisabeth Maciel
                      • Kleber Prado Filho
                      • Miguel Cláudio Moriel Chacon
                      • Tiago Duque
                      Resumo Embora as sexualidades estejam presentes de todas as formas e em suas diversas manifestações contemporâneas, ainda existe a necessidade de se pensar/repensar as diferentes expressões como a mesma vem sendo problematizada em distintos campos discursivos. Esta pesquisa tem por objetivo geral investigar os enunciados que formam discursos científicos sobre a temática da homofobia, particularmente, na educação escolarizada, a partir das análises de campos discursivos científicos que circulam na área da Educação. A pesquisa teve como ferramentas princípios teóricos e metodológicos foucaultianos e como critério de referência, os discursos voltados a emergência de seus diferentes enunciados, que possibilitaram, na medida do possível, compreender como a homofobia é problematizada na educação escolarizada. Os diferentes campos discursivos estudados referem-se a entidades acadêmicas, bases de dados, revistas especializadas e eventos acadêmico-científicos. Os resultados indicam que a homofobia se tornou uma problemática no âmbito acadêmico após o lançamento do Programa Brasil Sem Homofobia e a partir dos discursos produzidos pela área de Educação se veicularam enunciados conservadores como aqueles que explicam a origem da homossexualidade entre outros. Destaca-se que eles fixam uma identidade sexual padronizada e não flexível. Contudo, existem os enunciados transgressores que buscam a resistência nas ações homofóbicas, ampliando e dando outros significados aos mesmos enunciados, criando novas siglas, bem como propõem posturas não vitimizadoras nas relações entre homofóbico/a e homossexual, porém, mantendo os preconceitos postulados historicamente nas práticas culturais.
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                      DOCUMENTOS CURRICULARES DE ARTE: afirmação estética do gosto na confluência dos campos educativo e artístico
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 12/05/2016
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Rafael Duailibi Maldonado
                        Banca
                        • Alda Junqueira Marin
                        • Eurize Caldas Pessanha
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        • Maria Adelia Menegazzo
                        • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                        Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisas do/no Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como objetos de estudos documentos curriculares produzidos para os espaços da educação formal e não formal, entendidos, respectivamente, como instância de formação escolar com ação educativa institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de produção, seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do ensino tradicional. Nessa proposição, esse estudo tem como objetivo principal analisar documentos curriculares da educação formal e não formal, a fim de detectar as formas de definição do gosto estético a partir da incorporação do conhecimento artístico como fator determinante para a construção do capital cultural dos indivíduos. A hipótese que orienta as análises pressupõe que a seleção e distribuição do conhecimento artístico por meio dos documentos curriculares conduzem o processo de aprendizagem da arte de modo a sistematizar a elaboração do conhecimento cultural entendido como conhecimento erudito, e que, na perspectiva da educação estética, determinam ao processo educativo responsabilidades que evidenciam possíveis formas de curricularização da cultura e do gosto. A orientação metodológica dessa investigação está definida pelos procedimentos da pesquisa qualitativa de caráter bibliográfica e documental sobre arte, currículo, cultura, educação formal e não formal. Para tanto, tomamos como fontes os documentos curriculares formais (nacionais e locais) de Arte: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN), para as séries iniciais (1ª a 4ª séries) e séries finais (5ª a 8ª séries) do Ensino Fundamental, publicados respectivamente, nos anos de 1997 e 1998; e o Referencial Curricular da Educação Básica (Ensino Fundamental e Ensino Médio), publicado em 2007 pela Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (SED); e o Referencial Curricular do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), publicado em 2008 pela Secretaria Municipal de Educação, de Campo Grande (SEMED); e os não-formais: os materiais educativos das três últimas edições da Bienal de Arte de São Paulo (2010, 2012 e 2014); e o material educativo do Instituto Cultural Inhotim (2010). A partir desses documentos, adotamos, como chaves de análise, a educação estética, a cultura curricularizada, e a formação do gosto, na tentativa de relacionar como o processo educativo atua para a formação de capital cultural e legitimação de um padrão erudito de gosto. Em conclusão, a seleção e distribuição do conhecimento no processo educativo institui o repertório teórico que intenciona fornecer condições para que o indivíduo seja capaz de formular diferentes pontos de vista sobre diversos assuntos, tendo base para a determinação de ideias, interpretações e desenvolvimento de habilidades para elaborar critérios de avaliação e emitir juízo de valor.
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                        FOUCAULT COMO FERRAMENTA NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO: UM OLHAR A PARTIR DAS TESES DE DOUTORADO
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 15/04/2016
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Daniel Derrel Santee
                          Banca
                          • Alda Maria do Nascimento Osorio
                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                          • Marcos Villela Pereira
                          • Maria Adelia Menegazzo
                          • Vania Maria Lescano Guerra
                          Resumo Esta tese apresenta um inventário da apropriação de obra de Michel Foucault nas teses de
                          doutorado na área de educação no Brasil, no período de 1999 a 2010, disponíveis no Portal
                          Domínio Público. A hipótese que deu origem à pesquisa foi que a obra “Vigiar e punir:
                          nascimento da prisão” (1975/1999c) é a obra do autor mais utilizada pela área da educação no
                          país. A partir do estudo de recorrência, com dados quantitativos obtidos, foi comprovado que
                          foi esta a obra mais utilizada, apresentando um índice 79% de ocorrência nas teses. Pelas
                          especificidades do estudo foi necessário utilizar alguns postulados de Orlandi (1984), Pêcheux
                          (1969), Compagnon (1996), Deleuze (1962) e Grafton (1998) realizando assim a interlocução
                          teórica e metodológica com a área da linguística. Dentre os resultados, destaca-se que Foucault
                          aparece nesses relatórios por intermédio de citações e da utilização de segmentos de texto
                          retirados da obra. A projeção da obra se dá nos temas relacionados a Políticas Educacionais,
                          História da Educação ligadas às Instituições e às Individualidades, utilizando com maior
                          frequência as seguintes partes da obra: O panoptismo, O corpo dos condenados, O exame e Os
                          corpos dóceis, cada uma com pelo menos 10 citações. Foram também apresentadas as
                          estratégias utilizadas para inclusão das citações nas teses, bem como a projeção dos contextos
                          em que foram utilizadas, transformando-se assim em ferramenta confirmativa das realidades
                          analisadas.
                          Palavras-chave: Educação; Michel Foucault; Inventário; Citações; Vigiar e Punir.
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                          AS FORMULAÇÕES PARA A GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL EM INTERSEÇÃO COM AS AÇÕES DA UNIÃO (1988-2014)
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 14/12/2015
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Andréia Vicência Vitor Alves
                            Banca
                            • Carina Elisabeth Maciel
                            • Elisângela Alves da Silva Scaff
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                            • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                            Resumo Esta pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do
                            Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
                            Sul e integrada à pesquisa “Política e Educação na primeira década do século XXI: a
                            intersecção das ações do governo central com as dos governos sul-mato-grossenses”.
                            Tem como objetivo distinguir as formulações governamentais para a gestão da educação
                            básica pública estadual sul-mato-grossense em cada período governamental, no
                            entretempo 1988-2014, e analisá-las enquanto tradução de relações federativas entre
                            governos do estado e da União. Procura responder à seguinte pergunta: quais são as
                            formulações governamentais para a gestão da educação básica pública estadual sulmato-
                            grossense no período 1988-2014 e que elas traduzem em termos de relação
                            federativa entre o estado e a União? Para tanto, trabalhamos com fontes bibliográficas
                            selecionadas no campo da ciência política e da educação brasileira que tratam de
                            políticas educacionais, gestão democrática e gestão gerencial. E, ainda, com fontes
                            documentais que correspondem à legislação nacional vigente e à legislação educacional
                            do estado de Mato Grosso do Sul que tratam da gestão da educação básica no
                            entretempo 1988-2014, isso por meio de análise documental. A análise e interpretação
                            dos dados obtidos permitiram as seguintes conclusões: a) alguns governos colocaram a
                            gestão democrática da educação na formulação das políticas educacionais voltadas para
                            a gestão da educação básica como questão central, como os Governos de José Orcírio
                            Miranda dos Santos e de Pedro Pedrossian, outros a tornaram questão secundária, como
                            os Governos de Marcelo Miranda de Souza e de Wilson Barbosa Martins, e o Governo
                            de André Puccinelli a ressignificou, apresentando-a conciliada a critérios de
                            meritocracia e desempenho educacional; b) a gestão gerencial é uma prática em
                            ascensão no âmbito da política educacional nacional e do estado sul-mato-grossense a
                            ressignificar mecanismos da gestão democrática, com uma ótica economicista e
                            preceitos neoliberalizantes; c) tanto em âmbito nacional como no âmbito do estado sulmato-
                            grossense, a gestão da política educacional tem caráter burocrático, autoritário,
                            centralizador e hierárquico, já que o financiamento e as decisões a respeito das ações
                            educacionais nacionais continuam centralizados nas mãos da União e as iniciativas de
                            âmbito estadual sul-mato-grossense continuam concentradas nas mãos do governo
                            estadual; d) a gestão democrática se constitui em uma questão secundária no âmbito da
                            educação brasileira, já que essa educação busca se adequar à concepção educacional
                            internacional que tem em vista uma educação com preceitos neoliberalizantes, voltada
                            para o desempenho escolar e a busca de resultados e) Mato Grosso do Sul, apesar de
                            formular e materializar ações específicas para a gestão educacional local no intento de
                            atender aos anseios de sua comunidade escolar, materializou também iniciativas
                            elaboradas e pensadas pelo Ministério de Educação (MEC), que assumiu o papel de
                            articulador, normatizador, avaliador, coordenador e financiador do sistema de ensino
                            sul-mato-grossense, por meio do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), do
                            Plano de Ações Articuladas (PAR) e do Índice de Desenvolvimento da Educação (Ideb).
                            Com isso, o MEC passou a exercer a função de regulador e monitorador da
                            materialização dessas ações nas escolas, com vistas à eficiência, à eficácia e ao
                            desempenho educacional; e não a função de ente federado colaborador no que tange à
                            política educacional do estado sul-mato-grossense.
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                            O OLHAR INTERDISCIPLINAR NA PRÁTICA DOCENTE EM GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: LINGUAGEM SIMBÓLICA EM FENOMENOLOGIA
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 02/12/2015
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Jucimara Silva Rojas
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Care Cristiane Hammes
                              Banca
                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                              • Jucimara Silva Rojas
                              • Lucrecia Stringhetta Mello
                              • Maria Cristina Lima Paniago
                              • Marta Regina Brostolin da Costa
                              Resumo A pesquisa trata da prática docente no ensino de Geografia nos primeiros anos escolares.
                              Justifica-se a temática pela importância de mostrar a interdisciplinaridade e linguagem
                              simbólica na prática docente em Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As
                              relações com o mundo da criança no desvelar da possibilidade interdisciplinar pode ser
                              repensada com vistas a demonstrar a importância de compreender a Geografia como um todo
                              e suas interfaces. As bases teóricas sedimentam-se em estudos de: fenomenologia com os
                              autores Husserl (1975), Merleau-Ponty (2006), Bicudo (2000, 2011, 2014), Bicudo e Espósito
                              (1994), Rojas (1998, 2004, 2007), Rojas e Mello (2012); Interdisciplinaridade com Fazenda
                              (1994, 2001, 2003), Japiassú (1976, 1996), Sommerman (2006), Lenoir (2006); Geografia e
                              fenomenologia envolvendo autores como Dardel (2011), Nogueira (2004); Simbólico em que
                              foram escolhidos Chevallier e Gheerbrant (2009). O estudo contextualiza-se em três
                              municípios de Mato Grosso do Sul: Dourados, Maracaju e Campo Grande. A pesquisa é de
                              caráter qualitativo com enfoque na fenomenologia e desenvolve-se pelo depoimento de
                              professores e pela realização da análise ideográfica e nomotética. Os sujeitos são professores
                              que atuam em Geografia nas escolas dos municípios elencados. Dialoga-se sobre a seguinte
                              intencionalidade: como se mostra a prática docente e sua linguagem simbólica em Geografia
                              nos anos iniciais do Ensino Fundamental? A abordagem das práticas apresenta fundamentos
                              na interdisciplinaridade, em uma Geografia fenomenológica e simbólica. No que se refere a
                              interdisciplinaridade, algumas práticas demonstraram a importância de repensar a excessiva
                              linearização e fragmentação do conhecimento geográfico. Pela Fenomenologia, as práticas
                              fazem com que as crianças vivam no e com o mundo, por meio dos sentidos. Destacam-se
                              metodologias com música, poesia, teatro, textualizações, saídas a campo e outras. Por meio do
                              simbólico, as práticas podem contribuir para diferentes interpretações sobre o espaço
                              geográfico e toda a sua simbologia. Ou seja, permite leituras e escritas de visões do mundo
                              em que vivemos.
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                              A REFORMA LÚCIO COSTA E O ENSINO DA ARQUITETURA E DO URBANISMO: DA ESCOLA NACIONAL DE BELAS ARTES À FACULDADE NACIONAL DE ARQUITETURA (1931 - 1945)
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Tese
                              Data 29/10/2015
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Caio Nogueira Hosannah Cordeiro
                                Banca
                                • Eurize Caldas Pessanha
                                • Gilberto Luiz Alves
                                • Margareth Aparecida Campos da Silva Pereira
                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                Resumo A reforma do ensino de Arquitetura iniciada por Lucio Costa, em sua breve passagem
                                como diretor da Escola Nacional de Belas Artes (ENBA), em 1931, é até hoje referência
                                para o ensino de Arquitetura e Urbanismo no Brasil. Sua origem se remete ao
                                movimento moderno e à introdução do pensamento urbanístico no Brasil e no plano
                                internacional. Em meio à efervescência da “Revolução de 1930”, os debates na
                                Associação Brasileira de Educação (ABE) e as reformas estaduais do ensino iriam
                                desencadear a criação do Ministério da Educação e da Saúde e a produção do Manifesto
                                dos Pioneiros da Educação Nova. Esses debates também repercutiriam entre os
                                arquitetos, em suas entidades representativas. A proposta experimentada na ENBA teve
                                início com o processo de criação do curso de Arquitetura, que se tornaria independente
                                do ensino de Belas Artes, e se concluiu em 1945, com a fundação da Faculdade
                                Nacional de Arquitetura (FNA) da Universidade do Brasil, no Rio de Janeiro. Lucio
                                Costa ainda daria outra contribuição a este processo ao participar, como professor, do
                                ensino do Instituto de Artes da Universidade do Distrito Federal (UDF), criada por
                                Anísio Teixeira, em 1935, que se manteve em funcionamento até janeiro de 1939,
                                quando suas atividades foram encerradas por decreto presidencial. Trata-se, portanto, de
                                uma trajetória iniciada e concluída na chamada “Era Vargas”. O objetivo da pesquisa foi
                                verificar a inserção da reforma no movimento político, cultural e artístico, esclarecendo,
                                em suas origens, as motivações, os princípios norteadores e os enredamentos que
                                produziriam as condições e a demanda por um novo ensino de Arquitetura, que incluía o
                                Urbanismo como disciplina. A partir da análise curricular da reforma, além de outros
                                documentos produzidos por arquitetos e educadores, a tese visa responder ao problema
                                teórico presente na historiografia, que reduz a compreensão do fenômeno a seus marcos
                                no processo de consolidação da arquitetura moderna.
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                                MODELAGEM DIDÁTICA COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM BIOLOGIA CELULAR
                                Curso Doutorado em Educação
                                Tipo Tese
                                Data 22/06/2015
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Shirley Takeco Gobara
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Airton José Vinholi Júnior
                                  Banca
                                  • Ana Tiyomi Obara
                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                  • Evelyse dos Santos Lemos
                                  • Icleia Albuquerque de Vargas
                                  • Shirley Takeco Gobara
                                  Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisas do/no Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório
                                  de Cultura Escolar (OCE), que toma como objetos de estudos documentos curriculares
                                  produzidos para os espaços da educação formal e não formal, entendidos como instância de
                                  formação escolar, com objetivos educativos explícitos e ação intencional institucionalizada,
                                  estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de produção, seleção e distribuição de
                                  conhecimento fora das estruturas curriculares do ensino tradicional, respectivamente. Nesse
                                  contexto, esta dissertação analisa a relação entre a Escola Básica brasileira e os processos de
                                  escolarização em finais do século XX, organizados na publicação de um conjunto de documentos
                                  curriculares nacionais – Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN),
                                  Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e Diretrizes Curriculares
                                  Nacionais (DCN) – publicados entre os anos finais do século XX e os primeiros do século XXI,
                                  mais especificamente entre 1998 e 2013. Os movimentos de inaugurações e reformulações que
                                  atingiram as diferentes instâncias de poder (do supranacional ao local) tiveram por princípios
                                  norteadores concepções próprias do campo econômico, especialmente de matriz neoliberal e da
                                  Teoria do Capital Humano (TCH). Todavia, no campo educativo, os delineamentos neoliberais
                                  assumiram contornos específicos, o neoliberalismo educativo. Já os princípios da Teoria do
                                  Capital Humano traduziram-se na incorporação das Teorias das Competências, provocando um
                                  possível colapso dos fundamentos da educação e a refundação dos princípios de seleção e
                                  distribuição, configurando-se naquilo que identificamos por neoliberalismo educativo. O
                                  exercício de investigação está organizado tendo como objetivo, compreender o discurso
                                  ideológico que possivelmente alimentou o colapso na intencionalidade de seleção dos
                                  conhecimentos, discutindo como os documentos curriculares propostos a partir da reforma
                                  curricular dos anos de 1990 discutiram o tripé escola, conhecimento e avaliação. Diante disso, a
                                  hipótese delineada é a de que este conjunto de documentos curriculares traduzidos em discursos
                                  oficiais apresentam delineamentos interessados e endereçados, oriundos da ideologia neoliberal,
                                  aos processos de escolarização.
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                                  A SUBJETIVIDADE DO PROFESSOR TUTOR DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: SER SUJEITO QUANDO JÁ NÃO SE É O OUTRO DE SI MESMO
                                  Curso Doutorado em Educação
                                  Tipo Tese
                                  Data 19/05/2015
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Inara Barbosa Leao
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Sergio Antunes de Almeida
                                    Banca
                                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                    • Deise Juliana Francisco
                                    • Inara Barbosa Leao
                                    • Roberto Valdés Puentes
                                    • Shirley Takeco Gobara
                                    Resumo Esta tese tem como objeto de investigação a subjetividade de professores tutores e professoras
                                    tutoras em atividade de trabalho na modalidade educação a distancia (EAD), especificamente
                                    no modelo semipresencial via satélite em Instituição do Ensino Superior (IES) localizada em
                                    Campo Grande (MS). A proposta é investigar a subjetividade do professor tutor no âmbito do
                                    seu trabalho na EAD. O referencial teórico que deu sustentação para compreender a
                                    constituição do sujeito é o da psicologia sócio-histórica, pois a pesquisa demanda estudar as
                                    condições sociais, econômicas e históricas em que o sujeito está inserido, assim como as
                                    particularidades dos grupos sociais a que pertence. A metodologia aplicada está apoiada nos
                                    fundamentos do materialismo histórico dialético que nos permitiu a construção do objeto de
                                    pesquisa e a aproximação com a empiria a partir da recuperação histórica do objeto através de
                                    consultas bibliográficas referentes ao tema, leituras de teses, dissertações e artigos
                                    pesquisados em bancos públicos de dados, coleta de dados por meio de questionários
                                    estruturados e entrevistas semiestruturadas direcionada para a atividade de trabalho, com
                                    roteiro composto por questões abertas, aplicado de forma livre e individual e registro de
                                    gravação pré-consentido. Foram entrevistados seis professores tutores com tempo de prática
                                    entre dois e seis anos no modelo via satélite da educação a distancia. Para análise de dados
                                    tomou-se por base as técnicas das análises de conteúdo e de discurso, cujos resultados
                                    indicaram que o trabalho docente do professor tutor se modifica na modalidade EAD, torna-se
                                    padronizado e simplificado em razão do uso da tecnologia e do trabalho parcelado. As
                                    mudanças no âmbito da instituição intensificam os processos de trabalho em razão da
                                    simplificação de tarefas e no âmbito subjetivo ocorre a perda de autonomia de trabalho e
                                    isolamento do professor. Os professores tutores relataram maior complexidade nas relações
                                    pedagógicas, nas orientações, nas correções e avaliações das atividades discentes. A ausência
                                    física do aluno foi outro fator de preocupação na medida em que o professor tutor desconhece
                                    o objeto de seu trabalho. Concluímos que a forma de repensar a prática pedagógica, o desafio
                                    de se comprometer ou não no processo educativo mediado por tecnologia deixa evidente o
                                    movimento subjetivo de redefinição do significado social colocado na atividade profissional
                                    do professor tutor.
                                    Palavras-Chave: Educação. Subjetividade. Trabalho Docente. Educação a Distância.
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                                    OS GREGOS, OS ANARQUISTAS E A CRIAÇÃO DA AUTONOMIA: OBSERVAÇÕES SOBRE EDUCAÇÃO E TRABALHO A PARTIR DO REFERENCIAL DE CORNELIUS CASTORIADES
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 07/05/2015
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Inara Barbosa Leao
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Ronaldo Maciel Pavão
                                      Banca
                                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                      • David Victor Emmanuel Tauro
                                      • Henrique de Oliveira Lee
                                      • Inara Barbosa Leao
                                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                      Resumo Esta tese de doutorado teve como objetivo estudar e analisar as propostas pedagógicas
                                      anarquistas, assim como suas concepções de organização social do trabalho desenvolvidas
                                      entre os séculos XIX e XX. Estas propostas foram apresentadas como parte histórica de um
                                      projeto de criação de autonomia individual e coletiva frente à sociedade capitalista e sua
                                      racionalidade instrumental. Neste contexto, além de sua importância política, foi fundamental
                                      compreender a relação entre as teorias e práticas anarquistas em educação, para uma
                                      discussão sobre a criação de possibilidades de outras formas pedagógicas frente ao
                                      capitalismo e à centralização estatal do poder na tomada de decisões. Como o anarquismo é
                                      um movimento político da modernidade e do mundo ocidental, ele também é herdeiro de uma
                                      ontologia de ruptura e questionamento das instituições sociais criado pelos atenienses a partir
                                      do século VIII a. C., e que durou até o século V a. C. Diante disto, apresentamos conceitos,
                                      autores e obras relacionados à criação social-histórica desta cisão com as representações
                                      dadas do mundo que permitiram a invenção da filosofia e da democracia pela atividade
                                      política dos atenienses, influenciando o desenvolvimento ulterior das instituições ocidentais.
                                      Em um último momento, analisamos criticamente as ideias de educação, progresso,
                                      desenvolvimento, trabalho, economia e racionalidade presentes na sociedade capitalista, no
                                      intuito de buscar respostas para uma tranformação das representações e práticas que a
                                      sustentam. A tese justifica-se pelo estudo e análise das experiências anarquistas em educação
                                      e trabalho, entre os séculos XIX e XX, assim como de sua relevância para a história das ideias
                                      e práticas pedagógicas. A hipótese que investigamos é a de que é possível a criação de uma
                                      educação que objetive o desenvolvimento de um projeto de autonomia para o indivíduo e para
                                      a sociedade, assim como afirmamos a incapacidade da sociedade capitalista em formar
                                      cidadãos que pensem o coletivo e possam desenvolver suas potencialidades a partir das
                                      concepções atuais de Educação e Trabalho controladas pelo Estado e pelo Capitalismo. As
                                      fundamentações utilizadas nesta tese foram a teoria anarquista, de base materialista, e o
                                      referencial teórico do pensador grego Cornelius Castoriadis (1922-1997), fundamental para as
                                      discussões sobre elaborações de outras formas pedagógicas que proponham um projeto de
                                      autonomia em diversos níveis. A pesquisa foi baseada em coleta de dados em fontes
                                      documentais primárias e secundárias, por ser eminentemente teórica, fazendo parte da Linha
                                      de Pesquisa Educação e Trabalho, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMS.
                                      Como resultado, temos que uma educação com base nos pressupostos anarquistas não
                                      responde às necessidades de nossa sociedade, pela sua análise que privilegia o aspecto da
                                      produção material da sociedade. Isto se insere no contexto da ontologia unitária, que tem por
                                      fundamento a escolha racional de um elemento para explicação de todo a organização da
                                      sociedade. Este ponto suscita problemas e discussões profundas em um quadro de
                                      transformação global da sociedade, por sua relevância ontológica e antropológica, pois diz
                                      respeito ao tipo de indivíduo e de sociedade que desejamos criar. Desta forma, o que se
                                      propõe é a utilização dos elementos das pedagogias anarquistas relacionados à criação deste
                                      projeto de autonomia individual e coletivo, inclusive, com a presença da concepção de
                                      educação ateninense (paideia), de que toda a sociedade participa da formação de seus
                                      cidadãos, e não apenas a instituição escolar.
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                                      UM AMBIENTE VIRTUAL COLABORATIVO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE FÍSICA COM BASE NA TEORIA DE VYGOTSKY
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 24/04/2015
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Shirley Takeco Gobara
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Dante Alighieri Alves de Mello
                                        Banca
                                        • Fábio da Purificação de Bastos
                                        • Fernanda Ostermann
                                        • Marcelo Augusto Santos Turine
                                        • Neusa Maria Marques de Souza
                                        • Shirley Takeco Gobara
                                        Resumo É consensual que a Física é uma disciplina de difícil compreensão para a maioria dos estudantes
                                        brasileiros. Por conta dessa constatação, muitas pesquisas vêm sendo realizadas para investigar
                                        as causas e possíveis soluções para esse problema, como, por exemplo, as investigações a
                                        respeito do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para o ensino de Física.
                                        Realizamos uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo principal investigar a ocorrência
                                        de aprendizagem colaborativa, mediada por um Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem
                                        (AVEA), denominado Laboratório de Aprendizagem Colaborativa de Física (LAFIS). Esse
                                        AVEA foi desenvolvido com base na teoria de Vygotsky, com o objetivo de favorecer a
                                        interação colaborativa entre os estudantes, mediados pelo professor, para solucionarem um
                                        determinado problema de Física por meio de um chat (bate-papo virtual). Partimos da hipótese
                                        que o LAFIS pode potencializar a aprendizagem dos estudantes ao promover uma relação de
                                        interdependência entre eles. Por meio da análise das interações discursivas, com foco nas
                                        classes de abordagem comunicativa e padrões de interação, procuramos identificar possíveis
                                        transições microgenéticas nos estudantes. As interações virtuais permitiram identificar
                                        conceitos espontâneos e científicos dos estudantes, bem como indícios de aprendizagem em
                                        diversos casos, principalmente nos padrões interativos I-R-F e cadeias I-R-F-R-F. As análises
                                        qualitativas das fontes de dados dessa pesquisa sugerem que o LAFIS, em determinadas
                                        condições socioculturais, favorece a interação colaborativa entre os estudantes, pois a
                                        interdependência entre eles no ambiente pode promover processos interativos, que podem ser
                                        convertidos em ações colaborativas, caso os sujeitos auxiliem um ao outro a resolverem os
                                        problemas propostos. Dentre os sujeitos que participaram da pesquisa, observamos estudantes
                                        que receberam auxílio dos seus pares e, assim, conseguiram resolver as questões propostas, bem
                                        como casos em que ambos os estudantes, de um mesmo grupo, não compreendiam ou não
                                        sabiam como solucionar o problema proposto, mas que conseguiram êxito na tarefa ao
                                        receberam o auxílio do professor. Verificamos a importância das interações colaborativas para
                                        a solução das questões propostas, bem como de que maneira devem ser conduzidas as
                                        mediações do professor para favorecer esse processo, uma vez que os fatores socioculturais
                                        influenciam a ocorrência da aprendizagem. Constatamos também que: 1) os problemas
                                        propostos no LAFIS devem promover uma relação de interdependência na interação entre os
                                        estudantes; 2) o Nível de Desenvolvimento Real e a Zona de Desenvolvimento Próximo dos
                                        estudantes devem ser compatíveis com o problema proposto; 3) a intermediação do professor
                                        deve ser contínua e direcionada para receber o feedback do estudante, o que possibilita
                                        identificar possíveis indícios de aprendizagem.
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                                        RECEITUÁRIO DE METAS EDUCACIONAIS EM PROL DAS DEMANDAS HODIERNAS DO CAPITAL E DO TRABALHO HETERONÔMICO
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 16/04/2015
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Margarita Victoria Rodriguez
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Getulio Raimundo de Lima
                                          Banca
                                          • Carina Elisabeth Maciel
                                          • Margarita Victoria Rodriguez
                                          • Maria Abádia da Silva
                                          • Maria de Lourdes Pinto de Almeida
                                          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                                          Resumo O presente estudo está inserido na Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação, mestrado e doutorado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, e tem como objeto a teoria do desenvolvimento, a qual capitaneia as teorias do capital humano, empregabilidade e competências, circunstanciadas para o contexto da América Latina, e as indicações produzidas por organismos internacionais atuantes na região. De modo específico, analisamos o papel da educação na perspectiva das “Metas Educativas 2021: a educação que queremos para a geração dos Bicentenários” da OEI e o Programa Interamericano de Educação da OEA. O objetivo geral é investigar as propostas dos organismos internacionais para políticas de metas educacionais na América Latina e como elas respondem às demandas do capitalismo emergente, considerando a formação para o trabalho. Como objetivos específicos, compreender os pressupostos teóricos da política de metas dos organismos internacionais para a América Latina, bem como inquirir sobre os fundamentos teóricos-políticos que embasam a tríade ideológica das teorias da competência, capital humano e desenvolvimento; inquirir sobre o “modo limitado de atividade material” alienante imposta pela “relação de auto-sustentação recíproca” entre trabalho, capital e Estado, tal como proposto pelos organismos educacionais em estudo.
                                          A metodologia consiste no levantamento bibliográfico de documentos oficiais dos organismos, em sites e publicações diversas. O método do estudo é o materialismo histórico dialético. Os resultados da pesquisa evidenciam que os receituários de metas educacionais destes organismos são inerentes ao discurso do desenvolvimento pensado para a América Latina; a educação é inseparável das condições materiais históricas e da prática de seus executores. A educação é um elemento orgânico e necessário ao processo de produção, expansão do grande capital e um problema da política social que encontra sua resposta na política industrial. A investigação aponta que a educação proposta por esses organismos é funcionalista e um instrumento econômico e político das relações orgânicas assimétricas de classe, ordenada pela produção coletiva das condições materiais de existência e apropriação privada da riqueza social, em cujo contexto é valorada como fonte de lucros por uma classe e por outra como meio de obtenção ou ampliação de salários. Motivações e interesses pela educação estão vinculados a essas forças externas aos espaços educativos. Todo sistema de educação é reflexo das condições reais e históricas de cada país. Ele não é diferente das formas como são tratadas as classes sociais no interior de cada nação. A pesquisa argumenta que as propostas educacionais, intrínsecas ao sistema de produção capitalista que atua sobre os sistemas educacionais, dentro da relação estrutura-superestrutura e de processos contraditórios, são formas e métodos que almejam reforçar a condição heteronômica da classe trabalhadora, a intensificação do trabalho mediante o emprego de novas técnicas e tecnologias para o incremento da produtividade.

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                                          INOVAÇÕES INCORPORADAS OU “MODERNIDADES ABANDONADAS”? UMA INVESTIGAÇÃO DOS MATERIAIS DIDÁTICOS PARA AS AULAS DE LÍNGUAS VIVAS EM DOIS GINÁSIOS DE CAMPO GRANDE, SUL DO ESTADO DE MATO GROSSO (1931-1961).
                                          Curso Doutorado em Educação
                                          Tipo Tese
                                          Data 23/03/2015
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Eurize Caldas Pessanha
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Marta Banducci Rahe
                                            Banca
                                            • Eurize Caldas Pessanha
                                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                            • Luciano Mendes de Faria Filho
                                            • Rosa Fátima de Souza
                                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                                            Resumo Esta pesquisa tem por objetivo analisar, em dois ginásios campo-grandenses, os materiais didáticos que integraram as listas de objetos sugeridos e alguns exigidos para o ensino das Línguas Vivas, Inglês e Francês, das escolas brasileiras de Ensino Secundário, sobretudo a partir das Instruções para o Método Direto, em 1931, mostrando que, não só o livro didático, mas outros artefatos foram adquiridos pelas instituições escolares e habitaram seus espaços carregando, com eles, as intenções e necessidades em busca da modernização da educação secundária, que tinha nos seus objetos didáticos sua maior vitrine. Ao conectar a escolarização do final do século XIX e primeira metade do século XX à modernidade, às mudanças trazidas por ela e às inovações tecnológicas difundidas em nível mundial e que, no Brasil, apresentou-se aliada aos ideais republicanos de progresso e civilização, este trabalho procura entender como as instituições incorporaram essas modificações propostas pelas determinações governamentais e se apropriaram das recomendações para seu uso, considerando também a influência da circulação de ideias promovidas pelos estudos relacionados às metodologias de ensino para as línguas estrangeiras modernas. Desenvolvido entre os depósitos, secretarias, bibliotecas e arquivos do Colégio Nossa Senhora Auxiliadora e da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, localizadas na cidade de Campo Grande, hoje capital do estado de Mato Grosso do Sul, mas que no recorte temporal desta pesquisa, dos anos de 1931 a 1961, era um dos municípios ao sul do estado uno de Mato Grosso, buscou-se nos seus Relatórios de Inspeção, Livros de Visitas, Regimentos Internos, Pedidos de Equiparação e Verificação Prévia, os sinais da presença desses materiais didáticos, verificando neles traços que indiciem seus propósitos nas escolas investigadas. Foi possível perceber que as modernidades da educação, tais como, coleções de discos, os slides, os filmstrips, os projetores de imagens compuseram o patrimônio material dessas escolas como parte do cumprimento das exigências dos Programas governamentais para o Ensino Secundário, havendo, dessa forma, uma relação de troca entre os interesses dessas instituições na obtenção e manutenção do status de equiparadas ao Colégio Pedro II e os do Estado no sentido de modernização e homogeneização desse nível de ensino. Não apresentando a necessidade ou o propósito de incorporá-las à cotidianidade das aulas de Línguas Vivas e encontrando nas culturas escolares a tendência à permanência e manutenção de tradições já apropriadas, essas modernidades propostas para as disciplinas de Francês e Inglês nesses ginásios, chegaram até eles e habitaram seus espaços não como inovações incorporadas mas como “modernidades abandonadas”.
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                                            FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL NOS CEINFS DE CAMPO GRANDE/MS: IDENTIDADE EM CONSTRUÇÃO
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 20/03/2015
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Lucrecia Stringhetta Mello
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Luci Carlos de Andrade
                                              Banca
                                              • Ilma Passos Alencastro Veiga
                                              • Jucimara Silva Rojas
                                              • Lucrecia Stringhetta Mello
                                              • Neide Araújo Castilho Teno
                                              • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                              Resumo O estudo contempla a temática da formação inicial e continuada de professores de educação infantil. Parte-se do pressuposto de que a identidade acompanha e constitui par e passo com o processo formativo daquele que atua na educação infantil e da própria história da educação destinada à infância. A infância recebe o olhar especial a partir das reformas educacionais brasileiras dos anos de 1990, estabelecendo objetivos e formação própria para os profissionais e educadores das crianças. Nas últimas décadas, vem se realizando, no contexto da educação básica, a educação em Centros de Educação Infantil (CEINFs - de 0 a 3 e 4 e 5 anos) assim como a formação específica para essa faixa etária. Para investigar “como” a compleição da identidade do professor da educação infantil vem se constituindo, definiu-se o contexto de Campo Grande, MS, em exercício em creches (zero até três anos). Retoma-se a historicidade da infância com os objetivos específicos desse nível e as exigências formativas para delinear o perfil desejado do professor de infância. A pesquisa, de cunho qualitativo (CHIZZOTTI, 2010), pressupõe a imersão da pesquisadora no passado e nas circunstâncias presentes que condicionam o problema e a partilha de prática, experiências e percepções que os sujeitos possuem da vivência como docentes de educação infantil. Os dados coletados, por meio de observação e entrevista com seis professoras dos CEINFs, foram tabulados e analisados sob o enfoque da análise de conteúdo conforme Bardin (2004) e Franco (1986). A pesquisa revela três categorias: realização profissional/fragilidades na docência – ao mesmo tempo em que se dizem satisfeitas, as professoras também apresentam insegurança no trabalho com criança de zero a três anos e buscam a definição do próprio papel de professora; experiências formativas e na docência da educação infantil – revelam lacunas teóricas para sustentar a prática pedagógica vivenciada; ações e experiências na profissão – as ações e experiências sinalizam processos formativos em exercício insuficientes e apontam ainda falta de recursos materiais e a necessidade da valorização profissional.
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