| DOS CURRÍCULOS À FORMAÇÃO DO CIENTISTA CONTÁBIL: cenários de reformas, inovações e formações |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
21/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Denise Ribeiro Mendonça Maldonado
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Luiz Miguel Renda dos Santos
- Marcos Laffin
- Margarita Victoria Rodriguez
- Marli Auxiliadora da Silva
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como objetos e fontes textos/documentos curriculares produzidos para os espaços da educação formal e não formal. Neste contexto, para nos inserirmos neste programa, tomamos as Diretrizes Curriculares Nacionais, as Propostas de Currículo Mundial da ONU/UNCTAD/ISAR, as Propostas Curriculares do Conselho Federal de Contabilidade (CFC) e da Fundação Brasileira de Contabilidade (FBC), os dados referentes às classificações do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), das três últimas edições, e do Exame de Suficiência dos três últimos anos. Para tanto, procedemos orientados pelo objetivo de caracterizar os cenários de reformas, inovações e formações que se encontram contemplados nos currículos dos cursos com os maiores índices de aprovação nos Exames de Suficiência e com notas de excelência nos Enade, para além das propostas de currículo mundial e nacional. O alcance desse propósito está, por um lado, fundado na escolha dos cursos da Universidade de Brasília (UnB) e da Fundação Escola de Comércio Alvares Penteado (FECAP), enquanto que por outro, está norteado pelas técnicas da pesquisa descritiva qualitativa, particularmente a bibliográfica e a análise documental, acrescidas do estudo comparado. Este último, uma versão particular da comparação, nominada “estudos comparados” (SILVA, 2016), organizada como uma versão particular dos métodos de comparação, operados no cruzamento da educação, história da educação e sociologia comparadas. Na sequência, constatou-se que os textos/documentos curriculares das Instituições analisadas dão conta de informar inovações em atendimento às prescrições das DCN, bem como as recomendações da FBC/CFC e as indicações do ISAR/UNCTAD/ONU, culminando com a formação requerida pelo IFAC e o AICPA, isto é, a defesa da educação de base/geral ampla e consistente.
Palavras chave: Ciências Contábeis. Currículo. Formação Profissional. Reformas.
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| AS POSSIBILIDADES DE DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO TEÓRICO: SENTIDOS E SIGNIFICADOS PRODUZIDOS PELOS ADOLESCENTES E JOVENS DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
10/12/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Flavinês Rebolo
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Marilda Goncalves Dias Facci
- Marilene Proença Rebello de Souza
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta tese busca uma aproximação aos debates acerca do processo de ensino e aprendizagem
de/para adolescentes e jovens, tendo em vista a promoção de suas condições para o
desenvolvimento do pensamento teórico, que é a capacidade ampliada de compreender a
realidade e a si próprio, em relação aos outros e ao mundo. O objetivo é analisar, a partir dos
sentidos e significados expressos pelos adolescentes e jovens que estudam no Ensino Médio, o
processo de estudo em que estão inseridos, se proporciona as condições que favoreçam o
desenvolvimento do pensamento teórico. As sustentações teóricas desta pesquisa estão
ancoradas em autores fundamentados metodologicamente no Materialismo Histórico e na
compreensão dialética da prática social, tais como: L. S. Vygotski (1896-1934), A. N. Leontiev
(1903-1979), D. B. Elkonin (1904-1984) e V. V. Davidov (1930-1998). A pesquisa foi realizada
em quatro escolas, duas localizadas em uma cidade de Mato Grosso do Sul e duas em uma
cidade de Rondônia, todas em regiões periféricas. Foram utilizados três instrumentos de
coleta/produção de dados: o primeiro foi um questionário individual e escrito; o segundo foi
uma entrevista semiestruturada, realizada individualmente e oralmente; e o terceiro foram duas
oficinas temáticas em cada escola, com grupos contendo entre 10 a 15 alunos de turmas e séries
variadas. Os três instrumentos geraram uma vasta quantidade de dados, e por isso se fez
necessário um recorte, didaticamente planejado, no qual foram delimitados três eixos de análise,
são eles: 1) os sujeitos da pesquisa e suas particularidades, no qual procuramos traçar um
panorama com algumas particularidades que incidem no processo de escolarização dos sujeitos
da pesquisa. A primeira delas é que são sujeitos oriundos da classe operária brasileira,
receberam e ainda recebem, políticas educacionais direcionadas pela parceria público-privada.
A segunda particularidade é que existem duas situações concretas distintas: os que possuem
condições/tempo de/para estudar e os que precisam associar trabalho e estudo. A terceira versa
sobre o estudar apenas para cumprir atividades avaliativas, apontado pela maioria dos sujeitos.
2) O estudo para os adolescentes e jovens. Nesse, os sentidos e significados produzidos pelos
sujeitos possibilitaram uma aproximação em relação aos seus desejos para a vida, suas
percepções, motivos e sentidos do/para o estudo. Para eles, o estudo é a maior oportunidade
para conquistar seus desejos, tais como: ajudar financeiramente a família, comprar uma casa e
um carro, e conseguir se manter empregado. As dinâmicas de motivos para o estudo giram no
entorno de conseguir o que consideram uma boa remuneração e “dar orgulho” para a família.
3) O último eixo, as ações pedagógicas e o desenvolvimento do pensamento psíquico possível,
possibilitou o reconhecimento de como esses sujeitos avaliam as ações pedagógicas presentes
em seu processo de estudo e se essas facilitam ou dificultam a aprendizagem, condição
determinante para o desenvolvimento do pensamento teórico. A partir da análise dos resultados
alcançados, apontamos como caminho a unidade conteúdo-forma-destinatário (MARTINS,
2011), compreendida como orientadora do trabalho pedagógico para pensar alguns indícios de
práticas pedagógicas possíveis de serem adotadas para o ensino de adolescentes e jovens.
Palavras-chave: Pensamento teórico. Sentidos e significados. Adolescentes e jovens. Práticas
Pedagógicas. |
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| A PRODUÇÃO DISCURSIVA DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO (2009-2019): REFORMAS, ORIENTAÇÕES E INTENÇÕES |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
08/12/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Ione Ribeiro Valle
- Margarita Victoria Rodriguez
- Monica Ribeiro da Silva
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE), que
toma como fontes e objetos de estudo textos/documentos curriculares produzidos para os espaços da
educação formal e não formal. Neste contexto, o objeto de pesquisa e o campo de análise configuramse nos contornos da política curricular como derivação das políticas educacionais. Diante disso,
objetivamos construir análises acerca dos discursos político-curriculares, produzidos por Estado e
Governos, na materialização de reformas, inovações e intenções em textos/documentos do ensino
médio brasileiro entre os anos de 2009-2019, como expressão do habitus linguístico neoliberal.
Resultado tanto das condições sociais dos agentes, diretamente envolvidos no processo de sua
produção, quanto das condições sociais dos agentes externos, os seus eventuais consumidores. A
investigação das políticas curriculares delineia-se a partir da história do pensamento curricular ligado à
escola, na perspectiva de estudo do currículo formal (textos/documentos curriculares oficiais) e do
contexto (histórico, político, econômico, cultural e social). Isto por compreendermos que o movimento
discursivo elege uma série de anúncios em prol de um “novo” ensino médio, expressos em um
conjunto de textos/documentos curriculares oficiais, desenhado por políticas reformistas de inovação e
de transformação. Entre os textos oficias, utilizamos, como fonte-objetos, documentos curriculares
publicados entre os anos de 2009 e 2019, a saber: Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI, 2009),
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2010), Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para o Ensino Médio (2012), Lei 13.415 sobre a Reforma do Ensino Médio (2017) e
Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio (2018). A investigação parte de um conjunto
de questões norteadoras, dentre elas: de que forma as políticas educacionais e curriculares atuam
no/como exercício do neoliberalismo educacional, por meio de reformas, inovações e de
transformações do ensino médio brasileiro entre os anos de 2009-2019? A partir da análise do
discurso, operamos, essencialmente, com o léxico de conceitos bourdesianos (campo, habitus, capital),
a fim de desvelar aquilo que é tido como natural no campo das políticas curriculares para o ensino
médio. Partimos da hipótese que a produção dos discursos políticos e curriculares em
textos/documentos para/sobre o Ensino Médio encontra-se orientada pelo neoliberalismo educacional,
que informa as mudanças de orientação, de organização e de proposições curriculares produzindo e
reproduzindo a lógica mercantil, que atua como cultura cultivada do treinamento de competências
consideradas válidas. Entre os resultados alcançados, destacamos a veiculação de uma visão
tecnocrática da sociedade se instituindo por meio do atrelamento discursivo entre a chamada
pedagogia das competências e a reconstrução do trabalho no interior das políticas curriculares. A
formação de nível médio reformada, a partir da seleção de competências consideradas válidas, sob a
promessa de empregabilidade dos sujeitos. Educando para pedagogia da hegemonia do neoliberalismo
educacional, as escolas constituem-se em órgãos (re) produtivos na medida em que ajudam a
selecionar e certificar a força de trabalho. A orientação da aprendizagem firmada em princípios da
Pedagogia das Competências interfere nas políticas do conhecimento, pela exacerbação do seu viés
utilitarista e pragmático.
Palavras-chave: Reforma do ensino médio. Políticas curriculares. Pierre Bourdieu. Neoliberalismo
Educacional. Pedagogia das Competências. |
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| PESQUISA-FORMAÇÃO COM PROFESSORES DOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: EMANCIPAÇÃO COLETIVA PARA USO DE ARTEFATOS TECNOLÓGICOS DIGITAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
30/11/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Dirce Cristiane Camilotti
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Luis Radford
- Shirley Takeco Gobara
- Suely Scherer
- Vanessa Dias Moretti
- Vera de Mattos Machado
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Teve como
objeto o Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério (CEFAM) no estado
de Mato Grosso do Sul. O objetivo geral consistiu em mapear e analisar a implantação e a
expansão do CEFAM como política educacional de formação do professor de 2º Grau, no
período 1989-1996, nos municípios de Campo Grande, Ponta Porã, Jardim, Três Lagoas, Coxim
e Aquidauana, a partir das múltiplas relações presentes na base material. A tese foi de que o
CEFAM contribuiu para a formação inicial e continuada em nível de 2º Grau de professores
que atuavam nas séries iniciais do Ensino Fundamental, sobretudo nas cidades do interior, em
que a expansão do ensino de 1º Grau era necessária para o desenvolvimento do recém-formado
estado. Os procedimentos adotados foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. As
fontes consultadas incluíram relatórios, atas, diários de classe, livros de ponto, prontuários de
matrículas, diplomas, certificados, históricos escolares, fotografias, resoluções, pareceres,
projetos pedagógicos, notícias de jornais encontradas em arquivos públicos das escolas
visitadas, Arquivo da Assembleia Legislativa de Mato Grosso do Sul, Arquivo Estadual de
Mato Grosso do Sul, Superintendência do Arquivo Público de Mato Grosso, Arquivo Histórico
de Campo Grande, Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul, e biblioteca da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os resultados apontaram que a intenção do
CEFAM, no momento de sua implantação e expansão no estado de Mato Grosso do Sul, nos
anos de 1989 a 1996, era a qualificação na formação dos professores que atuavam no ensino de
Pré-escolar e 1º Grau da 1ª à 4ª série. O Centro fazia parte do Programa de Melhoria do Ensino
de 2º Grau, implementado pela Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso Sul.
Enfrentou entraves originados de questões da base material, tais como: fragilidade política e
econômica do estado, falta de professores habilitados e desvalorização da profissão docente,
fatores que também estavam presentes em âmbito nacional. Identificou-se que o CEFAM,
sobretudo nas cidades do interior do estado, contribuiu para a qualificação da formação docente,
dentro das condições materiais presentes em cada localidade. Em sua proposta, o diferencial do
CEFAM era a articulação com o Ensino Superior, mas as fontes documentais demonstraram
que apenas os CEFAMs dos municípios de Três Lagoas e Coxim concretizaram essa ação. Nos
demais municípios, não houve indícios de que o CEFAM tenha apresentado uma formação
diferenciada ao seu alunado, pois os mesmos professores lotados no curso Habilitação
Específica para o Magistério (HEM) também atuavam no CEFAM, o que leva à conclusão de
que tanto o CEFAM quanto a HEM, apesar dos condicionantes políticos, sociais e econômicos,
contribuíram para a qualificação da formação dos professores que atuavam na rede pública de
ensino no estado de Mato Grosso do Sul, bem como para a expansão do Ensino de 1º Grau.
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| O USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS PARA SUBSIDIAR ATIVIDADES NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS CEGOS OU BAIXA VISÃO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
23/11/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jaqueline Santos Vargas Plaça
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Bernadete Barbosa Morey
- Carina Elisabeth Maciel
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Luis Radford
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
O objetivo da presente pesquisa foi realizar uma reflexão sobre o uso das Tecnologias Assistivas
(TA) como artefato cultural para auxiliar alunos cegos ou com baixa visão no atendimento
educacional especializado. Para tal, assumiu-se como referencial teórico-metodológico a Teoria
da Objetivação - TO. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratório, que foi
desenvolvida em cinco etapas: na primeira levantamos e analisamos a situação das salas de
recursos das escolas públicas de Campo Grande, por meio de um questionário com os
professores que atuam nas salas de recursos do estado e do munícipio, na segunda entrevistamos
alunos e professores para levantar as necessidade nos atendimentos, na terceira etapa
selecionamos as alunas que participaram da pesquisa e selecionamos as tecnologias assistivas
adequadas às necessidades de aprendizagem das alunas (com baixa visão e cega), que aceitaram
participar da pesquisa, na quarta etapa elaboramos uma atividade de ensino e aprendizagem
com base na TO, utilizando TA consideradas como artefatos culturais. Finalizamos com a
quinta etapa, na qual retornamos o contato com as alunas para investigar o que mudou após a
intervenção. Para a análise dos dados utilizamos um dispositivo analítico adaptado a partir de
outras propostas baseadas em pressupostos bakhtinianos e na teoria da objetivação. Os
resultados sobre a situação das salas de recursos apresentaram evidências de que existem
problemas nos atendimentos nas salas de recursos, sendo que os mais recorrentes, nas salas
investigadas, a falta de material para os alunos, falta de manutenção dos equipamentos e falta
de assiduidade e frequência dos alunos. Para suprir algumas dessas dificuldades, os professores
investigados afirmaram que elaboram materiais para trabalhar com os alunos, pois os
disponíveis não atendem as necessidades dos alunos. Com relação a atividade realizada com
as alunas com baixa visão, com a ajuda das professoras que atendem essas alunas, propusemos
a atividade com a temática Terra e Universo. Os resultados apresentaram evidências do
encontro das alunas com os saberes relacionados ao tema dia e noite e rotação da Terra
(processo de objetivação). Também observamos mudanças das alunas (processo de
subjetivação) durante a realização da atividade, ao aceitarem-se mutuamente a realização da
tarefa, após um início de tensão em que uma delas queria resolver os problemas sozinha. Tais
mudanças foram possibilitadas pelo labor conjunto entre elas e a professora, evidenciando uma
ética comunitária. Com a aluna cega, identificamos que os artefatos que disponibilizamos e os
materiais elaborados criaram uma motivação na aluna que foi perceptível durante as interações,
uma vez que no início ela estava tímida e retraída e aos poucos foi interagindo e se
entusiasmando com a resolução de cada problema durante labor conjunto com a professora
Essa proposta de ensino e aprendizagem baseado na TO e com o uso de artefatos culturais, TA
e materiais para realizar experiências táteis, se mostrou favorável para romper com o estado de
alienação que as alunas com deficiência são submetidas no ambiente escolar, pois, de uma
forma geral, em várias situações do contexto escolar, os alunos aparecem isolados e têm poucas
oportunidades de participar efetivamente das aulas regulares e dos espaços coletivos de
convivência.
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| História e Política de Formação de Professores: o CEFAM no Estado de Mato Grosso do Sul (1989-1996) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
06/10/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cilmara Bortoleto Del Rio Ayache
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celia Beatriz Piatti
- Celi Correa Neres
- Jussara Santos Pimenta
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Teve como
objeto o Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério (CEFAM) no estado
de Mato Grosso do Sul. O objetivo geral consistiu em mapear e analisar a implantação e a
expansão do CEFAM como política educacional de formação do professor de 2º Grau, no
período 1989-1996, nos municípios de Campo Grande, Ponta Porã, Jardim, Três Lagoas, Coxim
e Aquidauana, a partir das múltiplas relações presentes na base material. A tese foi de que o
CEFAM contribuiu para a formação inicial e continuada em nível de 2º Grau de professores
que atuavam nas séries iniciais do Ensino Fundamental, sobretudo nas cidades do interior, em
que a expansão do ensino de 1º Grau era necessária para o desenvolvimento do recém-formado
estado. Os procedimentos adotados foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. As
fontes consultadas incluíram relatórios, atas, diários de classe, livros de ponto, prontuários de
matrículas, diplomas, certificados, históricos escolares, fotografias, resoluções, pareceres,
projetos pedagógicos, notícias de jornais encontradas em arquivos públicos das escolas
visitadas, Arquivo da Assembleia Legislativa de Mato Grosso do Sul, Arquivo Estadual de
Mato Grosso do Sul, Superintendência do Arquivo Público de Mato Grosso, Arquivo Histórico
de Campo Grande, Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul, e biblioteca da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os resultados apontaram que a intenção do
CEFAM, no momento de sua implantação e expansão no estado de Mato Grosso do Sul, nos
anos de 1989 a 1996, era a qualificação na formação dos professores que atuavam no ensino de
Pré-escolar e 1º Grau da 1ª à 4ª série. O Centro fazia parte do Programa de Melhoria do Ensino
de 2º Grau, implementado pela Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso Sul.
Enfrentou entraves originados de questões da base material, tais como: fragilidade política e
econômica do estado, falta de professores habilitados e desvalorização da profissão docente,
fatores que também estavam presentes em âmbito nacional. Identificou-se que o CEFAM,
sobretudo nas cidades do interior do estado, contribuiu para a qualificação da formação docente,
dentro das condições materiais presentes em cada localidade. Em sua proposta, o diferencial do
CEFAM era a articulação com o Ensino Superior, mas as fontes documentais demonstraram
que apenas os CEFAMs dos municípios de Três Lagoas e Coxim concretizaram essa ação. Nos
demais municípios, não houve indícios de que o CEFAM tenha apresentado uma formação
diferenciada ao seu alunado, pois os mesmos professores lotados no curso Habilitação
Específica para o Magistério (HEM) também atuavam no CEFAM, o que leva à conclusão de
que tanto o CEFAM quanto a HEM, apesar dos condicionantes políticos, sociais e econômicos,
contribuíram para a qualificação da formação dos professores que atuavam na rede pública de
ensino no estado de Mato Grosso do Sul, bem como para a expansão do Ensino de 1º Grau.
Palavras-chave: Política educacional. Formação de professores. CEFAM. Mato Grosso do Sul |
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| EPISÓDIOS DA TRAJETÓRIA DE OLIVA ENCISO: A GÊNESE DE INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS FILANTRÓPICAS E PROFISSIONALIZANTES NÃO ESTATAIS NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO (1930-1970) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
30/09/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alessandra Cristina Furtado
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Betânia de Oliveira Laterza Ribeiro
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Josiane Peres Goncalves
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A pesquisa apresenta os resultados de um estudo de abordagem biográfica numa perspectiva
histórico-sociológica com fundamentação em Pierre Bourdieu, vinculada à Linha de Pesquisa
- Educação, Cultura, Sociedade do Programa de Pós-Graduação em Educação -
PPEDU/FAED, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. O objetivo foi contribuir
para o campo de estudos da História da Educação Brasileira ao investigar, historiar e
qualificar a gênese de instituições educativas, principalmente de caráter filantrópico e de
ensino profissionalizante não estatal em Campo Grande, no sul do antigo Mato Grosso, no
período de 1930 e 1970, bem como os modos de formação da mulher, representada por Oliva
Enciso e a sua inserção feminina no espaço público. Ela foi professora leiga, funcionária
pública e primeira representante feminina na política sulista. Fez parte de instituições culturais
e, como escritora, produziu artigos e obras memorialísticas de traços poético, histórico e
autobiográfico, além disso, participou ativamente das associações femininas católicas Filhas
de Maria, Legião de Maria e Associação de Ex-Alunas Salesianas. A tese defendida foi a de
que, na gênese de instituições educativas, principalmente de caráter filantrópico e de ensino
profissionalizante não estatal, a professora e política Oliva Enciso, na percepção do habitus
religioso, mobilizou capitais social, religioso e político, entre outros, bem como estratégias
simbólicas individual e coletiva e, por consequência, protagonizou o aparecimento feminino
em espaços sociais predominantemente ocupados por agentes masculinos. A empiria apoiouse em vastas fontes reunidas em arquivos pessoais, públicos e digitais (ARCA, IHGMS,
IMPL/MT, HDB, entre outros). Foram revisitadas obras memorialísticas (biografias,
autobiografias e históricas), documentais (legislações, atas, ofícios, jornais, entre outros),
fotografias e orais (produzidas em entrevistas com participantes familiares e de relações
sociais). A análise ancorou-se na teoria da prática, em primazia nos conceitos de campo,
habitus religioso, capitais e estratégias As fontes foram cruzadas, trianguladas e analisadas em
suas dimensões objetivas e subjetivas no entrelace da narrativa histórica das gêneses das
instituições educativas e a trajetória da agente. Os resultados da pesquisa possibilitaram uma
compreensão do habitus religioso e dos capitais de Oliva Enciso como um conjunto de
propriedades distintivas, que favoreceu colocações e deslocamentos no espaço social,
principalmente no campo da política. As contribuições à História da Educação advêm do
projeto de vida baseado no alvitre de educação e saúde para os desvalidos socialmente, que
consequentemente, resultaram em ações práticas no campo educacional e político
contribuindo para a gênese das instituições educativas, tais como: as filantropias Sociedade
Miguel Couto dos Amigos do Estudante (1940) e Associação de Pais e Amigos dos
Excepcionais – APAE (1967); e, as de ensino não estatais: Escola Profissional do SENAI
(1948) e Escola de Formação Doméstica Roberto Simonsen – SESI (1948). Os esforços
políticos também resultaram na criação do Ginásio Barão do Rio Branco da Campanha
Nacional de Educandários Gratuitos - CNEG (1948) e da Faculdade de Farmácia e
Odontologia de Mato Grosso (origem da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul)
(1963). As instituições, criadas e/ou organizadas por Oliva Enciso com finalidades de
assistência social, de profissionalização e de inclusão escolar tornaram-se expressões de uma
sociedade moderna na lógica prática do campo histórico de mudanças urbana e social. As
ações práticas da agente pública no campo educacional trouxeram contribuições ao processo
de transição da sociedade urbano-citadina para a modernização social de Campo Grande e do
sul do antigo Mato Grosso.
Palavras-chave: Trajetória biográfica. Atuação Feminina. Ensino Filantrópico. Ensino
Profissionalizante não estatal. Pierre Bourdieu. |
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| TRABALHO DOCENTE NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2008-2018) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
29/09/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Bartolina Ramalho Catanante
- Marcos Alexandre dos Santos Ferraz
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
Esta tese tem como enfoque as condições de trabalho docente na rede estadual de ensino de
Mato Grosso do Sul. Optou-se pelo recorte histórico compreendido entre os anos de 2008 a
2018. Dessa maneira, todo o entendimento sobre a construção teórica faz referência a este
período. Como suporte teórico-metodológico, para explicitar as características do magistério,
serão abordadas as dinâmicas políticas, econômicas e culturais ou simbólicas que
protagonizam as lutas desses trabalhadores, com destaque especial ao momento pré e pós-
impeachment de 2016. Nesse sentido, faz-se uma discussão inicial sobre a materialização das
políticas públicas educacionais brasileiras, seu perfil histórico, para, posteriormente ir
ingressando na situação laboral e salarial docente sul mato-grossense. O trabalho tem a
predominância da abordagem qualitativa, havendo a interação, enquanto técnicas de pesquisa,
de fontes primárias e secundárias com vistas a dar melhores condições de compreensão sobre
o objeto de pesquisa em questão. A hipótese básica constatada é que, ao serem construídos
mecanismos de valorização trabalhista no âmbito nacional, como o Piso Salarial Profissional
Nacional de 2008, que sintetiza um processo histórico cuja origem remonta ao século XIX, no
âmbito estadual, sob o discurso da crise econômico-orçamentária, o governo adota como
justificativa a necessidade de ajuste fiscal, eficiência e busca de resultados por meio da
“qualidade total”, o que gera precarização das novas regulações laborais, seja por meio da
política remuneratória, seja a partir da intensificação do trabalho.
Palavras-chave: Política Educacional. Rede estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul. Trabalho docente. Remuneração. Precarização. |
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| Atualização de saberes de Física em uma atividade usando a dança como artefato cultural |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
28/09/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ronaldo Conceição da Silva
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Fernando César Ferreira
- Shirley Takeco Gobara
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Silvia Luzia Frateschi Trivelato
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| Resumo |
Esta pesquisa intitulada “Atualização de saberes de Física em uma atividade usando a
dança como artefato cultural” teve como objetivo analisar como ocorre o processo de
aprendizagem de saberes de Mecânica Geral, abordados na 1a Série do Ensino Médio,
usando como artefato cultural a dança e, como objetivo específico, verificar se uma
atividade desse gênero pode atualizar a percepção dos alunos em relação à Física e
também à dança. O estudo investigativo, desenvolvido no âmbito do materialismo
histórico e dialético, utiliza a Teoria da Objetivação (TO) como aporte teórico e
metodológico. A TO é uma teoria educacional voltada à sala de aula, que propõe a
realização de atividade de ensino e aprendizagem (AEA) na forma de labor conjunto dos
alunos e o professor, visando uma aprendizagem que abarca simultaneamente processos
de objetivação (atualizações de saberes) e subjetivação (transformação do ser/alunos). A
pesquisa foi desenvolvida a partir do projeto “Física e Dança”, do qual participaram 13
alunos de Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, campus Campo Grande, matriculados
na 1a Série do Ensino Médio Integrado. O projeto foi realizado em nove encontros
mediados pela AEA, com 2 horas de duração cada um. Os dados foram levantados por
meio de entrevista sociocultural, dois testes diagnósticos para levantamento dos saberes
dos alunos, a observação dos fatos nas interações durante todos os encontros, além de
uma entrevista individual para levantar as percepções dos alunos participantes do projeto.
Para análise dos processos de atualização foram utilizados dados do sétimo e oitavo
encontros, relativos à elaboração de um roteiro de dança pelos alunos, em pequenos
grupos, por meio de episódios relevantes extraídos das interações ocorridas no labor
conjunto, valorizando elementos semióticos em seus discursos orais e escritos, como
gestos, entonações de voz, postura corporal, assim como os movimentos de dança
realizados pelos alunos. Recorreu-se também – para a análise gestual e para a
identificação da polissemia e a multimodalidade relacionados aos saberes científicos –,
às ideias bakhtinianas, buscando melhor entender os discursos orais e escritos dos alunos
em sala de aula, além de algumas propriedades da Teoria da Ação Mediada (TAM) como
instrumento para analisar as subjetividades dos alunos em relação à dança. Como
resultado quanto ao processo de objetivação, os alunos expressaram seus saberes por meio
de falas, gestos, movimentos corporais e expressões faciais, ou seja, diversos recursos
semióticos. Observa-se, entretanto, a ocorrência de polissemia em relação ao uso das
terminologias da Física, tais como os significados atribuídos aos saberes velocidade e
colisão e à caracterização vetorial dos saberes abordados no roteiro. Quanto ao processo
de subjetivação ocorreram mudanças na percepção dos alunos em relação à Física e à
dança, ao afirmarem que passaram a sentir menos medo, fortaleceram amizades,
sentiram-se acolhidos e inseridos em atividades que envolveram todos os alunos, e
passaram a ver a dança para além de movimentos ou algo puramente artístico,
reconhecendo as possibilidades existentes entre a Física e a dança para a sala de aula. A
investigação da aprendizagem ocorrida nas atividades evidenciou que o processo de
atualização de saberes em sala de aula se dá em meio e, simultaneamente, a aspectos e
elementos das subjetividades humanas. Os alunos sentiram a diferença fundamental da
proposta de ensino e aprendizagem na perspectiva da TO em relação ao ensino
tradicional.
Palavras-chave: Física e Dança. Ensino de Física. Mecânica Geral. Teoria da
Objetivação. Ciência e Arte. |
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| A teoria da Objetivação e a Temática Piracema: ressignificando a educação continuada de professores de Ciências |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
25/09/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Flora Auxiliadora Ximenes
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Bernadete Barbosa Morey
- Luciana Maria Lunardi Campos
- Margarita Victoria Rodriguez
- Shirley Takeco Gobara
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A presente tese teve como objetivo analisar as possibilidades e contribuições da formação
desenvolvida com base em alguns pressupostos da Teoria da Objetivação (TO), para a
reflexão sobre as práticas pedagógicas dos professores de Ciências e de Biologia da Rede
Estadual de Ensino do Município de Corumbá-MS, participantes da pesquisa. A
investigação foi concebida e desenvolvida a partir da discussão e preparação de uma
proposta de formação continuada e permanente, para o ensino e aprendizagem de temas
ambientais, em particular, o fenômeno da piracema. A Teoria da Objetivação (TO),
inspirada no materialismo histórico e nas escolas de pensamento histórico-cultural, é uma
teoria de ensino e aprendizagem que vai além do encontro de um saber específico sobre
um determinado conteúdo, ao destacar a importância da subjetividade do aluno, visto que
o ser e o conhecimento estão inter-relacionados e ambos devem ser trabalhados para
aflorar pensamentos éticos e reflexivos entre os estudantes. A formação foi oferecida
como projeto de extensão em 2018, por meio de um curso introdutório sobre a TO, tendo
como objetos de conhecimento os conceitos e princípios básicos dessa teoria (saber,
conhecimento, aprendizagem, atividade, labor conjunto e ética comunitária). Essa
formação contou também com o planejamento de uma atividade de ensino e
aprendizagem (AEA) e sua execução em sala de aula, pelos professores participantes,
voltado ao ensino de Ciências, com foco no fenômeno da piracema. Para a efetivação da
formação, seguiu-se o delineamento baseado na atividade AEA que foi realizada em
encontros presenciais, na forma de labor conjunto entre participantes e pesquisadores, e
complementada à distância com a participação da pesquisadora formadora. O
desenvolvimento teórico e metodológico da pesquisa foi também alicerçado na TO, sendo
a atividade utilizada como a unidade metodológica de análise, por ser a menor unidade
representativa da sociedade que reúne estudantes e o professor. Os dados foram coletados
por meio de gravação de vídeo e áudio, da folha de tarefa (anotações) dos professores, e
das notas de campo dos cinco encontros presenciais. Cada encontro teve a duração de
quatro horas, complementados com 60 horas à distância, totalizando 80 horas de carga
horária. Os resultados, desde o questionário investigativo até o quinto encontro,
evidenciaram indícios de que os professores participantes estão em processo de
objetivação e subjetivação no interminável encontro com os saberes da TO, colocados em
movimento pelas atividades realizadas nos quatro encontros, e pelo planejamento e
execução de uma atividade AEA. Em relação aos saberes relacionados ao fenômeno da
piracema, após a reflexão possibilitada pelo labor conjunto e a execução da atividade
pelos professores, observou-se que a realização da atividade concreta e sensível
contribuiu para a reflexão crítica e o aprofundamento científico desses saberes. Quanto à
contribuição dos pressupostos da TO para provocar reflexões nas práticas pedagógicas,
os resultados evidenciaram que todos eles realizaram uma reflexão crítica em relação às
suas práticas pedagógicas e afirmaram que desenvolver as aulas de acordo com a proposta
de ensino e aprendizagem da TO foi uma experiência diferenciada, motivadora; para
outros, foi também surpreendente pela mudança observada nos movimentos e na
participação dos alunos e deles mesmos. Esses resultados trouxeram contribuições
significativas, no sentido de valorizar o trabalho conjunto, a solidariedade, o
compromisso e a responsabilidade, e de contribuir para a transformação subjetiva desses
professores, e ainda sugerem o potencial da TO para a reflexão sobre a prática dos
professores.
Palavras-chave: Formação continuada e permanente de professores. Teoria da
Objetivação. Ensino de Ciências. Labor conjunto. Temáticas ambientais. |
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| DOS PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO À GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA: ESTUDO DE MUNICÍPIOS SUL-MATO-GROSSENSES. |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
21/07/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARLI DOS SANTOS DE OLIVEIRA
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Elisângela Alves da Silva Scaff
- Gilda Cardoso de Araujo
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
A presente investigação se insere na linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação”
do Programa de Pós-Graduação em Educação – curso de Doutorado da Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) cujo objetivo geral é analisar a regulamentação
da Gestão Democrática da educação pública nos municípios da região Cone-Sul de Mato
Grosso do Sul no contexto dos Planos Municipais de Educação. E, como encadeamento,
têm-se os seguintes objetivos específicos: a) Contextualizar o planejamento educacional
em contexto nacional em intersecção com o local a partir da formulação dos planos
decenais de educação; b) Identificar a constituição do princípio da Gestão Democrática
da educação pública e seus principais marcos regulatórios em âmbito federal em geral e,
em particular, no contexto do Plano Nacional de Educação (2014-2014), e legislação
estadual correlata no contexto do estado de Mato Grosso do Sul; c) Analisar a forma, o
conteúdo e o processo de regulamentação da gestão democrática da educação pública no
contexto dos Planos Municipais de Educação da Região Cone-Sul de MS. A metodologia
utilizada compreende pesquisa bibliográfica e documental, além da realização de
entrevistas semiestruturadas com os Secretários Municipais de Educação e Presidentes do
Sindicatos dos Trabalhadores em Educação circunscritos aos municípios em tela. Os
dados evidenciam que historicamente o planejamento das políticas educacionais no Brasil
encontra-se em disputa por diferentes concepções de Estado, Democracia e Educação. A
nova configuração advinda com o reconhecimento do município enquanto ente federativo
implica em novas manifestações do poder local, cujos instrumentos viabilizadores da
gestão democrática apresentam-se como necessários a fim de favorecer o exercício da
autonomia em geral e, em particular, no contexto educacional. Em especial aos planos
municipais de educação e a regulamentação da gestão democrática nos municípios da
região Cone-Sul de MS, nota-se que, embora todos tenham se comprometido, no plano
jurídico, em regulamentar a gestão democrática, o cenário atual indica poucos avanços uma vez que legislações específicas só foram criadas em dois, dos sete municípios pesquisados. Legalidade da consulta à comunidade escolar aliada a concepção do provimento ao cargo de diretor escolar como ato discricionário do chefe do Poder Executivo figuram como perspectivas centrais nas temáticas relativas à gestão democrática dos municípios pesquisados, em detrimento da constituição dos demais instrumentos viabilizadores, como constituição de conselhos e fóruns municipais de educação.
Palavras-chave: Política Educacional Municipal. Poder Local. Planos Decenais de
Educação. Gestão Democrática da Educação. |
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| OS CONHECIMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES DAS REDES ESTADUAIS DE ENSINO DO CENTRO-OESTE (2009-2013) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
15/05/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Christiane Caetano Martins Fernandes
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Dinah Vasconcellos Terra
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Luiz Carlos Novaes
- Margarita Victoria Rodriguez
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Este estudo faz parte do programa de pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas
Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como objetos de estudos
textos/documentos curriculares (TDC) produzidos para os espaços da educação formal e
não formal, entendidos, respectivamente, como instância de formação escolar com ação
educativa institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de
produção, seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do
ensino tradicional. Nessa proposição, o Grupo constrói análises de TDC de Educação
Física (EF) elaborados, publicados e em vigência para os anos finais do Ensino
Fundamental, nas Redes Estaduais de Ensino da região Centro-Oeste do Brasil, a saber:
Distrito Federal (DF), Mato Grosso (MT), Mato Grosso do Sul (MS), e Goiás (GO). Tais
análises delineiam-se por um conjunto orientador composto pelas seguintes indagações:
Quais conhecimentos especializados de EF são selecionados nos textos/documentos
curriculares? Quais as justificativas adotadas para tal seleção para os anos finais do
Ensino Fundamental? Qual concepção pedagógica de EF orienta esses textos/currículos
prescritos? Os seguintes objetivos orientam a tentativa de fornecer respostas a essas
indagações: Geral – Mapear e identificar os fundamentos teóricos e metodológicos do
campo da EF, a fim de problematizá-los nos processos de seleção e distribuição dos
conhecimentos especializados em textos/documentos curriculares produzidos pelas redes
estaduais de ensino da região Centro-Oeste para os anos finais do Ensino Fundamental;
Específicos – Identificar, como parte dos fundamentos teóricos e metodológicos do
campo da EF, as concepções pedagógicas orientadoras; investigar e problematizar a
presença ou não dessas concepções nos processos de escolha e distribuição dos
conhecimentos especializados da/na EF; analisar como os conhecimentos especializados
se legitimam no campo da EF nos textos/documentos eleitos. Incorre-se na hipótese de
que, para os anos finais do Ensino Fundamental, a EF está proposta em meio às
concepções pedagógicas sustentadas por confrontos ideológicos no processo de seleção e
de organização de conhecimentos, referenciadas por determinações didáticas, voltadas às
tendências de organização, desenvolvimento e avaliação de um instrumental epistêmicometodológico necessário. As pesquisas aproximam-se pelos referencias teóricos e/ou
metodológicos da Sociologia, particularmente a concepção relacional de Pierre
Bourdieu; pelos estudos/debates do Currículo, por compreendê-los essenciais na
análise de documentos curriculares prescritos; e pela abordagem do Ciclo de Políticas,
para compreender a política curricular e seus desdobramentos em cada texto curricular.
Em conclusão, são identificados os contornos específicos dos debates e dos
conflitos/disputas no/do campo da EF, particularmente no processo de seleção,
organização e distribuição de conhecimentos, fundados nas nomeadas concepções
pedagógicas. Tais contornos indicam que o processo de apreensão da EF como campo
científico autônomo, delineado pelos TDC prescritos analisados, apresenta-se como parte
da política de conhecimento oficial, ou currículo nacional e política de avaliação,
fomentada em âmbitos locais e/ou regionais.
Palavras-chave: Currículo, Educação Física, Ensino Fundamental, Textos/Documentos
Curriculares |
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| SISTEMA PENITENCIÁRIO FEDERAL: O ENCELAMENTO DO ENSINO |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
18/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Clayton da Silva Barcelos
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Elenice Maria Cammarosano Onofre
- Heitor Romero Marques
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Linoel de Jesus Leal Ordonez
- Tiago Duque
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| Resumo |
No Brasil, o Sistema Penitenciário Federal (SPF) foi criado em 2006 como um modelo de
estabelecimentos de cumprimento de pena, denominados penitenciárias federais. Vista a
relevância e inserção da Educação nesses espaços como direito social e humano, se realizou esta
pesquisa cujo objetivo é compreender como tem se efetivado a oferta de ensino no SPF, a partir
da legislação e da prática. Como foco de análise se teve o processo de efetivação do direito ao
ensino (educação básica) com o questionamento central: Como está se constituindo a oferta
educacional nas penitenciárias federais do Brasil? Os referenciais teóricos estão pautados na
perspectiva de análise dos pressupostos de Michel Foucault, tendo como subsídios documentos,
literatura sobre a problematização apresentada, participação em seminários, em âmbito nacional
e internacional, entrevistas semiestruturadas com servidores penitenciários gestores da
assistência educacional no SPF e outros subsídios. Foram realizadas consultas sobre a temática,
na área de ciências humanas e sociais, nas plataformas da Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação (ANPED), da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações (BDTD) e do Portal de Periódicos na base de dados da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que configuram o estado do
conhecimento do tema. Trata-se, assim, de uma pesquisa empírica, que utiliza como recursos
metodológicos a revisão de literatura sobre educação em prisões e a legislação que trata do direito
à educação dos privados de liberdade. Os resultados apontam que a migração do ensino
presencial para a modalidade não presencial no SPF, não se caracteriza como modalidade EAD,
defendida no documento instituidor como tal, porque em sua operacionalidade foi adquirindo
outros formatos, por interesses diversos. Seus respectivos desdobramentos indicam atendimento
à lógica de mercado liberalista, que se alinha aos objetivos do Estado: reduzir gastos com a
educação – como diminuição de professores e empobrecimento de práticas pedagógicas, entre
outros – além de atender aos anseios do SPF, sob a justificativa da presença de ORCRIMs e
delimitação do trânsito de professores e estudantes em suas penitenciárias. Esta prática promove
um verdadeiro encelamento do ensino, quando não retira o estudante da cela para a sala de aula
e diminui consideravelmente seus procedimentos e protocolos de segurança, desconsiderando a
importância das relações interpessoais e trocas entre professores e estudantes e entre estudantes
e estudantes. Nesse campo pesquisado achou-se um processo ensino-aprendizagem de jovens e
adultos, precário, com interferências na construção dos caminhos que podem conduzir o
estudante ao seu retorno do convívio externo e comprometimento de todos os sentidos e
significados do papel social da aprendizagem e do direito à educação.
Palavras-chave: Direito à educação; Ensino em prisões; Ensino não presencial; Sistema
Penitenciário Federal – SPF. |
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| FAMÍLIAS E ESTABELECIMENTOS ESCOLARES CONFESSIONAIS CONVENIADOS COM O PODER PÚBLICO EM CAMPO GRANDE/MS: EM QUESTÃO AS PRÁTICAS, O HABITUS RELIGIOSO E A LAICIDADE |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
16/03/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Letícia Casagrande Oliveira
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Jerri Roberto Marin
- Maria da Graça Jacintho Setton
- Vilma Miranda de Brito
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| Resumo |
Este trabalho apresenta como tema de estudo as escolhas parentais de instituições
escolares. Trata-se de uma pesquisa que se insere nas discussões propostas pelo campo
de pesquisas em Sociologia da Educação, que se interessa por compreender as motivações
que levam as famílias a optarem por determinadas instituições de ensino. A investigação
desenvolvida na Linha de pesquisa “Educação, cultura, sociedade”, do Programa de Pósgraduação em Educação/FAED/UFMS, tem por objeto de estudo famílias que optam por
instituições de ensino que estabelecem convênio da ordem religiosa com o poder público.
O espaço social é a cidade de Campo Grande/MS, na qual há 4 instituições de ensino que
se caracterizam pela adjetivação de escola confessional-pública conveniada. No referido
lócus, o estudo se volta para três dessas instituições. O objetivo geral consiste em
identificar se essas famílias compreendem as instituições de ensino como uma forma de
garantir que o habitus religioso adotado em seus lares se assegure em outros espaços,
obtendo êxito no processo de formação religiosa de seus filhos. As práticas dessas
instituições são problematizadas a partir das discussões sobre o princípio da laicidade do
Estado; compreende-se que as práticas religiosas no interior das instituições públicas
constituem um risco para que esse princípio se concretize. O referencial teórico adotado
é balizado por Pierre Bourdieu e interlocutores que derivam do pensamento
bourdieusiano. A produção e recolha de dados consistiu na etapa de levantamento
bibliográfico sobre o tema e conceitos utilizados na investigação, seguidos de
procedimentos de entrevistas e aplicação de questionários a gestores, professores,
estudantes e famílias que possuem seus filhos matriculados nas instituições lócus da
pesquisa. Na produção e análise das informações, foi possível identificar que as famílias
optam por essas instituições de ensino visando à manutenção, ampliação e formação do
habitus religioso, os quais os estudantes apreendem inicialmente no seio familiar. O
motivo nuclear indicado pelas famílias é que a escolha da escola ocorre pela qualidade
das instituições que adotam a confessionalidade católica. O habitus religioso é
considerado como um elemento fundante na construção da moral e ética dos agentes
familiares. A associação feita pelos pais consiste no resultado de um arbitrário cultural, o
qual reforça a ideia de que o campo religioso possui, em seus princípios, a condição
necessária para orientar as práticas exercidas no interior de espaços do campo
educacional. Gestores e professores em seus discursos corroboram a perpetuação da ideia
de que a confessionalidade é o elemento que distingue essas instituições das demais,
garantindo a boa qualidade esperada pelos pais. Em relação aos estudantes, identificaramse elementos que contribuem para a desmistificação da ideia de que a religião não afeta
as práticas escolares, visto que eles demonstram ter uma percepção da presença dos
aspectos religiosos nas instituições de ensino em que estão matriculados. Considera-se
que pais e estudantes possuem interesses diferentes, sendo que, para esse segundo grupo,
a confessionalidade das instituições não é considerada como elemento motivador para
que permaneçam nesses espaços. A análise considera necessária a ampliação do debate e
a desmistificação desse tipo de visão que identifica a religião como o caminho para a
formação moral e ética dos sujeitos ou disciplinarização, visto que a escola pública, na
condição de espaço laico, preceitua orientar as práticas sem que princípios religiosos
influenciem o cotidiano escolar.
Palavras-chave: Habitus religioso. Escolhas familiares. Escolas públicas confessionais. |
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| TRABALHO DIDÁTICO E O ENSINO DE HISTÓRIA NO BRASIL: CONTRIBUIÇÕES DE MARCOS ANTONIO DA SILVA; CIRCE M. FERNANDES BITTENCOURT E SELVA GUIMARÃES FONSECA (1980-2000) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
04/02/2020 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jémerson Quirino de Almeida
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| Banca |
- Carla Villamaina Centeno
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Gilberto Luiz Alves
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu)
da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na linha “História, Políticas,
Educação”, tem como objeto de estudo a organização do trabalho didático do ensino de
História no Brasil, nas duas últimas décadas do século XX. O objetivo geral da tese é
compreender como aparece, nos textos relacionados ao ensino de História no Brasil, a forma
histórica de organização do trabalho didático que se materializou na educação brasileira no
decorrer do século XX. De modo específico, elegemos para investigação a produção de três
importantes intelectuais da área de História, que centraram seus estudos no desenvolvimento
de pesquisas sobre o ensino de História: Marcos Antonio da Silva; Circe Maria Fernandes
Bittencourt e Selva Guimarães Fonseca. Para tanto, realizamos um recuo no tempo de forma
a expor o processo histórico que produziu a escola moderna e estruturou o trabalho didático
comeniano, o emprego dos manuais didáticos e a sua influência na expansão escolar e
massificação da educação no Brasil. Na sequência, passou-se ao estudo das principais
publicações dos autores delimitados sobre o ensino de História. Por fim, retomamos algumas
discussões sobre o método de pesquisa em História, os desafios do ofício dos historiadores
e possibilidades para o ensino de História de forma culturalmente significativa. Nossa
pesquisa compactua com uma concepção teórico-metodológica específica que investiga o
trabalho didático e seu papel na relação educativa na sociedade burguesa. Procuramos, à luz
da leitura de autores clássicos e da teoria marxista, compreender as relações que envolvem
a organização do trabalho didático na História da educação. Assim, estudamos os conteúdos
das publicações dos autores delimitados sobre o ensino de História a partir da década de
1980 até os anos finais da década de 1990, momento de grande ebulição acadêmica gerada
pelas expectativas do contexto sócio-histórico que permeava suas produções: período final
da ditadura Civil-Militar; expansão e massificação do ensino; reabertura política;
redemocratização; nova legislação e neoliberalismo. Desta perspectiva, foi possível perceber
a qual projeto de sociedade a educação estava subordinada. A análise dos textos dos autores
nos permite defender a tese de que a construção no Brasil de uma educação
hegemonicamente burguesa, condizente aos interesses dos projetos políticos internacionais
de cunho neoliberal, provocaram alterações na forma histórica de organização do trabalho
didático. Estas alterações promoveram o aperfeiçoamento, porém não a ruptura, com a forma
histórica de organização do trabalho didático comeniana. Acreditamos que por meio da
educação, a partir da década de 1980, se buscou de forma expressiva legitimar consensos em
favor das novas determinações postas pela ordem burguesa no mundo, que visavam ampliar
a influência econômica e política das potências capitalistas, ajustando a sociedade ao
processo de financeirização da economia, internacionalização do trabalho e globalização do
capital. Como principais referências teóricas fundamentamos o nosso estudo em: Marx e
Engels; Gilberto Luiz Alves; e Eric Hobsbawm.
Palavras-chave: Organização do trabalho didático. Ensino de História. Intelectuais. |
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| COMPANHIA DE APRENDIZES MARINHEIROS (1857-1878): a instituição, seus sujeitos e práticas |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
05/12/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cynthia Greive Veiga
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Gizele de Souza
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa de doutorado, e tem como objeto de
estudo a Companhia de Aprendizes Marinheiros de Mato Grosso seus sujeitos e suas práticas.
Criada em 1857 na cidade de Cuiabá a Companhia de Aprendizes Marinheiros funcionou até
o ano de 1878 quando foi transferida para a cidade de Ladário. A CIAM, tinha por objetivo,
de um lado, a formação para a manutenção de mão de obra para a manutenção da Marinha de
Guerra brasileira, parte das aspirações do das autoridades mato-grossense diante do projeto
civilizador de nação durante o período imperial. De outro expressava a preocupação com a
infância pobre que poderia torna-se mais tarde ociosos ou incursionarem pelos caminhos do
crime. Para tal a CIAM oferecia aos meninos pobres, órfãos e desvalidos, instrução e ensino
de um ofício. No entanto observou-se que nem toda a população aceitava a proposta da
Companhia, que aparentava ser uma opção para meninos pobres de se obter o aprendizado das
primeiras letras num período em que a escola ainda não era amplamente difundida e de se
aprender um ofício. No entanto a população reagia mostrando rejeição a esta instituição.
Assim o objetivo deste trabalho foi compreender através da análise dessa instituição como a
população livre e pobre, particularmente a infância reagiu de forma contraditória as
estratégias implementadas pelo poder público. Essa rejeição pode ser percebida nas
manifestações de resistência através da insubordinação e das fugas dos menores e ainda de
requerimentos de mães reclamando a devolução de seus filhos recrutados arbitrariamente. A
partir dos mecanismos de rejeição, evidencia-se que as atitudes de resistência provocaram o
efeito perverso de reiterar o preconceito contra a infância pobre, por meio da construção das
categorias de aprendiz para nominar aquele que se submete a disciplina e ao trabalho e a de
menor para discriminar a criança insubmissa.
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| AS INSTITUIÇÕES ESCOLARES NO PROJETO DE OCUPAÇÃO DA FRONTEIRA DO BRASIL COM O PARAGUAI: TERRITÓRIO FEDERAL DE PONTA PORÃ (1943 - 1946) |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
30/07/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carla Villamaina Centeno
- Gilberto Luiz Alves
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Esta tese está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-
Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (campus, Campo
Grande). De modo geral, objetivou-se analisar o processo de expansão das instituições escolares
no período de existência do Território Federal de Ponta Porã (1943-1946), na fronteira do Brasil
com o Paraguai. Mais especificamente buscou-se: a) Entender como se deu o processo de
ocupação da fronteira do Brasil com o Paraguai no Estado de Mato Grosso, bem como no
período que essa região foi administrada pelo Território Federal de Ponta Porã; b) Compreender
o processo de criação e de instalação das instituições escolares em Mato Grosso, especialmente
na região lindeira do Brasil com o Paraguai e; c) Evidenciar a criação e a instalação das
instituições escolares no Território Federal de Ponta Porã, inserida no cenário da
ocupação/povoamento das fronteiras do Brasil. Examina-se os documentos primários coletados,
especialmente em arquivos no Rio de Janeiro, sede do governo federal, à época de existência
dos territórios federais, bem como, mensagens presidenciais e jornais fundamentado no aporte
teórico-metodológico materialista histórico dialético. Conclui-se que os territórios federais
foram criados e implantados no contexto da Marcha para o Oeste, desencadeada no período da
Era Vargas, com objetivo maior de povoar as regiões consideradas com baixa densidade
populacional, assim como buscou-se aumentar o controle das áreas produtivas, sobretudo
aquelas de fronteiras. Nesse contexto de ocupação das fronteiras, e na do Brasil com o Paraguai
não foi diferente, se expandiu significativamente as instituições escolares nos sete municípios
que fizeram parte do Território Federal de Ponta Porã. Em outras palavras, nos três anos de
existência desse território foram criadas na região lindeira mencionada mais de 194 instituições
escolares públicas e particulares, essas eram predominantemente do tipo isolada e, na sua
maioria, foram instaladas nas zonas rurais, com foco no ensino primário. Entretanto, observase
também a criação dos primeiros grupos escolares dos municípios de Bela Vista, Dourados,
Maracaju, Nioaque e Porto Murtinho, assim como das escolas isoladas urbanas e rurais. Nessa
região de fronteira foi inaugurado ainda o primeiro Curso Normal Regional denominado de
Princesa Isabel. Com esse se intencionava atender a demanda e/ou melhorar a formação dos
professores do território estudado nessa pesquisa. |
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| (DES)FEITOS E (D)EFEITOS NA COMPOSIÇÃO REMUNERATÓRIA DE DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE RONDÔNIA NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DO FUNDEB E PSPN [2006 A 2016] |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
21/06/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandra Bertasi Nascimento
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| Banca |
- Andrea Barbosa Gouveia
- Fabio Perboni
- Leandro Sauer
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A presente pesquisa teve por objeto a remuneração de docentes da educação básica estadual
de Rondônia no contexto das políticas públicas de Estado denominadas Fundo de Manutenção
e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
(Fundeb) e Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) durante os anos de 2006 a 2016. O
objetivo consistiu em analisar as implicações da ação do Estado, diante da materialização das
políticas públicas educacionais supramencionadas, na remuneração, vencimento e carreira dos
docentes em tela como elementos de sua valorização. Para dar curso aos quatro capítulos,
buscou-se: 1) caracterizar as nuances do Estado brasileiro e o reflexo da política econômica
adotada por meio de indicadores sociais em âmbito nacional e rondoniense; 2) diferenciar a
lógica do financiamento da educação no Brasil com ênfase no Fundeb, sua estrutura e
repercussões na política de valorização de docentes estaduais; 3) perfilar a política de
valorização docente expressa nos Planos de Carreira, Cargos e Remuneração, contextualizada
a partir dos dados educacionais e ação sindical da categoria; 4) analisar a aplicação dos
recursos financeiros do ente federado estadual decorrentes de impostos e transferências
constitucionais e legais em Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) no vencimento
e remuneração de profissionais do magistério com vistas à sua valorização. Trata-se de um
estudo de caso teórico-documental fundamentado em concepções crítico-dialéticas, a partir
dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, como suporte teórico às
áreas de discussão envolvidas (salário, remuneração, carreira e valorização docente; política
pública; PSPN; Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de
Valorização do Magistério - Fundef e Fundeb), seguida de pesquisa e análise documental em
fontes legais, educacionais, financeiras e técnicas favorecedoras da compreensão da
problemática. Fez-se o percurso em busca da verificação dos efeitos do Fundeb e PSPN nos
planos de carreira, cargo e remuneração docente e sua materialização em prol da valorização
dessa categoria funcional. Constatou-se que as políticas educacionais do período não foram as
principais determinantes, por meio dos elementos estudados, da conquista da valorização
docente, mas sim os tensionamentos constantes entre o Sindicato dos Trabalhadores em
Educação de Rondônia e a máquina estatal a qual, em governos distintos, demonstrou vontade
política diferenciada. A conquista via vencimentos e remuneração configurou melhores
condições de existência aos docentes com formação em Nível Médio/Normal e jornada de 40
horas, mas não aos licenciados plenos de igual jornada de trabalho, os quais tiveram seu poder
de compra, medido pelo salário mínimo e salário mínimo necessário, reduzido a patamar
inferior ao registrado no último ano da vigência do Fundef e carreira achatada, o que não
configura valorização docente.
Palavras-chave: Política Educacional. Educação Básica. Remuneração Salarial Docente. Piso
Salarial Profissional Nacional. Remuneração Salarial Docente no Estado de Rondônia. |
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| DOS PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO À GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA: ESTUDO DE MUNICÍPIOS SUL-MATO-GROSSENSES |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Elisângela Alves da Silva Scaff
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
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| INTERNACIONALIZAÇÃO DE ESTUDOS: ESTRATÉGIA FAMILIAR DE CLASSES MÉDIAS INTELECTUALIZADAS EM CAMPO GRANDE - MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Doutorado em Educação |
| Tipo |
Tese |
| Data |
12/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Flavinês Rebolo
- Jacira Helena do Valle Pereira Assis
- Leia Teixeira Lacerda
- Rosana Cristina Zanelatto Santos
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| Resumo |
Esta tese de doutoramento trata da internacionalização de estudos como estratégia educacional
por famílias de classes médias intelectualizadas, compreendidas como docentes da educação
superior e seus filhos. O intuito é compreender como essas famílias se organizam no processo
de escolarização e qual formação desejam frente ao mundo globalizado. A linha de pesquisa
em que o trabalho se realizou no PPGEDU/FAED/UFMS é a de Educação, Cultura,
Sociedade. A perspectiva teórica remete aos estudos de Pierre Bourdieu e interlocutores. Do
ponto de vista metodológico, a produção das informações ocorreu por meio de uma
investigação de caráter descritivo-analítico para a qual foi realizada uma revisão bibliográfica,
seguida de aplicação de entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes da educação
superior e seus filhos que utilizaram alguma estratégia de internacionalização: escola livre de
idiomas, escola bilíngue ou intercâmbio. Também foram entrevistados professores de cursos
nessa modalidade. A pesquisa foi delimitada na cidade de Campo Grande, Estado de Mato
Grosso do Sul. Algumas indagações orientaram a pesquisa: a) as classes médias
intelectualizadas – professores universitários e filhos – conseguem dimensionar a importância
de ter uma certificação internacional? O que ela representa? b) O preparo acadêmico e
profissional, a ampliação do volume do capital cultural que esses professores desejam a seus
filhos visa atingir o mundo internacional, o nacional ou sequer supera o regional? c) O
processo educacional e a profissionalização dos filhos de professores universitários residentes
em Campo Grande são condizentes com as necessidades do mundo contemporâneo do
trabalho e com a formação de um sujeito cosmopolita? Os resultados da investigação
sinalizaram que a internacionalização de estudos é considerada uma estratégia educacional
por parte dessas famílias, as quais buscam adesão ao mundo globalizado, indo além das
fronteiras nacionais. O discurso apresentado para justificar a internacionalização de estudos
traz implícito um conjunto de disposições, tais como: autonomia, disposição à mobilidade,
tolerância à alteridade, bem como propiciar capital cultural como, por exemplo, competências
linguísticas e cultura geral, além de capital social, como contatos internacionais. Na análise,
identificou-se ainda que as estratégias educacionais representadas pela internacionalização de
estudos trazem vantagens a quem pode ter acesso a elas, e ao que indica a pesquisa, na
prática, bastante relacionadas à conquista de postos especializados no mundo do trabalho,
com melhores salários, ou seja, relaciona-se ao capital econômico e simbólico e à busca de
ascensão social. Da forma como está configurado, o sistema escolar, ao invés de ter uma
função transformadora e agregadora na vida dos indivíduos, reproduz e reforça as
desigualdades sociais, uma vez que a escola é um espaço de reprodução de estruturas sociais,
posicionamento preconizado pela teoria bourdieusiana. Há acesso à internacionalização de
estudos por uma parcela da população, com um custo financeiro, e isto se apresenta como
elemento distintivo. De um ponto de vista educacional que se propõe democrático de fato, o
maior desafio quanto à internacionalização de estudos é garantir seu acesso à população
ampla, por meio de políticas públicas, sem que ocorram distinções, pois atualmente não há
programas que possibilitem tal acesso.
Palavras-chave: Internacionalização de estudos. Famílias de classes médias intelectualizadas.
Mundo globalizado.Internacionalização de estudos. Famílias de classes médias intelectualizadas.
Mundo globalizado |
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