Doutorado em Educação

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Trabalhos

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TRABALHO Ações
O USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS PARA SUBSIDIAR ATIVIDADES NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS CEGOS OU BAIXA VISÃO
Curso Doutorado em Educação
Tipo Tese
Data 23/11/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Shirley Takeco Gobara
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Jaqueline Santos Vargas Plaça
    Banca
    • Alexandra Ayach Anache
    • Bernadete Barbosa Morey
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Lenice Heloisa de Arruda Silva
    • Luis Radford
    • Shirley Takeco Gobara
    Resumo O objetivo da presente pesquisa foi realizar uma reflexão sobre o uso das Tecnologias Assistivas
    (TA) como artefato cultural para auxiliar alunos cegos ou com baixa visão no atendimento
    educacional especializado. Para tal, assumiu-se como referencial teórico-metodológico a Teoria
    da Objetivação - TO. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratório, que foi
    desenvolvida em cinco etapas: na primeira levantamos e analisamos a situação das salas de
    recursos das escolas públicas de Campo Grande, por meio de um questionário com os
    professores que atuam nas salas de recursos do estado e do munícipio, na segunda entrevistamos
    alunos e professores para levantar as necessidade nos atendimentos, na terceira etapa
    selecionamos as alunas que participaram da pesquisa e selecionamos as tecnologias assistivas
    adequadas às necessidades de aprendizagem das alunas (com baixa visão e cega), que aceitaram
    participar da pesquisa, na quarta etapa elaboramos uma atividade de ensino e aprendizagem
    com base na TO, utilizando TA consideradas como artefatos culturais. Finalizamos com a
    quinta etapa, na qual retornamos o contato com as alunas para investigar o que mudou após a
    intervenção. Para a análise dos dados utilizamos um dispositivo analítico adaptado a partir de
    outras propostas baseadas em pressupostos bakhtinianos e na teoria da objetivação. Os
    resultados sobre a situação das salas de recursos apresentaram evidências de que existem
    problemas nos atendimentos nas salas de recursos, sendo que os mais recorrentes, nas salas
    investigadas, a falta de material para os alunos, falta de manutenção dos equipamentos e falta
    de assiduidade e frequência dos alunos. Para suprir algumas dessas dificuldades, os professores
    investigados afirmaram que elaboram materiais para trabalhar com os alunos, pois os
    disponíveis não atendem as necessidades dos alunos. Com relação a atividade realizada com
    as alunas com baixa visão, com a ajuda das professoras que atendem essas alunas, propusemos
    a atividade com a temática Terra e Universo. Os resultados apresentaram evidências do
    encontro das alunas com os saberes relacionados ao tema dia e noite e rotação da Terra
    (processo de objetivação). Também observamos mudanças das alunas (processo de
    subjetivação) durante a realização da atividade, ao aceitarem-se mutuamente a realização da
    tarefa, após um início de tensão em que uma delas queria resolver os problemas sozinha. Tais
    mudanças foram possibilitadas pelo labor conjunto entre elas e a professora, evidenciando uma
    ética comunitária. Com a aluna cega, identificamos que os artefatos que disponibilizamos e os
    materiais elaborados criaram uma motivação na aluna que foi perceptível durante as interações,
    uma vez que no início ela estava tímida e retraída e aos poucos foi interagindo e se
    entusiasmando com a resolução de cada problema durante labor conjunto com a professora
    Essa proposta de ensino e aprendizagem baseado na TO e com o uso de artefatos culturais, TA
    e materiais para realizar experiências táteis, se mostrou favorável para romper com o estado de
    alienação que as alunas com deficiência são submetidas no ambiente escolar, pois, de uma
    forma geral, em várias situações do contexto escolar, os alunos aparecem isolados e têm poucas
    oportunidades de participar efetivamente das aulas regulares e dos espaços coletivos de
    convivência.
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    História e Política de Formação de Professores: o CEFAM no Estado de Mato Grosso do Sul (1989-1996)
    Curso Doutorado em Educação
    Tipo Tese
    Data 06/10/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Margarita Victoria Rodriguez
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Cilmara Bortoleto Del Rio Ayache
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Celia Beatriz Piatti
      • Celi Correa Neres
      • Jussara Santos Pimenta
      • Margarita Victoria Rodriguez
      • Silvia Helena Andrade de Brito
      Resumo Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Teve como
      objeto o Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério (CEFAM) no estado
      de Mato Grosso do Sul. O objetivo geral consistiu em mapear e analisar a implantação e a
      expansão do CEFAM como política educacional de formação do professor de 2º Grau, no
      período 1989-1996, nos municípios de Campo Grande, Ponta Porã, Jardim, Três Lagoas, Coxim
      e Aquidauana, a partir das múltiplas relações presentes na base material. A tese foi de que o
      CEFAM contribuiu para a formação inicial e continuada em nível de 2º Grau de professores
      que atuavam nas séries iniciais do Ensino Fundamental, sobretudo nas cidades do interior, em
      que a expansão do ensino de 1º Grau era necessária para o desenvolvimento do recém-formado
      estado. Os procedimentos adotados foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. As
      fontes consultadas incluíram relatórios, atas, diários de classe, livros de ponto, prontuários de
      matrículas, diplomas, certificados, históricos escolares, fotografias, resoluções, pareceres,
      projetos pedagógicos, notícias de jornais encontradas em arquivos públicos das escolas
      visitadas, Arquivo da Assembleia Legislativa de Mato Grosso do Sul, Arquivo Estadual de
      Mato Grosso do Sul, Superintendência do Arquivo Público de Mato Grosso, Arquivo Histórico
      de Campo Grande, Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul, e biblioteca da
      Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os resultados apontaram que a intenção do
      CEFAM, no momento de sua implantação e expansão no estado de Mato Grosso do Sul, nos
      anos de 1989 a 1996, era a qualificação na formação dos professores que atuavam no ensino de
      Pré-escolar e 1º Grau da 1ª à 4ª série. O Centro fazia parte do Programa de Melhoria do Ensino
      de 2º Grau, implementado pela Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso Sul.
      Enfrentou entraves originados de questões da base material, tais como: fragilidade política e
      econômica do estado, falta de professores habilitados e desvalorização da profissão docente,
      fatores que também estavam presentes em âmbito nacional. Identificou-se que o CEFAM,
      sobretudo nas cidades do interior do estado, contribuiu para a qualificação da formação docente,
      dentro das condições materiais presentes em cada localidade. Em sua proposta, o diferencial do
      CEFAM era a articulação com o Ensino Superior, mas as fontes documentais demonstraram
      que apenas os CEFAMs dos municípios de Três Lagoas e Coxim concretizaram essa ação. Nos
      demais municípios, não houve indícios de que o CEFAM tenha apresentado uma formação
      diferenciada ao seu alunado, pois os mesmos professores lotados no curso Habilitação
      Específica para o Magistério (HEM) também atuavam no CEFAM, o que leva à conclusão de
      que tanto o CEFAM quanto a HEM, apesar dos condicionantes políticos, sociais e econômicos,
      contribuíram para a qualificação da formação dos professores que atuavam na rede pública de
      ensino no estado de Mato Grosso do Sul, bem como para a expansão do Ensino de 1º Grau.
      Palavras-chave: Política educacional. Formação de professores. CEFAM. Mato Grosso do Sul
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      EPISÓDIOS DA TRAJETÓRIA DE OLIVA ENCISO: A GÊNESE DE INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS FILANTRÓPICAS E PROFISSIONALIZANTES NÃO ESTATAIS NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO (1930-1970)
      Curso Doutorado em Educação
      Tipo Tese
      Data 30/09/2020
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • ADRIANA ESPINDOLA BRITEZ
        Banca
        • Alessandra Cristina Furtado
        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
        • Betânia de Oliveira Laterza Ribeiro
        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
        • Josiane Peres Goncalves
        • Silvia Helena Andrade de Brito
        Resumo A pesquisa apresenta os resultados de um estudo de abordagem biográfica numa perspectiva
        histórico-sociológica com fundamentação em Pierre Bourdieu, vinculada à Linha de Pesquisa
        - Educação, Cultura, Sociedade do Programa de Pós-Graduação em Educação -
        PPEDU/FAED, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. O objetivo foi contribuir
        para o campo de estudos da História da Educação Brasileira ao investigar, historiar e
        qualificar a gênese de instituições educativas, principalmente de caráter filantrópico e de
        ensino profissionalizante não estatal em Campo Grande, no sul do antigo Mato Grosso, no
        período de 1930 e 1970, bem como os modos de formação da mulher, representada por Oliva
        Enciso e a sua inserção feminina no espaço público. Ela foi professora leiga, funcionária
        pública e primeira representante feminina na política sulista. Fez parte de instituições culturais
        e, como escritora, produziu artigos e obras memorialísticas de traços poético, histórico e
        autobiográfico, além disso, participou ativamente das associações femininas católicas Filhas
        de Maria, Legião de Maria e Associação de Ex-Alunas Salesianas. A tese defendida foi a de
        que, na gênese de instituições educativas, principalmente de caráter filantrópico e de ensino
        profissionalizante não estatal, a professora e política Oliva Enciso, na percepção do habitus
        religioso, mobilizou capitais social, religioso e político, entre outros, bem como estratégias
        simbólicas individual e coletiva e, por consequência, protagonizou o aparecimento feminino
        em espaços sociais predominantemente ocupados por agentes masculinos. A empiria apoiouse em vastas fontes reunidas em arquivos pessoais, públicos e digitais (ARCA, IHGMS,
        IMPL/MT, HDB, entre outros). Foram revisitadas obras memorialísticas (biografias,
        autobiografias e históricas), documentais (legislações, atas, ofícios, jornais, entre outros),
        fotografias e orais (produzidas em entrevistas com participantes familiares e de relações
        sociais). A análise ancorou-se na teoria da prática, em primazia nos conceitos de campo,
        habitus religioso, capitais e estratégias As fontes foram cruzadas, trianguladas e analisadas em
        suas dimensões objetivas e subjetivas no entrelace da narrativa histórica das gêneses das
        instituições educativas e a trajetória da agente. Os resultados da pesquisa possibilitaram uma
        compreensão do habitus religioso e dos capitais de Oliva Enciso como um conjunto de
        propriedades distintivas, que favoreceu colocações e deslocamentos no espaço social,
        principalmente no campo da política. As contribuições à História da Educação advêm do
        projeto de vida baseado no alvitre de educação e saúde para os desvalidos socialmente, que
        consequentemente, resultaram em ações práticas no campo educacional e político
        contribuindo para a gênese das instituições educativas, tais como: as filantropias Sociedade
        Miguel Couto dos Amigos do Estudante (1940) e Associação de Pais e Amigos dos
        Excepcionais – APAE (1967); e, as de ensino não estatais: Escola Profissional do SENAI
        (1948) e Escola de Formação Doméstica Roberto Simonsen – SESI (1948). Os esforços
        políticos também resultaram na criação do Ginásio Barão do Rio Branco da Campanha
        Nacional de Educandários Gratuitos - CNEG (1948) e da Faculdade de Farmácia e
        Odontologia de Mato Grosso (origem da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul)
        (1963). As instituições, criadas e/ou organizadas por Oliva Enciso com finalidades de
        assistência social, de profissionalização e de inclusão escolar tornaram-se expressões de uma
        sociedade moderna na lógica prática do campo histórico de mudanças urbana e social. As
        ações práticas da agente pública no campo educacional trouxeram contribuições ao processo
        de transição da sociedade urbano-citadina para a modernização social de Campo Grande e do
        sul do antigo Mato Grosso.
        Palavras-chave: Trajetória biográfica. Atuação Feminina. Ensino Filantrópico. Ensino
        Profissionalizante não estatal. Pierre Bourdieu.
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        TRABALHO DOCENTE NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL (2008-2018)
        Curso Doutorado em Educação
        Tipo Tese
        Data 29/09/2020
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Daniel Stockmann
          Banca
          • Bartolina Ramalho Catanante
          • Marcos Alexandre dos Santos Ferraz
          • Margarita Victoria Rodriguez
          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
          • Regina Tereza Cestari de Oliveira
          • Solange Jarcem Fernandes
          Resumo Esta tese tem como enfoque as condições de trabalho docente na rede estadual de ensino de
          Mato Grosso do Sul. Optou-se pelo recorte histórico compreendido entre os anos de 2008 a
          2018. Dessa maneira, todo o entendimento sobre a construção teórica faz referência a este
          período. Como suporte teórico-metodológico, para explicitar as características do magistério,
          serão abordadas as dinâmicas políticas, econômicas e culturais ou simbólicas que

          protagonizam as lutas desses trabalhadores, com destaque especial ao momento pré e pós-
          impeachment de 2016. Nesse sentido, faz-se uma discussão inicial sobre a materialização das

          políticas públicas educacionais brasileiras, seu perfil histórico, para, posteriormente ir
          ingressando na situação laboral e salarial docente sul mato-grossense. O trabalho tem a
          predominância da abordagem qualitativa, havendo a interação, enquanto técnicas de pesquisa,
          de fontes primárias e secundárias com vistas a dar melhores condições de compreensão sobre
          o objeto de pesquisa em questão. A hipótese básica constatada é que, ao serem construídos
          mecanismos de valorização trabalhista no âmbito nacional, como o Piso Salarial Profissional
          Nacional de 2008, que sintetiza um processo histórico cuja origem remonta ao século XIX, no
          âmbito estadual, sob o discurso da crise econômico-orçamentária, o governo adota como
          justificativa a necessidade de ajuste fiscal, eficiência e busca de resultados por meio da
          “qualidade total”, o que gera precarização das novas regulações laborais, seja por meio da
          política remuneratória, seja a partir da intensificação do trabalho.
          Palavras-chave: Política Educacional. Rede estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul. Trabalho docente. Remuneração. Precarização.
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          Atualização de saberes de Física em uma atividade usando a dança como artefato cultural
          Curso Doutorado em Educação
          Tipo Tese
          Data 28/09/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Shirley Takeco Gobara
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ronaldo Conceição da Silva
            Banca
            • Celia Beatriz Piatti
            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
            • Fernando César Ferreira
            • Shirley Takeco Gobara
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            • Silvia Luzia Frateschi Trivelato
            Resumo Esta pesquisa intitulada “Atualização de saberes de Física em uma atividade usando a
            dança como artefato cultural” teve como objetivo analisar como ocorre o processo de
            aprendizagem de saberes de Mecânica Geral, abordados na 1a Série do Ensino Médio,
            usando como artefato cultural a dança e, como objetivo específico, verificar se uma
            atividade desse gênero pode atualizar a percepção dos alunos em relação à Física e
            também à dança. O estudo investigativo, desenvolvido no âmbito do materialismo
            histórico e dialético, utiliza a Teoria da Objetivação (TO) como aporte teórico e
            metodológico. A TO é uma teoria educacional voltada à sala de aula, que propõe a
            realização de atividade de ensino e aprendizagem (AEA) na forma de labor conjunto dos
            alunos e o professor, visando uma aprendizagem que abarca simultaneamente processos
            de objetivação (atualizações de saberes) e subjetivação (transformação do ser/alunos). A
            pesquisa foi desenvolvida a partir do projeto “Física e Dança”, do qual participaram 13
            alunos de Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, campus Campo Grande, matriculados
            na 1a Série do Ensino Médio Integrado. O projeto foi realizado em nove encontros
            mediados pela AEA, com 2 horas de duração cada um. Os dados foram levantados por
            meio de entrevista sociocultural, dois testes diagnósticos para levantamento dos saberes
            dos alunos, a observação dos fatos nas interações durante todos os encontros, além de
            uma entrevista individual para levantar as percepções dos alunos participantes do projeto.
            Para análise dos processos de atualização foram utilizados dados do sétimo e oitavo
            encontros, relativos à elaboração de um roteiro de dança pelos alunos, em pequenos
            grupos, por meio de episódios relevantes extraídos das interações ocorridas no labor
            conjunto, valorizando elementos semióticos em seus discursos orais e escritos, como
            gestos, entonações de voz, postura corporal, assim como os movimentos de dança
            realizados pelos alunos. Recorreu-se também – para a análise gestual e para a
            identificação da polissemia e a multimodalidade relacionados aos saberes científicos –,
            às ideias bakhtinianas, buscando melhor entender os discursos orais e escritos dos alunos
            em sala de aula, além de algumas propriedades da Teoria da Ação Mediada (TAM) como
            instrumento para analisar as subjetividades dos alunos em relação à dança. Como
            resultado quanto ao processo de objetivação, os alunos expressaram seus saberes por meio
            de falas, gestos, movimentos corporais e expressões faciais, ou seja, diversos recursos
            semióticos. Observa-se, entretanto, a ocorrência de polissemia em relação ao uso das
            terminologias da Física, tais como os significados atribuídos aos saberes velocidade e
            colisão e à caracterização vetorial dos saberes abordados no roteiro. Quanto ao processo
            de subjetivação ocorreram mudanças na percepção dos alunos em relação à Física e à
            dança, ao afirmarem que passaram a sentir menos medo, fortaleceram amizades,
            sentiram-se acolhidos e inseridos em atividades que envolveram todos os alunos, e
            passaram a ver a dança para além de movimentos ou algo puramente artístico,
            reconhecendo as possibilidades existentes entre a Física e a dança para a sala de aula. A
            investigação da aprendizagem ocorrida nas atividades evidenciou que o processo de
            atualização de saberes em sala de aula se dá em meio e, simultaneamente, a aspectos e
            elementos das subjetividades humanas. Os alunos sentiram a diferença fundamental da
            proposta de ensino e aprendizagem na perspectiva da TO em relação ao ensino
            tradicional.

            Palavras-chave: Física e Dança. Ensino de Física. Mecânica Geral. Teoria da
            Objetivação. Ciência e Arte.
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            A teoria da Objetivação e a Temática Piracema: ressignificando a educação continuada de professores de Ciências
            Curso Doutorado em Educação
            Tipo Tese
            Data 25/09/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Shirley Takeco Gobara
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Flora Auxiliadora Ximenes
              Banca
              • Angela Maria Zanon
              • Bernadete Barbosa Morey
              • Luciana Maria Lunardi Campos
              • Margarita Victoria Rodriguez
              • Shirley Takeco Gobara
              • Solange Jarcem Fernandes
              Resumo A presente tese teve como objetivo analisar as possibilidades e contribuições da formação
              desenvolvida com base em alguns pressupostos da Teoria da Objetivação (TO), para a
              reflexão sobre as práticas pedagógicas dos professores de Ciências e de Biologia da Rede
              Estadual de Ensino do Município de Corumbá-MS, participantes da pesquisa. A
              investigação foi concebida e desenvolvida a partir da discussão e preparação de uma
              proposta de formação continuada e permanente, para o ensino e aprendizagem de temas
              ambientais, em particular, o fenômeno da piracema. A Teoria da Objetivação (TO),
              inspirada no materialismo histórico e nas escolas de pensamento histórico-cultural, é uma
              teoria de ensino e aprendizagem que vai além do encontro de um saber específico sobre
              um determinado conteúdo, ao destacar a importância da subjetividade do aluno, visto que
              o ser e o conhecimento estão inter-relacionados e ambos devem ser trabalhados para
              aflorar pensamentos éticos e reflexivos entre os estudantes. A formação foi oferecida
              como projeto de extensão em 2018, por meio de um curso introdutório sobre a TO, tendo
              como objetos de conhecimento os conceitos e princípios básicos dessa teoria (saber,
              conhecimento, aprendizagem, atividade, labor conjunto e ética comunitária). Essa
              formação contou também com o planejamento de uma atividade de ensino e
              aprendizagem (AEA) e sua execução em sala de aula, pelos professores participantes,
              voltado ao ensino de Ciências, com foco no fenômeno da piracema. Para a efetivação da
              formação, seguiu-se o delineamento baseado na atividade AEA que foi realizada em
              encontros presenciais, na forma de labor conjunto entre participantes e pesquisadores, e
              complementada à distância com a participação da pesquisadora formadora. O
              desenvolvimento teórico e metodológico da pesquisa foi também alicerçado na TO, sendo
              a atividade utilizada como a unidade metodológica de análise, por ser a menor unidade
              representativa da sociedade que reúne estudantes e o professor. Os dados foram coletados
              por meio de gravação de vídeo e áudio, da folha de tarefa (anotações) dos professores, e
              das notas de campo dos cinco encontros presenciais. Cada encontro teve a duração de
              quatro horas, complementados com 60 horas à distância, totalizando 80 horas de carga
              horária. Os resultados, desde o questionário investigativo até o quinto encontro,
              evidenciaram indícios de que os professores participantes estão em processo de
              objetivação e subjetivação no interminável encontro com os saberes da TO, colocados em
              movimento pelas atividades realizadas nos quatro encontros, e pelo planejamento e
              execução de uma atividade AEA. Em relação aos saberes relacionados ao fenômeno da
              piracema, após a reflexão possibilitada pelo labor conjunto e a execução da atividade
              pelos professores, observou-se que a realização da atividade concreta e sensível
              contribuiu para a reflexão crítica e o aprofundamento científico desses saberes. Quanto à
              contribuição dos pressupostos da TO para provocar reflexões nas práticas pedagógicas,
              os resultados evidenciaram que todos eles realizaram uma reflexão crítica em relação às
              suas práticas pedagógicas e afirmaram que desenvolver as aulas de acordo com a proposta
              de ensino e aprendizagem da TO foi uma experiência diferenciada, motivadora; para
              outros, foi também surpreendente pela mudança observada nos movimentos e na
              participação dos alunos e deles mesmos. Esses resultados trouxeram contribuições
              significativas, no sentido de valorizar o trabalho conjunto, a solidariedade, o
              compromisso e a responsabilidade, e de contribuir para a transformação subjetiva desses
              professores, e ainda sugerem o potencial da TO para a reflexão sobre a prática dos
              professores.

              Palavras-chave: Formação continuada e permanente de professores. Teoria da
              Objetivação. Ensino de Ciências. Labor conjunto. Temáticas ambientais.
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              DOS PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO À GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA: ESTUDO DE MUNICÍPIOS SUL-MATO-GROSSENSES.
              Curso Doutorado em Educação
              Tipo Tese
              Data 21/07/2020
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • MARLI DOS SANTOS DE OLIVEIRA
                Banca
                • Carina Elisabeth Maciel
                • Elisângela Alves da Silva Scaff
                • Gilda Cardoso de Araujo
                • Margarita Victoria Rodriguez
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                • Silvia Helena Andrade de Brito
                Resumo A presente investigação se insere na linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação”
                do Programa de Pós-Graduação em Educação – curso de Doutorado da Universidade
                Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) cujo objetivo geral é analisar a regulamentação
                da Gestão Democrática da educação pública nos municípios da região Cone-Sul de Mato
                Grosso do Sul no contexto dos Planos Municipais de Educação. E, como encadeamento,
                têm-se os seguintes objetivos específicos: a) Contextualizar o planejamento educacional
                em contexto nacional em intersecção com o local a partir da formulação dos planos
                decenais de educação; b) Identificar a constituição do princípio da Gestão Democrática
                da educação pública e seus principais marcos regulatórios em âmbito federal em geral e,
                em particular, no contexto do Plano Nacional de Educação (2014-2014), e legislação
                estadual correlata no contexto do estado de Mato Grosso do Sul; c) Analisar a forma, o
                conteúdo e o processo de regulamentação da gestão democrática da educação pública no
                contexto dos Planos Municipais de Educação da Região Cone-Sul de MS. A metodologia
                utilizada compreende pesquisa bibliográfica e documental, além da realização de
                entrevistas semiestruturadas com os Secretários Municipais de Educação e Presidentes do
                Sindicatos dos Trabalhadores em Educação circunscritos aos municípios em tela. Os
                dados evidenciam que historicamente o planejamento das políticas educacionais no Brasil
                encontra-se em disputa por diferentes concepções de Estado, Democracia e Educação. A
                nova configuração advinda com o reconhecimento do município enquanto ente federativo
                implica em novas manifestações do poder local, cujos instrumentos viabilizadores da
                gestão democrática apresentam-se como necessários a fim de favorecer o exercício da
                autonomia em geral e, em particular, no contexto educacional. Em especial aos planos
                municipais de educação e a regulamentação da gestão democrática nos municípios da
                região Cone-Sul de MS, nota-se que, embora todos tenham se comprometido, no plano
                jurídico, em regulamentar a gestão democrática, o cenário atual indica poucos avanços uma vez que legislações específicas só foram criadas em dois, dos sete municípios pesquisados. Legalidade da consulta à comunidade escolar aliada a concepção do provimento ao cargo de diretor escolar como ato discricionário do chefe do Poder Executivo figuram como perspectivas centrais nas temáticas relativas à gestão democrática dos municípios pesquisados, em detrimento da constituição dos demais instrumentos viabilizadores, como constituição de conselhos e fóruns municipais de educação.
                Palavras-chave: Política Educacional Municipal. Poder Local. Planos Decenais de
                Educação. Gestão Democrática da Educação.
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                OS CONHECIMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: TEXTOS/DOCUMENTOS CURRICULARES DAS REDES ESTADUAIS DE ENSINO DO CENTRO-OESTE (2009-2013)
                Curso Doutorado em Educação
                Tipo Tese
                Data 15/05/2020
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Christiane Caetano Martins Fernandes
                  Banca
                  • Carina Elisabeth Maciel
                  • Dinah Vasconcellos Terra
                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                  • Luiz Carlos Novaes
                  • Margarita Victoria Rodriguez
                  • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                  Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas
                  Observatório de Cultura Escolar (OCE), que toma como objetos de estudos
                  textos/documentos curriculares (TDC) produzidos para os espaços da educação formal e
                  não formal, entendidos, respectivamente, como instância de formação escolar com ação
                  educativa institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de
                  produção, seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do
                  ensino tradicional. Nessa proposição, o Grupo constrói análises de TDC de Educação
                  Física (EF) elaborados, publicados e em vigência para os anos finais do Ensino
                  Fundamental, nas Redes Estaduais de Ensino da região Centro-Oeste do Brasil, a saber:
                  Distrito Federal (DF), Mato Grosso (MT), Mato Grosso do Sul (MS), e Goiás (GO). Tais
                  análises delineiam-se por um conjunto orientador composto pelas seguintes indagações:
                  Quais conhecimentos especializados de EF são selecionados nos textos/documentos
                  curriculares? Quais as justificativas adotadas para tal seleção para os anos finais do
                  Ensino Fundamental? Qual concepção pedagógica de EF orienta esses textos/currículos
                  prescritos? Os seguintes objetivos orientam a tentativa de fornecer respostas a essas
                  indagações: Geral – Mapear e identificar os fundamentos teóricos e metodológicos do
                  campo da EF, a fim de problematizá-los nos processos de seleção e distribuição dos
                  conhecimentos especializados em textos/documentos curriculares produzidos pelas redes
                  estaduais de ensino da região Centro-Oeste para os anos finais do Ensino Fundamental;
                  Específicos – Identificar, como parte dos fundamentos teóricos e metodológicos do
                  campo da EF, as concepções pedagógicas orientadoras; investigar e problematizar a
                  presença ou não dessas concepções nos processos de escolha e distribuição dos
                  conhecimentos especializados da/na EF; analisar como os conhecimentos especializados
                  se legitimam no campo da EF nos textos/documentos eleitos. Incorre-se na hipótese de
                  que, para os anos finais do Ensino Fundamental, a EF está proposta em meio às
                  concepções pedagógicas sustentadas por confrontos ideológicos no processo de seleção e
                  de organização de conhecimentos, referenciadas por determinações didáticas, voltadas às
                  tendências de organização, desenvolvimento e avaliação de um instrumental epistêmicometodológico necessário. As pesquisas aproximam-se pelos referencias teóricos e/ou
                  metodológicos da Sociologia, particularmente a concepção relacional de Pierre
                  Bourdieu; pelos estudos/debates do Currículo, por compreendê-los essenciais na
                  análise de documentos curriculares prescritos; e pela abordagem do Ciclo de Políticas,
                  para compreender a política curricular e seus desdobramentos em cada texto curricular.
                  Em conclusão, são identificados os contornos específicos dos debates e dos
                  conflitos/disputas no/do campo da EF, particularmente no processo de seleção,
                  organização e distribuição de conhecimentos, fundados nas nomeadas concepções
                  pedagógicas. Tais contornos indicam que o processo de apreensão da EF como campo
                  científico autônomo, delineado pelos TDC prescritos analisados, apresenta-se como parte
                  da política de conhecimento oficial, ou currículo nacional e política de avaliação,
                  fomentada em âmbitos locais e/ou regionais.
                  Palavras-chave: Currículo, Educação Física, Ensino Fundamental, Textos/Documentos
                  Curriculares
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                  SISTEMA PENITENCIÁRIO FEDERAL: O ENCELAMENTO DO ENSINO
                  Curso Doutorado em Educação
                  Tipo Tese
                  Data 18/03/2020
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Clayton da Silva Barcelos
                    Banca
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    • Elenice Maria Cammarosano Onofre
                    • Heitor Romero Marques
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    • LINOEL DE JESUS LEAL ORDONEZ
                    • Tiago Duque
                    Resumo No Brasil, o Sistema Penitenciário Federal (SPF) foi criado em 2006 como um modelo de
                    estabelecimentos de cumprimento de pena, denominados penitenciárias federais. Vista a
                    relevância e inserção da Educação nesses espaços como direito social e humano, se realizou esta
                    pesquisa cujo objetivo é compreender como tem se efetivado a oferta de ensino no SPF, a partir
                    da legislação e da prática. Como foco de análise se teve o processo de efetivação do direito ao
                    ensino (educação básica) com o questionamento central: Como está se constituindo a oferta
                    educacional nas penitenciárias federais do Brasil? Os referenciais teóricos estão pautados na
                    perspectiva de análise dos pressupostos de Michel Foucault, tendo como subsídios documentos,
                    literatura sobre a problematização apresentada, participação em seminários, em âmbito nacional
                    e internacional, entrevistas semiestruturadas com servidores penitenciários gestores da
                    assistência educacional no SPF e outros subsídios. Foram realizadas consultas sobre a temática,
                    na área de ciências humanas e sociais, nas plataformas da Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação (ANPED), da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
                    Dissertações (BDTD) e do Portal de Periódicos na base de dados da Coordenação de
                    Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que configuram o estado do
                    conhecimento do tema. Trata-se, assim, de uma pesquisa empírica, que utiliza como recursos
                    metodológicos a revisão de literatura sobre educação em prisões e a legislação que trata do direito
                    à educação dos privados de liberdade. Os resultados apontam que a migração do ensino
                    presencial para a modalidade não presencial no SPF, não se caracteriza como modalidade EAD,
                    defendida no documento instituidor como tal, porque em sua operacionalidade foi adquirindo
                    outros formatos, por interesses diversos. Seus respectivos desdobramentos indicam atendimento
                    à lógica de mercado liberalista, que se alinha aos objetivos do Estado: reduzir gastos com a
                    educação – como diminuição de professores e empobrecimento de práticas pedagógicas, entre
                    outros – além de atender aos anseios do SPF, sob a justificativa da presença de ORCRIMs e
                    delimitação do trânsito de professores e estudantes em suas penitenciárias. Esta prática promove
                    um verdadeiro encelamento do ensino, quando não retira o estudante da cela para a sala de aula
                    e diminui consideravelmente seus procedimentos e protocolos de segurança, desconsiderando a
                    importância das relações interpessoais e trocas entre professores e estudantes e entre estudantes
                    e estudantes. Nesse campo pesquisado achou-se um processo ensino-aprendizagem de jovens e
                    adultos, precário, com interferências na construção dos caminhos que podem conduzir o
                    estudante ao seu retorno do convívio externo e comprometimento de todos os sentidos e
                    significados do papel social da aprendizagem e do direito à educação.
                    Palavras-chave: Direito à educação; Ensino em prisões; Ensino não presencial; Sistema
                    Penitenciário Federal – SPF.
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                    FAMÍLIAS E ESTABELECIMENTOS ESCOLARES CONFESSIONAIS CONVENIADOS COM O PODER PÚBLICO EM CAMPO GRANDE/MS: EM QUESTÃO AS PRÁTICAS, O HABITUS RELIGIOSO E A LAICIDADE
                    Curso Doutorado em Educação
                    Tipo Tese
                    Data 16/03/2020
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Letícia Casagrande Oliveira
                      Banca
                      • Alexandra Ayach Anache
                      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      • Jerri Roberto Marin
                      • Maria da Graça Jacintho Setton
                      • Vilma Miranda de Brito
                      Resumo Este trabalho apresenta como tema de estudo as escolhas parentais de instituições
                      escolares. Trata-se de uma pesquisa que se insere nas discussões propostas pelo campo
                      de pesquisas em Sociologia da Educação, que se interessa por compreender as motivações
                      que levam as famílias a optarem por determinadas instituições de ensino. A investigação
                      desenvolvida na Linha de pesquisa “Educação, cultura, sociedade”, do Programa de Pósgraduação em Educação/FAED/UFMS, tem por objeto de estudo famílias que optam por
                      instituições de ensino que estabelecem convênio da ordem religiosa com o poder público.
                      O espaço social é a cidade de Campo Grande/MS, na qual há 4 instituições de ensino que
                      se caracterizam pela adjetivação de escola confessional-pública conveniada. No referido
                      lócus, o estudo se volta para três dessas instituições. O objetivo geral consiste em
                      identificar se essas famílias compreendem as instituições de ensino como uma forma de
                      garantir que o habitus religioso adotado em seus lares se assegure em outros espaços,
                      obtendo êxito no processo de formação religiosa de seus filhos. As práticas dessas
                      instituições são problematizadas a partir das discussões sobre o princípio da laicidade do
                      Estado; compreende-se que as práticas religiosas no interior das instituições públicas
                      constituem um risco para que esse princípio se concretize. O referencial teórico adotado
                      é balizado por Pierre Bourdieu e interlocutores que derivam do pensamento
                      bourdieusiano. A produção e recolha de dados consistiu na etapa de levantamento
                      bibliográfico sobre o tema e conceitos utilizados na investigação, seguidos de
                      procedimentos de entrevistas e aplicação de questionários a gestores, professores,
                      estudantes e famílias que possuem seus filhos matriculados nas instituições lócus da
                      pesquisa. Na produção e análise das informações, foi possível identificar que as famílias
                      optam por essas instituições de ensino visando à manutenção, ampliação e formação do
                      habitus religioso, os quais os estudantes apreendem inicialmente no seio familiar. O
                      motivo nuclear indicado pelas famílias é que a escolha da escola ocorre pela qualidade
                      das instituições que adotam a confessionalidade católica. O habitus religioso é
                      considerado como um elemento fundante na construção da moral e ética dos agentes
                      familiares. A associação feita pelos pais consiste no resultado de um arbitrário cultural, o
                      qual reforça a ideia de que o campo religioso possui, em seus princípios, a condição
                      necessária para orientar as práticas exercidas no interior de espaços do campo
                      educacional. Gestores e professores em seus discursos corroboram a perpetuação da ideia
                      de que a confessionalidade é o elemento que distingue essas instituições das demais,
                      garantindo a boa qualidade esperada pelos pais. Em relação aos estudantes, identificaramse elementos que contribuem para a desmistificação da ideia de que a religião não afeta
                      as práticas escolares, visto que eles demonstram ter uma percepção da presença dos
                      aspectos religiosos nas instituições de ensino em que estão matriculados. Considera-se
                      que pais e estudantes possuem interesses diferentes, sendo que, para esse segundo grupo,
                      a confessionalidade das instituições não é considerada como elemento motivador para
                      que permaneçam nesses espaços. A análise considera necessária a ampliação do debate e
                      a desmistificação desse tipo de visão que identifica a religião como o caminho para a
                      formação moral e ética dos sujeitos ou disciplinarização, visto que a escola pública, na
                      condição de espaço laico, preceitua orientar as práticas sem que princípios religiosos
                      influenciem o cotidiano escolar.
                      Palavras-chave: Habitus religioso. Escolhas familiares. Escolas públicas confessionais.
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                      TRABALHO DIDÁTICO E O ENSINO DE HISTÓRIA NO BRASIL: CONTRIBUIÇÕES DE MARCOS ANTONIO DA SILVA; CIRCE M. FERNANDES BITTENCOURT E SELVA GUIMARÃES FONSECA (1980-2000)
                      Curso Doutorado em Educação
                      Tipo Tese
                      Data 04/02/2020
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Jémerson Quirino de Almeida
                        Banca
                        • Carla Villamaina Centeno
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        • Gilberto Luiz Alves
                        • Margarita Victoria Rodriguez
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Resumo Esta pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu)
                        da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na linha “História, Políticas,
                        Educação”, tem como objeto de estudo a organização do trabalho didático do ensino de
                        História no Brasil, nas duas últimas décadas do século XX. O objetivo geral da tese é
                        compreender como aparece, nos textos relacionados ao ensino de História no Brasil, a forma
                        histórica de organização do trabalho didático que se materializou na educação brasileira no
                        decorrer do século XX. De modo específico, elegemos para investigação a produção de três
                        importantes intelectuais da área de História, que centraram seus estudos no desenvolvimento
                        de pesquisas sobre o ensino de História: Marcos Antonio da Silva; Circe Maria Fernandes
                        Bittencourt e Selva Guimarães Fonseca. Para tanto, realizamos um recuo no tempo de forma
                        a expor o processo histórico que produziu a escola moderna e estruturou o trabalho didático
                        comeniano, o emprego dos manuais didáticos e a sua influência na expansão escolar e
                        massificação da educação no Brasil. Na sequência, passou-se ao estudo das principais
                        publicações dos autores delimitados sobre o ensino de História. Por fim, retomamos algumas
                        discussões sobre o método de pesquisa em História, os desafios do ofício dos historiadores
                        e possibilidades para o ensino de História de forma culturalmente significativa. Nossa
                        pesquisa compactua com uma concepção teórico-metodológica específica que investiga o
                        trabalho didático e seu papel na relação educativa na sociedade burguesa. Procuramos, à luz
                        da leitura de autores clássicos e da teoria marxista, compreender as relações que envolvem
                        a organização do trabalho didático na História da educação. Assim, estudamos os conteúdos
                        das publicações dos autores delimitados sobre o ensino de História a partir da década de
                        1980 até os anos finais da década de 1990, momento de grande ebulição acadêmica gerada
                        pelas expectativas do contexto sócio-histórico que permeava suas produções: período final
                        da ditadura Civil-Militar; expansão e massificação do ensino; reabertura política;
                        redemocratização; nova legislação e neoliberalismo. Desta perspectiva, foi possível perceber
                        a qual projeto de sociedade a educação estava subordinada. A análise dos textos dos autores
                        nos permite defender a tese de que a construção no Brasil de uma educação
                        hegemonicamente burguesa, condizente aos interesses dos projetos políticos internacionais
                        de cunho neoliberal, provocaram alterações na forma histórica de organização do trabalho
                        didático. Estas alterações promoveram o aperfeiçoamento, porém não a ruptura, com a forma
                        histórica de organização do trabalho didático comeniana. Acreditamos que por meio da
                        educação, a partir da década de 1980, se buscou de forma expressiva legitimar consensos em
                        favor das novas determinações postas pela ordem burguesa no mundo, que visavam ampliar
                        a influência econômica e política das potências capitalistas, ajustando a sociedade ao
                        processo de financeirização da economia, internacionalização do trabalho e globalização do
                        capital. Como principais referências teóricas fundamentamos o nosso estudo em: Marx e
                        Engels; Gilberto Luiz Alves; e Eric Hobsbawm.
                        Palavras-chave: Organização do trabalho didático. Ensino de História. Intelectuais.
                        COMPANHIA DE APRENDIZES MARINHEIROS (1857-1878): a instituição, seus sujeitos e práticas
                        Curso Doutorado em Educação
                        Tipo Tese
                        Data 05/12/2019
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Liana Deise da Silva
                          Banca
                          • Cynthia Greive Veiga
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          • Gizele de Souza
                          • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                          Resumo Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa de doutorado, e tem como objeto de
                          estudo a Companhia de Aprendizes Marinheiros de Mato Grosso seus sujeitos e suas práticas.
                          Criada em 1857 na cidade de Cuiabá a Companhia de Aprendizes Marinheiros funcionou até
                          o ano de 1878 quando foi transferida para a cidade de Ladário. A CIAM, tinha por objetivo,
                          de um lado, a formação para a manutenção de mão de obra para a manutenção da Marinha de
                          Guerra brasileira, parte das aspirações do das autoridades mato-grossense diante do projeto
                          civilizador de nação durante o período imperial. De outro expressava a preocupação com a
                          infância pobre que poderia torna-se mais tarde ociosos ou incursionarem pelos caminhos do
                          crime. Para tal a CIAM oferecia aos meninos pobres, órfãos e desvalidos, instrução e ensino
                          de um ofício. No entanto observou-se que nem toda a população aceitava a proposta da
                          Companhia, que aparentava ser uma opção para meninos pobres de se obter o aprendizado das
                          primeiras letras num período em que a escola ainda não era amplamente difundida e de se
                          aprender um ofício. No entanto a população reagia mostrando rejeição a esta instituição.
                          Assim o objetivo deste trabalho foi compreender através da análise dessa instituição como a
                          população livre e pobre, particularmente a infância reagiu de forma contraditória as
                          estratégias implementadas pelo poder público. Essa rejeição pode ser percebida nas
                          manifestações de resistência através da insubordinação e das fugas dos menores e ainda de
                          requerimentos de mães reclamando a devolução de seus filhos recrutados arbitrariamente. A
                          partir dos mecanismos de rejeição, evidencia-se que as atitudes de resistência provocaram o
                          efeito perverso de reiterar o preconceito contra a infância pobre, por meio da construção das
                          categorias de aprendiz para nominar aquele que se submete a disciplina e ao trabalho e a de
                          menor para discriminar a criança insubmissa.
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                          AS INSTITUIÇÕES ESCOLARES NO PROJETO DE OCUPAÇÃO DA FRONTEIRA DO BRASIL COM O PARAGUAI: TERRITÓRIO FEDERAL DE PONTA PORÃ (1943 - 1946)
                          Curso Doutorado em Educação
                          Tipo Tese
                          Data 30/07/2019
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Marcelo Pereira Rocha
                            Banca
                            • Carla Villamaina Centeno
                            • Gilberto Luiz Alves
                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo Esta tese está inserida na Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-
                            Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (campus, Campo
                            Grande). De modo geral, objetivou-se analisar o processo de expansão das instituições escolares
                            no período de existência do Território Federal de Ponta Porã (1943-1946), na fronteira do Brasil
                            com o Paraguai. Mais especificamente buscou-se: a) Entender como se deu o processo de
                            ocupação da fronteira do Brasil com o Paraguai no Estado de Mato Grosso, bem como no
                            período que essa região foi administrada pelo Território Federal de Ponta Porã; b) Compreender
                            o processo de criação e de instalação das instituições escolares em Mato Grosso, especialmente
                            na região lindeira do Brasil com o Paraguai e; c) Evidenciar a criação e a instalação das
                            instituições escolares no Território Federal de Ponta Porã, inserida no cenário da
                            ocupação/povoamento das fronteiras do Brasil. Examina-se os documentos primários coletados,
                            especialmente em arquivos no Rio de Janeiro, sede do governo federal, à época de existência
                            dos territórios federais, bem como, mensagens presidenciais e jornais fundamentado no aporte
                            teórico-metodológico materialista histórico dialético. Conclui-se que os territórios federais
                            foram criados e implantados no contexto da Marcha para o Oeste, desencadeada no período da
                            Era Vargas, com objetivo maior de povoar as regiões consideradas com baixa densidade
                            populacional, assim como buscou-se aumentar o controle das áreas produtivas, sobretudo
                            aquelas de fronteiras. Nesse contexto de ocupação das fronteiras, e na do Brasil com o Paraguai
                            não foi diferente, se expandiu significativamente as instituições escolares nos sete municípios
                            que fizeram parte do Território Federal de Ponta Porã. Em outras palavras, nos três anos de
                            existência desse território foram criadas na região lindeira mencionada mais de 194 instituições
                            escolares públicas e particulares, essas eram predominantemente do tipo isolada e, na sua
                            maioria, foram instaladas nas zonas rurais, com foco no ensino primário. Entretanto, observase
                            também a criação dos primeiros grupos escolares dos municípios de Bela Vista, Dourados,
                            Maracaju, Nioaque e Porto Murtinho, assim como das escolas isoladas urbanas e rurais. Nessa
                            região de fronteira foi inaugurado ainda o primeiro Curso Normal Regional denominado de
                            Princesa Isabel. Com esse se intencionava atender a demanda e/ou melhorar a formação dos
                            professores do território estudado nessa pesquisa.
                            Download
                            (DES)FEITOS E (D)EFEITOS NA COMPOSIÇÃO REMUNERATÓRIA DE DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE RONDÔNIA NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DO FUNDEB E PSPN [2006 A 2016]
                            Curso Doutorado em Educação
                            Tipo Tese
                            Data 21/06/2019
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Alessandra Bertasi Nascimento
                              Banca
                              • Andrea Barbosa Gouveia
                              • Fabio Perboni
                              • Leandro Sauer
                              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                              • Solange Jarcem Fernandes
                              Resumo A presente pesquisa teve por objeto a remuneração de docentes da educação básica estadual
                              de Rondônia no contexto das políticas públicas de Estado denominadas Fundo de Manutenção
                              e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
                              (Fundeb) e Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) durante os anos de 2006 a 2016. O
                              objetivo consistiu em analisar as implicações da ação do Estado, diante da materialização das
                              políticas públicas educacionais supramencionadas, na remuneração, vencimento e carreira dos
                              docentes em tela como elementos de sua valorização. Para dar curso aos quatro capítulos,
                              buscou-se: 1) caracterizar as nuances do Estado brasileiro e o reflexo da política econômica
                              adotada por meio de indicadores sociais em âmbito nacional e rondoniense; 2) diferenciar a
                              lógica do financiamento da educação no Brasil com ênfase no Fundeb, sua estrutura e
                              repercussões na política de valorização de docentes estaduais; 3) perfilar a política de
                              valorização docente expressa nos Planos de Carreira, Cargos e Remuneração, contextualizada
                              a partir dos dados educacionais e ação sindical da categoria; 4) analisar a aplicação dos
                              recursos financeiros do ente federado estadual decorrentes de impostos e transferências
                              constitucionais e legais em Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) no vencimento
                              e remuneração de profissionais do magistério com vistas à sua valorização. Trata-se de um
                              estudo de caso teórico-documental fundamentado em concepções crítico-dialéticas, a partir
                              dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, como suporte teórico às
                              áreas de discussão envolvidas (salário, remuneração, carreira e valorização docente; política
                              pública; PSPN; Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de
                              Valorização do Magistério - Fundef e Fundeb), seguida de pesquisa e análise documental em
                              fontes legais, educacionais, financeiras e técnicas favorecedoras da compreensão da
                              problemática. Fez-se o percurso em busca da verificação dos efeitos do Fundeb e PSPN nos
                              planos de carreira, cargo e remuneração docente e sua materialização em prol da valorização
                              dessa categoria funcional. Constatou-se que as políticas educacionais do período não foram as
                              principais determinantes, por meio dos elementos estudados, da conquista da valorização
                              docente, mas sim os tensionamentos constantes entre o Sindicato dos Trabalhadores em
                              Educação de Rondônia e a máquina estatal a qual, em governos distintos, demonstrou vontade
                              política diferenciada. A conquista via vencimentos e remuneração configurou melhores
                              condições de existência aos docentes com formação em Nível Médio/Normal e jornada de 40
                              horas, mas não aos licenciados plenos de igual jornada de trabalho, os quais tiveram seu poder
                              de compra, medido pelo salário mínimo e salário mínimo necessário, reduzido a patamar
                              inferior ao registrado no último ano da vigência do Fundef e carreira achatada, o que não
                              configura valorização docente.
                              Palavras-chave: Política Educacional. Educação Básica. Remuneração Salarial Docente. Piso
                              Salarial Profissional Nacional. Remuneração Salarial Docente no Estado de Rondônia.
                              Download
                              DOS PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO À GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA: ESTUDO DE MUNICÍPIOS SUL-MATO-GROSSENSES
                              Curso Doutorado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 24/04/2019
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                                Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                  Banca
                                  • Carina Elisabeth Maciel
                                  • Elisângela Alves da Silva Scaff
                                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                                  Resumo
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                                    INTERNACIONALIZAÇÃO DE ESTUDOS: ESTRATÉGIA FAMILIAR DE CLASSES MÉDIAS INTELECTUALIZADAS EM CAMPO GRANDE - MATO GROSSO DO SUL
                                    Curso Doutorado em Educação
                                    Tipo Tese
                                    Data 12/04/2019
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Solange Bertozi de Souza
                                      Banca
                                      • Alexandra Ayach Anache
                                      • Flavinês Rebolo
                                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                      • Leia Teixeira Lacerda
                                      • Rosana Cristina Zanelatto Santos
                                      Resumo Esta tese de doutoramento trata da internacionalização de estudos como estratégia educacional
                                      por famílias de classes médias intelectualizadas, compreendidas como docentes da educação
                                      superior e seus filhos. O intuito é compreender como essas famílias se organizam no processo
                                      de escolarização e qual formação desejam frente ao mundo globalizado. A linha de pesquisa
                                      em que o trabalho se realizou no PPGEDU/FAED/UFMS é a de Educação, Cultura,
                                      Sociedade. A perspectiva teórica remete aos estudos de Pierre Bourdieu e interlocutores. Do
                                      ponto de vista metodológico, a produção das informações ocorreu por meio de uma
                                      investigação de caráter descritivo-analítico para a qual foi realizada uma revisão bibliográfica,
                                      seguida de aplicação de entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes da educação
                                      superior e seus filhos que utilizaram alguma estratégia de internacionalização: escola livre de
                                      idiomas, escola bilíngue ou intercâmbio. Também foram entrevistados professores de cursos
                                      nessa modalidade. A pesquisa foi delimitada na cidade de Campo Grande, Estado de Mato
                                      Grosso do Sul. Algumas indagações orientaram a pesquisa: a) as classes médias
                                      intelectualizadas – professores universitários e filhos – conseguem dimensionar a importância
                                      de ter uma certificação internacional? O que ela representa? b) O preparo acadêmico e
                                      profissional, a ampliação do volume do capital cultural que esses professores desejam a seus
                                      filhos visa atingir o mundo internacional, o nacional ou sequer supera o regional? c) O
                                      processo educacional e a profissionalização dos filhos de professores universitários residentes
                                      em Campo Grande são condizentes com as necessidades do mundo contemporâneo do
                                      trabalho e com a formação de um sujeito cosmopolita? Os resultados da investigação
                                      sinalizaram que a internacionalização de estudos é considerada uma estratégia educacional
                                      por parte dessas famílias, as quais buscam adesão ao mundo globalizado, indo além das
                                      fronteiras nacionais. O discurso apresentado para justificar a internacionalização de estudos
                                      traz implícito um conjunto de disposições, tais como: autonomia, disposição à mobilidade,
                                      tolerância à alteridade, bem como propiciar capital cultural como, por exemplo, competências
                                      linguísticas e cultura geral, além de capital social, como contatos internacionais. Na análise,
                                      identificou-se ainda que as estratégias educacionais representadas pela internacionalização de
                                      estudos trazem vantagens a quem pode ter acesso a elas, e ao que indica a pesquisa, na
                                      prática, bastante relacionadas à conquista de postos especializados no mundo do trabalho,
                                      com melhores salários, ou seja, relaciona-se ao capital econômico e simbólico e à busca de
                                      ascensão social. Da forma como está configurado, o sistema escolar, ao invés de ter uma
                                      função transformadora e agregadora na vida dos indivíduos, reproduz e reforça as
                                      desigualdades sociais, uma vez que a escola é um espaço de reprodução de estruturas sociais,
                                      posicionamento preconizado pela teoria bourdieusiana. Há acesso à internacionalização de
                                      estudos por uma parcela da população, com um custo financeiro, e isto se apresenta como
                                      elemento distintivo. De um ponto de vista educacional que se propõe democrático de fato, o
                                      maior desafio quanto à internacionalização de estudos é garantir seu acesso à população
                                      ampla, por meio de políticas públicas, sem que ocorram distinções, pois atualmente não há
                                      programas que possibilitem tal acesso.
                                      Palavras-chave: Internacionalização de estudos. Famílias de classes médias intelectualizadas.
                                      Mundo globalizado.Internacionalização de estudos. Famílias de classes médias intelectualizadas.
                                      Mundo globalizado
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                                      GESTÃO ESCOLAR PARA RESULTADOS NA EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DA PARCERIA ENTRE O INSTITUTO UNIBANCO E O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO NA EXECUÇÃO DO PROJETO JOVENS DO FUTURO
                                      Curso Doutorado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 12/12/2018
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Andrêssa Gomes de Rezende Alves
                                        Banca
                                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                        • Bartolina Ramalho Catanante
                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                        • Vera Maria Vidal Peroni
                                        Resumo Esta tese insere-se na Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-
                                        Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Tem como
                                        objeto de pesquisa a Gestão Escolar para Resultados (GEpR) expressa no programa Jovem de
                                        Futuro, do Instituto Unibanco, e suas implicações para a democratização da gestão da educação,
                                        no contexto da parceria público-privada. O objetivo geral do estudo consiste em analisar a
                                        concepção de GEpR expressa no Programa Jovem de Futuro e suas implicações para a
                                        democratização da educação. Para alcançar o objetivo, a investigação propôs-se a desenvolver
                                        objetivos específicos, como estudar a relação entre o público e o privado e as consequências
                                        para a democratização da educação no Brasil; analisar a parceria entre o Instituto Unibanco e o
                                        Ministério da Educação; examinar a concepção de educação do Projeto Jovem de Futuro, do
                                        Instituto Unibanco; identificar a natureza, a dimensão, os princípios e os instrumentos de gestão
                                        defendidos pelo Instituto Unibanco, por meio do Programa Jovem de Futuro. Entende-se que a
                                        política educacional não é apenas determinada pelas mudanças sociais e econômicas, e sim
                                        parte constitutiva dessas mudanças. Partindo desse pressuposto, emerge-se a hipótese
                                        explicativa para a consecução desta pesquisa, pois se questiona a efetivação da democratização
                                        da educação por meio das práticas materializadas pelo Instituto Unibanco, uma vez que se apoia
                                        em metodologias padronizadas, desconsiderando as particularidades e a autonomia das
                                        comunidades escolares. Os procedimentos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e
                                        documental. A parceria entre o Instituto Unibanco e o Ministério da Educação (MEC), na
                                        execução do Programa Ensino Médio Inovador, em conjunto com o Programa Jovem de Futuro
                                        (ProEMI/JF), tem como finalidade instituir, nas escolas de Ensino Médio, a Gestão Escolar para
                                        Resultados, proposta que consolida a minimização das funções do Estado para com as políticas
                                        sociais e econômicas. Além disso, a instituição de mecanismos para minimizar as ações do
                                        Estado soma-se à crença de que o setor privado possui o modelo ideal de gestão.

                                        Palavras-chave: Política educacional; Parceria Público-privada; Gestão Escolar para
                                        Resultados
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                                        Ambiente Virtual e Educação a Distância: espaços e movimentos de aprendizagem em uma disciplina
                                        Curso Doutorado em Educação
                                        Tipo Tese
                                        Data 22/10/2018
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Suely Scherer
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Frederico Fonseca Fernandes
                                          Banca
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          • Daniela Melaré Vieira Barros
                                          • Gláucia da Silva Brito
                                          • Marilena Bittar
                                          • Suely Scherer
                                          Resumo Nesse site você encontrará registros de uma pesquisa de doutorado em que se analisou processos de aprendizagem de um conhecimento matemático, vivenciados em espaços virtuais de uma disciplina de um curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade de Educação a Distância (EaD), na perspectiva do “Estar Junto Virtual Ampliado”. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir do desenvolvimento da disciplina “Instrumentação para a Pesquisa e Prática de Ensino em Matemática III”, com uma carga horária de 102 horas/aula, do curso de Licenciatura em Matemática, ofertado na modalidade a distância, pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, durante o 1º semestre de 2016, para oito estudantes regularmente matriculadas no 6º semestre. Os dados foram construídos e coletados a partir dos registros (escritos e audiovisuais) das estudantes e do professor nos ambientes virtuais que foram organizados e propostos para a resolução de tarefas matemáticas durante o período de realização da disciplina, segundo a perspectiva interpretacionista. Para o planejamento, proposição e acompanhamento da disciplina, bem como a análise dos dados a partir da resolução de tarefas matemáticas foram consideradas a possibilidades de interação, de organização de ambientes virtuais e de construção individual e coletiva de
                                          conhecimento segundo alguns pressupostos teóricos como, o “Estar Junto Virtual”, de José Armando Valente; a Psicologia Cultural, de Jaan Valsiner; as atitudes de indivíduos em ambientes virtuais, de Suely Scherer; e os estilos de uso do virtual, de Daniela Melaré Vieira Barros. Os conceitos presentes nesses estudos nos auxiliaram na compreensão das relações que podem ser estabelecidas entre estudantes, professor, objeto matemático e as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), ampliando e caracterizando estudos sobre a abordagem para a EaD, denominada “Estar Junto Virtual Ampliado”. Ao analisarmos dados referentes à disciplina ofertada nessa pesquisa, observamos que sete estudantes foram visitantes dos ambientes virtuais destinados a resolução de uma tarefa matemática proposta, mas havia potencial para que quatro dessas estudantes se tornassem habitantes dos ambientes virtuais da disciplina neste período. O que observamos foi que o uso desses ambientes ficou limitado a apresentar uma proposta de resolução a partir de interações do tipo um-a-um (aluna-professor). Mesmo que a atitude das estudantes tenha possibilitado movimentos de internalização e externalização, favorecendo a construção individual e coletiva de conhecimentos sobre circunferências (conhecimento matemático analisado nesta pesquisa), essas estudantes não habitaram os ambientes virtuais, pois as interações foram pontuais e em um movimento de pergunta-resposta. Portanto, ao considerarmos os dados analisados, compreendemos que a aprendizagem desse conhecimento matemático, durante o desenvolvimento da disciplina, ocorreu a partir de ações de ensino, propostas pelo professor, e de aprendizagem, vivenciadas pelas estudantes, em ambientes virtuais que foram estruturados, organizados e articulados entre si para a resolução de tarefas matemáticas. Na abordagem do “Estar Junto Virtual Ampliado”, ações de ensino que priorizam o uso de diferentes ambientes virtuais para abordar um mesmo conteúdo podem favorecer a interação entre estudantes, professor, 3 objeto do conhecimento e TDIC; a manipulação de objetos matemáticos; e a existência de movimentos de internalização e externalização de conhecimentos, contribuindo com o processo de constituição de um AVA.
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                                          ESTRATÉGIAS FAMILIARES E ESCOLARES DE ACESSO E PERMANÊNCIA DOS FILHOS/ESTUDANTES NO COLÉGIO MILITAR DE CAMPO GRANDE
                                          Curso Doutorado em Educação
                                          Tipo Tese
                                          Data 10/09/2018
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Miriam Ferreira de Abreu da Silva
                                            Banca
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            • Eliane Greice Davanço Nogueira
                                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                            • Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
                                            Resumo Esta investigação tem como objeto as estratégias familiares e escolares de acesso e
                                            permanência no Colégio Militar de Campo Grande dos estudantes do 6º Ano do Ensino
                                            Fundamental até o 3º Ano do Ensino Médio. O objetivo geral consistiu em identificar e
                                            analisar as estratégias familiares e escolares que possibilitam o acesso de estudantes no 6º
                                            Ano do Ensino Fundamental e a sua permanência até o 3º Ano do Ensino Médio no Colégio
                                            Militar de Campo Grande. Para a compreensão da relação família-escola, teve-se como
                                            base o referencial bourdieusiano, sobretudo os conceitos de habitus, campo, estratégias e
                                            capitais. A recolha dos dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas,
                                            questionários, pesquisa documental e bibliográfica. Utilizando-se, para a análise e
                                            tratamento dos dados, a técnica de análise de conteúdo, com uso do software NVivo11. Os
                                            resultados sinalizam que existe uma orquestração de estratégias familiares e escolares tanto
                                            para o acesso quanto para a permanência dos filhos/estudantes no Colégio Militar de
                                            Campo Grande. Como parte das estratégias familiares há o investimento em cursos
                                            preparatórios, reforço escolar, aulas particulares e cursos extracurriculares que agregam o
                                            capital cultural, simbólico, artístico e social, somados ao acompanhamento diário por parte
                                            das famílias/responsáveis por esses estudantes e relacionamento próximo aos agentes de
                                            ensino da referida instituição. Constata-se uma intencionalidade na forma de relação
                                            família-escola, sendo esta uma das responsáveis pelo surgimento e expansão do “mercado
                                            escolar” na sociedade campo-grandense. Outra estratégia utilizada pelas famílias civis é o
                                            retorno do ano escolar para acesso ao sistema, no caso de estudantes que conseguem
                                            aprovação no concurso após a primeira e até segunda tentativa. E por famílias de militares,
                                            ora a solicitação de transferência para localidades em que há colégios militares, ora para
                                            regiões de fronteira ou guarnições especiais, valendo-se do direito que têm, nessas
                                            situações, à matrícula nessa instituição educacional escolar, objetivando manter o ethos
                                            militar na família. Em contrapartida, o Colégio Militar de Campo Grande, além do curso
                                            regular, oferece apoio pedagógico, recuperação, plantão de dúvidas e acompanhamento de
                                            profissionais especializados, em um esforço institucional para manter o reconhecimento
                                            histórico de escola de referência, que forma estudantes com condições de conseguir
                                            posições de destaque em avaliações externas, como o Exame Nacional do Ensino Médio
                                            (Enem), vestibulares, academias militares e olimpíadas acadêmicas. Esse ethos militar
                                            confere a essa instituição de ensino um caráter elitista, sobrepondo-se assim ao seu discurso
                                            assistencial. A illusio/encantamento por este sistema de ensino leva as famílias a essa
                                            tomada de decisão, fazendo parte desse jogo social os capitais econômico, cultural, social e
                                            simbólico. Nos desdobramentos desta illusio (encantamento), origina-se um forte desejo de
                                            realização pessoal por parte da família, que expressa nesta escolha seus habitus familiares e
                                            volume de capitais.
                                            Palavras-chave: Colégio Militar. Família. Acesso e Permanência. Estratégia.
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                                            PROFESSORES INICIANTES EGRESSOS DO PIBID DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL: HABITUS E CAPITAL CULTURAL EM MOVIMENTO
                                            Curso Doutorado em Educação
                                            Tipo Tese
                                            Data 13/04/2018
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Sandra Novais Sousa
                                              Banca
                                              • Carla Busato Zandavalli
                                              • Eliane Greice Davanço Nogueira
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              • Marli Eliza Dalmazo Afonso de André
                                              • Sonia da Cunha Urt
                                              Resumo A presente pesquisa aborda questões que tratam das políticas públicas de formação e iniciação à docência de professores alfabetizadores, especificamente no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). O Pibid, lançado em 2007 pelo governo federal, apresenta uma proposta que visa a tornar a carreira do magistério mais atrativa aos concluintes do ensino médio, promover a valorização da profissão docente e diminuir o índice de abandono da profissão entre os professores iniciantes, além da pretensão de, com essas medidas, melhorar qualitativamente a formação inicial dos licenciandos que atuarão na educação básica. Assim, o objetivo geral desta investigação consiste em compreender a potencialidade do Programa em promover movimento do habitus e ampliação do capital cultural de egressos do subprojeto do Pibid do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) que hoje atuam como iniciantes na docência. Como objetivos específicos, aponta-se: a) evidenciar as possibilidades de utilização dos conceitos bourdieusianos e do método biográfico na análise dos efeitos, possibilidades e limitações do Pibid como política pública voltada à valorização do magistério e melhoria da qualidade na educação básica; b) levantar e analisar práticas alfabetizadoras desenvolvidas por professores iniciantes atuantes da educação infantil ao 5º ano do ensino fundamental; d) identificar e analisar indícios de alteração do habitus, para compreender a formação de disposições para empreender práticas alfabetizadoras que levem em consideração os processos de conceitualização das crianças ao se apropriarem do sistema de escrita alfabética. Utiliza-se o referencial teórico de Pierre Bourdieu e autores que derivam de sua obra e como procedimentos metodológicos a análise documental, tendo como fontes pesquisas nacionais e documentos que mostram os efeitos do Pibid no Brasil e em Mato Grosso do Sul, entrevistas narrativas com 10 professores iniciantes, bem como relatórios e memoriais que produziram durante sua participação no Pibid. Os dados foram analisados a partir das concepções da Análise de Discurso e com a perspectiva da abordagem biográfica. Como resultados, aponta-se que o subprojeto do curso de Pedagogia da UEMS potencializou o movimento do habitus, ou seja, a modificação dos esquemas de apreciação e julgamento interiorizados que se exteriorizam em ações docentes diferenciadas daquelas encontradas no campo educacional, uma vez que os agentes se propuseram a instituir novas práticas de alfabetização e utilizar estratégias de enfrentamento frente à concepção de estudante, ensino, currículo e avaliação hegemônicas nas escolas públicas. Em síntese, compreende-se que o movimento do habitus foi propiciado pelo acúmulo de capital cultural, por meio das discussões e estudos na universidade sobre as vivências do estágio realizado na escola durante a graduação, em que os pibidianos puderam não somente observar, mas experienciar a prática da docência com pequenos grupos de estudantes com dificuldades na aprendizagem.
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