Mestrado em Educação

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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ESCOLA NORMAL JOAQUIM MURTINHO NO SUL DE MATO GROSSO NO PERIODO DE 1930 A 1973.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/03/2014
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Margarita Victoria Rodriguez
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Caroline Hardoim Simões
    Banca
    • Carla Villamaina Centeno
    • Margarita Victoria Rodriguez
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    Resumo Esta dissertação integra a Linha de pesquisa História, Política e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A mesma tem como objeto de estudo a Escola Normal Joaquim Murtinho, na perspectiva de sua implantação e consolidação na cidade de Campo Grande no sul de Mato Grosso, no período de 1930 a 1973. O objetivo da pesquisa foi compreender o movimento histórico e analisar as múltiplas determinações (sociais, políticas e econômicas) que permearam as questões de formação de professor durante a instalação, consolidação e encerramento da escola normal estudada. Para tanto foi realizado um estudo bibliográfico sobre o assunto e analisada as fontes documentais, tais como legislações, relatórios, regulamentos e mensagens presidenciais do governo do estado de Mato Grosso, como também cartas, atas, registros e demais documentos da Escola Normal Joaquim Murtinho. Esta pesquisa também se utilizou de entrevistas, que foram realizadas com professores e ex-alunos da Escola Normal em questão. Buscou-se um aporte teórico que promovesse a totalidade do objeto de pesquisa em âmbito histórico, social e econômico. Ao fim, o resultado da pesquisa revelou que a historicidade da instituição de formação de professores de nível médio mostrou-se relacionada a história da escola normal no Brasil, mediadas pelas singularidades políticas e econômicas do estado e das condições de materialização da própria prática escolar. Mediante os depoimentos colhidos e dados analisados se verificou que a Escola Normal Joaquim Murtinho instituíu-se pela necessidade de expansão da escola pública no Brasil que se acentuou a partir do início do século XX. Contudo as limitações econômicas (crise capitalista e baixos rendimentos no estado), políticas (lutas partidárias) e territoriais (estado expansivo com pouca população) só permitiram que a instituição pública de formação de professores de nível médio se instalasse em 1930. No entanto os altos rendimentos tributários do estado causado pela implantação da estrada de ferro noroeste e crescimento na produção latifundiária que deram ao estado condições de investir na expansão escolar (e consequentemente na instalação da escola normal sulista) não durou muito tempo. Com a crise capitalista de 1929 a economia do estado foi afetada, o que culminou em uma política de expansão escolar descontinua. Assim, em 1938, as escolas normais públicas do estado foram incorporadas aos liceus de suas respectivas cidades, como política de contenção de despesas. Até que, uma década depois, em 1948, após a promulgação da Lei Orgânica do Ensino Normal a Escola Normal Joaquim Murtinho foi reimplantada separada do Liceu. A partir deste ano as regulamentações curriculares foram organizadas mediante as orientações da lei nacional supracitada. As entrevistas e documentos escolares analisados revelaram as influências políticas na instituição que determinaram a constituição do corpo docente mediante a retirada de professores aliado a partidos da oposição e a inclusão daqueles ligados a situação. Outras questões analisadas tais como a prova de admissão e o pagamento de taxas escolares em alguns períodos da instituição, revelaram um pouco da autonomia do diretor sobre a escola normal, pois, nem sempre se seguia rigorosamente as orientações dos regulamentos legais vigentes.
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    O processo de expansão da escolarização básica em Guiné-Bissau (1990-2010)
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 06/11/2013
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Silvia Helena Andrade de Brito
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Juvinal Manuel Fanda
      Banca
      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
      • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
      Resumo Este estudo tem como objeto analisar o processo de expansão da educação básica em Guiné-Bissau, entre 1990 e 2010, e se inclui na Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Campo Grande. Essa realidade, porém, ainda está longe de ser um fato na Guiné-Bissau, ex-colônia portuguesa do século XV a século XX, localizada na costa ocidental da África, e que em pleno século XXI ainda apresenta índice elevado de analfabetismo (63% da população de 15 anos ou mais). Frente a este quadro, objetiva-se neste estudo apreender como se deu o processo de expansão da educação básica entre 1990 e 2010, décadas que marcaram as Conferências Mundiais sobre a Educação, para compreender como tem se dado a efetivação do direito ao ensino básico no país, em seu entrelaçamento com as condições internacionais impostas ao país, a partir dos anos 1980; bem como examinar os principais desafios impostos a esse processo, e ainda presentes na primeira década do século XXI. Para isso, procura-se discutir e/ou entender, antes, essa questão na perspectiva histórica do contexto mundial, em particular, da sociedade capitalista, partindo da análise geral para a singular. Como procedimentos metodológicos foi utilizada a análise documental, junto com o exame dos dados bibliográficos (artigos, dissertações e teses, entre outros relacionados à temática), para nos inteirar e entender tal situação neste país. Por meio desse estudo evidencia-se que a presença dos colonizadores ocidentais, do imperialismo português na África, em especial, em Guiné-Bissau, até os anos 1970, mudou o cenário social e cultural do povo guineense, além do descaso com a educação (na época, dando o mínimo de ensinamento a um pequeno número de pessoas, nos centros urbanos). Já com a independência da Guiné-Bissau, o estudo evidenciou que os problemas anteriores persistiram, e embora o governo tenha procurado combater os problemas educacionais, a desigualdade de acesso educacional entre os gêneros e a falta de cobertura do governo no sistema de ensino da educação básica, principalmente nas regiões rurais, persistiu. Apesar de ter havido progresso significativo nas matrículas, ao longo dos anos, continua alta a evasão escolar, bem como a precariedade na estrutura física e no próprio sistema do ensino, com péssimas condições de trabalho para os profissionais da área (baixos salários e ainda pagos em atraso). Além disso, o país depende do financiamento internacional, por exemplo, do Banco Mundial (BM), Fundo Monetário Internacional (FMI) e Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) para implementar a atividade educativa governamental, que condicionou, desde os anos 1987, as possibilidades históricas do avanço da expansão do ensino básico, bem como as condições em que ele se daria, ao vincular os financiamentos com a redução do gastos públicos, incluindo a educação; com o aumento das parcerias entre Estado e diversas organizações, que se envolveriam na expansão da escolarização; e a diminuição de salários e investimento em infraestrutura educacional.
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      Avaliação Institucional Externa na Educação Básica realizada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) (1999 a 2011): análise da implantação e da implementação.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 04/10/2013
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Carla Busato Zandavalli
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Maria do Socorro Sales Felipe Bezerra
        Banca
        • Ester Senna
        • Regina Tereza Cestari de Oliveira
        Resumo O presente estudo integra a linha História, Políticas e Educação do curso de Mestrado
        em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O objetivo
        principal consistiu em analisar, no contexto das políticas educacionais do Estado
        brasileiro e de sua estrutura federativa, a implantação e a implementação da Avaliação
        Institucional Externa (AIE) realizada pela Secretaria de Estado de Educação do Mato
        Grosso do Sul (SED/MS), no período de 1999 a 2011. O trabalho abrangeu as seguintes
        etapas: bibliográfica, com levantamento nas principais bases de indexação da produção
        científica em nível nacional; exploratória, que consistiu na identificação dos setores que
        produzem as AIEs, os responsáveis e a organização institucional; documental, que
        envolveu a coleta dos Relatórios de AIEs, a legislação e documentos no âmbito do
        Conselho Estadual de Educação (CEE/MS) e da SED/MS; e, a coleta de campo por
        meio das entrevistas semiestruturadas com o ex-Secretário de Estado de Educação, no
        período de 2003 a 2006 e técnicos atuais da SED/MS. O estudo revelou o descompasso
        entre o processo de proposição da AIE, no primeiro governo de José Orcírio Miranda
        dos Santos, as determinações postas pelas deliberações do CEE e pela Lei do Sistema de
        Ensino do estado do Mato Grosso do Sul, ao longo dos anos 2000 e a efetivação, das
        primeiras ações, apenas em 2006. Observou-se, nas modificações de projetos políticos e
        educacionais no estado e em todo o período, de 1999 a 2011, a forte presença da
        indução do Estado e da perspectiva neoliberal que marca o processo das avaliações em
        larga escala e produz reflexos acentuados nas avaliações educacionais desenvolvidas em
        Mato Grosso do Sul, incluída a AIE. Concluiu-se que as funções regulatórias e de
        supervisão que marcam a AIE no estado do Mato Grosso do Sul são expressão clara do
        predomínio do Estado no exercício de sua função regulatória, dada a impossibilidade
        das condições concretas necessárias à constituição de um Estado que desenvolva ações
        voltadas à melhoria da educação.
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        O ENSINO DO VIOLINO PARA CRIANÇAS: Uma prática em fenomenologia sobre a arte musical
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 18/09/2013
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Jucimara Silva Rojas
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Ellen Carolina Ott Serpe
          Banca
          • Guilherme Gabriel Ballant Romanelli
          • Lucrecia Stringhetta Mello
          Resumo Este trabalho trata da temática sobre o ensino de violino e tem como objeto a prática do professor atuante com crianças. Pauta os princípios da interdisciplinaridade e os elementos da ludicidade, entendendo que estes saberes constituem o cerne da formação e da prática do docente. Tais práticas facilitam e contribuem no processo de aprendizagem da criança que utiliza do ensino da música. Diante de tais fatos, o problema da pesquisa se estabeleceu por meio da seguinte intencionalidade: “como se desvela a prática de violino para crianças?” Nesta pesquisa qualitativa, o suporte teórico fundamenta-se no método fenomenológico, particularmente no pensamento de Husserl e nas contribuições de Merleau-Ponty, Ricoeur e Critelli. Quanto aos conceitos da interdisciplinaridade, Fazenda almeja em facilitar a ação do professor, seja pela informação, pelo comportamento, pela ideologia. Nas considerações referentes à ludicidade, busca-se perceber com que perspectivas se encontram as brincadeiras no processo de ensino, baseado em Huizinga. Em relação à música, Bosísio enfatiza a formação do professor, relação triádica entre criança/professor/responsável na educação musical Instrumental. Partindo das práticas de violino, o professor leva o processo de conhecimento na capacitação da sua formação e abrange a preparação de novas técnicas no ensino.
          O EFEITO DE SENTIDO DA LUDICIDADE NA PRÁTICA DO PROFESSOR DE INFÂNCIA: UMA LEITURA SIMBÓLICA EM FENOMENOLOGIA
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 16/09/2013
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Jucimara Silva Rojas
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Neidi Liziane Copetti da Silva
            Banca
            • Jucimara Silva Rojas
            • Rosana Carla Goncalves Gomes
            • Tizuko Morchida Kishimoto
            Resumo Este trabalho, inserido na Linha de Pesquisa Educação, Psicologia e Prática Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) visa apresentar os resultados obtidos por meio de pesquisa de cunho qualitativo, a qual objetivou revelar o efeito de sentido da ludicidade na prática do professor de infância a partir de uma leitura simbólica em Fenomenologia. Por meio do levantamento das publicações buscamos constituir um referencial teórico pautado em autores que apontam subsídios para as reflexões, análises e discussões sobre as especificidades da prática docente na Educação Infantil, acerca da ludicidade como elemento necessário nessa prática e a Fenomenologia. A metodologia da pesquisa contemplou a recolha de depoimentos de seis sujeitos, professores atuantes na Educação Infantil, e em seguida, as análises ideográfica e nomotética que permitiam o desvelar das categorias abertas: Múltiplas linguagens que envolvem a música, a dança e as artes; Jogo, responsável por permitir vivências e aprendizagens significativas; Brincadeiras, pelas quais a criança cria, recria e interpreta o mundo à sua volta; Interatividade; Encantamento e Movimento, as quais foram analisadas a partir de autores que referenciam a investigação que nos propomos a realizar. Como resultados anunciamos a sensibilidade dos professores quanto ao brincar, mas ao mesmo tempo os equívocos ocasionados pelo desconhecimento amplo do que seja a ludicidade. Entretanto, essas confusões não diminuem as experiências dos professores, os quais se dispuseram a revelar aspectos de suas práticas e nos permitiram um olhar atentivo, uma escuta sensível, algumas respostas e muitas outras inquietações.
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            O EXAME DE ADMISSÃO E A SELETIVIDADE NA ESCOLA ESTADUAL MARIA CONSTANÇA BARROS MACHADO (1942-1971)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 12/09/2013
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Eurize Caldas Pessanha
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Patrícia Menegheti de Aguiar
              Banca
              • Eurize Caldas Pessanha
              • Regina Teresa Cestari de Oliveira
              • Silvia Helena Andrade de Brito
              Resumo Em face de uma perspectiva histórica explicitada pelo grupo de pesquisa “Observatório de
              Cultura Escola”, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, ao qual está vinculada, esta
              dissertação estuda a relação entre escola e exame de admissão . Nessa direção, o principal
              objetivo deste trabalho consiste em analisar o que os dados sobre o exame de admissão da
              Escola Estadual Maria Constança Barros Machado no período de 1942 a 1971, revelam sobre
              a seletividade do ensino secundário. Apresenta também uma análise da história da escola no
              Brasil e da trajetória da educação para as classes médias urbanas no período estudado, por
              meio do contexto político e econômico que passou o Brasil e consequentemente Campo
              Grande. Destaca também a história da urbanização e da escolarização da cidade de Campo
              Grande/MT e sua relação com a Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. Sendo
              um trabalho de caráter histórico contempla a análise das seguintes fontes primárias: atas do
              exame de admissão, quadros de matrículas da 1ª série ginasial, relatórios e ofícios disponíveis
              no arquivo da escola no período de 1942, ano de efetivo funcionamento da escola, a 1971
              período em que foi extinto o exame de admissão ao ensino secundário. Depois de selecionar
              nas fontes primárias, as atas do exame de admissão e os quadros de matrículas da 1ª série
              ginasial, os dados obtidos foram comparados com dados de escolarização dos Censos
              Demográficos do Brasil, de Mato Grosso e de Campo Grande nos períodos de 1940, 1950,
              1960 e 1970. Os resultados confirmaram que o exame de admissão foi um importante
              instrumento de seleção para a entrada no ensino secundário na Escola Estadual Maria
              Constança Barros Machado no período de 1942 a 1971, justificando sua posição como “escola
              exemplar”, isto é, referência de qualidade e de formação, mas também percebida como ligada
              à própria identidade cultural dos grupos sociais que se expressavam como “elites” nessa
              cidade, em momentos históricos específicos.
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              As Concepções do Mascate na História de sua Atividade na Região Pantaneira Produzindo e Trocando Saberes
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 21/06/2013
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Sonia da Cunha Urt
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Beatriz Teixeira Morettini Medeiros
                Banca
                • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                • Sonia da Cunha Urt
                Resumo Esta pesquisa tem o objetivo de investigar as concepções dos pantaneiros acerca do sujeito mascate, retomando-a, por meio de entrevistas colhidas das memórias de sujeitos que conviveram com ele, utilizaram os seus serviços ou participaram de suas vidas e de seu trabalho. O referencial teórico-metodológico adotado foi a abordagem histórico-cultural da Psicologia, representada por Vigotski e seus colaboradores, principalmente Luria e Leontiev. Foram utilizadas as contribuições dos psicólogos soviéticos para a compreensão da constituição do psiquismo humano que se faz por meio da apropriação da cultura expressa nos processos educativos. Buscou-se verificar como se deu a atividade do mascate pantaneiro, no contexto onde ele viveu e ainda vive, reconhecendo que, esse sujeito, para bem desempenhar a sua função, teve que lançar mão de diferentes estratégias por força das circunstâncias do locus geo-histórico cultural. Optou-se por uma pesquisa-empírica para que fossem registrados os depoimentos sob a forma de memórias a respeito desses sujeitos. Foram selecionados dez pantaneiros, sendo cinco fazendeiros, um peão, um capataz, um praieiro, uma cozinheira e um mascate, residindo no Pantanal, ou não, que utilizaram os serviços dos mascates. Como procedimento foi utilizada a entrevista oral com a análise das respostas dos entrevistados. Evidenciou-se que o mascate, na sua atividade de comerciar os mais diversos produtos nas diferentes fazendas da região pantaneira, realizou trocas de saberes, com os moradores da região, repassando para as pessoas o seu gosto pela música, pela leitura, pelas histórias, pela matemática. Constatou-se também que, o grande inconveniente da atividade do mascate, foi a venda de bebida alcoólica (pinga) para os peões nas fazendas, visando o lucro e desrespeitando a lei seca que fez com que os pecuaristas os expulsassem do pantanal, apesar do bom serviço que prestavam. Muitas outras questões sobre o significado e sentido do sujeito mascate do ponto de vista da forma de organização de seu trabalho, de possíveis explorações e de encaminhamento para sua quase inexistência na região pantaneira, podem ser pensadas a partir dessa pesquisa.
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                HABITUS ESTUDANTIL E DISTINÇÃO NO COLÉGIO MARIA CONSTANÇA BARROS MACHADO (1950-1970)
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 06/05/2013
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Solange de Andrade Ribeiro
                  Banca
                  • Eurize Caldas Pessanha
                  • Marcus Aurélio Taborda de Oliveira
                  • Silvia Helena Andrade de Brito
                  Resumo O presente trabalho, de natureza qualitativa, tem como objeto a constituição do habitus
                  estudantil e a distinção escolar vivenciada por sete ex- estudantes secundaristas, no período de
                  1950 a 1970, da atual Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. O objetivo é
                  compreender o significado da educação secundária do Maria Constança na produção de
                  saberes discentes, de normas, comportamentos e condutas incorporadas e consequentemente
                  fomentadoras de disposições duráveis, que compõem o habitus. A perspectiva teórica adotada
                  remete aos estudos de Pierre Bourdieu e seus interlocutores, por contemplar aspectos
                  relacionados aos processos formativos aos quais o agente social é submetido, tais como:
                  origem social e familiar, escolarização, trajetória escolar e profissional, habitus e angariação
                  de diferentes tipos de capitais. Do ponto de vista metodológico, utiliza-se a revisão de
                  literatura, em especial a produção acadêmica sobre o Maria Constança, o emprego de fontes
                  documentais, organizados e publicados pelo Observatório de Cultura Escolar (OCE), além de
                  outras fontes históricas e documentais, tais como documentos produzidos pelo Colégio
                  Estadual Campo-Grandense, documentos oficiais do Ministério da Educação, divisão do
                  Ensino Secundário da época e, por último, mapas e decretos municipais. Outro procedimento
                  adotado foi a realização de entrevistas com egressos do Maria Constança - um grupo de sete
                  estudantes secundaristas. A partir dos dados empíricos e com base no referencial teórico
                  adotado, compreendeu-se que o ser estudante nessa instituição forneceu valores e
                  comportamentos que nesses indivíduos conferiram uma postura voltada ao gosto pelos
                  estudos, pelo ensino, pelo prestígio, a distinção social e profissional, que expressam um estilo
                  de vida estudantil. O ser e estar estudante no caso dos egressos do Maria Constança
                  entrevistados, perpassava a compreensão de uma ordem simbólica que permeava todos os
                  agentes da referida instituição. Constatou-se que o ensino secundário no Maria Constança não
                  apenas instruiu os estudantes, mas, sobretudo, possibilitou que eles adquirissem habilidades e
                  um conjunto de regras sociais, de comportamentos, normas e valores que poderiam garantirlhes
                  posições privilegiadas na sociedade.
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                  A GESTÃO PEDAGÓGICA E A PARTICIPAÇÃO DOCENTE NA ELABORAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR: UMA EXPERIÊNCIA NA ESCOLA DO SESI
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 25/04/2013
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Lucrecia Stringhetta Mello
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Margareth Aparecida Quintino dos Santos
                    Banca
                    • Ilma Passos Alencastro Veiga
                    • Jucimara Silva Rojas
                    • Lucrecia Stringhetta Mello
                    • Rosana Carla Goncalves Gomes
                    Resumo A presente pesquisa analisa a participação da equipe pedagógica e docente do Ensino Fundamental I no processo de elaboração da proposta curricular de uma das unidades escolares do Serviço Social da Indústria de Mato Grosso do Sul – SESI/MS, situada em Três Lagoas. Este trabalho foi conduzido pela pesquisa qualitativa, a qual permite ao pesquisador uma aproximação com o campo pesquisado. A metodologia consistiu na pesquisa de campo por meio da análise documental (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN nº 9.394/96, Parâmetros Curriculares Nacionais, Proposta Pedagógica, Regimentos Escolares), observação da realidade escolar e da realização de entrevista com questões semiestruturadas. As representações sociais foram depreendidas do discurso dos sete sujeitos, sendo cinco professores e dois gestores pedagógicos. A análise e interpretação dos dados e o levantamento das categorias foram mediadas pela Análise de Conteúdo de Bardin (2009). A pesquisa realizada num período de reestruturação e organização curricular do serviço de educação do SESI revela a influência da mudança gestionária na cultura escolar. A construção de manuais para auxiliar na elaboração do currículo, a formação técnica dos educadores e a construção da proposta curricular parcialmente coletiva, marca a vivência da gestão empresarial na condução do trabalho pedagógico, contrapondo à proposta de participação democrática apresentados pelos documentos analisados.
                    A ESCOLA BÁSICA BRASILEIRA EM FINAIS DO SÉCULO XX E INÍCIO DO XXI: por entre regulações, implementações e inovações curriculares
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 15/04/2013
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Maria do Carmo Pinto Fajreldin Paim
                      Banca
                      • Eurize Caldas Pessanha
                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                      • Laura Cristina Vieira Pizzi
                      • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                      Resumo FAJRELDIN PAIM, Maria do Carmo Pinto. A ESCOLA BÁSICA BRASILEIRA EM
                      FINAIS DO SÉCULO XX E INÍCIO DO XXI: por entre regulações, implementações e
                      inovações curriculares. 2013. 120 f. Dissertação. Curso de Mestrado em Educação da
                      Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS, 2013.
                      Esta pesquisa investigou a política curricular para a educação básica, implementada na
                      década de 1990, focalizando as elaborações curriculares do Ministério da Educação (MEC), a
                      saber: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN), séries iniciais
                      (1ª a 4ª séries) e finais (5ª a 8ª série), dos anos de 1997 e 1998a, respectivamente, os
                      Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, aprovados em 2000, o Referencial
                      Curricular Nacional para a Educação Infantil do ano de 1998b. Tal focalização deu-se, por um
                      lado, na perspectiva de estudar as formas de implementação e regulação organizadas pelas
                      reformas curriculares em finais do século XX para a escola básica brasileira; e, de outro,
                      analisar o processo de legitimação/justificação/problematização da função social da escola
                      básica, a partir dos determinantes do novo contrato educativo inaugurado em finais do século
                      XX; e, ainda, desvelar as formas de seleção e distribuição de conhecimentos implementados
                      por esse contrato na configuração da escola básica brasileira. O questionamento que nos
                      orientou delineou-se na seguinte formulação: quais as implicações dos processos/formas de
                      regulação e implementação organizadas pelas reformas curriculares em finais do século XX,
                      na configuração da seleção e distribuição de conhecimentos pela escola básica brasileira? Para
                      responder a essa indagação, partimos da hipótese de que essa escola, reinventada pelas
                      reformas educacionais em finais do século XX, encontra-se delineada pela problemática da
                      democratização da escola pública, fazendo emergir a ideologia da inovação. Ideologia essa
                      que se apresenta na recorrência aos discursos da qualidade e do controle da qualidade, da
                      avaliação institucional, eficácia e da eficiência, da racionalização como determinantes da
                      política curricular. Nosso desenho metodológico delineou-se pelos procedimentos da pesquisa
                      bibliográfica e documental. Em conclusão, apontamos a necessidade de seguir o debate em
                      favor do conhecimento currícular, baseado nos saberes históricamente acumulados para que
                      os alunos tenham possibilidades de apreender a complexidade do mundo no qual estão
                      inseridos e atuar no sentido de modificar suas condições de existência, contribuindo para um
                      projeto de mudança social que beneficie a toda coletividade social.
                      ESTRATÉGIAS DE ESCOLARIZAÇÃO: AÇÕES COMBINADAS ENTRE FAMÍLIAS DE GRUPOS DA ELITE E UMA ESCOLA DE PRESTÍGIO
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 15/04/2013
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Daiani Damm Tonetto Riedner
                        Banca
                        • Diana da Veiga Mandelert
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        • Ruth Pavan
                        Resumo Este estudo se insere na lacuna dos estudos acadêmicos acerca das relações que grupos da
                        elite campo-grandense mantêm com a escola e como se dá o processo de escolarização de
                        seus filhos. A perspectiva teórica na qual pautamos nossa investigação remete aos estudos de
                        Pierre Bourdieu e seus interlocutores. Perscrutam-se as estratégias mobilizadas pelos pais no
                        processo de escolarização, para manutenção da posição social e econômica da família, bem
                        como as estratégias acionadas pela escola, que mantém o acompanhamento conjunto e intenso
                        nesse processo. O campo de pesquisa é uma escola privada localizada na cidade de Campo
                        Grande – MS, o Colégio Bionatus, considerado de prestígio por conquistar, nos dois últimos
                        anos, a melhor posição regional no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). O
                        levantamento dos dados empíricos se deu a partir de um Survey Online respondido pelos
                        estudantes, pais, professores e gestores dessa escola e também por intermédio da realização de
                        entrevistas. O objetivo foi identificar e analisar as características das estratégias combinadas
                        entre a escola privada de prestígio e as famílias de grupos da elite, que almejam garantir
                        condições de competitividade no acesso ao ensino superior, garantindo assim o êxito nessa
                        etapa da escolarização. A partir dos dados empíricos e com base no referencial teórico
                        adotado, compreendemos que as “ações combinadas” entre a família e a escola indicam a
                        existência de um “contrato de sucesso escolar” no qual as duas instâncias cumprem os seus
                        distintos papéis a fim de garantir que os estudantes adquiram as condições favoráveis para o
                        bom desempenho nas avaliações. As estratégias das famílias refletem o senso de investimento
                        financeiro, cultural, social, de tempo e de esforços para acompanhar sistematicamente os
                        estudantes. A escola, por sua vez, com sua estrutura física, corpo docente e material
                        pedagógico exclusivo, oferece uma série de recursos que objetivam imprimir nos estudantes
                        um ritmo/disciplina de estudo que ofereça maiores possibilidades de aprovação no curso
                        superior, asseverando-lhes longevidade escolar. Ao divulgar os resultados, a escola adquire
                        seu prestígio oficial e social e apresenta a sua capacidade técnica e pedagógica para atrair os
                        estudantes que almejam o que a escola promete oferecer: qualidade de ensino e aprovação no
                        vestibular.
                        ESTUDOS SOBRE DOCUMENTOS CURRICULARES: A REDE DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL ENTRE POLÍTICAS CURRICULARES E CONHECIMENTO OFICIAL (2000-2007)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 12/04/2013
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Yara Riqueti Rodrigues
                          Banca
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          • Jacira Helena do Valle Pereira
                          • Ruth Pavan
                          Resumo Esta pesquisa buscou investigar nos documentos curriculares locais, ou seja, os documentos elaborados pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul – SED/MS, para o ensino fundamental nos anos de 2000 e 2007, os princípios, formatos e/ou vestígios da política de distribuição de conhecimentos, que entendemos inaugurada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). A hipótese que orientou nossas análises é a de que esses documentos trabalham com uma forma de interpretação da distribuição de conhecimentos, calcada na ressalva da busca de melhoria do ensino e de adequação às novas demandas e exigências sociais (conhecimento), assim como a necessidade de repensar o trabalho (ensinoaprendizagem) e de introduzir modificações necessárias (avaliação). Para realizar essa análise, consideramos o contexto de produção dos documentos curriculares nacionais e locais, tomados, neste estudo, como fontes documentais. Nossa metodologia orientou-se pelas técnicas das pesquisas bibliográficas e documentais, acrescidas do estudo comparado. Para o estudo comparado, optamos pela eleição de áreas de comparação que já orientavam nossa hipótese, a saber: conhecimento, ensinoaprendizagem e avaliação. Por fim, o estudo de documentos curriculares, particularmente os locais, tornou-se um instrumento de grande importância no palco das lutas sociais, dos conflitos de classe, uma vez que, no processo de distribuição dos conhecimentos, estão delineados os aspectos culturais e a ideologia que será comunicada, apresentada e assimilada por uma nação, no nosso caso, uma região e, dessa forma, tem papel crucial na formação social e cultural das identidades dos indivíduos e de suas experiências educacionais.

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                          O PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PARFOR): DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DO REGIME DE COLABORAÇÃO EM MATO GROSSO DO SUL
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 01/04/2013
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Margarita Victoria Rodriguez
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Leandro Picoli Nucci
                            Banca
                            • Carla Busato Zandavalli
                            • Carla Villamaina Centeno
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            Resumo Esta pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa
                            de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e tem como
                            objeto o Plano Nacional de Professores da Educação Básica (PARFOR). O objetivo central do
                            estudo é o de analisar o processo de implementação do PARFOR no que se refere ao regime
                            de colaboração entre os entes federados e as Instituições de Ensino Superior (IES). Parte-se do
                            pressuposto de que as políticas publicas sofrem múltiplas determinações de ordem estrutural
                            presentes na organização societal capitalista. Nesta ótica, a pesquisa buscou situar o PARFOR
                            dentro dos móveis do capital de suas múltiplas relações e determinações. O estudo foi
                            desenvolvido em quatro etapas. No 1º semestre de 2011 foi realizada a etapa exploratória que
                            permitiu rastrear dados gerais da implementação, funcionamento e abrangência do referido
                            Plano em MS. Em 2011 e no 1º semestre de 2012 foram desenvolvidas as etapas de
                            levantamento e análise de documentos (de caráter normativo e informativo) e dados oficiais
                            (de caráter estatístico). A etapa da coleta em campo ocorreu por meio de entrevistas
                            semiestruturadas com os dirigentes do PARFOR em nível nacional, estadual e institucional
                            (UEMS). A análise das informações revelou que em nível nacional no ano de 2010 o Plano
                            obteve seu pico mais alto, no que se refere à oferta de vagas, pré-inscrições e matrículas. Nos
                            anos posteriores verificou-se um movimento de desaceleração acentuada. No que diz respeito
                            ao processo de implementação do PARFOR em MS, este, não se concretizou tal como
                            planejado e segue a tendência nacional de desaceleração. Constatou-se que o regime de
                            colaboração em MS não se concretizou. A União se limitou a desempenhar o papel de
                            articuladora do regime de colaboração entre a Secretaria de Estado de Educação (SED) e as
                            IES. A SED/MS negligenciou o seu papel de condução do Fórum/MS e, consequentemente,
                            não assumiu a implementação do PARFOR e nem propiciou as condições necessárias para a
                            participação dos professores. A omissão da SED/MS sobrecarregou as Instituições Públicas
                            de Ensino Superior (IPES) que tentaram levar o Plano adiante, mas somente a UEMS
                            concretizou a oferta dos cursos no ano de 2010, embora até o presente momento venha
                            realizando tentativas de abertura de turmas especiais. A queda acentuada na pré-inscrição e a
                            dificuldade na abertura de turmas especiais em MS são atribuídas à falta de incentivo do
                            governo do Estado para a participação dos professores e a desarticulação do Fórum na
                            condução desta política governamental. A operacionalização do regime de colaboração entre
                            os entes federados constituiu o gargalho do Plano em MS, pois o mesmo carece de
                            mecanismo de indução ou de obrigatoriedade, o que acaba por favorecer o “jogo de empurraempurra”.
                            Assim as relações intergovernamentais ficam entregues à predisposição da
                            colaboração entre os entes federados, vistos que estes gozam de autonomia institucional.
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                            VIOLÊNCIA ESCOLAR: UM ESTUDO A PARTIR DAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES E GESTORES
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 15/03/2013
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Alda Maria do Nascimento Osorio
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Liliane Pereira de Souza
                              Banca
                              • Adir Casaro Nascimento
                              • Alda Maria do Nascimento Osorio
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              Resumo Este estudo tem como propósito conhecer e analisar as representações que os professores dos
                              anos iniciais do ensino fundamental e gestores que atuam em escolas da Rede Municipal de
                              Ensino (REME), de Campo Grande/MS têm sobre a violência escolar. E como objetivos:
                              Conhecer e compreender as possibilidades e limites destes profissionais ao lidar com
                              situações de violência que ocorrem em sala de aula e na escola; Mostrar algumas formas de
                              violência habitual, vivida pelos alunos e professores no espaço escolar; Identificar quais as
                              medidas adotadas pelos gestores quando a ocorrência de violência é registrada pelos
                              professores. Participaram da pesquisa dois professores que atuam nos anos iniciais do ensino
                              fundamental em duas escolas municipais de Campo Grande/MS, assim como as diretoras e
                              coordenadoras das referidas instituições de ensino, totalizando sete profissionais da educação.
                              Trata-se de uma investigação de abordagem do tipo qualitativa, a qual considera a história
                              como ponto central da explicação e compreensão do fenômeno, os sujeitos como seres
                              concretos dentro de um contexto social, sendo influenciado e influenciando, ao mesmo tempo
                              em que é criador e transformador desta realidade social. Para entender as questões da pesquisa
                              recorremos a duas técnicas: a entrevista semiestruturada e a análise de conteúdo. As análises
                              das falas dos sujeitos mostram que acontece violência verbal e física entre alunos, que há
                              dificuldade para os entrevistados em definir o que significa a violência na escola. Esta é
                              percebida pelos tanto pelos professores quanto pelas gestoras como um problema social, como
                              uma violação das normas, como falta de respeito, como agressão física e verbal, inserindo a
                              desestrutura familiar. Verificamos que as possibilidades de superação da violência escolar não
                              estão somente na escola, mas em parcerias com a família, com a comunidade, com os órgãos
                              do governo, com profissionais de outras áreas. E no desenvolvimento de projetos pensados
                              para a realidade dos alunos, que envolvam desde os pequenos já que estes também praticam a
                              violência, e ações diárias em sala de aula.
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                              VIOLÊNCIA ESCOLAR: UM ESTUDO A PARTIR DAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES E GESTORES
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 15/03/2013
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                                Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                  Banca
                                  • Adir Casaro Nascimento
                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                  Resumo
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                                    O SER PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NO UNIVERSO DA PRÁTICA DOCENTE: UMA LEITURA INTERDISCIPLINAR EM FENOMENOLOGIA
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 26/02/2013
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Jucimara Silva Rojas
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Gesilane de Oliveira Maciel José
                                      Banca
                                      • Lucrecia Stringhetta Mello
                                      • Marta Regina Brostolin
                                      • Ruy Cezar do Espírito Santo
                                      Resumo Esta pesquisa objetivou compreender como se mostra o Ser professor que atua na Educação
                                      Superior, a prática docente em atitude, em como se revela, adotando como instrumento a
                                      Fenomenologia. Inclui uma investigação bibliográfica, de cunho qualitativo de natureza
                                      interpretativa, tendo como arcabouço teórico Husserl (1982), responsável por formular as
                                      principais teorias da abordagem fenomenológica e que abriu possibilidades para outros
                                      pensadores contemporâneos, como Merleau-Ponty (2006), Ricoeur (1983/90) com a
                                      Fenomenologia Hermenêutica, Japiassu (1976), Martins e Bicudo (1989/97/99, 2000). No que
                                      concerne aos aspectos dos avanços interdisciplinares em sala de aula e das práticas no Ensino
                                      Superior, foram utilizadas as obras de Fazenda (1979/91/95, 2001) e Rojas (1998,
                                      2000/02/12) e Masetto (1998, 2012), com o intuito de fortalecer os momentos vivos e vividos
                                      do ser professor. Foram recolhidos depoimentos e imagens de professores universitários, com
                                      o intuito de analisar a percepção do fenômeno de forma simbólica. Tais depoimentos
                                      levantados por meio das descrições das situações vividas pelos sujeitos, em análises
                                      ideográfica e nomotética. Na seqüência, procedeu-se a hermenêutica das categorias abertas e
                                      dos elementos simbólicos. proposta por Ricoeur, buscando a compreensão da existência
                                      humana a partir do descortinar do sentido do depoimento, que se revelaram por meio das
                                      Categorias Abertas dos depoimentos e dos elementos simbólicos. Os significados revelaram a
                                      necessidade do professor universitário como um ser que está em sintonia com o mundo vida,
                                      como uma nova forma de compreender a realidade. Percebeu-se que o docente necessita
                                      modificar suas atitudes em sala de aula, inovar, introduzir recursos tecnológicos que
                                      aperfeiçoem a prática. O ser professor e sua atitude frente a prática pedagógica, constitui-se
                                      como uma educação para a sensibilidade, atribuindo novos sentidos para a criação, o
                                      imaginário e a atitude de espera vigiada.
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                                      COORDENADOR/SUPERVISOR DO COLÉGIO MILITAR DE CAMPO GRANDE/MS: UMA PRÁTICA REFLETIDA
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 27/11/2012
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Lucrecia Stringhetta Mello
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Neiva Blós
                                        Banca
                                        • Graziela Zambão Abdian Maia
                                        • Jucimara Silva Rojas
                                        • Lucrecia Stringhetta Mello
                                        • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                        Resumo Esta investigação tem como objetivo compreender como se constitui a identidade do coordenador/supervisor pedagógico no interior do Colégio Militar de Campo Grande (CMCG). Para atingir esse propósito, direcionamos o percurso investigativo seguindo objetivos mais específicos: delinear o histórico sobre o profissional coordenador/supervisor pedagógico, apontando os antecedentes da criação deste “especialista” da educação; traçar a trajetória da função de coordenador/supervisor pedagógico, quais suas denominações, suas variantes e sua posição na escala hierárquica do Colégio1; identificar o perfil do coordenador pedagógico que trabalha com o apoio pedagógico do CMCG e identificar práticas desenvolvidas no âmbito da SEPPe, verificando se elas são permeadas pelo viés interdisciplinar. A pesquisa foi motivada por questões ligadas à prática do apoio pedagógico que se desenvolve no CMCG, desde 2007. A indagação central que fomentou a busca foi a seguinte: como se constitui a identidade do coordenador/supervisor pedagógico no interior do CMCG? A partir dessa questão desencadeadora, levantamos algumas possibilidades: o professor coordenador pode construir sua identidade como profissional participativo, reflexivo e crítico apesar da estrutura hierarquizada de seu contexto de trabalho; a formação continuada é um dos elementos fundamentais para a constituição da identidade do profissional; é possível fazer movimentos de ações transformadoras, mesmo num contexto organizacional marcadamente hierárquico. Para compor o quadro teórico sobre o qual a pesquisa se ancorou, valemo-nos do estado do conhecimento sobre a temática e dos pares teóricos que compuseram o construto dessa investigação: Almeida; Placco (2010); Christov (2009); Clementi (2010); Fazenda (1979, 1992,1994, 1997, 2002, 2010); Japiassu (1976); Libâneo (1994, 2009, 2010); Lück (1994); Mello (2004); Nóvoa (1995); Pombo (2005); Saviani (1995); Tardif (2010), entre outros. O percurso metodológico que seguimos foi, em primeiro lugar, a consulta a documentos que regulam o cotidiano do CMCG, seguido do estado da arte referente à coordenação pedagógica, à interdisciplinaridade e à formação continuada. A coleta de dados foi feita por meio da observação participante e da entrevista semiestruturada; para análise usamos a metodologia da análise de conteúdo, de Bardin (2004). Da atenta análise, depreendemos que: o trabalho dos coordenadores pedagógicos da SEPPe gerou movimentos de discussões sobre questões ligadas a dificuldades escolares, em nível de Colégio; o espaço da SEPPe tornou-se um ambiente de formação contínua, acontecendo entremeada aos fazeres cotidianos dos profissionais, que foram construindo e reconstruindo suas práticas num movimento de ação-reflexão-ação; as ações que se implementaram na Seção, caminharam numa perspectiva crítico-reflexiva e possibilitaram uma apropriação teórica da realidade em questão. Esses movimentos, que se operavam coletivamente com base no diálogo, nas discussões e nas trocas de experiências, ocorriam numa perspectiva interdisciplinar, apesar das muitas barreiras, como as dificuldades de ordem curricular, a resistência de profissionais, a incompatibilidade de horários, a cultura e a formação disciplinar dos profissionais. Os professores coordenadores constituíram-se coordenadores dinâmicos, criativos, compromissados, críticos e interdisciplinares.
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                                        O PROCESSO DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AO ALUNO COM AUTISMO
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 26/11/2012
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Mirtes dos Santos Jesuino
                                          Banca
                                          • Eduardo José Manzini
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo
                                          A temática inclusão escolar da criança com autismo é bastante diversa. A complexidade do assunto e a falta de modelos de práticas inclusivas envolvendo estes alunos nos conduziram à pesquisa. O presente estudo objetiva compreender como está se configurando a prática da mediação pedagógica no atendimento educacional especializado em sala de recursos multifuncionais ao aluno com autismo, com embasamento na relação aluno/professor/aprendizagem. O fio condutor desta pesquisa foi a matriz epistemológica histórico cultural, postulada por Vigotski, com lócus de pesquisa em uma sala de recursos multifuncionais de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande-MS. Este documento é composto por encaminhamentos teórico-metodológicos, descrição e análise dos dados coletados e considerações acerca dos resultados obtidos. Os resultados alcançados sugerem que o processo dialógico e de mediação pedagógica vivenciados no atendimento educacional especializado em sala de recursos multifuncionais contribuem para o desenvolvimento global do aluno com autismo, não se constituindo, porém, suficiente para a efetivação do processo de inclusão desse aluno, que necessita o envolvimento de outros serviços de apoio como professor auxiliar no ensino comum, assistente de inclusão escolar, fonoaudiólogo e outros.


                                          O PROGRAMA "ALFA E BETO": ALFABETIZAÇÃO PELO MÉTODO METAFÔNICO, SUA METODOLOGIA E UMA EXPERIÊNCIA EM MATO GROSSO DO SUL
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 23/11/2012
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Lucrecia Stringhetta Mello
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Regina Magna Rangel Martins
                                            Banca
                                            • Jucimara Silva Rojas
                                            • Maria Regina Maluf
                                            Resumo Nesse trabalho apresento o Programa de Alfabetização Alfa e Beto, sua metodologia, o papel
                                            do professor alfabetizador e da coordenação pedagógica no processo de ensino e aprendizagem, com enfoque para o desenvolvimento de habilidades metafonológicas e metalinguísticas. Procura-se pela pesquisa empírica apresentar o programa no estado de Mato
                                            Grosso do Sul. Demonstra-se, via pesquisa qualitativa, as ações coordenadas do professor
                                            alfabetizador, do coordenador de área e coordenador pedagógico no processo de ensino aprendizagem, sendo objeto de estudo as competências da alfabetização, sua aquisição e importância no processo cognitivo da leitura e escrita, nas turmas dos 1ºs e 2º anos do ensino
                                            fundamental, o trabalho do professor alfabetizador nesse processo e o acompanhamento e
                                            saberes da coordenação de área em Língua Portuguesa e Coordenação Pedagógica. A temática
                                            da Alfabetização Infantil no Brasil é o grande desafio para os sistemas de ensino nos estados e
                                            municípios e discutimos seu enfrentamento com as propostas da Ciência Cognitiva da Leitura.
                                            ENTRE O TRABALHO DO PSICÓLOGO ESCOLAR E AS REAIS NECESSIDADES DA ESCOLA: CONTRADIÇÕES E DESAFIOS
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 19/10/2012
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Inara Barbosa Leao
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Juliana Chioca Ipolito
                                              Banca
                                              • Alexandra Ayach Anache
                                              • Cecília Pescatore Alves
                                              Resumo Esta pesquisa teve como objeto de estudo o trabalho realizado pelos psicólogos na escola. Para tanto, nosso lócus de investigação foi uma escola de tempo integral de uma capital brasileira, por ser uma das duas únicas escolas municipais que ofereciam o serviço de psicologia educacional no município, com duas psicólogas exclusivas para a escola. Nosso
                                              objetivo com esta pesquisa foi desvelar qual a função do trabalho do psicólogo na instituição
                                              educacional. Além disso, verificamos quais as possibilidades de contribuição deste profissional, considerando a organização do trabalho educativo nas instituições escolares. Nossa hipótese, de que a desconexão entre o que é realizado pelos psicólogos e o que é solicitado deles pelos profissionais de educação, apontadas pela bibliografia consultada, é também resultado do processo de organização do trabalho educacional no interior das escolas,
                                              foi confirmada. Assim, a pesquisa, que foi realizada em uma escola municipal de tempo integral de uma capital brasileira, se dividiu em duas fases: a primeira, de pesquisa bibliográfica: a) acerca da relação entre infra-estrutura e superestrutura no Brasil, para conhecermos o contexto sócio-histórico do trabalho dos psicólogos escolares, que determina a
                                              forma como o executam; b) acerca da desenvolvimento histórico da relação entre infraestrutura do país, educação e psicologia, com a finalidade de compreender as determinações históricas e sociais que fazem com que a atuação do psicólogo na escola se configure tal qual se apresenta na atualidade. A segunda etapa consistiu em uma análise do conteúdo dos discursos de professores e psicólogas apreendidas através de grupo focal com os primeiros e entrevista individual com as segundas. A partir disso e embasadas na teoria psicológica sóciohistórica, realizamos uma análise que nos levou a compreender o que faz com que as práticas dos psicólogos escolares ainda estejam tão vinculadas ao modelo clínico, que tem suas bases na medicina. Por um lado a história nos revela de onde provém determinadas concepções cristalizadas. Por outro lado, a análise do modo de produção, de sua ideologia e de como determina a forma de organização do trabalho educacional esclarece a utilidade dessas práticas que visam à manutenção do status quo, explicando a má qualidade da educação relegada à classe trabalhadora através de transtornos psiquiátricos e déficits cognitivos.
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