Mestrado em Educação

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MARIA CONSTANÇA BARROS MACHADO: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A PROFESSORA E DIRETORA DO PRIMEIRO GINÁSIO PÚBLICO CAMPO-GRANDENSE
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/04/2015
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Daniela Felisberto da Silva
    Banca
    • Ana Maria de Oliveira Galvão
    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
    • Sonia da Cunha Urt
    Resumo O presente estudo tem como objeto a representação social sobre Maria Constança
    Barros Machado construída a partir de sua trajetória como professora e diretora no
    ensino secundário em Campo Grande, no antigo sul de Mato Grosso. A problematização
    delimita-se da seguinte forma: 1) Como se construíram as representações sociais sobre a
    professora e diretora Maria Constança? 2) De que modo tais representações estão
    ligadas à maneira como conduziu sua trajetória profissional? e 3) Em que aspectos essa
    trajetória influenciou o ensino secundário do antigo sul de Mato Grosso? Tem-se como
    suposição que a professora Maria Constança Barros Machado, por meio de sua
    militância política e capital social, alcançou uma trajetória de destaque em relação aos
    outros professores de Campo Grande, no período de 1939 a 1966, fomentando uma
    representação positiva e superestimada da sua atuação. Nesse aspecto, o objetivo geral é
    compreender a representação social sobre a referida professora, para aproximar às
    representações de sua atuação no ensino secundário, como professora e/ou diretora.
    Como metodologia parte-se da forma como Maria Constança é representada em
    memórias de personalidades de seu campo social, em cruzamento com outras fontes
    documentais à luz da historiografia acadêmica. O embasamento teórico é pautado na
    teoria bourdieusiana para se compreender o conceito de representação e, ainda, como
    operaram o campo político e os diferentes capitais (social, simbólico, cultural) na
    trajetória da professora. Maria Constança foi uma normalista que agregava à sua
    formação curso de CADES (Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino
    Secundário, ofertado pelo Ministério de Educação para habilitar professores sem
    graduação) e que exerceu sua função com intensa participação na história do ensino no
    sul de Mato Grosso. Ainda em Cuiabá, o desempenho escolar e o acesso à Escola
    Normal Pedro Celestino lhe deram o suporte necessário para iniciar sua trajetória
    profissional, que se teve como ápice o cargo de diretora do Colégio Estadual Campo-
    Grandense, primeiro ginásio público do referido município. As relações com
    governadores foram uma característica presente durante toda sua trajetória profissional.
    As representações se assemelham em todas as fontes e partem de pessoas que
    acompanharam de perto sua atuação. Em síntese, as análises sinalizam a estreita relação
    com políticos influentes, que direcionou não apenas a consolidação de sua trajetória,
    mas o alcance de seu maior objetivo, qual seja, a instalação do primeiro ginásio público
    Liceu Campo-Grandense -, resultando em visibilidade social e representações
    positivas de sua trajetória.
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    EDUCAÇÃO MILITAR: UMA LEITURA DA EDUCAÇÃO NO SISTEMA DOS COLÉGIOS MILITARES DO BRASIL (SCMB)
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 04/12/2014
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Lucrecia Stringhetta Mello
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Jefferson Gomes Nogueira
      Banca
      • Jucimara Silva Rojas
      • Lúcia Helena Vendrúsculo Possari
      • Lucrecia Stringhetta Mello
      Resumo O estudo apresenta uma inserção na historicidade da Educação do Sistema dos Colégios
      Militares do Brasil (SCMB), no sentido de desvelar o ethos como orientação da escola militar
      na formação de seus alunos. Esses contemplam valores, preceitos e tradições a serem
      preservados nas práticas diárias que são específicas da formação do soldado. Com a intenção
      de investir na problematização desse tema, o ethos que perpassa o currículo da escola militar
      foi constituído por documentos existentes no Exército Brasileiro: Regulamento Disciplinar do
      Exército (Decreto 4.346/2002); o Regimento Interno dos Colégios Militares (RI/CM/2010) e o
      Regulamento Interno do Colégio Militar de Campo Grande (RI/CMCG/2011), dos quais foram
      retirados os significados por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2012). Recorri a
      teóricos como Weber (1982,2012), Foucault (2000; 2011), Fernandes (1978), Chauí (2003),
      Ciampa (1984), Rios(1998), Thiesen (2008), Mello (2004;2012), Fazenda (2009),
      Marconi&Lakatos (2003), Rojas (2001), com os quais “dialoguei” para constituir o arcabouço
      teórico da dissertação. A metodologia de cunho interdisciplinar possibilitou adotar a polissemia
      conceitual ao invés de generalizações; e sob o enfoque qualitativo destacam-se da análise
      textual resultados válidos e representativos do fenômeno pesquisado. O ethos militar é
      trabalhado diuturnamente através da utilização da indumentária (farda), da padronização da
      aparência e do comportamento dos alunos, na distribuição desses numa complexa estrutura
      hierárquica e na aplicação de um rígido sistema disciplinar, tudo dentro de uma malha
      discursiva e simbólica que conjugam ao culto das tradições militares com técnicas de ensino
      eminentemente militares.
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      Jogos e Brincadeiras na ação do professor de Educação Física: Uma leitura fenomenológica dos contextos de aprendizagem.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 27/11/2014
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Jucimara Silva Rojas
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Kelly Cebelia das Chagas do Amaral
        Banca
        • Jucimara Silva Rojas
        • Marta Regina Brostolin da Costa
        • Regina Aparecida Marques de Souza
        Resumo Este trabalho apresenta uma leitura em Fenomenologia abordando questões referentes à ação do professor de Educação Física com os contextos de aprendizagem em jogos e brincadeiras. Busca descrever e interpretar qual o lugar que as atividades lúdicas estão ocupando na ação docente desse professor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem na Fenomenologia. Para este trabalho foram considerados autores como: Merleau-Ponty (2006), Bicudo (2000), Kishimoto (2009), Huizinga (2000), Rojas (2009), entre outros. Foram usados dois lócus de investigação, em duas cidades distintas, uma delas, na cidade de Rio Branco, capital do Estado do Acre, e também escolas de ensino privado da cidade de Campo Grande, Estado do Mato Grosso do Sul. Os sujeitos desta pesquisa são sete professores licenciados na área de Educação Física que têm, no mínimo, quatro anos de atuação profissional. Como recomenda o método fenomenológico, pedimos a esses sujeitos que escrevessem um depoimento a partir da seguinte intencionalidade: Como é sua ação como professor de Educação Física com jogos e brincadeiras para o contexto de aprendizagem? Ao final da pesquisa, encontramos características lúdicas na ação de todos os sujeitos participantes, os quais acreditam que os jogos e brincadeiras são formas de abordagens importantes e necessárias para motivar e auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, principalmente na educação de crianças. Eles também reconhecem a importância de seu papel profissional neste fazer docente, o que contribui para uma busca contínua do saber, refletindo assim, na prática pedagógica individual.
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        TECNOLOGIAS EM AMBIENTE ESCOLAR: O IMPACTO DA INTEGRAÇÃO DAS TIC NA AVALIAÇÃO DO IDEB DE DUAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL DE CAMPO GRANDE - MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 10/10/2014
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Rosana Carla Goncalves Gomes
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Ruy Carlos de Almeida Gonçalves
          Banca
          • Gilberto Lacerda Santos
          • Lucrecia Stringhetta Mello
          • Rosana Carla Goncalves Gomes
          Resumo Esta pesquisa teve o propósito de desvendar os motivos pelos quais duas Escolas de Tempo Integral (ETI) da rede municipal de Campo Grande – MS, apesar de compartilharem diversas características em comum, apresentam avaliações diferentes quanto ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Para tanto, se propôs observar tal fenômeno pelo prisma do viés tecnológico. Assim, tivemos como objetivo principal compreender os níveis de integração das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) em cada uma das escolas e relaciona-los com as práticas pedagógicas e a qualidade da aprendizagem. Como caminhos metodológicos foram empregados: pesquisa bibliográfica para fins de fundamentação teórica e construção do estado do conhecimento acerca do tema; coleta de dados por meio de aplicação de questionários realizada junto a professores e gestores das duas escolas. Como principais referenciais teóricos, temos, entre outros autores, LÉVY (1999) e o conceito de cibercultura, SANTOS (2005) e a discussão sobre o novo modo de produção do conhecimento, BARRETO (2002; 2003), MORAN (2003) e VALENTE (1999), que discutem questões a respeito da formação docente para o uso de tecnologias, CAVALIERE (2002), e CARRILHO (2013), que tratam de educação em tempo integral, MELO (2011), SILVA (2013), que abordam as relações entre práticas pedagógicas com uso de tecnologias e os índices do IDEB. Com este estudo pudemos identificar discrepâncias quanto aos níveis de integração das tecnologias das duas ETI, sobretudo quanto à disponibilidade de tecnologias e a formação docente. Concluímos que, apesar de apontarem para um bom caminho, os níveis de integração das TIC apresentados pelas escolas, não nos permitem afirmar seguramente que estas estão diretamente relacionadas à qualidade da aprendizagem demonstrada nos índices do IDEB.
          Políticas de Formação Continuada de Professores: Uma Análise do Programa Pró-Letramento Mediada pelas Narrativas de Professores
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 05/08/2014
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Alda Maria do Nascimento Osorio
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Alessandra Carla Baccin
            Banca
            • Alda Maria do Nascimento Osorio
            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
            • Leny Rodrigues Martins Teixeira
            Resumo Esta pesquisa está inserida no âmbito das discussões sobre os programas de formação continuada de professores e as políticas públicas que os implementam. O objeto de estudo é o Pró-Letramento, um programa do MEC que visa à melhoria da qualidade do ensino da leitura, da escrita e da matemática nas séries iniciais do ensino fundamental. O objetivo principal consiste em conhecer e analisar a política de formação continuada instituída pelo Programa. Os objetivos específicos são: conhecer e analisar as concepções, orientações e diretrizes do Programa Pró-Letramento, como parte de uma política pública para a educação; analisar as concepções teórico-metodológicas de leitura e de escrita de algumas professoras alfabetizadoras que participaram do Pró-Letramento no município de Campo Grande/MS, na área de Alfabetização e Linguagem, entre 2008 e 2010; identificar como tais professoras alfabetizadoras percebem o Programa. Adotamos uma abordagem qualitativa, fundamentada na concepção crítico-dialética, para desenvolver os seguintes procedimentos: pesquisa bibliográfica para dar suporte teórico às áreas de discussão envolvidas; análise do Guia Geral e dos Fascículos do Pró-Letramento; entrevista semiestruturada e narrativas de seis professoras que participaram do Programa e que lecionam em classes de alfabetização. Para a análise dos dados, utilizamos a técnica da análise do conteúdo (AC). A investigação apontou como principais resultados que o Pró-Letramento é parte de uma política pública governamental influenciada pelos organismos internacionais, cuja ação é de caráter emergencial e visa a minimizar o baixo desempenho do Brasil nas avaliações externas. Ensino de qualidade, como prescreve o Programa, é aquele que se volta para resolver os problemas de proficiência nas áreas de alfabetização e matemática. Prioriza-se o desenvolvimento de competências pautadas em ações individualizadas, em detrimento de processos coletivos. A proposta do Programa pauta-se na epistemologia da prática, um modelo formativo baseado nas ideias do aprender a aprender e limitado à troca de experiências, o que incorre em pouca efetividade do curso, no que diz respeito à ampliação dos conhecimentos dos professores. Em relação à alfabetização, o Programa fundamenta-se em pressupostos de base biológica do desenvolvimento humano, principalmente as concepções do alfabetizar letrando, o que distancia o Programa do princípio da historicidade. Oferecido na modalidade semipresencial, o Pró-Letramento contribui para o processo de certificação em massa e não promove a valorização profissional dos professores.
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            A prática da pesquisa como instrumento pedagógico no Ensino Fundamental (anos finais) e Médio: o que mostram as produções no Brasil (2004-2011)?
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 09/06/2014
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Alda Maria do Nascimento Osorio
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Christiane Caetano Martins Fernandes
              Banca
              • Alda Maria do Nascimento Osorio
              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
              • Marilda Moraes Garcia Bruno
              Resumo Trata-se o presente estudo de pesquisa bibliográfica e documental. Caracterizada como ‘Estado do Conhecimento’, teve como objetivo central mapear teses de doutorado e dissertações de mestrado nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil que abordaram a prática da pesquisa como instrumento pedagógico nos anos finais do Ensino Fundamental e no nível Médio, entre os anos de 2004 a 2011, nas bases de dados Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Portal Domínio Público (PDP). Por meio do mapeamento, identificamos, conhecemos e analisamos as concepções e as abordagens adotadas pelos professores sobre tal prática. O corpus para análise foi composto por 31 trabalhos, sendo 30 dissertações de mestrado e uma tese de doutorado. Utilizamos uma abordagem qualitativa, fundamentada na concepção crítico-dialética. Após o levantamento das dissertações e tese, respondemos algumas questões que nos conduziram a um avanço no conhecimento que vem sendo produzido sobre a temática escolhida em âmbito acadêmico. Constatamos, assim, que: além de a maioria dos textos ser no âmbito do mestrado, o ano de 2005 foi o que apresentou o maior número de trabalhos; a maioria das produções direcionou-se para o Ensino Médio e concentrou-se na Região Sul do Brasil, no estado do Rio Grande do Sul – no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática; houve o predomínio dos estudos na área das ciências exatas. Além dessas informações, por meio da técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin (1977), concluímos que a prática da pesquisa nas produções acadêmicas, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, apresentou-se como um instrumento para romper com o modelo de ensino tradicional, com o professor como transmissor de conhecimentos, tendo em vista que não atende mais às necessidades da atual sociedade dinâmica e globalizada. Exige-se um novo tipo de formação em que o aluno – ao invés de sujeito passivo – torna-se ativo, com capacidade de construir o seu próprio conhecimento no processo de ensino e aprendizagem. Assim, a prática da pesquisa nos estudos analisados não mais privilegia as estratégias de ensino e os recursos didáticos tradicionais – considerados centrados no docente – mas outros que levam o educando a aprender a aprender, como o construtivismo piagetiano.
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              FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E O PROINFANTIL
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 06/06/2014
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Alda Maria do Nascimento Osorio
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Maiara de Oliveira Nogueira
                Banca
                • Alda Maria do Nascimento Osorio
                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                • Célia Maria Guimarães
                Resumo Este trabalho tem como objeto de estudo o Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício na Educação Infantil (PROINFANTIL), com foco no professor de Educação Infantil e no processo de formação desses sujeitos. A pesquisa tem sua gênese nos estudos desenvolvidos na linha de pesquisa Educação e Trabalho, no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Optamos em realizar uma pesquisa qualitativa, uma vez que essa abordagem nos permite entender a complexidade que compõe nosso objeto, por intermédio, principalmente da análise documental. Buscamos na legislação brasileira, nos estudos teóricos e no referido programa, conhecer e compreender os elementos que integram a formação inicial dos professores e as especificidades presentes na Educação Infantil, além de conhecer e analisar o PROINFANTIL, enquanto programa de formação inicial para professores da Educação Infantil. O PROINFANTIL compõe as estratégias do poder público de oferecer a formação exigida na legislação brasileira. Dessa forma, apresenta limitações que são peculiares a essas políticas. Os resultados nos permitiram conhecer o Programa, em especial, no Estado de Mato Grosso do Sul. O material impresso aborda a criança e o professor enquanto sujeito ativo e protagonista de sua história, o curso foi desenvolvido considerando o estudo concomitante ao trabalho, valorizando a ação docente como parte da formação. No entanto, situações desencadeadas ao longo do desenvolvimento do curso acabaram comprometendo todo o processo formativo e seu desdobramento nas instituições educativas. Dentre os fatos ocorridos no decorrer da formação destacamos: a não especificação da formação dos tutores, a pouca interação entre formadores e cursistas, à falta de políticas públicas que contemplassem a formação, oferecessem condições de trabalho e valorizassem o professor.
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                A "JUSTIÇA CURRICULAR" A PARTIR DAS NOÇÕES DE DEMOCRACIA, CIDADANIA E INCLUSÃO SOCIAL: estudo de documentos curriculares produzidos na última década do século XX e primeira do século XXI
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 05/05/2014
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Wilcelene Pessoa dos Anjos Dourado Machado
                  Banca
                  • Cláudia Valentina Assumpção Galian
                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                  • Maurinice Evaristo Wenceslau
                  Resumo Em decorrência das transformações ocorridas no campo educativo, a partir das reformas dos
                  anos 1990, considerando-se a proposta de um novo contrato educativo, o objetivo deste
                  trabalho é mapear, identificar e analisar a forma como as noções de democracia, cidadania e
                  inclusão social estão tratadas nos campos da ciência jurídica e da ciência social e,
                  particularmente, na educação. Também intenciona investigar as formas como elas se
                  configuram nos documentos curriculares nacionais e locais, ao mesmo tempo em que se
                  constroem interpretações acerca das possibilidades, ou não, de que essas noções
                  operem/proponham uma ideia de justiça curricular. Assim, parte-se da hipótese de que as
                  noções de democracia, cidadania e inclusão social são os Princípios Fundamentais que
                  embasam os Direitos Fundamentais, nesse caso particular o direito à educação, em uma escola
                  reinventada como “para todos”, no atual estágio do capitalismo. A depender da forma como
                  são incorporados pelos documentos curriculares, podem concretizar a ideia de justiça
                  curricular. O desenho metodológico da investigação está orientado pela técnica da pesquisa
                  qualitativa de um estudo comparado, de caráter bibliográfico-documental. São fontes
                  documentais da pesquisa os documentos curriculares publicados em âmbito nacional e local, a
                  saber: em Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN) séries iniciais
                  (1ª a 4ª séries) e finais (5ª a 8ª série) do ensino fundamental, nos anos de 1997 e 1998,
                  respectivamente, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), do ano
                  de 1998b; o Referencial Curricular do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), elaborado pela
                  Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande/MS em 2008 e o Referencial Curricular
                  da Educação Básica (Ensino Fundamental e Ensino Médio), organizado pela Secretaria
                  Estadual de educação de Mato Grosso do Sul em 2007. As áreas de comparação eleitas para
                  análise são a diferença, a diversidade e a desigualdade. Essas áreas delineiam-se pela
                  expressão das noções de democracia, cidadania e inclusão social e permitem observar as
                  formas de incorporação dessas noções na prática da escrita curricular. As análises
                  confirmaram o tom discursivo do reconhecimento da existência da diferença, da diversidade e
                  da desigualdade na escrita dos documentos curriculares, mas são transpostas para o campo
                  educativo como conteúdo disciplinar, com o objetivo de promover uma “escola para todos”.
                  Os resultados apontam que democracia, cidadania e inclusão social, na escrita curricular, não
                  são tomadas/apropriadas em seu sentido político, o que impede que, no processo educativo,
                  sejam trabalhadas sob a perspectiva da educação emancipatória. Não encontramos inovação
                  curricular, tampouco a justiça curricular. Isso porque os currículos oficiais não indicam
                  práticas pedagógicas contra-hegemônicas, para as quais as tônicas seriam questionar a
                  sociedade e as condições de vida, e não apenas reconhecer a forma como a realidade está
                  constituída.
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                  A inserção de critérios privados na política de gestão do sistema de ensino no estado de Mato Grosso do Sul (2007-2013
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 29/04/2014
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Andrêssa Gomes de Rezende Alves
                    Banca
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    • Vera Maria Vidal Peroni
                    Resumo
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                    O PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO ESCOLAR - AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 25/04/2014
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Sonia da Cunha Urt
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Clarice Simão Pereira
                      Banca
                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                      • Sonia da Cunha Urt
                      • Teresa Cristina Rebolho Rego de Moraes
                      Resumo
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                      A ESCOLA NORMAL DE MOÇAS DAS ELITES: UM ESTUDO DAS PRÁTICAS ESCOLARES, CULTURAIS E SOCIAIS DO COLÉGIO NOSSA SENHORA AUXILIADORA (1946-1961)
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 02/04/2014
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Fernanda Ros Ortiz
                        Banca
                        • Alessandra Cristina Furtado
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        • Margarita Victoria Rodriguez
                        Resumo Esta pesquisa insere-se no conjunto de estudos acadêmicos sobre as relações entre a formação obtida na Escola Normal, no século XX, e as moças dos estratos mais altos das camadas médias e das elites. Perscrutamos as práticas escolares, culturais e sociais empreendidas pela Escola Normal Nossa Senhora Auxiliadora, no período de 1946 a 1961, que contribuíram para criar disposições de classe e de gênero em estudantes pertencentes às camadas mais altas da sociedade de Campo Grande, então sul de Mato Grosso. O Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, lócus da pesquisa, obteve notório prestígio desde sua fundação, em 1926. Este era na cidade de Campo Grande o único colégio privado que oferecia naquela época o Ensino Normal. O período ora delimitado ancora-se no ano de regulamentação do curso Normal pela Lei Orgânica do Ensino Normal (Decreto-lei n. 8.530/1946), e na Primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 4.024/1961), marco da equivalência entre todos os cursos do segundo grau. O objetivo da investigação é apreender e analisar as práticas (escolares, culturais e sociais) proporcionadas pelo curso de formação de professoras primárias daquele Colégio, haja vista as peculiaridades de uma educação católica, oferecida somente ao público feminino, custeada pelas famílias, seja em regime de internato, semi-internato ou externato. No momento inicial da pesquisa, realizamos o levantamento bibliográfico para contribuir com o delineamento das questões a serem respondidas na investigação. A partir da leitura da bibliografia, investigamos os documentos escolares presentes nos arquivos do Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, fotografamos e, posteriormente, extraímos as informações pertinentes para análise. Entre correspondências, estrutura curricular, cópias de estatutos, iconografia, entre outros, coletamos mais de 1200 imagens desses arquivos, as quais serviram de base para o estabelecimento de um diálogo com as fontes bibliográficas, pistas para busca na legislação referente ao período e discussão teórica a respeito do objeto. Em síntese, compreendemos que eram privilegiados na Escola Normal estudos que iam além da preparação para o magistério. As disciplinas Francês e Inglês, embora não estivessem previstas na legislação do ensino Normal, faziam parte do currículo da Escola Normal Nossa Senhora Auxiliadora, assim como as aulas de Religião e de Civilidade. Além disso, o trabalho do Grêmio Literário do Colégio era parte das práticas escolares que garantiam o contato das alunas com as Letras, tanto nas apresentações ao público, nas quais havia mostras teatrais e declamações de poesias, quanto nas publicações da Revista Ecos Juvenis, que continha textos escritos pelas alunas. As aulas de Trabalhos Manuais completavam os conhecimentos que ajudariam na preparação para o matrimônio, destino esperado às mulheres. Havia, portanto, uma formação intelectual aliada à formação moral e religiosa, as quais naquela época possibilitaram aproximações das alunas às marcas de distinção no contexto da sociedade campo-grandense.
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                        A REPRESENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA EM CAMPO GRANDE NAS FONTES DA HISTORIOGRAFIA REGIONAL E MEMORIALISTICA (1920-1960)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 01/04/2014
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Adriana Espindola Britez
                          Banca
                          • Carla Villamaina Centeno
                          • Eurize Caldas Pessanha
                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                          Resumo O objeto de estudo desta pesquisa é a representação da educação secundária em Campo Grande no período de 1920 a 1960. O objetivo é compreender esse nível de ensino dentro do contexto de desenvolvimento educacional e social da cidade e do sul de Mato Grosso no período delimitado. A perspectiva teórica que direciona a investigação remete aos estudos de Pierre Bourdieu, Roger Chartier, Maurice Halbwachs, Justino Magalhães, entre outros. Para alcançar o objetivo realizou-se uma leitura histórica da educação secundária, apresentando sua origem, desenvolvimento e papel social dentro do contexto brasileiro até a década de 1960 e no desenvolvimento educacional e social das cidades urbanizadas. A educação secundária é a fase do processo educacional pós-estudos primários e composta pelos ensinos: secundário, normal e profissional. Aborda-se sobre o desenvolvimento educacional e social do sul de Mato Grosso e de Campo Grande na historiografia regional acadêmica. Em seguida, utilizam-se como base empírica produções memorialísticas, compostas por fontes autobiográficas e biográficas. Nestas, perscrutam-se as representações transmitidas pelos agentes sociais (ex-alunos e professores) que vivenciaram a educação secundária. Com o entendimento que as fontes memorialísticas são registros de memórias, utilizam-se na composição das abordagens estudos historiográficos produzidos no campo da educação, revistas, jornais e documentos oficiais do período. Essas fontes possibilitaram analisar, confrontar e confirmar quais eram as representações da educação secundária. A partir dos escritos descritivos das fontes memorialísticas, organizou-se uma análise sistemática confrontando as informações com documentos oficiais e fontes teóricas. As narrativas descrevem detalhes singulares da educação secundária e da sociedade campo-grandense. As análises nas fontes da historiografia regional e memorialísticas revelaram aspectos importantes do desenvolvimento da educação secundária em Campo Grande. Esse nível de ensino ocupou espaço relevante no desenvolvimento educacional e social de Campo Grande e do sul de Mato Grosso, no período de 1920 a 1960. Observou-se que sete instituições secundárias obtiveram reconhecimento social e estão presentes nas fontes da historiografia regional e memorialística. São estas: O Instituo Pestalozzi, o Instituto Osvaldo Cruz, o Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, o Ginásio Dom Bosco, a Escola Normal Joaquim Murtinho, o Colégio Barão do Rio Branco e o Ginásio Estadual Campograndense. Segundo as fontes memorialísticas essas instituições secundárias possibilitaram o acesso das classes intermediárias e trabalhadoras à escolarização secundária e preparou os jovens para os novos caminhos da sociedade. As instituições secundárias contribuíram para a constituição da história social e educacional da cidade e do sul de Mato Grosso.
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                          Implantação e consolidação da Escola Normal no Sul de Mato Grosso: Escola Normal Jango de Castro, Aquidauana (1949-1975).
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 31/03/2014
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Luciana Belissimo de Carvalho Barbosa
                            Banca
                            • Carla Villamaina Centeno
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                            Resumo O estudo integra a Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, cujo objetivo se pauta em compreender como se deram as iniciativas acerca do processo de implantação e consolidação da Escola Normal no Sul do Estado de Mato Grosso, em particular, os móveis determinantes da criação e consolidação da Escola Normal Jango de Castro, na cidade de Aquidauana/MT, no período que se estende de 1949 a 1975. Desta forma, a investigação centra-se no entendimento do processo histórico que culminou na institucionalização da Escola Normal no Sul do Estado. A pesquisa se concretiza pela análise de fontes primárias, entre as quais, a legislação (leis, decretos, mensagens, relatórios) produzida acerca da escola normal e os arquivos escolares (livros de atas, livros de matrículas, livros pontos, entre outros) pertencentes à referida instituição, bem como o recurso metodológico de entrevistas semiestruturadas direcionadas aos ex-dirigentes, ex-alunos e ex-professores da Escola Normal Jango de Castro. Consideram-se neste processo, por sua vez, as múltiplas determinações da realidade histórico-social aqui analisada. Para tanto, recorre-se ao arcabouço teórico de Karl Marx e à literatura relativa à área. Tal abordagem pressupõe o rompimento com estudos meramente descritivos, narrativos e/ou superficiais acerca da historiografia da instituição estudada. A partir da análise e interpretação dos dados, conclui-se que o processo de implantação da Escola Normal na região sul do Estado se vinculou a um contexto mais amplo, ou seja, às diversas transformações de caráter econômico, político e social encetadas, no referido recorte, tanto no nível macro quanto no singular. Os resultados indicaram que a referida instituição, dada a realidade histórico-social, com a qual estabeleceu múltiplas mediações, acompanhou o desenvolvimento das relações sociais da sociedade capitalista. Enfim, configurou-se em moldes permeados de características próprias com relação ao corpo docente, o perfil dos discentes e sua condição de classe. Enfim, a trajetória da Escola Normal Jango de Castro fora marcada pela precariedade do espaço físico, escassez de professores com formação na área, uma vez que tal modalidade de ensino, em sua oferta, contou com a participação de professores leigos, os quais se desdobravam no exercício de dois ou mais ofícios, assim traços de ordem e de controle foram localizados no arquivo escolar cuja finalidade precípua residia em amenizar as consequências dessa realidade um tanto precária.

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                            A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ESCOLA NORMAL JOAQUIM MURTINHO NO SUL DE MATO GROSSO NO PERIODO DE 1930 A 1973.
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 28/03/2014
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Caroline Hardoim Simões
                              Banca
                              • Carla Villamaina Centeno
                              • Margarita Victoria Rodriguez
                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                              Resumo Esta dissertação integra a Linha de pesquisa História, Política e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A mesma tem como objeto de estudo a Escola Normal Joaquim Murtinho, na perspectiva de sua implantação e consolidação na cidade de Campo Grande no sul de Mato Grosso, no período de 1930 a 1973. O objetivo da pesquisa foi compreender o movimento histórico e analisar as múltiplas determinações (sociais, políticas e econômicas) que permearam as questões de formação de professor durante a instalação, consolidação e encerramento da escola normal estudada. Para tanto foi realizado um estudo bibliográfico sobre o assunto e analisada as fontes documentais, tais como legislações, relatórios, regulamentos e mensagens presidenciais do governo do estado de Mato Grosso, como também cartas, atas, registros e demais documentos da Escola Normal Joaquim Murtinho. Esta pesquisa também se utilizou de entrevistas, que foram realizadas com professores e ex-alunos da Escola Normal em questão. Buscou-se um aporte teórico que promovesse a totalidade do objeto de pesquisa em âmbito histórico, social e econômico. Ao fim, o resultado da pesquisa revelou que a historicidade da instituição de formação de professores de nível médio mostrou-se relacionada a história da escola normal no Brasil, mediadas pelas singularidades políticas e econômicas do estado e das condições de materialização da própria prática escolar. Mediante os depoimentos colhidos e dados analisados se verificou que a Escola Normal Joaquim Murtinho instituíu-se pela necessidade de expansão da escola pública no Brasil que se acentuou a partir do início do século XX. Contudo as limitações econômicas (crise capitalista e baixos rendimentos no estado), políticas (lutas partidárias) e territoriais (estado expansivo com pouca população) só permitiram que a instituição pública de formação de professores de nível médio se instalasse em 1930. No entanto os altos rendimentos tributários do estado causado pela implantação da estrada de ferro noroeste e crescimento na produção latifundiária que deram ao estado condições de investir na expansão escolar (e consequentemente na instalação da escola normal sulista) não durou muito tempo. Com a crise capitalista de 1929 a economia do estado foi afetada, o que culminou em uma política de expansão escolar descontinua. Assim, em 1938, as escolas normais públicas do estado foram incorporadas aos liceus de suas respectivas cidades, como política de contenção de despesas. Até que, uma década depois, em 1948, após a promulgação da Lei Orgânica do Ensino Normal a Escola Normal Joaquim Murtinho foi reimplantada separada do Liceu. A partir deste ano as regulamentações curriculares foram organizadas mediante as orientações da lei nacional supracitada. As entrevistas e documentos escolares analisados revelaram as influências políticas na instituição que determinaram a constituição do corpo docente mediante a retirada de professores aliado a partidos da oposição e a inclusão daqueles ligados a situação. Outras questões analisadas tais como a prova de admissão e o pagamento de taxas escolares em alguns períodos da instituição, revelaram um pouco da autonomia do diretor sobre a escola normal, pois, nem sempre se seguia rigorosamente as orientações dos regulamentos legais vigentes.
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                              O processo de expansão da escolarização básica em Guiné-Bissau (1990-2010)
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 06/11/2013
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Silvia Helena Andrade de Brito
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Juvinal Manuel Fanda
                                Banca
                                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                • Samira Saad Pulcherio Lancillotti
                                Resumo Este estudo tem como objeto analisar o processo de expansão da educação básica em Guiné-Bissau, entre 1990 e 2010, e se inclui na Linha de Pesquisa “História, Políticas e Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Campo Grande. Essa realidade, porém, ainda está longe de ser um fato na Guiné-Bissau, ex-colônia portuguesa do século XV a século XX, localizada na costa ocidental da África, e que em pleno século XXI ainda apresenta índice elevado de analfabetismo (63% da população de 15 anos ou mais). Frente a este quadro, objetiva-se neste estudo apreender como se deu o processo de expansão da educação básica entre 1990 e 2010, décadas que marcaram as Conferências Mundiais sobre a Educação, para compreender como tem se dado a efetivação do direito ao ensino básico no país, em seu entrelaçamento com as condições internacionais impostas ao país, a partir dos anos 1980; bem como examinar os principais desafios impostos a esse processo, e ainda presentes na primeira década do século XXI. Para isso, procura-se discutir e/ou entender, antes, essa questão na perspectiva histórica do contexto mundial, em particular, da sociedade capitalista, partindo da análise geral para a singular. Como procedimentos metodológicos foi utilizada a análise documental, junto com o exame dos dados bibliográficos (artigos, dissertações e teses, entre outros relacionados à temática), para nos inteirar e entender tal situação neste país. Por meio desse estudo evidencia-se que a presença dos colonizadores ocidentais, do imperialismo português na África, em especial, em Guiné-Bissau, até os anos 1970, mudou o cenário social e cultural do povo guineense, além do descaso com a educação (na época, dando o mínimo de ensinamento a um pequeno número de pessoas, nos centros urbanos). Já com a independência da Guiné-Bissau, o estudo evidenciou que os problemas anteriores persistiram, e embora o governo tenha procurado combater os problemas educacionais, a desigualdade de acesso educacional entre os gêneros e a falta de cobertura do governo no sistema de ensino da educação básica, principalmente nas regiões rurais, persistiu. Apesar de ter havido progresso significativo nas matrículas, ao longo dos anos, continua alta a evasão escolar, bem como a precariedade na estrutura física e no próprio sistema do ensino, com péssimas condições de trabalho para os profissionais da área (baixos salários e ainda pagos em atraso). Além disso, o país depende do financiamento internacional, por exemplo, do Banco Mundial (BM), Fundo Monetário Internacional (FMI) e Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) para implementar a atividade educativa governamental, que condicionou, desde os anos 1987, as possibilidades históricas do avanço da expansão do ensino básico, bem como as condições em que ele se daria, ao vincular os financiamentos com a redução do gastos públicos, incluindo a educação; com o aumento das parcerias entre Estado e diversas organizações, que se envolveriam na expansão da escolarização; e a diminuição de salários e investimento em infraestrutura educacional.
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                                Avaliação Institucional Externa na Educação Básica realizada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) (1999 a 2011): análise da implantação e da implementação.
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 04/10/2013
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Carla Busato Zandavalli
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Maria do Socorro Sales Felipe Bezerra
                                  Banca
                                  • Ester Senna
                                  • Regina Tereza Cestari de Oliveira
                                  Resumo O presente estudo integra a linha História, Políticas e Educação do curso de Mestrado
                                  em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O objetivo
                                  principal consistiu em analisar, no contexto das políticas educacionais do Estado
                                  brasileiro e de sua estrutura federativa, a implantação e a implementação da Avaliação
                                  Institucional Externa (AIE) realizada pela Secretaria de Estado de Educação do Mato
                                  Grosso do Sul (SED/MS), no período de 1999 a 2011. O trabalho abrangeu as seguintes
                                  etapas: bibliográfica, com levantamento nas principais bases de indexação da produção
                                  científica em nível nacional; exploratória, que consistiu na identificação dos setores que
                                  produzem as AIEs, os responsáveis e a organização institucional; documental, que
                                  envolveu a coleta dos Relatórios de AIEs, a legislação e documentos no âmbito do
                                  Conselho Estadual de Educação (CEE/MS) e da SED/MS; e, a coleta de campo por
                                  meio das entrevistas semiestruturadas com o ex-Secretário de Estado de Educação, no
                                  período de 2003 a 2006 e técnicos atuais da SED/MS. O estudo revelou o descompasso
                                  entre o processo de proposição da AIE, no primeiro governo de José Orcírio Miranda
                                  dos Santos, as determinações postas pelas deliberações do CEE e pela Lei do Sistema de
                                  Ensino do estado do Mato Grosso do Sul, ao longo dos anos 2000 e a efetivação, das
                                  primeiras ações, apenas em 2006. Observou-se, nas modificações de projetos políticos e
                                  educacionais no estado e em todo o período, de 1999 a 2011, a forte presença da
                                  indução do Estado e da perspectiva neoliberal que marca o processo das avaliações em
                                  larga escala e produz reflexos acentuados nas avaliações educacionais desenvolvidas em
                                  Mato Grosso do Sul, incluída a AIE. Concluiu-se que as funções regulatórias e de
                                  supervisão que marcam a AIE no estado do Mato Grosso do Sul são expressão clara do
                                  predomínio do Estado no exercício de sua função regulatória, dada a impossibilidade
                                  das condições concretas necessárias à constituição de um Estado que desenvolva ações
                                  voltadas à melhoria da educação.
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                                  O ENSINO DO VIOLINO PARA CRIANÇAS: Uma prática em fenomenologia sobre a arte musical
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 18/09/2013
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Jucimara Silva Rojas
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Ellen Carolina Ott Serpe
                                    Banca
                                    • Guilherme Gabriel Ballant Romanelli
                                    • Lucrecia Stringhetta Mello
                                    Resumo Este trabalho trata da temática sobre o ensino de violino e tem como objeto a prática do professor atuante com crianças. Pauta os princípios da interdisciplinaridade e os elementos da ludicidade, entendendo que estes saberes constituem o cerne da formação e da prática do docente. Tais práticas facilitam e contribuem no processo de aprendizagem da criança que utiliza do ensino da música. Diante de tais fatos, o problema da pesquisa se estabeleceu por meio da seguinte intencionalidade: “como se desvela a prática de violino para crianças?” Nesta pesquisa qualitativa, o suporte teórico fundamenta-se no método fenomenológico, particularmente no pensamento de Husserl e nas contribuições de Merleau-Ponty, Ricoeur e Critelli. Quanto aos conceitos da interdisciplinaridade, Fazenda almeja em facilitar a ação do professor, seja pela informação, pelo comportamento, pela ideologia. Nas considerações referentes à ludicidade, busca-se perceber com que perspectivas se encontram as brincadeiras no processo de ensino, baseado em Huizinga. Em relação à música, Bosísio enfatiza a formação do professor, relação triádica entre criança/professor/responsável na educação musical Instrumental. Partindo das práticas de violino, o professor leva o processo de conhecimento na capacitação da sua formação e abrange a preparação de novas técnicas no ensino.
                                    O EFEITO DE SENTIDO DA LUDICIDADE NA PRÁTICA DO PROFESSOR DE INFÂNCIA: UMA LEITURA SIMBÓLICA EM FENOMENOLOGIA
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 16/09/2013
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Jucimara Silva Rojas
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Neidi Liziane Copetti da Silva
                                      Banca
                                      • Jucimara Silva Rojas
                                      • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                      • Tizuko Morchida Kishimoto
                                      Resumo Este trabalho, inserido na Linha de Pesquisa Educação, Psicologia e Prática Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) visa apresentar os resultados obtidos por meio de pesquisa de cunho qualitativo, a qual objetivou revelar o efeito de sentido da ludicidade na prática do professor de infância a partir de uma leitura simbólica em Fenomenologia. Por meio do levantamento das publicações buscamos constituir um referencial teórico pautado em autores que apontam subsídios para as reflexões, análises e discussões sobre as especificidades da prática docente na Educação Infantil, acerca da ludicidade como elemento necessário nessa prática e a Fenomenologia. A metodologia da pesquisa contemplou a recolha de depoimentos de seis sujeitos, professores atuantes na Educação Infantil, e em seguida, as análises ideográfica e nomotética que permitiam o desvelar das categorias abertas: Múltiplas linguagens que envolvem a música, a dança e as artes; Jogo, responsável por permitir vivências e aprendizagens significativas; Brincadeiras, pelas quais a criança cria, recria e interpreta o mundo à sua volta; Interatividade; Encantamento e Movimento, as quais foram analisadas a partir de autores que referenciam a investigação que nos propomos a realizar. Como resultados anunciamos a sensibilidade dos professores quanto ao brincar, mas ao mesmo tempo os equívocos ocasionados pelo desconhecimento amplo do que seja a ludicidade. Entretanto, essas confusões não diminuem as experiências dos professores, os quais se dispuseram a revelar aspectos de suas práticas e nos permitiram um olhar atentivo, uma escuta sensível, algumas respostas e muitas outras inquietações.
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                                      O EXAME DE ADMISSÃO E A SELETIVIDADE NA ESCOLA ESTADUAL MARIA CONSTANÇA BARROS MACHADO (1942-1971)
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 12/09/2013
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Eurize Caldas Pessanha
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Patrícia Menegheti de Aguiar
                                        Banca
                                        • Eurize Caldas Pessanha
                                        • Regina Teresa Cestari de Oliveira
                                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                                        Resumo Em face de uma perspectiva histórica explicitada pelo grupo de pesquisa “Observatório de
                                        Cultura Escola”, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, ao qual está vinculada, esta
                                        dissertação estuda a relação entre escola e exame de admissão . Nessa direção, o principal
                                        objetivo deste trabalho consiste em analisar o que os dados sobre o exame de admissão da
                                        Escola Estadual Maria Constança Barros Machado no período de 1942 a 1971, revelam sobre
                                        a seletividade do ensino secundário. Apresenta também uma análise da história da escola no
                                        Brasil e da trajetória da educação para as classes médias urbanas no período estudado, por
                                        meio do contexto político e econômico que passou o Brasil e consequentemente Campo
                                        Grande. Destaca também a história da urbanização e da escolarização da cidade de Campo
                                        Grande/MT e sua relação com a Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. Sendo
                                        um trabalho de caráter histórico contempla a análise das seguintes fontes primárias: atas do
                                        exame de admissão, quadros de matrículas da 1ª série ginasial, relatórios e ofícios disponíveis
                                        no arquivo da escola no período de 1942, ano de efetivo funcionamento da escola, a 1971
                                        período em que foi extinto o exame de admissão ao ensino secundário. Depois de selecionar
                                        nas fontes primárias, as atas do exame de admissão e os quadros de matrículas da 1ª série
                                        ginasial, os dados obtidos foram comparados com dados de escolarização dos Censos
                                        Demográficos do Brasil, de Mato Grosso e de Campo Grande nos períodos de 1940, 1950,
                                        1960 e 1970. Os resultados confirmaram que o exame de admissão foi um importante
                                        instrumento de seleção para a entrada no ensino secundário na Escola Estadual Maria
                                        Constança Barros Machado no período de 1942 a 1971, justificando sua posição como “escola
                                        exemplar”, isto é, referência de qualidade e de formação, mas também percebida como ligada
                                        à própria identidade cultural dos grupos sociais que se expressavam como “elites” nessa
                                        cidade, em momentos históricos específicos.
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                                        As Concepções do Mascate na História de sua Atividade na Região Pantaneira Produzindo e Trocando Saberes
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 21/06/2013
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Sonia da Cunha Urt
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Beatriz Teixeira Morettini Medeiros
                                          Banca
                                          • Edgar Cezar Nolasco dos Santos
                                          • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                          • Sonia da Cunha Urt
                                          Resumo Esta pesquisa tem o objetivo de investigar as concepções dos pantaneiros acerca do sujeito mascate, retomando-a, por meio de entrevistas colhidas das memórias de sujeitos que conviveram com ele, utilizaram os seus serviços ou participaram de suas vidas e de seu trabalho. O referencial teórico-metodológico adotado foi a abordagem histórico-cultural da Psicologia, representada por Vigotski e seus colaboradores, principalmente Luria e Leontiev. Foram utilizadas as contribuições dos psicólogos soviéticos para a compreensão da constituição do psiquismo humano que se faz por meio da apropriação da cultura expressa nos processos educativos. Buscou-se verificar como se deu a atividade do mascate pantaneiro, no contexto onde ele viveu e ainda vive, reconhecendo que, esse sujeito, para bem desempenhar a sua função, teve que lançar mão de diferentes estratégias por força das circunstâncias do locus geo-histórico cultural. Optou-se por uma pesquisa-empírica para que fossem registrados os depoimentos sob a forma de memórias a respeito desses sujeitos. Foram selecionados dez pantaneiros, sendo cinco fazendeiros, um peão, um capataz, um praieiro, uma cozinheira e um mascate, residindo no Pantanal, ou não, que utilizaram os serviços dos mascates. Como procedimento foi utilizada a entrevista oral com a análise das respostas dos entrevistados. Evidenciou-se que o mascate, na sua atividade de comerciar os mais diversos produtos nas diferentes fazendas da região pantaneira, realizou trocas de saberes, com os moradores da região, repassando para as pessoas o seu gosto pela música, pela leitura, pelas histórias, pela matemática. Constatou-se também que, o grande inconveniente da atividade do mascate, foi a venda de bebida alcoólica (pinga) para os peões nas fazendas, visando o lucro e desrespeitando a lei seca que fez com que os pecuaristas os expulsassem do pantanal, apesar do bom serviço que prestavam. Muitas outras questões sobre o significado e sentido do sujeito mascate do ponto de vista da forma de organização de seu trabalho, de possíveis explorações e de encaminhamento para sua quase inexistência na região pantaneira, podem ser pensadas a partir dessa pesquisa.
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                                          Página 9 de 25 (20 de 481 registros).