| ética E Práticas Sociais Contemporâneas: A Educação Escolarizada E A Constituição Do Agente Moral |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2004 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Alfredo José Da Veiga Neto
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Resumo |
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| Versões E Inserções: A Educação De Jovens E Adultos Com Deficiência Mental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/10/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mirella Villa de Araújo Tucunduva da Fonseca
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Soraia Napoleão Freitas
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| Resumo |
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| Educação E Mediação: Elementos Transformadores Do Sujeito E Da Sociedade Na Teoria Sócio-histórica |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/10/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Inara Barbosa Leao
- Silvia Tatiana Maurer Lane
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| Resumo |
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| Passos E Descompassos Da Educação Profissional: A Experiência Do Turismo Em Mato Grosso Do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/10/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Inara Barbosa Leao
- Tito Carlos Machado de Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho contém um estudo acerca da educação profissional oferecida aos trabalhadores da área de turismo. A hipótese que guiou nossos esforços foi a de que a qualificação profissional ofertada pela política pública contida no PLANFOR não atende às necessidades inerentes ao processo de produção deste setor. Para tanto, foram desenvolvidos sete capítulos. No primeiro buscou-se apresentar os fundamentos teóricos e metodológicos dessa pesquisa e o que conseguimos foi concluí-la com segurança, baseados em uma linha de pensamento claramente definida. Desvelar a educação liberal burguesa foi a preocupação do capítulo II. Nele foi possível identificar a base educacional sobre a qual se ergueu os conceitos e as práticas históricas de formação profissional do trabalhador brasileiro. No terceiro capítulo, almejou-se desenhar a trajetória histórica da educação profissional no Brasil descobrindo que, fundamentalmente, a EP oferecida ao trabalhador sempre careceu de qualidade e consistência, ficando presa à finalidade única a qual sempre serviu, isto é, a necessidade de atender às exigências do modo de produção capitalista. Analisou-se no capítulo IV, os modelos de organização do trabalho fordista/taylorista e da acumulação flexível, “nova” lógica do sistema de produção do capital que vem se constituindo desde a década de 1970. Destaque para os impactos dessas mutações ocorridas na vida do trabalhador e no setor de serviços. No capítulo V, a busca foi no sentido de compreender a atividade turística com seus conceitos, finalidades e estrutura econômica, desvelando sua importância para o processo de geração de emprego e renda. No sexto capítulo, apresentou-se a Política Pública, expressa nos Planos de Qualificação Profissional do Estado de Mato Grosso do Sul, voltada para o setor de turismo e que foi aplicada no período de 1998 a 2000. Nesse momento do trabalho foi possível conhecer os limites da EP oferecida a este setor. Por fim, a conclusão em que apontamos para a importância do trabalhador participar, mais do que da própria EP, do processo político que possibilite a ele a condução de sua vida em todos os setores, inclusive o da educação. Em seguida apresentamos em anexo a entrevista realizada com um empresário do setor turístico da região de Bonito-MS com a finalidade de ouvir um sujeito representativo desta classe empresarial sobre o turismo como um negócio.
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| Do Discurso Oficial À Prática Pedagógica: Potencialidades Contidas Nos Projetos De Informática Aplicada À Educação |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/10/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jesus Eurico de Miranda Rescigno
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Terezinha Mesquita Granja
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| Banca |
- Jesus Eurico de Miranda Rescigno
- Luiz Carlos Pais
- Ordalia Alves de Almeida
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| Resumo |
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| O Programa De Superação Das Desigualdades Raciais De Mato Grosso Do Sul E Educação |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Beatriz Helena Teixeira Conceição
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| Banca |
- Ana Lucia Eduardo Farah Valente
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gilberto Luiz Alves
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
O presente trabalho tempo objetivo discutir o Programa de Superação das Desigualdades Raciais de Mato Grosso do Sul. Nosso intento foi o de estabelecer uma análise da questão singular, a questão racial, num contexto mais amplo, a sociedade capitalista, na tentativa de apreender sua lógica e as contradições presentes. Primeiro, descrevemos o programa que é o objeto pesquisado, por meio de documentos que fizeram parte da construção do programa. Em seguida, apresentamos a construção do Movimento Negro e destacamos dois momentos estratégicos: a década de 1930, com a criação da Frente Negra Brasileira, primeira organização negra, e o segundo momento, a década de 1970, com a fundação do Movimento Negro Unificado. As duas entidades surgiram em períodos de crises do capital e em momentos que coincidiram com o movimento de reivindicação da valorização das diferenças culturais. Mostramos como o Movimento Negro desenvolve a proposta de combate ao racismo, via política de ação afirmativa, encaminhando-a ao poder público, década de 1990, em meio ao movimento de reivindicação da diferença cultural mais uma vez, enquanto o Estado estava sendo organizado politicamente e economicamente para atender, prioritariamente, as demandas do mercado. Finalizando, procuramos analisar e debater, a partir dos referenciais teóricos, a proposta de superação das desigualdades raciais no âmbito da educação, destacando a importância do trabalho de combate ao racismo e as contradições presentes no movimento da sociedade contemporânea.
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| A Concepção Biologicista Na Educação Física: O Discurso Do Corpo E Suas Relações Do Saber E Do Poder |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Eurize Caldas Pessanha
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
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| A Gestão Democrática Da Educação No Estado De Mato Grosso Do Sul No Entretempo De 1999-2000 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Aparecida Canale Balduino
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| Banca |
- Ester Senna
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Sandra Maria Zákia Lian De Sousa
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| Resumo |
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| A Escrita Do Ensino Fundamental: Uma Interlocução Possível |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Ana Mercês Bahia Bock
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
O presente estudo foi realizado para investigar, à luz do referencial da Teoria Sócio-Histórica, a escrita criativa, enquanto expressão e elaboração do pensamento e como constituinte de uma função psicológica superior, que depende da interiorização dos elementos mediadores que, na nossa cultura, são propiciados pela escolarização. A partir das considerações de Vigotski, considera-se que a criatividade desenvolvida na escrita é um recurso que está disponível para ajudar o homem a estruturar seu pensamento e elaborar suas emoções. Para Vigotski, a criação escrita se dá a partir do que ele chamou de segunda metade da idade escolar, ou seja, o período denominado de adolescência pela nossa cultura. Por essa razão, o período investigado na presente pesquisa foi aquele que vai da quinta à oitava séries do ensino fundamental. O primeiro capítulo apresenta a contextualização da escrita, mostrando como a escrita se constituiu historicamente. Apresenta, também os conceitos de pensamento e linguagem e de mediação e afetividade, fundamentais para a compreensão do tema, encerrando-se com as idéias de Luria sobre o pensamento produtivo que dá origem à escrita criativa. O segundo capítulo trata da Educação e da escrita criativa e traz as idéias de Vigotski e do seu contemporâneo Jean Piaget, destacando os contrapontos entre os dois teóricos, salientando as contribuições de Vigotski na consideração da função educativa. Estuda-se o conceito de adolescência e de catarse, à luz desse referencial teórico, e apresenta-se idéias de Luria, Vigotski e Teplov sobre os processos criativos aplicados à escrita. O terceiro capítulo traz a descrição da metodologia da pesquisa, o instrumento e os sujeitos e descreve o método de análise utilizado para a consecução do objetivo a que se propõe o trabalho que é a análise gráfica do discurso. Foram analisados graficamente os processos de consciência de três professoras de Língua Portuguesa da rede pública municipal e estadual e de escola privada, na cidade de Campo grande/MS, buscando apreender as conseqüências das suas mediações na prática pedagógica, quando ensinam seus alunos a escrever. As considerações finais apresentam as reflexões sobre o trabalho e apontam que as três professoras apresentam diferentes posicionamentos quanto à sua práxis; afirmam que a escrita não é ensinada na escola, entretanto, duas delas em seus discursos descrevem métodos e técnicas que utilizam para efetuar esse ensino, demonstrando, assim, uma provável influência do pensamento de Piaget em seus discursos e apresentando um distanciamento conceitual entre o que descrevem e o que afirmam.
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| Ascenção Social E Os Conflitos De Gênero E Raça Mulheres Negras Em Mato Grosso Do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Maria Gomes
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Iracema Cunha Costa
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| Resumo |
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| A Recente Visibilidade Da Escola Privada Sem Fins Lucrativos No Contexto Da Política Pública Educacional |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carmelita Cristina de Oliveira Bueno
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| Banca |
- Eneida Oto Shiroma
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
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| Os Impactos Do Fundef Na Rede Municipal De Ensino De Ponta Porã/ms 1998 A 2000 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Janira de Lourdes Radaelli da Silva
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Romualdo Portela De Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar os impactos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) no Município de Ponta Porã/MS. Instituído pela Emenda Constitucional n°14/96 e regulamentado pela Lei Federal n°. 9424/96, como principal mecanismo de financiamento do Ensino Fundamental, o FUNDEF se constitui, basicamente, em uma nova sistemática de redistribuição dos recursos financeiros destinados à educação. A pesquisa sobre o período de 1998 a 2000 baseou-se em três tipos de levantamento definidos como de natureza bibliográfica, de natureza documental e de natureza empírica. Optou-se pela análise das dimensões educacional, política e econômico-financeira. O trabalho apresentou, no primeiro capítulo, uma reflexão sobre a política educacional brasileira dos anos 1990, além de uma descrição da implantação do FUNDEF. No segundo capítulo buscou-se caracterizar a implantação, implementação e os impactos do FUNDEF no município de Ponta Porã/MS, quanto a dimensão educacional, por meio dos indicadores: oferta e distribuição de matrículas no Ensino Fundamental e formação, carreira e remuneração do magistério e quanto a dimensão política tendo como indicador a atuação do Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEF. No terceiro capítulo desenvolveu-se a análise da dimensão econômico-financeira com base nos indicadores receitas e despesas municipais. A pesquisa empírica e documental permitiu que se constatasse os seguintes impactos: alterações de ordem financeira, considerando que o município de Ponta Porã se classifica entre os municípios que "ganham" com o efeito redistributivo do FUNDEF; crescimento nas matrículas do Ensino Fundamental na Rede Pública, com destaque para a Rede Municipal; redução na oferta de matrículas na Educação Infantil; implantação de novo Plano de Cargos, Carreira e Remuneração do Magistério (PCCRM) ), que, por sua vez, estimulou a procura por formação em nível superior entre os docentes deixando, no entanto, de atingir o objetivo de valorização do magistério no que se refere a melhoria salarial; e, finalmente, o Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEF (CACS) oportunizou a participação social no que se refere a fiscalização da aplicação dos recursos do Fundo.
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| A Escola Pública Contemporânea (rural) E O Processo De Trabalho No Campo |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Deonice Maria Castanha Lovato
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gilberto Luiz Alves
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Este estudo tem como objeto de pesquisa a escola pública contemporânea (rural) e a proposta da Educação Básica do Campo, buscando estabelecer relação com a organização do trabalho no campo. Toma como ponto de partida a análise das atividades agropecuárias desenvolvidas no campo empírico delimitado e a escola que aí se insere. Apoiou-se na categoria trabalho para compreender como estão sendo postas e criadas as necessidades históricas das novas relações no mundo do trabalho. Estabeleceu-se como objetivos: a abordagem histórica da educação rural, a análise das políticas que preconizam a necessidade de uma escola específica para o campo e a função da escola pública contemporânea (rural) no movimento da sociedade capitalista. O procedimento metodológico teve as seguintes etapas: em primeiro lugar realizou-se uma pesquisa com base na entrevista semi-estrutura com os proprietários de terras e a luz da teoria sobre a expansão do capitalismo no campo com o objetivo de compreender o processo de trabalho no meio rural. Em seguida, foi realizada uma revisão bibliográfica de autores, documentos oficiais, teses e dissertações que abordam o tema sobre a educação rural com o objetivo de identificar historicamente a educação no meio rural; e ainda realizaram-se entrevistas no campo empírico com o objetivo de saber como estava organizada a escola rural. Na última etapa, analisaram-se os autores que defendem uma escola específica para o campo e os contrários a essa concepção, bem como os teóricos que analisam a escola pública no modo de produção capitalista com o objetivo de entender a função da escola pública contemporânea (rural) no movimento do capital. A pesquisa, na medida em que permitiu entender como o processo de trabalho se organiza no campo, possibilita-nos ilustrar, de forma inequívoca, primeiro que a incorporação de tecnologia prescinde cada vez mais de trabalho humano e de escolaridade; segundo, a proposta da Educação Básica do Campo em relação à especificidade do meio e à fixação do homem no campo, ao incorrer em um erro teórico e de distorções na prática. A presente pesquisa, a partir do movimento do singular e do universal na sociedade capitalista permite afirmar que o enfoque da especificidade do trabalho rural não existe, logo, não faz sentido discutir uma escola diferente e sim uma escola inserida num único processo educacional.
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| A Função Da Escola Pública Contemporânea Em Relação Aos Programas E Projetos Oficiais Para A Erradicação Do Trabalho Infantil Em Mato Grosso Do Sul, No Período De 1996 A 2002 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Lea de Lourdes Calvao da Silva
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Neste estudo apresentamos o relato de uma pesquisa desenvolvida para identificar as
necessidades que fizeram surgir os programas governamentais para a erradicação do trabalho
infantil no período de 1996 a 2002, em Mato Grosso do Sul, ocasionando a expansão escolar,
pois todos eles condicionaram o recebimento de um benefício financeiro à matrícula das
crianças trabalhadoras na escola, considerada o lócus para a proteção social e para a formação
da cidadania. Discutimos os conceitos de trabalho infantil adotados pelos programas e
projetos assistenciais nessa fase de desenvolvimento do processo produtivo, tomando a
participação da criança e do adolescente como um dos elementos desse processo. A análise
aponta que o trabalho infantil é determinado historicamente, ora sendo recrutado, ora sendo
dispensado, conforme o movimento contraditório da sociedade de classes, quando capitalistas
e trabalhadores buscam atender as suas necessidades: os capitalistas, por conquistar a
reprodução cada vez mais ampliada da acumulação capitalista a seu benefício, e os
trabalhadores, por conseguir as condições materiais básicas necessárias para a sua
sobrevivência. No contexto dos programas e projetos assistenciais implementados na década
de 90, o trabalho infantil caracteriza-se como a participação das crianças em diversas
estratégias de sobrevivência familiar. A matrícula de todas as crianças e adolescentes
“trabalhadores” na escola, garantindo um abrigo e alimentação básica no contexto dos
programas governamentais para a erradicação do trabalho infantil,na década de 90, identifica
a função assistencial que lhe é atribuídas por essas políticas sociais, nesse período do
desenvolvimento das forças produtivas na sociedade capitalista. Correspondem às políticas
focalistas e compensatórias implementadas pelo Estado Capitalista, que atendem, de um lado,
as necessidades materiais básicas das famílias da classe trabalhadora e, de outro, as
determinações do capital, visando dar continuidade ao projeto neoliberal implantado para
atender os interesses econômicos das oligarquias mundiais.
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|
| Programa De Gestão única Da Rede Pública De Ensino De Mato Grosso: Os Municípios De Peixoto De Azevedo E Terra Nova Do Norte - 1998 A 2002 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Yoshie Ussami Ferrari Leite
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| Resumo |
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|
| O Silêncio Da Escola Pública: Um Estudo Sobre Os Programas De Atendimento Aos Alunos Com Indicadores De Superdotação No Estado De Mato Grosso Do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ivonete Bitencourt Antunes Bittelbrunn
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| Banca |
- Albertina Mitjans Martinez
- Alexandra Ayach Anache
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
O objetivo deste trabalho é examinar o discurso dos programas de atendimento aos alunos com indicadores de superdotação no Estado de Mato Grosso do Sul, durante o período de 1979 a 2001.Trata-se do discurso produzido no âmbito do Estado, a partir dos organismos responsáveis em propor as políticas de atuação da Educação Especial. Esses documentos/projetos foram elaborados pela Secretaria de Estado de Educação, por meio da sua Diretoria de Educação Especial (Projeto/1990 e Projeto/1998) e pela Coordenadoria de Políticas Específicas (Projeto 2001).Com esse objetivo, foi realizado um estudo investigativo que, inicialmente, buscou na literatura especializada a possibilidade de compreensão dos aspectos relacionados à superdotação. No capítulo, I teve-se o propósito de investigar a constituição histórica da Educação dos sujeitos superdotados. Essa análise evidenciou que a humanidade, historicamente, buscou compreender os indivíduos que manifestavam uma produção superior em alguma área do conhecimento.O segundo capítulo procurou tratar os conceitos de Superdotação e Inteligência, buscando-se (re)ver os diferentes posicionamentos teóricos sobre os conceitos de Inteligência, os quais permitiram entrar em contato com a complexidade do tema.Foram abordadas a Teoria Psicométrica, a Teoria Piagetiana, a Teoria das Inteligências Múltiplas, e a Teoria Histórico-Cultural, com o propósito de encontrar algumas respostas para o entendimento sobre a Inteligência. No quarto e quinto capítulo, estabeleceu-se o diálogo entre a teoria e a empiria, por meio dos procedimentos e das análises dos discursos contidos nesses documentos. Essas análises permitiram evidenciar que os programas desenvolvidos no Estado de Mato Grosso do Sul reproduzem o discurso do Ministério da Educação, isto é, o Estado conduziu seus programas por meio das diretrizes oferecidas pela instância Superior. Os conceitos de Superdotado e Inteligência, contidos nos programas do Estado, expressam a concepção de uma Educação Especial calcada em um modelo medicalizado de educação. Os procedimentos utilizados constituem na maioria, propostas extracurriculares ou destinadas a recursos da comunidade.
Palavras Chave: Inteligência; Superdotação; Programas de atendimento no Estado de Mato Grosso do Sul.
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| A Ação Pedagogica Do Teatro |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Amirtes Menezes de Carvalho E Silva
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| Banca |
- Inara Barbosa Leao
- Richard Perassi Luiz de Sousa
- Simonetta Persichetti
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| Resumo |
Este trabalho objetivou analisar a possibilidade do teatro, enquanto ação pedagógica, contribuir na melhoria da educação pública, com ênfase para as quatro últimas séries do Ensino Fundamental. Ressaltando que essa atividade dramática para sua produção exige a participação coletiva; elaboração e criação de idéias e expressões novas; a ação de um coordenador; e, principalmente, a definição de um objetivo a ser alcançada. Neste sentido o teatro na escola pode ser um instrumento que modifique a aprendizagem dos alunos e professores, pois ao praticá-lo estes têm que se organizar seu modo de agir, pensar e sentir. E desta maneira podem ter um entendimento mais crítico sobre a realidade e si mesmos. Enfatizamos a relação entre teatro e educação como processos que além de suscitar a apreensão dos conhecimentos mais elaborados em dado período histórico, permitem que os indivíduos aprendam a dinâmica de como agir socialmente. Assim procuramos estudar os processos psicológicos que são os mais evidenciados no teatro e que na educação são fundamentais. Para tal nos apoiamos nos postulados da concepção sócio-histórica, os quais denominam estes de processos psicológicos superiores, dentre eles elevamos a linguagem, pensamento e a afetividade. Todavia como o teatro, por natureza, é uma atividade coletiva e por considerarmos que a atividade é o meio pelo qual o homem transforma a natureza e a si próprio numa relação mediada, procuramos procedimentos metodológicos que permitissem à produção da atividade teatral com vistas a compreender as concepções de teatro que subsidiam as práticas desta atividade no contexto escolar. A Oficina de Teatro, o Ciclo de Discussões e a Videografia foram os instrumentos que se mostraram mais eficientes atender aos nossos propósitos, uma vez que estes permitiriam realizar análises e reflexões pelos sujeitos da pesquisa e por nos a partir dos registros videográficos das ações praticadas,o que tornou possível uma compreensão sobre os significados e sentidos que o teatro tem na prática pedagógica. O entendimento a que este estudo chegou é que a atividade dramática pode modificar as idéias, comportamentos e emoções, tornando as pessoas mais conscientes. Isto porque os professores durante os momentos de discussão apresentaram mudanças de postura sobre a abordagem desta atividade artística. Além do que indicaram algumas dificuldades que se fazem presentes no contexto escolar para o desenvolvimento do teatro como instrumento pedagógico. |
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|
| Da Proposta Das Elites Ao Método Direto: Uma História Da Disciplina Língua Inglesa No Colégio Pedro Ii (1930-1958) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/07/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Décio Gatti Júnior
- Eurize Caldas Pessanha
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
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| Recursos Didáticos E As Representações Da Geometria Espacial Da 4ª Série Do Ensino Fundamental De Uma Escola Em Campo Grande |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandra Christiani Cardoso dos Santos
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Cristiano Alberto Muniz
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
Esta dissertação visa descrever o fenômeno da interação entre os sujeitos e os
recursos didáticos: objetos, desenho e representações dinâmicas, e suas utilizações
para representações da geometria espacial em nível das séries iniciais do Ensino
Fundamental. Sua principal finalidade é contribuir com uma reflexão pedagógica da
utilização didática desses recursos e suas possíveis articulações. Optamos por uma
abordagem fenomenológica, a partir da qual descrevemos a interação dos sujeitos
com recursos didáticos e refletimos como se utilizam deles para representarem
figuras espaciais. Essa atividade reflexiva só foi possível a partir da realização de
uma seqüência didática de seis sessões e dos discursos dos alunos. A partir das
convergências fenomenológicas, consideramos que há alguns graus de interação
entre sujeito e os recursos didáticos para as representações da geometria espacial,
especialmente porque os sujeitos percebem de formas diferentes. Essa constatação
está associada à multiplicidade, termo entendido tal como na fenomenologia.
Observamos que os recursos didáticos utilizados oferecem níveis variados de
percepção e ação dos sujeitos sobre o objeto do conhecimento, promovendo
ambientes potencializadores de aprendizagem, onde a dialética entre o conhecimento
empírico e o abstrato pode transformar as representações dos sujeitos em elaborações
de conceitos em níveis cada vez mais avançados.
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| Concepções De Professores Sobre Possibilidades Didáticas No Ensino Da Geometria Decorrentes Do Uso Da Informática |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cristiano Alberto Muniz
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| Download |
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