| Ascenção Social E Os Conflitos De Gênero E Raça Mulheres Negras Em Mato Grosso Do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Maria Gomes
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Iracema Cunha Costa
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| Resumo |
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| A Recente Visibilidade Da Escola Privada Sem Fins Lucrativos No Contexto Da Política Pública Educacional |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/09/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carmelita Cristina de Oliveira Bueno
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| Banca |
- Eneida Oto Shiroma
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
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| Os Impactos Do Fundef Na Rede Municipal De Ensino De Ponta Porã/ms 1998 A 2000 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Janira de Lourdes Radaelli da Silva
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Romualdo Portela De Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar os impactos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) no Município de Ponta Porã/MS. Instituído pela Emenda Constitucional n°14/96 e regulamentado pela Lei Federal n°. 9424/96, como principal mecanismo de financiamento do Ensino Fundamental, o FUNDEF se constitui, basicamente, em uma nova sistemática de redistribuição dos recursos financeiros destinados à educação. A pesquisa sobre o período de 1998 a 2000 baseou-se em três tipos de levantamento definidos como de natureza bibliográfica, de natureza documental e de natureza empírica. Optou-se pela análise das dimensões educacional, política e econômico-financeira. O trabalho apresentou, no primeiro capítulo, uma reflexão sobre a política educacional brasileira dos anos 1990, além de uma descrição da implantação do FUNDEF. No segundo capítulo buscou-se caracterizar a implantação, implementação e os impactos do FUNDEF no município de Ponta Porã/MS, quanto a dimensão educacional, por meio dos indicadores: oferta e distribuição de matrículas no Ensino Fundamental e formação, carreira e remuneração do magistério e quanto a dimensão política tendo como indicador a atuação do Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEF. No terceiro capítulo desenvolveu-se a análise da dimensão econômico-financeira com base nos indicadores receitas e despesas municipais. A pesquisa empírica e documental permitiu que se constatasse os seguintes impactos: alterações de ordem financeira, considerando que o município de Ponta Porã se classifica entre os municípios que "ganham" com o efeito redistributivo do FUNDEF; crescimento nas matrículas do Ensino Fundamental na Rede Pública, com destaque para a Rede Municipal; redução na oferta de matrículas na Educação Infantil; implantação de novo Plano de Cargos, Carreira e Remuneração do Magistério (PCCRM) ), que, por sua vez, estimulou a procura por formação em nível superior entre os docentes deixando, no entanto, de atingir o objetivo de valorização do magistério no que se refere a melhoria salarial; e, finalmente, o Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEF (CACS) oportunizou a participação social no que se refere a fiscalização da aplicação dos recursos do Fundo.
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| A Escola Pública Contemporânea (rural) E O Processo De Trabalho No Campo |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Deonice Maria Castanha Lovato
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Gilberto Luiz Alves
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Este estudo tem como objeto de pesquisa a escola pública contemporânea (rural) e a proposta da Educação Básica do Campo, buscando estabelecer relação com a organização do trabalho no campo. Toma como ponto de partida a análise das atividades agropecuárias desenvolvidas no campo empírico delimitado e a escola que aí se insere. Apoiou-se na categoria trabalho para compreender como estão sendo postas e criadas as necessidades históricas das novas relações no mundo do trabalho. Estabeleceu-se como objetivos: a abordagem histórica da educação rural, a análise das políticas que preconizam a necessidade de uma escola específica para o campo e a função da escola pública contemporânea (rural) no movimento da sociedade capitalista. O procedimento metodológico teve as seguintes etapas: em primeiro lugar realizou-se uma pesquisa com base na entrevista semi-estrutura com os proprietários de terras e a luz da teoria sobre a expansão do capitalismo no campo com o objetivo de compreender o processo de trabalho no meio rural. Em seguida, foi realizada uma revisão bibliográfica de autores, documentos oficiais, teses e dissertações que abordam o tema sobre a educação rural com o objetivo de identificar historicamente a educação no meio rural; e ainda realizaram-se entrevistas no campo empírico com o objetivo de saber como estava organizada a escola rural. Na última etapa, analisaram-se os autores que defendem uma escola específica para o campo e os contrários a essa concepção, bem como os teóricos que analisam a escola pública no modo de produção capitalista com o objetivo de entender a função da escola pública contemporânea (rural) no movimento do capital. A pesquisa, na medida em que permitiu entender como o processo de trabalho se organiza no campo, possibilita-nos ilustrar, de forma inequívoca, primeiro que a incorporação de tecnologia prescinde cada vez mais de trabalho humano e de escolaridade; segundo, a proposta da Educação Básica do Campo em relação à especificidade do meio e à fixação do homem no campo, ao incorrer em um erro teórico e de distorções na prática. A presente pesquisa, a partir do movimento do singular e do universal na sociedade capitalista permite afirmar que o enfoque da especificidade do trabalho rural não existe, logo, não faz sentido discutir uma escola diferente e sim uma escola inserida num único processo educacional.
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| A Função Da Escola Pública Contemporânea Em Relação Aos Programas E Projetos Oficiais Para A Erradicação Do Trabalho Infantil Em Mato Grosso Do Sul, No Período De 1996 A 2002 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Lea de Lourdes Calvao da Silva
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Neste estudo apresentamos o relato de uma pesquisa desenvolvida para identificar as
necessidades que fizeram surgir os programas governamentais para a erradicação do trabalho
infantil no período de 1996 a 2002, em Mato Grosso do Sul, ocasionando a expansão escolar,
pois todos eles condicionaram o recebimento de um benefício financeiro à matrícula das
crianças trabalhadoras na escola, considerada o lócus para a proteção social e para a formação
da cidadania. Discutimos os conceitos de trabalho infantil adotados pelos programas e
projetos assistenciais nessa fase de desenvolvimento do processo produtivo, tomando a
participação da criança e do adolescente como um dos elementos desse processo. A análise
aponta que o trabalho infantil é determinado historicamente, ora sendo recrutado, ora sendo
dispensado, conforme o movimento contraditório da sociedade de classes, quando capitalistas
e trabalhadores buscam atender as suas necessidades: os capitalistas, por conquistar a
reprodução cada vez mais ampliada da acumulação capitalista a seu benefício, e os
trabalhadores, por conseguir as condições materiais básicas necessárias para a sua
sobrevivência. No contexto dos programas e projetos assistenciais implementados na década
de 90, o trabalho infantil caracteriza-se como a participação das crianças em diversas
estratégias de sobrevivência familiar. A matrícula de todas as crianças e adolescentes
“trabalhadores” na escola, garantindo um abrigo e alimentação básica no contexto dos
programas governamentais para a erradicação do trabalho infantil,na década de 90, identifica
a função assistencial que lhe é atribuídas por essas políticas sociais, nesse período do
desenvolvimento das forças produtivas na sociedade capitalista. Correspondem às políticas
focalistas e compensatórias implementadas pelo Estado Capitalista, que atendem, de um lado,
as necessidades materiais básicas das famílias da classe trabalhadora e, de outro, as
determinações do capital, visando dar continuidade ao projeto neoliberal implantado para
atender os interesses econômicos das oligarquias mundiais.
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| Programa De Gestão única Da Rede Pública De Ensino De Mato Grosso: Os Municípios De Peixoto De Azevedo E Terra Nova Do Norte - 1998 A 2002 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Yoshie Ussami Ferrari Leite
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| Resumo |
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| O Silêncio Da Escola Pública: Um Estudo Sobre Os Programas De Atendimento Aos Alunos Com Indicadores De Superdotação No Estado De Mato Grosso Do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ivonete Bitencourt Antunes Bittelbrunn
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| Banca |
- Albertina Mitjans Martinez
- Alexandra Ayach Anache
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
O objetivo deste trabalho é examinar o discurso dos programas de atendimento aos alunos com indicadores de superdotação no Estado de Mato Grosso do Sul, durante o período de 1979 a 2001.Trata-se do discurso produzido no âmbito do Estado, a partir dos organismos responsáveis em propor as políticas de atuação da Educação Especial. Esses documentos/projetos foram elaborados pela Secretaria de Estado de Educação, por meio da sua Diretoria de Educação Especial (Projeto/1990 e Projeto/1998) e pela Coordenadoria de Políticas Específicas (Projeto 2001).Com esse objetivo, foi realizado um estudo investigativo que, inicialmente, buscou na literatura especializada a possibilidade de compreensão dos aspectos relacionados à superdotação. No capítulo, I teve-se o propósito de investigar a constituição histórica da Educação dos sujeitos superdotados. Essa análise evidenciou que a humanidade, historicamente, buscou compreender os indivíduos que manifestavam uma produção superior em alguma área do conhecimento.O segundo capítulo procurou tratar os conceitos de Superdotação e Inteligência, buscando-se (re)ver os diferentes posicionamentos teóricos sobre os conceitos de Inteligência, os quais permitiram entrar em contato com a complexidade do tema.Foram abordadas a Teoria Psicométrica, a Teoria Piagetiana, a Teoria das Inteligências Múltiplas, e a Teoria Histórico-Cultural, com o propósito de encontrar algumas respostas para o entendimento sobre a Inteligência. No quarto e quinto capítulo, estabeleceu-se o diálogo entre a teoria e a empiria, por meio dos procedimentos e das análises dos discursos contidos nesses documentos. Essas análises permitiram evidenciar que os programas desenvolvidos no Estado de Mato Grosso do Sul reproduzem o discurso do Ministério da Educação, isto é, o Estado conduziu seus programas por meio das diretrizes oferecidas pela instância Superior. Os conceitos de Superdotado e Inteligência, contidos nos programas do Estado, expressam a concepção de uma Educação Especial calcada em um modelo medicalizado de educação. Os procedimentos utilizados constituem na maioria, propostas extracurriculares ou destinadas a recursos da comunidade.
Palavras Chave: Inteligência; Superdotação; Programas de atendimento no Estado de Mato Grosso do Sul.
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| A Ação Pedagogica Do Teatro |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Amirtes Menezes de Carvalho E Silva
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| Banca |
- Inara Barbosa Leao
- Richard Perassi Luiz de Sousa
- Simonetta Persichetti
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| Resumo |
Este trabalho objetivou analisar a possibilidade do teatro, enquanto ação pedagógica, contribuir na melhoria da educação pública, com ênfase para as quatro últimas séries do Ensino Fundamental. Ressaltando que essa atividade dramática para sua produção exige a participação coletiva; elaboração e criação de idéias e expressões novas; a ação de um coordenador; e, principalmente, a definição de um objetivo a ser alcançada. Neste sentido o teatro na escola pode ser um instrumento que modifique a aprendizagem dos alunos e professores, pois ao praticá-lo estes têm que se organizar seu modo de agir, pensar e sentir. E desta maneira podem ter um entendimento mais crítico sobre a realidade e si mesmos. Enfatizamos a relação entre teatro e educação como processos que além de suscitar a apreensão dos conhecimentos mais elaborados em dado período histórico, permitem que os indivíduos aprendam a dinâmica de como agir socialmente. Assim procuramos estudar os processos psicológicos que são os mais evidenciados no teatro e que na educação são fundamentais. Para tal nos apoiamos nos postulados da concepção sócio-histórica, os quais denominam estes de processos psicológicos superiores, dentre eles elevamos a linguagem, pensamento e a afetividade. Todavia como o teatro, por natureza, é uma atividade coletiva e por considerarmos que a atividade é o meio pelo qual o homem transforma a natureza e a si próprio numa relação mediada, procuramos procedimentos metodológicos que permitissem à produção da atividade teatral com vistas a compreender as concepções de teatro que subsidiam as práticas desta atividade no contexto escolar. A Oficina de Teatro, o Ciclo de Discussões e a Videografia foram os instrumentos que se mostraram mais eficientes atender aos nossos propósitos, uma vez que estes permitiriam realizar análises e reflexões pelos sujeitos da pesquisa e por nos a partir dos registros videográficos das ações praticadas,o que tornou possível uma compreensão sobre os significados e sentidos que o teatro tem na prática pedagógica. O entendimento a que este estudo chegou é que a atividade dramática pode modificar as idéias, comportamentos e emoções, tornando as pessoas mais conscientes. Isto porque os professores durante os momentos de discussão apresentaram mudanças de postura sobre a abordagem desta atividade artística. Além do que indicaram algumas dificuldades que se fazem presentes no contexto escolar para o desenvolvimento do teatro como instrumento pedagógico. |
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| Da Proposta Das Elites Ao Método Direto: Uma História Da Disciplina Língua Inglesa No Colégio Pedro Ii (1930-1958) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/07/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Décio Gatti Júnior
- Eurize Caldas Pessanha
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
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| Recursos Didáticos E As Representações Da Geometria Espacial Da 4ª Série Do Ensino Fundamental De Uma Escola Em Campo Grande |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandra Christiani Cardoso dos Santos
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Cristiano Alberto Muniz
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
Esta dissertação visa descrever o fenômeno da interação entre os sujeitos e os
recursos didáticos: objetos, desenho e representações dinâmicas, e suas utilizações
para representações da geometria espacial em nível das séries iniciais do Ensino
Fundamental. Sua principal finalidade é contribuir com uma reflexão pedagógica da
utilização didática desses recursos e suas possíveis articulações. Optamos por uma
abordagem fenomenológica, a partir da qual descrevemos a interação dos sujeitos
com recursos didáticos e refletimos como se utilizam deles para representarem
figuras espaciais. Essa atividade reflexiva só foi possível a partir da realização de
uma seqüência didática de seis sessões e dos discursos dos alunos. A partir das
convergências fenomenológicas, consideramos que há alguns graus de interação
entre sujeito e os recursos didáticos para as representações da geometria espacial,
especialmente porque os sujeitos percebem de formas diferentes. Essa constatação
está associada à multiplicidade, termo entendido tal como na fenomenologia.
Observamos que os recursos didáticos utilizados oferecem níveis variados de
percepção e ação dos sujeitos sobre o objeto do conhecimento, promovendo
ambientes potencializadores de aprendizagem, onde a dialética entre o conhecimento
empírico e o abstrato pode transformar as representações dos sujeitos em elaborações
de conceitos em níveis cada vez mais avançados.
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| Concepções De Professores Sobre Possibilidades Didáticas No Ensino Da Geometria Decorrentes Do Uso Da Informática |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cristiano Alberto Muniz
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| Download |
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| Salto para o futuro: Um olhar para a Educação a Distância, aprendizagem e interatividade |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/05/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gilse Terezinha Lazzari Perosa
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| Banca |
- Dulcimira Capisani Moreira da Silva
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Jucimara Silva Rojas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| Download |
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| A Internet E A Realidade Virtual Como Recursos Auxiliares À Educação À Distância |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/05/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dulcimira Capisani Moreira da Silva
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Jucimara Silva Rojas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| A mediação pedagógica na produção de texto: um diálogo possível e necessário |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/04/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Maria Emilia Borges Daniel
- Maria Teresa de assunção Freitas
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| Resumo |
O debate recorrente entre os educadores e o conhecimento que adquirimos no exercício da docência sobre as dificuldades dos estudantes que concluem o Ensino Médio em relação à produção de textos desencadearam o presente estudo. Na busca de resposta, voltamos nosso olhar para os professores de Língua Portuguesa de uma escola estadual, da cidade de Dourados-MS, com o objetivo de entender como trabalham a produção de textos com alunos da 3ª série do Ensino Médio. A metodologia qualitativa e a abordagem sócio-histórica, especialmente a concepção dialógica e mediadora da linguagem, propostas por Bakhtin e Vigotski, ofereceram o suporte para analisar os procedimentos e encaminhamentos pedagógicos utilizados, em sala de aula, pelos professores. Os dados para o estudo foram levantados a partir de entrevistas realizadas com os professores, da observação em sala de aula e da análise do desempenho dos alunos na reescrita de seus textos em resposta à intervenção mediadora do professor, efetuada na materialidade textual dos mesmos, no ato da correção. Ao término do estudo, observamos que a reescrita de textos, enquanto metodologia de ensino, mostrou-se eficaz para a melhoria das produções textuais dos alunos, uma vez que os conduz a um trabalho de reflexão sobre a forma de se expressar, ao exercício de interrogar e (re)colocar hipóteses sobre a utilização da linguagem. Constatamos que os procedimentos adotados no processo de ensino da produção textual e as diferentes tipologias de correção, empregadas pelo professor, decorrem de suas concepções de linguagem. Tivemos, assim, confirmada a hipótese que orientou o estudo, qual seja: o professor que concebe a linguagem na perspectiva dialógica desencadeia procedimentos pedagógicos interativos e interlocutivos, que auxiliam os educandos a obterem avanços significativos na superação das dificuldades em relação à produção de textos.
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| Trabalho e educação profissional: uma análise sob a ótica dos jovens |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Maria Vasconcelos Silva
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| Banca |
- Ângela Fátima Soligo
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
O tema de investigação desta pesquisa é o trabalho e a educação profissional para os jovens. O objetivo é o de verificar como os jovens que buscam programas de educação profissional e inserção no mercado de trabalho concebem as questões relacionadas com o trabalho, projeto profissional, qualificação e competência, nesta transição da era industrial para a era do conhecimento, global e digital. Para embasamento desta pesquisa privilegiou-se a abordagem histórico-cultural. A pesquisa foi realizada na cidade de Campo Grande, MS, no período de junho a dezembro de 2001. Foram aplicados 82 questionários, distribuídos em dois grupos: 1) jovens matriculados em uma instituição cujo programa tem a finalidade de inserção no mercado de trabalho e 2) jovens matriculados em uma instituição da rede oficial de educação profissional. Os resultados da pesquisa revelam que os jovens parecem se apropriar do discurso da reestruturação do sistema produtivo neoliberal, mostrando-se preocupados e angustiados para atender às exigências do mundo do trabalho. Daí a crescente busca pelo conhecimento, numa tentativa de acompanhar a inovação tecnológica e os novos modelos de gestão da força de trabalho que cada vez mais ampliam o grau de competitividade social e profissional. Com isso, os jovens buscam na educação e formação profissional a solução para inserção no mercado de trabalho, atraídos pela concepção econômica de educação veiculada pelo modelo das competências, da empregabilidade e da qualificação.
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| Desenvolvimento e avaliação de um hipertexto sobre hidroponia para o ensino de Ciências, 7ª e 8ª séries |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/12/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ivete Favero Lopes Moreira
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Gerson de Souza Mol
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
Este trabalho apresenta um hipertexto sobre o Tema Hidroponia, desenvolvido, para ser utilizado como material didático para o Ensino de Ciências, 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental, tendo como Referencial a Teoria Cognitiva de Ausubel. O hipertexto foi desenvolvido utilizando o programa PowerPoint, da Microsoft, por ser este distribuído com os computadores fornecidos pelos governos estaduais e municipais às escolas. A avaliação do hipertexto foi feita, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com dez professores; de modo geral, todos acharam a proposta válida e fizeram críticas que permitiram a reformulação do hipertexto original. Os aspectos positivos apresentados pelos professores foi: o fato do hipertexto permitir a elaboração de aulas diferentes e de induzir mudanças na forma tradicional de ensinar; de contribuir para prender a atenção dos alunos; permitir interatividade; ser interdisciplinar; apresentar inter-relações entre os conceitos e ser um material didático contextualizado. Os aspectos negativos apontados referiram-se a alguns aspectos técnicos do hipertexto: falta de som; algumas cores de fundo que dificultaram a leitura; falta de aspectos históricos. Igualmente, ficou evidenciada a necessidade de instruções mais detalhadas sobre a utilização do hipertexto pelos professores, o que também deverá ser realizado no aprimoramento do hipertexto.
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| Compreendendo dificuldades de aprendizagem na articulação de conceitos geométricos |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/11/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lusival Pereira dos Santos
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| Banca |
- Luiz Carlos Pais
- Marilena Bittar
- Saddo Ag Almouloud
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| Resumo |
Esta pesquisa aborda questões relacionadas à aprendizagem da geometria e visa compreender por que os alunos, geralmente, têm dificuldades na aprendizagem de construção de conceitos geométricos, principalmente, em atividades que exigem articulação entre a dimensão conceitual e os seus diversos registros de representações. Foram consultados vários estudiosos da cognição humana, entre os quais, Piaget, que relaciona a geometria com a conscientização do espaço, com a representação e com a construção do conhecimento matemático; e Duval, que analisa a importância e a necessidade do aluno compreender o estatuto das representações na aprendizagem da geometria, pois os objetos geométricos não são diretamente acessíveis à percepção, necessitando para sua apreensão do uso de algum sistema de representação. A pesquisa de campo foi realizada com alunos da 8ª série do ensino fundamental através da realização de quatro atividades, sendo três em sala de aula e uma no laboratório de informática, com a finalidade de proporcionar ao pesquisador elementos necessários para analisar, compreender e descrever como os alunos coordenam a conceitualização dinâmica dos objetos matemáticos da geometria com as suas representações estáticas. O resultado da pesquisa aponta dificuldades de aprendizagem na construção de conceitos geométricos, relacionadas à representação conceitual e à capacidade de abstração e generalização, essenciais na elaboração do conhecimento matemático. A mídia informática apresentou-se com ferramenta de grande potencial frente aos obstáculos inerentes à visualização de objetos tridimensionais.
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| Concepções de professores quanto à mediação de recursos digitais na aprendizagem em nível do ensino fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/11/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Justo Rafael Fernandez Urbieta
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| Banca |
- Ivan Russeff
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Jucimara Silva Rojas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| Um novo olhar sobre o aprendizado de inglês - incursões ao imaginário |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/10/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- David Victor Emmanuel Tauro
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paula Regina Lima Marreiros
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Maria Adelia Menegazzo
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| A produção da merenda escolar no Brasil: a descentralização como política de gestão (1993-2000) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adelina Severina da Silva
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| Banca |
- Éster Senna
- Gilberto Luiz Alvez
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho procura investigar o processo histórico de produção da merenda escolar tal como ele se deu desde quando a merenda, no Brasil, foi definida como aspecto da política pública de educação. Para compor o estudo foram utilizados, basicamente, os documentos oficiais emitidos pelo Governo Federal, pelo Governo Estadual e prefeituras municipais de Mato Grosso do Sul. Estudos acadêmicos aplicados ao tema deram o subsídio teórico da análise. O trabalho aborda, particularmente, o período em que a gestão pública da merenda foi descentralizada (1993-2000). Inicialmente, é feita uma apresentação dos estudos que tomaram a merenda escolar como tema e como objeto. Em seguida, é feita uma análise de como, historicamente, a gestão da merenda transitou da forma centralizada para a descentralizada. Por fim, analisa o significado histórico-político da descentralização. Demonstra que há entre o discurso oficial e a política pública de descentralização uma evidente incongruência. Ao mesmo tempo em que o discurso oficial, para justificar a descentralização, apela para o argumento da democratização da gestão, limita e subordina a ação dos conselhos de alimentação escolar, eleitos como os instrumentos diletos da sua política. O estudo procura apontar, considerando o espaço da política pública como contraditório, as possibilidades dadas para que a gestão possa, de fato, ser democratizada e, assim, a merenda possa adquirir a forma de um serviço de caráter formativo e de boa qualidade.
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