| A Ação Pedagogica Do Teatro |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/08/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Amirtes Menezes de Carvalho E Silva
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| Banca |
- Inara Barbosa Leao
- Richard Perassi Luiz de Sousa
- Simonetta Persichetti
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| Resumo |
Este trabalho objetivou analisar a possibilidade do teatro, enquanto ação pedagógica, contribuir na melhoria da educação pública, com ênfase para as quatro últimas séries do Ensino Fundamental. Ressaltando que essa atividade dramática para sua produção exige a participação coletiva; elaboração e criação de idéias e expressões novas; a ação de um coordenador; e, principalmente, a definição de um objetivo a ser alcançada. Neste sentido o teatro na escola pode ser um instrumento que modifique a aprendizagem dos alunos e professores, pois ao praticá-lo estes têm que se organizar seu modo de agir, pensar e sentir. E desta maneira podem ter um entendimento mais crítico sobre a realidade e si mesmos. Enfatizamos a relação entre teatro e educação como processos que além de suscitar a apreensão dos conhecimentos mais elaborados em dado período histórico, permitem que os indivíduos aprendam a dinâmica de como agir socialmente. Assim procuramos estudar os processos psicológicos que são os mais evidenciados no teatro e que na educação são fundamentais. Para tal nos apoiamos nos postulados da concepção sócio-histórica, os quais denominam estes de processos psicológicos superiores, dentre eles elevamos a linguagem, pensamento e a afetividade. Todavia como o teatro, por natureza, é uma atividade coletiva e por considerarmos que a atividade é o meio pelo qual o homem transforma a natureza e a si próprio numa relação mediada, procuramos procedimentos metodológicos que permitissem à produção da atividade teatral com vistas a compreender as concepções de teatro que subsidiam as práticas desta atividade no contexto escolar. A Oficina de Teatro, o Ciclo de Discussões e a Videografia foram os instrumentos que se mostraram mais eficientes atender aos nossos propósitos, uma vez que estes permitiriam realizar análises e reflexões pelos sujeitos da pesquisa e por nos a partir dos registros videográficos das ações praticadas,o que tornou possível uma compreensão sobre os significados e sentidos que o teatro tem na prática pedagógica. O entendimento a que este estudo chegou é que a atividade dramática pode modificar as idéias, comportamentos e emoções, tornando as pessoas mais conscientes. Isto porque os professores durante os momentos de discussão apresentaram mudanças de postura sobre a abordagem desta atividade artística. Além do que indicaram algumas dificuldades que se fazem presentes no contexto escolar para o desenvolvimento do teatro como instrumento pedagógico. |
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| Da Proposta Das Elites Ao Método Direto: Uma História Da Disciplina Língua Inglesa No Colégio Pedro Ii (1930-1958) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/07/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Décio Gatti Júnior
- Eurize Caldas Pessanha
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
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| Recursos Didáticos E As Representações Da Geometria Espacial Da 4ª Série Do Ensino Fundamental De Uma Escola Em Campo Grande |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandra Christiani Cardoso dos Santos
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Cristiano Alberto Muniz
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
Esta dissertação visa descrever o fenômeno da interação entre os sujeitos e os
recursos didáticos: objetos, desenho e representações dinâmicas, e suas utilizações
para representações da geometria espacial em nível das séries iniciais do Ensino
Fundamental. Sua principal finalidade é contribuir com uma reflexão pedagógica da
utilização didática desses recursos e suas possíveis articulações. Optamos por uma
abordagem fenomenológica, a partir da qual descrevemos a interação dos sujeitos
com recursos didáticos e refletimos como se utilizam deles para representarem
figuras espaciais. Essa atividade reflexiva só foi possível a partir da realização de
uma seqüência didática de seis sessões e dos discursos dos alunos. A partir das
convergências fenomenológicas, consideramos que há alguns graus de interação
entre sujeito e os recursos didáticos para as representações da geometria espacial,
especialmente porque os sujeitos percebem de formas diferentes. Essa constatação
está associada à multiplicidade, termo entendido tal como na fenomenologia.
Observamos que os recursos didáticos utilizados oferecem níveis variados de
percepção e ação dos sujeitos sobre o objeto do conhecimento, promovendo
ambientes potencializadores de aprendizagem, onde a dialética entre o conhecimento
empírico e o abstrato pode transformar as representações dos sujeitos em elaborações
de conceitos em níveis cada vez mais avançados.
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| Concepções De Professores Sobre Possibilidades Didáticas No Ensino Da Geometria Decorrentes Do Uso Da Informática |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cristiano Alberto Muniz
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| Salto para o futuro: Um olhar para a Educação a Distância, aprendizagem e interatividade |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/05/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gilse Terezinha Lazzari Perosa
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| Banca |
- Dulcimira Capisani Moreira da Silva
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Jucimara Silva Rojas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| A Internet E A Realidade Virtual Como Recursos Auxiliares À Educação À Distância |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/05/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Dulcimira Capisani Moreira da Silva
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Jucimara Silva Rojas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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| A mediação pedagógica na produção de texto: um diálogo possível e necessário |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/04/2003 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Maria Emilia Borges Daniel
- Maria Teresa de assunção Freitas
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| Resumo |
O debate recorrente entre os educadores e o conhecimento que adquirimos no exercício da docência sobre as dificuldades dos estudantes que concluem o Ensino Médio em relação à produção de textos desencadearam o presente estudo. Na busca de resposta, voltamos nosso olhar para os professores de Língua Portuguesa de uma escola estadual, da cidade de Dourados-MS, com o objetivo de entender como trabalham a produção de textos com alunos da 3ª série do Ensino Médio. A metodologia qualitativa e a abordagem sócio-histórica, especialmente a concepção dialógica e mediadora da linguagem, propostas por Bakhtin e Vigotski, ofereceram o suporte para analisar os procedimentos e encaminhamentos pedagógicos utilizados, em sala de aula, pelos professores. Os dados para o estudo foram levantados a partir de entrevistas realizadas com os professores, da observação em sala de aula e da análise do desempenho dos alunos na reescrita de seus textos em resposta à intervenção mediadora do professor, efetuada na materialidade textual dos mesmos, no ato da correção. Ao término do estudo, observamos que a reescrita de textos, enquanto metodologia de ensino, mostrou-se eficaz para a melhoria das produções textuais dos alunos, uma vez que os conduz a um trabalho de reflexão sobre a forma de se expressar, ao exercício de interrogar e (re)colocar hipóteses sobre a utilização da linguagem. Constatamos que os procedimentos adotados no processo de ensino da produção textual e as diferentes tipologias de correção, empregadas pelo professor, decorrem de suas concepções de linguagem. Tivemos, assim, confirmada a hipótese que orientou o estudo, qual seja: o professor que concebe a linguagem na perspectiva dialógica desencadeia procedimentos pedagógicos interativos e interlocutivos, que auxiliam os educandos a obterem avanços significativos na superação das dificuldades em relação à produção de textos.
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| Trabalho e educação profissional: uma análise sob a ótica dos jovens |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Maria Vasconcelos Silva
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| Banca |
- Ângela Fátima Soligo
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
O tema de investigação desta pesquisa é o trabalho e a educação profissional para os jovens. O objetivo é o de verificar como os jovens que buscam programas de educação profissional e inserção no mercado de trabalho concebem as questões relacionadas com o trabalho, projeto profissional, qualificação e competência, nesta transição da era industrial para a era do conhecimento, global e digital. Para embasamento desta pesquisa privilegiou-se a abordagem histórico-cultural. A pesquisa foi realizada na cidade de Campo Grande, MS, no período de junho a dezembro de 2001. Foram aplicados 82 questionários, distribuídos em dois grupos: 1) jovens matriculados em uma instituição cujo programa tem a finalidade de inserção no mercado de trabalho e 2) jovens matriculados em uma instituição da rede oficial de educação profissional. Os resultados da pesquisa revelam que os jovens parecem se apropriar do discurso da reestruturação do sistema produtivo neoliberal, mostrando-se preocupados e angustiados para atender às exigências do mundo do trabalho. Daí a crescente busca pelo conhecimento, numa tentativa de acompanhar a inovação tecnológica e os novos modelos de gestão da força de trabalho que cada vez mais ampliam o grau de competitividade social e profissional. Com isso, os jovens buscam na educação e formação profissional a solução para inserção no mercado de trabalho, atraídos pela concepção econômica de educação veiculada pelo modelo das competências, da empregabilidade e da qualificação.
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| Desenvolvimento e avaliação de um hipertexto sobre hidroponia para o ensino de Ciências, 7ª e 8ª séries |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/12/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ivete Favero Lopes Moreira
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Gerson de Souza Mol
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
Este trabalho apresenta um hipertexto sobre o Tema Hidroponia, desenvolvido, para ser utilizado como material didático para o Ensino de Ciências, 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental, tendo como Referencial a Teoria Cognitiva de Ausubel. O hipertexto foi desenvolvido utilizando o programa PowerPoint, da Microsoft, por ser este distribuído com os computadores fornecidos pelos governos estaduais e municipais às escolas. A avaliação do hipertexto foi feita, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com dez professores; de modo geral, todos acharam a proposta válida e fizeram críticas que permitiram a reformulação do hipertexto original. Os aspectos positivos apresentados pelos professores foi: o fato do hipertexto permitir a elaboração de aulas diferentes e de induzir mudanças na forma tradicional de ensinar; de contribuir para prender a atenção dos alunos; permitir interatividade; ser interdisciplinar; apresentar inter-relações entre os conceitos e ser um material didático contextualizado. Os aspectos negativos apontados referiram-se a alguns aspectos técnicos do hipertexto: falta de som; algumas cores de fundo que dificultaram a leitura; falta de aspectos históricos. Igualmente, ficou evidenciada a necessidade de instruções mais detalhadas sobre a utilização do hipertexto pelos professores, o que também deverá ser realizado no aprimoramento do hipertexto.
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| Compreendendo dificuldades de aprendizagem na articulação de conceitos geométricos |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/11/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lusival Pereira dos Santos
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| Banca |
- Luiz Carlos Pais
- Marilena Bittar
- Saddo Ag Almouloud
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| Resumo |
Esta pesquisa aborda questões relacionadas à aprendizagem da geometria e visa compreender por que os alunos, geralmente, têm dificuldades na aprendizagem de construção de conceitos geométricos, principalmente, em atividades que exigem articulação entre a dimensão conceitual e os seus diversos registros de representações. Foram consultados vários estudiosos da cognição humana, entre os quais, Piaget, que relaciona a geometria com a conscientização do espaço, com a representação e com a construção do conhecimento matemático; e Duval, que analisa a importância e a necessidade do aluno compreender o estatuto das representações na aprendizagem da geometria, pois os objetos geométricos não são diretamente acessíveis à percepção, necessitando para sua apreensão do uso de algum sistema de representação. A pesquisa de campo foi realizada com alunos da 8ª série do ensino fundamental através da realização de quatro atividades, sendo três em sala de aula e uma no laboratório de informática, com a finalidade de proporcionar ao pesquisador elementos necessários para analisar, compreender e descrever como os alunos coordenam a conceitualização dinâmica dos objetos matemáticos da geometria com as suas representações estáticas. O resultado da pesquisa aponta dificuldades de aprendizagem na construção de conceitos geométricos, relacionadas à representação conceitual e à capacidade de abstração e generalização, essenciais na elaboração do conhecimento matemático. A mídia informática apresentou-se com ferramenta de grande potencial frente aos obstáculos inerentes à visualização de objetos tridimensionais.
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| Concepções de professores quanto à mediação de recursos digitais na aprendizagem em nível do ensino fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/11/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Justo Rafael Fernandez Urbieta
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| Banca |
- Ivan Russeff
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Jucimara Silva Rojas
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
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|
| Um novo olhar sobre o aprendizado de inglês - incursões ao imaginário |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/10/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- David Victor Emmanuel Tauro
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paula Regina Lima Marreiros
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Maria Adelia Menegazzo
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| A produção da merenda escolar no Brasil: a descentralização como política de gestão (1993-2000) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adelina Severina da Silva
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| Banca |
- Éster Senna
- Gilberto Luiz Alvez
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Este trabalho procura investigar o processo histórico de produção da merenda escolar tal como ele se deu desde quando a merenda, no Brasil, foi definida como aspecto da política pública de educação. Para compor o estudo foram utilizados, basicamente, os documentos oficiais emitidos pelo Governo Federal, pelo Governo Estadual e prefeituras municipais de Mato Grosso do Sul. Estudos acadêmicos aplicados ao tema deram o subsídio teórico da análise. O trabalho aborda, particularmente, o período em que a gestão pública da merenda foi descentralizada (1993-2000). Inicialmente, é feita uma apresentação dos estudos que tomaram a merenda escolar como tema e como objeto. Em seguida, é feita uma análise de como, historicamente, a gestão da merenda transitou da forma centralizada para a descentralizada. Por fim, analisa o significado histórico-político da descentralização. Demonstra que há entre o discurso oficial e a política pública de descentralização uma evidente incongruência. Ao mesmo tempo em que o discurso oficial, para justificar a descentralização, apela para o argumento da democratização da gestão, limita e subordina a ação dos conselhos de alimentação escolar, eleitos como os instrumentos diletos da sua política. O estudo procura apontar, considerando o espaço da política pública como contraditório, as possibilidades dadas para que a gestão possa, de fato, ser democratizada e, assim, a merenda possa adquirir a forma de um serviço de caráter formativo e de boa qualidade.
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|
| Um estudo da atividade docente pelo significado e sentido da queixa escolar |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Terezinha Cristina Lopes Catto
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| Banca |
- Inara Barbosa Leao
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Silvia Tatiane Maurer Lane
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| Resumo |
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| A implantação das redes de informática da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande e a cristalização da educação contemporânea |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Ana Lucia Eduardo Farah Valente
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Eduardo Farah Valente
- Eurize Caldas Pessanha
- Gilberto Luiz Alves
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| Resumo |
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|
| Trabalho docente e as fontes de estresse ocupacional em uma universidade federal |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sandra Maria Rebello de Lima Francellino
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Inara Barbosa Leao
- Silvia Tatiane Maurer Lane
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| Resumo |
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|
| O homem, a natureza e a educação: algumas interrogações filosóficas |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- David Victor Emmanuel Tauro
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- David Victor Emmanuel Tauro
- Eron Brum
- Sandino Hoff
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| Resumo |
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|
| O pedagogo na empresa: um novo personagem nas novas formas de sociabilidade do trabalho |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Roselene Nogueira Militão
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| Banca |
- Lucídio Bianchetti
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
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|
| O professor necessário para o ensino fundamental na política educacional brasileira a partir dos anos 90 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ester Senna
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Yoshie Ussami Ferreira Leite
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| Resumo |
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| Projeto pedagógico das escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul - Autonomia Concedida ou Conquistada? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/09/2002 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Maria Angela Bariani de Arruda Fachini
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| Banca |
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- José Luís Sanfelice
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
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