Mestrado em Educação

Atenção! O edital referente ao processo seletivo e arquivos pertinentes ao curso estão disponíveis no site do curso.
Os resultados dos processos seletivos serão divulgados no site do curso.

Trabalhos

Buscar Trabalhos

Trabalhos Disponíveis

TRABALHO Ações
OS ESTÁGIOS OBRIGATÓRIOS DE UM CURSO DE PEDAGOGIA E A CONSTITUIÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA DE PROFESSORES INICIANTES: possíveis relações
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/03/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Sandra Novais Sousa
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • WEVERLIN FERREIRA BRIZOLA
    Banca
    • Eugenia Portela de Siqueira Marques
    • Isabel Maria Sabino de Farias
    • Sandra Novais Sousa
    • Suely Scherer
    Resumo Na formação inicial, o estágio obrigatório possibilita a inserção dos futuros docentes na realidade das instituições, em especial as públicas e, mesmo que de forma minimizada, oportuniza ao graduando se familiarizar com o cotidiano escolar, representando, então, um momento de ação entre a teoria e a prática. O objetivo desta pesquisa de mestrado foi analisar possíveis relações entre as propostas de estágios obrigatórios de um curso de Pedagogia e a constituição da práxis pedagógica de professores iniciantes, egressos do curso. Desse modo, a presente dissertação tem como objeto de estudo a constituição da práxis pedagógica em professores iniciantes atuantes na rede pública de ensino no município de Campo Grande/MS, que são egressos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (Faed) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Para isso, buscou-se estabelecer relações entre a formação inicial e a constituição da práxis pedagógica, discutir as especificidades do estágio obrigatório na formação inicial de pedagogos e compreender a contribuição, na forma como está estruturado, para a constituição da práxis pedagógica a partir da análise das entrevistas narrativas de caráter auto formativo com cinco professoras egressas do curso de Pedagogia da UFMS e que são atuantes em escolas públicas. Utilizou-se como referencial teórico-metodológico os pressupostos do Método Biográfico, o qual entende que os relatos de si, constituem-se em dados de pesquisa que podem contribuir para a compreensão das questões educacionais ou sociais. Logo, a pesquisa narrativa, por meio da produção das entrevistas narrativas, possibilita compreender como a práxis pedagógica foi sendo constituída na trajetória do professor por meio das reflexões que o ato de narrar sobre si provoca, ao impelir o sujeito a repensar a articulação entre os conhecimentos teóricos e a experiências práticas que possui, determinantes para o desenvolvimento profissional. A técnica de análise utilizada partiu do pressuposto da análise compreensiva-interpretativa (Sousa, 2006 apud Ricouer 1996), que é subdividida em três etapas, sendo elas: I – Pré-análise/Leitura cruzada; II – Leitura temática/Unidades de análises descritivas; III – Leitura compreensiva-interpretativa. Como resultados, aponta-se que a formação carrega um estigma de ser suficiente e ter que contemplar o que será vivenciado no campo de atuação profissional. Entretanto, é necessário compreender que a formação não possui essa função, pois ela propicia o conhecimento teórico que embasa a prática, e conforme evidenciado nas entrevistas, parte das disciplinas, sobretudo as teóricas, do curso de Pedagogia proporcionam esse embasamento, evidenciando o silenciamento sobre as disciplinas de estágio obrigatório no curso de Pedagogia, por não ter sido mencionado no decorrer das entrevistas, direcionando como resposta para a questão problema “que relações podem ser identificadas do estágio para a constituição da práxis?”, é que a formação das entrevistadas que foram afetadas pela migração do PPC e também pela passagem do período pandêmico, não propiciou uma relação para a constituição da práxis pedagógica nas professoras entrevistadas. Dessa forma, as narrativas e a problematização da vivência na escola possibilitaram vislumbrar nas acadêmicas entrevistadas a constituição do arcabouço teórico-prático inicial adquirido durante a formação inicial docente e que foi revisitado durante a sua iniciação na profissão docente, todavia, em sua maioria, ocorreu a partir de algumas disciplinas teóricas.
    Download
    POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM UMA CAPITAL DO CENTRO-OESTE
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 15/03/2024
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Dirceu Santos Silva
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Luana Carla André
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Dirceu Santos Silva
      • Hélder Ferreira Isayama
      • Marina Brasiliano Salerno
      Resumo O objetivo do estudo foi investigar as políticas públicas em Educação Física e a formação de professores (agente sociais de esporte e lazer) na Fundação Municipal de Esporte (Funesp), de Campo Grande-MS. Trata-se de uma pesquisa com método descritivo, abordagem qualitativa, organizada em três etapas: na primeira foi composta pela fundamentação na produção científica sobre o tema; na segunda foi realizada uma análise documental; na terceira foram realizadas as entrevistas semiestruturadas com gestores e professores que atuam na Funesp. A análise foi inspirada no referencial teórico crítico-dialético e recorremos a técnica de análise de conteúdo, a fim de organizar os dados. Para tanto, foram criadas três categorias de análise: 1) Período Pré-formação Inicial, corresponde às experiências que contribuíram para a escolha do curso de Educação Física; 2) Período de Formação Inicial corresponde às disciplinas vivenciada na graduação que mais são utilizadas na pratica profissional, bem como se houve a participação em projetos de ensino, pesquisa e/ou extensão durante o período acadêmico e como os professores avaliam o curso de Educação Física; 3) Período de Formação Continuada, corresponde aos encontros de formação continuada em serviço ofertados pela Funesp. Contudo, observou-se que os professores envolvidos na política MCG, estabelecida no município de Campo Grande-MS, em sua maioria escolheram o curso de Educação Física influenciados por experiências esportivas vivenciadas fora do ambiente escolar. Em suas práticas profissionais utilizam disciplinas mais específicas das modalidades das quais eles ministram diretamente como, Pilates, Musculação e Funcional. Sobre as formações continuadas em serviço, ofertadas pela Funesp, os professores apontam que deveria ter mais encontros ao longo do ano, com um calendário pré-estabelecido, com temáticas mais especificas relacionadas às oficinas oferecidas pelos projetos, além de compreenderem que os próprios profissionais envolvidos possuem condições de ministrar e/ou conduzir os encontros, sem necessariamente depender de um palestrante externo.
      POLÍTICAS DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UFMS EM TEMPOS DE COVID-19: Perfil dos estudantes atendidos pelas ações de permanência
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 05/03/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Carina Elisabeth Maciel
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • GISLAINE VIEIRA DA SILVA
        Banca
        • Carina Elisabeth Maciel
        • Dirceu Santos Silva
        • Fernando Cezar Vieira Malange
        • Rafael Rossi
        Resumo Este trabalho tem como objeto de estudo as Políticas de Assistência Estudantil na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência em tempos de pandemia de covid-19, tendo como recorte temporal o período de 2020 a 2021. Seu objetivo geral é analisar as ações de Assistência Estudantil e o perfil dos estudantes atendidos com estas ações para favorecer a permanência em tempos de covid-19 na Universidades Federal de Mato Grosso do Sul (2020 a 2021). Dessa forma, tem como objetivos específicos investigar a política de Assistência Estudantil e sua relação com a política de educação superior no Brasil; relacionar os programas nacionais e institucionais (UFMS) para Assistência Estudantil no período da pandemia gerada pela covid-19 (2020 a 2021) a partir do balanço de produção e desvelar o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência, específicos do período da pandemia gerada pelo vírus. Para a realização da pesquisa, utilizamos como base a abordagem materialista histórica e dialética. Os principais procedimentos para identificação dos dados empíricos e bibliográficos foram: a) Pesquisa documental (em documentos institucionais, normas, decretos e editais); b) Balanço de produção (consiste em um levantamento de produções relevantes ao tema e que tratam em suas pesquisas sobre assistência estudantil em tempos de pandemia da covid-19). Para desvelar o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência, específicos do período da pandemia gerada pela covid-19, utilizamos dados dos questionários preenchidos pelos estudantes no momento da matrícula, armazenados pela Agência de Tecnologia da Informação e Comunicação (AGETIC/UFMS) e obtidos por meio da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (Proaes). Para melhor análise e visualização das informações, elaboramos quadros, gráficos e tabelas que permitiram identificar o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência da instituição. Como resultados, evidenciamos que, durante o período de pandemia, 3.154 estudantes foram atendidos pelas ações de Assistência Estudantil (ações tradicionais e ações emergenciais de Assistência Estudantil), sendo em sua maioria: do sexo feminino, parda, solteiros, não têm filhos, não trabalham, possuem renda mensal per capita de até 1 salário mínimo e meio vigente, utilizam transporte coletivo e ingressaram por meio da cota do tipo L1. Evidenciamos ainda que, apesar de abstenções, a quantidade de respostas foi suficiente para o levantamento das informações do perfil socioeconômico dos estudantes.
        Download
        REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIAS SOBRE A PARTICIPAÇÃO FEMININA NO CURSO DE QUÍMICA
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 23/02/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Josiane Peres Goncalves
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Júlio César Piatti Filgueira
          Banca
          • Josiane Peres Goncalves
          • Sonia da Cunha Urt
          • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
          • Zaira de Andrade Lopes
          Resumo Esta pesquisa de mestrado teve como objetivo analisar as representações sociais de universitárias do curso de Química acerca da participação da mulher na área de ciências exatas, em especial do curso de Química da universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Pretendeu-se analisar tal fenômeno a partir das bases teóricas da teoria das Representações Sociais, entre outros diálogos possíveis com autores que discutem e pesquisam a temática em evidência. Como problema indagou-se: Qual é a representação de mulher nos cursos de Ciências Exatas, em especial, no curso de Química? Como hipótese, mesmo frente aos avanços e participação das mulheres na ciência, aqui em discussão o curso de Química, há muitas questões que ainda precisam ser indagadas e perquiridas para responder qual o lugar que a mulher ocupa na sociedade. Para alcançar esse objetivo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, a qual foi realizada por meio de um levantamento bibliográfico junto ao Portal Brasileiro de Publicações Científicas em Acesso Aberto (OASISBR) e ao Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no período de 2012 a 2022. Além disso, foram analisados os dados disponibilizados pelo Instituto de Química (INQUI) da UFMS sobre o número de estudantes ingressantes e concluintes nos cursos de bacharelado e licenciatura em Química da UFMS, entre os anos de 2014 a 2022, de acordo o gênero desses estudantes. Posteriormente, foi elaborado um questionário on-line, que foi enviado e respondido por 12 acadêmicas desse curso da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Foi realizada também entrevista semiestruturada com 3 estudantes do mesmo curso, a qual foi analisada por meio do método de análise de conteúdo. A partir dos resultados obtidos, foi evidenciado, tanto no questionário quanto nas entrevistas, que as estudantes entrevistadas compreendem bem o seu lugar na sociedade, superam representações que as inferiorizam, lutam por esse lugar e indicam alguns pontos importantes que ainda são necessários de serem vistos para um avanço maior, mas a literatura e as pesquisas que mostramos deixam ainda evidente que é preciso progredir em vários aspectos. Pode-se afirmar que as mulheres buscam alcançar os espaços que antes eram vistos como masculinos, como a área de química, mas ainda há empecilhos, tais como a falta de tempo para se dedicar aos estudos, as jornadas de trabalho, os afazeres domésticos, as dificuldades na gestação, a criação de filhos, algumas vezes de mãe solo, bem como a necessidade de trabalhar fora e em casa e as questões financeiras, fatores esses que muitas vezes as impedem de alcançar determinados espaços que ainda precisam ser ocupados por mulheres.
          Download
          RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 19/02/2024
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Alexandra Ayach Anache
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • ISABELLE DA CRUZ FERNANDES
            Banca
            • Alexandra Ayach Anache
            • Fabíola Mônica da Silva Gonçalves
            • Maria Aparecida Lima dos Santos
            • Sandra Novais Sousa
            Resumo As contribuições provenientes da perspectiva Histórico-Cultural para o campo educacional, são inúmeras para diferentes campos e temáticas, como a abordagem da temática da inclusão de estudantes com deficiência, tendo como maior expoente Vigotski que destaca que o contexto social não pode ser simplificado a uma mera dedução do aspecto individual, mas sim, por meio das interações com outros indivíduos que o sujeito forja um processo de humanização, portanto, fundamentada na perspectiva materialista histórico-dialética. Essa perspectiva, transcende a visão dicotômica, biologizante, naturalista e, por vezes, patológica da infância e adolescência, explorando caminhos compensatórios de possibilidades. Considerando essa premissa, a presente dissertação objetiva analisar as concepções e as implementações dos processos de Recomposição de Aprendizagens no período após a pandemia destinados aos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Para a concretização desse objetivo realizou-se uma pesquisa de caráter exploratório que se dividiu de forma analítica em três outros processos metodológicos: Levantamento Bibliográfico; Revisão Integrativa de Literatura; e pesquisa exploratória e documental e teve como ancoragem a perspectiva Histórico-Cultural. Os resultados alcançados possibilitaram identificar que as lacunas e desafios educacionais advindos da pandemia de Covid-19 não atingiram a todos de forma igual, sendo mais prejudicial dependendo da localização geográfica, dos recursos financeiros e humanos, e das necessidades educacionais de cada aluno. Nesse sentido, a Recomposição de Aprendizagens surge como uma iniciativa sistêmica buscando reduzir ou preencher essas lacunas. Entretanto, ao analisar documentos oficiais como o Guia de Recomposição de Aprendizagens e o Plano de Recomposição de Aprendizagens de Mato Grosso do Sul, assim como outras propostas e pesquisas, percebe-se que esses documentos e as proposições metodológicas neles apresentadas passam por diferentes interpretações em relação ao termo e suas aplicações que muitas vezes são percebidos mais como reforço escolar, configurando-se como uma ação pontual, do que um conjunto abrangente de ações. Além disso, não sugerem e nem apresentam ações relacionadas ao campo da Educação Especial, e nem abordam outras especificidades contextuais, contrariando a proposta de Recomposição da aprendizagem para os estudantes no retorno às aulas. Esta situação se agudiza quando se refere aos alunos que apresentam o Transtorno do Espectro Autista.
            Download
            REMUNERAÇÃO DOCENTE NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL FRENTE A AMPLIAÇÃO E A RESTRIÇÃO DE DIREITOS (2008 a 2022)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 20/12/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Danielli Araujo Jarcem
              Banca
              • Andréia Vicência Vitor Alves
              • Carina Elisabeth Maciel
              • Dirceu Santos Silva
              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
              Resumo A presente pesquisa integra a linha de pesquisa em História, Políticas, Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEDU/UFMS). Apresenta um recorte da pesquisa intitulada: Os efeitos da Economia Política brasileira na composição da remuneração docente da educação básica, financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Brasil (CNPq). Seu objetivo consiste em analisar a remuneração dos profissionais da educação da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul entre dois ciclos econômicos: o primeiro de expansão de finanças públicas, que ampliou direitos docentes em interseção com as políticas do governo federal (2008 a 2016); o segundo ciclo, identificado como de austeridade fiscal, que, ao contrário, restringiu direitos docentes. Assim, o primeiro ciclo está identificado pelo estudo dos mecanismos legais que proporcionaram a valorização salarial docente. O segundo ciclo se caracteriza pela aprovação da Emenda à Constitucional Estadual nº 77/2017 (EC 77/2017) em alinhamento a Emenda Constitucional nº 95/2016 aprovada em contexto nacional. O recorte de análise compreendeu o ano de 2008 em decorrência da implementação da Lei do Piso Salarial Profissional como política positiva para a categoria docente, até o ano de 2022. A pesquisa será delineada por uma abordagem qualitativa, pautada no estudo de documentos produzidos pelo movimento organizativo e reivindicatórios dos professores, bem como na revisão bibliográfica sobre a temática da remuneração docente e do ajuste fiscal. Constata-se que o período de austeridade fiscal, em cenário nacional, provocou efeitos no estado de Mato Grosso do Sul referentes à mudança no Plano de Cargos e Carreiras (PCC), a quebra da isonomia salarial dos docentes que possuem contratos temporários na rede estadual, bem como decréscimos nos seus vencimentos. A EC 77/2017 vem provocando efeitos negativos para a categoria docente, o que inviabiliza a valorização dessa profissão.
              Download
              IMPRESSO ESCOLAR ECOS JUVENIS: Disposições de classe e gênero na formação de estudantes secundaristas no Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, em Campo Grande – sul do antigo Mato Grosso (1936-1951)
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 15/12/2023
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Cristian Lopez Gomes
                Banca
                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                • Kênia Hilda Moreira
                • Marcos Paulo da Silva
                Resumo O trabalho se insere na linha de pesquisa “Educação, Cultura, Sociedade” ligada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Antropologia e Sociologia da Educação – GEPASE, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS. A presente dissertação tem por fonte principal o impresso escolar Ecos Juvenis, vinculado ao Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, localizado em
                Campo Grande, sul do antigo Mato Grosso, no período de 1936 a 1951. O recorte temporal da pesquisa foi proposto a partir do grupo de impressos mobilizados. A problemática central é compreender se o referido impresso escolar era um dispositivo utilizado para a manutenção e a conservação de um habitus de classe e gênero das estudantes secundaristas do Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, no período supramencionado. Nesse sentido, elencam-se dois objetivos, a saber: a) Identificar, caracterizar e analisar elementos que auxiliem a historicizar o impresso escolar Ecos Juvenis; e b) Fazer uma aproximação à illusio do subcampo da imprensa escolar para que se possa compreender a lógica do jogo, na perspectiva de moldar um habitus de classe e de gênero no Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, nos anos de 1936
                a 1951. Utiliza-se uma perspectiva histórica vinculada à Nova História Cultural, com o referente teórico Roger Chartier; e sociológica, vinculada à Pierre Bourdieu. Mobiliza-se no percurso o cruzamento de fontes, quais sejam: impressos escolares, revistas, jornais, documentos escolares, obras memorialísticas e produções acadêmicas. Como resultados, aponta-se que, ao realizar uma aproximação à illusio do subcampo da imprensa escolar salesiana, na perspectiva de moldar um habitus de classe, observa-se que essa imprensa era
                um espaço propício para o acúmulo de capital cultural, social e religioso, ou seja, um espaço social de refinamento cultural, com foco em: uma escrita erudita para o impresso; acumulação de conhecimentos humanísticos e religiosos; incentivo aos concursos literários e às missões; e divulgação das vencedoras dessas atividades. Em relação à illusio do subcampo da imprensa escolar salesiana, na perspectiva de moldar um habitus de gênero,
                compreende-se que havia diversos enunciados performativos referentes a alguns papéis, conhecimentos e adjetivações, os quais eram tidos como características legítimas para as mulheres: mãe, esposa, religiosa, dona de casa, “pura”, “decente”, “magra”, que possuíam potencialidade para serem imitados tendo em vista que estavam em consonância com a lógica hegemônica de ser mulher, sendo alguns discursos proferidos pelas professoras, que possuíam em torno de si uma crença de autoridade. Considera-se que a illusio que
                movimentava as estudantes secundaristas na imprensa escolar era bem fundamentada, pois
                era acoplada a todo o trabalho da instituição escolar em incutir diversos elementos de distinção social e de submissão da mulher, também na perspectiva de que as alunas ansiavam em ver seus textos no impresso. Em síntese, reconhece-se que o Ecos juvenis era um dispositivo que incidia em elementos de distinção social e também de dominação masculina, fato que se considerou como parte de um jogo no campo do impresso, pois as alunas secundaristas e professoras contribuíam com a dominação simbólica masculina na perspectiva de classificação dos “tipos” de mulheres, porém, ao mesmo tempo, essas estudantes eram “subservientes” à dominação simbólica masculina no sentido de que havia uma coerção social de uma série de papéis, conhecimentos e adjetivações que as alunas deveriam possuir.
                Download
                IMPRESSO ESCOLAR ECOS JUVENIS: Disposições de classe e gênero na formação de estudantes secundaristas no Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, em Campo Grande – sul do antigo Mato Grosso (1936-1951)
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 15/12/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                  Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                    Banca
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                    • Kênia Hilda Moreira
                    • Marcos Paulo da Silva
                    Resumo
                    Download
                      INSTITUIÇÕES FEMININAS SALESIANAS E A FORMAÇÃO DE MULHERES VIRTUOSAS, POLIDAS E CONVICTAS RELIGIOSAS NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO (1942 – 1961)
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 11/12/2023
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Roselaine Alves Olmo
                        Banca
                        • Alessandra Cristina Furtado
                        • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                        • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                        • Josiane Peres Goncalves
                        Resumo A pesquisa se insere na linha de pesquisa “Educação, Cultura, Sociedade” ligada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Antropologia e Sociologia da Educação – GEPASE/CNPq/UFMS, do Programa de Pós-graduação em Educação, na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A presente dissertação tem como objeto as práticas educacionais culturais e sociais das instituições escolares das Filhas de Maria Auxiliadora no sul do antigo Mato Grosso, no período que corresponde aos anos de 1942 a 1961. O objetivo geral é identificar e mapear as instituições escolares femininas das Filhas de Maria Auxiliadora em âmbito nacional e regional, para compreender, nas referidas práticas, como se constituíram as disposições de habitus de gênero feminino proporcionadas às moças de grupos das elites que estudaram no ensino secundário nas instituições escolares supramencionadas. O período delimitado compreende a expansão das instituições escolares das Filhas de Maria Auxiliadora no campo escolar brasileiro. A data de 1961 marca a criação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), que foi responsável pela diminuição das disciplinas humanísticas, voltando-se para um currículo tecnicista. Foram utilizadas as seguintes fontes de investigação: documentos escolares das instituições das Filhas de Maria Auxiliadora, os periódicos escolares “Ecos Juvenis”, as fontes jornalísticas sobre a educação feminina, e os documentos nacionais e regionais sobre o ensino secundário, além das obras memorialísticas “Auxiliadora 70 anos”, “Memória da cultura e da educação em Mato Grosso do Sul” e o “Profeta do Pantanal”. As fontes foram analisadas a partir dos aportes teóricos de Pierre Bourdieu e seus interlocutores como Carvalho (2004), Nogueira e Nogueira (2004), Gonçalves (2008), entre outros, e foram mobilizadas as categorias de habitus, campo, capital e habitus de gênero. Os resultados sinalizaram que o ensino secundário marca as distinções de gênero e de classe reproduzidas nas instituições escolares no Brasil. Foram mapeadas as instituições femininas salesianas no Brasil, e identificamos no sul do antigo Mato Grosso dois colégios, sendo estes: o Colégio Imaculada Conceição/Corumbá e o Colégio Nossa Senhora Auxiliadora/Campo Grande. Ao analisarmos a revisão sistemática (RS), notamos que os Programas de Pós- graduação em Educação da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS) e da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGEdu/UFMT) destacaram-se com mais produções acadêmicas relacionadas às Filhas de Maria Auxiliadora na região Centro-Oeste. Compreendemos que as práticas educacionais, culturais e sociais junto às práticas religiosas estruturaram um habitus de gênero feminino e engendraram disposições femininas como virtuosidade, polidez e convicção religiosa nas jovens dos grupos das elites, que estudavam nas referidas instituições mencionadas, no sul do antigo Mato Grosso.
                        Download
                        VOZES ELOQUENTES DAS IMAGENS DOS ESPAÇOS FÍSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 11/12/2023
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Christian Muleka Mwewa
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Tânia Cristina Barreto de Souza
                          Banca
                          • Christian Muleka Mwewa
                          • Eduardo José Campechano Escalona
                          • Jaqueline Aparecida Martins Zarbato
                          • Sandra Novais Sousa
                          Resumo Esta pesquisa em nível de mestrado está vinculada à linha de pesquisa “Educação, Cultura e Sociedade”, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – campus de Campo Grande/MS. A pesquisa, de natureza qualitativa, inspirada pela perspectiva etnográfica, tem como objetivo contribuir para a reflexão acerca do espaço físico da educação infantil, partindo da seguinte indagação: o espaço físico da educação infantil é estruturado para fomentar a autonomia e a sociabilidade das crianças? A Teoria Crítica da Sociedade subsidiará a fundamentação teórica do trabalho em curso, especificamente os estudos do pensador Walter Benjamin como importante interlocutor teórico. Neste estudo, apresentaremos reflexões sobre as normatizações do espaço físico destinado à educação infantil, evidenciando a importância e a influência de sua estrutura e funcionalidade para o desenvolvimento integral das crianças. Para tanto, foram realizadas pesquisas em diversos documentos (Lei, Diretrizes e Subsídios para credenciamento e funcionamento) sobre o espaço físico da educação infantil. Na qualidade de objeto de estudo, foram realizados registros fotográficos de espaços físicos de duas escolas de Educação Infantil na cidade de Campo Grande. A pesquisa contou também com levantamento de dados, registros das visitas ao campo delimitado para o estudo, além da coleta/geração de dados referentes às instituições pesquisadas. Espera-se que este estudo possa contribuir para o avanço do conhecimento sobre a potencialidade dos espaços físicos das instituições de educação infantil do município de Campo Grande/MS, na sua dimensão da formação cultural das crianças e das formadoras. É nesta perspectiva que vislumbramos a aprendizagem e o desenvolvimento integral das crianças. Diante das necessidades das crianças e dos que com elas trabalham, afirma-se pela segurança e pela adequação do ambiente capaz de garantir um trabalho pedagógico de qualidade com base no desenvolvimento integral das crianças e que contribua para a construção de uma Educação Infantil de qualidade.

                          Palavras-chave: Espaço físico; Walter Benjamin; Educação Infantil.

                          Download
                          EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM TERRITÓRIO CAMPONÊS: Assentamento Três Corações em Mato Grosso do Sul
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 30/06/2023
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Celia Beatriz Piatti
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Alcemir Martins Corrêa
                            Banca
                            • Celia Beatriz Piatti
                            • Maria Aparecida Lima dos Santos
                            • Sonia da Cunha Urt
                            • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                            Resumo Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Entender como se concebe o sujeito em sua historicidade é a premissa para identificar e compreender quem são os sujeitos jovens e adultos não escolarizados do Assentamento Três Corações. Busca-se, assim, revelar seis sujeitos do assentamento por meio de uma pesquisa com análise documental e entrevistas semiestruturadas. A fundamentação ancora-se na teoria histórico-cultural, que se apoia no Materialismo Histórico-Dialético. Com essa base teórica, é possível compreender os sujeitos sob o prisma de uma teoria que os concebe como resultado das e nas relações sociais estabelecidas em um processo histórico. Compreender esses sujeitos com suas singularidades exigiu dialogar sobre questões fundamentais para uma análise crítica. Diante de tais aportes teóricos e consoante os depoimentos dos entrevistados, constatou-se que os sujeitos não-escolarizados do território do assentamento se traduzem como uma parcela da sociedade capitalista que, desde sua infância, tiveram seus direitos suprimidos ou negados. Observa-se uma contrariedade ao se negar o direito ao conhecimento elaborado, erudito e, portanto, à educação escolar, intensificando os altos índices de analfabetismo e das desigualdades sociais.

                            Palavras-Chave: Assentamento. EJA. Educação do Campo.
                            Download
                            OS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE E O TRABALHO DE MEDIAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO.
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 31/05/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Solange Jarcem Fernandes
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Mariana Sayd Bellé
                              Banca
                              • Andréia Nunes Militão
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                              • Solange Jarcem Fernandes
                              Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa 1: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS (PPGEdu/UFMS). A pesquisa objetiva analisar os programas de formação continuada realizadas pela Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, no âmbito da Educação Infantil, para tanto examina quais as atribuições do Coordenador Pedagógico nesse processo formativo. Na formação do campo de investigação deste trabalho, as temáticas de políticas públicas, formação de professores e trabalho docente sem interligam de forma que não seria possível efetivar as reflexões propostas sem adentrar nesses estudos. Com a determinação da presença do coordenador pedagógico em todas as instituições de educação infantil do município de Campo Grande como uma das estratégias do Plano Municipal de Educação – PME (2015 – 2025), torna-se relevante examinar as formas de sua atuação na organização do trabalho pedagógico e no subsídio ao trabalho do professor. Nesse caminho foram analisadas as legislações, as políticas nacionais e as regulamentações internas formuladas pela Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande para subsidiar o processo de formação continuada dos professores, e a forma como a função do Coordenador é apresentada nesses documentos. Para tanto, foi realizada revisão bibliográfica acerca das concepções de políticas sociais e educacionais e análise documental, com referência em autores como Brzezinski (2018), Dourado (2007), Gatti (2009), Libâneo (2016), Pacheco (2013, 2016), e Shiroma e Cunha (2016). Além disso, foram aplicados questionários e entrevistas com profissionais da coordenação pedagógica em instituições de educação infantil com o propósito de identificar as estratégias e as ações efetivadas pelos coordenadores pedagógicos voltadas à efetivação do processo de Formação Continuada do corpo docente. Ao se utilizar referências teórico-metodológicas do materialismo histórico dialético foram definidas três categorias de análise: contradição, trabalho e mediação. Tais categorias foram articuladas em busca por compreender as relações e as implicações das forças do capital sobre as políticas educacionais, o trabalho docente e a mediação do coordenador. Nessa análise destacam-se alguns autores que subsidiaram as reflexões, como Derisso (2013), Mészáros (2011, 2006), Martins (2010), Paro (2006, 2010, 2016), Russo (2007) e Saviani (2017). A pesquisa demonstrou que as políticas nacionais de formação continuada para a educação infantil instituídas nos últimos anos priorizam o repasse de metodologias e o treinamento de professores com foco no desempenho das avaliações externas. Da mesma forma, os programas de formação oferecidos pela rede municipal abordam necessidades formativas pontuais e urgentes, sem vincular o trabalho formativo do coordenador com as ações da Secretaria e pouco ou nenhum vínculo com os desafios cotidianos de cada instituição. Nesse sentido, as possibilidades de trabalho do coordenador no processo de formação dos professores acabam subutilizadas quando se limitam às determinações e às orientações dos programas de formação. Por outro lado, ao assumir a função de mediador do processo de formação do professor, o coordenador tem a capacidade de atuar na transformação do processo educativo e de auxiliar na efetiva formação humana emancipatória.

                              Palavras-chave: Políticas docentes. Formação continuada. Coordenação pedagógica. Educação infantil. Trabalho docente.
                              Download
                              PROCESSOS FORMATIVOS VIA ALTERNÂNCIA: Egressos da Escola Família Agrícola Rosalvo da Rocha Rodrigues – EFAR – Mato Grosso do Sul
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 28/04/2023
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Celia Beatriz Piatti
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • RICARDO PEREIRA ALVES
                                Banca
                                • Celia Beatriz Piatti
                                • Maria Aparecida Lima dos Santos
                                • Mariana Esteves de Oliveira
                                • Rodrigo Simão Camacho
                                Resumo A presente pesquisa, associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças”, tem como objetivo investigar os processos formativos via alternância da Escola Família Agrícola Rosalvo da Rocha Rodrigues. Almeja-se compreender os processos formativos realizados pela EFAR e suas contribuições na emancipação dos egressos da escola. Para tanto, a investigação apresenta como problemática analisar se a formação advinda da EFAR na constituição profissional dos egressos gera a emancipação desses sujeitos. A fundamentação teórica tem como base a Teoria Histórico-Cultural e, como método, o Materialismo Histórico-Dialético, que possibilitam compreender o homem em seu processo de constituição diante das apropriações e relações estabelecidas por meio da vida em sociedade. Para análise, foi consultada a Proposta Política Pedagógica da escola e obras de autores da educação, especialmente os que se referem à teoria e ao método que fundamentam este trabalho. Realizou-se recorte temporal de 1996 a 2009, período em que a escola estava localizada em Campo Grande – MS. Como procedimento de coleta de dados, adotou-se a entrevista semiestruturada, realizada com seis egressos e três representantes da comunidade escolar que participaram do processo de criação da escola, os quais foram escolhidos para ampliar as informações sobre o processo de criação e de formação realizado pela EFAR. Apesar das fragilidades e tensões enfrentadas pela escola no processo de criação e funcionamento, ao analisar as entrevistas e a proposta pedagógica, os resultados encontrados apontam que a escola contribuiu para a formação emancipatória dos egressos na medida em que realizou a formação do alternante, conciliando o processo de escolarização à realidade do estudante por meio dos instrumentos pedagógicos que integram os espaços e os tempos da alternância, possibilitando-lhe alcançar os objetivos e as finalidades da escola de formação integral e o desenvolvimento sustentável do meio. Considera-se que a escola possibilitou a emancipação dos estudantes, uma vez que a formação acontece em proximidade aos anseios da juventude e à realidade do campo, tendo em vista que realiza a construção do processo de formação de forma coletiva, envolvendo e oportunizando a participação da comunidade escolar na elaboração do plano de formação e gestão da escola, compartilhando o compromisso perante a formação dos estudantes, valorizando e respeitando as singularidades e especificidades da vida no campo na luta contra toda forma de opressão e desigualdade recorrentes da sociedade capitalista.
                                Download
                                REMUNERAÇÃO DOCENTE DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL FRENTE À EMENDA CONSTITUCIONAL ESTADUAL N. 77/2017 (2017 A 2020)
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 28/03/2023
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Ionaldo Julian Costa Bruno
                                  Banca
                                  • Andressa Gomes de Rezende Alves
                                  • Margarita Victoria Rodriguez
                                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                  • Solange Jarcem Fernandes
                                  Resumo Esta dissertação integra a linha de pesquisa em História, Políticas e Educação do
                                  Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
                                  Sul (PPGEDU/UMFS), e está vinculada aos estudos acadêmicos realizados no âmbito do
                                  Grupo de Pesquisa Observatório de Salários Docentes em Mato Grosso do Sul. Integra a
                                  Pesquisa Remuneração docente em contexto federativo. A pesquisa tem seu recorte
                                  temporal a partir de 2017, ano de aprovação da legislação austera, até o ano de 2021. Seu
                                  objetivo consiste em desvelar o processo de disputas e os efeitos da Emenda
                                  Constitucional nº 95 de 2016, em contexto federativo, a partir do caso do estado de Mato
                                  Grosso do Sul que aprovou a Emenda Constitucional Estadual nº 77 de 2017 e instituiu
                                  Regime de Limitações de Gastos e suas implicações para a materialidade da meta 17 do
                                  Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul. E para isso, assume como objetivos
                                  específicos desvelar o Novo Regime Fiscal (NFR) no cenário de austeridade de gastos
                                  públicos enquanto novo ciclo de aprofundamento de políticas neoliberais a partir de 2017,
                                  tendo como campo de análise o estado de MS. Atentando a relevância da Meta 17 do
                                  PEE/MS na valorização profissional e salarial dos profissionais do magistério e avaliar
                                  os impactos e efeitos da ECE nº 77/2017 para a execução da referida meta, que dispôs
                                  sobre a valorização e equiparação salarial com diferentes profissões com mesma
                                  formação e jornada de trabalho. Os procedimentos metodológicos parte da utilização de
                                  pesquisa bibliográfica e documental de âmbito quanti-qualitativo, com visita a
                                  documentos de domínio público e retomada conceitual a autores referência do
                                  financiamento da educação, políticas educacionais, estado, neoliberalismo, e
                                  remuneração docente. Realizando estudo no Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-
                                  2024, o PEE/MS 2014-2024, as legislações EC nº 95 de 2016, a ECE nº 77 de 2017 em
                                  MS. Constata-se que a partir da aprovação de legislação austera e de cunho neoliberal
                                  pela União, ocorreu uma federalização de legislações correlatas em unidades federativas.
                                  Em MS observou-se o enraizando da austeridade com a aprovação de um novo regime
                                  fiscais de limitações gastos, que provocou mudanças constitucionais em outras áreas da
                                  carreira e salarial do magistério público. Se destaca a mudança no Plano de Cargos e
                                  Carreiras (PCC) de MS, mudanças no Estatuto do Magistério, aumento da Alíquota de
                                  Contribuição Previdenciária, perda da isonomia salarial dos professores temporários. E a
                                  análise mostra que a ECE n. 77 ocasionou a aprovação de inúmeras legislações austeras
                                  aos servidores da educação de MS, atingindo os professores que não estão na ativa, os
                                  professores aposentados; os professores em regime de convocação temporária e todos os
                                  profissionais da rede com os escalonamentos no cumprimento do pacto do PSPN. Todas
                                  as legislações, aqui analisadas, implicam na efetivação direta da valorização
                                  remuneratória dos docentes, prevista na meta 17 do PEE/MS. A viabilidade
                                  historicamente concorrente do PEE/MS e da ECE n. 77, e a busca de suas materializações,
                                  evidenciam apenas esforções para cumprimento no NRF em MS em depreciação da meta
                                  17 do PEE/MS.
                                  Download
                                  A CONSTITUIÇÃO DOS SISTEMAS DE ENSINO NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL: AUTONOMIA E DESCENTRALIZAÇÃO
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 15/03/2023
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Solange Jarcem Fernandes
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • ANDRÉA BRAGA SODRÉ ROCHA
                                    Banca
                                    • Fabio Perboni
                                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                    • Sandra Novais Sousa
                                    • Solange Jarcem Fernandes
                                    Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa “História, Política, Educação”, do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS), tem como objeto a análise das normativas dos municípios que optaram pela criação dos seus sistemas municipais de ensino. O objetivo geral é analisar, por meio da legislação e dos documentos, a opção dos municípios sul-mato-grossenses pela criação de seus sistemas municipais de ensino, no período de 1997 a 2019. Os objetivos específicos propostos foram: 1 – Analisar os processos de descentralização e autonomia presentes no federalismo brasileiro e suas implicações para a criação dos sistemas de ensino; 2 - Examinar as diretrizes estabelecidas para instituição e implementação dos sistemas de ensino do estado de Mato Grosso do Sul; e, 3 - Levantar o quantitativo de municípios sul-mato-grossenses que instituíram seus sistemas de ensino e a regulamentação dada em relação ao princípio da gestão democrática. A pesquisa foi fundamentada em revisão bibliográfica com destaque para as produções sobre os processos políticos que tornaram possível aos municípios a opção pela criação de seus respectivos sistemas de ensino. Para análise documental os documentos utilizados foram: Constituição Federal de 1988 (CF/1988), a Constituição Estadual de Mato Grosso do Sul de 1989 (CEMS/1989), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei n. 9.394/1996 (LDB/1996) e os documentos dos municípios que optaram pela institucionalização de seus sistemas de ensino, sendo eles: as Leis Orgânicas (LOM), Portarias, Decretos, Resoluções e os Planos Municipais de Educação (2015-2025). Após a coleta foi realizada a sistematização desses documentos, concluiu-se que a CF/1988, ao incluir o município como ente federativo, proporcionou a ele autonomia relativa, uma vez que participa em condições desiguais com os entes estados e com a União, porém com o mesmo grau de responsabilidade. Nesse cenário, dos 79 municípios do estado de Mato Grosso do Sul, 39 optaram por criar seus Sistemas Municipais de Ensino. A pesquisa verificou que em todos os 39 municípios que criaram seus sistemas municipais de ensino possuem o Conselho Municipal de Educação e os seus respectivos Planos Municipais de Educação.
                                    Download
                                    FORMAÇÃO DAS PROFESSORAS(ES) COM A TEMÁTICA DAS RELAÇÕES ÉTNICAS E “RACIAIS” EM CAMPO GRANDE/MS
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 13/03/2023
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Christian Muleka Mwewa
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • JULIA DUARTE DE SOUZA
                                      Banca
                                      • Ana Sabrina Mora
                                      • Bruna Avila da Silva
                                      • Christian Muleka Mwewa
                                      • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                                      • Sandra Novais Sousa
                                      Resumo Esta dissertação, intitulada “Formação das(os) professoras(es) com a temática das relações étnicas e “raciais” em Campo Grande, MS”, busca compreender e analisar de
                                      que forma as disciplinas ofertadas nos cursos de Pedagogia de duas instituições de ensino - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), ambas situadas em Campo Grande, contemplam a temática das relações étnicas e “raciais”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, em que foram utilizadas como fontes de análise os Projetos Pedagógicos dos cursos, bem
                                      como resoluções e diretrizes curriculares emanadas do Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação, dentre outras. Uma vez que os cursos de licenciatura devem possibilitar experiências teóricas e práticas para que as/osfuturas/os professoras/es se apropriem dos conhecimentos culturais, científicos e sociais que existem em nossa
                                      sociedade, e é de se esperar que os mesmos objetifiquem (deem consequências) a esses
                                      conteúdos na sua formação. O referencial teórico que embasou as análises transita entre,
                                      formação inicial de professoras no campo da educação, estudos culturais e a teoria crítica da sociedade. Partiu-se da hipótese de que a formação das/os futuras/os professoras/es com a transversalidade da temática das relações étnicas e “raciais” é debilitada, e o investimento na qualidade dessa formação pode contribuir para diminuir as mazelas sociais oriundas dos múltiplos racismos empreendidos nos contextos formativos de forma contínua pelas/os docentes da infância. Em termos adornianos, trata-se de uma semiformação, que engendra consequências deletérias na formação das crianças. Conclui-se que a implementação e a efetivação das políticas públicas, por meio das ações
                                      afirmativas, são de fundamental importância nos contextos formativos, desde que contemplem a formação das/os professoras/es de forma orgânica. Do contrário, figuram apenas como Leis a serem cumpridas.
                                      Palavras-Chave: Formação inicial de professores. Infância. Relações étnica e “raciais”. Campo Grande.
                                      Download
                                      POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE DO ESPORTE EDUCACIONAL NA FUNDAÇÃO MUNICIPAL DE ESPORTE (FUNESP)
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Tese
                                      Data 06/03/2023
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Dirceu Santos Silva
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Anderson Volpato de Paiva
                                        Banca
                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                        • Carlos Nazareno Ferreira Borges
                                        • Dirceu Santos Silva
                                        • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                        Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS. A pesquisa tem por objetivo analisar a configuração, financiamento e controle social nas Políticas Públicas de Educação Física, esporte e lazer da Fundação Municipal de Esporte (Funesp), da cidade de Campo Grande-MS, com ênfase no esporte educacional. Utilizou-se do método descritivo, com abordagem qualitativa e coleta de dados em duas etapas: na primeira foi realizada uma análise documental na Funesp e na segunda foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 6 gestores que atuam e/ou atuaram na instituição. Os dados foram analisados a partir da inspiração no referencial crítico-dialético. Quanto a ênfase do esporte educacional nos principais documentos e legislações que embasam as Políticas Públicas em Educação Física, esporte e lazer desenvolvidas pela Funesp, os principais resultados apontaram que apesar da tentativa em fomentar ações na dimensão educacional, ainda existe uma lacuna entre os aparatos legais e a materialização do acesso ao direito do esporte educacional como prioritário. Sobre a configuração e a abrangência, a partir da análise dos principais documentos, nota-se o reconhecimento do esporte e do lazer, como direito individual, coletivo e social. Observou-se que os programas e os critérios de permanência apresentaram a categoria universalização nos documentos legais, no entanto, não é possível afirmar que a política analisada é universal, uma vez que o alcance é baixo, conforme dados de porcentagem atingida em relação a população de Campo Grande-MS. Averiguou-se que existem mecanismos de articulação política da Funesp, ou seja, apresenta indícios de intersetorialidade. No estudo da configuração do financiamento da Funesp no que diz respeito às fontes, direcionamento e magnitude dos gastos, apuramos que apesar do Sistema Campo-Grandense de Esporte e Lazer (SICEL) apresentar e trazer uma proposta de política de financiamento ampla, a Funesp encontra limites quanto às fontes, neste momento em suma a principal fonte de financiamento é Lei Orçamentária Anual e destacamos os desafios de um orçamento robusto que garante subsídio para suas ações. Na análise da participação e controle social das políticas públicas em Educação Física, esporte e lazer desenvolvidas pela Funesp, diante das informações levantadas, identificou-se o interesse nas discussões sobre a participação e o controle social na gestão das políticas públicas dentro do período analisado. Nota-se que a Funesp buscou tentativas de participação e controle social na construção do SICEL, nas conferências, na construção do PLAMEL, no conselho municipal de esporte e lazer e nos grupos gestores dos equipamentos de esporte e lazer. A partir dessas observações, conclui-se que o SICEL, apesar de algumas limitações apontadas, no seu movimento propõe avanços na configuração da abrangência, financiamento e controle social no cenário das Políticas Públicas de Educação Física, Esporte e Lazer da Funesp no município de Campo Grande/MS.
                                        Download
                                          MULHERES E A EDUCAÇÃO ESCOLAR DE SEUS FILHOS NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 28/02/2023
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Josiane Peres Goncalves
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • ÉRICA FERNANDA MOREIRA DIAS
                                            Banca
                                            • Esmael Alves de Oliveira
                                            • Josiane Peres Goncalves
                                            • Rafael Rossi
                                            • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                            Resumo Esta pesquisa de mestrado encontra-se vinculada à Linha de pesquisa 03, intitulada “Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças” do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A pesquisa objetivou averiguar os desafios enfrentados por mulheres de Naviraí - MS, que têm múltiplas jornadas de trabalho, no acompanhamento da educação escolar dos filhos, que realizaram estudo remoto emergencial, em casa, durante a pandemia da Covid-19 e as implicações relacionadas às questões de gênero que foram construídas socialmente. O referencial teórico centra-se em discussões sobre as relações de gênero e interface com o campo da educação, com ênfase para questões inerentes ao patriarcado, maternidade, trabalho, educação escolar, contexto pandêmico e envolvimento materno nas atividades educacionais dos filhos. Como metodologia para o estudo empírico, foi utilizada a pesquisa de natureza qualitativa, realizada por meio da gravação de entrevistas semiestruturadas e individualizadas, a partir de roteiros previamente elaborados. Participaram da pesquisa de campo um total de 12 mulheres, sendo 8 mães e 4 professoras de crianças matriculadas nos anos iniciais do ensino fundamental na cidade de Naviraí - MS. As 12 mulheres eram de duas escolas públicas, sendo uma municipal, localizada em uma região periférica e outra estadual, localizada na região central da cidade. Os dados foram transcritos, sistematizados e analisados a partir da organização de seis categorias, a saber: Campo da pesquisa empírica; Influência da trajetória escolar das mães entrevistadas sobre a vida escolar dos filhos; Organização da educação escolar das crianças, em casa, no contexto pandêmico; Sobrecarga feminina e a educação escolar dos filhos em cenário pandêmico; Reconhecimento da relevância da escola e dos professores sob a ótica materna; Pandemia, questões de gênero e aspectos sociais. Os resultados evidenciam que, apesar das conquistas das mulheres, que deixaram o ambiente doméstico e passaram a trabalhar fora de casa, na prática ocorreu uma sobrecarga de trabalho, pois os afazeres domésticos e de cuidado e educação dos filhos continuaram sob a responsabilidade feminina. E no contexto da pandemia da Covid-19, quando as escolas foram fechadas e as crianças permaneceram em casa, houve um agravante, pois as atividades domésticas, maternais e empregatícias ocorreram de forma simultânea e, então, as mães precisaram se desdobrar para conseguir ajudar os filhos na realização das atividades escolares, resultando numa sobrecarga de trabalho ainda maior e consequente desgaste mental. E nos lares em que o conjugue residia com a mãe e os filhos, a demanda de atividades foi majoritariamente de responsabilidade das mulheres, reflexo da sociedade patriarcal que atribui ao gênero feminino as funções inerentes ao cuidado, à educação e ao trabalho doméstico.
                                            Palavras-chave: Educação Escolar; Pandemia; Maternidade; Gênero.
                                            Download
                                            PRODUÇÃO E USO DAS VIDEOAULAS EM ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PERSPECTIVA DE DOCENTES DO GÊNERO FEMININO E MASCULINO
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 24/02/2023
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Josiane Peres Goncalves
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Leandro Piccini Barbosa
                                              Banca
                                              • Celia Beatriz Piatti
                                              • Josiane Peres Goncalves
                                              • Maria Lidia Sica Szymanski
                                              • Sonia da Cunha Urt
                                              Resumo Esta pesquisa de mestrado vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Faculdade de Educação (FAED), da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na linha de pesquisa III: Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças. Teve por objetivo identificar as opiniões e os desafios vivenciados por professores e professoras, da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS, ao produzir e utilizar videoaulas nas atividades docentes. Com o intuito de obter diversos olhares científicos, estabeleceu-se como início de seu percurso metodológico o inventário e o estudo das produções científicas existentes que privilegiaram em suas investigações a interlocução dos temas que integram esse trabalho. Em seguida, deu-se início a pesquisa em campo, com professores e professoras que produzem ou fazem uso de videoaulas em suas práticas e, que atuem nos anos finais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande - MS. A primeira etapa da pesquisa empírica foi realizada por meio de um formulário on-line, que foi respondido por 22 docentes. A segunda etapa, de natureza qualitativa, ocorreu mediante a gravação de entrevistas com 5 professoras e 3 professores da capital Campo Grande. Os resultados evidenciam que foram muitos os desafios experienciados pelos professores, principalmente em relação ao domínio tecnológico, metodologias apropriadas para a produção das videoaulas e em relação a rotina de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial. Desafios esses diferentes para homens e mulheres, principalmente mulheres com filhos, pois precisaram se dedicar em dobro para atender suas demandas pessoais e de trabalho educativo no contexto pandêmico. Assim, sugere-se que novas pesquisas sobre o uso de videoaulas sejam realizadas, pois não se deve ignorar os recursos tecnológicos e pregar a volta de uma educação anterior a era da internet. Ao contrário, é preciso estudar, aprofundar e propor maneiras críticas de se apropriar das ferramentas e realizar um trabalho educativo com maestria. No que tange as questões de gênero, de nada adiantaria a escola orientar uma professora que convive com os filhos a produzir videoaula, sendo que seu espaço físico não possibilita realizar essa atividade em casa. Logo, sugere-se que sejam disponibilizados espaços e recursos tecnológicos na própria escola, para a produção de videoaulas, contribuindo assim com os professores e as professoras que têm interesse em usar esse recurso pedagógico, independentemente se esses docentes são do gênero feminino ou masculino.
                                              Download
                                              EDUCAÇÃO ESPECIAL, EDUCAÇÃO INFANTIL, PERSPECTIVAS DA INCLUSÃO: Reflexões e possibilidades
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 14/02/2023
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                                Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                  Banca
                                                    Resumo
                                                    Download
                                                      Página 2 de 24 (20 de 477 registros).