Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
VOZES ELOQUENTES DAS IMAGENS DOS ESPAÇOS FÍSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Christian Muleka Mwewa
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Tânia Cristina Barreto de Souza
    Banca
    • Christian Muleka Mwewa
    • Eduardo José Campechano Escalona
    • Jaqueline Aparecida Martins Zarbato
    • Sandra Novais Sousa
    Resumo Esta pesquisa em nível de mestrado está vinculada à linha de pesquisa “Educação, Cultura e Sociedade”, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – campus de Campo Grande/MS. A pesquisa, de natureza qualitativa, inspirada pela perspectiva etnográfica, tem como objetivo contribuir para a reflexão acerca do espaço físico da educação infantil, partindo da seguinte indagação: o espaço físico da educação infantil é estruturado para fomentar a autonomia e a sociabilidade das crianças? A Teoria Crítica da Sociedade subsidiará a fundamentação teórica do trabalho em curso, especificamente os estudos do pensador Walter Benjamin como importante interlocutor teórico. Neste estudo, apresentaremos reflexões sobre as normatizações do espaço físico destinado à educação infantil, evidenciando a importância e a influência de sua estrutura e funcionalidade para o desenvolvimento integral das crianças. Para tanto, foram realizadas pesquisas em diversos documentos (Lei, Diretrizes e Subsídios para credenciamento e funcionamento) sobre o espaço físico da educação infantil. Na qualidade de objeto de estudo, foram realizados registros fotográficos de espaços físicos de duas escolas de Educação Infantil na cidade de Campo Grande. A pesquisa contou também com levantamento de dados, registros das visitas ao campo delimitado para o estudo, além da coleta/geração de dados referentes às instituições pesquisadas. Espera-se que este estudo possa contribuir para o avanço do conhecimento sobre a potencialidade dos espaços físicos das instituições de educação infantil do município de Campo Grande/MS, na sua dimensão da formação cultural das crianças e das formadoras. É nesta perspectiva que vislumbramos a aprendizagem e o desenvolvimento integral das crianças. Diante das necessidades das crianças e dos que com elas trabalham, afirma-se pela segurança e pela adequação do ambiente capaz de garantir um trabalho pedagógico de qualidade com base no desenvolvimento integral das crianças e que contribua para a construção de uma Educação Infantil de qualidade.

    Palavras-chave: Espaço físico; Walter Benjamin; Educação Infantil.

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    EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM TERRITÓRIO CAMPONÊS: Assentamento Três Corações em Mato Grosso do Sul
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 30/06/2023
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Celia Beatriz Piatti
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Alcemir Martins Corrêa
      Banca
      • Celia Beatriz Piatti
      • Maria Aparecida Lima dos Santos
      • Sonia da Cunha Urt
      • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
      Resumo Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Entender como se concebe o sujeito em sua historicidade é a premissa para identificar e compreender quem são os sujeitos jovens e adultos não escolarizados do Assentamento Três Corações. Busca-se, assim, revelar seis sujeitos do assentamento por meio de uma pesquisa com análise documental e entrevistas semiestruturadas. A fundamentação ancora-se na teoria histórico-cultural, que se apoia no Materialismo Histórico-Dialético. Com essa base teórica, é possível compreender os sujeitos sob o prisma de uma teoria que os concebe como resultado das e nas relações sociais estabelecidas em um processo histórico. Compreender esses sujeitos com suas singularidades exigiu dialogar sobre questões fundamentais para uma análise crítica. Diante de tais aportes teóricos e consoante os depoimentos dos entrevistados, constatou-se que os sujeitos não-escolarizados do território do assentamento se traduzem como uma parcela da sociedade capitalista que, desde sua infância, tiveram seus direitos suprimidos ou negados. Observa-se uma contrariedade ao se negar o direito ao conhecimento elaborado, erudito e, portanto, à educação escolar, intensificando os altos índices de analfabetismo e das desigualdades sociais.

      Palavras-Chave: Assentamento. EJA. Educação do Campo.
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      OS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE E O TRABALHO DE MEDIAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 31/05/2023
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Solange Jarcem Fernandes
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Mariana Sayd Bellé
        Banca
        • Andréia Nunes Militão
        • Carina Elisabeth Maciel
        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
        • Solange Jarcem Fernandes
        Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa 1: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS (PPGEdu/UFMS). A pesquisa objetiva analisar os programas de formação continuada realizadas pela Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, no âmbito da Educação Infantil, para tanto examina quais as atribuições do Coordenador Pedagógico nesse processo formativo. Na formação do campo de investigação deste trabalho, as temáticas de políticas públicas, formação de professores e trabalho docente sem interligam de forma que não seria possível efetivar as reflexões propostas sem adentrar nesses estudos. Com a determinação da presença do coordenador pedagógico em todas as instituições de educação infantil do município de Campo Grande como uma das estratégias do Plano Municipal de Educação – PME (2015 – 2025), torna-se relevante examinar as formas de sua atuação na organização do trabalho pedagógico e no subsídio ao trabalho do professor. Nesse caminho foram analisadas as legislações, as políticas nacionais e as regulamentações internas formuladas pela Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande para subsidiar o processo de formação continuada dos professores, e a forma como a função do Coordenador é apresentada nesses documentos. Para tanto, foi realizada revisão bibliográfica acerca das concepções de políticas sociais e educacionais e análise documental, com referência em autores como Brzezinski (2018), Dourado (2007), Gatti (2009), Libâneo (2016), Pacheco (2013, 2016), e Shiroma e Cunha (2016). Além disso, foram aplicados questionários e entrevistas com profissionais da coordenação pedagógica em instituições de educação infantil com o propósito de identificar as estratégias e as ações efetivadas pelos coordenadores pedagógicos voltadas à efetivação do processo de Formação Continuada do corpo docente. Ao se utilizar referências teórico-metodológicas do materialismo histórico dialético foram definidas três categorias de análise: contradição, trabalho e mediação. Tais categorias foram articuladas em busca por compreender as relações e as implicações das forças do capital sobre as políticas educacionais, o trabalho docente e a mediação do coordenador. Nessa análise destacam-se alguns autores que subsidiaram as reflexões, como Derisso (2013), Mészáros (2011, 2006), Martins (2010), Paro (2006, 2010, 2016), Russo (2007) e Saviani (2017). A pesquisa demonstrou que as políticas nacionais de formação continuada para a educação infantil instituídas nos últimos anos priorizam o repasse de metodologias e o treinamento de professores com foco no desempenho das avaliações externas. Da mesma forma, os programas de formação oferecidos pela rede municipal abordam necessidades formativas pontuais e urgentes, sem vincular o trabalho formativo do coordenador com as ações da Secretaria e pouco ou nenhum vínculo com os desafios cotidianos de cada instituição. Nesse sentido, as possibilidades de trabalho do coordenador no processo de formação dos professores acabam subutilizadas quando se limitam às determinações e às orientações dos programas de formação. Por outro lado, ao assumir a função de mediador do processo de formação do professor, o coordenador tem a capacidade de atuar na transformação do processo educativo e de auxiliar na efetiva formação humana emancipatória.

        Palavras-chave: Políticas docentes. Formação continuada. Coordenação pedagógica. Educação infantil. Trabalho docente.
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        PROCESSOS FORMATIVOS VIA ALTERNÂNCIA: Egressos da Escola Família Agrícola Rosalvo da Rocha Rodrigues – EFAR – Mato Grosso do Sul
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 28/04/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Celia Beatriz Piatti
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • RICARDO PEREIRA ALVES
          Banca
          • Celia Beatriz Piatti
          • Maria Aparecida Lima dos Santos
          • Mariana Esteves de Oliveira
          • Rodrigo Simão Camacho
          Resumo A presente pesquisa, associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças”, tem como objetivo investigar os processos formativos via alternância da Escola Família Agrícola Rosalvo da Rocha Rodrigues. Almeja-se compreender os processos formativos realizados pela EFAR e suas contribuições na emancipação dos egressos da escola. Para tanto, a investigação apresenta como problemática analisar se a formação advinda da EFAR na constituição profissional dos egressos gera a emancipação desses sujeitos. A fundamentação teórica tem como base a Teoria Histórico-Cultural e, como método, o Materialismo Histórico-Dialético, que possibilitam compreender o homem em seu processo de constituição diante das apropriações e relações estabelecidas por meio da vida em sociedade. Para análise, foi consultada a Proposta Política Pedagógica da escola e obras de autores da educação, especialmente os que se referem à teoria e ao método que fundamentam este trabalho. Realizou-se recorte temporal de 1996 a 2009, período em que a escola estava localizada em Campo Grande – MS. Como procedimento de coleta de dados, adotou-se a entrevista semiestruturada, realizada com seis egressos e três representantes da comunidade escolar que participaram do processo de criação da escola, os quais foram escolhidos para ampliar as informações sobre o processo de criação e de formação realizado pela EFAR. Apesar das fragilidades e tensões enfrentadas pela escola no processo de criação e funcionamento, ao analisar as entrevistas e a proposta pedagógica, os resultados encontrados apontam que a escola contribuiu para a formação emancipatória dos egressos na medida em que realizou a formação do alternante, conciliando o processo de escolarização à realidade do estudante por meio dos instrumentos pedagógicos que integram os espaços e os tempos da alternância, possibilitando-lhe alcançar os objetivos e as finalidades da escola de formação integral e o desenvolvimento sustentável do meio. Considera-se que a escola possibilitou a emancipação dos estudantes, uma vez que a formação acontece em proximidade aos anseios da juventude e à realidade do campo, tendo em vista que realiza a construção do processo de formação de forma coletiva, envolvendo e oportunizando a participação da comunidade escolar na elaboração do plano de formação e gestão da escola, compartilhando o compromisso perante a formação dos estudantes, valorizando e respeitando as singularidades e especificidades da vida no campo na luta contra toda forma de opressão e desigualdade recorrentes da sociedade capitalista.
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          REMUNERAÇÃO DOCENTE DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL FRENTE À EMENDA CONSTITUCIONAL ESTADUAL N. 77/2017 (2017 A 2020)
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 28/03/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Maria Dilneia Espindola Fernandes
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ionaldo Julian Costa Bruno
            Banca
            • Andressa Gomes de Rezende Alves
            • Margarita Victoria Rodriguez
            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
            • Solange Jarcem Fernandes
            Resumo Esta dissertação integra a linha de pesquisa em História, Políticas e Educação do
            Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
            Sul (PPGEDU/UMFS), e está vinculada aos estudos acadêmicos realizados no âmbito do
            Grupo de Pesquisa Observatório de Salários Docentes em Mato Grosso do Sul. Integra a
            Pesquisa Remuneração docente em contexto federativo. A pesquisa tem seu recorte
            temporal a partir de 2017, ano de aprovação da legislação austera, até o ano de 2021. Seu
            objetivo consiste em desvelar o processo de disputas e os efeitos da Emenda
            Constitucional nº 95 de 2016, em contexto federativo, a partir do caso do estado de Mato
            Grosso do Sul que aprovou a Emenda Constitucional Estadual nº 77 de 2017 e instituiu
            Regime de Limitações de Gastos e suas implicações para a materialidade da meta 17 do
            Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul. E para isso, assume como objetivos
            específicos desvelar o Novo Regime Fiscal (NFR) no cenário de austeridade de gastos
            públicos enquanto novo ciclo de aprofundamento de políticas neoliberais a partir de 2017,
            tendo como campo de análise o estado de MS. Atentando a relevância da Meta 17 do
            PEE/MS na valorização profissional e salarial dos profissionais do magistério e avaliar
            os impactos e efeitos da ECE nº 77/2017 para a execução da referida meta, que dispôs
            sobre a valorização e equiparação salarial com diferentes profissões com mesma
            formação e jornada de trabalho. Os procedimentos metodológicos parte da utilização de
            pesquisa bibliográfica e documental de âmbito quanti-qualitativo, com visita a
            documentos de domínio público e retomada conceitual a autores referência do
            financiamento da educação, políticas educacionais, estado, neoliberalismo, e
            remuneração docente. Realizando estudo no Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-
            2024, o PEE/MS 2014-2024, as legislações EC nº 95 de 2016, a ECE nº 77 de 2017 em
            MS. Constata-se que a partir da aprovação de legislação austera e de cunho neoliberal
            pela União, ocorreu uma federalização de legislações correlatas em unidades federativas.
            Em MS observou-se o enraizando da austeridade com a aprovação de um novo regime
            fiscais de limitações gastos, que provocou mudanças constitucionais em outras áreas da
            carreira e salarial do magistério público. Se destaca a mudança no Plano de Cargos e
            Carreiras (PCC) de MS, mudanças no Estatuto do Magistério, aumento da Alíquota de
            Contribuição Previdenciária, perda da isonomia salarial dos professores temporários. E a
            análise mostra que a ECE n. 77 ocasionou a aprovação de inúmeras legislações austeras
            aos servidores da educação de MS, atingindo os professores que não estão na ativa, os
            professores aposentados; os professores em regime de convocação temporária e todos os
            profissionais da rede com os escalonamentos no cumprimento do pacto do PSPN. Todas
            as legislações, aqui analisadas, implicam na efetivação direta da valorização
            remuneratória dos docentes, prevista na meta 17 do PEE/MS. A viabilidade
            historicamente concorrente do PEE/MS e da ECE n. 77, e a busca de suas materializações,
            evidenciam apenas esforções para cumprimento no NRF em MS em depreciação da meta
            17 do PEE/MS.
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            A CONSTITUIÇÃO DOS SISTEMAS DE ENSINO NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL: AUTONOMIA E DESCENTRALIZAÇÃO
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 15/03/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Solange Jarcem Fernandes
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • ANDRÉA BRAGA SODRÉ ROCHA
              Banca
              • Fabio Perboni
              • Maria Dilneia Espindola Fernandes
              • Sandra Novais Sousa
              • Solange Jarcem Fernandes
              Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa “História, Política, Educação”, do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS), tem como objeto a análise das normativas dos municípios que optaram pela criação dos seus sistemas municipais de ensino. O objetivo geral é analisar, por meio da legislação e dos documentos, a opção dos municípios sul-mato-grossenses pela criação de seus sistemas municipais de ensino, no período de 1997 a 2019. Os objetivos específicos propostos foram: 1 – Analisar os processos de descentralização e autonomia presentes no federalismo brasileiro e suas implicações para a criação dos sistemas de ensino; 2 - Examinar as diretrizes estabelecidas para instituição e implementação dos sistemas de ensino do estado de Mato Grosso do Sul; e, 3 - Levantar o quantitativo de municípios sul-mato-grossenses que instituíram seus sistemas de ensino e a regulamentação dada em relação ao princípio da gestão democrática. A pesquisa foi fundamentada em revisão bibliográfica com destaque para as produções sobre os processos políticos que tornaram possível aos municípios a opção pela criação de seus respectivos sistemas de ensino. Para análise documental os documentos utilizados foram: Constituição Federal de 1988 (CF/1988), a Constituição Estadual de Mato Grosso do Sul de 1989 (CEMS/1989), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei n. 9.394/1996 (LDB/1996) e os documentos dos municípios que optaram pela institucionalização de seus sistemas de ensino, sendo eles: as Leis Orgânicas (LOM), Portarias, Decretos, Resoluções e os Planos Municipais de Educação (2015-2025). Após a coleta foi realizada a sistematização desses documentos, concluiu-se que a CF/1988, ao incluir o município como ente federativo, proporcionou a ele autonomia relativa, uma vez que participa em condições desiguais com os entes estados e com a União, porém com o mesmo grau de responsabilidade. Nesse cenário, dos 79 municípios do estado de Mato Grosso do Sul, 39 optaram por criar seus Sistemas Municipais de Ensino. A pesquisa verificou que em todos os 39 municípios que criaram seus sistemas municipais de ensino possuem o Conselho Municipal de Educação e os seus respectivos Planos Municipais de Educação.
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              FORMAÇÃO DAS PROFESSORAS(ES) COM A TEMÁTICA DAS RELAÇÕES ÉTNICAS E “RACIAIS” EM CAMPO GRANDE/MS
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 13/03/2023
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Christian Muleka Mwewa
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • JULIA DUARTE DE SOUZA
                Banca
                • Ana Sabrina Mora
                • Bruna Avila da Silva
                • Christian Muleka Mwewa
                • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                • Sandra Novais Sousa
                Resumo Esta dissertação, intitulada “Formação das(os) professoras(es) com a temática das relações étnicas e “raciais” em Campo Grande, MS”, busca compreender e analisar de
                que forma as disciplinas ofertadas nos cursos de Pedagogia de duas instituições de ensino - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), ambas situadas em Campo Grande, contemplam a temática das relações étnicas e “raciais”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, em que foram utilizadas como fontes de análise os Projetos Pedagógicos dos cursos, bem
                como resoluções e diretrizes curriculares emanadas do Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação, dentre outras. Uma vez que os cursos de licenciatura devem possibilitar experiências teóricas e práticas para que as/osfuturas/os professoras/es se apropriem dos conhecimentos culturais, científicos e sociais que existem em nossa
                sociedade, e é de se esperar que os mesmos objetifiquem (deem consequências) a esses
                conteúdos na sua formação. O referencial teórico que embasou as análises transita entre,
                formação inicial de professoras no campo da educação, estudos culturais e a teoria crítica da sociedade. Partiu-se da hipótese de que a formação das/os futuras/os professoras/es com a transversalidade da temática das relações étnicas e “raciais” é debilitada, e o investimento na qualidade dessa formação pode contribuir para diminuir as mazelas sociais oriundas dos múltiplos racismos empreendidos nos contextos formativos de forma contínua pelas/os docentes da infância. Em termos adornianos, trata-se de uma semiformação, que engendra consequências deletérias na formação das crianças. Conclui-se que a implementação e a efetivação das políticas públicas, por meio das ações
                afirmativas, são de fundamental importância nos contextos formativos, desde que contemplem a formação das/os professoras/es de forma orgânica. Do contrário, figuram apenas como Leis a serem cumpridas.
                Palavras-Chave: Formação inicial de professores. Infância. Relações étnica e “raciais”. Campo Grande.
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                POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE DO ESPORTE EDUCACIONAL NA FUNDAÇÃO MUNICIPAL DE ESPORTE (FUNESP)
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Tese
                Data 06/03/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Dirceu Santos Silva
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Anderson Volpato de Paiva
                  Banca
                  • Carina Elisabeth Maciel
                  • Carlos Nazareno Ferreira Borges
                  • Dirceu Santos Silva
                  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                  Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: História, Políticas e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da UFMS. A pesquisa tem por objetivo analisar a configuração, financiamento e controle social nas Políticas Públicas de Educação Física, esporte e lazer da Fundação Municipal de Esporte (Funesp), da cidade de Campo Grande-MS, com ênfase no esporte educacional. Utilizou-se do método descritivo, com abordagem qualitativa e coleta de dados em duas etapas: na primeira foi realizada uma análise documental na Funesp e na segunda foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 6 gestores que atuam e/ou atuaram na instituição. Os dados foram analisados a partir da inspiração no referencial crítico-dialético. Quanto a ênfase do esporte educacional nos principais documentos e legislações que embasam as Políticas Públicas em Educação Física, esporte e lazer desenvolvidas pela Funesp, os principais resultados apontaram que apesar da tentativa em fomentar ações na dimensão educacional, ainda existe uma lacuna entre os aparatos legais e a materialização do acesso ao direito do esporte educacional como prioritário. Sobre a configuração e a abrangência, a partir da análise dos principais documentos, nota-se o reconhecimento do esporte e do lazer, como direito individual, coletivo e social. Observou-se que os programas e os critérios de permanência apresentaram a categoria universalização nos documentos legais, no entanto, não é possível afirmar que a política analisada é universal, uma vez que o alcance é baixo, conforme dados de porcentagem atingida em relação a população de Campo Grande-MS. Averiguou-se que existem mecanismos de articulação política da Funesp, ou seja, apresenta indícios de intersetorialidade. No estudo da configuração do financiamento da Funesp no que diz respeito às fontes, direcionamento e magnitude dos gastos, apuramos que apesar do Sistema Campo-Grandense de Esporte e Lazer (SICEL) apresentar e trazer uma proposta de política de financiamento ampla, a Funesp encontra limites quanto às fontes, neste momento em suma a principal fonte de financiamento é Lei Orçamentária Anual e destacamos os desafios de um orçamento robusto que garante subsídio para suas ações. Na análise da participação e controle social das políticas públicas em Educação Física, esporte e lazer desenvolvidas pela Funesp, diante das informações levantadas, identificou-se o interesse nas discussões sobre a participação e o controle social na gestão das políticas públicas dentro do período analisado. Nota-se que a Funesp buscou tentativas de participação e controle social na construção do SICEL, nas conferências, na construção do PLAMEL, no conselho municipal de esporte e lazer e nos grupos gestores dos equipamentos de esporte e lazer. A partir dessas observações, conclui-se que o SICEL, apesar de algumas limitações apontadas, no seu movimento propõe avanços na configuração da abrangência, financiamento e controle social no cenário das Políticas Públicas de Educação Física, Esporte e Lazer da Funesp no município de Campo Grande/MS.
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                    MULHERES E A EDUCAÇÃO ESCOLAR DE SEUS FILHOS NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 28/02/2023
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Josiane Peres Goncalves
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • ÉRICA FERNANDA MOREIRA DIAS
                      Banca
                      • Esmael Alves de Oliveira
                      • Josiane Peres Goncalves
                      • Rafael Rossi
                      • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                      Resumo Esta pesquisa de mestrado encontra-se vinculada à Linha de pesquisa 03, intitulada “Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças” do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A pesquisa objetivou averiguar os desafios enfrentados por mulheres de Naviraí - MS, que têm múltiplas jornadas de trabalho, no acompanhamento da educação escolar dos filhos, que realizaram estudo remoto emergencial, em casa, durante a pandemia da Covid-19 e as implicações relacionadas às questões de gênero que foram construídas socialmente. O referencial teórico centra-se em discussões sobre as relações de gênero e interface com o campo da educação, com ênfase para questões inerentes ao patriarcado, maternidade, trabalho, educação escolar, contexto pandêmico e envolvimento materno nas atividades educacionais dos filhos. Como metodologia para o estudo empírico, foi utilizada a pesquisa de natureza qualitativa, realizada por meio da gravação de entrevistas semiestruturadas e individualizadas, a partir de roteiros previamente elaborados. Participaram da pesquisa de campo um total de 12 mulheres, sendo 8 mães e 4 professoras de crianças matriculadas nos anos iniciais do ensino fundamental na cidade de Naviraí - MS. As 12 mulheres eram de duas escolas públicas, sendo uma municipal, localizada em uma região periférica e outra estadual, localizada na região central da cidade. Os dados foram transcritos, sistematizados e analisados a partir da organização de seis categorias, a saber: Campo da pesquisa empírica; Influência da trajetória escolar das mães entrevistadas sobre a vida escolar dos filhos; Organização da educação escolar das crianças, em casa, no contexto pandêmico; Sobrecarga feminina e a educação escolar dos filhos em cenário pandêmico; Reconhecimento da relevância da escola e dos professores sob a ótica materna; Pandemia, questões de gênero e aspectos sociais. Os resultados evidenciam que, apesar das conquistas das mulheres, que deixaram o ambiente doméstico e passaram a trabalhar fora de casa, na prática ocorreu uma sobrecarga de trabalho, pois os afazeres domésticos e de cuidado e educação dos filhos continuaram sob a responsabilidade feminina. E no contexto da pandemia da Covid-19, quando as escolas foram fechadas e as crianças permaneceram em casa, houve um agravante, pois as atividades domésticas, maternais e empregatícias ocorreram de forma simultânea e, então, as mães precisaram se desdobrar para conseguir ajudar os filhos na realização das atividades escolares, resultando numa sobrecarga de trabalho ainda maior e consequente desgaste mental. E nos lares em que o conjugue residia com a mãe e os filhos, a demanda de atividades foi majoritariamente de responsabilidade das mulheres, reflexo da sociedade patriarcal que atribui ao gênero feminino as funções inerentes ao cuidado, à educação e ao trabalho doméstico.
                      Palavras-chave: Educação Escolar; Pandemia; Maternidade; Gênero.
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                      PRODUÇÃO E USO DAS VIDEOAULAS EM ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PERSPECTIVA DE DOCENTES DO GÊNERO FEMININO E MASCULINO
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 24/02/2023
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Josiane Peres Goncalves
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Leandro Piccini Barbosa
                        Banca
                        • Celia Beatriz Piatti
                        • Josiane Peres Goncalves
                        • Maria Lidia Sica Szymanski
                        • Sonia da Cunha Urt
                        Resumo Esta pesquisa de mestrado vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Faculdade de Educação (FAED), da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), na linha de pesquisa III: Processos Formativos, Práticas Educativas, Diferenças. Teve por objetivo identificar as opiniões e os desafios vivenciados por professores e professoras, da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS, ao produzir e utilizar videoaulas nas atividades docentes. Com o intuito de obter diversos olhares científicos, estabeleceu-se como início de seu percurso metodológico o inventário e o estudo das produções científicas existentes que privilegiaram em suas investigações a interlocução dos temas que integram esse trabalho. Em seguida, deu-se início a pesquisa em campo, com professores e professoras que produzem ou fazem uso de videoaulas em suas práticas e, que atuem nos anos finais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande - MS. A primeira etapa da pesquisa empírica foi realizada por meio de um formulário on-line, que foi respondido por 22 docentes. A segunda etapa, de natureza qualitativa, ocorreu mediante a gravação de entrevistas com 5 professoras e 3 professores da capital Campo Grande. Os resultados evidenciam que foram muitos os desafios experienciados pelos professores, principalmente em relação ao domínio tecnológico, metodologias apropriadas para a produção das videoaulas e em relação a rotina de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial. Desafios esses diferentes para homens e mulheres, principalmente mulheres com filhos, pois precisaram se dedicar em dobro para atender suas demandas pessoais e de trabalho educativo no contexto pandêmico. Assim, sugere-se que novas pesquisas sobre o uso de videoaulas sejam realizadas, pois não se deve ignorar os recursos tecnológicos e pregar a volta de uma educação anterior a era da internet. Ao contrário, é preciso estudar, aprofundar e propor maneiras críticas de se apropriar das ferramentas e realizar um trabalho educativo com maestria. No que tange as questões de gênero, de nada adiantaria a escola orientar uma professora que convive com os filhos a produzir videoaula, sendo que seu espaço físico não possibilita realizar essa atividade em casa. Logo, sugere-se que sejam disponibilizados espaços e recursos tecnológicos na própria escola, para a produção de videoaulas, contribuindo assim com os professores e as professoras que têm interesse em usar esse recurso pedagógico, independentemente se esses docentes são do gênero feminino ou masculino.
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                        EDUCAÇÃO ESPECIAL, EDUCAÇÃO INFANTIL, PERSPECTIVAS DA INCLUSÃO: Reflexões e possibilidades
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 14/02/2023
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                          Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                            Banca
                              Resumo
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                                EDUCAÇÃO ESPECIAL, EDUCAÇÃO INFANTIL, PERSPECTIVAS DA INCLUSÃO: Reflexões e possibilidades
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 14/02/2023
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Elisangela Mitiko Higa Kubota Maekawa
                                  Banca
                                  • Alexandra Ayach Anache
                                  • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                  • Eladio Sebastian Heredero
                                  • Marta Regina Brostolin da Costa
                                  Resumo Embora diversos movimentos reconhecidos como demanda social já tivessem sido articulados desde a década de 1980, a inclusão escolar, enquanto paradoxo, somente se tornou um assunto mais conhecido pelo público levando-se em conta dois documentos internacionais: a Declaração de Jomtien (1990) e a Declaração de Salamanca (1994), alinhados à nova organização mundial pelo modelo neoliberal compactuado entre o Reino Unido e os Estados Unidos da América do Norte na década anterior. Nesse ínterim, a Educação Infantil também foi apontada como ambiente favorável ao início do processo de aprendizagem e inclusão escolar de crianças com deficiência, o que muito diverge da percepção sobre a intangibilidade deste paradoxo nesse nível inicial da educação básica. Dessa forma, quanto mais emergentes são operados os discursos em defesa da inclusão, considerado o fato de que não há mais espaço para a exclusão em nossa sociedade, tanto mais falaciosa apresenta-se a inclusão. Faces diferentes da mesma moeda. Uma não existe sem a outra. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo principal analisar a complexidade do processo de inclusão escolar e, assim, tentar compreender, por meio de algumas ferramentas de Michel Foucault, os motivos que impedem a efetivação dos discursos que circundam a inclusão escolar no contexto da educação infantil. Nesse sentido, evidenciou-se, entre as constatações, reduzida quantidade de estudos sobre a temática investigada e, ainda, ausência de estudos no que tange à utilização dos referenciais foucaultianos como aporte teórico e metodológico. Ademais, foi verificado como os discursos sobre a inclusão escolar se apresentaram em recurso conveniente para angariar maior quantidade de crianças para a escolarização e em idades cada vez menores. Ressalta-se que o objetivo não foi apresentar um manual de orientações para que a inclusão seja devidamente materializada, mas sim algumas possibilidades e reflexões de entendimento sobre as relações de poderes e saberes no processo da inclusão, e como tais relações são mascaradas devido ao desconhecimento sobre a faceta sedutora e convincente desses poderes, principalmente no contexto da educação infantil em exercícios de preconceitos.
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                                  A GESTÃO DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO COMO POLÍTICA PÚBLICA DE ESPORTE EDUCACIONAL
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 30/01/2023
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Dirceu Santos Silva
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Juliana Marta Antunes Ramos da Fonseca
                                    Banca
                                    • Carina Elisabeth Maciel
                                    • Dirceu Santos Silva
                                    • FERNANDO HENRIQUE SILVA CARNEIRO
                                    • Marina Brasiliano Salerno
                                    Resumo No Brasil, a possibilidade de um esporte em sua manifestação educacional foi contemplada na Constituição Federal de 1988, em seu artigo 217, ao reconhecer o esporte como dever do Estado. Com o objetivo de democratizar e garantir o acesso ao esporte educacional, em 2003, foi criado o Programa Segundo Tempo, destinado aos estudantes de estabelecimentos de ensino público do Brasil. A partir dos pressupostos de análise das políticas sociais, inspirado no método crítico-dialético, a presente dissertação teve como objetivo investigar o Programa Segundo Tempo como política pública de esporte educacional no que se refere à gestão no período de 2003 a 2019. Devido a sua expressão histórica e social, o programa se configurou como um objeto de pesquisa relevante diante das mudanças recentes na gestão. Trata-se de uma pesquisa com método descritivo, com abordagem qualitativa, fundamentada na investigação bibliográfica e análise documental. Os resultados indicaram que o programa parte de preceitos constitucionais e de princípios que evidenciam o esporte em sua concepção educacional. Presente em diferentes governos, foi identificado que, ao longo dos anos, recebeu diversos delineamentos estruturais e conceituais, bem como buscou consistência pedagógica ao firmar parceria com Universidades Públicas do país. O programa apresentou dificuldades no que diz respeito à descentralização, já que não conseguiu atingir os municípios mais vulneráveis e sofreu impacto quanto ao seu alcance a partir de 2016.

                                    Palavras-chaves: Política Pública. Política Educacional. Programa Social.

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                                    Implantação do Programa Academia e Futebol em uma Instituição de Ensino
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 19/01/2023
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Dirceu Santos Silva
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Breno Brey D'auria
                                      Banca
                                      • Carina Elisabeth Maciel
                                      • Dirceu Santos Silva
                                      • Pedro Fernando Avalone de Athayde
                                      • Solange Jarcem Fernandes
                                      Resumo A presente dissertação de mestrado está vinculada a Linha de Pesquisa: História,
                                      Política, Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
                                      Federal de Mato Grosso do Sul. O objetivo geral da pesquisa é analisar o Programa
                                      Academia e Futebol como uma política pública da Secretaria Especial de Esporte
                                      em parceria com a UFMS. Trata-se de uma pesquisa descritiva-exploratória, que
                                      considera a análise bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa. O
                                      referencial teórico foi inspirado na proposta de investigação de políticas públicas
                                      desenvolvida por Boschetti (2009). O programa foi criado em 2019 e funciona a
                                      partir de três dimensões: fomento à prática do futebol, beach soccer e futsal, de
                                      crianças de 06 aos 17 anos e adultos entre 18 e 23 anos; implementação dos
                                      centros de pesquisa sobre futebol, futsal e direitos do torcedor; realização de cursos
                                      (presenciais e EaD) e eventos científicos relacionados à formação profissional. Os
                                      principais resultados apontaram que o programa em âmbito nacional possui amparo
                                      legal a partir do reconhecimento do esporte como direito, no entanto, sua
                                      constituição reforça a modalidade do futebol no país, com abrangência e previsão
                                      de atendimento de 9.000 beneficiários distribuídos em 60 convênios nos diferentes
                                      estados do Brasil. O critério de acesso e permanência foi a faixa etária de 6 a 25
                                      anos, morarem próximos de Universidades e Institutos Federais conveniados, com
                                      previsão de articulação política entre a Secretaria Especial do Esporte e as
                                      Instituições Públicas de Ensino. No que diz respeito à implementação do convênio
                                      na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, o núcleo passou por reformulações
                                      devido à pandemia da Covid-19 em todas as suas dimensões, no entanto, as ações
                                      que foram desenvolvidas se mostraram significativas e com impacto em dois eixos,
                                      o primeiro diz respeito ao acesso à prática esportiva de escolares da rede pública de
                                      ensino, o segundo são os resultados que gerou na universidade, mas
                                      especificamente nos cursos de Educação Física devido à oferta de cursos de
                                      formação aos monitores, comunidade acadêmica e demais interessados, o
                                      desenvolvimento de pesquisas e a oferta de bolsas para alunos de graduação.
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                                      DISCURSOS E ESCRITAS ACERCA DA EQUIDADE, DESIGUALDADE ESCOLAR E MERITOCRACIA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (2017 E 2018)
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 09/12/2022
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Bárbara de Carvalho Ortega
                                        Banca
                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                        • Roberto Rafael Dias da Silva
                                        • Ruth Pavan
                                        Resumo As análises registradas neste estudo são fruto das leituras, debates, incursões iniciadas no Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE), acompanhadas pela/na linha de pesquisa “História, Políticas, Educação” no/do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Espaços privilegiados para a construção do conhecimento acerca do Programa de Pesquisa com textos/documentos curriculares produzidos para espaço de educação básica formal. Neste contexto, elegemos como fonte e objeto a Base Nacional Comum Curricular (2017 e 2018), seus discursos e suas escritas acerca da equidade, desigualdade escolar e meritocracia. Neste mesmo lugar, inserimos produções veiculadas nas Revistas e-Curriculum (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC-SP), Currículo sem fronteiras (Universidade Federal de Pelotas, UFPel) e Espaço do Currículo (Universidade Federal da Paraíba, UFPB) na edificação de um estado do conhecimento crítico, bem como aqueles apreendidos no sítio da rede não governamental e apartidária de pessoas e instituições, Movimento pela Base. Para tanto, nossas análises ancoram-se nos estudos sociológicos de Bourdieu (2004; 2007; 2019), aproximados das defesas de Connell (1999), Dubet (2011; 2014; 2020), Dardot e Laval (2016), Fanfani (2011), Wacquant (2005), em diálogo com a justiça social, Fraser (2002; 2006), Fraser e Jaeggi (2020) entre outros. Neste contexto, nossa operação metodológica está orientada pelas técnicas da pesquisa bibliográfica e documental, na perspectiva de caracterizar uma maior atenção às análises, que recuperam a relação entre o texto/documento curricular “Base Nacional Comum Curricular”, o currículo, a equidade, a desigualdade escolar e a meritocracia, aproximados dos aportes sociais, políticos, econômicos, culturais, em detrimento da pura descrição e interpretação das estruturas curriculares propostas. Em conclusão, os discursos e as escritas encontram-se envolvidos nos determinantes da produção e reprodução do homo economicus, como cultura cultivada, associada ao caráter neoliberal individualizatório, dado o tratamento de forma pragmática, da possibilidade da equidade, da desigualdade escolar e da meritocracia vincularem-se às demandas (reais e criadas) sobre a justiça em suas formas de reconhecimento e/ou redistribuição.
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                                        O ACESSO À INFORMAÇÃO E AS CONDIÇÕES DE ACESSIBILIDADE DIGITAL AOS SITES DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS FEDERAIS DA REGIÃO CENTRO OESTE DO BRASIL
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 28/11/2022
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Alexandra Ayach Anache
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • MARIANA SANTANA DOS SANTOS
                                          Banca
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          • Carina Elisabeth Maciel
                                          • Celi Correa Neres
                                          • Suely Scherer
                                          Resumo Durante muito tempo, os estudantes com deficiência foram colocados à margem da educaçãoe eram atendidos de forma isolada ou excluídos do processo educativo. Com a valorização dos direitos humanos e concepção de cidadania, diversas lutas ganharam forças para superar as situações de desigualdades e discriminações para garantir condições de acessiblidade nos diferentes níveis de ensino. Com as políticas de reservas de vagas na Educação Superior, essa temática se tornou imprescindível no campo das pesquisas em Educação Especial. Um dos destaques das Políticas de Inclusão neste nível de ensino foi o Programa Incluir, edificado em três pilares: Infraestrutura; Formação de professores; Currículo e informação. Portanto, esta pesquisa pretende analisar e explorar as condições de acessibilidade nos sites das Universidades Públicas Federais da região Centro Oeste do Brasil. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa de caráter descritivo-analítico, por se tratar de um estudo exploratório dos sites das universidades e documental para análise das legislações voltadas a acessibilidade digital. A análise das informações se fundamentou na perspectiva Histórico-Cultural. Os documentos analisados foram os Planos de Desenvolvimento Institucionais disponibilizados nos sites oficiais das universidades, documentos estes que informaram sobre as políticas institucionais das Universidades identificando as condições de acessiblidade digital para os estudantes com deficiência nos sites pesquisados. Concluiu-se que, as universidades federais se empenham para cumprir a nova norma da ABNT NBR 9050:2020 que equivale ao conjunto ABNT NBR 9050:2015 e Emenda 1, de 03.08.2020, que cancela e substitui a ABNT NBR 9050:2015, que enfatizam as mudanças para a acessibilidade estrutural, deixando por sua vez a acessibilidade digital à parte. Dessa maneira é preciso investimentos na formação de servidores voltados para assistência dos sites institucionais e manutenção frequente dos sites seguindo a Cartilha de Acessibilidade na Web do W3C, o que requer mudanças no sistema institucional das universidades em relação à acessibilidade digital. As análises realizadas nos sites das universidades pesquisadas, mostram que eles não estão totalmente acessíveis para as pessoas com deficiência.
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                                          RELAÇÃO PÚBLICO-PRIVADA: Análise dos convênios da educação infantil no município de Campo Grande (1997/2017)
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 26/09/2022
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Solange Jarcem Fernandes
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • ELAYNE SILVA VIANA
                                            Banca
                                            • Érika Porceli Alaniz
                                            • Margarita Victoria Rodriguez
                                            • Maria Aparecida Lima dos Santos
                                            • Solange Jarcem Fernandes
                                            Resumo O presente estudo faz uma análise dos convênios realizados no processo de contratação de trabalhadores temporários na educação infantil na cidade de Campo Grande/MS no período de 1997 a 2017, bem como, seus desdobramentos em relação aos processos seletivos pela não observância dos princípios constitucionais em relação ao concurso público, ferindo o artigo 37 da Constituição Federal de 1988. O objetivo geral foi analisar o conveniamento, suas implicações para o trabalhador da educação e o desvirtuamento das finalidades educacionais no processo de contratação da força de trabalho. Os objetivos específicos foram: a) examinar a efetividade dos direitos do trabalhador contratado pela administração pública por meio de contrato temporário e em que, essa medida prejudica o direito do trabalho; b) analisar a opção político-administrativo pela oferta da educação infantil por meio de convênios. A metodologia envolveu a revisão bibliográfica, a análise documental e a análise da legislação relacionada à educação infantil e ao direito do trabalho. Os principais autores que embasaram a análise da pesquisa foram, entre outros: Adrião e Borghi, (2008); Peroni (2007, 2009, 2010, 2012); Fernandes (2018); Fernandes, Alves e Viana, (2021); Kuhlmann (2010); Montaño (2003); Harvey (2008). Ficou comprovado, pelos documentos analisados, que o Município de Campo Grande/MS e o gestor das entidades filantrópicas, por conveniência e vantagem financeira, mantiveram as contratações irregulares até a intervenção judiciária. Conforme constou nos processos ajuizados pelo Tribunal de Justiça do Estado de Mato Grosso do Sul, os convênios foram utilizados de forma ilícita com ocorrência de enriquecimento ilícito e dano ao erário em contradição ao direito a uma educação de qualidade prevista na Constituição Federal (BRASIL, 1988). Concluímos que após a introdução deste novo modelo de relação entre o ente estatal e o privado, a educação também acaba por adequar-se às novas reformas, permitindo-se não mais ser compreendida como um serviço de exclusividade do Estado.

                                            Palavras-chave: Educação Infantil; Público e Privado; Conveniamento da Educação; Trabalhador temporário da Educação; Concurso Público.

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                                            VERSÕES E INSERÇÕES DO SERVIÇO DE PSICOLOGIA NA ESCOLA A PARTIR DA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 01/09/2022
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Alexandra Ayach Anache
                                            Coorientador(es)
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            Orientando(s)
                                            • Ariane Meneghetti de Freitas
                                            Banca
                                            • Alexandra Ayach Anache
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            • Celia Beatriz Piatti
                                            • Flavinês Rebolo
                                            • Marilda Goncalves Dias Facci
                                            Resumo Em dezembro de 2019 foi aprovada a Lei nº 13.935/2019 que trata da prestação de serviços de Psicologia e de Serviço Social nas redes públicas de Educação Básica, os quais visam atender às necessidades e prioridades definidas pelas políticas de educação, por meio de equipes multiprofissionais compostas, principalmente, por psicólogos(as) e assistentes sociais. Diante disso, ampliou-se o interesse em relação à inserção do(a) psicólogo(a) no contexto escolar. O presente trabalho teve como objetivo geral analisar as concepções dos(a)s professores(as) sobre a inserção do(a) psicólogo(a) na instituição escolar, tendo como base epistemológica a Psicologia Histórico-Cultural (PHC). Com isso, apresentou-se uma articulação entre a Psicologia Histórico-Cultural, a Psicologia Escolar/Educacional e a inserção do(a) psicólogo(a) na instituição educativa. Na busca de respostas para entender de que forma os(as) professores(as) compreendem essa inserção, foram realizados questionários e entrevistas semiestruturadas com os(as) professores(as) de duas escolas estaduais de Campo Grande - MS, sendo uma delas inserida no Projeto Avanço do(a) Jovem na Aprendizagem (AJA), projeto que possui o(a) psicólogo(a) na equipe multidisciplinar. Nas análises dos questionários, verificou-se que os(as) professores(as), participantes da pesquisa, encontravam-se sobrecarregados de trabalho, compreendendo que o(a) psicólogo(a) tem a responsabilidade de retirar deles tal sobrecarga, em especial em relação ao comportamento dos(as) alunos e conflitos existentes no contexto escolar. Os(as) professores(as), na maioria das respostas, desconhecem ou não possuem a compreensão do que faz um(a) psicólogo(a) escolar e educacional e de quais devem ser suas atribuições no contexto escolar. Os seus relatos estão fundamentados na perspectiva da patologização e medicalização dos(as) alunos(as). Evidencia-se assim a importância e necessidade do(a) psicólogo(a) incluído na equipe pedagógica, a fim de contribuir para a construção de propostas educacionais alinhadas aos princípios da Educação Inclusiva.

                                            Palavras-chave: Psicólogo Escolar. Sentidos e significados do Professor. Psicologia Histórico-Cultural.
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                                            Educação e Escola na Base Nacional Comum Curricular: Análise a partir da Pedagogia Histórico-Crítica
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 08/07/2022
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Rafael Rossi
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • TANIA APARECIDA DE PAULA SERVIM
                                              Banca
                                              • Carina Elisabeth Maciel
                                              • Celia Beatriz Piatti
                                              • Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho
                                              • Rafael Rossi
                                              Resumo Este estudo, que se trata de uma pesquisa qualitativa, de cunho teórico, aponta considerações importantes que objetivam analisar a concepção de educação e escola presente na BNCC, na etapa do ensino fundamental, nas séries iniciais, tendo em vista que se trata do documento que normatiza a reformulação dos currículos escolares da Educação Básica no país. A BNCC, formulada por meio das proposições teóricas das Pedagogias do “Aprender a aprender” dissemina uma concepção de educação e escola articulada aos interesses da classe dominante, e que atua diretamente na orientação do currículo escolar despreocupado com a integralidade da formação real do indivíduo. Por meio das contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica e sua concepção de educação e escola, destacam-se os seguintes objetivos específicos neste trabalho: elucidar a dimensão educacional a partir da análise da sua origem, natureza e função social, em articulação ao processo de autoconstituição humana; contextualizar e analisar a fundamentação teórica da política educacional da BNCC; por último, confrontar a BNCC e sua concepção de educação e escola à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. Destacam-se os seguintes procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica e leitura imanente documental. De início, busca-se compreender a formação humana por meio da centralidade do trabalho e sua articulação com a origem e natureza ontológica da educação. Em seguida, pretende-se contribuir para a compreensão da importância da educação escolar para a formação humana e sua defesa por meio das elaborações da Pedagogia Histórico-Crítica. Por fim, a análise documental da BNCC, em sua articulação às pedagogias do “Aprender a aprender”, permitindo concluir se é pertinente compreender a concepção de escola adotada pela pedagogia das competências que norteia o documento em questão. A presente análise demonstrou o esvaziamento dos conteúdos considerados essenciais ao processo de apreensão e formação das autênticas necessidades humanas dos indivíduos, que deve ser oportunizado por meio da educação escolar. Portanto, a partir do confronto da BNCC com a Pedagogia Histórico-Crítica, concluiu-se que a política se expressa ineficaz quanto ao que se propõe, uma vez que não há respaldo favorável aos interesses de uma real formação humana de qualidade e comprometimento com a superação da exploração e da segregação do conhecimento.

                                              Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Aprender a aprender; Pedagogia histórico critica.
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                                              CONCEPÇÕES DE PROFESSORES: Sentidos e significados do ensino da arte na escola como espaço de humanização
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 24/06/2022
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Celia Beatriz Piatti
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Evelyn Bendó Lechuga
                                                Banca
                                                • Celia Beatriz Piatti
                                                • Paulo Cesar Duarte Paes
                                                • Simone Rocha de Abreu
                                                • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                                Resumo Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Tem como objetivo analisar os sentidos e significados do ensino da arte no ambiente escolar na concepção dos professores de arte. Frente ao objetivo, problematiza-se: A concepção dos professores em relação ao ensino da Arte no espaço escolar traz sentidos e significados para que eles reconheçam a arte como processo humanizador? Para essa busca, o aporte teórico ancora-se na teoria histórico-cultural com base no materialismo histórico-dialético. Para tanto, realizamos entrevistas com cinco professores de Arte da Rede Municipal de Educação de Campo Grande em Mato Grosso do Sul, no segmento de Ensino fundamental anos Iniciais e finais. As entrevistas foram organizadas em duas unidades de análise “formação e arte” e “arte na escola”. Os resultados apontam que os professores entrevistados ainda se alienam diante das possibilidades da arte como possibilidade de humanização no interior da escola. Alienam-se pelas condições, pois o ensino da arte não é neutro, ao contrário, está permeado pelas determinações do contexto político, econômico e cultural. Podemos considerar que, no sistema capitalista, pode ser instrumento de reprodução social. Somente superando essas determinações, o ensino da arte poderá se colocar a serviço da humanização e, portanto, da emancipação dos professores para um ensino e entendimento da arte com possibilidades de humanização.
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