Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
Processos formativos no contexto das disciplinas escolares: identidades e diferenças na produção de sentidos sobre o papel da escrita nas aulas de História.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 06/03/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Maria Aparecida Lima dos Santos
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • DANIELLE DOS SANTOS BARRETO
    Banca
    • Celia Beatriz Piatti
    • Maria Aparecida Lima dos Santos
    • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
    • Sirley Lizott Tedeschi
    Resumo A presente pesquisa de mestrado está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS). Nossas análises têm apontado que a forte presença de práticas docentes inspiradas na chamada “concepção tradicional de ensino de História”, cujas qualidades centrais são o memorismo, o conteudismo, a linearidade e a reafirmação de uma perspectiva eurocêntrica, parece-nos ser reforçada pela concepção de que a língua escrita é concebida como técnica e, por isso, vista como um apoio fundamental para uma aprendizagem voltada à memorização. Partindo desse pressuposto, esta pesquisa considera que tanto a escrita quanto o ensino de História são práticas contextualizadas e políticas, e sendo a escrita, essencialmente, uma prática política. Nesse contexto, não existe uma escrita pensada no singular, mas diversas maneiras de se expressar dentro de uma sociedade de cultura escrita (Santos, 2024). Como fundamentação teórico-metodológica, a pesquisa se apoia nos princípios da pesquisa qualitativa em vertente interpretativa e de viés etnográfico, objetivando analisar os sentidos que os docentes atribuem ao papel da escrita nas aulas de História, considerando, em adição, a temática das identidades, das diferenças, e das relações raciais nos processos formativos escolares. Para analisar os dados produzidos a partir da observação de aulas e entrevistas com professores de duas escolas públicas, buscamos articular referenciais dos Estudos Culturais, da pós-modernidade e do pós-colonialismo, com as perspectivas críticas e pós-críticas em Educação e em Ensino de História, relacionando as discussões a partir de estudos sobre relações raciais. A recorrência de alguns significantes no discurso de outros docentes de outras instituições escolares evidencia a existência de redes de significações pelas quais certas maneiras de ensinar História se reproduzem e se reinventam. Desse modo, não é possível afirmar com certeza os motivos de determinadas escolhas dos docentes, no entanto, com base no paradigma indiciário de Ginzburg (1989), podemos levantar hipóteses e observar pistas, marcas e rastros deixados nas falas, ações e gestos dos sujeitos. Essas evidências, articuladas às redes de significações (Furlan, 2004) e à ideia de sentidos (Hall, 2016), permitem compreender que o que está em jogo não é apenas o “ensinar História”, mas o modo como esse ensino se articula a determinados projetos de formação e a processos de produção de subjetividades marcados por relações de poder, silenciamentos e apagamentos.
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    MARCADORES SOCIAIS E EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS: Histórias de vida de acadêmicas de Pedagogia
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 26/02/2025
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Sandra Novais Sousa
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • NATHALIA RODRIGUES CHAVES
      Banca
      • Jane Adriana Vasconcelos Pacheco
      • Marcelo Victor da Rosa
      • Sandra Novais Sousa
      • Tiago Duque
      Resumo A pesquisa tem por objetivo principal compreender como os marcadores sociais da diferença são acionados na constituição das experiências formativas de acadêmicas do curso de Pedagogia do Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial Continuada de Professores e Diretores Escolares (Pril). A pesquisa teve como referencial epistemo-metodológico a Pesquisa Biográfica, em que se busca compreender o processo de individualização e socialização como formas de apropriação e de configuração biográfica. Cada história de vida, cada narrativa e cada experiência é marcada pela classe social, gênero, raça, sexualidade, geração, nacionalidade, e nessa pesquisa procurou-se fazer uma análise interseccional dos marcadores sociais dos sujeitos investigados, buscando observar como esse sujeito e seu corpo se inscrevem no mundo com seus diversos marcadores sociais que se cruzam. Ao adotar a perspectiva dos marcadores sociais das diferenças, busca-se pensar um novo corte, em que essas categorias, antes pensadas de forma isolada, passam a ser analisadas de forma articulada. Para acessar essas histórias de vida, foram realizadas entrevistas narrativas com seis participantes. Foram realizadas, ainda: análise bibliográfica, a partir de autores que investigam a utilização da Pesquisa Biográfica no campo educacional, bem como obras e produções acadêmicas sobre feminismo, marcadores sociais da diferença e interseccionalidade; análise documental, tendo como fontes o Projeto Pedagógico do Curso (PPC), editais, resoluções, relatórios do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacional Anísio Teixeira (Inep) e da Plataforma UFMS em Números, entre outros; produção do estado da questão, com mapeamento de produções acadêmicas sobre os marcadores sociais de diferença na formação em Pedagogia; e aplicação de questionário, por meio do Google Forms. A técnica de análise utilizada na pesquisa foi a Análise Compreensiva-Interpretativa, a partir da qual foram estabelecidas quatro unidades temáticas: 1) Início da vida escolar e trajetória na educação básica; 2) A escolha do curso; 3) Relação com as Tecnologias Digitais de Informação; 4) Expectativas para o futuro. Como resultados, aponta-se que foi possível evidenciar nas narrativas os desafios e potenciais presentes nas trajetórias pessoais e acadêmicas, sendo os marcadores sociais da diferença mais evidentes: classe social, escolarização, maternidade, geração e, sobretudo, gênero. Conclui-se que pensar os marcadores sociais da diferença na formação é pensar a construção das subjetividades que influenciam as histórias de vida, podendo provocar diferentes relações com oportunidades, recursos e direitos humanos. A intersecção entre esses pontos nos ajuda a compreender a complexidade presente na formação docente.
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      PERCEPÇÕES DAS CRIANÇAS ACERCA DA GENERIFICAÇÃO DAS BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 24/02/2025
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Marcelo Victor da Rosa
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Hilton Alves Silveira Júnior
        Banca
        • Guilherme Rodrigues Passamani
        • Marcelo Victor da Rosa
        • Neil Franco Pereira de Almeida
        • Sandra Novais Sousa
        Resumo Esta pesquisa tem como objetivo investigar, a partir da percepção de crianças de 4 e 5 anos, os desdobramentos produzidos pela generificação de brinquedos e brincadeiras presentes na Educação Infantil. Adota uma abordagem qualitativa, focada na análise das práticas de brincar e no uso dos brinquedos. A fundamentação teórica é baseada em estudos sobre gênero (Guacira Lopes Louro – 2014, Richard Miskolci – 2017), infância (Constantina Xavier Filha – 2012, Juliane Odinino – 2015), práticas lúdicas escolares (Lisa Dinella e Erica Weisgram – 2018, Natalia Castellanos – 2013) e relações de poder (Michel Foucault – 1996, 2008, 2010a, 2010b, 2023). O levantamento de dados foi realizado por meio de gravações em áudio, notas de campo e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa busca compreender os marcadores sociais da diferença acionados pela generificação de brinquedos e brincadeiras, investigar as relações de poder familiares e suas influências nas escolhas de brinquedos, e analisar os desdobramentos do binarismo de gênero nessas interações. Além disso, examina as dinâmicas de amizade entre as crianças ao longo do ano letivo de 2024. Os resultados apontam que as relações de poder, originadas no contexto familiar, refletem diretamente no comportamento das crianças na escola, destacando a necessidade de práticas educacionais inclusivas e livres de estereótipos de gênero. A pesquisa sugere que tanto a escola quanto a família desempenham papéis fundamentais na promoção de uma educação que permita às crianças explorar suas identidades diversas, sem as restrições impostas pelas normas de gênero tradicionais.
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        “PROFESSOR, VOCÊ VAI CUIDAR DE MIM HOJE?” A docência masculina da educação física na educação infantil
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 13/02/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Sandra Novais Sousa
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Julio Cesar Floriano dos Santos
          Banca
          • Dirceu Santos Silva
          • Jonata Ferreira de Moura
          • Ronaldo Rodrigues Moises
          • Sandra Novais Sousa
          • Silvia Adriana Rodrigues
          Resumo Esta pesquisa tem como objeto de estudos a constituição da identidade docente de homens que são professores de educação física e atuam ou atuaram na educação infantil. Tem por objetivo geral compreender a constituição da identidade docente dos homens professores de Educação Física nas Escolas Municipais (EM) que possuem turmas da pré-escola e Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs) de Campo Grande. Para nos aproximar desse objetivo, a partir da história e memória em que os sujeitos estão inseridos, os seguintes objetivos específicos foram elaborados: contextualizar o atendimento escolarizado à criança, bem como a introdução da educação física no currículo das escolas da infância; discutir as teorias de identidade em diversos contextos para colocar em diálogo a relação de aprendizagem e construção da identidade docente; analisar, a partir dos ateliês biográficos de projeto, a construção da identidade docente. Utilizamos os pressupostos da Pesquisa Biográfica em Educação como referencial epistêmico-metodológico. Os procedimentos metodológicos adotados foram: revisão de literatura; realização de ateliês biográficos de projeto, com vistas à produção de narrativas e histórias de vida de três professores de educação física, além de mim, que atuam ou atuaram na educação infantil; e análise dos dados produzidos nos ateliês a partir da técnica de análise compreensiva-interpretativa. Os resultados encontrados foram: a identificação das características singulares nos processos de formação e constituição identitária dos sujeitos, bem como suas permanências e descontinuidades ao longo da tomada de consciência e reflexão sobre si. Os estereótipos determinam ações políticas para o acesso ao cuidar do corpo (higiene) e são mantidos como próprios às mulheres, rompendo com a integralidade do binômio cuidar e educar, próprio da educação infantil. A formação e qualificação profissional não são contempladas como prioridade no trabalho com crianças pequenas e a falta de organização curricular da educação física para a educação infantil, no âmbito nacional, dificultam ainda mais a atuação profissional e o processo de constituição da identidade docente. Palavras-chave: Professor homem. Educação Física. Educação infantil. Ateliês biográficos de projeto. Método Biográfico
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            CURRÍCULOS E PEDAGOGIAS DAS MANIFESTAÇÕES DO PÚBLICO DO FUTEBOL DE MULHERES EM HASHTAGS NO TWITTER/X.
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 13/02/2025
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Marcelo Victor da Rosa
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Alini Silva Peixoto
              Banca
              • Marcelo Victor da Rosa
              • Silvana Vilodre Goellner
              • Tiago Duque
              Resumo O presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de campo exploratória com abordagem qualitativa. O objetivo é analisar os currículos e pedagogias relacionados às produções de saberes e poderes nas manifestações do público nas hashtags do Twitter/X associadas ao Campeonato Brasileiro Feminino Neoenergia 2023. De forma mais específica, essa dissertação pretendeu identificar e contextualizar os currículos e seus aspectos e a maneira como eles se apresentam nos discursos inseridos na plataforma; analisar as relações de poder nos discursos presentes nas hashtags; apreender deslocamentos sobre conceitos como gênero, mulher, masculino/feminino e perceber como o Futebol de Mulheres é perpassado por essas relações e (re)significações. As análises foram realizadas a partir da perspectiva dos Estudos Culturais, tendo como foco as relações de poder, as agências e as resistências nos currículos e pedagogias que se apresentaram a partir dos discursos encontrados nas hashtags vinculadas à competição. Foram identificados aspectos de currículo relacionados à valorização da prática, considerando tanto o efetivo sucesso quanto o processo dos times durante a competição. Um fato interessante foi a organização das/os torcedoras/es em hashtags específicas e a relação de interação do público em forma de comentários/respostas às postagens que utilizaram as hashtags. Ainda, observou-se as disputas que se estabeleceram nos discursos pelos significados relacionados às representações do futebol praticado pelas mulheres, bem como das próprias jogadoras. Foram percebidos discursos inseridos em jogos de forças que contestam ou validam a prática dessas mulheres, além da utilização de estratégias discursivas pautadas em certa forma de violência verbal para invalidar o futebol delas. Também foi identificado um movimento de agência exercido pelos clubes em relação à divulgação e disponibilização de transmissões em tempo real das partidas que não foram televisionadas pela Rede Globo e/ou o SporTV, detentores dos direitos de transmissão. Outros aspectos se relacionaram à presença de currículos de masculinidades inferindo significados às representações relacionadas ao futebol como prática e currículos de invisibilidade disputando significados com os currículos de valorização do Futebol de Mulheres. As construções curriculares presentes nas hashtags permitiram o delineamento de uma Pedagogia de Ocupação de Espaços, devido às estratégias pedagógicas utilizadas para colocar em embate, nos jogos de forças, os significados que as representações compartilhadas disputaram nesse contexto do Twitter/X.
              PROFESSORES HOMENS NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS DE 3 E 4 ANOS: narrativas infantis
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 11/02/2025
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Sandra Novais Sousa
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Raquel Quintina Pereira Bard
                Banca
                • ECLEIDE CUNICO FURLANETTO
                • Josiane Peres Goncalves
                • Sandra Novais Sousa
                • Silvia Adriana Rodrigues
                Resumo Esta dissertação é resultante de uma pesquisa de mestrado, oriunda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), submetida à Linha de Pesquisa: Educação, Cultura e Sociedade. A pesquisa está vinculada ao projeto “Relações educacionais na perspectiva dos atores educacionais: tecendo narrativas de crianças e docentes em formação”, em desenvolvimento por pesquisadores integrantes do Grupo de Estudo e Pesquisa em Narrativas Formativas (Gepenaf) da Faculdade de Educação da UFMS. O objeto de estudo desta pesquisa é a presença masculina na educação infantil, na perspectiva das crianças, com o objetivo de compreender a percepção das crianças sobre a presença do professor homem na educação infantil. A pesquisa se fundamenta no Método Biográfico, a partir de autores como Franco Ferrarotti e Christine Delory-Momberger, nos estudos da infância, com Moysés Kullmann Junior, Phillip Ariès, Willian Cosaro e Manuel Jacinto Sarmento, e nas narrativas infantis, a partir dos estudos de Maria da Conceição Passeggi e Ecleide Cunico Furlanetto. O estudo inclui análise da história da profissão docente e a feminização do magistério, o conceito de infância e a criança como sujeito de direitos. Para produção de dados foram realizadas: revisão de literatura, produção do estado da questão, pesquisa documental, observação participante e rodas de conversas com dez crianças entre 3 e 4 anos, de uma turma de educação infantil da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande. Os registros das narrativas se deram por meio de anotações em diário de campo e gravações em áudio e vídeo. Os resultados mostram aprofundamento nas discussões acerca da formação docente, da relação entre assistencialismo e educação e do protagonismo infantil. As narrativas infantis revelaram que a presença de professores homens na educação infantil é percebida de maneiras diversas pelas crianças que participaram do estudo, influenciando suas identidades de gênero e dinâmicas sociais. As crianças associaram características positivas à figura masculina, mostraram se sentir seguras, protegidas e cuidadas, livres para demonstrar afeto e carinho, receptivas à aprendizagem por meio de atividades lúdicas (como dança, música, brincadeiras). Mas, suas percepções também refletem preconceitos e estereótipos de gênero, ao trazerem em suas narrativas a ideia que o professor homem não pode exercer funções vinculadas à sua higiene íntima, como trocar fraldas ou dar banho, pois a consideraram uma atividade feminina, ou quando acharam engraçado o professor usar touca e avental ao desenvolver uma atividade com receita. Conclui-se, a partir dos resultados, que a utilização das narrativas infantis contribui para a compreensão da cultura escolar, bem como da influência dos adultos (na escola e na família) sobre a visão das crianças acerca da relação entre gênero, profissão e papeis sociais. Isso reforça a emergência do olhar atento e respeitoso para com a infância, entendendo as crianças como sujeitos históricos que podem contribuir para se repensar os modelos educativos, os currículos e a as formas de organização das escolas da infância.
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                O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL (PET) NA PERCEPÇÃO DE EGRESSOS DO GRUPO PET/EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFMS: uma análise narrativa
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 06/02/2025
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Sandra Novais Sousa
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Matheus Bezerra de Souza
                  Banca
                  • Carina Elisabeth Maciel
                  • Dirceu Santos Silva
                  • Sandra Novais Sousa
                  • Wagner dos Santos
                  Resumo A pesquisa tem como objeto de estudo o Programa de Educação Tutorial (PET), uma política pública que, ao longo dos anos, tem sido desenvolvida em cursos de graduação brasileiros, com vistas a contribuir na formação de pesquisadores e profissionais de excelência. O objetivo da pesquisa é analisar as relações que podem ser estabelecidas entre a participação no PET durante a graduação e a qualificação da formação como pesquisador e futuro profissional. Partimos dos seguintes questionamentos: na percepçãço dos petianos – como se autodenominam os participantes do PET egressos do curso de Educação Física da Faculdade de Educação (Faed) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), o referido Programa contribuiu para que tivessem uma formação “de excelência”? Para os alunos e egressos, há alguma relação entre a participação no PET e a qualidade da sua formação acadêmica e profissional? Para nos aproximarmos dessas questões, utilizamos como referencial teórico os estudos sobre histórias de vida e formação, a partir de autores como Cristine Delory-Momberger, Maria da Conceição Passeggi, Elizeu Clementino de Souza e António Nóvoa, entre outros. Como procedimentos metodológicos, foram realizados: revisão de literatura, para fundamentação teórica; estado da questão, a fim de mapear a produção acadêmica que teve o PET como objeto de estudo; análise documental, tendo como fontes editais, relatórios e outros documentos referentes ao programa na UFMS; aplicação de questionário, a participantes egressos e ativos do PET; e entrevistas narrativas com acadêmicos egressos do PET Educação Física/Faed/UFMS. Como resultados, apontamos que o PET, inicialmente, foi idealizado para um público-alvo seleto, com vistas à formação de uma elite intelectual, com foco no ingresso na pós-graduação, no entanto, no grupo de entrevistados, formado por estudantes advindos das classes populares, o PET não se mostrou um diferencial decisivo para o ingresso na pós-graduação. Sob a ótica dos egressos, a política apresenta contribuições significativas para formação acadêmica e profissional de seus participantes, explorando habilidades práticas, técnicas e sociais. Contudo, todas essas características trazem suas problemáticas e desafios, dentro os citados estão: dedicação de tempo demandada, a sobrecarga e pouca profundidade de atividades, as cobranças e conflitos internos. Concluímos, a partir desses resultados, que o PET é uma política pública educacional com contribuições significativas para formação dos participantes, o que permite a exploração de diversas habilidades e conhecimentos na esfera do ensino, pesquisa e extensão, mas apresenta alguns desafios e contradições tais quais a sobrecarga dos participantes, a demanda exigida e a baixa profundidade nas temáticas trabalhadas que devem ser explorados e aprofundados em pesquisas futuras.
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                  POLÍTICA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E EGRESSOS NAS PESQUISAS NACIONAIS.
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 13/12/2024
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                    Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                      Banca
                        Resumo
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                          DEZ ANOS DA LEI DE COTAS: UMA ANÁLISE SOBRE O QUE AS PRODUÇÕES ACADÊMICAS DESVELAM
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 11/12/2024
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Carina Elisabeth Maciel
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • BRUNA DA CONCEIÇÃO XIMENES
                            Banca
                            • Carina Elisabeth Maciel
                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                            • Maíra Tavares Mendes
                            • Solange Jarcem Fernandes
                            Resumo Este estudo tem como objeto a Lei de Cotas, Lei n.° 12.711 e seu objetivo geral é compreender o que tem sido discutido sobre a Política de Cotas nas produções acadêmicas publicadas nos periódicos Qualis A1. Dessa forma, elencamos como objetivos específicos: a) Identificar o processo de materialização da Política de Cotas, as lutas e a resistência em seu processo histórico de criação; b) Investigar a situação do acesso à educação superior no Brasil e as implicações para a Política de Cotas, c) Avaliar o que tem sido discutido sobre a Política de Cotas nas produções acadêmicas publicadas em periódicos Qualis A1 no período de 2012 a 2022. A pesquisa se justifica pela importância da Lei n.°12.711/2012 e pela necessidade de aprofundar o diálogo sobre essa temática, visto que, em 2022, completaram-se dez anos da promulgação da Lei de Cotas. É importante ressaltar que para nessa investigação foram analisados os periódicos nacionais com a classificação da Qualis A1 em Educação. Para análise, foi realizado um levantamento em todos os periódicos com essa classificação por meio do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a partir de dossiês sobre a temática e dos descritores: Lei de Cotas, Cotas Raciais e Ensino Superior. Foram selecionados os artigos que tinham em seu escopo discussões que tangem à Política de Cotas. A temática é encontrada em determinados dossiês e discutida com ênfase em acesso, permanência e questões relacionadas ao Ensino Superior.
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                              20 ANOS DA LEI 10.639/2003 E A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA DO CENTRO-OESTE
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 11/11/2024
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • LUÍS CARLOS DOS SANTOS NUNES
                                Banca
                                • Carina Elisabeth Maciel
                                • Christian Muleka Mwewa
                                • Marcelo Victor da Rosa
                                • MARTA COELHO CASTRO TROQUEZ
                                Resumo Esta pesquisa objetivou identificar e analisar a Lei n.º 10.639/2003 nas pesquisas acadêmicas de dissertações e teses sobre a Lei e a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) produzidas nos programas de pós-graduação em Educação da região Centro-Oeste do Brasil das Universidades Federais UFMT, UFMS, UFGD, UnB e UFG. A Lei n.º 10.639/2003 não apenas impacta a educação, mas também tem reverberações significativas no ambiente acadêmico, incentivando a produção de dissertações, teses e pesquisas voltadas para o estudo da história, cultura, religião e identidade afro-brasileira e africana. Essa legislação tem contribuído para o surgimento de novos campos de pesquisa, ampliando a diversidade de temas abordados em diversas áreas. Além disso, ela promove a desconstrução de narrativas coloniais que tendem a marginalizar saberes afro-brasileiros, mas ao incentivar uma abordagem crítica nas pesquisas acadêmicas possibilitamos a compreensão de um outro olhar. A pesquisa realizada foi de natureza bibliográfica e as fontes foram as teses e dissertações que retratassem a Lei n.º 10.639/2003 e a ERER nos programas de pós-graduação em Educação. Para a identificação e análise dos dados coletados, elegemos como recorte temporal as produções do período de 2008 a 2022. Apresentamos na dissertação uma construção histórica do Movimento Negro e todos os seus avanços e reivindicações na educação e as contribuições de pensadores negros que possibilitam a reflexão histórica-critica das relações étnico-raciais no Brasil. A partir das análises apresentamos uma reflexão sobre as temáticas que estão pesquisadas nos programas de pós-graduação em educação, como temáticas referentes à formação continuada de professores, identidade negra, entre outras temáticas. Em conclusão, a Lei 10.639/2003, além de servir como resultado de muita resistência e resiliência do Movimento Negro, também compreende as nuances do ser negro no Brasil como as questões de identidades e as legislações de reparação à história não contada.
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                                A Política Pública do Novo Ensino Médio na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul: o Novo Ensino Médio e o Projeto de Vida na realidade educacional sul-mato-grossense
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 12/08/2024
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Solange Jarcem Fernandes
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Maysa Lima de Souza
                                  Banca
                                  • Celeida Maria Costa de Souza e Silva
                                  • Dirceu Santos Silva
                                  • Maria Aparecida Lima dos Santos
                                  • Solange Jarcem Fernandes
                                  Resumo Esta dissertação está inserida na linha de pesquisa “História, Política, Educação” do
                                  Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
                                  Sul (PPGEdu/FAED/UFMS). A proposta é analisar a Política Educacional do Novo
                                  Ensino Médio imposta pela Lei n. 13.415/2017, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da
                                  Educação Nacional, inserindo um novo modelo de ensino médio e regulamenta as escolas
                                  de tempo integral. O objetivo geral consiste em analisar o Novo Ensino Médio a partir do
                                  movimento de implementação da política educacional no período de 2018 a 2022,
                                  explicitando suas alterações e implicações na última etapa da educação básica da Rede
                                  Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul – REE/MS. Os objetivos específicos se
                                  centram em: 1) produzir reflexões sobre o processo de reestruturação da educação básica
                                  brasileira por meio da apreciação da política do Novo Ensino utilizando levantamento
                                  bibliográfico e análise documental da legislação e materiais orientadores da
                                  implementação do NEM no país; 2) avaliar o movimento de contrarreforma do ensino
                                  médio a partir do recorte temporal entre 2018 a 2022, identificando como tem ocorrido a
                                  implementação do NEM pelos estados brasileiros; 3) analisar a Lei n. 13.415/2017 por
                                  meio das normativas que regulamentam a implementação do NEM na Rede Estadual de
                                  Ensino de Mato Grosso do Sul – REE/MS, avaliando a estrita relação entre projeto de
                                  vida e competências socioemocionais, bem como a introdução dos itinerários formativos
                                  nas grades curriculares da etapa do ensino médio sul-mato-grossense. A pesquisa foi
                                  pautada por vasta revisão bibliográfica com ênfase na produção de um estado da arte
                                  sobre os estudos que abordam a influência neoliberal, o empresariamento da educação
                                  presente no Novo Ensino Médio e a ascensão do Projeto de Vida e as competências
                                  socioemocionais na educação. Os documentos utilizados na análise foram elaborados e
                                  produzidos pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul – SED/MS e
                                  orientam a implementação e execução do NEM – percursos formativos e itinerários
                                  formativos – e o componente curricular Projeto de Vida, bem como os documentos
                                  produzidos pelo Instituto Ayrton Senna, que versam sobre as cinco macrocompetências:
                                  autogestão, engajamento com os outros, amabilidade, resiliência emocional e abertura ao
                                  novo. Após a coleta e análise dos documentos, concluiu-se que o Novo Ensino Médio e
                                  o Projeto de Vida contribuem para um projeto societário que reforçam as desigualdades;
                                  apresentam a falácia da liberdade de escolha como oportunidade para os estudantes
                                  escolherem que percurso seguir, além de ser uma proposta que precariza e fragiliza o
                                  ensino, preparando os estudantes para um mercado de trabalho instável.
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                                  A Educação Física no Processo de Implementação da Política do Novo Ensino Médio no Estado de Mato Grosso do Sul
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 09/08/2024
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Dirceu Santos Silva
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • OTÁVIO BONJIOVANNE LOURENÇO
                                    Banca
                                    • Carina Elisabeth Maciel
                                    • Dirceu Santos Silva
                                    • Solange Jarcem Fernandes
                                    • Wagner dos Santos
                                    Resumo A presente dissertação tem como objetivo analisar a Educação Física no
                                    processo de implementação do Novo Ensino Médio em escolas da rede
                                    estadual de Mato Grosso do Sul, na capital Campo Grande. Trata-se de
                                    uma pesquisa com abordagem qualitativa, organizada em duas etapas: 1.
                                    análise dos documentos oficiais; 2. Entrevista semiestruturada com
                                    professores de Educação Física, com o objetivo de verificar consonâncias
                                    e dissonâncias entre os documentos oficiais e a realidade percebida pelos
                                    professores entrevistados. Utilizou-se da inspiração no referencial teórico
                                    crítico-dialético para a discussão dos dados. Foram encontradas
                                    inconsistências entre o descrito nos documentos da contrarreforma e o
                                    discurso dos professores atuantes no EM. Incertezas e dificuldades na
                                    implementação do NEM foram percebidas. No refere-se a Educação
                                    Física foi percebido um cenário de desvalorização que se acentuou com a
                                    Implementação do NEM, o que limitou o componente em apenas um
                                    fragmento da Área de Linguagens e suas Tecnologias. Conclui-se que o
                                    NEM em MS foi implementado de forma ultra acelerada para atender
                                    demandas políticas, o que impactou e continua a impactar o
                                    desenvolvimento como um todo da etapa EM e os componentes
                                    curriculares que sofriam em seus posicionamentos com a Educação Física
                                    foram ainda mais prejudicados.
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                                    USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM MOVIMENTOS DE UMA CULTURA MAKER
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 30/07/2024
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Suely Scherer
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • CLEIDE MARIA DOS PASSOS ARRUDA
                                      Banca
                                      • Aparecida Santana de Souza Chiari
                                      • Frederico Fonseca Fernandes
                                      • Silvia Adriana Rodrigues
                                      • Suely Scherer
                                      Resumo Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/UFMS) e ao Grupo de Estudos de Tecnologia e Educação Matemática/UFMS (GETecMat), teve por objetivo analisar uma proposta de Cultura Maker com uso de Tecnologias Digitais com crianças da Educação Infantil. Os estudos foram realizados em parceria com uma professora que trabalha com crianças de aproximadamente 4 anos de idade, em uma escola pública do município de Campo Grande - MS. Para a produção de dados da pesquisa, foram desenvolvidas as seguintes ações na escola: estudo do currículo prescrito e planejamento com a professora; observação de aulas; reuniões de avaliação das ações na escola. Essas ações foram registradas em vídeo, áudio ou fotografias, e, assim, constituímos os dados para esta pesquisa. Os dados são apresentados nesta dissertação em formato de narrativas, orientadas pelas ações desenvolvidas na escola e por estudos sobre a integração de tecnologias digitais ao currículo escolar, Cultura Maker e a abordagem construcionista. Partimos das informações fornecidas pela professora parceira, que relatou não possuir conhecimento teórico nem utilizar tecnologias digitais ou Cultura Maker em sua prática com os alunos. A partir desse fato e dos estudos realizados, consideramos que, nos encaminhamentos da pesquisa e na parceria entre a pesquisadora e a professora, o uso de Tecnologias Digitais foi realizado em movimentos da Cultura Maker, com o objetivo de integrá-las ao currículo escolar, conforme narrativas apresentadas nesta pesquisa.
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                                      POLÍTICA EDUCACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: O PROGRAMA REFLEXÕES PEDAGÓGICAS, DIÁLOGOS ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA EM CAMPO GRANDE - MS
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 28/05/2024
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Dirceu Santos Silva
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Mario Cesar de Paula Ribeiro
                                        Banca
                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                        • Carlos Nazareno Ferreira Borges
                                        • Dirceu Santos Silva
                                        • Solange Jarcem Fernandes
                                        Resumo RESUMO

                                        A preocupação com a formação de professores tem ganhado destaque, nas últimas décadas. Dada a relevância do tema para o aperfeiçoamento da política educacional, tornou-se pauta imprescindível no âmbito municipal, estadual e federal. Este trabalho tem como objetivo analisar a política educacional de formação continuada de professores de Educação Física, a partir do Programa Reflexões Pedagógicas: Diálogos entre a Teoria e a Prática no município de Campo Grande – MS. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, que levou em consideração pesquisa bibliográfica e documental. A coleta de dados envolveu duas etapas. Na primeira, coletaram-se documentos, na Secretaria Municipal de Educação (Semed), referentes à formação de professores de Educação Física no Programa “Reflexões Pedagógicas: Diálogos entre a Teoria e a Prática''; na segunda etapa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino e com a equipe da Semed (professores e gestores) responsável pela execução do programa formativo. Pretendeu-se investigar sobre a referida política como forma de contribuir para a análise e sistematização de dados sobre o programa da Semed, bem como examinar essa mesma política com base no discurso dos professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino em relação ao impacto do programa no trabalho docente. Foi identificado que as influências familiares se destacaram para a escolha do curso de Educação Física. Entre as principais dificuldades vivenciadas pelos professores, está a dicotomia entre teoria e prática. Sobre a formação continuada, esta tem se mostrado uma necessidade para esses educadores, de modo a preencher as lacunas em sua formação e contribuir para o aprimoramento de sua atuação. O programa trouxe, como potencialidade, o trabalho da teoria alinhado à prática. Por outro lado, foi ressaltado que nem sempre havia um bom planejamento no programa. Outra dificuldade relatada se refere à falta de investimentos em tecnologia, sendo de grande relevância que se aumentem os recursos para investimento em infraestrutura e em recursos humanos.

                                        Palavras-chaves: Política Pública. Política Social. Formação profissional.
                                        MULHERIZANDO E INDIGENIZANDO A EDUCAÇÃO: os marcadores sociais da diferença no Curso de Licenciatura Plena Intercultural Indígena (CPAQ/UFMS)
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 28/03/2024
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Marcelo Victor da Rosa
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Ana Luiza Benato e Silva
                                          Banca
                                          • Adir Casaro Nascimento
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          • Carlos Magno Naglis Vieira
                                          • Marcelo Victor da Rosa
                                          • Vera Lucia Ferreira Vargas Cesco
                                          Resumo O direito a uma licenciatura específica que visa graduar professoras e professores indígenas para atuarem em suas respectivas comunidades é uma conquista muito recente. Posto isto, a pesquisa em questão teve como objetivo analisar as constituições identitárias percorridas pelas acadêmicas indígenas mulheres, matriculadas no curso de Licenciatura Plena Intercultural Indígena “Povos do Pantanal”, ofertado pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul no Campus de Aquidauana (CPAQ). Nesse sentido, empregamos o uso de entrevistas semiestruturadas, possibilitando, assim, que as sujeitas discorressem sobre suas experiências. Ademais, o embasamento teórico se deu a partir de uma revisão bibliográfica de referenciais foucaultianos e da realização do “estado da arte” de estudos sobre o tema. Diante disso, analisar o processo de subjetivação das sujeitas da pesquisa em questão, faz com que seja possível compreender, em parte, suas histórias de vidas e identidades. Os resultados sinalizaram que as constituições identitárias percorridas pelas acadêmicas indígenas mulheres estão intrinsecamente ligadas com os marcadores sociais da diferença saltados no campo e discorridos em suas experiências pessoais e acadêmicas. Tais quais, os discursos atrelados a religiosidade evangélica encontradas em suas narrativas, assim como a maternidade, o maternar e seus desdobramentos para a escolha do curso e para as suas trajetórias acadêmicas. Assim como podemos observar que o curso de Licenciatura Plena Intercultural Indígena exerce extrema relevância no processo de afirmação das identidades de gênero, etnia e de escolaridade das sujeitas desta pesquisa. Também foi possível observar a importância e relevância das mulheres indígenas para o processo de aldeamento do CPAQ e por consequência, do processo de valorização das culturas indígenas nos mais diversos espaços.

                                          Palavras-chave: Mulheres indígenas. Constituições identitárias. Licenciatura Plena Intercultural Indígena.
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                                          A FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 27/03/2024
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Agna dos Santos Anicesio
                                            Banca
                                            • Alexandra Ayach Anache
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            • Geandra Cláudia Silva Santos
                                            Resumo RESUMO

                                            Esta dissertação se insere no Grupo de Pesquisa Desenvolvimento Humano e Educação Especial – GPDHEE, vinculado à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES e acompanhada pela Linha de Pesquisa 2 – Educação, Cultura e Sociedade. Aborda a temática de Formação de Professores Universitários na Perspectiva da Educação Inclusiva. Discentes com deficiência têm buscado sua inserção e permanência na rede regular de Educação Superior há muitos anos mediante um ensino de qualidade e em condições de igualdade de oportunidades, preservando o respeito às diferenças contidas no ambiente universitário. Contudo, essa inserção enfrenta desafios que dizem respeito a vários fatores e, dentre eles, cita-se a ausência de formação do professor universitário na perspectiva inclusiva, que garanta uma educação de qualidade capaz de respeitar a singularidade de cada educando. Por isso, as universidades precisam estar abertas a novas formas de educar, renunciando o conservadorismo e as formas rígidas de avaliação. O objetivo geral desta dissertação consistiu em analisar, nas produções acadêmicas disponíveis no Banco de Dados da Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), publicadas no período de 2012 a 2022, estudos sobre propostas e ações de Formação de Professores Universitários na Perspectiva da Educação Inclusiva. Para responder a esse propósito, elegeu-se como questão norteadora: Há formação do professor universitário na perspectiva da Educação Inclusiva capaz de assegurar estratégias pedagógicas que superem a lógica da exclusão? A metodologia empregada ocorreu por meio de pesquisa documental-bibliográfica, em que foram selecionados 26 produtos, sendo 15 dissertações e 11 teses. A análise tem por base a perspectiva do materialismo histórico-dialético para compreender como os aspectos socioeconômicos e políticos intermedeiam o campo da educação e como esse movimento de produção e reprodução da vida social conduz a categoria de trabalho. Conclui-se que, desde o ano de 2012, a comunidade científica vem registrando a importância do olhar para a formação do professor universitário na perspectiva inclusiva, uma vez que sua prática metodológica não atende as especificidades de aluno com deficiência, embora haja um discurso a favor da inclusão.

                                            Palavras-chave: Formação de professores universitários; educação inclusiva; materialismo histórico-dialético.
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                                            OS ESTÁGIOS OBRIGATÓRIOS DE UM CURSO DE PEDAGOGIA E A CONSTITUIÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA DE PROFESSORES INICIANTES: possíveis relações
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 19/03/2024
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Sandra Novais Sousa
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • WEVERLIN FERREIRA BRIZOLA
                                              Banca
                                              • Eugenia Portela de Siqueira Marques
                                              • Isabel Maria Sabino de Farias
                                              • Sandra Novais Sousa
                                              • Suely Scherer
                                              Resumo Na formação inicial, o estágio obrigatório possibilita a inserção dos futuros docentes na realidade das instituições, em especial as públicas e, mesmo que de forma minimizada, oportuniza ao graduando se familiarizar com o cotidiano escolar, representando, então, um momento de ação entre a teoria e a prática. O objetivo desta pesquisa de mestrado foi analisar possíveis relações entre as propostas de estágios obrigatórios de um curso de Pedagogia e a constituição da práxis pedagógica de professores iniciantes, egressos do curso. Desse modo, a presente dissertação tem como objeto de estudo a constituição da práxis pedagógica em professores iniciantes atuantes na rede pública de ensino no município de Campo Grande/MS, que são egressos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (Faed) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Para isso, buscou-se estabelecer relações entre a formação inicial e a constituição da práxis pedagógica, discutir as especificidades do estágio obrigatório na formação inicial de pedagogos e compreender a contribuição, na forma como está estruturado, para a constituição da práxis pedagógica a partir da análise das entrevistas narrativas de caráter auto formativo com cinco professoras egressas do curso de Pedagogia da UFMS e que são atuantes em escolas públicas. Utilizou-se como referencial teórico-metodológico os pressupostos do Método Biográfico, o qual entende que os relatos de si, constituem-se em dados de pesquisa que podem contribuir para a compreensão das questões educacionais ou sociais. Logo, a pesquisa narrativa, por meio da produção das entrevistas narrativas, possibilita compreender como a práxis pedagógica foi sendo constituída na trajetória do professor por meio das reflexões que o ato de narrar sobre si provoca, ao impelir o sujeito a repensar a articulação entre os conhecimentos teóricos e a experiências práticas que possui, determinantes para o desenvolvimento profissional. A técnica de análise utilizada partiu do pressuposto da análise compreensiva-interpretativa (Sousa, 2006 apud Ricouer 1996), que é subdividida em três etapas, sendo elas: I – Pré-análise/Leitura cruzada; II – Leitura temática/Unidades de análises descritivas; III – Leitura compreensiva-interpretativa. Como resultados, aponta-se que a formação carrega um estigma de ser suficiente e ter que contemplar o que será vivenciado no campo de atuação profissional. Entretanto, é necessário compreender que a formação não possui essa função, pois ela propicia o conhecimento teórico que embasa a prática, e conforme evidenciado nas entrevistas, parte das disciplinas, sobretudo as teóricas, do curso de Pedagogia proporcionam esse embasamento, evidenciando o silenciamento sobre as disciplinas de estágio obrigatório no curso de Pedagogia, por não ter sido mencionado no decorrer das entrevistas, direcionando como resposta para a questão problema “que relações podem ser identificadas do estágio para a constituição da práxis?”, é que a formação das entrevistadas que foram afetadas pela migração do PPC e também pela passagem do período pandêmico, não propiciou uma relação para a constituição da práxis pedagógica nas professoras entrevistadas. Dessa forma, as narrativas e a problematização da vivência na escola possibilitaram vislumbrar nas acadêmicas entrevistadas a constituição do arcabouço teórico-prático inicial adquirido durante a formação inicial docente e que foi revisitado durante a sua iniciação na profissão docente, todavia, em sua maioria, ocorreu a partir de algumas disciplinas teóricas.
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                                              POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM UMA CAPITAL DO CENTRO-OESTE
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 15/03/2024
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Dirceu Santos Silva
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Luana Carla André
                                                Banca
                                                • Carina Elisabeth Maciel
                                                • Dirceu Santos Silva
                                                • Hélder Ferreira Isayama
                                                • Marina Brasiliano Salerno
                                                Resumo O objetivo do estudo foi investigar as políticas públicas em Educação Física e a formação de professores (agente sociais de esporte e lazer) na Fundação Municipal de Esporte (Funesp), de Campo Grande-MS. Trata-se de uma pesquisa com método descritivo, abordagem qualitativa, organizada em três etapas: na primeira foi composta pela fundamentação na produção científica sobre o tema; na segunda foi realizada uma análise documental; na terceira foram realizadas as entrevistas semiestruturadas com gestores e professores que atuam na Funesp. A análise foi inspirada no referencial teórico crítico-dialético e recorremos a técnica de análise de conteúdo, a fim de organizar os dados. Para tanto, foram criadas três categorias de análise: 1) Período Pré-formação Inicial, corresponde às experiências que contribuíram para a escolha do curso de Educação Física; 2) Período de Formação Inicial corresponde às disciplinas vivenciada na graduação que mais são utilizadas na pratica profissional, bem como se houve a participação em projetos de ensino, pesquisa e/ou extensão durante o período acadêmico e como os professores avaliam o curso de Educação Física; 3) Período de Formação Continuada, corresponde aos encontros de formação continuada em serviço ofertados pela Funesp. Contudo, observou-se que os professores envolvidos na política MCG, estabelecida no município de Campo Grande-MS, em sua maioria escolheram o curso de Educação Física influenciados por experiências esportivas vivenciadas fora do ambiente escolar. Em suas práticas profissionais utilizam disciplinas mais específicas das modalidades das quais eles ministram diretamente como, Pilates, Musculação e Funcional. Sobre as formações continuadas em serviço, ofertadas pela Funesp, os professores apontam que deveria ter mais encontros ao longo do ano, com um calendário pré-estabelecido, com temáticas mais especificas relacionadas às oficinas oferecidas pelos projetos, além de compreenderem que os próprios profissionais envolvidos possuem condições de ministrar e/ou conduzir os encontros, sem necessariamente depender de um palestrante externo.
                                                POLÍTICAS DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UFMS EM TEMPOS DE COVID-19: Perfil dos estudantes atendidos pelas ações de permanência
                                                Curso Mestrado em Educação
                                                Tipo Dissertação
                                                Data 05/03/2024
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Carina Elisabeth Maciel
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • GISLAINE VIEIRA DA SILVA
                                                  Banca
                                                  • Carina Elisabeth Maciel
                                                  • Dirceu Santos Silva
                                                  • Fernando Cezar Vieira Malange
                                                  • Rafael Rossi
                                                  Resumo Este trabalho tem como objeto de estudo as Políticas de Assistência Estudantil na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência em tempos de pandemia de covid-19, tendo como recorte temporal o período de 2020 a 2021. Seu objetivo geral é analisar as ações de Assistência Estudantil e o perfil dos estudantes atendidos com estas ações para favorecer a permanência em tempos de covid-19 na Universidades Federal de Mato Grosso do Sul (2020 a 2021). Dessa forma, tem como objetivos específicos investigar a política de Assistência Estudantil e sua relação com a política de educação superior no Brasil; relacionar os programas nacionais e institucionais (UFMS) para Assistência Estudantil no período da pandemia gerada pela covid-19 (2020 a 2021) a partir do balanço de produção e desvelar o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência, específicos do período da pandemia gerada pelo vírus. Para a realização da pesquisa, utilizamos como base a abordagem materialista histórica e dialética. Os principais procedimentos para identificação dos dados empíricos e bibliográficos foram: a) Pesquisa documental (em documentos institucionais, normas, decretos e editais); b) Balanço de produção (consiste em um levantamento de produções relevantes ao tema e que tratam em suas pesquisas sobre assistência estudantil em tempos de pandemia da covid-19). Para desvelar o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência, específicos do período da pandemia gerada pela covid-19, utilizamos dados dos questionários preenchidos pelos estudantes no momento da matrícula, armazenados pela Agência de Tecnologia da Informação e Comunicação (AGETIC/UFMS) e obtidos por meio da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (Proaes). Para melhor análise e visualização das informações, elaboramos quadros, gráficos e tabelas que permitiram identificar o perfil socioeconômico dos estudantes atendidos pelas ações de permanência da instituição. Como resultados, evidenciamos que, durante o período de pandemia, 3.154 estudantes foram atendidos pelas ações de Assistência Estudantil (ações tradicionais e ações emergenciais de Assistência Estudantil), sendo em sua maioria: do sexo feminino, parda, solteiros, não têm filhos, não trabalham, possuem renda mensal per capita de até 1 salário mínimo e meio vigente, utilizam transporte coletivo e ingressaram por meio da cota do tipo L1. Evidenciamos ainda que, apesar de abstenções, a quantidade de respostas foi suficiente para o levantamento das informações do perfil socioeconômico dos estudantes.
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                                                  REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIAS SOBRE A PARTICIPAÇÃO FEMININA NO CURSO DE QUÍMICA
                                                  Curso Mestrado em Educação
                                                  Tipo Dissertação
                                                  Data 23/02/2024
                                                  Área EDUCAÇÃO
                                                  Orientador(es)
                                                  • Josiane Peres Goncalves
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Júlio César Piatti Filgueira
                                                    Banca
                                                    • Josiane Peres Goncalves
                                                    • Sonia da Cunha Urt
                                                    • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                                    • Zaira de Andrade Lopes
                                                    Resumo Esta pesquisa de mestrado teve como objetivo analisar as representações sociais de universitárias do curso de Química acerca da participação da mulher na área de ciências exatas, em especial do curso de Química da universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Pretendeu-se analisar tal fenômeno a partir das bases teóricas da teoria das Representações Sociais, entre outros diálogos possíveis com autores que discutem e pesquisam a temática em evidência. Como problema indagou-se: Qual é a representação de mulher nos cursos de Ciências Exatas, em especial, no curso de Química? Como hipótese, mesmo frente aos avanços e participação das mulheres na ciência, aqui em discussão o curso de Química, há muitas questões que ainda precisam ser indagadas e perquiridas para responder qual o lugar que a mulher ocupa na sociedade. Para alcançar esse objetivo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, a qual foi realizada por meio de um levantamento bibliográfico junto ao Portal Brasileiro de Publicações Científicas em Acesso Aberto (OASISBR) e ao Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no período de 2012 a 2022. Além disso, foram analisados os dados disponibilizados pelo Instituto de Química (INQUI) da UFMS sobre o número de estudantes ingressantes e concluintes nos cursos de bacharelado e licenciatura em Química da UFMS, entre os anos de 2014 a 2022, de acordo o gênero desses estudantes. Posteriormente, foi elaborado um questionário on-line, que foi enviado e respondido por 12 acadêmicas desse curso da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Foi realizada também entrevista semiestruturada com 3 estudantes do mesmo curso, a qual foi analisada por meio do método de análise de conteúdo. A partir dos resultados obtidos, foi evidenciado, tanto no questionário quanto nas entrevistas, que as estudantes entrevistadas compreendem bem o seu lugar na sociedade, superam representações que as inferiorizam, lutam por esse lugar e indicam alguns pontos importantes que ainda são necessários de serem vistos para um avanço maior, mas a literatura e as pesquisas que mostramos deixam ainda evidente que é preciso progredir em vários aspectos. Pode-se afirmar que as mulheres buscam alcançar os espaços que antes eram vistos como masculinos, como a área de química, mas ainda há empecilhos, tais como a falta de tempo para se dedicar aos estudos, as jornadas de trabalho, os afazeres domésticos, as dificuldades na gestação, a criação de filhos, algumas vezes de mãe solo, bem como a necessidade de trabalhar fora e em casa e as questões financeiras, fatores esses que muitas vezes as impedem de alcançar determinados espaços que ainda precisam ser ocupados por mulheres.
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