Doutorado em Ensino de Ciências

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TRABALHO Ações
A Interculturalidade como Princípio Estruturante do Ensino de Ciências em Escolas Indígenas Parintintin no Sul do Amazonas
Curso Doutorado em Ensino de Ciências
Tipo Tese
Data 09/03/2026
Área ENSINO
Orientador(es)
  • Ademir de Souza Pereira
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Welton de Araujo Prata
    Banca
    • Ademir de Souza Pereira
    • Airton José Vinholi Júnior
    • Jusiany Pereira da Cunha dos Santos
    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
    • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
    • Rhuan Guilherme Tardo Ribeiro
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar como o ensino de ciências pode estar inserido na educação intercultural indígena no intuito de compreender os possíveis condicionantes para o ensino e a aprendizagem de Ciências em turmas multisseriadas no ensino Fundamental I das escolas indígenas Parintintin na região Sul do Amazonas. A pesquisa se justifica pela importância da inserção do currículo intercultural no ensino de ciências para o desenvolvimento dos alunos indígenas. Sabe-se que as escolas indígenas na
    maioria dos casos não têm acesso a materiais pedagógicos que necessitariam para favorecer o desenvolvimento das suas habilidades educacionais. Sobretudo é possível criar atividades com artefatos existentes no cotidiano da comunidade. Através da comprovação de algumas pesquisas científicas, esta linha permitirá que o profissional tenha acesso a informações essenciais e orientações pautadas na educação escolar indígena na área do Ensino de Ciências. Para efetivar-se o estudo optamos pela pesquisa qualitativa, um estudo de caso etnográfico, por meio de um conjunto de procedimentos
    para compreender as práticas pedagógicas dos docentes, através da análise documental e questionário semiestruturado. Os resultados mostram que os desafios dos professores são muitos, perpassa das necessidades estruturais ao pedagógico, percebe-se que a necessidade de um currículo específico é algo que precisa ser refletida pelos órgãos competentes com urgência. A educação escolar indígena é diferenciada, contudo, sofre com a falta de uma base que esteja em consonância com o contexto de vivência dos alunos
    indígenas. Este trabalho apresenta dados num universo pequeno no ensino de ciências na educação indígena no âmbito nacional, porém sua contribuição é de grande valia para o município de Humaitá/AM, pois mostra o quanto é importante o profissional, que trabalha dentro das comunidades indígenas, relacionar os conteúdos trabalhados no currículo base com conhecimentos tradicionais culturais do povo Parintintin.
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      DESPERTANDO PARA A SUSTENTABILIDADE: COMO AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO INFLUENCIAM PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS
      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
      Tipo Tese
      Data 27/02/2026
      Área ENSINO
      Orientador(es)
        Coorientador(es)
        Orientando(s)
          Banca
          • Airton José Vinholi Júnior
          • Carla Beatriz Spohr
          • Daniele Correia
          • Leandro Londero da Silva
          • Lisiane Barcellos Calheiro
          • Raquel Ruppenthal
          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
          • Thais Rafaela Hilger
          Resumo Na busca por uma Educação para o Desenvolvimento Sustentável a presente
          pesquisa busca responder a seguinte problema: Como as possíveis representações sociais dos estudantes podem contribuir no possível domínio do campo conceitual de sustentabilidade e na promoção de práticas sustentáveis? Com base no problema de pesquisa, o objetivo geral deste estudo é investigar como as possíveis representações sociais dos estudantes podem contribuir no possível domínio do campo conceitual da sustentabilidade. O estudo está sendo implementado com estudantes da primeira série do Ensino Médio, nas aulas da disciplina de geografia, em uma escola pública,
          localizada no litoral do Rio Grande do Sul – RS. A abordagem se classifica como pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e exploratório. A pesquisa se divide em duas etapas: a primeira, ainda em desenvolvimento buscou analisar as possíveis representações sociais dos estudantes sobre Sustentabilidade, esta etapa está ancorada na Teoria das Representações Sociais proposta por Serguei Moscovici e na Teoria do Núcleo Central proposta por Jean-Claude Abric. A segunda etapa da pesquisa está em construção e tem como objetivo implementar uma proposta didática a partir da Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP). Através desta proposta, pretendemos promover um possível domínio do campo conceitual da Sustentabilidade. Nos resultados das possíveis representações sociais dos estudantes sobre sustentabilidade emergiram como possível centralidade os termos reciclagem, economia, meio ambiente.
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            Letramento racial no ensino de ciências: diálogos sobre a lei 10.639/03
            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
            Tipo Tese
            Data 11/02/2026
            Área ENSINO
            Orientador(es)
            • João José Caluzi
            Coorientador(es)
            • Mirian Cristina de Moura Garrido
            Orientando(s)
            • LETÍCIA DA ROCHA DE ARAÚJO
            Banca
            • Fábia Barbosa Ribeiro
            • João José Caluzi
            • Moacir Pereira de Souza Filho
            • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
            • Shirley Takeco Gobara
            • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
            • Vera de Mattos Machado
            Resumo A presente tese aborda a educação antirracista no Brasil, destacando o papel histórico do movimento negro e suas conquistas, com ênfase na luta pela implementação de legislações educacionais antirracistas. O estudo discute o conceito de letramento, com foco no letramento racial crítico (LRC), analisando os desafios e possibilidades para sua efetivação nas escolas.
            Ao questionar o papel da ciência como promotora ou inibidora do racismo, a pesquisa volta-se para a análise do conteúdo relacionado ao combate ao racismo no livro didático de Ciências dos anos iniciais do ensino fundamental. Diante disso, é importante destacar que os principais obstáculos identificados, destacam-se os reflexos do racismo científico, que, ao estabelecer uma hierarquização racial colocando os brancos no topo, os indígenas em posição
            intermediária e os negros na base, estruturou imaginários e práticas que ainda hoje orientam materiais didáticos e políticas curriculares. Com abordagem qualitativa, baseada em investigação bibliográfica e documental, o estudo analisou o letramento racial crítico no ensino de Ciências, conforme orienta a Lei nº 10.639/03. Embora essa legislação garanta a obrigatoriedade de abordagens pedagógicas antirracistas, a tese evidencia que o letramento
            racial crítico não tem sido efetivado na prática. Diante disso, identificou-se que documentos educacionais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Referencial Curricular Municipal e o Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), que deveriam promover a eliminação do racismo contra pessoas racializadas, apresentam orientações discretas sobre o tema. Esse silenciamento se reflete no livro didático Buriti Mais Ciências, utilizado no município de Campo Grande, um dos principais recursos pedagógicos para o ensino da disciplina nos anos iniciais. Conclui-se, portanto, que o letramento racial crítico ainda não está presente de forma crítica no ensino de Ciências, o que representa uma lacuna significativa na formação de estudantes frente às questões raciais na sociedade brasileira.
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              FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE DOS IMPACTOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE CITOLOGIA EM MATO GROSSO
              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
              Tipo Tese
              Data 09/02/2026
              Área ENSINO
              Orientador(es)
              • Marta Rios Alves Nunes da Costa
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Francielle da Silva Mateus Costa
                Banca
                • Carla Busato Zandavalli
                • Cinthia Leticia de Carvalho Roversi Genovese
                • GENIANA DOS SANTOS
                • Maria Ines de Affonseca Jardim
                • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                • Paulo Celso Ferrari
                Resumo O ensino de Ciências da Natureza enfrenta o desafio da abstração conceitual, sendo a Citologia um dos conteúdos mais críticos para a aprendizagem dos estudantes da Educação Básica. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o cenário de baixo desempenho em avaliações como o PISA (2022) demandam que o professor desenvolva competências para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas. O governo do Estado de Mato Grosso, por sua vez, implementou o programa Pacto pela Digitalização como política de formação de professores em competências digitais. A presente tese teve como objetivo investigar como a formação continuada de professores de ciências, com ênfase na utilização de tecnologias digitais, afeta o ensino de Citologia, identificando os resultados percebidos na qualidade da educação, no engajamento dos alunos e no desenvolvimento de competências, bem como analisar os desafios e benefícios associados a essa abordagem pedagógica. A investigação adota uma natureza qualitativa e exploratória. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário online (Google Forms) aplicado a catorze (14) professores de Ciências da Natureza da rede pública de Mato Grosso, especificamente da região de Tangará da Serra. O referencial de análise baseou-se na Análise de Conteúdo de Bardin (2020), gerando três Categorias de Análise: Formação Continuada Prática e Contextualizada, Infraestrutura e Desafios Estruturais, e Percepção de Potencial e Impacto das TDIC no Ensino de Citologia. A análise dos dados revela um paradoxo entre o alto potencial percebido e o baixo impacto efetivo. Por um lado, a formação do programa Pacto pela Digitalização contribuiu significativamente para o desenvolvimento das competências digitais dos docentes. As TDIC são unanimemente reconhecidas por sua capacidade de superar a abstração inerente à Citologia, através do uso de ferramentas como simuladores virtuais, modelos em 3D e laboratórios digitais, gerando impacto positivo no engajamento dos estudantes. Por outro lado, a ausência de uma abordagem prática, contextualizada e com tempo para execução limita a transposição desse conhecimento para a sala de aula. O obstáculo mais significativo, que anula a intenção pedagógica e marginaliza a melhoria no desempenho estudantil, reside nos desafios sistêmicos de infraestrutura e carência de equipamentos na rede. Conclui-se que a formação continuada em TDIC influencia positivamente a percepção do professor, mas falha em transformar a prática e, consequentemente, em gerar impactos mensuráveis no desempenho estudantil, devido à incapacidade da rede em sustentar as condições mínimas de infraestrutura e tempo para o desenvolvimento do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK). Para a efetivação de uma educação mais equitativa e inovadora, a tese recomenda uma ação tripartite e coordenada nas políticas públicas: investimento em infraestrutura sustentável, reestruturação da formação com foco no TPACK e na prática, e adoção de avaliação de impacto e fomento a Comunidades de Prática.
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                  OS EFEITOS DA COVID-19 NO ENSINO DE CIÊNCIAS BRASILEIRO
                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                  Tipo Tese
                  Data 18/12/2025
                  Área ENSINO
                  Orientador(es)
                  • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Nicolle Ruppenthal
                    Banca
                    • Agustina Rosa Echeverria
                    • Carla Busato Zandavalli
                    • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                    • RICARDO CAPIBERIBE NUNES
                    • Vinicius Carvalho da Silva
                    • Wélica Patricia Souza de Freitas
                    Resumo Este trabalho investigou os efeitos da pandemia da Covid-19 no Ensino de Ciências brasileiro,
                    buscando compreender de que modo a questão da desinformação foi abordada na Educação
                    Básica. A fundamentação teórica explorou a articulação entre o fenômeno das bolhas de
                    internet, a circulação de informações em coletivos de pensamento, o contexto da pós-verdade e
                    da biopolítica. Objetivando investigar a questão da desinformação na Educação Básica, foram
                    analisados artigos publicados em dossiês temáticos de periódicos da área e nos anais do
                    Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) nos anos de 2021 e 2023,
                    utilizando a Análise Textual Discursiva. A partir da anállise emergiram duas categorias: "Covid19 como tema ou conteúdo" e "Como aconteceu o Ensino de Ciências durante a pandemia". Os
                    resultados indicaram que o Ensino de Ciências se reorganizou em caráter emergencial através
                    do Ensino Remoto Emergencial utilizando tecnologias digitais (TICs) e materiais impressos.
                    Contudo, essa reorganização enfrentou desigualdade de acesso e precarização do trabalho
                    docente, resultando em práticas pedagógicas que potencializam a aprendizagem centrada no
                    professor através de exposição e à memorização. Sobre a questão da desinformação, esta foi
                    pouco abordada, alguns trabalhos trouxeram a discussão em alguma atividade em sala de aula,
                    mas permaneceu limitado a esses trabalhos. Deste modo, a abordagem da desinformação foi
                    incipiente no Ensino de Ciências brasileiro na Educação Básica. Aponta-se como possibilidade
                    para futuros trabalhos discutir um Ensino de Ciências articulado com a realidade social, e
                    reforça a necessidade de políticas públicas que garantam condições de trabalho para os docentes
                    possam desenvolver pesquisa na Educação Básica.
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                      Química e quadrinhos: articulando o ensino e a pesquisa na formação inicial de professores
                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                      Tipo Tese
                      Data 18/12/2025
                      Área ENSINO
                      Orientador(es)
                      • Daniele Correia
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Natália Costa Rodrigues
                        Banca
                        • Ademir de Souza Pereira
                        • Daniele Correia
                        • Dioni Paulo Pastorio
                        • Lisiane Barcellos Calheiro
                        • Maurícius Selvero Pazinato
                        • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                        • Sinara München
                        Resumo Esta tese tem o objetivo de identificar e compreender as contribuições e os desafios da articulação entre o ensino e a pesquisa sobre o uso de histórias em quadrinhos (HQs) no ensino de química, para o processo da construção da identidade do ser professor-pesquisador. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo participante, desenvolvida em uma Oficina de Criação de Histórias em Quadrinhos (OCHQ), iniciada com doze licenciandos da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), participantes do Programa Residência Pedagógica (PRP), dos quais seis participaram de todas as etapas da investigação. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas e HQs autorais, sendo posteriormente analisados por abordagem qualitativa interpretativa. Os resultados indicam que a produção de HQs pelos licenciandos favoreceu o desenvolvimento e a apropriação de conhecimentos relacionados à articulação entre o ensino e a pesquisa. Isso decorreu, por meio do planejamento e da implementação de HQs autorais em aulas de Química na educação básica, sendo consolidado pela posterior produção e divulgação artigos de relato de experiência sobre o uso de HQs no ensino de química. Nesta direção, com relação ao processo de criação de HQs autorais, os licenciandos enfrentaram desafios como o domínio dos elementos narrativos (balões, enredo, onomatopeias) e a utilização de ferramentas digitais (como Canva e Bitmoji) na criação das histórias. O processo de criação permitiu que os licenciandos refletissem sobre suas escolhas didáticas, identificassem as limitações de suas produções e compreendessem as potencialidades e desafios do uso de HQs no ensino de Química. Além disso, ao produzirem os artigos de relato de experiência, os licenciandos reconheceram a indissociabilidade entre o ensino e a pesquisa na docência. Por fim, conclui-se que a integração entre ensino e pesquisa, desenvolvida nesta pesquisa de doutorado, concretizou-se na dimensão do ensino, por meio do planejamento e da implementação de práticas pedagógicas envolvendo uso de HQs em aulas de Química e, na dimensão da pesquisa, pela produção e divulgação de artigos de relatos de experiência sobre tais práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, contribuindo para o fortalecimento da construção da identidade do ser professor-pesquisador. Esse processo valorizou a formação docente ao ampliar a autonomia, a criatividade e a postura investigativa dos licenciandos, ressaltando a importância da vivência com novos recursos didáticos e da reflexão sobre a prática pedagógica na área de ensino de química.
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                          Os efeitos da Covid-19 no Ensino de Ciências brasileiro
                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                          Tipo Tese
                          Data 18/12/2025
                          Área ENSINO
                          Orientador(es)
                            Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                              Banca
                              • Agustina Rosa Echeverria
                              • Carla Busato Zandavalli
                              • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                              • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                              • Vinicius Carvalho da Silva
                              • Wélica Patricia Souza de Freitas
                              Resumo Este trabalho investigou os efeitos da pandemia da Covid-19 no Ensino de Ciências brasileiro,
                              buscando compreender de que modo a questão da desinformação foi abordada na Educação
                              Básica. A fundamentação teórica explorou a articulação entre o fenômeno das bolhas de
                              internet, a circulação de informações em coletivos de pensamento, o contexto da pós-verdade e
                              da biopolítica. Objetivando investigar a questão da desinformação na Educação Básica, foram
                              analisados artigos publicados em dossiês temáticos de periódicos da área e nos anais do
                              Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) nos anos de 2021 e 2023,
                              utilizando a Análise Textual Discursiva. A partir da anállise emergiram duas categorias: "Covid19 como tema ou conteúdo" e "Como aconteceu o Ensino de Ciências durante a pandemia". Os
                              resultados indicaram que o Ensino de Ciências se reorganizou em caráter emergencial através
                              do Ensino Remoto Emergencial utilizando tecnologias digitais (TICs) e materiais impressos.
                              Contudo, essa reorganização enfrentou desigualdade de acesso e precarização do trabalho
                              docente, resultando em práticas pedagógicas que potencializam a aprendizagem centrada no
                              professor através de exposição e à memorização. Sobre a questão da desinformação, esta foi
                              pouco abordada, alguns trabalhos trouxeram a discussão em alguma atividade em sala de aula,
                              mas permaneceu limitado a esses trabalhos. Deste modo, a abordagem da desinformação foi
                              incipiente no Ensino de Ciências brasileiro na Educação Básica. Aponta-se como possibilidade
                              para futuros trabalhos discutir um Ensino de Ciências articulado com a realidade social, e
                              reforça a necessidade de políticas públicas que garantam condições de trabalho para os docentes
                              possam desenvolver pesquisa na Educação Básica.
                              Educação Ambiental no Ensino Fundamental I: análise de uma rede municipal de ensino
                              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                              Tipo Tese
                              Data 12/12/2025
                              Área ENSINO
                              Orientador(es)
                              • Rogerio Rodrigues Faria
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Francisca Aparecida Rodrigues Lima Roque
                                Banca
                                • Adriana Marques de Oliveira
                                • Fernanda Zandonadi Ramos
                                • José Flavio Rodrigues Siqueira
                                • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                • Rogerio Rodrigues Faria
                                • Rosiane de Morais
                                • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                Resumo O objetivo dessa pesquisa é investigar as atividades desenvolvidas por professores de
                                Ciências do Ensino fundamental 1 (anos iniciais) nas escolas municipais de Campo Grande
                                em torno da Educação Ambiental, identificando também as dificuldades e a formação
                                continuada oferecida a esses professores. O tipo de pesquisa escolhida baseia-se como
                                bibliográfica exploratória. No procedimento da pesquisa, utilizaram-se questionários,
                                aplicados a professores e coordenadores pedagógicos pertencentes à rede de ensino municipal
                                da cidade de Campo Grande que lecionam a disciplina de ciências nos anos do Ensino
                                Fundamental anos iniciais; distribuídos nas 7 regiões da cidade. No município de Campo
                                Grande, há 98 escolas municipais responsáveis pelo Ensino Fundamental. A aplicação dos
                                questionários com professores e coordenadores se deu por meio de aplicativo de mensagem
                                (WhatsApp), utilizando-se a plataforma Google Formulários. Foram analisados também,
                                documentos da Secretaria Municipal de Educação referentes à formação oferecida aos
                                professores nos últimos 5 anos, além de entrevista aos técnicos da Secretaria Municipal de
                                Educação (Semed), responsáveis pela formação dos professores que lecionam a disciplina de
                                ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ao todo, estimou-se uma amostra de 225
                                participantes na pesquisa, incluindo professores em efetivo exercício, coordenadores
                                pedagógicos e técnicos.
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                                MOBILE LEARNING E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: ANÁLISE DAS EXPERIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE EM MOSSORÓ
                                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                Tipo Tese
                                Data 03/12/2025
                                Área ENSINO
                                Orientador(es)
                                  Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                    Banca
                                    • Anna Helena Silveira Sonego
                                    • Learcino dos Santos Luiz
                                    • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                    • Lisiane Barcellos Calheiro
                                    • Luciana Paes de Andrade
                                    • Maria Ines de Affonseca Jardim
                                    • Wellington Pereira de Queiros
                                    Resumo O avanço das tecnologias digitais, especialmente de dispositivos móveis como smartphones e
                                    tablets, tem impactado profundamente na sociedade contemporânea, tornando seu uso
                                    indispensável. Contudo, a incorporação pedagógica desses recursos no ensino superior,
                                    particularmente, na formação de professores, ainda enfrenta desafios significativos. Partindo
                                    desse problema, esta pesquisa, que foi aplicada entre os meses de março e maio de 2024, teve
                                    como objetivo analisar como a formação inicial de professores de Ciências da Natureza
                                    (Química, Física e Biologia) na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN),
                                    campus Mossoró, favorece o desenvolvimento de competências digitais voltadas ao uso
                                    pedagógico do Mobile Learning. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de
                                    natureza aplicada, desenvolvida em duas etapas: revisão bibliográfica e Intervenção Formativa.
                                    Participaram do estudo docentes e discentes dos cursos de licenciatura vinculados à Faculdade
                                    de Ciências Exatas e Naturais (FANAT/UERN). Para a coleta de dados, foram utilizados
                                    questionários, entrevistas semiestruturadas, encontros formativos (presenciais e remotos) e
                                    registros em vídeo. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica de análise de
                                    conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que, embora haja percepção positiva, quanto ao
                                    potencial dos dispositivos móveis no ensino, persistem lacunas na formação inicial, ausência
                                    de práticas formativas específicas e resistência por parte de alguns docentes, sobretudo pela
                                    carência de capacitação e de diretrizes institucionais. Conclui-se que a necessidade de
                                    reformulação dos currículos de formação docente, com a inserção de práticas que promovam a
                                    competência digital e a utilização do Mobile Learning como estratégia didática. Como
                                    complementação deste estudo, propõe-se a elaboração de um guia prático para capacitação de
                                    professores no uso pedagógico de dispositivos móveis, visando à qualificação do ensino de
                                    Ciências da Natureza.
                                    MOBILE LEARNING NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS EXTENSIONISTAS NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE (MOSSORÓ)
                                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Tese
                                    Data 03/12/2025
                                    Área ENSINO
                                    Orientador(es)
                                    • Maria Ines de Affonseca Jardim
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Francisco Bismak Freire Batista
                                      Banca
                                      • Anna Helena Silveira Sonego
                                      • Learcino dos Santos Luiz
                                      • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                      • Lisiane Barcellos Calheiro
                                      • Luciana Paes de Andrade
                                      • Maria Ines de Affonseca Jardim
                                      • Wellington Pereira de Queiros
                                      Resumo O avanço das tecnologias digitais, especialmente de dispositivos móveis como smartphones e tablets, tem impactado profundamente a sociedade contemporânea, tornando seu uso indispensável. A incorporação pedagógica desses recursos no ensino superior, particularmente na formação de professores, ainda enfrenta desafios significativos. Observando esse cenário, definiu-se o problema de pesquisa como: Como as experiências vivenciadas em um curso de extensão influenciam a percepção e a preparação dos licenciandos em Ciências da Natureza da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte para o uso pedagógico de dispositivos móveis? Partindo desse problema, esta pesquisa, que foi aplicada entre os meses de março e maio de 2024, teve como objetivo analisar como as experiências teóricas e práticas, vivenciadas em um curso de extensão, contribuem para a formação e a preparação profissional dos licenciandos em Ciências da Natureza para o uso do Mobile Learning, campus Mossoró. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo Natureza Interventiva - PNI, desenvolvida em duas etapas: revisão bibliográfica e intervenção formativa. Participaram do estudo docentes e discentes dos cursos de licenciatura vinculados à Faculdade de Ciências Exatas e Naturais (FANAT/UERN). Para a coleta de dados, foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas, encontros formativos (presenciais e remotos) e registros em vídeo. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que, embora haja percepção positiva quanto ao potencial dos dispositivos móveis no ensino, persistem lacunas na formação inicial, ausência de práticas formativas específicas e resistência por parte de alguns docentes, sobretudo pela carência de capacitação e de diretrizes institucionais. Conclui-se que há necessidade de reformulação dos currículos de formação docente, com a inserção de práticas que promovam a competência digital e a utilização do Mobile Learning como estratégia didática. Como complementação deste estudo, elaborou-se um guia prático para auxiliar professores no uso pedagógico de dispositivos móveis, visando à qualificação do ensino de Ciências da Natureza.
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                                      Educação, formação continuada e experimentação: uma análise dialógica entre modelos formativos e o ensino de ciências
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                                      Tipo Tese
                                      Data 20/11/2025
                                      Área ENSINO
                                      Orientador(es)
                                      • João José Caluzi
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • EDVARGUE AMARO DA SILVA JUNIOR
                                        Banca
                                        • Ana Maria de Andrade Caldeira
                                        • Eliéverson Guerchi Gonzales
                                        • João José Caluzi
                                        • Marcel Thiago Damasceno Ribeiro
                                        • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                        • Vera de Mattos Machado
                                        • Wellington Pereira de Queiros
                                        Resumo Esta pesquisa, vinculada à linha de pesquisa “Formação de Professores de Ciências” do
                                        Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Fundação Universidade Federal de Mato
                                        Grosso do Sul (UFMS), investiga a natureza experimental do ensino de Ciências no contexto
                                        da formação continuada de professores da rede municipal de Cuiabá-MT, com ênfase no uso
                                        dos Laboratórios Didáticos Móveis (LDM) como mediadores pedagógicos. O objetivo central
                                        foi analisar como diferentes modelos de formação continuada – clássico, prático-reflexivo e
                                        político-emancipatório – contribuem para a construção do conhecimento docente e para o
                                        fortalecimento de práticas experimentais com mais significado. O estudo adotou uma
                                        abordagem qualitativa, de caráter exploratório, combinando questionários diagnósticos,
                                        entrevistas semiestruturadas e questionários finais, analisados por meio da Análise Dialógica
                                        do Discurso (ADD), inspirada em Bakhtin e no Círculo. Essa perspectiva permitiu compreender
                                        os enunciados dos professores como vozes situadas, atravessadas por memórias formativas,
                                        tensões e possibilidades de transformação. Os resultados apontam que o modelo práticoreflexivo se revelou como o mais adequado às necessidades formativas dos docentes, pois
                                        promoveu maior integração entre teoria e prática, favorecendo o planejamento de atividades
                                        experimentais investigativas, o engajamento discente e a ressignificação do papel do professor
                                        como mediador do conhecimento. O LDM, nesse contexto, emergiu como recurso central para
                                        democratizar o acesso à experimentação e estimular práticas pedagógicas inovadoras. Concluise que formações continuadas fundamentadas no diálogo e na reflexão crítica potencializam o
                                        desenvolvimento profissional docente e podem subsidiar políticas educacionais voltadas à
                                        melhoria do ensino de Ciências na escola pública
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                                        INTEGRAÇÃO DOS ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL AMAZÔNICOS AO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA PROMOÇÃO DA INTERAÇÃO DA CRIANÇA COM A NATUREZA
                                        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                        Tipo Tese
                                        Data 19/11/2025
                                        Área ENSINO
                                        Orientador(es)
                                        • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Fabrícia Souza da Silva
                                          Banca
                                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                                          • José Camilo Ramos de Souza
                                          • Marcos Vinicius Campelo Junior
                                          • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                          • Rogerio Rodrigues Faria
                                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                          • Whasgthon Aguiar de Almeida
                                          Resumo A Amazônia é um território de ampla diversidade biológica e cultural, que reúne riquezas naturais únicas e modos de vida tradicionais, reafirmando sua relevância socioambiental. Apesar disso, esse potencial ainda é pouco explorado na Educação Infantil, etapa em que o contato com a natureza é essencial para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, emocional e motor das crianças. Autores como Capra (2006), Tiriba (2010), Profice (2016), Louv (2016) Horn e Barbosa (2022), apontam que a aproximação com ambientes naturais na infância favorece vínculos positivos com o meio e estimula a sensibilização para os problemas socioambientais. Nesse contexto, a integração de espaços não formais de Educação Ambiental amazônicos ao currículo da Educação Infantil mostra-se fundamental para proporcionar experiências significativas de interação com a natureza, contribuindo para a construção de valores e atitudes socioambientais desde a primeira infância. Partindo desse princípio, o objetivo desta pesquisa foi analisar as possibilidades e os desafios da integração de espaços não formais de Educação Ambiental amazônicos ao currículo da Educação Infantil, com vistas à promoção de experiências significativas de interação das crianças com a natureza. No que se refere aos aspectos metodológicos da pesquisa, o estudo adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e de campo. Os dados foram coletados em um Centro Integrado Municipal de Educação Infantil e em quatro espaços educativos não formais localizados em diferentes zonas da cidade de Manaus, AM. Participaram da pesquisa crianças pequenas e professores da Educação Infantil e um gestor do Museu da Amazônia. As técnicas de coleta de dados incluíram entrevistas semiestruturadas, observação participante, Sequência Didática e pesquisa de campo. Para a análise dos dados, foram utilizadas a Análise de Conteúdo de Bardin e a metodologia de análise de mapas mentais de Salete Kozel. Os resultados encontrados evidenciam que a integração entre os espaços não formais de Educação Ambiental amazônicos e o currículo da Educação Infantil favorece vivências significativas, ampliando a conexão das crianças com a natureza e estimulando o pertencimento ao território. As experiências possibilitaram aprendizagens contextualizadas, despertaram curiosidade, encantamento e valores de cuidado socioambiental, tornando o currículo mais próximo da realidade amazônica. Entre os desafios identificados, destacam-se a dificuldade de acesso, limitações de infraestrutura, ausência de políticas institucionais que assegurem visitas regulares e a necessidade de maior qualificação da mediação pedagógica. No entanto, esses obstáculos não se sobrepõem aos benefícios. Ao contrário, reforçam a necessidade de ampliar e consolidar tais práticas, dado o impacto positivo na formação das crianças. Em síntese, os resultados indicam que a integração dos espaços não formais ao currículo é uma estratégia promissora, capaz de enriquecer a Educação Infantil com experiências únicas de contato com a natureza e de fortalecimento de valores socioambientais.
                                          ENCANTAR-SE COM O ENCANTO: MANIFESTO POR UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROFUNDA
                                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                          Tipo Tese
                                          Data 19/11/2025
                                          Área ENSINO
                                          Orientador(es)
                                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Lui Henrique Ortelhado Valverde
                                            Banca
                                            • GILEANDRO BARBOSA PEDRO
                                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                                            • LAÍSA MARIA FREIRE DOS SANTOS
                                            • Maria Helena da Silva Andrade
                                            • Mirian Xavier
                                            • Patricia Zaczuk Bassinello
                                            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                            Resumo Esta tese propõe e fundamenta a Educação Ambiental Profunda (EAP) proposta e desenvolvida como uma nova episteme para a formação docente em Ciências Biológicas, concebida como uma resposta à crise civilizatória contemporânea, que é ao mesmo tempo socioambiental, epistêmica e existencial. Inspirada nos referenciais da Ecologia Profunda, da Educação Ambiental crítica e decolonial, e nas cosmologias indígenas e latino-americanas. A EAP se ergue como práxis ética, sensível, espiritual, política e decolonial, capaz de religar ciência e corpo, currículo e território, universidade e comunidade. Organizada no formato multipaper, a tese é composta por artigos que dialogam entre si e mostram o percurso investigativo e formativo realizado, no qual se transportou da crítica ao cartesianismo no currículo de Ciências Biológicas às experiências sensíveis de reconexão com o mundo natural, evidenciando deslocamentos epistemológicos e ontológicos que sustentam a emergência de uma EAP. O ponto de partida da investigação foi a análise crítica do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) de Ciências Biológicas da UFMS, que, embora cumpra exigências legais e normativas, mantém fortes marcas do paradigma cartesiano com fragmentação curricular, separação entre teoria e prática, ênfase num currículo conteudista e quase inexistência de perspectivas interculturais e socioambientais. Frente a esse cenário, desenvolveu-se uma disciplina experimental de Ecologia Profunda, em que práticas disruptivas como banhos de floresta, trilhas sensoriais, rodas de escuta e silêncio, elaboração de mapas ecosóficos e a ação da construção de uma cápsula do tempo foram realizadas como dispositivos pedagógicos. Tais experiências revelaram-se como um eixo formativo que instaurou deslocamentos éticos, perceptivos e ontológicos nos estudantes. De natureza qualitativa e de delineamento estudo de caso com
                                            intervenção, a investigação baseou-se em análise documental, observações participantes e registros narrativos. Os resultados demonstram que a experiência vivida produz teoria: o corpo torna-se método e arquivo; o afeto, fundamento epistemológico; a espiritualidade cotidiana, o pertencimento e o cuidado. A Educação Ambiental Profunda delineada nasce do gesto insurgente que denomino “encantar-se com o encanto”, pelo qual buscou-se compreender que o processo é mais fértil que o resultado, que a educação é um ato estético, ético e político de reconexão com a vida, e que formar professores é também formar sujeitos de resistência e reexistência. Sustento, portanto, que a EAP deve ser compreendida como episteme latina emergente, capaz de articular ciência, arte, espiritualidade, ancestralidade e território na construção de futuros comuns e sustentáveis.
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                                              OLHARES BAKHTINIANOS SOBRE A MÚSICA DE ALMIR SATER E A EDUCAÇÃO QUÍMICA
                                              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                              Tipo Tese
                                              Data 29/10/2025
                                              Área ENSINO
                                              Orientador(es)
                                              • Daniele Correia
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Joice Menezes Lupinetti
                                                Banca
                                                • Ademir de Souza Pereira
                                                • Adriana Marques de Oliveira
                                                • Daniele Correia
                                                • Dioni Paulo Pastorio
                                                • Elaine da Silva Ramos
                                                • Lisiane Barcellos Calheiro
                                                • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                                Resumo Pesquisadores da área de ensino de ciências têm destacado o potencial pedagógico da música no desenvolvimento da formação integral dos estudantes da educação básica. Nesta direção, o presente trabalho está organizado no formato de quatro artigos científicos. No Artigo 1, a Revisão Sistemática da Literatura (RSL) revela o crescente aumento da produção científica relacionada às tendências da inserção da música no ensino de ciências. No que diz respeito aos impactos percebidos quanto ao uso da música no desenvolvimento dos conteúdos, reverberam as aprendizagens de conteúdos atitudinais na educação básica, revelando que a música é um recurso que promove o engajamento e a motivação dos estudantes. O impacto positivo se estende à criação de ambientes favoráveis à aprendizagem, ao desenvolvimento da criatividade, à diversidade cultural e até mesmo ao estímulo da memória cognitiva. O Artigo 2, apresenta o processo de análise dos elementos presentes nas canções de Almir Sater, em que foi possível identificar signos, símbolos e representações que estabelecem conexões significativas com o mundo teórico da química. Esses, quando interpretados sob uma perspectiva científica e contextual, revelam analogias, conceitos e práticas relacionadas à ciência química, evidenciando como manifestações culturais, por exemplo, a música, podem dialogar com saberes acadêmicos, aproximando o conhecimento científico e o cotidiano. Os Artigos 3 e 4 apresentam resultados do estudo empírico, de abordagem qualitativa, desenvolvido nesta tese de doutoramento. Nestes Artigos, foram analisados os resultados da intervenção didática desenvolvida com 20 estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública de tempo integral, localizada na cidade de Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul, no ano de 2024, em que os estudantes foram orientados a refletirem sobre a música regional do cantor e compositor Almir Sater, produzindo releituras das obras do artista. O objetivo foi compreender como as canções do cantor e compositor sul-mato-grossense Almir Sater aproximam o mundo da vida dos estudantes aos saberes da química, relacionados à composição de materiais. Nesta etapa da pesquisa, as produções orais e escritas dos estudantes foram analisadas a partir dos pressupostos do referencial filosófico de Mikhail Bakhtin e de princípios musicológicos. Os resultados relatados nos Artigos 3 e 4 evidenciam que a criação de canções autorais, a partir da releitura das composições de Almir Sater, mobilizou elementos musicais que possibilitaram a construção e apropriação de conceitos científicos relacionados aos fenômenos como o brilho dos vagalumes, o surgimento das estrelas, características das plantas e processos envolvidos na produção de tinta aquarela. Esta abordagem revelou compreensões que se manifestaram por meio de sentidos e significados (re)construídos pelos estudantes durante o desenvolvimento das atividades. Além disso, a proposta permitiu que a sala de aula, inicialmente concebida como um cronotopo tradicional, fosse ressignificada, passando a ser reconhecida como um espaço dinâmico, no qual os enunciados foram respeitados, orientados e modificados, promovendo a emergência de relações dialógicas e polifônicas entre os participantes (Artigo 3 e 4). Por fim, espera-se que esta pesquisa contribua para ampliar e fortalecer os debates sobre a relevância da valorização e da articulação entre a Educação Química e a música.
                                                Proposta de um referencial teórico-metodológico para construção de HQ pedagógicas autorais
                                                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                Tipo Tese
                                                Data 30/09/2025
                                                Área ENSINO
                                                Orientador(es)
                                                • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Alanah Garcia Da Silva
                                                  Banca
                                                  • Amanda de Mattos Pereira Mano
                                                  • Danielle Barros Silva Fortuna
                                                  • Eduardo Oliveira Ribeiro de Souza
                                                  • Michel Corci Batista
                                                  • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                                  • Nelson Dias
                                                  • Vinicius Carvalho da Silva
                                                  Resumo As dificuldades que os estudantes apresentam ao realizarem a leitura de textos científicos originais e a ausência de recursos pedagógicos elaborados para minimizar essas dificuldades, particularmente aqueles que discorrem sobre a História da Ciência, conduziram as investigações desse projeto de doutorado. Ele teve como objetivo geral desenvolver uma proposta de referencial teórico-metodológico para produção de Histórias em Quadrinhos pedagógicas e autoral, que sejam potencialmente significativas, apresentando uma sequência discursiva expositiva sobre a vida e obra de Galileu Galilei e seu legado para a ciência moderna, contemplando uma abordagem contextual histórica. A escolha do gênero narrativo multimodal é indicada na literatura da área de ensino como estratégia e ferramenta com potencial de promover a aprendizagem dos conhecimentos disciplinares, mas geralmente não são elaborados com a finalidade de material didático ou uma HQ pedagógica. Para construir um material pedagógico integrando linguagem verbal, escrita e visual, características de uma HQ, estabelecemos a integração da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM), propondo um referencial teórico-metodológico que possibilitasse a construção de HQs autorais, contextualizadas e potencialmente significativas. Para validar a proposição do referencial teórico metodológico elaboramos uma HQ pedagógica sobre a vida e obra de Galileu Galilei e suas contribuições para a construção da ciência moderna. O roteiro da HQ pedagógica foi elaborado com base em um mapeamento realizado em fontes primárias e secundárias, a partir do qual se construiu uma sequência discursiva explorando abordagem contextual histórica, evitando apresentar visões distorcidas da construção do conhecimento e seus produtores, priorizando uma perspectiva contemporânea da ciência. A elaboração da HQ pedagógica busca a incorporação de novas informações à estrutura cognitiva preexistente do leitor, fazendo uso da reconciliação integrativa, da repetição multicontextual e demais princípios e processos ausubelianos. Além de buscar potencializar a aquisição e a retenção de conhecimentos apresentou a integração entre palavras e imagens como estratégia para facilitar o processamento das informações e evitar a sobrecarga cognitiva. O processo criativo para a construção da HQ pedagógica seguiu seis etapas: estruturação da ideia, forma do desenho, estrutura dos quadrinhos, habilidade e superfície. Quanto à forma do desenho, utilizou ilustrações autorais construídas como adaptações indicadas nas referências consultadas, preservando a fidelidade histórica e a clareza didática. Os resultados obtidos sugerem que a HQ pedagógica tem potencial para a promoção de uma aprendizagem significativa e está em consonância com os objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
                                                  DESVELANDO CURRÍCULO, ENSINO E PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRODUÇÃO DA IDENTIDADE EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE CAMPO GRANDE-MS
                                                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                  Tipo Tese
                                                  Data 28/08/2025
                                                  Área ENSINO
                                                  Orientador(es)
                                                  • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Adriana Lauxen
                                                    Banca
                                                    • Airton José Vinholi Júnior
                                                    • Eliane Cerdas Labarce
                                                    • Marcos Vinicius Campelo Junior
                                                    • Mirian Xavier
                                                    • ROSIANE DE MORAIS
                                                    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                                    • Vera de Mattos Machado
                                                    Resumo Ancorada na Linha de Pesquisa Educação Ambiental (EA) do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Na investigação analisamos como o currículo, o ensino e as práticas de Educação Ambiental (EA) contribuem para a construção da identidade de uma escola pública de Campo Grande-MS que considera o contexto socioambiental e os desafios enfrentados pela comunidade escolar. O objetivo geral da pesquisa é analisar se a EA inserida no cotidiano escolar, pode ser um instrumento para alcançar a identidade escolar e as demandas da comunidade escolar por transformações educacionais, sociais e ambientais. Ao investigar a relação entre o currículo, a EA e a construção da identidade escolar, procurou-se identificar as potencialidades e os desafios postos para a escola em questão. Visando responder à seguinte pergunta de pesquisa: de que forma o ensino e as práticas de Educação Ambiental contribuem para a construção de um currículo que atenda à identidade de uma escola pública de Campo Grande – MS. Com aportes teóricos da chamada Educação Ambiental Crítica, segundo a reflexão de Enrique Leff e de estudos sobre diversidade Cultural, currículo e identidade, com o apoio de autores como Vera Maria Ferrão Candau. A pesquisa visa uma investigação qualitativa, com uso de abordagem descritiva, cuja ênfase se dá nos processos e nos significados dos dados construídos. Por meio de análise documental, observação da rotina e atividades da escola, aplicação de questionários, entrevistas e mapas mentais se analisa as concepções de professores, gestor e estudantes da escola. Os resultados revelaram o engajamento da comunidade escolar na promoção da inclusão, na valorização da diversidade sociocultural e na aplicabilidade da educação ambiental. O Projeto Político Pedagógico escolar, as atividades desenvolvidas por professores e alunos e as falas desses participantes da pesquisa permitiu identificar a escola como um espaço de aprendizagem e convivência que busca constantemente se adaptar às demandas de uma sociedade cada vez mais plural, complexa e permeada de problemas socioambientais.
                                                    REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS MODELOS PLANETÁRIOS: UM ESTUDO A PARTIR DE LIVROS DIDÁTICOS.
                                                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                    Tipo Tese
                                                    Data 21/08/2025
                                                    Área ENSINO
                                                    Orientador(es)
                                                    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • Patricia Matos Viana de Almeida
                                                      Banca
                                                      • Carlos Ventura Fonseca
                                                      • Elaine Angelina Colagrande
                                                      • Elrismar Auxiliadora Gomes Oliveira
                                                      • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                                      • Lisiane Barcellos Calheiro
                                                      • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                                      • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                                      Resumo Esta pesquisa investiga a Teoria das Representações Sociais (TRS), conforme proposta por Serge Moscovici, aplicada ao campo educacional para analisar a evolução histórica e epistemológica dos modelos planetários apresentados em livros didáticos. A proposta é compreender como diferentes modelos teóricos, construídos em épocas distintas e fruto da contribuição de inúmeros estudiosos, se refletem na abordagem dos conceitos do Sistema Solar e dos modelos planetários nos livros didáticos. Para atingir esse objetivo, realizou-se uma revisão do estado da arte, que envolveu a identificação e quantificação de estudos sobre Representações Sociais (RS) em livros didáticos por meio de artigos, teses e eventos científicos para justificação e validação da técnica de estudo. Foram utilizadas bases de dados como o Google Acadêmico, o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, e revistas científicas Qualis A1 e A2 na área de ensino. A pesquisa limitou-se ao período de 2016 a 2020 e à língua portuguesa, utilizando os termos: representações sociais, autores, livros didáticos e teorias modelos planetários. Adicionalmente, identificou-se o material didático de ciências empregado na rede de educação básica da cidade de Ji-Paraná, através dos portais do Ministério da Educação e do Governo do Estado de Rondônia, com foco nos livros do PNLD 2019 e 2020. Para a análise dos dados da revisão utilizou técnicas de análise textual, lexicográfica e de conteúdo. Os resultados indicam que os livros podem ser utilizados como fonte de dados para o estudo das RS, embora essa abordagem ainda seja pouco explorada. Além disso, a pesquisa demonstra que a o estudo, a partir da teoria das RS, possibilita-se a análise empírica de fenômenos sociais de grande relevância, identificando a disseminação de linguagem, a construção da realidade social, a perpetuação de estereótipos e ideologias e sua influência na formação da identidade dos indivíduos. Em relação aos livros didáticos de ciências utilizados pela rede de educação de Ji-Paraná (RO), a investigação permitiu a identificação de uma RS dos modelos planetários predominantemente reificada, baseadas em modelos científicos estruturados e objetivos, com pouca integração de elementos consensuais, como contextualizações históricas, mitologias e percepções culturais, que enriquecem a compreensão dos fenômenos. A análise evidencia que a historiografia da ciência em torno dos modelos planetários é predominantemente internalista, acompanhada de erros de anacronismo, imprecisão histórica e uso inadequado de termos para se referir aos povos originários e que remetem uma construção científica genialista. Ademais, a pesquisa destaca que a evolução dos modelos planetários, exemplificada pela transição do modelo geocêntrico para o heliocêntrico, evidencia como as RS influenciam a aceitação e a disseminação de novos paradigmas científicos. Essa análise ressalta a importância de integrar representações sociais consensuais no ensino, contribuindo para uma aprendizagem mais acessível, conectada às vivências dos estudantes e que promova uma educação científica mais holística e crítica.
                                                      EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇÃO QUALIFICADA: UM OUTRO CAMINHO POSSÍVEL PARA GESTÃO AMBIENTAL ....PÚBLICA
                                                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                      Tipo Tese
                                                      Data 19/08/2025
                                                      Área ENSINO
                                                      Orientador(es)
                                                        Coorientador(es)
                                                        Orientando(s)
                                                          Banca
                                                          • Angela Maria Zanon
                                                          • Breno Herrera da Silva Coelho
                                                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                                                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                                          Resumo
                                                          EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇÃO QUALIFICADA: UM OUTRO CAMINHO POSSÍVEL PARA GESTÃO AMBIENTAL PÚBLICA
                                                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                          Tipo Tese
                                                          Data 18/08/2025
                                                          Área ENSINO
                                                          Orientador(es)
                                                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                                                          Coorientador(es)
                                                            Orientando(s)
                                                            • Claudio Rodrigues Fabi
                                                            Banca
                                                            • Ana Paula Correia de Araujo
                                                            • Angela Maria Zanon
                                                            • Breno Herrera da Silva Coelho
                                                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                                                            • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                                            • Sandro Tonso
                                                            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                                            Resumo Esta tese teve como objetivo central analisar a relevância da participação qualificada,
                                                            mediada pela Educação Ambiental Crítica, como instrumento estratégico para o
                                                            aprimoramento da Gestão Ambiental Pública (GAP). O estudo toma como referência os
                                                            Ciclos de Formação em Gestão Socioambiental promovidos pelo ICMBio, que abordam
                                                            temas como Educação Ambiental, Gestão Participativa e Gestão de Conflitos no contexto
                                                            das Unidades de Conservação (UCs) e da conservação de espécies da fauna ameaçadas
                                                            de extinção. Fundamentada em autores como Paulo Freire, Enrique Leff, Philippe
                                                            Layrargues e José da Silva Quintas, a pesquisa compreende a Educação Ambiental como
                                                            instrumento de Gestão e a participação como prática formativa, crítica e situada
                                                            politicamente. A metodologia adotada foi o estudo de caso, com análise de conteúdo de
                                                            documentos, entrevistas e projetos elaborados por cursistas atuantes em duas UCs, uma
                                                            de proteção integral e outra de uso sustentável, e em Centros de Pesquisa vinculados a
                                                            Planos de Ação Nacional (PANs). Os resultados indicam que os processos formativos
                                                            ampliam a compreensão dos conflitos socioambientais, fortalecem a gestão
                                                            compartilhada e valorizam os saberes locais. Conclui-se que a Educação Ambiental
                                                            Crítica, ao qualificar a participação social, contribui para práticas de gestão ambiental
                                                            mais democráticas, sensíveis à diversidade sociocultural e mais eficazes na conservação
                                                            da sociobiodiversidade.
                                                            REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS MODELOS PLANETÁRIOS: UM ESTUDO A PARTIR DE LIVROS DIDÁTICOS.
                                                            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                            Tipo Tese
                                                            Data 13/08/2025
                                                            Área ENSINO
                                                            Orientador(es)
                                                              Coorientador(es)
                                                              Orientando(s)
                                                                Banca
                                                                • Carlos Ventura Fonseca
                                                                • Elaine Angelina Colagrande
                                                                • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                                                • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                                                • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                                                Resumo Esta pesquisa investiga a Teoria das Representações Sociais (TRS), conforme proposta por Serge Moscovici (Moscovici, 2020), aplicada ao campo educacional para analisar a evolução histórica e epistemológica dos modelos planetários apresentados em livros didáticos. A proposta é compreender como diferentes modelos teóricos, construídos em épocas distintas e fruto da contribuição de inúmeros estudiosos, se refletem na abordagem dos conceitos do Sistema Solar e dos modelos planetários nos livros didáticos. Para atingir esse objetivo, realizou-se uma revisão do estado da arte, que envolveu a identificação e quantificação de estudos sobre Representações Sociais (RS) em livros didáticos por meio de artigos, teses e eventos científicos para justificação e validação da técnica de estudo. Foram utilizadas bases de dados como o Google Acadêmico, o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, e revistas científicas Qualis A1 e A2 na área de ensino. A pesquisa limitou-se ao período de 2016 a 2020 e à língua portuguesa, utilizando os termos: representações sociais, autores, livros didáticos e teorias modelos planetários. Adicionalmente, identificou-se o material didático de ciências empregado na rede de educação básica da cidade de Ji-Paraná, através dos portais do Ministério da Educação e do Governo do Estado de Rondônia, com foco nos livros do PNLD 2019 e 2020. Para a análise dos dados da revisão utilizou técnicas de análise textual, lexicográfica e de conteúdo, conforme os métodos propostos por Bardin (Bardin, 2011). Os resultados indicam que os livros podem ser utilizados como fonte de dados para o estudo das RS, embora essa abordagem ainda seja pouco explorada. Além disso, a pesquisa demonstra que a o estudo, a partir da teoria das RS, possibilita-se a análise empírica de fenômenos sociais de grande relevância, identificando a disseminação de linguagem, a construção da realidade social, a perpetuação de estereótipos e ideologias e sua influência na formação da identidade dos indivíduos. Em relação aos livros didáticos de ciências utilizados pela rede de educação de Ji-Paraná (RO), a investigação permitiu a identificação de uma RS dos modelos planetários predominantemente reificada, baseadas em modelos científicos estruturados e objetivos, com pouca integração de elementos consensuais, como contextualizações históricas, mitologias e percepções culturais, que enriquecem a compreensão dos fenômenos. A análise evidencia que a historiografia da ciência em torno dos modelos planetários é predominantemente internalista, acompanhada de erros de anacronismo, imprecisão histórica e uso inadequado de termos para se referir aos povos originários e que remetem uma construção científica genialista. Ademais, a pesquisa destaca que a evolução dos modelos planetários, exemplificada pela transição do modelo geocêntrico para o heliocêntrico, evidencia como as RS influenciam a aceitação e a disseminação de novos paradigmas científicos. Essa análise ressalta a importância de integrar representações sociais consensuais no ensino, contribuindo para uma aprendizagem mais acessível, conectada às vivências dos estudantes e que promova uma educação científica mais holística e crítica.
                                                                Página 1 de 5 (20 de 86 registros).