Doutorado em Ensino de Ciências

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TRABALHO Ações
OS EFEITOS DA COVID-19 NO ENSINO DE CIÊNCIAS BRASILEIRO
Curso Doutorado em Ensino de Ciências
Tipo Tese
Data 18/12/2025
Área ENSINO
Orientador(es)
  • Marta Rios Alves Nunes da Costa
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Nicolle Ruppenthal
    Banca
    • Agustina Rosa Echeverria
    • Carla Busato Zandavalli
    • Marta Rios Alves Nunes da Costa
    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
    • RICARDO CAPIBERIBE NUNES
    • Vinicius Carvalho da Silva
    • Wélica Patricia Souza de Freitas
    Resumo Este trabalho investigou os efeitos da pandemia da Covid-19 no Ensino de Ciências brasileiro,
    buscando compreender de que modo a questão da desinformação foi abordada na Educação
    Básica. A fundamentação teórica explorou a articulação entre o fenômeno das bolhas de
    internet, a circulação de informações em coletivos de pensamento, o contexto da pós-verdade e
    da biopolítica. Objetivando investigar a questão da desinformação na Educação Básica, foram
    analisados artigos publicados em dossiês temáticos de periódicos da área e nos anais do
    Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) nos anos de 2021 e 2023,
    utilizando a Análise Textual Discursiva. A partir da anállise emergiram duas categorias: "Covid19 como tema ou conteúdo" e "Como aconteceu o Ensino de Ciências durante a pandemia". Os
    resultados indicaram que o Ensino de Ciências se reorganizou em caráter emergencial através
    do Ensino Remoto Emergencial utilizando tecnologias digitais (TICs) e materiais impressos.
    Contudo, essa reorganização enfrentou desigualdade de acesso e precarização do trabalho
    docente, resultando em práticas pedagógicas que potencializam a aprendizagem centrada no
    professor através de exposição e à memorização. Sobre a questão da desinformação, esta foi
    pouco abordada, alguns trabalhos trouxeram a discussão em alguma atividade em sala de aula,
    mas permaneceu limitado a esses trabalhos. Deste modo, a abordagem da desinformação foi
    incipiente no Ensino de Ciências brasileiro na Educação Básica. Aponta-se como possibilidade
    para futuros trabalhos discutir um Ensino de Ciências articulado com a realidade social, e
    reforça a necessidade de políticas públicas que garantam condições de trabalho para os docentes
    possam desenvolver pesquisa na Educação Básica.
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      QUÍMICA E QUADRINHOS: ARTICULANDO O ENSINO E A PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
      Tipo Tese
      Data 18/12/2025
      Área ENSINO
      Orientador(es)
      • Daniele Correia
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Natália Costa Rodrigues
        Banca
        • Ademir de Souza Pereira
        • Daniele Correia
        • Dioni Paulo Pastorio
        • Lisiane Barcellos Calheiro
        • Maurícius Selvero Pazinato
        • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
        • Sinara München
        Resumo Esta tese investiga o uso de histórias em quadrinhos (HQs) como ferramenta didática na
        formação inicial de professores de Química, explorando sua contribuição para a construção da
        identidade do professor-pesquisador. Justifica-se pela necessidade de superar a dissociação
        entre teoria e prática na licenciatura e de ampliar o uso de ferramentas alternativas no ensino de
        Ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo participante, cujo objetivo foi analisar as
        contribuições da criação e implementação de HQs por licenciandos no ensino de Química,
        investigando suas percepções, desafios enfrentados e impactos na prática docente. Para isso, foi
        desenvolvida uma Oficina de Criação de Histórias em Quadrinhos (OCHQ), com licenciandos
        da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), participantes do Programa Residência
        Pedagógica (PRP). Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas e análise
        das HQs produzidas. Os resultados indicam que a produção de HQs favoreceu a aprendizagem
        dos licenciandos, estimulou a aplicação de conhecimentos pedagógicos e ampliou o
        engajamento com a pesquisa acadêmica, embora tenham sido relatados desafios, como a falta
        de formação específica para a criação dessas narrativas. Entretanto, a experiência contribuiu
        para reflexões sobre o papel da pesquisa na docência e incentivou a adoção de estratégias
        didáticas mais dinâmicas. Conclui-se que a integração entre ensino e pesquisa, mediada pelas
        HQs, promove uma aprendizagem mais significativa, ressaltando a importância da formação
        docente voltada para a experimentação de novos recursos didáticos e para o desenvolvimento
        de uma postura investigativa no ensino de Química.
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          Os efeitos da Covid-19 no Ensino de Ciências brasileiro
          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
          Tipo Tese
          Data 18/12/2025
          Área ENSINO
          Orientador(es)
            Coorientador(es)
            Orientando(s)
              Banca
              • Agustina Rosa Echeverria
              • Carla Busato Zandavalli
              • Marta Rios Alves Nunes da Costa
              • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
              • Vinicius Carvalho da Silva
              • Wélica Patricia Souza de Freitas
              Resumo Este trabalho investigou os efeitos da pandemia da Covid-19 no Ensino de Ciências brasileiro,
              buscando compreender de que modo a questão da desinformação foi abordada na Educação
              Básica. A fundamentação teórica explorou a articulação entre o fenômeno das bolhas de
              internet, a circulação de informações em coletivos de pensamento, o contexto da pós-verdade e
              da biopolítica. Objetivando investigar a questão da desinformação na Educação Básica, foram
              analisados artigos publicados em dossiês temáticos de periódicos da área e nos anais do
              Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) nos anos de 2021 e 2023,
              utilizando a Análise Textual Discursiva. A partir da anállise emergiram duas categorias: "Covid19 como tema ou conteúdo" e "Como aconteceu o Ensino de Ciências durante a pandemia". Os
              resultados indicaram que o Ensino de Ciências se reorganizou em caráter emergencial através
              do Ensino Remoto Emergencial utilizando tecnologias digitais (TICs) e materiais impressos.
              Contudo, essa reorganização enfrentou desigualdade de acesso e precarização do trabalho
              docente, resultando em práticas pedagógicas que potencializam a aprendizagem centrada no
              professor através de exposição e à memorização. Sobre a questão da desinformação, esta foi
              pouco abordada, alguns trabalhos trouxeram a discussão em alguma atividade em sala de aula,
              mas permaneceu limitado a esses trabalhos. Deste modo, a abordagem da desinformação foi
              incipiente no Ensino de Ciências brasileiro na Educação Básica. Aponta-se como possibilidade
              para futuros trabalhos discutir um Ensino de Ciências articulado com a realidade social, e
              reforça a necessidade de políticas públicas que garantam condições de trabalho para os docentes
              possam desenvolver pesquisa na Educação Básica.
              Educação Ambiental no Ensino Fundamental I: análise de uma rede municipal de ensino
              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
              Tipo Tese
              Data 12/12/2025
              Área ENSINO
              Orientador(es)
              • Rogerio Rodrigues Faria
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Francisca Aparecida Rodrigues Lima Roque
                Banca
                • Adriana Marques de Oliveira
                • Fernanda Zandonadi Ramos
                • José Flavio Rodrigues Siqueira
                • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                • Rogerio Rodrigues Faria
                • Rosiane de Morais
                • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                Resumo O objetivo dessa pesquisa é investigar as atividades desenvolvidas por professores de
                Ciências do Ensino fundamental 1 (anos iniciais) nas escolas municipais de Campo Grande
                em torno da Educação Ambiental, identificando também as dificuldades e a formação
                continuada oferecida a esses professores. O tipo de pesquisa escolhida baseia-se como
                bibliográfica exploratória. No procedimento da pesquisa, utilizaram-se questionários,
                aplicados a professores e coordenadores pedagógicos pertencentes à rede de ensino municipal
                da cidade de Campo Grande que lecionam a disciplina de ciências nos anos do Ensino
                Fundamental anos iniciais; distribuídos nas 7 regiões da cidade. No município de Campo
                Grande, há 98 escolas municipais responsáveis pelo Ensino Fundamental. A aplicação dos
                questionários com professores e coordenadores se deu por meio de aplicativo de mensagem
                (WhatsApp), utilizando-se a plataforma Google Formulários. Foram analisados também,
                documentos da Secretaria Municipal de Educação referentes à formação oferecida aos
                professores nos últimos 5 anos, além de entrevista aos técnicos da Secretaria Municipal de
                Educação (Semed), responsáveis pela formação dos professores que lecionam a disciplina de
                ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ao todo, estimou-se uma amostra de 225
                participantes na pesquisa, incluindo professores em efetivo exercício, coordenadores
                pedagógicos e técnicos.
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                MOBILE LEARNING E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: ANÁLISE DAS EXPERIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE EM MOSSORÓ
                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                Tipo Tese
                Data 03/12/2025
                Área ENSINO
                Orientador(es)
                  Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                    Banca
                    • Anna Helena Silveira Sonego
                    • Learcino dos Santos Luiz
                    • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                    • Lisiane Barcellos Calheiro
                    • Luciana Paes de Andrade
                    • Maria Ines de Affonseca Jardim
                    • Wellington Pereira de Queiros
                    Resumo O avanço das tecnologias digitais, especialmente de dispositivos móveis como smartphones e
                    tablets, tem impactado profundamente na sociedade contemporânea, tornando seu uso
                    indispensável. Contudo, a incorporação pedagógica desses recursos no ensino superior,
                    particularmente, na formação de professores, ainda enfrenta desafios significativos. Partindo
                    desse problema, esta pesquisa, que foi aplicada entre os meses de março e maio de 2024, teve
                    como objetivo analisar como a formação inicial de professores de Ciências da Natureza
                    (Química, Física e Biologia) na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN),
                    campus Mossoró, favorece o desenvolvimento de competências digitais voltadas ao uso
                    pedagógico do Mobile Learning. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de
                    natureza aplicada, desenvolvida em duas etapas: revisão bibliográfica e Intervenção Formativa.
                    Participaram do estudo docentes e discentes dos cursos de licenciatura vinculados à Faculdade
                    de Ciências Exatas e Naturais (FANAT/UERN). Para a coleta de dados, foram utilizados
                    questionários, entrevistas semiestruturadas, encontros formativos (presenciais e remotos) e
                    registros em vídeo. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica de análise de
                    conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que, embora haja percepção positiva, quanto ao
                    potencial dos dispositivos móveis no ensino, persistem lacunas na formação inicial, ausência
                    de práticas formativas específicas e resistência por parte de alguns docentes, sobretudo pela
                    carência de capacitação e de diretrizes institucionais. Conclui-se que a necessidade de
                    reformulação dos currículos de formação docente, com a inserção de práticas que promovam a
                    competência digital e a utilização do Mobile Learning como estratégia didática. Como
                    complementação deste estudo, propõe-se a elaboração de um guia prático para capacitação de
                    professores no uso pedagógico de dispositivos móveis, visando à qualificação do ensino de
                    Ciências da Natureza.
                    MOBILE LEARNING NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS EXTENSIONISTAS NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE (MOSSORÓ)
                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                    Tipo Tese
                    Data 03/12/2025
                    Área ENSINO
                    Orientador(es)
                    • Maria Ines de Affonseca Jardim
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Francisco Bismak Freire Batista
                      Banca
                      • Anna Helena Silveira Sonego
                      • Learcino dos Santos Luiz
                      • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                      • Lisiane Barcellos Calheiro
                      • Luciana Paes de Andrade
                      • Maria Ines de Affonseca Jardim
                      • Wellington Pereira de Queiros
                      Resumo O avanço das tecnologias digitais, especialmente de dispositivos móveis como smartphones e tablets, tem impactado profundamente a sociedade contemporânea, tornando seu uso indispensável. A incorporação pedagógica desses recursos no ensino superior, particularmente na formação de professores, ainda enfrenta desafios significativos. Observando esse cenário, definiu-se o problema de pesquisa como: Como as experiências vivenciadas em um curso de extensão influenciam a percepção e a preparação dos licenciandos em Ciências da Natureza da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte para o uso pedagógico de dispositivos móveis? Partindo desse problema, esta pesquisa, que foi aplicada entre os meses de março e maio de 2024, teve como objetivo analisar como as experiências teóricas e práticas, vivenciadas em um curso de extensão, contribuem para a formação e a preparação profissional dos licenciandos em Ciências da Natureza para o uso do Mobile Learning, campus Mossoró. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo Natureza Interventiva - PNI, desenvolvida em duas etapas: revisão bibliográfica e intervenção formativa. Participaram do estudo docentes e discentes dos cursos de licenciatura vinculados à Faculdade de Ciências Exatas e Naturais (FANAT/UERN). Para a coleta de dados, foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas, encontros formativos (presenciais e remotos) e registros em vídeo. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que, embora haja percepção positiva quanto ao potencial dos dispositivos móveis no ensino, persistem lacunas na formação inicial, ausência de práticas formativas específicas e resistência por parte de alguns docentes, sobretudo pela carência de capacitação e de diretrizes institucionais. Conclui-se que há necessidade de reformulação dos currículos de formação docente, com a inserção de práticas que promovam a competência digital e a utilização do Mobile Learning como estratégia didática. Como complementação deste estudo, elaborou-se um guia prático para auxiliar professores no uso pedagógico de dispositivos móveis, visando à qualificação do ensino de Ciências da Natureza.
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                      Educação, formação continuada e experimentação: uma análise dialógica entre modelos formativos e o ensino de ciências
                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                      Tipo Tese
                      Data 20/11/2025
                      Área ENSINO
                      Orientador(es)
                      • João José Caluzi
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • EDVARGUE AMARO DA SILVA JUNIOR
                        Banca
                        • Ana Maria de Andrade Caldeira
                        • Eliéverson Guerchi Gonzales
                        • João José Caluzi
                        • Marcel Thiago Damasceno Ribeiro
                        • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                        • Vera de Mattos Machado
                        • Wellington Pereira de Queiros
                        Resumo Esta pesquisa, vinculada à linha de pesquisa “Formação de Professores de Ciências” do
                        Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Fundação Universidade Federal de Mato
                        Grosso do Sul (UFMS), investiga a natureza experimental do ensino de Ciências no contexto
                        da formação continuada de professores da rede municipal de Cuiabá-MT, com ênfase no uso
                        dos Laboratórios Didáticos Móveis (LDM) como mediadores pedagógicos. O objetivo central
                        foi analisar como diferentes modelos de formação continuada – clássico, prático-reflexivo e
                        político-emancipatório – contribuem para a construção do conhecimento docente e para o
                        fortalecimento de práticas experimentais com mais significado. O estudo adotou uma
                        abordagem qualitativa, de caráter exploratório, combinando questionários diagnósticos,
                        entrevistas semiestruturadas e questionários finais, analisados por meio da Análise Dialógica
                        do Discurso (ADD), inspirada em Bakhtin e no Círculo. Essa perspectiva permitiu compreender
                        os enunciados dos professores como vozes situadas, atravessadas por memórias formativas,
                        tensões e possibilidades de transformação. Os resultados apontam que o modelo práticoreflexivo se revelou como o mais adequado às necessidades formativas dos docentes, pois
                        promoveu maior integração entre teoria e prática, favorecendo o planejamento de atividades
                        experimentais investigativas, o engajamento discente e a ressignificação do papel do professor
                        como mediador do conhecimento. O LDM, nesse contexto, emergiu como recurso central para
                        democratizar o acesso à experimentação e estimular práticas pedagógicas inovadoras. Concluise que formações continuadas fundamentadas no diálogo e na reflexão crítica potencializam o
                        desenvolvimento profissional docente e podem subsidiar políticas educacionais voltadas à
                        melhoria do ensino de Ciências na escola pública
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                        INTEGRAÇÃO DOS ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL AMAZÔNICOS AO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA PROMOÇÃO DA INTERAÇÃO DA CRIANÇA COM A NATUREZA
                        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                        Tipo Tese
                        Data 19/11/2025
                        Área ENSINO
                        Orientador(es)
                        • Patricia Helena Mirandola Garcia
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Fabrícia Souza da Silva
                          Banca
                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                          • José Camilo Ramos de Souza
                          • Marcos Vinicius Campelo Junior
                          • Patricia Helena Mirandola Garcia
                          • Rogerio Rodrigues Faria
                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                          • Whasgthon Aguiar de Almeida
                          Resumo A Amazônia é um território de ampla diversidade biológica e cultural, que reúne riquezas naturais únicas e modos de vida tradicionais, reafirmando sua relevância socioambiental. Apesar disso, esse potencial ainda é pouco explorado na Educação Infantil, etapa em que o contato com a natureza é essencial para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, emocional e motor das crianças. Autores como Capra (2006), Tiriba (2010), Profice (2016), Louv (2016) Horn e Barbosa (2022), apontam que a aproximação com ambientes naturais na infância favorece vínculos positivos com o meio e estimula a sensibilização para os problemas socioambientais. Nesse contexto, a integração de espaços não formais de Educação Ambiental amazônicos ao currículo da Educação Infantil mostra-se fundamental para proporcionar experiências significativas de interação com a natureza, contribuindo para a construção de valores e atitudes socioambientais desde a primeira infância. Partindo desse princípio, o objetivo desta pesquisa foi analisar as possibilidades e os desafios da integração de espaços não formais de Educação Ambiental amazônicos ao currículo da Educação Infantil, com vistas à promoção de experiências significativas de interação das crianças com a natureza. No que se refere aos aspectos metodológicos da pesquisa, o estudo adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e de campo. Os dados foram coletados em um Centro Integrado Municipal de Educação Infantil e em quatro espaços educativos não formais localizados em diferentes zonas da cidade de Manaus, AM. Participaram da pesquisa crianças pequenas e professores da Educação Infantil e um gestor do Museu da Amazônia. As técnicas de coleta de dados incluíram entrevistas semiestruturadas, observação participante, Sequência Didática e pesquisa de campo. Para a análise dos dados, foram utilizadas a Análise de Conteúdo de Bardin e a metodologia de análise de mapas mentais de Salete Kozel. Os resultados encontrados evidenciam que a integração entre os espaços não formais de Educação Ambiental amazônicos e o currículo da Educação Infantil favorece vivências significativas, ampliando a conexão das crianças com a natureza e estimulando o pertencimento ao território. As experiências possibilitaram aprendizagens contextualizadas, despertaram curiosidade, encantamento e valores de cuidado socioambiental, tornando o currículo mais próximo da realidade amazônica. Entre os desafios identificados, destacam-se a dificuldade de acesso, limitações de infraestrutura, ausência de políticas institucionais que assegurem visitas regulares e a necessidade de maior qualificação da mediação pedagógica. No entanto, esses obstáculos não se sobrepõem aos benefícios. Ao contrário, reforçam a necessidade de ampliar e consolidar tais práticas, dado o impacto positivo na formação das crianças. Em síntese, os resultados indicam que a integração dos espaços não formais ao currículo é uma estratégia promissora, capaz de enriquecer a Educação Infantil com experiências únicas de contato com a natureza e de fortalecimento de valores socioambientais.
                          ENCANTAR-SE COM O ENCANTO: MANIFESTO POR UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROFUNDA
                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                          Tipo Tese
                          Data 19/11/2025
                          Área ENSINO
                          Orientador(es)
                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Lui Henrique Ortelhado Valverde
                            Banca
                            • GILEANDRO BARBOSA PEDRO
                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                            • LAÍSA MARIA FREIRE DOS SANTOS
                            • Maria Helena da Silva Andrade
                            • Mirian Xavier
                            • Patricia Zaczuk Bassinello
                            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                            Resumo Esta tese propõe e fundamenta a Educação Ambiental Profunda (EAP) proposta e desenvolvida como uma nova episteme para a formação docente em Ciências Biológicas, concebida como uma resposta à crise civilizatória contemporânea, que é ao mesmo tempo socioambiental, epistêmica e existencial. Inspirada nos referenciais da Ecologia Profunda, da Educação Ambiental crítica e decolonial, e nas cosmologias indígenas e latino-americanas. A EAP se ergue como práxis ética, sensível, espiritual, política e decolonial, capaz de religar ciência e corpo, currículo e território, universidade e comunidade. Organizada no formato multipaper, a tese é composta por artigos que dialogam entre si e mostram o percurso investigativo e formativo realizado, no qual se transportou da crítica ao cartesianismo no currículo de Ciências Biológicas às experiências sensíveis de reconexão com o mundo natural, evidenciando deslocamentos epistemológicos e ontológicos que sustentam a emergência de uma EAP. O ponto de partida da investigação foi a análise crítica do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) de Ciências Biológicas da UFMS, que, embora cumpra exigências legais e normativas, mantém fortes marcas do paradigma cartesiano com fragmentação curricular, separação entre teoria e prática, ênfase num currículo conteudista e quase inexistência de perspectivas interculturais e socioambientais. Frente a esse cenário, desenvolveu-se uma disciplina experimental de Ecologia Profunda, em que práticas disruptivas como banhos de floresta, trilhas sensoriais, rodas de escuta e silêncio, elaboração de mapas ecosóficos e a ação da construção de uma cápsula do tempo foram realizadas como dispositivos pedagógicos. Tais experiências revelaram-se como um eixo formativo que instaurou deslocamentos éticos, perceptivos e ontológicos nos estudantes. De natureza qualitativa e de delineamento estudo de caso com
                            intervenção, a investigação baseou-se em análise documental, observações participantes e registros narrativos. Os resultados demonstram que a experiência vivida produz teoria: o corpo torna-se método e arquivo; o afeto, fundamento epistemológico; a espiritualidade cotidiana, o pertencimento e o cuidado. A Educação Ambiental Profunda delineada nasce do gesto insurgente que denomino “encantar-se com o encanto”, pelo qual buscou-se compreender que o processo é mais fértil que o resultado, que a educação é um ato estético, ético e político de reconexão com a vida, e que formar professores é também formar sujeitos de resistência e reexistência. Sustento, portanto, que a EAP deve ser compreendida como episteme latina emergente, capaz de articular ciência, arte, espiritualidade, ancestralidade e território na construção de futuros comuns e sustentáveis.
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                              OLHARES BAKHTINIANOS SOBRE A MÚSICA DE ALMIR SATER E A EDUCAÇÃO QUÍMICA
                              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                              Tipo Tese
                              Data 29/10/2025
                              Área ENSINO
                              Orientador(es)
                              • Daniele Correia
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Joice Menezes Lupinetti
                                Banca
                                • Ademir de Souza Pereira
                                • Adriana Marques de Oliveira
                                • Daniele Correia
                                • Dioni Paulo Pastorio
                                • Elaine da Silva Ramos
                                • Lisiane Barcellos Calheiro
                                • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                Resumo Pesquisadores da área de ensino de ciências têm destacado o potencial pedagógico da música no desenvolvimento da formação integral dos estudantes da educação básica. Nesta direção, o presente trabalho está organizado no formato de quatro artigos científicos. No Artigo 1, a Revisão Sistemática da Literatura (RSL) revela o crescente aumento da produção científica relacionada às tendências da inserção da música no ensino de ciências. No que diz respeito aos impactos percebidos quanto ao uso da música no desenvolvimento dos conteúdos, reverberam as aprendizagens de conteúdos atitudinais na educação básica, revelando que a música é um recurso que promove o engajamento e a motivação dos estudantes. O impacto positivo se estende à criação de ambientes favoráveis à aprendizagem, ao desenvolvimento da criatividade, à diversidade cultural e até mesmo ao estímulo da memória cognitiva. O Artigo 2, apresenta o processo de análise dos elementos presentes nas canções de Almir Sater, em que foi possível identificar signos, símbolos e representações que estabelecem conexões significativas com o mundo teórico da química. Esses, quando interpretados sob uma perspectiva científica e contextual, revelam analogias, conceitos e práticas relacionadas à ciência química, evidenciando como manifestações culturais, por exemplo, a música, podem dialogar com saberes acadêmicos, aproximando o conhecimento científico e o cotidiano. Os Artigos 3 e 4 apresentam resultados do estudo empírico, de abordagem qualitativa, desenvolvido nesta tese de doutoramento. Nestes Artigos, foram analisados os resultados da intervenção didática desenvolvida com 20 estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública de tempo integral, localizada na cidade de Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul, no ano de 2024, em que os estudantes foram orientados a refletirem sobre a música regional do cantor e compositor Almir Sater, produzindo releituras das obras do artista. O objetivo foi compreender como as canções do cantor e compositor sul-mato-grossense Almir Sater aproximam o mundo da vida dos estudantes aos saberes da química, relacionados à composição de materiais. Nesta etapa da pesquisa, as produções orais e escritas dos estudantes foram analisadas a partir dos pressupostos do referencial filosófico de Mikhail Bakhtin e de princípios musicológicos. Os resultados relatados nos Artigos 3 e 4 evidenciam que a criação de canções autorais, a partir da releitura das composições de Almir Sater, mobilizou elementos musicais que possibilitaram a construção e apropriação de conceitos científicos relacionados aos fenômenos como o brilho dos vagalumes, o surgimento das estrelas, características das plantas e processos envolvidos na produção de tinta aquarela. Esta abordagem revelou compreensões que se manifestaram por meio de sentidos e significados (re)construídos pelos estudantes durante o desenvolvimento das atividades. Além disso, a proposta permitiu que a sala de aula, inicialmente concebida como um cronotopo tradicional, fosse ressignificada, passando a ser reconhecida como um espaço dinâmico, no qual os enunciados foram respeitados, orientados e modificados, promovendo a emergência de relações dialógicas e polifônicas entre os participantes (Artigo 3 e 4). Por fim, espera-se que esta pesquisa contribua para ampliar e fortalecer os debates sobre a relevância da valorização e da articulação entre a Educação Química e a música.
                                Proposta de um referencial teórico-metodológico para construção de HQ pedagógicas autorais
                                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                Tipo Tese
                                Data 30/09/2025
                                Área ENSINO
                                Orientador(es)
                                • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Alanah Garcia Da Silva
                                  Banca
                                  • Amanda de Mattos Pereira Mano
                                  • Danielle Barros Silva Fortuna
                                  • Eduardo Oliveira Ribeiro de Souza
                                  • Michel Corci Batista
                                  • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                  • Nelson Dias
                                  • Vinicius Carvalho da Silva
                                  Resumo As dificuldades que os estudantes apresentam ao realizarem a leitura de textos científicos originais e a ausência de recursos pedagógicos elaborados para minimizar essas dificuldades, particularmente aqueles que discorrem sobre a História da Ciência, conduziram as investigações desse projeto de doutorado. Ele teve como objetivo geral desenvolver uma proposta de referencial teórico-metodológico para produção de Histórias em Quadrinhos pedagógicas e autoral, que sejam potencialmente significativas, apresentando uma sequência discursiva expositiva sobre a vida e obra de Galileu Galilei e seu legado para a ciência moderna, contemplando uma abordagem contextual histórica. A escolha do gênero narrativo multimodal é indicada na literatura da área de ensino como estratégia e ferramenta com potencial de promover a aprendizagem dos conhecimentos disciplinares, mas geralmente não são elaborados com a finalidade de material didático ou uma HQ pedagógica. Para construir um material pedagógico integrando linguagem verbal, escrita e visual, características de uma HQ, estabelecemos a integração da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM), propondo um referencial teórico-metodológico que possibilitasse a construção de HQs autorais, contextualizadas e potencialmente significativas. Para validar a proposição do referencial teórico metodológico elaboramos uma HQ pedagógica sobre a vida e obra de Galileu Galilei e suas contribuições para a construção da ciência moderna. O roteiro da HQ pedagógica foi elaborado com base em um mapeamento realizado em fontes primárias e secundárias, a partir do qual se construiu uma sequência discursiva explorando abordagem contextual histórica, evitando apresentar visões distorcidas da construção do conhecimento e seus produtores, priorizando uma perspectiva contemporânea da ciência. A elaboração da HQ pedagógica busca a incorporação de novas informações à estrutura cognitiva preexistente do leitor, fazendo uso da reconciliação integrativa, da repetição multicontextual e demais princípios e processos ausubelianos. Além de buscar potencializar a aquisição e a retenção de conhecimentos apresentou a integração entre palavras e imagens como estratégia para facilitar o processamento das informações e evitar a sobrecarga cognitiva. O processo criativo para a construção da HQ pedagógica seguiu seis etapas: estruturação da ideia, forma do desenho, estrutura dos quadrinhos, habilidade e superfície. Quanto à forma do desenho, utilizou ilustrações autorais construídas como adaptações indicadas nas referências consultadas, preservando a fidelidade histórica e a clareza didática. Os resultados obtidos sugerem que a HQ pedagógica tem potencial para a promoção de uma aprendizagem significativa e está em consonância com os objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
                                  DESVELANDO CURRÍCULO, ENSINO E PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRODUÇÃO DA IDENTIDADE EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE CAMPO GRANDE-MS
                                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                  Tipo Tese
                                  Data 28/08/2025
                                  Área ENSINO
                                  Orientador(es)
                                  • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Adriana Lauxen
                                    Banca
                                    • Airton José Vinholi Júnior
                                    • Eliane Cerdas Labarce
                                    • Marcos Vinicius Campelo Junior
                                    • Mirian Xavier
                                    • ROSIANE DE MORAIS
                                    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                    • Vera de Mattos Machado
                                    Resumo Ancorada na Linha de Pesquisa Educação Ambiental (EA) do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Na investigação analisamos como o currículo, o ensino e as práticas de Educação Ambiental (EA) contribuem para a construção da identidade de uma escola pública de Campo Grande-MS que considera o contexto socioambiental e os desafios enfrentados pela comunidade escolar. O objetivo geral da pesquisa é analisar se a EA inserida no cotidiano escolar, pode ser um instrumento para alcançar a identidade escolar e as demandas da comunidade escolar por transformações educacionais, sociais e ambientais. Ao investigar a relação entre o currículo, a EA e a construção da identidade escolar, procurou-se identificar as potencialidades e os desafios postos para a escola em questão. Visando responder à seguinte pergunta de pesquisa: de que forma o ensino e as práticas de Educação Ambiental contribuem para a construção de um currículo que atenda à identidade de uma escola pública de Campo Grande – MS. Com aportes teóricos da chamada Educação Ambiental Crítica, segundo a reflexão de Enrique Leff e de estudos sobre diversidade Cultural, currículo e identidade, com o apoio de autores como Vera Maria Ferrão Candau. A pesquisa visa uma investigação qualitativa, com uso de abordagem descritiva, cuja ênfase se dá nos processos e nos significados dos dados construídos. Por meio de análise documental, observação da rotina e atividades da escola, aplicação de questionários, entrevistas e mapas mentais se analisa as concepções de professores, gestor e estudantes da escola. Os resultados revelaram o engajamento da comunidade escolar na promoção da inclusão, na valorização da diversidade sociocultural e na aplicabilidade da educação ambiental. O Projeto Político Pedagógico escolar, as atividades desenvolvidas por professores e alunos e as falas desses participantes da pesquisa permitiu identificar a escola como um espaço de aprendizagem e convivência que busca constantemente se adaptar às demandas de uma sociedade cada vez mais plural, complexa e permeada de problemas socioambientais.
                                    REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS MODELOS PLANETÁRIOS: UM ESTUDO A PARTIR DE LIVROS DIDÁTICOS.
                                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Tese
                                    Data 21/08/2025
                                    Área ENSINO
                                    Orientador(es)
                                    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Patricia Matos Viana de Almeida
                                      Banca
                                      • Carlos Ventura Fonseca
                                      • Elaine Angelina Colagrande
                                      • Elrismar Auxiliadora Gomes Oliveira
                                      • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                      • Lisiane Barcellos Calheiro
                                      • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                      • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                      Resumo Esta pesquisa investiga a Teoria das Representações Sociais (TRS), conforme proposta por Serge Moscovici, aplicada ao campo educacional para analisar a evolução histórica e epistemológica dos modelos planetários apresentados em livros didáticos. A proposta é compreender como diferentes modelos teóricos, construídos em épocas distintas e fruto da contribuição de inúmeros estudiosos, se refletem na abordagem dos conceitos do Sistema Solar e dos modelos planetários nos livros didáticos. Para atingir esse objetivo, realizou-se uma revisão do estado da arte, que envolveu a identificação e quantificação de estudos sobre Representações Sociais (RS) em livros didáticos por meio de artigos, teses e eventos científicos para justificação e validação da técnica de estudo. Foram utilizadas bases de dados como o Google Acadêmico, o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, e revistas científicas Qualis A1 e A2 na área de ensino. A pesquisa limitou-se ao período de 2016 a 2020 e à língua portuguesa, utilizando os termos: representações sociais, autores, livros didáticos e teorias modelos planetários. Adicionalmente, identificou-se o material didático de ciências empregado na rede de educação básica da cidade de Ji-Paraná, através dos portais do Ministério da Educação e do Governo do Estado de Rondônia, com foco nos livros do PNLD 2019 e 2020. Para a análise dos dados da revisão utilizou técnicas de análise textual, lexicográfica e de conteúdo. Os resultados indicam que os livros podem ser utilizados como fonte de dados para o estudo das RS, embora essa abordagem ainda seja pouco explorada. Além disso, a pesquisa demonstra que a o estudo, a partir da teoria das RS, possibilita-se a análise empírica de fenômenos sociais de grande relevância, identificando a disseminação de linguagem, a construção da realidade social, a perpetuação de estereótipos e ideologias e sua influência na formação da identidade dos indivíduos. Em relação aos livros didáticos de ciências utilizados pela rede de educação de Ji-Paraná (RO), a investigação permitiu a identificação de uma RS dos modelos planetários predominantemente reificada, baseadas em modelos científicos estruturados e objetivos, com pouca integração de elementos consensuais, como contextualizações históricas, mitologias e percepções culturais, que enriquecem a compreensão dos fenômenos. A análise evidencia que a historiografia da ciência em torno dos modelos planetários é predominantemente internalista, acompanhada de erros de anacronismo, imprecisão histórica e uso inadequado de termos para se referir aos povos originários e que remetem uma construção científica genialista. Ademais, a pesquisa destaca que a evolução dos modelos planetários, exemplificada pela transição do modelo geocêntrico para o heliocêntrico, evidencia como as RS influenciam a aceitação e a disseminação de novos paradigmas científicos. Essa análise ressalta a importância de integrar representações sociais consensuais no ensino, contribuindo para uma aprendizagem mais acessível, conectada às vivências dos estudantes e que promova uma educação científica mais holística e crítica.
                                      EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇÃO QUALIFICADA: UM OUTRO CAMINHO POSSÍVEL PARA GESTÃO AMBIENTAL ....PÚBLICA
                                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                      Tipo Tese
                                      Data 19/08/2025
                                      Área ENSINO
                                      Orientador(es)
                                        Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                          Banca
                                          • Angela Maria Zanon
                                          • Breno Herrera da Silva Coelho
                                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                          Resumo
                                          EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇÃO QUALIFICADA: UM OUTRO CAMINHO POSSÍVEL PARA GESTÃO AMBIENTAL PÚBLICA
                                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                          Tipo Tese
                                          Data 18/08/2025
                                          Área ENSINO
                                          Orientador(es)
                                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Claudio Rodrigues Fabi
                                            Banca
                                            • Ana Paula Correia de Araujo
                                            • Angela Maria Zanon
                                            • Breno Herrera da Silva Coelho
                                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                                            • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                            • Sandro Tonso
                                            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                            Resumo Esta tese teve como objetivo central analisar a relevância da participação qualificada,
                                            mediada pela Educação Ambiental Crítica, como instrumento estratégico para o
                                            aprimoramento da Gestão Ambiental Pública (GAP). O estudo toma como referência os
                                            Ciclos de Formação em Gestão Socioambiental promovidos pelo ICMBio, que abordam
                                            temas como Educação Ambiental, Gestão Participativa e Gestão de Conflitos no contexto
                                            das Unidades de Conservação (UCs) e da conservação de espécies da fauna ameaçadas
                                            de extinção. Fundamentada em autores como Paulo Freire, Enrique Leff, Philippe
                                            Layrargues e José da Silva Quintas, a pesquisa compreende a Educação Ambiental como
                                            instrumento de Gestão e a participação como prática formativa, crítica e situada
                                            politicamente. A metodologia adotada foi o estudo de caso, com análise de conteúdo de
                                            documentos, entrevistas e projetos elaborados por cursistas atuantes em duas UCs, uma
                                            de proteção integral e outra de uso sustentável, e em Centros de Pesquisa vinculados a
                                            Planos de Ação Nacional (PANs). Os resultados indicam que os processos formativos
                                            ampliam a compreensão dos conflitos socioambientais, fortalecem a gestão
                                            compartilhada e valorizam os saberes locais. Conclui-se que a Educação Ambiental
                                            Crítica, ao qualificar a participação social, contribui para práticas de gestão ambiental
                                            mais democráticas, sensíveis à diversidade sociocultural e mais eficazes na conservação
                                            da sociobiodiversidade.
                                            REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS MODELOS PLANETÁRIOS: UM ESTUDO A PARTIR DE LIVROS DIDÁTICOS.
                                            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                            Tipo Tese
                                            Data 13/08/2025
                                            Área ENSINO
                                            Orientador(es)
                                              Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                                Banca
                                                • Carlos Ventura Fonseca
                                                • Elaine Angelina Colagrande
                                                • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                                • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                                • Paulo Ricardo da Silva Rosa
                                                Resumo Esta pesquisa investiga a Teoria das Representações Sociais (TRS), conforme proposta por Serge Moscovici (Moscovici, 2020), aplicada ao campo educacional para analisar a evolução histórica e epistemológica dos modelos planetários apresentados em livros didáticos. A proposta é compreender como diferentes modelos teóricos, construídos em épocas distintas e fruto da contribuição de inúmeros estudiosos, se refletem na abordagem dos conceitos do Sistema Solar e dos modelos planetários nos livros didáticos. Para atingir esse objetivo, realizou-se uma revisão do estado da arte, que envolveu a identificação e quantificação de estudos sobre Representações Sociais (RS) em livros didáticos por meio de artigos, teses e eventos científicos para justificação e validação da técnica de estudo. Foram utilizadas bases de dados como o Google Acadêmico, o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, e revistas científicas Qualis A1 e A2 na área de ensino. A pesquisa limitou-se ao período de 2016 a 2020 e à língua portuguesa, utilizando os termos: representações sociais, autores, livros didáticos e teorias modelos planetários. Adicionalmente, identificou-se o material didático de ciências empregado na rede de educação básica da cidade de Ji-Paraná, através dos portais do Ministério da Educação e do Governo do Estado de Rondônia, com foco nos livros do PNLD 2019 e 2020. Para a análise dos dados da revisão utilizou técnicas de análise textual, lexicográfica e de conteúdo, conforme os métodos propostos por Bardin (Bardin, 2011). Os resultados indicam que os livros podem ser utilizados como fonte de dados para o estudo das RS, embora essa abordagem ainda seja pouco explorada. Além disso, a pesquisa demonstra que a o estudo, a partir da teoria das RS, possibilita-se a análise empírica de fenômenos sociais de grande relevância, identificando a disseminação de linguagem, a construção da realidade social, a perpetuação de estereótipos e ideologias e sua influência na formação da identidade dos indivíduos. Em relação aos livros didáticos de ciências utilizados pela rede de educação de Ji-Paraná (RO), a investigação permitiu a identificação de uma RS dos modelos planetários predominantemente reificada, baseadas em modelos científicos estruturados e objetivos, com pouca integração de elementos consensuais, como contextualizações históricas, mitologias e percepções culturais, que enriquecem a compreensão dos fenômenos. A análise evidencia que a historiografia da ciência em torno dos modelos planetários é predominantemente internalista, acompanhada de erros de anacronismo, imprecisão histórica e uso inadequado de termos para se referir aos povos originários e que remetem uma construção científica genialista. Ademais, a pesquisa destaca que a evolução dos modelos planetários, exemplificada pela transição do modelo geocêntrico para o heliocêntrico, evidencia como as RS influenciam a aceitação e a disseminação de novos paradigmas científicos. Essa análise ressalta a importância de integrar representações sociais consensuais no ensino, contribuindo para uma aprendizagem mais acessível, conectada às vivências dos estudantes e que promova uma educação científica mais holística e crítica.
                                                Estilos de Pensamento em Avaliação: Perspectivas Decoloniais para o Ensino de Ciências
                                                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                Tipo Tese
                                                Data 30/07/2025
                                                Área ENSINO
                                                Orientador(es)
                                                • Maria Ines de Affonseca Jardim
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Maria de Fátima Farias
                                                  Banca
                                                  • Alessandro Tomaz Barbosa
                                                  • Maria Ines de Affonseca Jardim
                                                  • Marta Rios Alves Nunes da Costa
                                                  • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
                                                  • Suzani Cassiani
                                                  • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                                  • Wellington Pereira de Queiros
                                                  Resumo Esta tese tem como objetivo compreender o cenário de fragmentação conceitual que marca o
                                                  campo da avaliação escolar, analisando, a partir da epistemologia fleckiana, de que modo esse
                                                  referencial pode contribuir para a superação do chamado “caos teórico” e para a proposição de
                                                  caminhos que dialoguem com os estudos decoloniais, visando à descolonização da avaliação
                                                  no contexto da educação em ciências. A pesquisa se orienta pela seguinte questão: quais
                                                  apontamentos podem emergir, a partir de uma análise histórico-cultural do processo de
                                                  construção do conhecimento sobre avaliação, como contribuição para a descolonização da
                                                  avaliação no ensino de ciências? Esta tese adota um formato multipaper, estando composta por
                                                  um conjunto de cinco artigos, que reunidos almejam responder à nossa questão central de
                                                  pesquisa. A justificativa do estudo reside na ausência de uma abordagem crítica e decolonial
                                                  nos debates acadêmicos sobre avaliação, especialmente no campo da educação em ciências,
                                                  onde ainda prevalece uma perspectiva instrumental e tecnicista da avaliação. A tese não se apoia
                                                  em uma metodologia única, pois cada artigo emprega a estratégia metodológica mais coerente
                                                  com seus objetivos, devidamente explicitada no próprio texto. A articulação entre os artigos
                                                  que compõem a tese possibilitou um percurso investigativo que avança progressivamente da
                                                  problematização do campo à proposição de práticas avaliativas descolonizadas. Adotou-se
                                                  como referência analítica a epistemologia de Ludwik Fleck, que permitiu mapear os estilos de
                                                  pensamento (EP) que conformam as diferentes concepções de avaliação ao longo do tempo,
                                                  relacionando-os aos contextos históricos, sociais e pedagógicos em que emergiram. O estudo
                                                  também dialoga com o pensamento decolonial latino-americano, que forneceu subsídios para
                                                  identificar e problematizar os vestígios de colonialidade presentes nas teorias e práticas
                                                  avaliativas. Os resultados evidenciam que as concepções avaliativas historicamente
                                                  consolidadas refletem e reproduzem a colonialidade do saber, do ser e do poder, sustentando
                                                  um ethos avaliativo que silencia epistemes não ocidentais, reforça padrões meritocráticos e
                                                  mantém estruturas de dominação. A partir dessa análise, propõe-se a construção de uma
                                                  avaliação decolonial, comprometida com a justiça epistêmica, a valorização da pluralidade de
                                                  saberes e a ruptura com práticas avaliativas normativas e excludentes. Conclui-se que
                                                  descolonizar a avaliação no ensino de ciências requer não apenas a revisão dos instrumentos
                                                  avaliativos, mas uma transformação mais ampla dos currículos, das práticas pedagógicas e dos
                                                  critérios de validação do conhecimento, reconhecendo outras racionalidades e modos de saber
                                                  como legítimos no espaço escolar. Como contribuição, este estudo oferece uma organização
                                                  teórica das concepções avaliativas por meio da epistemologia de Fleck, um olhar crítico sobre
                                                  os elementos coloniais presentes no campo da avaliação e a proposição de um diálogo entre
                                                  epistemologia fleckiana e pensamento decolonial para fundamentar práticas avaliativas
                                                  decoloniais no ensino de ciências. Entre os limites, destaca-se a restrição do trabalho ao campo
                                                  teórico-reflexivo, sem investigação empírica direta para validar as propostas, bem como a
                                                  delimitação temática que pode restringir a abrangência dos resultados. Apesar disso, o estudo
                                                  abre caminhos para futuras pesquisas e práticas transformadoras no campo da avaliação
                                                  educacional, em especial no ensino de ciências.
                                                  Da Universidade à Sala de Aula: A Influência da Abordagem Investigativa na Formação de Professores de Ciências Biológicas em Universidades Públicas do Piauí.
                                                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                  Tipo Tese
                                                  Data 27/06/2025
                                                  Área ENSINO
                                                  Orientador(es)
                                                  • Vera de Mattos Machado
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • THÂMARA CHAVES CARDOSO
                                                    Banca
                                                    • Ademir Pereira da Silva
                                                    • Airton José Vinholi Júnior
                                                    • Francielle Alline Martins
                                                    • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                                    • Mirian Xavier
                                                    • Vera de Mattos Machado
                                                    • Vivian dos Santos Calixto
                                                    Resumo A presente pesquisa versa sobre o currículo da formação inicial e sua relação com a prática
                                                    educativa de licenciados em Ciências Biológicas. A aprendizagem de Ciências tem sido
                                                    estudada em diversas vertentes metodológicas, dentre elas, o Ensino Investigativo (EI). Em
                                                    nossa compreensão, a postura investigativa auxilia o educando a produzir seu próprio
                                                    conhecimento. Ao refletir sobre a prática pedagógica investigativa, entendemos que um dos
                                                    pontos a ser considerado é a formação inicial de professores, momento no qual o licenciando
                                                    se prepara para sua futura prática. Nesse contexto, a educação científica demanda uma
                                                    reorientação epistemológica dos professores e dos processos didático-metodológicos
                                                    desenvolvidos durante sua formação. Por isso, a pesquisa realizada pretendeu explorar o
                                                    currículo da formação inicial de professores de Licenciatura em Ciências Biológicas na vertente
                                                    investigativa e sua influência na prática pedagógica de licenciandos e recém-egressos de
                                                    Ciências Biológicas. O estudo pautou-se na seguinte questão-problema: Qual a prevalência da
                                                    abordagem investigativa nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas para o
                                                    desenvolvimento da prática pedagógica dos licenciandos? O objetivo geral elencado foi inferir
                                                    a prevalência das práticas investigativas nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de
                                                    três Instituições de Ensino Superior Públicas do Estado do Piauí. Ainda buscamos analisar os
                                                    Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) dos três cursos; verificar a prevalência do Ensino
                                                    Investigativo na prática do Estágio Supervisionado pelos licenciandos; analisar a percepção dos
                                                    docentes e licenciandos de Ciências Biológicas sobre o Ensino Investigativo; e compreender
                                                    como a presença da perspectiva investigativa nos cursos de Ciências Biológicas pode
                                                    influenciar a prática pedagógica do professor recém formado. O estudo realizado justifica-se
                                                    pela crença de que alguns progressos na qualidade da Educação Básica convergem com avanços
                                                    nos processos de formação inicial e continuada dos profissionais da educação. Diante disso,
                                                    consideramos a defesa da seguinte tese: a prática investigativa durante a Formação Inicial de
                                                    professores fomenta e orienta a prática pedagógica voltada para essa vertente na sala de aula,
                                                    desde que ela esteja presente na proposta curricular do curso e/ou desenvolvida nas disciplinas
                                                    obrigatórias do curso. Para defender essa tese, utilizamos como recurso teórico-metodológico
                                                    a Análise do Discurso de Eni Orlandi. O material empírico desta pesquisa inclui como
                                                    elementos: os PPPs dos três cursos e as percepções de docentes e licenciandos coletadas por
                                                    meio de questionários. Essas percepções foram analisadas para compreender como o Ensino
                                                    Investigativo é concebido e vivenciado por esses sujeitos. A análise dos discursos presentes nos
                                                    questionários aplicados a licenciandos e egressos das três Instituições de Ensino Superior
                                                    voltadas à formação de professores de Ciências Biológicas revelou que o Ensino Investigativo
                                                    ainda é pouco explorado, e, em uma das instituições, chega a ser desconhecido. As instituições
                                                    reconhecem a importância do construtivismo e propõem melhorias no Ensino de Ciências, mas
                                                    suas propostas carecem de fundamentação teórica, sistematização e orientações práticas. A
                                                    ausência de referência explícita ao Ensino Investigativo nos currículos faz com que sua
                                                    aplicação dependa da iniciativa dos formadores. Essa realidade limita seu potencial como
                                                    estratégia metodológica para a melhoria do Ensino de Ciências e reforça a urgência de uma
                                                    reformulação curricular que vá além de atender normativas burocráticas e valorize práticas
                                                    pedagógicas investigativas que contribuam com a educação científica contemporânea. A
                                                    implementação de diretrizes nacionais que contemplem abordagens como o Ensino
                                                    Investigativo poderia oferecer suporte significativo a formadores e instituições nesse processo.
                                                    No entanto, a controversa Base Nacional Comum para a Formação de Professores (2019), aliada
                                                    à exigência de reformulação e adequação dos currículos das IES, tem provocado mais tensões
                                                    e desafios do que contribuições efetivas.
                                                    LICENCIATURAS EM QUÍMICA DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO (IFMT): RELAÇÕES ENTRE AS POLÍTICAS CURRICULARES E AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
                                                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                    Tipo Tese
                                                    Data 29/04/2025
                                                    Área ENSINO
                                                    Orientador(es)
                                                    • Carla Busato Zandavalli
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • Anderson Plattini do Nascimento Eickhoff
                                                      Banca
                                                      • Ana Claudia Tasinaffo Alves
                                                      • Andréia Nunes Militão
                                                      • Carla Busato Zandavalli
                                                      • Daniele Correia
                                                      • Helio da Silva Messeder Neto
                                                      • Jennifer Caroline de Sousa
                                                      • Maria Ines de Affonseca Jardim
                                                      Resumo O presente estudo objetivou analisar os condicionantes políticos, econômicos e sociais que propiciaram a adoção da pedagogia das competências no Brasil e seus efeitos nas políticas curriculares a partir dos anos 2000 e compreender as influências das políticas curriculares para a educação básica e formação inicial de professores, sobre o currículo dos cursos de licenciatura em Química do IFMT, especificamente a importância das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, aprovadas em 2002, 2015 e 2019, sobre a elaboração, redação e adequações dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) como expressões do currículo. A pesquisa foi conduzida sob a perspectiva do materialismo histórico e dialético, tomando a concepção de Estado Integral de Antonio Gramsci e a concepção de currículo e de formação de professores baseada na pedagogia histórico-crítica. Para alcançar esses objetivos, buscou-se responder às seguintes questões norteadoras: Quais bases teórico-metodológicas subsidiaram a construção dos PPCs dos cursos de licenciatura em Química do IFMT e como se deu o processo de adequação às reformas curriculares propostas? Quais as percepções dos professores formadores acerca das reformas propostas pela Base Nacional Curricular para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Quais os efeitos da adoção da BNC-Formação e da BNCC sobre o trabalho docente, sobre o currículo da formação de seus estudantes e sobre como o IFMT atuou frente às alterações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)? Quais as bases teórico-metodológicas presentes nos documentos norteadores da formação de professores, bem como as tensões, condicionantes, rupturas e continuidades nos processos de estabelecimento das DCNs a partir dos anos 2000? A pesquisa foi dividida em três fases: documental, com análise dos PPCs e documentos nacionais e institucionais; bibliográfica, com Revisão Sistemática da Literatura (RSL) e atualização de informações por meio de um Estado do Conhecimento; e a fase de campo, com coleta de dados por meio de entrevistas com professores formadores que atuam nesses cursos. Os resultados indicaram que os PPCs dos cursos de licenciatura em Química do IFMT refletem o projeto educacional dos organismos multilaterais, expresso nas Políticas Curriculares Nacionais, mas as mediações locais trazem contradições na organização dos componentes curriculares, em relação às DCNs em vigor, e na indicação das bases teórico-metodológicas. A maioria dos professores formadores desconhece ou tem percepções negativas e/ou críticas sobre a BNC-Formação e a BNCC, destacando seus impactos negativos na formação docente e na autonomia docente e institucional. Com base nos dados obtidos, é possível inferir que o IFMT não ofereceu formação continuada aos professores formadores sobre as diretrizes aprovadas em 2019 e 2024, o que impactou a implementação e a compreensão das políticas curriculares nacionais, mas em alguns casos houve a manutenção de aspectos das DCNs de 2002, que já traziam como foco a formação por competências. As etapas da pesquisa bibliográfica revelaram que a produção acadêmica é unânime em criticar a BNC-Formação, sem apontar aspectos positivos em sua implementação. A RSL, no entanto, indicou baixa produção científica que se relacionasse à BNC-Formação e à formação de professores de Química. Mediante o Estado do Conhecimento, que analisou apenas teses e dissertações produzidas durante a vigência da BNC-Formação, foi possível identificar interesses bastante relevantes sobre o tema e, embora não tenha sido unânime, a crítica negativa a tal política foi preponderante. Nas conclusões, destaca-se que a BNC-Formação e a BNCC representam uma subordinação da educação às demandas do mercado, limitando o acesso ao conhecimento crítico e reforçando a pedagogia das competências. A pesquisa evidenciou a necessidade de uma formação docente mais alinhada às necessidades sociais e menos às diretrizes neoliberais. De maneira sucinta, a tese central da pesquisa, corroborou as premissas enunciadas, ao indicar que a forte presença de organismos multilaterais, adensada pela atuação dos reformadores empresariais da educação a partir dos anos de 1990 e amplificada a partir dos anos 2000, configurou o agravamento do controle público-privado sobre a educação, adotando-se uma matriz neotecnicista, esvaziada de conteúdos e em favor dos interesses da hegemonia do Capital. Houve identificação de demora para implementação da BNC-Formação em duas unidades, no entanto, sem evidências que comprovem se tratar de elementos de resistência ou do desconhecimento dos documentos. Sugere-se, mediante os resultados, a adoção de uma política institucional para a formação de professores, que possibilite diretrizes para o currículo de seus cursos de formação inicial e a oferta de formação continuada sobre as políticas curriculares aos seus formadores. Em face ao exposto, considera-se que este estudo contribui para o campo do ensino e da educação, ao elucidar os processos de articulação entre interesses de organismos multilateriais, políticas nacionais e práticas institucionais, oferecendo subsídios para a reflexão crítica sobre a formação docente no Brasil, especialmente na sua oferta por Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.
                                                      EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS: DESAFIOS E PRÁTICAS DOCENTES NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CAMPO GRANDE - MS
                                                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                      Tipo Tese
                                                      Data 03/04/2025
                                                      Área ENSINO
                                                      Orientador(es)
                                                      • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                                      Coorientador(es)
                                                        Orientando(s)
                                                        • Eliane da Silva Andrade
                                                        Banca
                                                        • Airton José Vinholi Júnior
                                                        • Giseli Gomes Dalla Nora
                                                        • Gislene Figueiredo Ortiz Porangaba
                                                        • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                                        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                                        • Vera de Mattos Machado
                                                        • Walter Guedes da Silva
                                                        Resumo A Educação Ambiental deve ser reconhecida como uma ferramenta essencial para a formação de
                                                        cidadãos críticos, conscientes, capazes de compreender a complexidade dos problemas ambientais e
                                                        perceber como esses desafios afetam a sociedade, o planeta. Deste modo, apresentamos a Tese
                                                        Educação Ambiental nos Anos Iniciais: Desafios e Práticas Docentes nas Escolas Municipais de
                                                        Campo Grande – MS, construída a partir de reflexões desenvolvidas pela prática docente, enquanto
                                                        professora dos anos iniciais do ensino fundamental, sendo possível constatar que a educação
                                                        ambiental muitas vezes, quando trabalhada, se faz de forma fragmentada, por vezes restrita a projetos
                                                        pontuais, sem um impacto transformador nas escolas municipais de Campo Grande - MS. Essa
                                                        abordagem fragmentada/pontual pode estar relacionada à falta de formação adequada dos professores
                                                        e o direcionamento da educação ambiental no Referencial Curricular da Rede Municipal de Campo
                                                        Grande - MS. Diante desse cenário, buscou-se investigar a Educação Ambiental conforme delineada
                                                        nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas municipais e sua relação com as práticas docentes,
                                                        refletindo em quais cenários os professores promovem a interdisciplinaridade e incentivam uma visão
                                                        crítica para o ensino da educação ambiental e como as demandas da comunidade local impactam no
                                                        cotidiano escolar. Antes de iniciar o trabalho de campo, foi necessário realizar o cadastro do Projeto
                                                        de Pesquisa na Plataforma Brasil. A coleta de dados foi feita através de um questionário via Google
                                                        formulário aplicado aos professores das escolas públicas municipais de Campo Grande - MS, com
                                                        turmas do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O período de coleta foi entre 25 de setembro e 15 de
                                                        outubro de 2023, com a participação de 47 docentes. Observou-se um desafio significativo quanto à
                                                        integração da temática ambiental na prática dos professores, destacando um potencial descompasso
                                                        entre o interesse desses profissionais na área ambiental e as oportunidades disponíveis para seu
                                                        aprimoramento. Verificou-se que diversos fatores, como sobrecarga de conteúdos, processo de
                                                        alfabetização, carga horária limitada e materiais inadequados, entre outros, contribuem para que a
                                                        educação ambiental seja percebida por muitos professores apenas como uma atividade pontual,
                                                        associada preferencialmente aos componentes curriculares de Ciências, História e Geografia. É
                                                        preocupante notar que, embora haja um interesse significativo na temática, muitos professores
                                                        admitem ter apenas um conhecimento mediano e superficial sobre as questões ambientais. Essa
                                                        disparidade entre o interesse e o conhecimento apontam para uma lacuna na formação continuada,
                                                        especialmente considerando que a maioria dos docentes afirmaram não ter participado de formação
                                                        específica em educação ambiental. Foram destacadas duas escolas que desenvolvem projetos focados
                                                        em Educação Ambiental, nas quais ambos os estabelecimentos demonstraram um compromisso com a
                                                        inserção da educação ambiental no espaço escolar. A prática do cultivo da horta escolar, associada a
                                                        conceitos de sustentabilidade e nutrição, proporcionaram uma vivência prática e imediata aos alunos,
                                                        promovendo um impacto positivo que ultrapassa os limites da escola. Constatou-se a necessidade da
                                                        promoção de cursos de capacitação e incentivo aos docentes para a participação em programas de
                                                        formação continuada voltados para a Educação Ambiental.
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