Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA AS ESCOLAS DO CAMPO E ESCOLAS DAS ÁGUAS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 03/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Caroline Elizabel Blaszko
Coorientador(es)
  • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
Orientando(s)
  • JOECI DAS DORES GONÇALVES SAMBRANA
Banca
  • Caroline Elizabel Blaszko
  • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
  • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
  • Washington Cesar Shoiti Nozu
Resumo Esta pesquisa é resultado de dois anos (2022-2024) de estudos no curso de Mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGE/ UFMS-CPAN), vinculada à Linha de Pesquisa 2 - Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. O tema emergiu de inquietações pessoais e profissionais, na condição de professora inserida em uma escola do campo do Município de Corumbá/MS. Perante as inquietações, apresenta-se o seguinte problema: as ações de formação continuada propostas pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá/MS (Semed) suprem e atendem às necessidades dos professores que atuam nas escolas do campo e escolas das águas da região local? Dessa forma, esta dissertação tem como objetivo compreender a formação continuada, organizada pela Semed, aos professores das escolas do campo e das águas de Corumbá/MS. E como objetivos específicos: 1) Averiguar a percepção dos professores das escolas do campo e das águas do município de Corumbá/MS sobre a formação continuada oferecida pela Semed; 2) Levantar a demanda de ofertas de ações de formações continuadas de professores para as escolas do campo e das águas, realizadas no ano de 2023 pela Semed do município de Corumbá/MS; 3) Conhecer como os organizadores das formações continuadas elaboram e avaliam as ações formativas destinadas aos professores das escolas do campo e das águas da Rede Municipal de Educação de Corumbá/MS; 4) Avaliar se o conteúdo das formações atende ao disposto no item 7.26 do Plano Municipal de Corumbá 2015-2025 (CORUMBÁ, 2015). Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, sendo coletados os dados por meio de entrevista semiestruturada, a qual foi realizada com professores das escolas do campo e escolas das águas e organizadores das formações continuadas da Semed. No total, foram entrevistados nove professores e três educadores que atuam na gerência das escolas do campo e das águas da Rede Municipal de Corumbá/MS em 2024 (Supervisor do Núcleo da Educação das Escolas do Campo, Supervisor do Núcleo de Educação das Escolas das Águas e Gerente de Políticas Públicas Educacionais da Semed). Os resultados evidenciam que as formações ofertadas até o momento são consideradas como relevantes por parte dos professores, porém ainda não respondem às suas expectativas, por não atenderem às especificidades presentes e elencadas nas escolas do campo e escolas das águas da Rede Municipal de Corumbá/MS.
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TRAJETÓRIA E DESAFIOS DE MULHERES NEGRAS NA EDUCAÇÃO: enfrentamento ao racismo da formação à docência
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/07/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Damiana Camila Vilalva França
    Banca
    • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
    • Gesilane de Oliveira Maciel José
    • Leandro Costa Vieira
    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
    Resumo A presente pesquisa teve por objetivo investigar episódios racistas enfrentados por professoras negras durante toda a trajetória de formação escolar até o exercício da docência, para compreender como vivenciaram e reagiram a tais eventos e se em sua práxis como docentes desenvolvem práticas educativas antirracistas. O texto está dividido em cinco partes; a primeira fornece uma justificativa pessoal da pesquisa, elencando algumas experiências de trabalhos anteriores como as entrevistas, bem como também relata observações sobre a desigualdade de gênero e a imposição de papéis tradicionais que direcionam mulheres desde pequenas para as atividades domésticas; a segunda traz um panorama histórico da educação feminina no Brasil; a terceira contextualiza a educação das mulheres negras, ressaltando a conquista do acesso ao Ensino Superior e, colocando em pauta a contribuição dos movimentos sociais nessa conquista. A quarta parte enfatiza a importância da educação antirracista e os documentos legais que a sustentam. E a última parte aborda e analisa os dados obtidos na pesquisa. O método utilizado na pesquisa embasou-se no materialismo histórico e dialético, que permite compreender os fenômenos sociais em sua historicidade e em seus processos de movimento e transformação. Foram utilizados dois instrumentos de pesquisa: um questionário com a adoção de critérios como idade e tempo de magistério e a entrevista. Foram selecionadas quatro professoras negras, pertencentes ao quadro de servidores do município de Corumbá-MS e as análises das entrevistas foram realizadas através dos núcleos de significação extraídos das próprias falas das participantes, divididas em cinco categorias: família de origem, trajetória escolar, formação universitária, docência e o compromisso com a educação antirracista na prática docente. Os resultados apontaram que na fala de todas as entrevistadas há a ideia da assunção de um compromisso significativo com a educação antirracista. No entanto, por meio da análise e dos diálogos promovidos com diversos autores, constata-se que apesar das falas revelarem a importância e a necessidade da educação antirracista, nem todas descrevem como realizam essas ações em suas práticas pedagógicas, podendo algumas tratar das questões étnico-raciais apenas em datas ou em momentos alusivos ao tema, o que não caracteriza uma atuação pedagógica antirracista coerente com uma educação crítica e transformadora. Considera-se a emergência de que escola e professores assumam o compromisso de incluir em suas práticas pedagógicas atividades voltadas ao tema, posto que a Lei 10.639/2003, que altera a Lei 9.394/1996, inseriu oficialmente a temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” no currículo escolar, obrigando assim os que fazem parte desse processo educacional a trabalhar com o ensino dessa história em todas as disciplinas escolares, possibilitando a compreensão dessa cultura para a formação da identidade nacional. A partir disso, conclui-se que a educação antirracista é uma necessidade atual para que se construa de fato uma sociedade que reconheça e valorize a diversidade étnica e cultural.

    Palavras-chave: Mulher Negra; Desafios na formação; Docência; Educação antirracista.
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    Educação Social e trajetórias de vida: os signficados do Projeto Criança e Adolescente Feliz (PCAF) para um grupo de jovens de Corumbá (MS).
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 24/07/2024
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Fabiano Quadros Ruckert
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Hesley Sant'Ana Salustiano
      Banca
      • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
      • Fabiano Quadros Ruckert
      • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
      • Nivaldo Alexandre de Freitas
      Resumo A presente pesquisa foi possível por intermédio do Programa de Pós-Graduação em Educação da
      Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus Pantanal. A dissertação aborda e analisa as
      percepções de um grupo de jovens estudantes, egressos do Programa Crianças e Adolescentes Felizes
      (PCAF), um dos projetos desenvolvidos pela Missão Salesiana na instituição denominada Cidade Dom
      Bosco, localizada no município de Corumbá (MS). A Cidade Dom Bosco foi fundada em abril de 1961
      pelo Padre Ernesto Saksida, e através de diversos projetos sociais, atua há mais de 60 anos atendendo
      crianças, adolescentes e jovens em vulnerabilidade social. Cientes da importância do trabalho
      desenvolvido pela Missão Salesiana na Cidade Dom Bosco, definimos, como eixos centrais da
      pesquisa, as seguintes questões: Quais os significados dos projetos sociais e educacionais para jovens
      em situação de vulnerabilidade? E o qual o impacto que o Programa Crianças e Adolescentes Felizes
      (PCAF) provocou na subjetividade de jovens corumbaenses que frequentaram a cidade Dom Bosco?
      Em linhas gerais, a finalidade da pesquisa foi compreender o que o PCAF significou na trajetória de
      vida de jovens corumbaense que em algum momento da sua vida estavam em vulnerabilidade social.
      Para atingir este objetivo, estabelecemos diálogo com um grupo de egressos do PCAF. Estes egresos
      aceitaram o convite para narrar memórias sobre experiências vivenciadas no PCAF e relataram suas
      percepções sobre o trabalho educacional dos salesianos, na Cidade Dom Bosco. O conjunto de
      narrativas foi gravado em áudio, e posteriromente, foi transcrito e interpretato. Na interpretação,
      adotamos a concepção de educação presente na obra de Paulo Freire e usamos referenciais teóricos da
      Sociologia de Pierre Bourdieu. No primeiro capítulo da Dissertação abordamos as concepções que a
      sociedade produz sobre os jovens. No segundo capítulo delimito as especialidades da pesquisa,
      apresentando aspectos gerais da cidade de Corumbá e estabelecendo relações entre a cidade e a Missão
      Salesiana. No terceiro capítulo interpretamos fragmentos dos relatos coletados com os jovens
      participantes da pesquisa. Nas considerações finais destacamos aspectos relevantes da pesquisa.
      Dentro deste escopo, a Dissertação concede especial atenção para o PCAF e para as práticas
      educacionais salesianas implantadas na Cidade Dom Bosco, no município de Corumbá. A partir de
      uma experiência de Educação Social conduzida pelos salesianos e voltada para jovens em situação de
      vulnerabilidade, a pesquisa demonstra que os projetos sociais educacionais desempenham um papel
      crucial na inclusão social e na redução das desigualdades, e, ao mesmo tempo, influenciam na
      construção de subjetividades juvenis.

      Palavras-Chave: Educação Social; Projetos Sociais; Salesianos; Juventude.
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      AS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CORUMBÁ E AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 10/07/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Claudia Araujo de Lima
      Coorientador(es)
      • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
      Orientando(s)
      • Jaqueline Pagung Ribeiro
      Banca
      • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
      • Claudia Araujo de Lima
      • Fabiano Quadros Ruckert
      • José Carlos da Silva Cardozo
      Resumo A presente pesquisa aborda como tema central as políticas públicas sobre drogas nas
      escolas municipais urbanas da cidade de Corumbá-MS. Em relação à sua metodologia, esta se
      caracteriza pela análise de documentos e por ser uma pesquisa qualitativa e quantitativa, cuja coleta
      de dados foi realizada por meio de um questionário estruturado. Este questionário visava investigar
      o contato, ou a falta dele, de alunos do 5º ao 9º ano de 14 escolas urbanas do município de Corumbá
      com as drogas, para avaliar quais políticas públicas estão sendo implementadas sobre este tema. O
      referencial teórico abrange temas que vão desde a socialização primária versus socialização
      secundária, as escolas e sua evolução temporal e interação familiar, até uma breve história sobre o
      trajeto das drogas no mundo até chegar à nossa cidade. A escolha por este referencial teórico
      permite compreender as mudanças na sociedade e o papel desenvolvido pela instituição escolar ao
      longo dos anos, além de definir o que lhe cabe nos dias atuais. Os resultados foram analisados a
      partir das respostas dos alunos ao questionário do programa de Práticas de Ações Educacionais da
      Secretaria Municipal de Educação. Com este questionário, foi possível avaliar o comportamento
      dos alunos em relação às drogas e entender em que medida a família, ou a ausência dela, contribui
      para o crescente número de jovens iniciando o consumo de drogas, bem como a influência deste
      contato na projeção de futuro deles. De fato, pode-se afirmar que a pesquisa revelou a triste
      realidade de que não existe, no município, uma política pública coesa e eficiente capaz de reverter
      essa situação.
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      POTENCIALIDADES DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES EM CORUMBÁ-MS.
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 09/07/2024
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • Claudia Araujo de Lima
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • MELINA MELGAR
        Banca
        • Barbara Amaral Martins
        • Claudia Araujo de Lima
        • Josiane Peres Goncalves
        • Juliana Guimarães e Silva
        • Lucilene Machado Garcia Arf
        Resumo A pesquisa “POTENCIALIDADES DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM ESPAÇOS NÃO
        ESCOLARES EM CORUMBÁ-MS” insere-se na linha de pesquisa Práticas educativas, formação de
        professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares do Programa de Pós-
        graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Campus do Pantanal
        (UFMS-CPAN). A contação de histórias é uma ferramenta utilizada há milhares de anos e que pulsa
        atualmente em vários segmentos da sociedade, mas principalmente em espaços não escolares. Este
        estudo possui como objetivo geral analisar as potencialidades e contribuições da contação de histórias
        para o desenvolvimento de crianças a partir da ótica e percepções dos contadores de histórias, em
        espaços não escolares, presentes na cidade de Corumbá/MS; os objetivos específicos foram: (i)
        sistematizar as experiências da contação de histórias em espaços não escolares em Corumbá-MS; (ii)
        identificar as contribuições da contação de histórias na interação e desenvolvimento em espaços não
        escolares; (iii) identificar o olhar do contador de histórias no processo de planejamento e escolha para
        a realização das sessões de contação de histórias. O público do estudo foi composto por 11 sujeitos.
        Para tal fim, valeu-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, tomando como base dados
        bibliográficos e documentais a respeito da contação de histórias e do papel do contador/narrador, além
        de embasar-se na busca de resultados, no estudo de caso e análise de conteúdo sob a luz da teoria
        de Bardin (1977), para compreender a função e a importância dessa ferramenta no desenvolvimento
        de crianças presentes nesses espaços através de coleta de dados em formulário eletrônico. Análise e
        resultados presentes em VI categorias demonstraram as potencialidades da contação de histórias em
        impulsionar a imaginação, oralidade, pensamento crítico, reflexões, hipóteses, discussões, um
        repertório rico para o vocabulário, entre outros. Diante do exposto, é perceptível a sensibilidade
        presente nessa arte, e o quanto sua prática contribui para aqueles que participam das contações
        nesses espaços não escolares, além de permitir a troca de emoções e sentimentos para a formação
        da identidade.
        ANA MARIA LOUREIRO OCÁRIZ: Dos fios da memória às teias da Educação.
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 29/06/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Fabiano Quadros Ruckert
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • TERESA CABRAL BARBOSA
          Banca
          • Fabiano Antonio dos Santos
          • Fabiano Quadros Ruckert
          • José Edimar de Souza
          Resumo Esta Dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a trajetória da educadora e gestora escolar Ana Maria Loureiro Ocáriz, natural da cidade de Bela Vista, MS. Trata-se de uma pesquisa desenvolvida por meio da História Oral, tendo como
          fonte principal as memórias narradas pela educadora sobre sua formação e atuação no magistério, com ênfase para fatos relacionados a sua escolarização e às atividades profissionais. As memórias narradas foram gravadas em áudio, e, posteriormente,
          transcritas e analisadas. Elas contemplam diferentes etapas da história de vida da educadora e transitam por temas como a escolarização inicial, o cotidiano no internato, o curso de normalista realizado numa escola confessional em São Paulo, o retorno para Bela Vista e, posteriormente, o ingresso no magistério e as experiências profissionais na rede pública e na rede privada de ensino. O trabalho de interpretação das memórias foi baseado nos aportes teóricos oferecidos pela Nova História Cultural e no diálogo com estudos que abordam a História das Mulheres. No decorrer do trabalho interpretativo, estabelecemos conexões entre os fragmentos do passado – compartilhados e ressignificados pelo viés da memória – e os diferentes contextos históricos, sociais e culturais vivenciados por Ana Maria Loureiro Ocáriz. No seu escopo mais amplo, a pesquisa concedeu voz para uma mulher que dedicou a vida aos estudos, à docência e
          à família, tendo participado, desde muito jovem, do processo de feminização do magistério no Brasil.
          Palavras-chave: Educação. História Oral. História das Mulheres. Feminização do Magistério.
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          O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PANDEMIA DE COVID-19 E MEDIDAS COMPENSATÓRIAS DE APRENDIZAGEM PÓS-PANDEMIA: PERSPECTIVA INCLUSIVA
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 27/06/2024
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Barbara Amaral Martins
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • SHIRLEY DE OLIVEIRA RAMALHO
            Banca
            • Andressa Santos Rebelo
            • Barbara Amaral Martins
            • Fernanda Matrigani Mercado Gutierres de Queiroz
            Resumo O objetivo geral da pesquisa versa compreender o processo educacional de estudantes público- alvo da Educação Especial na perspectiva da Educação inclusiva durante o distanciamento
            social proveniente da pandemia de covid-19 e retorno às aulas presenciais. Esta pesquisa visou
            investigar, especificamente o Atendimento Educacional Especializado na pandemia de covid-19; a Interação social da criança Público-Alvo da Educação Especial em processo escolar; as
            medidas compensatória de aprendizagem pós distanciamento social sob perspectiva inclusiva,
            período de 2020 a 2022 e recomendações oficiais da secretaria de educação sobre a avaliação
            do desenvolvimento escolar. O estudo se desenvolveu por meio de pesquisa qualitativa e
            exploratória, de modo a envolver revisão de literatura, pesquisa documental e entrevistas
            semiestruturadas. O período de realização da pesquisa de campo foi de junho de 2022 a junho
            de 2023. A entrevista seguiu um roteiro incluindo questões abertas que versam sobre a
            caracterização dos participantes (a formação profissional e tempo de atuação na docência); o
            atendimento educacional especializado no período pandêmico; diretrizes e orientações
            recebidas da Secretaria Municipal de Educação; intervenção da escola para o processo de
            inclusão do estudante público-alvo da Educação Especial; desafios e experiências bem- sucedidas; medidas compensatórias de aprendizagem na pós-pandemia. Participaram da
            pesquisa dois gestores escolares, cinco professores especialistas na Educação Especial na
            perspectiva inclusiva que exerceram função no Atendimento Educacional Especializado e três
            pais de alunos matriculados na Sala de Recursos Multifuncionais. A análise de conteúdo seguiu
            os passos descritos por Bardin (1977). Os resultados indicaram que em esfera municipal, o
            distanciamento social proveniente da covid-19 modificou a dinâmica da população e trouxe
            transformações ao processo de atendimento dos estudantes corumbaenses. Surgiu a necessidade de mudanças excepcionais para continuar os variados tipos de atendimento conforme necessidade e ritmo individual do estudante atendido, sem desconsiderar as questões
            socioeconômicas envolvidas. As escolas se organizaram para encarar os desafios e criaram
            estratégias compensatórias de aprendizagens como: ensino domiciliar ao público da Educação
            Especial, projeto “Os Trilhos do Recomeço para o Avanço Estudantil”, para não deixar os
            estudantes desassistidos. Vale salientar que a inclusão social é fundamental, promove o
            equilíbrio, valoriza a diversidade e a participação de todos os indivíduos na sociedade.
            EDUCAÇÃO ESPECIAL DO CAMPO EM TEMPOS DE COVID- 19
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 25/06/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Barbara Amaral Martins
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Ozeias de Lima Soares
              Banca
              • Andressa Santos Rebelo
              • Barbara Amaral Martins
              • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
              • Washington Cesar Shoiti Nozu
              Resumo O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Políticas, Práticas Educacionais e Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal (UFMS/CPAN). Aborda as práticas pedagógicas e curriculares voltadas aos estudantes Público-alvo da Educação Especial (PAEE) do campo, inseridos no ensino regular, em tempos de Covid-19. O objetivo geral é analisar os desafios envolvidos na escolarização de estudantes PAEE de escola do campo do ensino fundamental II durante o período pandêmico e as estratégias adotadas diante de eventuais prejuízos ao processo de ensino e aprendizagem. Os procedimentos metodológicos fundamentam-se em um estudo de caso baseado em seis entrevistas semiestruturadas com direção, professor regente e professor de apoio educacional que atuaram na escola no período pandêmico, família e estudantes de uma escola do campo. Os resultados descrevem os impactos da pandemia no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes PAEE em uma escola do campo, em decorrência da suspensão das aulas presenciais e da implantação do Ensino Remoto Emergencial. A internet não é disponibilizada aos moradores da comunidade onde a escola está inserida, pela ausência de investimentos direcionados à democratização do acesso à internet no campo. A comunidade escolar forneceu as atividades impressas, para serem retiradas na escola, mas foi necessário providenciar a entrega dos Planos de Estudo Tutorado (PETs) impressos em domicílio. O responsável teve dificuldade em auxiliar o filho na realização dos PETs impressos. Com o retorno das aulas presenciais, constataram-se retrocessos no processo de ensino e aprendizagem. Segundo relatos dos participantes, a pandemia de Covid-19 trouxe inúmeros prejuízos para a escolarização de todos os estudantes da escola do campo participante. A escola criou a sexta-feira cultural em atenção às questões socioemocionais após o retorno das aulas presenciais. A pesquisa possibilitou compreender o processo de escolarização no campo, com currículos que atendam às especificidades do estudante PAEE e as características socioculturais da comunidade do campo onde a escola se insere.
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              À sombra das árvores pantaneiras: a escuta das necessidades formativas de alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Corumbá-MS no contexto da pandemia de covid-19
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 03/06/2024
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • SONIA APARECIDA BAYS
                Banca
                • Amanda de Mattos Pereira Mano
                • Ana Paula Ferreira da Silva
                • Elizabeth Orofino Lucio
                • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                • Silvia Adriana Rodrigues
                Resumo Esta pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, área de concentração Educação Social, na linha de pesquisa “Práticas educativas, formação de professores (as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. Com a pandemia da covid-19 professores(as) e alunos(as) tiveram suas rotinas modificadas precisando manter o distanciamento social e, com isso, ocorreram mudanças no formato e metodologia do ensino e principalmente na alfabetização das crianças. Neste sentido surgiu o desejo de pesquisar sobre as necessidades formativas durante a pandemia covid-19 na visão de professores(as) alfabetizadores(as). O problema norteador foi a ausência de formação específica para dar continuidade ao trabalho pedagógico na alfabetização no contexto de pandemia. O objetivo geral foi compreender a visão de professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de ensino de Corumbá-MS sobre as suas necessidades formativas no contexto pandêmico da covid-19 de 2020 a 2021. Como objetivos específicos buscou-se: (i) caracterizar a visão dos(as) professores(as) sobre a concepção de formação continuada; (ii) identificar as estratégias de formação utilizadas pelos(as) professores(as) durante o período da pandemia (2020-2021); (iii) levantar as demandas de formação específica para atender necessidades localizadas dos(as) professores(as); e (iv) refletir sobre as necessidades de formação do(a) professor(a) alfabetizador(a). Com uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, a pesquisa contou com a utilização de questionário para a localização das participantes e entrevista com seis professoras alfabetizadoras da Rede Municipal de Ensino de Corumbá que atuaram no período da pandemia (2020-2021) em turmas de 1º e 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para a coleta e análise dos dados utilizamos os pressupostos da entrevista reflexiva sugeridos por Szymanski, a partir de três eixos de análise e dentro deles com categorias buscando as recorrências e singularidades nos depoimentos. Com relação aos resultados evidenciou-se uma concepção de formação continuada ligada à prática pedagógica que se dá como um todo, nas leituras individuais e/ou coletivas, na interação com a comunidade. Compreende-se que ela se configura na busca do professor (necessidades) e também com os projetos externos que são enviados pelo poder público. Está relacionada ao ato de estudar e de ensinar, e precisa ser pensada com cuidado, partindo da experiência e necessidade dos professores. Com relação às estratégias de formação utilizadas pelas professoras durante o período da pandemia (2020-2021), as entrevistadas relataram que não houve formação específica para alfabetizar durante a pandemia. Houve a participação em ações promovidas pela Semed-Corumbá, porém estas não supriram as necessidades daquele momento específico, aprendendo de forma coletiva com seus pares. Ficou explícita a necessidade de escuta, salientando que precisavam ser ouvidas e possuíam necessidades específicas de formação. Com a realização dessa pesquisa buscou-se contribuir no aprofundamento das discussões acerca da formação dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), fomentando a reflexão de uma formação continuada que seja pautada nas necessidades formativas dos(as) alfabetizadores(as).
                COMPREENSÃO IDENTITÁRIA PROFISSIONAL DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 29/02/2024
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Amanda de Mattos Pereira Mano
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • VIVIANE CRISTINA RIBEIRO FARDIM
                  Banca
                  • Amanda de Mattos Pereira Mano
                  • Eliane Paganini da silva
                  • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                  • Tiago Duque
                  Resumo Esta pesquisa busca investigar a compreensão de professores do Ensino Médio, de escolas estaduais do município de Corumbá-MS, quanto a identidade profissional docente. A pesquisa se justifica, sobretudo, pela ligação entre as práticas cotidianas escolares e as recentes reformas curriculares do Ensino Médio. Do ponto de vista metodológico, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual participaram 20 professores que atuam no Ensino Médio de escolas estaduais, por meio de uma entrevista semiestruturada. Os resultados foram sistematizados e analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. As respostas dos professores geraram diferentes categorias, revelando sua compreensão de forma isolada quanto a identidade docente. Em outras palavras, eles destacaram aspectos que influenciam o processo de construção da identidade profissional, como a consciência pessoal (o que eles pensam ser), a relação com o ambiente de trabalho, o perfil profissional e a atuação profissional (práticas, conhecimentos e experiências). O gosto pela profissão também foi um fator importante para a identificação com a profissão, assim como a afinidade com os alunos do Ensino Médio, o que na perspectiva docente, contribui para a satisfação com o trabalho. Por outro lado, houve também casos em que os professores não se sentiram identificados com essa etapa de ensino, sobretudo, devido às defasagens no aprendizado dos alunos. Ainda, elencaram numerosos desafios enfrentados durante o exercício no Ensino Médio, decorrentes dos impactos negativos acarretados pela pandemia e pela reforma desta etapa do ensino, tais como a redução de carga horária dedicado às disciplinas essenciais e adequação dos documentos legais à prática. As percepções dos professores em relação à diferença entre o ofício docente e outras profissões incluem desvalorização, sobrecarga de trabalho e falta de respeito por parte da sociedade. Apesar das muitas adversidades, a grande maioria dos professores não cogitou buscar outra profissão, o que pode ser atribuído às experiências que vivenciaram. Dessa forma, espera-se poder contribuir para a formação inicial e continuada dos professores, pois o entendimento da identidade docente é fundamental para o desenvolvimento profissional dos mesmos.

                  Palavras–chave: Ensino Médio. Identidade docente. Reformas curriculares.

                  IMPACTOS DO SAEB NO TRABALHO DOCENTE: ANÁLISE A PARTIR DA REALIDADE DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE CORUMBÁ-MS
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 29/02/2024
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Fabiano Antonio dos Santos
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Isadora Rodriguez Sambrana
                    Banca
                    • Andreliza Cristina de Souza
                    • Fabiano Antonio dos Santos
                    • Isaura Monica Souza Zanardini
                    • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                    Resumo A presente dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Políticas, práticas educacionais e exclusão/inclusão social”, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal, teve como objetivo analisar de que maneira o Saeb se entrelaça e influencia o trabalho docente na rede de ensino estadual de Corumbá-MS. Para tanto, com referência aos objetivos específicos, buscou-se compreender os impactos do Saeb na prática de professores de Língua Portuguesa e Matemática; investigar a relação entre o trabalho e a precarização docente levando em conta as exigências das avaliações externas e entender em que medida o Saeb interfere na definição das finalidades educativas escolares e na organização do trabalho pedagógico escolar. Para tanto, esta pesquisa se fundamenta na perspectiva do materialismo histórico dialético, com uma abordagem qualitativa e descritiva. No que diz respeito à coleta de dados, o estudo analisou o Plano de Ação disposto pela Secretaria de Estado de Educação/MS, além da realização de entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora (diretor e coordenadora pedagógica), três professores de Língua Portuguesa, dois Matemática dos nonos anos do ensino fundamental, além do professor de Recomposição de Aprendizagem. Diante dos resultados, consideramos o Saeb com um fator impactante no trabalho docente, demonstrando os desafios que os professores enfrentam em relação às demandas do Estado-avaliador. Além disso, verificamos que as demandas impostas pela SED/MS são efetivamente colocadas em prática pela gestão escolar e sendo entendida como fiscalizadora do processo educativo. Destaca-se a disposição dos professores em atender às demandas exigidas da equipe gestora, mesmo diante da sobrecarga de trabalho. Observamos também que o ensino é totalmente direcionado para a preparação do Saeb, resultando em uma precarização, devido à pressão por alcançar resultados satisfatórios, intensificação de trabalho, perda de autonomia, responsabilização e desvalorização dos professores. Outra ação verificada foi a elaboração de apostilas didáticas realizados pelos professores que compõem a Coordenação do Projeto de Recomposição de Aprendizagem, com o objetivo de promover a preparação dos estudantes para o Saeb. Além disso, foi observada a atribuição de notas complementares para os alunos que comparecessem nos dias de aplicação do Saeb, visando alcançar a porcentagem mínima de 80% de participação. Portanto, diante desta realidade brasileira, reflete o processo de conformação de um modelo de avaliação externa e suas tantas consequências que foram verificadas neste estudo como impactos significativos no trabalho docente. Ademais, a pesquisa proporcionou uma compreensão da importância do desenvolvimento de estudos sobre o Saeb e os impactos dessa avaliação externa no trabalho dos professores. Tais estudos podem subsidiar a criação de novas estratégias no âmbito das avaliações externas, visando beneficiar o desenvolvimento e o cumprimento dos objetivos educacionais e a melhoria contínua de políticas públicas.
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                    DIÁLOGOS SOCIOEMOCIONAIS E O MODUS OPERANDI DO INSTITUTO AYRTON SENNA NA DISSEMINAÇÃO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 29/02/2024
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Fabiano Antonio dos Santos
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Maria Aparecida Dias de Moura
                      Banca
                      • Barbara Amaral Martins
                      • Fabiano Antonio dos Santos
                      • Isaura Monica Souza Zanardini
                      • João Batista Zanardini
                      • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                      Resumo Esta pesquisa, vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
                      Federal de Mato Grosso do Sul, na linha de pesquisa Políticas, práticas educacionais e
                      exclusão/inclusão social. Tem como objetivo analisar a experiência do Programa Diálogos
                      Socioemocionais (PDS) do Instituto Ayrton Senna (IAS) para a disseminação e a elaboração
                      das políticas avaliativas das competências socioemocionais no Brasil, entre 2017 e 2022, para
                      o qual propomos como objetivos específicos: discorrer sobre as estratégias usadas pelo IAS
                      para se estabelecer como importante aparelho privado de hegemonia, especialmente na
                      disseminação das competências e habilidades socioemocionais; e, apresentar como o IAS se
                      insere na vanguarda das políticas de competências socioemocionais no Brasil. Para alcançar
                      tais objetivos, organizamos a presente pesquisa em três capítulos, a saber: No capítulo 1,
                      intitulado “Estado capitalista: elemento essencial à (re)estruturação produtiva”, apresentamos
                      os projetos operados pelo Estado para a manutenção da classe dominante. No capítulo 2,
                      apresentamos as relações entre o IAS e as competências socioemocionais a partir de um breve
                      levantamento de produção que reafirma a importância de discutir a presente temática. Na
                      pesquisa bibliográfica mapeamos estudos sistematizados para os quais definimos, como nossas
                      bases de dados bibliográficos, o catálogo de dissertações e teses da Coordenação de
                      Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e o Scientific Electronic Library Online
                      (SciELO). Utilizando as diferentes combinações dos descritores “avaliação”,
                      “socioemocionais” e “senna”, coletamos na Capes 17 trabalhos entre dissertações e teses e no
                      SciElo 11 artigos. No capítulo 3, apresentamos a análise dos documentos que compõem o
                      corpus da presente pesquisa: os relatórios anuais (2017 a 2022) do IAS disponibilizados no site
                      do instituto, os documentos do PDS disponibilizados para a formação continuada de técnicos
                      das secretarias de educação e equipes escolares, entre outros que consideramos relevantes para
                      responder à pergunta norteadora da presente pesquisa. Nossas conclusões apontam que o IAS,
                      por meio de números, busca reafirmar a relevância da sua atuação no cenário nacional, enquanto
                      disseminador de políticas educacionais; as proposições do IAS alinham-se com as de
                      organizações internacionais empenhadas na discussão dos padrões educacionais internacionais;
                      o PDS tem contribuído para disseminar a ideia de que é possível e necessário avaliar as
                      competências socioemocionais em escala.
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                        Relações de gênero nos livros didáticos de Língua Inglesa e perspectiva de docentes da rede pública: reprodução ou superação de estereótipos?
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 28/02/2024
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Josiane Peres Goncalves
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Luryan Silva Fernandez
                          Banca
                          • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
                          • Fabiano Quadros Ruckert
                          • Josiane Peres Goncalves
                          • Maria Ogécia Drigo
                          • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                          Resumo O presente estudo é de natureza qualitativa e tem por finalidade verificar os conteúdos visuais e/ou textuais dos livros didáticos de Língua Inglesa (LI) utilizados nos anos finais da Educação pública da Rede Municipal de Educação de Corumbá-MS que contempla os 6º, 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. Os livros separados para
                          análise pertencem ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2020 (ano de edição 2018) do componente curricular Língua Inglesa da coletânea It Fits. Diante disso, procurou-se identificar, numa perspectiva pós-estruturalista, se os discursos presentes nessa coleção didática contribuem para romper ou reproduzir os estereótipos de gênero construídos socialmente e qual a visão dos docentes de Inglês da Rede Municipal de Educação sobre as construções de sentido relacionadas a temática gênero e sexualidade impressos nesses livros com os quais atuam na prática pedagógica. Para que os objetivos pudessem ser alcançados, foi feito um levantamento teórico na Base de Dados de Teses e Dissertações (BDTD) a partir de três descritores que veiculam os estudos de gênero e sexualidade e o ensino do Inglês no Brasil. Para a pesquisa empírica, dois instrumentos de levantamento de dados foram empregados: a análise documental e entrevistas semiestruturadas. As discussões tanto dos livros, quanto das entrevistas foram sistematizadas por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) e os resultados são apresentados a partir de categorias analíticas sob a perspectiva da AD (Análise Discursiva). As categorias elencadas a partir da verificação dos livros didáticos são: 1. Types of family (tipos de família); 2. Leisure activities (atividades de lazer); 3. Holsehold chores (afazeres domésticos); 4. Professions (profissões); 5. Men teachers in early education (Professores homens na Educação Infantil); 6. All kind of diversity? (Todo tipo de diversidade?). Do mesmo modo, o resultado das entrevistas está subdividido em: 1.
                          “Casa de vespeiro” – o receio em torno das relações de gênero e a escola; 2. “O livro tem que trabalhar o didático”; 3. “Eles estão em processo de formação do pensamento”; 4. “Costume. Já é algo que vem lá das raízes.” 5. “Tem que ser abordado? Tem. Em qualquer
                          área.”. Considera-se o LD uma ferramenta multimodal com discursos imbricados nas representações de textos visuais ou escritos, que foram selecionados e interpretados nesse estudo dispondo de temas explícitos ou implícitos em cada volume da obra didática It fits.
                          Entende-se que a coleção tende a quebrar os estereótipos de gênero em algumas abordagens específicas da coletânea, como na apresentação imagética e textual de estruturas familiares no livro do 6º ano. Contudo, sob uma análise geral, os LDs seguem
                          rigorosamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que exclui as relações de gênero de todo texto e do componente curricular Língua Inglesa, o que dificulta a abordagem da temática tantos nos livros quanto dos professores em suas aulas. Parte dos docentes se manifestaram favoráveis ao trato do tema gênero e sexualidade nas classes de LI relatando vivências, a partir das representações nos LDs, em que fora possível discutir o respeito às diferenças, igualdade de gênero e diversidade. Todavia, verificou-se nos discursos dos professores de inglês o receio no trato da temática, pois temem represálias da comunidade escolar.
                          CONCEPÇÕES DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRAS SOBRE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL E ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 12/12/2023
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Fabiano Quadros Ruckert
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Jucilene Azevedo Fonteles
                            Banca
                            • Christianne Thatiana Ramos de Souza
                            • Elisete Enir Bernardi Garcia
                            • Fabiano Antonio dos Santos
                            • Fabiano Quadros Ruckert
                            • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                            • Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins
                            Resumo
                            Ações do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (Napne) do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 23/11/2023
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Andressa Santos Rebelo
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Jaqueline Zanotti Dalmonech
                              Banca
                              • Aline Maira da Silva
                              • Andressa Mafezoni Caetano
                              • Andressa Santos Rebelo
                              • Barbara Amaral Martins
                              • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                              • Washington Cesar Shoiti Nozu
                              Resumo O presente estudo está vinculado à linha de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal no Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal (UFMS/CPAN). Esta pesquisa tem por objetivo geral discutir as ações desenvolvidas pelo IFMS Campus Corumbá para promover o acesso e a permanência de alunos PAEE. Os objetivos específicos consistem em: 1. Mapear as produções científicas que abordam a inclusão de alunos PAEE nos IFs; 2. Discutir os aportes político-normativos sobre o acesso e a permanência de estudantes PAEE na rede federal de educação profissional, científica e tecnológica, em específico no IFMS; 3. Identificar algumas ações dos professores que atuam em turmas nas quais os alunos PAEE estão matriculados; 4. Analisar as ações do Napne. A pesquisa se divide em duas etapas: 1) Análise de documentos oficiais e levantamentos estatísticos de domínio público. 2) Realização de entrevistas semiestruturadas com os profissionais do IFMS Campus Corumbá: com os profissionais que atuam nesse setor (membros do Napne) e professores que ministraram aulas a estudantes PAEE nos últimos três anos (2020, 2021 e 2022). Os resultados mostram que os participantes reconhecem a importância da Educação Especial e da política de inclusão escolar. Ainda, o PAEE é matriculado e as adequações e ações de acessibilidade são realizadas de acordo com o surgimento das suas necessidades. Registramos avanços, como o recebimento de função gratificada (valor acrescido ao salário) para o coordenador do Napne, como um meio de reconhecimento e valorização profissional; e a disponibilidade dos professores para atender as especificidades do PAEE, a despeito da sobrecarga de trabalho. Outra ação verificada foi a realização de projetos de ensino e de extensão realizados pelos profissionais da instituição envolvendo alunos PAEE, tendo por objetivo promover a política de inclusão escolar entre os alunos e o público em geral. Foi possível averiguar que o IFMS Campus Corumbá necessita de atenções específicas, principalmente no que tange a formação de profissionais para atender a demanda existente, contratação de profissionais intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) e professor especializado ou, como os participantes denominam, professor de AEE. Estas talvez sejam as maiores fragilidades apresentadas. A pesquisa permitiu também, compreender que para a melhoria da política e práticas de inclusão escolar é preciso o desenvolvimento de pesquisas sobre os indicadores de acesso e permanência do PAEE, que subsidiem a construção de novas possibilidades no processo de inclusão escolar.
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                              A presença ainda incomum do homem nos ambientes da Educação Infantil: motivações para ingresso e permanência de profissionais de Campo Grande-MS
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 28/09/2023
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Silvia Adriana Rodrigues
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Hugo Augusto Turaça Leandro
                                Banca
                                • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                • Peterson Rigato da Silva
                                • Silvia Adriana Rodrigues
                                Resumo O presente trabalho está vinculado a Linha de Pesquisa: “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, do Programa de Pós graduação em Educação - área de concentração Educação Social, Câmpus do Pantanal, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Infâncias e Educação Infantil (GEPIEI-UFMS). Tem como objeto de pesquisa a presença de professores homens pedagogos, atuantes na Educação Infantil na rede de ensino do município de Campo Grande – MS. Nesse contexto foi eleito como objetivo geral: compreender a partir da trajetória, as razões para ingresso e permanência de professores homens pedagogos na Educação Infantil. Tem-se ainda como objetivos específicos: identificar o que motivou os professores a atuarem na Educação Infantil; verificar o grau de satisfação dos professores do sexo masculino na Educação Infantil e, se pretendem permanecer atuantes nessa área; discutir a importância da presença do homem no ambiente da Educação Infantil. Para a compreensão acerca das questões apresentadas, esse estudo adota uma abordagem qualitativa, sendo qualificado também como de campo e explicativo. Referente aos sujeitos, foram selecionados três pedagogos do sexo masculino, com o critério de que estivessem atuando como professores regentes na rede em questão. Quanto ao instrumento para coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas de maneira dialética, o que permitiu evidenciar especificidades da fala de cada participante. A pesquisa traz como fundamento os desdobramentos históricos de como a mulher se tornou referência para os cuidados de crianças pequenas, destacando a estreita relação existente entre os conceitos de amor materno e o cuidar e educar nas creches. É apresentado também que, no Brasil o direito à creche se deu por meio de movimentos feministas, o que contribuiu para que historicamente esses ambientes de trabalho fossem associados a imagem da profissional-mulher. De modo geral, os dados obtidos revelaram que, em relação a presença masculina na Educação Infantil, assim como está estabelecida a ideia de que a maternidade é um requisito para que as mulheres exerçam à docência junto as crianças pequenas, também o homem tenta seguir pela mesma via, utilizando a paternidade como argumento para que ocupe esse espaço, o que reforça uma visão de caráter assistencialista deste nível educacional.

                                Palavras-chave: Amor materno; papéis masculino e feminino; cuidar e educar.
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                                ESCOLAS CÍVICO-MILITARES E OS FUNDAMENTOS PARA A CONSTRUÇÃO DO CONSENSO: ENTRE O DISCURSO DA AVALIAÇÃO COMO FERRAMENTA DE MENSURAÇÃO DA QUALIDADE EDUCACIONALE DA FORMAÇÃO MORAL
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 28/09/2023
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Fabiano Antonio dos Santos
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Giulia Pagani Galvão
                                  Banca
                                  • Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
                                  • Fabiano Antonio dos Santos
                                  • Isaura Monica Souza Zanardini
                                  • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                  • Rodrigo de Azevedo Cruz Lamosa
                                  Resumo O Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim) foi criado em 2019, com a finalidade de melhorar a qualidade do ensino nas escolas públicas, do 6°. ano do ensino fundamental ao 3°. ano do ensino médio. Consultas à comunidade, realizadas nas escolas interessadas pela adesão ao Programa, apresentaram elevadas taxas de aprovação, dado que foi regularmente evocado pelos governos para justificarem a existência e importância das escolas cívico-militares. Objeto desta pesquisa, a Escola Cívico-Militar E. M. José de Souza Damy localiza-se em Corumbá-MS, num bairro de alta vulnerabilidade e aderiu ao Programa em 2020. Esta pesquisa tem como objetivo identificar os fundamentos que estruturam a formação de consensos em torno da implementação do Programa das Escolas Cívico-militares. Para tanto, definiu-se os seguintes objetivos específicos: estabelecer a relação entre formação moral e o senso comum no bojo deste processo; compreender a associação do discurso da qualidade da educação à implementação do Programa e investigar a presença de pressupostos neoconservadores na implementação do Pecim. Delineou-se uma pesquisa exploratória e qualitativa, do tipo estudo de caso e, fundamentando-se nos estudos do materialismo histórico-dialético e daqueles desenvolvidos por Antonio Gramsci, procedeu-se à análise de documentos, à observação do cotidiano escolar e à entrevista de professores e responsáveis de alunos da escola. Os dados obtidos foram categorizados e analisados conforme os objetivos propostos e obteve-se que: a) o discurso da melhoria da qualidade do ensino, compreendida como sendo verificável por meio de avaliações externas, é a finalidade que mais se destaca nos documentos; b) na escola observada, uma proposta de ensino fundamentada no resgate de valores supostamente perdidos pela sociedade, que nesta pesquisa denominou-se “formação moral”, é a que ganha maior notoriedade; c) o Programa teria oferecido condições para que a disciplina dos alunos sofresse mudanças - positivas, na visão dos professores e de responsáveis -, enquanto nada contribuiu para a melhoria da qualidade do ensino oferecido na escola; d) Há uma relação estabelecida entre a defesa de valores, morais e éticos, patrióticos, cívicos e disciplinares, ao senso comum; e) a idealização da figura do militar, cujo papel é central na proposta do Pecim, e a caracterização negativa, por parte dos professores, do contexto onde a escola se insere são concepções, dentre outras, que se aproximam de pressupostos neoconservadores e contribuem para a construção do consenso em torno do Programa.
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                                  A identidade profissional de professoras de Educação Física que atuam em escolas da rede municipal de ensino de Corumbá-MS
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 19/09/2023
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Silvia Adriana Rodrigues
                                  Coorientador(es)
                                  • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                  Orientando(s)
                                  • Sergio Guilherme Ibañez
                                  Banca
                                  • ALBERTO ALBUQUERQUE GOMES
                                  • Camila Alberto Vicente de Oliveira
                                  • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                  • Fabiano Antonio dos Santos
                                  • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                  • Silvia Adriana Rodrigues
                                  Resumo A presente pesquisa está vinculada a Linha de Pesquisa “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, do Programa de Pós-graduação em Educação do Câmpus do Pantanal, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tendo como objeto de estudo a constituição da identidade profissional do(a) professor(a) de Educação Física, parte da premissa que esta vai estabelecendo as suas bases desde os primeiros processos de socialização, notadamente no percurso escolar, na formação profissional e durante toda a carreira. O problema de investigação é as diferentes formas dos professores de Educação Física organizarem suas práticas pedagógicas, do qual se origina a pergunta de estudo: onde se assenta a inspiração, as fontes de referência deles para a sua atuação profissional? A hipótese levantada é que ao longo das suas trajetórias diferentes contribuições foram dadas para a constituição da sua identidade e são estas que afetam a sua forma de ser professor e o exercício da profissão. Diante dessa hipótese são traçadas as seguintes questões: como ocorreram as trajetórias de constituição identitária dos(as) docentes da área de Educação Física do município de Corumbá-MS? Qual é a percepção que os(as) professores(as) têm sobre a sua trajetória de formação e de atuação profissional? Os(As) professores(as) têm consciência de que as suas experiências tanto pessoais quanto profissionais interferem em sua forma de ser professor? Qual é a motivação dos(as) professores(as) para a escolha da docência na área de Educação Física? Como os(as) professores(as) avaliam o seu tempo de experiência na profissão? Assim, o objetivo geral consistiu em compreender a trajetória de constituição identitária dos(as) professores(as) efetivos(as) de Educação Física que atuam em escolas da rede municipal de ensino de Corumbá-MS. Como objetivos específicos pretendeu-se: a) levantar o perfil pessoal e formativo dos professores; b) identificar as experiências (pessoais e profissionais) que os(as) professores(as) consideram como mais relevantes em sua trajetória; c) verificar se o(a) professor(a) percebe mudanças na sua forma de exercer a docência ao longo de sua atuação; d) Refletir sobre propostas de formação que favoreçam a constituição da carreira do(a) professor(a) de Educação Física. A investigação se realizou a partir da abordagem qualitativa que também se configura como descritiva e explicativa de acordo com a natureza dos objetivos, utilizando-se como instrumento para a recolha das informações a entrevista com roteiro semiestruturado, que foi realizada com quatro professoras. Os dados foram tratados a partir de alguns pressupostos da técnica de análise de conteúdo da vertente francesa, tendo como referencial teórico de base a identidade profissional na perspectiva sociológica de Claude Dubar. A análise dos dados produzidos apontam a identificação das professoras com a área; as dificuldades encontradas no início da carreira, bem como ao longo da atuação entendidas como experiências que contribuíram para a atuação com mais segurança. Há o reconhecimento do papel de mediadoras do conhecimento junto aos estudantes, embora entendam de forma um pouco distorcida as tarefas inerentes ao exercício docente em qualquer área. As professoras denunciam a deficiência na formação continuada e a ausência de políticas de formação específica para sanar tal problema; ainda, a falta de infraestrutura nas escolas para a realização das aulas de Educação Física é apontada como um dos desafios enfrentados pelo(a) professor(a) de Educação Física nas escolas.
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                                  AS ESCOLAS DAS ÁGUAS DO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE: UM ESTUDO SOBRE A CULTURA ESCOLAR RIBEIRINHA
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 18/09/2023
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Dilson Vilalva Esquer
                                    Banca
                                    • Adriane Knoblauch
                                    • Ana Paula Ferreira da Silva
                                    • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                                    • Silvia Adriana Rodrigues
                                    Resumo A presente dissertação faz parte da Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação
                                    de professores (as) /educadores (as) em espaços escolares e não escolares, do curso
                                    de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade
                                    Federal de Mato Grosso do Sul - Câmpus do Pantanal, área de concentração em
                                    Educação Social. Esse estudo está vinculado ao grupo de estudos e pesquisas sobre
                                    Formação e Práticas docentes (Forprat). No contato por meio de vivências na
                                    docência e na coordenação pedagógica em uma das escolas das águas percebeu-se
                                    que há uma diversidade na forma de organização e funcionamento nas escolas das
                                    águas, emergindo os seguintes questionamentos: como essas escolas estão
                                    organizadas quanto ao tempo, espaço e currículo? Que similaridades e singularidades
                                    essas escolas possuem para a configuração de uma cultura escolar ribeirinha? Para
                                    buscar responder essas questões, essa pesquisa tem como objetivo geral analisar as
                                    similaridades e singularidades das escolas das águas do Pantanal Sul-matogrossense
                                    para a configuração de uma cultura escolar ribeirinha. Como objetivos
                                    específicos buscou-se: (i) traçar o perfil das escolas das águas com relação a
                                    organização do tempo, do espaço e do currículo; (ii) identificar as similaridades dessas
                                    escolas e que compõem a cultura escolar ribeirinha. (iii) verificar as singularidades
                                    dessas escolas quanto a sua forma de organização. A abordagem deste estudo é
                                    qualitativa quanto a natureza e de caráter exploratório-descritivo com relação aos
                                    objetivos. Para a produção de dados contou com o levantamento e análise de
                                    documentos das escolas das águas disponibilizados pelo Núcleo das Escolas das
                                    Águas da Secretaria Municipal de Corumbá. Os achados deste estudo resultam em
                                    alguns indícios de prevalência de uma cultura escolar urbana de um lado e, de outro,
                                    possibilidades para pensar em uma configuração de cultura escolar ribeirinha, ou
                                    própria das águas. Com a realização desse estudo, buscou-se contribuir com a
                                    ampliação de estudos sobre a cultura escolar em contextos ribeirinhos, bem como
                                    para a proposição de políticas de formação e curriculares direcionadas para as
                                    escolas das águas.
                                    Palavras-chave: Escolas ribeirinhas; Tempo escolar; Espaço escolar; Currículo
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                                    Formação docente para a educação profissional, científica e tecnológica: a identidade dos professores do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul/Campus Corumbá
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 12/09/2023
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                    Coorientador(es)
                                    • Silvia Adriana Rodrigues
                                    Orientando(s)
                                    • Sandro Moura Santos
                                    Banca
                                    • Anderson Martins Corrêa
                                    • Camila Alberto Vicente de Oliveira
                                    • Erika Natacha Fernandes de Andrade
                                    • Fabiano Antonio dos Santos
                                    • Marcia Regina do Nascimento Sambugari
                                    • Silvia Adriana Rodrigues
                                    • Vanda Moreira Machado Lima
                                    Resumo Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares” do curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN). Vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre formação e práticas docentes (Forprat), apresenta como temática a formação docente para a educação profissional, científica e tem como objeto de discussão a formação docente para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT) no Campus Corumbá do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS). O problema investigado foi o hibridismo constatado no perfil do corpo docente do referido campus, cujo quadro de professores é composto por profissionais licenciados, vinculados às áreas do conhecimento que constituem o núcleo comum (núcleo propedêutico) dos cursos técnicos integrados, e por profissionais não licenciados, vinculados às disciplinas do núcleo específico (núcleo técnico) dos cursos. Tem-se como objetivo geral compreender os caminhos para constituição da identidade docente dos professores da EPCT lotados no IFMS/Campus Corumbá. Para tanto a abordagem será qualitativa, e o estudo se caracteriza ainda como explicativo e descritivo, no que tange aos seus objetivos. Em relação às fontes de informação, recorreu-se ao trabalho de campo e o procedimento para a produção dos dados teve nuances do estudo de caso. Constatou-se que os professores do Campus Corumbá apresentam bom nível de qualificação no que tange a cursos de mestrado e de doutorado, suas trajetórias de formação desenvolveram-se majoritariamente em instituições públicas de ensino e que um parcela significativa desses profissionais não possui formação específica para a docência. Também se observou que o hibridismo é um fenômeno intrínseco à verticalidade, que, portanto, é decorrente dos objetivos e finalidades dos institutos federais e perpassa a composição do corpo docente, do corpo discente e da identidade institucional. Além disso, verificou-se que, em face da verticalidade, os professores participantes da pesquisa elaboram uma concepção ampliada da docência e se frustram por não conseguirem atender de forma satisfatória todas as dimensões do trabalho docente a partir dessa concepção ampliada.
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