| ANA MARIA LOUREIRO OCÁRIZ: Dos fios da memória às teias da Educação. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiano Antonio dos Santos
- Fabiano Quadros Ruckert
- José Edimar de Souza
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| Resumo |
Esta Dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a trajetória da educadora e gestora escolar Ana Maria Loureiro Ocáriz, natural da cidade de Bela Vista, MS. Trata-se de uma pesquisa desenvolvida por meio da História Oral, tendo como
fonte principal as memórias narradas pela educadora sobre sua formação e atuação no magistério, com ênfase para fatos relacionados a sua escolarização e às atividades profissionais. As memórias narradas foram gravadas em áudio, e, posteriormente,
transcritas e analisadas. Elas contemplam diferentes etapas da história de vida da educadora e transitam por temas como a escolarização inicial, o cotidiano no internato, o curso de normalista realizado numa escola confessional em São Paulo, o retorno para Bela Vista e, posteriormente, o ingresso no magistério e as experiências profissionais na rede pública e na rede privada de ensino. O trabalho de interpretação das memórias foi baseado nos aportes teóricos oferecidos pela Nova História Cultural e no diálogo com estudos que abordam a História das Mulheres. No decorrer do trabalho interpretativo, estabelecemos conexões entre os fragmentos do passado – compartilhados e ressignificados pelo viés da memória – e os diferentes contextos históricos, sociais e culturais vivenciados por Ana Maria Loureiro Ocáriz. No seu escopo mais amplo, a pesquisa concedeu voz para uma mulher que dedicou a vida aos estudos, à docência e
à família, tendo participado, desde muito jovem, do processo de feminização do magistério no Brasil.
Palavras-chave: Educação. História Oral. História das Mulheres. Feminização do Magistério. |
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| O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA PANDEMIA DE COVID-19 E MEDIDAS COMPENSATÓRIAS DE APRENDIZAGEM PÓS-PANDEMIA: PERSPECTIVA INCLUSIVA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/06/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- SHIRLEY DE OLIVEIRA RAMALHO
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Fernanda Matrigani Mercado Gutierres de Queiroz
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| Resumo |
O objetivo geral da pesquisa versa compreender o processo educacional de estudantes público- alvo da Educação Especial na perspectiva da Educação inclusiva durante o distanciamento
social proveniente da pandemia de covid-19 e retorno às aulas presenciais. Esta pesquisa visou
investigar, especificamente o Atendimento Educacional Especializado na pandemia de covid-19; a Interação social da criança Público-Alvo da Educação Especial em processo escolar; as
medidas compensatória de aprendizagem pós distanciamento social sob perspectiva inclusiva,
período de 2020 a 2022 e recomendações oficiais da secretaria de educação sobre a avaliação
do desenvolvimento escolar. O estudo se desenvolveu por meio de pesquisa qualitativa e
exploratória, de modo a envolver revisão de literatura, pesquisa documental e entrevistas
semiestruturadas. O período de realização da pesquisa de campo foi de junho de 2022 a junho
de 2023. A entrevista seguiu um roteiro incluindo questões abertas que versam sobre a
caracterização dos participantes (a formação profissional e tempo de atuação na docência); o
atendimento educacional especializado no período pandêmico; diretrizes e orientações
recebidas da Secretaria Municipal de Educação; intervenção da escola para o processo de
inclusão do estudante público-alvo da Educação Especial; desafios e experiências bem- sucedidas; medidas compensatórias de aprendizagem na pós-pandemia. Participaram da
pesquisa dois gestores escolares, cinco professores especialistas na Educação Especial na
perspectiva inclusiva que exerceram função no Atendimento Educacional Especializado e três
pais de alunos matriculados na Sala de Recursos Multifuncionais. A análise de conteúdo seguiu
os passos descritos por Bardin (1977). Os resultados indicaram que em esfera municipal, o
distanciamento social proveniente da covid-19 modificou a dinâmica da população e trouxe
transformações ao processo de atendimento dos estudantes corumbaenses. Surgiu a necessidade de mudanças excepcionais para continuar os variados tipos de atendimento conforme necessidade e ritmo individual do estudante atendido, sem desconsiderar as questões
socioeconômicas envolvidas. As escolas se organizaram para encarar os desafios e criaram
estratégias compensatórias de aprendizagens como: ensino domiciliar ao público da Educação
Especial, projeto “Os Trilhos do Recomeço para o Avanço Estudantil”, para não deixar os
estudantes desassistidos. Vale salientar que a inclusão social é fundamental, promove o
equilíbrio, valoriza a diversidade e a participação de todos os indivíduos na sociedade. |
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| EDUCAÇÃO ESPECIAL DO CAMPO EM TEMPOS DE COVID- 19 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/06/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Washington Cesar Shoiti Nozu
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| Resumo |
O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Políticas, Práticas Educacionais e Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal (UFMS/CPAN). Aborda as práticas pedagógicas e curriculares voltadas aos estudantes Público-alvo da Educação Especial (PAEE) do campo, inseridos no ensino regular, em tempos de Covid-19. O objetivo geral é analisar os desafios envolvidos na escolarização de estudantes PAEE de escola do campo do ensino fundamental II durante o período pandêmico e as estratégias adotadas diante de eventuais prejuízos ao processo de ensino e aprendizagem. Os procedimentos metodológicos fundamentam-se em um estudo de caso baseado em seis entrevistas semiestruturadas com direção, professor regente e professor de apoio educacional que atuaram na escola no período pandêmico, família e estudantes de uma escola do campo. Os resultados descrevem os impactos da pandemia no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes PAEE em uma escola do campo, em decorrência da suspensão das aulas presenciais e da implantação do Ensino Remoto Emergencial. A internet não é disponibilizada aos moradores da comunidade onde a escola está inserida, pela ausência de investimentos direcionados à democratização do acesso à internet no campo. A comunidade escolar forneceu as atividades impressas, para serem retiradas na escola, mas foi necessário providenciar a entrega dos Planos de Estudo Tutorado (PETs) impressos em domicílio. O responsável teve dificuldade em auxiliar o filho na realização dos PETs impressos. Com o retorno das aulas presenciais, constataram-se retrocessos no processo de ensino e aprendizagem. Segundo relatos dos participantes, a pandemia de Covid-19 trouxe inúmeros prejuízos para a escolarização de todos os estudantes da escola do campo participante. A escola criou a sexta-feira cultural em atenção às questões socioemocionais após o retorno das aulas presenciais. A pesquisa possibilitou compreender o processo de escolarização no campo, com currículos que atendam às especificidades do estudante PAEE e as características socioculturais da comunidade do campo onde a escola se insere. |
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| À sombra das árvores pantaneiras: a escuta das necessidades formativas de alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Corumbá-MS no contexto da pandemia de covid-19 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/06/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
- Ana Paula Ferreira da Silva
- Elizabeth Orofino Lucio
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
Esta pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, área de concentração Educação Social, na linha de pesquisa “Práticas educativas, formação de professores (as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. Com a pandemia da covid-19 professores(as) e alunos(as) tiveram suas rotinas modificadas precisando manter o distanciamento social e, com isso, ocorreram mudanças no formato e metodologia do ensino e principalmente na alfabetização das crianças. Neste sentido surgiu o desejo de pesquisar sobre as necessidades formativas durante a pandemia covid-19 na visão de professores(as) alfabetizadores(as). O problema norteador foi a ausência de formação específica para dar continuidade ao trabalho pedagógico na alfabetização no contexto de pandemia. O objetivo geral foi compreender a visão de professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de ensino de Corumbá-MS sobre as suas necessidades formativas no contexto pandêmico da covid-19 de 2020 a 2021. Como objetivos específicos buscou-se: (i) caracterizar a visão dos(as) professores(as) sobre a concepção de formação continuada; (ii) identificar as estratégias de formação utilizadas pelos(as) professores(as) durante o período da pandemia (2020-2021); (iii) levantar as demandas de formação específica para atender necessidades localizadas dos(as) professores(as); e (iv) refletir sobre as necessidades de formação do(a) professor(a) alfabetizador(a). Com uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, a pesquisa contou com a utilização de questionário para a localização das participantes e entrevista com seis professoras alfabetizadoras da Rede Municipal de Ensino de Corumbá que atuaram no período da pandemia (2020-2021) em turmas de 1º e 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para a coleta e análise dos dados utilizamos os pressupostos da entrevista reflexiva sugeridos por Szymanski, a partir de três eixos de análise e dentro deles com categorias buscando as recorrências e singularidades nos depoimentos. Com relação aos resultados evidenciou-se uma concepção de formação continuada ligada à prática pedagógica que se dá como um todo, nas leituras individuais e/ou coletivas, na interação com a comunidade. Compreende-se que ela se configura na busca do professor (necessidades) e também com os projetos externos que são enviados pelo poder público. Está relacionada ao ato de estudar e de ensinar, e precisa ser pensada com cuidado, partindo da experiência e necessidade dos professores. Com relação às estratégias de formação utilizadas pelas professoras durante o período da pandemia (2020-2021), as entrevistadas relataram que não houve formação específica para alfabetizar durante a pandemia. Houve a participação em ações promovidas pela Semed-Corumbá, porém estas não supriram as necessidades daquele momento específico, aprendendo de forma coletiva com seus pares. Ficou explícita a necessidade de escuta, salientando que precisavam ser ouvidas e possuíam necessidades específicas de formação. Com a realização dessa pesquisa buscou-se contribuir no aprofundamento das discussões acerca da formação dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), fomentando a reflexão de uma formação continuada que seja pautada nas necessidades formativas dos(as) alfabetizadores(as). |
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| COMPREENSÃO IDENTITÁRIA PROFISSIONAL DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/02/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VIVIANE CRISTINA RIBEIRO FARDIM
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| Banca |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
- Eliane Paganini da silva
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Tiago Duque
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| Resumo |
Esta pesquisa busca investigar a compreensão de professores do Ensino Médio, de escolas estaduais do município de Corumbá-MS, quanto a identidade profissional docente. A pesquisa se justifica, sobretudo, pela ligação entre as práticas cotidianas escolares e as recentes reformas curriculares do Ensino Médio. Do ponto de vista metodológico, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual participaram 20 professores que atuam no Ensino Médio de escolas estaduais, por meio de uma entrevista semiestruturada. Os resultados foram sistematizados e analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. As respostas dos professores geraram diferentes categorias, revelando sua compreensão de forma isolada quanto a identidade docente. Em outras palavras, eles destacaram aspectos que influenciam o processo de construção da identidade profissional, como a consciência pessoal (o que eles pensam ser), a relação com o ambiente de trabalho, o perfil profissional e a atuação profissional (práticas, conhecimentos e experiências). O gosto pela profissão também foi um fator importante para a identificação com a profissão, assim como a afinidade com os alunos do Ensino Médio, o que na perspectiva docente, contribui para a satisfação com o trabalho. Por outro lado, houve também casos em que os professores não se sentiram identificados com essa etapa de ensino, sobretudo, devido às defasagens no aprendizado dos alunos. Ainda, elencaram numerosos desafios enfrentados durante o exercício no Ensino Médio, decorrentes dos impactos negativos acarretados pela pandemia e pela reforma desta etapa do ensino, tais como a redução de carga horária dedicado às disciplinas essenciais e adequação dos documentos legais à prática. As percepções dos professores em relação à diferença entre o ofício docente e outras profissões incluem desvalorização, sobrecarga de trabalho e falta de respeito por parte da sociedade. Apesar das muitas adversidades, a grande maioria dos professores não cogitou buscar outra profissão, o que pode ser atribuído às experiências que vivenciaram. Dessa forma, espera-se poder contribuir para a formação inicial e continuada dos professores, pois o entendimento da identidade docente é fundamental para o desenvolvimento profissional dos mesmos.
Palavras–chave: Ensino Médio. Identidade docente. Reformas curriculares.
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| IMPACTOS DO SAEB NO TRABALHO DOCENTE: ANÁLISE A PARTIR DA REALIDADE DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/02/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiano Antonio dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Isadora Rodriguez Sambrana
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| Banca |
- Andreliza Cristina de Souza
- Fabiano Antonio dos Santos
- Isaura Monica Souza Zanardini
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Resumo |
A presente dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Políticas, práticas educacionais e exclusão/inclusão social”, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal, teve como objetivo analisar de que maneira o Saeb se entrelaça e influencia o trabalho docente na rede de ensino estadual de Corumbá-MS. Para tanto, com referência aos objetivos específicos, buscou-se compreender os impactos do Saeb na prática de professores de Língua Portuguesa e Matemática; investigar a relação entre o trabalho e a precarização docente levando em conta as exigências das avaliações externas e entender em que medida o Saeb interfere na definição das finalidades educativas escolares e na organização do trabalho pedagógico escolar. Para tanto, esta pesquisa se fundamenta na perspectiva do materialismo histórico dialético, com uma abordagem qualitativa e descritiva. No que diz respeito à coleta de dados, o estudo analisou o Plano de Ação disposto pela Secretaria de Estado de Educação/MS, além da realização de entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora (diretor e coordenadora pedagógica), três professores de Língua Portuguesa, dois Matemática dos nonos anos do ensino fundamental, além do professor de Recomposição de Aprendizagem. Diante dos resultados, consideramos o Saeb com um fator impactante no trabalho docente, demonstrando os desafios que os professores enfrentam em relação às demandas do Estado-avaliador. Além disso, verificamos que as demandas impostas pela SED/MS são efetivamente colocadas em prática pela gestão escolar e sendo entendida como fiscalizadora do processo educativo. Destaca-se a disposição dos professores em atender às demandas exigidas da equipe gestora, mesmo diante da sobrecarga de trabalho. Observamos também que o ensino é totalmente direcionado para a preparação do Saeb, resultando em uma precarização, devido à pressão por alcançar resultados satisfatórios, intensificação de trabalho, perda de autonomia, responsabilização e desvalorização dos professores. Outra ação verificada foi a elaboração de apostilas didáticas realizados pelos professores que compõem a Coordenação do Projeto de Recomposição de Aprendizagem, com o objetivo de promover a preparação dos estudantes para o Saeb. Além disso, foi observada a atribuição de notas complementares para os alunos que comparecessem nos dias de aplicação do Saeb, visando alcançar a porcentagem mínima de 80% de participação. Portanto, diante desta realidade brasileira, reflete o processo de conformação de um modelo de avaliação externa e suas tantas consequências que foram verificadas neste estudo como impactos significativos no trabalho docente. Ademais, a pesquisa proporcionou uma compreensão da importância do desenvolvimento de estudos sobre o Saeb e os impactos dessa avaliação externa no trabalho dos professores. Tais estudos podem subsidiar a criação de novas estratégias no âmbito das avaliações externas, visando beneficiar o desenvolvimento e o cumprimento dos objetivos educacionais e a melhoria contínua de políticas públicas. |
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| DIÁLOGOS SOCIOEMOCIONAIS E O MODUS OPERANDI DO INSTITUTO AYRTON SENNA NA DISSEMINAÇÃO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/02/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiano Antonio dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Aparecida Dias de Moura
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| Banca |
- Barbara Amaral Martins
- Fabiano Antonio dos Santos
- Isaura Monica Souza Zanardini
- João Batista Zanardini
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Esta pesquisa, vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul, na linha de pesquisa Políticas, práticas educacionais e
exclusão/inclusão social. Tem como objetivo analisar a experiência do Programa Diálogos
Socioemocionais (PDS) do Instituto Ayrton Senna (IAS) para a disseminação e a elaboração
das políticas avaliativas das competências socioemocionais no Brasil, entre 2017 e 2022, para
o qual propomos como objetivos específicos: discorrer sobre as estratégias usadas pelo IAS
para se estabelecer como importante aparelho privado de hegemonia, especialmente na
disseminação das competências e habilidades socioemocionais; e, apresentar como o IAS se
insere na vanguarda das políticas de competências socioemocionais no Brasil. Para alcançar
tais objetivos, organizamos a presente pesquisa em três capítulos, a saber: No capítulo 1,
intitulado “Estado capitalista: elemento essencial à (re)estruturação produtiva”, apresentamos
os projetos operados pelo Estado para a manutenção da classe dominante. No capítulo 2,
apresentamos as relações entre o IAS e as competências socioemocionais a partir de um breve
levantamento de produção que reafirma a importância de discutir a presente temática. Na
pesquisa bibliográfica mapeamos estudos sistematizados para os quais definimos, como nossas
bases de dados bibliográficos, o catálogo de dissertações e teses da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e o Scientific Electronic Library Online
(SciELO). Utilizando as diferentes combinações dos descritores “avaliação”,
“socioemocionais” e “senna”, coletamos na Capes 17 trabalhos entre dissertações e teses e no
SciElo 11 artigos. No capítulo 3, apresentamos a análise dos documentos que compõem o
corpus da presente pesquisa: os relatórios anuais (2017 a 2022) do IAS disponibilizados no site
do instituto, os documentos do PDS disponibilizados para a formação continuada de técnicos
das secretarias de educação e equipes escolares, entre outros que consideramos relevantes para
responder à pergunta norteadora da presente pesquisa. Nossas conclusões apontam que o IAS,
por meio de números, busca reafirmar a relevância da sua atuação no cenário nacional, enquanto
disseminador de políticas educacionais; as proposições do IAS alinham-se com as de
organizações internacionais empenhadas na discussão dos padrões educacionais internacionais;
o PDS tem contribuído para disseminar a ideia de que é possível e necessário avaliar as
competências socioemocionais em escala.
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| Relações de gênero nos livros didáticos de Língua Inglesa e perspectiva de docentes da rede pública: reprodução ou superação de estereótipos? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Fabiano Quadros Ruckert
- Josiane Peres Goncalves
- Maria Ogécia Drigo
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
O presente estudo é de natureza qualitativa e tem por finalidade verificar os conteúdos visuais e/ou textuais dos livros didáticos de Língua Inglesa (LI) utilizados nos anos finais da Educação pública da Rede Municipal de Educação de Corumbá-MS que contempla os 6º, 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. Os livros separados para
análise pertencem ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2020 (ano de edição 2018) do componente curricular Língua Inglesa da coletânea It Fits. Diante disso, procurou-se identificar, numa perspectiva pós-estruturalista, se os discursos presentes nessa coleção didática contribuem para romper ou reproduzir os estereótipos de gênero construídos socialmente e qual a visão dos docentes de Inglês da Rede Municipal de Educação sobre as construções de sentido relacionadas a temática gênero e sexualidade impressos nesses livros com os quais atuam na prática pedagógica. Para que os objetivos pudessem ser alcançados, foi feito um levantamento teórico na Base de Dados de Teses e Dissertações (BDTD) a partir de três descritores que veiculam os estudos de gênero e sexualidade e o ensino do Inglês no Brasil. Para a pesquisa empírica, dois instrumentos de levantamento de dados foram empregados: a análise documental e entrevistas semiestruturadas. As discussões tanto dos livros, quanto das entrevistas foram sistematizadas por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) e os resultados são apresentados a partir de categorias analíticas sob a perspectiva da AD (Análise Discursiva). As categorias elencadas a partir da verificação dos livros didáticos são: 1. Types of family (tipos de família); 2. Leisure activities (atividades de lazer); 3. Holsehold chores (afazeres domésticos); 4. Professions (profissões); 5. Men teachers in early education (Professores homens na Educação Infantil); 6. All kind of diversity? (Todo tipo de diversidade?). Do mesmo modo, o resultado das entrevistas está subdividido em: 1.
“Casa de vespeiro” – o receio em torno das relações de gênero e a escola; 2. “O livro tem que trabalhar o didático”; 3. “Eles estão em processo de formação do pensamento”; 4. “Costume. Já é algo que vem lá das raízes.” 5. “Tem que ser abordado? Tem. Em qualquer
área.”. Considera-se o LD uma ferramenta multimodal com discursos imbricados nas representações de textos visuais ou escritos, que foram selecionados e interpretados nesse estudo dispondo de temas explícitos ou implícitos em cada volume da obra didática It fits.
Entende-se que a coleção tende a quebrar os estereótipos de gênero em algumas abordagens específicas da coletânea, como na apresentação imagética e textual de estruturas familiares no livro do 6º ano. Contudo, sob uma análise geral, os LDs seguem
rigorosamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que exclui as relações de gênero de todo texto e do componente curricular Língua Inglesa, o que dificulta a abordagem da temática tantos nos livros quanto dos professores em suas aulas. Parte dos docentes se manifestaram favoráveis ao trato do tema gênero e sexualidade nas classes de LI relatando vivências, a partir das representações nos LDs, em que fora possível discutir o respeito às diferenças, igualdade de gênero e diversidade. Todavia, verificou-se nos discursos dos professores de inglês o receio no trato da temática, pois temem represálias da comunidade escolar. |
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| CONCEPÇÕES DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRAS SOBRE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL E ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/12/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jucilene Azevedo Fonteles
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| Banca |
- Christianne Thatiana Ramos de Souza
- Elisete Enir Bernardi Garcia
- Fabiano Antonio dos Santos
- Fabiano Quadros Ruckert
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins
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| Resumo |
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| Ações do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (Napne) do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/11/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jaqueline Zanotti Dalmonech
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| Banca |
- Aline Maira da Silva
- Andressa Mafezoni Caetano
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Washington Cesar Shoiti Nozu
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| Resumo |
O presente estudo está vinculado à linha de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal no Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal (UFMS/CPAN). Esta pesquisa tem por objetivo geral discutir as ações desenvolvidas pelo IFMS Campus Corumbá para promover o acesso e a permanência de alunos PAEE. Os objetivos específicos consistem em: 1. Mapear as produções científicas que abordam a inclusão de alunos PAEE nos IFs; 2. Discutir os aportes político-normativos sobre o acesso e a permanência de estudantes PAEE na rede federal de educação profissional, científica e tecnológica, em específico no IFMS; 3. Identificar algumas ações dos professores que atuam em turmas nas quais os alunos PAEE estão matriculados; 4. Analisar as ações do Napne. A pesquisa se divide em duas etapas: 1) Análise de documentos oficiais e levantamentos estatísticos de domínio público. 2) Realização de entrevistas semiestruturadas com os profissionais do IFMS Campus Corumbá: com os profissionais que atuam nesse setor (membros do Napne) e professores que ministraram aulas a estudantes PAEE nos últimos três anos (2020, 2021 e 2022). Os resultados mostram que os participantes reconhecem a importância da Educação Especial e da política de inclusão escolar. Ainda, o PAEE é matriculado e as adequações e ações de acessibilidade são realizadas de acordo com o surgimento das suas necessidades. Registramos avanços, como o recebimento de função gratificada (valor acrescido ao salário) para o coordenador do Napne, como um meio de reconhecimento e valorização profissional; e a disponibilidade dos professores para atender as especificidades do PAEE, a despeito da sobrecarga de trabalho. Outra ação verificada foi a realização de projetos de ensino e de extensão realizados pelos profissionais da instituição envolvendo alunos PAEE, tendo por objetivo promover a política de inclusão escolar entre os alunos e o público em geral. Foi possível averiguar que o IFMS Campus Corumbá necessita de atenções específicas, principalmente no que tange a formação de profissionais para atender a demanda existente, contratação de profissionais intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) e professor especializado ou, como os participantes denominam, professor de AEE. Estas talvez sejam as maiores fragilidades apresentadas. A pesquisa permitiu também, compreender que para a melhoria da política e práticas de inclusão escolar é preciso o desenvolvimento de pesquisas sobre os indicadores de acesso e permanência do PAEE, que subsidiem a construção de novas possibilidades no processo de inclusão escolar. |
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| A presença ainda incomum do homem nos ambientes da Educação Infantil: motivações para ingresso e permanência de profissionais de Campo Grande-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/09/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Hugo Augusto Turaça Leandro
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| Banca |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Peterson Rigato da Silva
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
O presente trabalho está vinculado a Linha de Pesquisa: “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, do Programa de Pós graduação em Educação - área de concentração Educação Social, Câmpus do Pantanal, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Infâncias e Educação Infantil (GEPIEI-UFMS). Tem como objeto de pesquisa a presença de professores homens pedagogos, atuantes na Educação Infantil na rede de ensino do município de Campo Grande – MS. Nesse contexto foi eleito como objetivo geral: compreender a partir da trajetória, as razões para ingresso e permanência de professores homens pedagogos na Educação Infantil. Tem-se ainda como objetivos específicos: identificar o que motivou os professores a atuarem na Educação Infantil; verificar o grau de satisfação dos professores do sexo masculino na Educação Infantil e, se pretendem permanecer atuantes nessa área; discutir a importância da presença do homem no ambiente da Educação Infantil. Para a compreensão acerca das questões apresentadas, esse estudo adota uma abordagem qualitativa, sendo qualificado também como de campo e explicativo. Referente aos sujeitos, foram selecionados três pedagogos do sexo masculino, com o critério de que estivessem atuando como professores regentes na rede em questão. Quanto ao instrumento para coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas de maneira dialética, o que permitiu evidenciar especificidades da fala de cada participante. A pesquisa traz como fundamento os desdobramentos históricos de como a mulher se tornou referência para os cuidados de crianças pequenas, destacando a estreita relação existente entre os conceitos de amor materno e o cuidar e educar nas creches. É apresentado também que, no Brasil o direito à creche se deu por meio de movimentos feministas, o que contribuiu para que historicamente esses ambientes de trabalho fossem associados a imagem da profissional-mulher. De modo geral, os dados obtidos revelaram que, em relação a presença masculina na Educação Infantil, assim como está estabelecida a ideia de que a maternidade é um requisito para que as mulheres exerçam à docência junto as crianças pequenas, também o homem tenta seguir pela mesma via, utilizando a paternidade como argumento para que ocupe esse espaço, o que reforça uma visão de caráter assistencialista deste nível educacional.
Palavras-chave: Amor materno; papéis masculino e feminino; cuidar e educar.
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| ESCOLAS CÍVICO-MILITARES E OS FUNDAMENTOS PARA A CONSTRUÇÃO DO CONSENSO: ENTRE O DISCURSO DA AVALIAÇÃO COMO FERRAMENTA DE MENSURAÇÃO DA QUALIDADE EDUCACIONALE DA FORMAÇÃO MORAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/09/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiano Antonio dos Santos
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Fabiano Antonio dos Santos
- Isaura Monica Souza Zanardini
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Rodrigo de Azevedo Cruz Lamosa
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| Resumo |
O Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim) foi criado em 2019, com a finalidade de melhorar a qualidade do ensino nas escolas públicas, do 6°. ano do ensino fundamental ao 3°. ano do ensino médio. Consultas à comunidade, realizadas nas escolas interessadas pela adesão ao Programa, apresentaram elevadas taxas de aprovação, dado que foi regularmente evocado pelos governos para justificarem a existência e importância das escolas cívico-militares. Objeto desta pesquisa, a Escola Cívico-Militar E. M. José de Souza Damy localiza-se em Corumbá-MS, num bairro de alta vulnerabilidade e aderiu ao Programa em 2020. Esta pesquisa tem como objetivo identificar os fundamentos que estruturam a formação de consensos em torno da implementação do Programa das Escolas Cívico-militares. Para tanto, definiu-se os seguintes objetivos específicos: estabelecer a relação entre formação moral e o senso comum no bojo deste processo; compreender a associação do discurso da qualidade da educação à implementação do Programa e investigar a presença de pressupostos neoconservadores na implementação do Pecim. Delineou-se uma pesquisa exploratória e qualitativa, do tipo estudo de caso e, fundamentando-se nos estudos do materialismo histórico-dialético e daqueles desenvolvidos por Antonio Gramsci, procedeu-se à análise de documentos, à observação do cotidiano escolar e à entrevista de professores e responsáveis de alunos da escola. Os dados obtidos foram categorizados e analisados conforme os objetivos propostos e obteve-se que: a) o discurso da melhoria da qualidade do ensino, compreendida como sendo verificável por meio de avaliações externas, é a finalidade que mais se destaca nos documentos; b) na escola observada, uma proposta de ensino fundamentada no resgate de valores supostamente perdidos pela sociedade, que nesta pesquisa denominou-se “formação moral”, é a que ganha maior notoriedade; c) o Programa teria oferecido condições para que a disciplina dos alunos sofresse mudanças - positivas, na visão dos professores e de responsáveis -, enquanto nada contribuiu para a melhoria da qualidade do ensino oferecido na escola; d) Há uma relação estabelecida entre a defesa de valores, morais e éticos, patrióticos, cívicos e disciplinares, ao senso comum; e) a idealização da figura do militar, cujo papel é central na proposta do Pecim, e a caracterização negativa, por parte dos professores, do contexto onde a escola se insere são concepções, dentre outras, que se aproximam de pressupostos neoconservadores e contribuem para a construção do consenso em torno do Programa. |
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| A identidade profissional de professoras de Educação Física que atuam em escolas da rede municipal de ensino de Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/09/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALBERTO ALBUQUERQUE GOMES
- Camila Alberto Vicente de Oliveira
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Fabiano Antonio dos Santos
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
A presente pesquisa está vinculada a Linha de Pesquisa “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, do Programa de Pós-graduação em Educação do Câmpus do Pantanal, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tendo como objeto de estudo a constituição da identidade profissional do(a) professor(a) de Educação Física, parte da premissa que esta vai estabelecendo as suas bases desde os primeiros processos de socialização, notadamente no percurso escolar, na formação profissional e durante toda a carreira. O problema de investigação é as diferentes formas dos professores de Educação Física organizarem suas práticas pedagógicas, do qual se origina a pergunta de estudo: onde se assenta a inspiração, as fontes de referência deles para a sua atuação profissional? A hipótese levantada é que ao longo das suas trajetórias diferentes contribuições foram dadas para a constituição da sua identidade e são estas que afetam a sua forma de ser professor e o exercício da profissão. Diante dessa hipótese são traçadas as seguintes questões: como ocorreram as trajetórias de constituição identitária dos(as) docentes da área de Educação Física do município de Corumbá-MS? Qual é a percepção que os(as) professores(as) têm sobre a sua trajetória de formação e de atuação profissional? Os(As) professores(as) têm consciência de que as suas experiências tanto pessoais quanto profissionais interferem em sua forma de ser professor? Qual é a motivação dos(as) professores(as) para a escolha da docência na área de Educação Física? Como os(as) professores(as) avaliam o seu tempo de experiência na profissão? Assim, o objetivo geral consistiu em compreender a trajetória de constituição identitária dos(as) professores(as) efetivos(as) de Educação Física que atuam em escolas da rede municipal de ensino de Corumbá-MS. Como objetivos específicos pretendeu-se: a) levantar o perfil pessoal e formativo dos professores; b) identificar as experiências (pessoais e profissionais) que os(as) professores(as) consideram como mais relevantes em sua trajetória; c) verificar se o(a) professor(a) percebe mudanças na sua forma de exercer a docência ao longo de sua atuação; d) Refletir sobre propostas de formação que favoreçam a constituição da carreira do(a) professor(a) de Educação Física. A investigação se realizou a partir da abordagem qualitativa que também se configura como descritiva e explicativa de acordo com a natureza dos objetivos, utilizando-se como instrumento para a recolha das informações a entrevista com roteiro semiestruturado, que foi realizada com quatro professoras. Os dados foram tratados a partir de alguns pressupostos da técnica de análise de conteúdo da vertente francesa, tendo como referencial teórico de base a identidade profissional na perspectiva sociológica de Claude Dubar. A análise dos dados produzidos apontam a identificação das professoras com a área; as dificuldades encontradas no início da carreira, bem como ao longo da atuação entendidas como experiências que contribuíram para a atuação com mais segurança. Há o reconhecimento do papel de mediadoras do conhecimento junto aos estudantes, embora entendam de forma um pouco distorcida as tarefas inerentes ao exercício docente em qualquer área. As professoras denunciam a deficiência na formação continuada e a ausência de políticas de formação específica para sanar tal problema; ainda, a falta de infraestrutura nas escolas para a realização das aulas de Educação Física é apontada como um dos desafios enfrentados pelo(a) professor(a) de Educação Física nas escolas. |
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| AS ESCOLAS DAS ÁGUAS DO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE: UM ESTUDO SOBRE A CULTURA ESCOLAR RIBEIRINHA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/09/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Adriane Knoblauch
- Ana Paula Ferreira da Silva
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
A presente dissertação faz parte da Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação
de professores (as) /educadores (as) em espaços escolares e não escolares, do curso
de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul - Câmpus do Pantanal, área de concentração em
Educação Social. Esse estudo está vinculado ao grupo de estudos e pesquisas sobre
Formação e Práticas docentes (Forprat). No contato por meio de vivências na
docência e na coordenação pedagógica em uma das escolas das águas percebeu-se
que há uma diversidade na forma de organização e funcionamento nas escolas das
águas, emergindo os seguintes questionamentos: como essas escolas estão
organizadas quanto ao tempo, espaço e currículo? Que similaridades e singularidades
essas escolas possuem para a configuração de uma cultura escolar ribeirinha? Para
buscar responder essas questões, essa pesquisa tem como objetivo geral analisar as
similaridades e singularidades das escolas das águas do Pantanal Sul-matogrossense
para a configuração de uma cultura escolar ribeirinha. Como objetivos
específicos buscou-se: (i) traçar o perfil das escolas das águas com relação a
organização do tempo, do espaço e do currículo; (ii) identificar as similaridades dessas
escolas e que compõem a cultura escolar ribeirinha. (iii) verificar as singularidades
dessas escolas quanto a sua forma de organização. A abordagem deste estudo é
qualitativa quanto a natureza e de caráter exploratório-descritivo com relação aos
objetivos. Para a produção de dados contou com o levantamento e análise de
documentos das escolas das águas disponibilizados pelo Núcleo das Escolas das
Águas da Secretaria Municipal de Corumbá. Os achados deste estudo resultam em
alguns indícios de prevalência de uma cultura escolar urbana de um lado e, de outro,
possibilidades para pensar em uma configuração de cultura escolar ribeirinha, ou
própria das águas. Com a realização desse estudo, buscou-se contribuir com a
ampliação de estudos sobre a cultura escolar em contextos ribeirinhos, bem como
para a proposição de políticas de formação e curriculares direcionadas para as
escolas das águas.
Palavras-chave: Escolas ribeirinhas; Tempo escolar; Espaço escolar; Currículo |
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| Formação docente para a educação profissional, científica e tecnológica: a identidade dos professores do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul/Campus Corumbá |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/09/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anderson Martins Corrêa
- Camila Alberto Vicente de Oliveira
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Fabiano Antonio dos Santos
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
- Vanda Moreira Machado Lima
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| Resumo |
Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares” do curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN). Vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre formação e práticas docentes (Forprat), apresenta como temática a formação docente para a educação profissional, científica e tem como objeto de discussão a formação docente para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT) no Campus Corumbá do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS). O problema investigado foi o hibridismo constatado no perfil do corpo docente do referido campus, cujo quadro de professores é composto por profissionais licenciados, vinculados às áreas do conhecimento que constituem o núcleo comum (núcleo propedêutico) dos cursos técnicos integrados, e por profissionais não licenciados, vinculados às disciplinas do núcleo específico (núcleo técnico) dos cursos. Tem-se como objetivo geral compreender os caminhos para constituição da identidade docente dos professores da EPCT lotados no IFMS/Campus Corumbá. Para tanto a abordagem será qualitativa, e o estudo se caracteriza ainda como explicativo e descritivo, no que tange aos seus objetivos. Em relação às fontes de informação, recorreu-se ao trabalho de campo e o procedimento para a produção dos dados teve nuances do estudo de caso. Constatou-se que os professores do Campus Corumbá apresentam bom nível de qualificação no que tange a cursos de mestrado e de doutorado, suas trajetórias de formação desenvolveram-se majoritariamente em instituições públicas de ensino e que um parcela significativa desses profissionais não possui formação específica para a docência. Também se observou que o hibridismo é um fenômeno intrínseco à verticalidade, que, portanto, é decorrente dos objetivos e finalidades dos institutos federais e perpassa a composição do corpo docente, do corpo discente e da identidade institucional. Além disso, verificou-se que, em face da verticalidade, os professores participantes da pesquisa elaboram uma concepção ampliada da docência e se frustram por não conseguirem atender de forma satisfatória todas as dimensões do trabalho docente a partir dessa concepção ampliada. |
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| As experiências de artistas de Corumbá/MS e a formação estética nos espaços escolares |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/09/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Silmara Cristina Nery de Freitas
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| Banca |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
- Cleia Renata Teixeira de Souza
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Marcus Vinicius da Cunha
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| Resumo |
O presente trabalho “As experiências de artistas de Corumbá/MS e a formação estética nos espaços escolares” insere-se na Linha de pesquisa Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul- Câmpus do Pantanal (UFMS-CPAN). O objeto de estudo da pesquisa foi a formação estética. O objetivo geral da pesquisa foi identificar experiências que possam potencializar a formação estética nos espaços escolares; os objetivos específicos foram: (i) compreender a interface entre arte, educação e formação estética; (ii) realizar entrevistas com artistas de Corumbá/MS buscando identificar quais foram as experiências escolares e extra escolares vividas pelos artistas que lhes possibilitaram o desenvolvimento de disposições estéticas, artísticas e criativas; (iii) refletir as dimensões das experiências que precisam ser garantidas na educação escolar, pois têm poder para impulsionar a formação estética dos sujeitos. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou a entrevista semiestruturada como forma de coleta de dados. A metodologia da análise retórica guiou a categorização e a discussão dos dados, que também foram analisados à luz dos pressupostos de John Dewey sobre a experiência estética. A metodologia da pesquisa também abarcou o exercício do experimento de pensamento, viabilizando recontextualizações das análises dos discursos dos artistas e das proposições filosóficas deweyanas para o campo da educação escolar. Os resultados da pesquisa indicam que a formação estética implica experiências com qualidades estéticas, pautadas na afetividade, na amorosidade, no desenvolvimento artístico das individualidades, no exercício imaginativo e criativo, na complexificação dos meios mentais e sociais e na identificação do sentimento da beleza como algo construído processualmente e valorado no meio social. Verificou-se, ainda, que a formação estética nos espaços escolares tem fins e características caros à educação social. Desse modo, a formação estética nos espaços escolares requer a arte e a experiência com a educação social.
Palavras-chaves: Estética. Arte. John Dewey. Prática pedagógica. Educação social.
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| CICLO DA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER”: CURRÍCULO E PEDAGOGIA CULTURAL SEGUNDO MORADORAS DA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/08/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cristiane Maria de Jesus Garcia
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| Banca |
- Clayton da Silva Barcelos
- Esmael Alves de Oliveira
- Isabella Fernanda Ferreira
- Josiane Peres Goncalves
- Tiago Duque
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| Resumo |
RESUMO
A violência contra a mulher é um grave problema social e global que afeta mulheres de todas as idades, raças, religiões e classes sociais. Ela pode ocorrer em diferentes formas, contextos de acordo com a dinâmica da relação entre casais. A presente pesquisa tem por objetivo analisar o currículo e a pedagogia cultural do artefato “Ciclo de Violência Contra a Mulher”, segundo moradoras da fronteira Brasil-Bolívia. Refere-se a um estudo qualitativo com roteiro de entrevista semiestruturada. As entrevistas foram realizadas com seis mulheres do município de Corumbá e Ladário. Na introdução, apresenta-se uma breve consideração sobre a violência contra a mulher. No segundo capítulo, apresenta-se a revisão de literatura. No terceiro capítulo, expõe-se o referencial teórico e a metodologia, com apontamento das relações entre a pesquisadora e a apresentação das interlocutoras. No quarto capítulo, discute-se o artefato, a Lei Maria da Penha, as fases do “Ciclo”, o currículo e pedagogia produzidas pelo artefato. Conclui-se que o artefato do Ciclo da Violência tem currículo e pedagogia cultural, no que ser refere a violência contra a mulher, relacionada as relações de poder entre as mulheres e homens.
Palavras-chave: Artefato; Ciclo de Violência contra a mulher; Currículo; Pedagogia Cultural.
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| Ataques ao trabalho docente na pandemia da Covid-19: artefatos midiáticos, currículo e pedagogia cultural em Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/08/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- OTÁVIO HENRIQUE RODRIGUES DOS SANTOS
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| Banca |
- Clayton da Silva Barcelos
- Isabella Fernanda Ferreira
- Josiane Peres Goncalves
- Juliana do Prado
- Tiago Duque
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo analisar o currículo e a pedagogia cultural de parte dos
artefatos das mídias digitais que produzem ataques contra o trabalho docente durante a
pandemia da Covid-19 em contextos sul-mato-grossenses. A pandemia da Covid-19 fez com
que as escolas fechassem seus portões, tornando assim as aulas no formato de ensino remoto
emergencial. Durante esse período, inúmeras dificuldades educacionais foram enfrentadas,
tanto por alunos, quanto por professores. Trata-se de um estudo de método etnográfico on-line,
tendo como campo de pesquisa os artefatos presentes na mídia digital, através de páginas de
jornais do Facebook e um canal do YouTube. Com isso, foram selecionados três jornais para
análise de conteúdo que tratassem de trabalho docente na pandemia, e desses jornais foram
escolhidas 18 notícias ao todo. Ademais, foi analisado também uma página governamental do
YouTube que oferecia capacitação aos professores de uma rede municipal de ensino. Na
introdução há um breve relato sobre a pandemia e as dificuldades enfrentadas pelos docentes,
e uma discussão sobre a perspectiva utilizada como referências dessa pesquisa, o pós-crítico
em educação. No segundo capítulo há o levantamento de produção e uma discussão sobre os
trabalhos encontrados. Nesse capítulo trago também o processo metodológico, os artefatos, as
fases de pesquisa, a bricolagem. Por fim, no último capítulo faço a discussão dos dados
encontrados em uma olhar centralizado no processo curricular-pedagógico que produziram
ataques ao trabalho docente. Conclui-se que durante a pandemia os professores sofreram
inúmeros ataques com variados discursos. Foram encontrados ataques com discurso de ódio,
incitação à violência contra a categoria, ataques com discursos sexuais, políticos, como também
o silenciamento do direito de expressar suas opiniões. |
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| LEI 10.639/03 - A INSERÇÃO DA HISTÓRIA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/08/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosiane Ruth de Almeida Albuquerque
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| Banca |
- Cintia Santos Diallo
- Claudia Araujo de Lima
- Fabiano Antonio dos Santos
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
No ano de 2005, a Secretaria Municipal de Educação de Corumbá ofereceu uma
formação para profissionais de educação (professores, coordenadores pedagógicos),
com o objetivo de trabalhar as relações étnico raciais na sala de aula, diretamente
relacionada às práticas propostas na lei 10.639/03, que altera a LDB/1996, para
inclusão, no currículo oficial da Rede de Ensino brasileiro, em todas as escolas
públicas e particulares do ensino fundamental ao médio, a obrigatoriedade da temática
“História e Cultura Afro-Brasileira”. Entende-se que a lei 10.639/03 é um instrumento
legal que possibilita a construção de uma educação antirracista. É com atenção a essa
lei que este projeto foi desenvolvido. O objetivo desta pesquisa foi verificar como a lei
10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana,
está sendo efetivada em escolas da rede municipal de Corumbá-MS. Os objetivos
específicos foram: - Saber se professores conhecem a a lei 10.639/03; Verificar se os
professores aplicam estratégias antirracistas em sua prática pedagógica; Conhecer
que estratégias antirracistas os professores utilizamem sala de aula; e Identificar a
periodicidade que o tema do racismo na escola está presente na prática pedagógica
dos professores. Para a realização do trabalhoempírico, foram escolhidas três escolas
municipais para conhecimento das práticas adotadas. As escolas cumprem as
características: oferecer duas etapas da Educação Básica (educação infantil e ensino
fundamental), possuir grande númerode alunos matriculados; e que seja, de certo
modo, representativa de uma das localidades do município: região central, bairro e
zona rural. Os sujeitos são os docentes dessas escolas, convidados a responder um
questionário com questões fechadas e abertas sobre o desenvolvimento ou não de
práticas pedagógicas acerca da História e da Cultura Afro-Brasileira. Para analisar a
relação entre escola esociedade, nos baseamos no entendimento de que a educação
é política porque interage no processo de produção e difusão de concepções de
mundo e na transformação dessas em vontade coletiva. (FREIRE, 1994). Os
resultadosapontaram que grande parte dos participantes conhece a lei, a considera
importantee que, de alguma forma, desenvolve atividades sobre a questão do racismo
na escola. Foi verificado, também, que há necessidade de formações sobre esta
temática para os professores. |
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| ARTICULAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COM O ENSINO REGULAR NA REDE MUNICIPAL DE CORUMBÁ (MS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kariny Araujo Delgado Trovo
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Rosalia Maria Duarte
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| Resumo |
A educação na perspectiva da educação inclusiva é um tema de grande relevância nos dias de
hoje, principalmente porque proporciona discussões e reflexões importantes para a construção
de uma sociedade inclusiva, que de ve valorizar a diversidade e a dignidade humana. Nessa
perspectiva, a educação inclusiva tem como objetivo garantir que todas as pessoas tenham
acesso à educação de qualidade, independentemente das suas condições físicas, sensoriais e
intelectuais. A Sala de Recursos Mu ltifuncionais (SRM) é um espaço importantíssimo dentro
de uma escola inclusiva, que visa o atendimento educacional especializado aos alunos com
necessidades educacionais especiais, cujo atendimento deve servir de apoio aos alunos
público alv o da educaçã o especial, tendo o papel de facilitador no acesso ao conhecimento.
Nesse contexto, este estudo tem por objetivo compreender como ocorre a articulação do
trabalho pedagógico do Atendimento Educacional Especializado com o trabalho pedagógico
d os professor es do ensino regular dos alunos na rede municipal de Corumbá (MS). Por meio
de uma pesquisa qualitativa, a investigação baseia se nos relatos das entrevistas de sete
professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de sete professor es regentes
da sala regular da rede municipal de Corumbá (MS), que atuam no Ensino Fundamental I, em
que frequentam alunos da Educação Especial atendidos pelo AEE. Para análise do material
foi dividido em três grandes eixos: formas de articulação entre o s trabalhos os professores,
impedimentos levantados para não ocorrência das articulações entre os professores e a visão
do papel do atendimento Educacional Especializado por ambos os professores, com as
interlocuções da literatura produzida sobre o tema po r pesquisado re s como: Kassar, Rebelo,
Camargo, Bueno, Pletsch, dentre outros. Como resultado, verificou se que, não há uma
sistematização que favoreça a articulação entre os trabalhos do professor do Atendimento
Educacional Especializado e do professor reg ente dos alu no s público alvo da educação
especial, a descontinuidade das políticas educacionais que também prejudicam o trabalho na
rede de ensino, pois o trabalho colaborativo demanda tempo e relação de confiança O s dados
também evidenciaram que ambos professores id entificam a necessidade de práticas
inovadoras para favorecer o aprendizado do aluno PAEE, contudo, nem todos ainda
conseguem generalizar a aplicação dessas práticas para toda sala de aula de modo a beneficiar
todos os alunos, não apenas o al uno com defi ci ência. Concluimos que o planejamento
colaborativo, a comunicação constante e sistematizada, formação continuada, uso de recursos
tecnológicos e avaliação em conjunto entre os professores da SRM e do ensino regular são
fundamentais para promov er a aprend iz agem dos alunos. A articulação entre os professores
da sala de recursos multifuncionais e professores regentes pode ser uma questão complexa e
desafiadora, mas é essencial para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos
os alunos. |
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