| ESTÉTICA E DOCÊNCIA ESTÉTICA NO PENSAMENTO EDUCACIONAL FREIRIANO: UM ESTUDO TEÓRICO-BIBLIOGRÁFICO QUALITATIVO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Aline de Novaes Conceicao
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| Coorientador(es) |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Isabella Fernanda Ferreira
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Nájela Tavares Ujiie
- VIVIANE RODRIGUES DE ALMEIDA FORLIN
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| Resumo |
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| AS RELAÇÕES ENTRE LINGUAGENS ESCRITA E MUSICAL NA PERSPECTIVA DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS DE CORUMBÁ/MS: O RAP NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/03/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Orientando(s) |
- Leonardo Caamaño Natividade Silva
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Dulcinéia Beirigo de souza
- ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
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| ASPECTOS HISTÓRICOS DE UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE FUNDAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DA APAE DE CORUMBÁ (MS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alessandra Rodrigues de Freitas
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| Banca |
- Fabiano Antonio dos Santos
- Fabiano Quadros Ruckert
- Katia Regina Moreno Caiado
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
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| PENSAR A EDUCAÇÃO ESTÉTICA E A CRIAÇÃO A PARTIR DA VIDA E CANÇÕES DE DONA IVONE LARA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Enmilly da Costa Coffacci
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Leandro Costa Vieira
- Marcus Vinicius da Cunha
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
O presente trabalho Pensar a educação estética e a criação a partir da vida e canções de Dona Ivone Lara insere-se na linha de pesquisa práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares do Programa de Pós graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Câmpus Pantanal(UFMS-CPAN). O objeto de estudo da pesquisa é a educação estética, compreendida como voltada para o desenvolvimento da sensibilidade, da capacidade expressiva, imaginativa e criativa da pessoa. O objetivo geral da pesquisa foi examinar a vida e letras das canções de Dona Ivone Lara para visibilizar posicionamentos que contribuam para a compreensão da educação estética e da atitude criativa no contexto da educação. Configuraram-se como
objetivos específicos da pesquisa: (i) conhecer a história de vida (biografia) de Dona Ivone Lara, identificando o que contribuiu para o seu desenvolvimento sensível e criativo; (ii) compreender e visibilizar processos e/ou posicionamentos que emanam das produções musicais de Dona Ivone Lara; (iii) pensar a educação estética e a atitude criativa considerando a vida e as composições de Dona Ivone Lara. Essa é uma pesquisa qualitativa e com finalidades exploratória e descritiva. Operacionalmente, o processo metodológico abarcou: estudo de obras biográficas de Dona Ivone Lara, escolha e análise de canções de Lara, recontextualizações dos posicionamentos emanados nas produções musicais de Dona Ivone Lara, ou das interpretações realizadas, no campo da educação, com vistas a pensar a educação estética e a atitude criativa. Os resultados indicam que a educação estética se desenvolve por meio da participação ativa dos sujeitos em experiências com qualidades sensíveis, não podendo ser dissociada do cotidiano escolar e das interações sociais. Destaca-se a importância da vivência do belo na motivação dos estudantes, possibilitando a imaginação de novos cenários e perspectivas. A arte, nesse sentido, revela-se essencial para estimular a formação de sujeitos éticos e humanizados, não como ferramenta didática, mas como meio de deslocamento das lógicas estabelecidas, impulsionando o pensamento crítico e coletivo. Quanto à atitude criativa, a pesquisa sugere que a imaginação e a criatividade se fortalecem quando as emoções e experiências são amplamente trabalhadas e expressas. O ato criativo tem suas raízes na sensibilidade e nos repertórios individuais, sendo potencializado pelo diálogo com outras vivências e perspectivas, possibilitando a ressignificação de sentidos e a construção de produções autênticas. |
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| INDICADORES DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LARISSA TAYNARA DOS SANTOS BRANDÃO
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Fabiano Quadros Ruckert
- Fernanda Matrigani Mercado Gutierres de Queiroz
- Rosemeire de Araújo Rangni
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| Resumo |
No cenário atual, ainda é comum relacionar o público da educação especial apenas a indivíduos que possuem alguma deficiência, esquecendo-se que fazem parte também deste público as pessoas com altas habilidades/superdotação (AH/SD). A falta de conhecimento sobre este assunto causa uma certa estranheza para muitos, entre outros fatores que podem se tornar conflitantes tanto para os sujeitos quanto para o meio social, pois a desinformação colabora para a perpetuação de falsas ideias a respeito deste público, e tais estereótipos podem criar uma série de barreiras na vida educacional, profissional e em outros aspectos desses indivíduos. Torna-se necessária a ampliação de estudos referentes à Educação Superior, visto que existem lacunas quando se trata do processo de identificação no contexto universitário, desde a falta de visibilidade destes estudantes até a carência de instrumentos que visam a identificação com o intuito de proporcionar apoio a estes sujeitos. Afinal, estes se fazem presente na sociedade e muitas vezes não são ao menos notados durante a sua trajetória. Isto posto, neste estudo investigou-se a presença de estudantes com indicadores de AH/SD nos cursos ofertados em uma instituição pública de Educação Superior na cidade de Corumbá, Mato Grosso do Sul. Desta forma, esta pesquisa se caracteriza como qualiquantitativa, a qual tem como procedimento metodológico a pesquisa de campo na instituição, tendo sido utilizados como instrumentos para a coleta dos dados: a ficha de sociograma, o levantamento do Coeficiente de Rendimento Acadêmico (CRA) e a aplicação de questionários (QIIAHSD – Adultos e QIIAHSD – Segunda Fonte). Ao todo, 50 acadêmicos de diferentes cursos participaram deste estudo. O procedimento de análise foi feito da seguinte maneira: a ficha de sociograma foi analisada quantitativamente mediante ranqueamento; enquanto que a análise do CRA se deu a partir da mediana e intervalo interquartil, considerando o terceiro quartil (Q3) como o ponto de corte dos valores. No que tange à contagem dos pontos dos questionários QIIAHSD – Adultos e QIIAHSD – Segunda Fonte, ocorreu com base no critério proposto pelo próprio material, que consistiu em fazer a somatória de um (1) ponto por pergunta. Para análise desses pontos, optou-se pelo uso da fórmula que permite obter os valores dos quartis para cada um dos questionários e assim como no CRA, o ponto de corte foi o Q3. O espaço universitário foi selecionado para a realização deste estudo pelo motivo de abranger uma determinada faixa etária que ainda necessita de mais produções que investiguem este público neste ambiente, tendo como foco pessoas adultas. Os resultados indicam que foi possível encontrar estudantes com indicadores de AH/SD na Educação Superior. Durante o processo de análise dos resultados, houve estudantes com destaque em um ou mais instrumentos aplicados, entretanto, de acordo com os critérios estabelecidos neste estudo para considerar aqueles que manifestaram indicadores de AH/SD se deu com base nos acadêmicos que se sobressaíram em três ou quatro dos instrumentos utilizados. Dessa forma, com a aplicação de mais de um instrumento e a partir do procedimento de triangulação dos dados de cada participante, de modo a ter uma perspectiva minuciosa do fenômeno, obteve-se como resultado o quantitativo de sete estudantes com fortes indicadores de AH/SD no ambiente universitário, correspondendo a 14% do total dos participantes. Nesse sentido, espera-se que a implementação deste estudo contribua no avanço de discussões, reflexões e futuras pesquisas que abordem as AH/SD em diferentes espaços e faixas etárias distintas, bem como colabore com a redução da invisibilidade de um público que ainda tem carência em ser investigado e educacionalmente reconhecido.
Palavras-chave: Ensino Superior. Altas habilidades. Superdotação. Educação Especial. Identificação. |
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| A educação social do jornal Tribuna para mulheres da sociedade Corumbaense de (1950-1964): uma análise teórico-crítica. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Isabella Fernanda Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Claudia Araujo de Lima
- Isabella Fernanda Ferreira
- Nivaldo Alexandre de Freitas
- Roselaine Ripa
- Tiago Duque
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| Resumo |
Essa pesquisa visa investigar através das descrições críticas o conteúdo da coluna Sociais
pertencente ao jornal Tribuna, um importante veículo de comunicação da cidade de Corumbá
no período de 1950-1964. Na coluna era possível observar as seguintes informações: regras de
etiqueta social e individual; novidades da moda; maquiagem; conselhos geralmente destinados
às mulheres na maneira de como tratar os maridos; sabedoria do lar que implicava em orientálas nas tarefas domésticas seja como cuidar do filho; tirar manchas de roupa; piadas;
curiosidades variadas; culinária com receitas doces, salgadas, entradas, prato principal, que era
ensinada diariamente, tudo isso com o objetivo de aprimorar as práticas domésticas. O
desenrolar do estudo se dá pela escolha e reflexão de dois temas centrais: corpo e trabalho
doméstico que se contrapõem quando a coluna é colocada em comparação a periódicos
feministas que tratam da mesma temática sob óticas totalmente distintas. Caracteriza-se por ser
de caráter documental com o uso de fonte primária, abordagem qualitativa crítica o que
contribui para entender que a educação não ocorre somente por meio das instituições de ensino,
demonstrando por meio das fontes que o jornal também educa quando faz essa mediação
educativa/ social.
Palavras-chave: Tribuna. Colunas sociais. Gênero. Educação Social. Descrição Crítica. |
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| VIOLÊNCIA ESCOLAR: UMA ANÁLISE DE 10 ANOS EM CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jéssica Cecília Rodrigues Leão
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Fabiano Quadros Ruckert
- José Edimar de Souza
- LILIANE PEREIRA DE SOUZA
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Resumo |
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| A IDENTIDADE PROFISSIONAL DOS PROFESSORES QUE ATUAM NOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS (IF) DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-M |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MISHELLY OCUDA HENRIQUE DE LIMA
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| Banca |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
- ANGÉLIGA PALL ORIANI
- Eliane Giachetto Saravali
- Fabiano Quadros Ruckert
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Resumo |
Este estudo faz parte da linha de pesquisa “Práticas educativas, formação de professores (as) educadores (as) em espaços escolares e não escolares” e teve como objetivo geral averiguar a perspectiva de professores atuantes nos IF quanto à identidade profissional docente. Assim, estruturaram-se os respectivos objetivos específicos: i) identificar os critérios para a lotação
docente nos componentes curriculares dos IF; ii) traçar o perfil dos docentes que atuam nos IF de escolas públicas estaduais da cidade de Corumbá-MS, e iii) analisar em que medida a proposta dos IF contribui para a formação da identidade profissional do docente. O referido estudo justifica-se, principalmente, na relação entre o processo de identidade docente e as
reformas curriculares do Ensino Médio, principalmente, nas especificidades da prática docente junto às propostas dos IF na Rede Estadual de Ensino (REE) em Corumbá-MS. Sob a perspectiva metodológica, realizou-se uma pesquisa de caráter qualitativo, por meio da proposição de um questionário via Google forms, com perguntas abertas e fechadas que visaram coletar a trajetória profissional, formação, tempo de experiência e atuação docente
nos IF. Participaram da pesquisa 24 docentes lotados nos IF da REE do município de Corumbá-MS. Os dados obtidos foram organizados e analisados utilizando-se da Análise de Conteúdo. As respostas dos docentes resultaram em diversas compreensões sobre o perfil docente frente à sua atuação nos IF, como também favoreceram a identificação de fatores que
influenciam a (re) construção da identidade docente desses professores. Dentre o perfil dos participantes foi observada a diversidade dos profissionais lotados nos IF, tais como, bacharéis, tecnólogos e licenciados. Estes profissionais pontuaram a cansativa organização do trabalho pedagógico voltado para as propostas do Novo Ensino Médio (NEM), bem como a
descaracterização da experiência docente e a distanciamento da identidade ao longo do processo. Ainda, apontaram a falta de estrutura e materiais para ministrar as aulas, como também a dificuldade de reinventar a docência com os recursos disponíveis nas unidades escolares. Estima-se que este estudo possa corroborar o desenvolvimento de novas políticas públicas educacionais de valorização docente, especialmente, dos IF no estado do Mato Grosso do Sul. |
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| Carnaval, Educação e Mídias Digitais: o currículo e a pedagogia cultural da escola de samba mirim em Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cleverson Moraes da Silva
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| Banca |
- Claudia Araujo de Lima
- Clayton da Silva Barcelos
- Esmael Alves de Oliveira
- Isabella Fernanda Ferreira
- Tiago Duque
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| Resumo |
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| CRIAÇÃO DO CENTRO MULTIPROFISSIONAL DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO INFANTO-JUVENIL (CMADIJ) EM CORUMBÁ, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DAMIANA DA COSTA SANCHEZ OLIVEIRA
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Caroline Elizabel Blaszko
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Regina Tereza Cestari de Oliveira
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| Resumo |
Este estudo tem como foco a organização de um setor público para atender os estudantes
Público da Educação Especial (PEE) denominado Centro Multiprofissional de Apoio ao
desenvolvimento Infanto-juvenil (CMADIJ) em Corumbá, MS. O objetivo geral foi conhecer
e analisar a criação desse Centro e os objetivos específicos foram: identificar se existiam
matrículas de alunos PEE nas salas de aulas comuns; conhecer os documentos orientadores
do município nesse período (1990-2004); documentar a criação do Centro Multiprofissional
de Apoio ao Desenvolvimento Infanto-juvenil (CMADIJ) e suas funções no contexto social
corumbaense. O recorte temporal é de 1990 a 2004 e sua escolha justifica-se na seguinte
forma: há pesquisas que registram aspectos da Educação Especial no município da década de
1970 até 1990 e após 2004, de modo que foi identificada uma lacuna de informações sobre o
atendimento escolar aos alunos da Educação Especial no período delimitado. Esta pesquisa
se desenvolve sob uma abordagem qualitativa, do tipo documental, priorizando a descrição
do processo de criação desse centro de atendimento. O estudo investiu especialmente na
análise das atas do Conselho Municipal de Educação e Conselho Municipal de Saúde, bem
como nos documentos nacionais e locais. O levantamento de documentos e da literatura
especializada ocorreu nos acervos públicos online dos órgãos oficiais brasileiros, no acervo
disponível online e físicos do Centro de Referência de Estudos da Infância e da Adolescência
– Ester Senna (CREIA/UFMS), no acervo da professora Gilberta Jannuzzi, que se encontra
na Unicamp, sob a guarda da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial
(ABPEE), no acervo do Portal dos Pioneiros e na biblioteca do Instituto de Educação da
Universidade de Lisboa. Observou-se, nos pareceres, decretos e normativas, a preocupação
com a inclusão dos alunos PEE no ensino regular, na classe comum. Verificou-se que o
CMADIJ foi um centro de grande relevância para o contexto corumbaense e aos poucos foi
sendo esvaziado, até que, em 2022, deixou de existir. Conclui-se que a Educação Especial, no
município de Corumbá, tem se reestruturado a cada gestão, sem a preocupação com a
manutenção ou avaliação dos serviços existentes, e que as mudanças políticas interferem nas
formas de atendimentos oferecidos, na prática pedagógica e no trabalho inclusivo.
Palavras Chave: Educação Especial; Atendimento Educacional Especializado; Inclusão. |
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| Escolarização de estudantes de origem boliviana público da Educação Especial em Corumbá-MS: a perspectiva das famílias |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/02/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Maira da Silva
- Andreliza Cristina de Souza
- Andressa Santos Rebelo
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| Resumo |
O presente estudo está vinculado à linha de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal no Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal (UFMS/CPAN) e ao Grupo de Pesquisa Educação Especial e Inclusão (GEEIN/UFMS). Nesta pesquisa temos por objetivo analisar o processo de escolarização dos alunos público da Educação Especial de origem boliviana em Corumbá, no Mato Grosso do Sul (MS), na perspectiva de suas famílias, e temos como objetivos específicos: a) mapear as produções recentes sobre a perspectiva das famílias dos estudantes público da Educação Especial, em relação à inclusão escolar; b) catalogar as produções recentes sobre a escolarização dos estudantes bolivianos nas escolas brasileiras; c) verificar as perspectivas das famílias participantes sobre a escolha por uma escola brasileira, a busca por escolarização no Brasil, os benefícios sociais, os serviços intersetoriais que auxiliam no processo de escolarização, e a relação família e escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que foi feita revisão de literatura, a fim de conhecer os estudos já realizados sobre o tema e entrevistas semiestruturadas com familiares de alunos de uma escola municipal de Corumbá-MS. Para a coleta de dados, foram realizadas 10 entrevistas, sendo uma com um irmão, seis com mães, e três com pais de alunos Público da Educação Especial, as entrevistas foram analisadas por meio da análise temática. Os trabalhos levantados nas revisões bibliográficas, apontaram a presença de alunos imigrantes nas escolas de Corumbá, e também ressaltaram instituições escolares enfrentam dificuldades na elaboração de estratégias que promovam uma maior interação e aproximação com as famílias dos alunos. Os resultados das análises de dados das entrevistas indicam que as famílias acreditam que as escolas brasileiras possuem profissionais qualificados para atender a demanda de seus filhos e, para isso, buscam adequar suas vidas para conseguir matricular e manter a frequência deles nas escolas e nos diferentes serviços intersetoriais necessários. Os entrevistados também relataram a utilização de benefícios sociais e as contribuições deles no processo de escolarização de seus filhos. Sobre a relação com as escolas, as respostas demonstram que isso ocorre principalmente por meio de mídias sociais, dada a dificuldade de comunicação em decorrência das diferentes línguas, mostrando a necessidade de formação, bem como de cursos para professores e famílias (de Português, Libras e Espanhol, por exemplo) que proporcionem maior inclusão nas escolas para os alunos e suas famílias. Esperamos que esta pesquisa possa contribuir com professores e gestores das escolas, de forma que eles possam ter olhares mais atentos às famílias, promovendo uma escolarização humanizada, considerando as diferenças e a diversidade. |
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| O ensino de Matemática no contexto pós-pandemia da Covid 19 na perspectiva de professoras alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/11/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andrea Maria do Espirito Santo Monteiro
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
- Vanda Moreira Machado Lima
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| Resumo |
Esta dissertação está vinculada ao curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal, área de concentração em Educação Social, na Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. A pesquisa tomou como objeto de estudo o ensino de matemática no período de alfabetização, que se agravou com a pandemia decorrente da Covid-19, ficando evidenciado no retorno às aulas presenciais. Isso não apenas complicou a mediação dos conhecimentos, como também aumentou o fosso na aprendizagem, afetando negativamente o desenvolvimento cognitivo e emocional dos estudantes nessa fase crucial de formação educacional. Para tanto, tem a seguinte questão mobilizadora: que ações que foram adotadas pelos(as) docentes em turmas iniciais do Ensino Fundamental, especificamente com crianças na faixa etária entre 6 e 9 anos (1º ao 3º ano), para recuperar as lacunas no aprendizado da matemática? O objetivo geral deste estudo foi compreender a visão das professoras alfabetizadoras sobre o ensino da matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Corumbá-MS, no contexto pós-pandemia. Nos objetivos específicos, buscou-se: (i) conhecer o perfil formativo e profissional dos(as) professores(as) alfabetizadores(as) participantes do estudo; (ii) levantar as estratégias utilizadas pelos professores(as) alfabetizadores(as) no ensino da matemática em turmas de 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental a partir de 2022, no retorno das aulas presenciais; (iii) identificar os desafios do ensino de matemática no contexto pós-pandemia apresentados pelos(as) professores(as) alfabetizadores(as); (iv) refletir sobre as necessidades formativas dos professores(as) alfabetizadores(as) para atuarem no ensino de matemática, após o retorno das aulas presenciais, no contexto pós-pandemia. Para alcançar esses objetivos, a pesquisa se debruçou sobre a análise de práticas pedagógicas e estratégias de ensino utilizadas pelos professores nesse contexto adverso. Foram considerados aspectos como a adaptação de métodos de ensino à educação remota, o uso de tecnologias digitais e a reorganização dos conteúdos curriculares. A pesquisa também buscou identificar os principais obstáculos enfrentados pelos docentes no retorno às aulas presenciais, quando verificaram os níveis de conhecimentos dos alunos e as disparidades socioeconômicas que afetaram o acesso ao ensino de qualidade. Numa abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com professoras que atuaram, em 2022 e 2023, nas turmas de alfabetização (1º, 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental I) e aceitaram participar do estudo. A análise dos dados desta pesquisa teve como foco contribuir para uma reflexão sobre a temática, com vistas a promover um novo olhar para o aprendizado no contexto pós-pandemia. Os resultados indicam a necessidade de incentivo e mudanças no desenvolvimento de práticas docentes que exigem adaptações e inovações pedagógicas, especialmente no que se refere à formação prática dos professores. Essas formações devem ser orientadas a estimular aos alunos a compreenderem a matemática de forma contextualizada, e de modo a compreendê-la e percebê-la em seu cotidiano. |
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| EXPERIÊNCIAS EM ESCOLAS DE SAMBA DE CORUMBÁ: APRENDIZAGENS ÉTICO-ESTÉTICAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO SOCIAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/11/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lyanne Pessoa de Oliveira Marin
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| Banca |
- Elmir de Almeida
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Resumo |
Este trabalho vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação do Câmpus do Pantanal (CPAN) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), situando-se na linha 2 de pesquisa, “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. As experiências de mestres em escolas de samba corumbaenses são tomadas como objeto de pesquisa. O objetivo geral da presente pesquisa foi identificar experiências mobilizadas por meio do carnaval e de escolas de samba de Corumbá, Mato Grosso do Sul (MS), discutindo suas relações com a formação estética. Para a consecução dessa finalidade, os objetivos específicos da pesquisa foram: (i) compreender os fins e os meios da educação social, assim como as suas relações com a educação estética; (ii) identificar as experiências vividas por mestres de escolas de samba de Corumbá/MS; e (iii) discutir as relações entre as experiências promovidas nos espaços de carnaval, bem como das escolas de samba de Corumbá/MS, a educação social e a formação estética. A pesquisa teve natureza qualitativa e exploratória, abarcando uma etapa de estudos bibliográficos e uma etapa de investigações empíricas. A principal técnica para a coleta de dados da pesquisa foi a entrevista semiestruturada. A análise dos dados coletados no trabalho empírico foi elaborada considerando a identificação das temáticas comuns apresentadas nas narrativas dos entrevistados. As discussões dos dados da pesquisa foram guiadas, principalmente, pelo aporte teórico de John Dewey e de Roberto DaMatta. Os resultados indicam que são experiências mobilizadas por meio do carnaval e de escolas de samba de Corumbá/MS: a democratização da cultura, o desenvolvimento de habilidades artísticas, a retomada da ligação entre a arte e a vida, a inversão social e cultural, a projeção de realidades inexistentes, que transcendem a realidade; a aprendizagem coletiva, onde os papéis se ampliam e o protagonismo de cada indivíduo vai além do que lhe é designado no dia a dia, a competitividade, que coexiste em uma relação dialética com a solidariedade comunitária, e a configuração de um ética que, suspendendo normas rígidas que ordenam o dia a dia, privilegia a igualdade e a celebração coletiva. As experiências identificadas por meio das narrativas dos mestres de escolas de samba de Corumbá/MS revelam uma profunda conexão com a formação estética. Verifica-se que a formação estética no espaço das escolas de samba tem potencial para fomentar aprendizagens ético-estéticas no contexto da educação social. |
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| AUTOBIOGRAFIA E EXPERIÊNCIAS SENSÍVEIS: CAMINHOS DA CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA DE UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/09/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Regina coelho Nogueira de Melo
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Camila Alberto Vicente de Oliveira
- Dulcinéia Beirigo de souza
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
Esta pesquisa, intitulada: “Autobiografia e experiências sensíveis: caminhos da constituição de uma professora alfabetizadora”, insere-se na linha de pesquisa Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - do Câmpus do Pantanal. O trabalho tem sua semente plantada em 2020, no curso de pós-graduação lato sensu em alfabetização e letramento da UFMS, quando tive a oportunidade de iniciar um trabalho científico com uso da narrativa, em formato de Memorial, que se constituiu como trabalho de conclusão de curso. Naquele momento percebi que ainda tinha muito o que aprender sobre os processos que envolvem experiências e a constituição identitária do professor alfabetizador. Assim, o problema de pesquisa são os caminhos trilhados pela professora alfabetizadora e o objeto de estudo a constituição identitária do professor alfabetizador. A pesquisa tem como objetivo geral compreender os caminhos da constituição identitária de uma professora alfabetizadora. Para o alcance dessa finalidade temos os seguintes objetivos específicos: (I) retomar e refletir sobre a própria trajetória enquanto professora alfabetizadora; (II) identificar momentos significativos na construção da identidade docente; (III) identificar e discutir as lacunas que precisam ser preenchidas na formação da professora alfabetizadora. Buscamos refletir sobre os caminhos e experiências que levam o professor alfabetizador a sua constituição identitária com uso da metodologia da pesquisa narrativa autobiográfica. Os resultados da pesquisa indicam que a constituição identitária de uma professora alfabetizadora requer uma formação sólida e continuada. É essencial que essa formação inclua artes, experiências culturais variadas, literatura, jogos e diálogos coletivos, enriquecendo o repertório do professor com múltiplas formas de linguagem e experiências sensíveis. A pesquisa sugere que, para preencher as lacunas na formação do professor alfabetizador, é crucial garantir o desenvolvimento da sensibilidade, por meio de encontros que promovam a apreciação artística, o contato com a natureza e a reflexão sobre as multiplicidades culturais e as histórias humanas. Esses encontros devem incentivar os professores a expressar suas dúvidas e fragilidades de maneira sincera e poética, promovendo um debate coletivo que contribua para uma formação mais humana e transformadora. |
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| Necessidades formativas de professores(as) alfabetizadores(as) que atuam em escolas da região de fronteira Brasil/Bolívia |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/09/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Paula Ferreira da Silva
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
- Suzana Vinicia Mancilla Barreda
- Vanda Moreira Machado Lima
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| Resumo |
Esta pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Campus do Pantanal, com área de concentração em Educação Social e está inserida na Linha de Pesquisa Práticas educativas, formação de professores (as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. A alfabetização é um processo dialógico no qual a relação professor/aluno e aluno/aluno é fundamental, sendo necessário levar em conta as peculiaridades de cada criança. Contudo, essa dimensão comunicativa se torna mais complexa quando a escola está num contexto territorial de países diferentes, onde há o contato com várias línguas. É o caso da cidade de Corumbá, localizada no oeste do estado de Mato Grosso do Sul, e tem como país vizinho a Bolívia. Essa realidade nos levou ao problema que é a falta de formação específica do(as) professor(a) alfabetizador(a) para atuar em escolas corumbaenses inseridas na região de fronteira internacional em que há alunos(as) de origem boliviana que não têm a Língua Portuguesa como língua materna. Buscou-se responder às seguintes questões: que tipo de formação eles(as) recebem ou buscam para lidar com essa especificidade no processo de alfabetização? Quais são as suas necessidades formativas? O objetivo geral foi compreender as necessidades de formação de professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de ensino de Corumbá, MS que atuam em turmas com alunos de origem boliviana que não têm a Língua Portuguesa como língua materna. Os objetivos específicos foram: (a) verificar as possibilidades de suportes oferecidos para a formação dos(as) professores(as) alfabetizadores(as); e (b) refletir sobre as necessidades formativas dos(as) professores(as) para alfabetizar em turmas que que há alunos de origem boliviana falantes de outra língua. Numa abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com oito professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de ensino de Corumbá que atuam em turmas de 1º e 2º ano dos Anos Iniciais que possuem alunos que têm o espanhol como língua materna. Os dados produzidos foram organizados em eixos temáticos e analisados a partir de alguns elementos da análise de conteúdo da vertente francesa, buscando as recorrências nos depoimentos dos(as) participantes. Da análise empreendida quanto às possibilidades de suportes oferecidos para a formação dos(as) professores(as) percebeu-se que há poucos materiais disponibilizados, tais como livros, jogos, pois a ênfase está no contexto brasileiro. Eles(as) buscam pesquisar na internet textos, cursos, vídeos que possam contribuir em suas práticas de alfabetização. A maioria não tem conhecimento da língua espanhola, tornando um desafio para a relação professor/aluno, mas busca formas de comunicação e o tempo de exercício na docência tem contribuído na formação deles(as). Com relação às necessidades formativas para atuar em turmas de alfabetização, foi recorrente a necessidade de ações abordam: questões linguísticas; formas de avaliar as crianças a partir de suas necessidades e singularidades; imersão à cultura fronteiriça; acesso à literatura, contos bolivianos; aprendizagem da língua espanhola dentro da escola. Com a realização deste estudo buscou-se registrar as demandas de formação para a alfabetização em escolas de fronteira, possibilitando pensar em proposições de políticas de formação no município de Corumbá. |
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| A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA AS ESCOLAS DO CAMPO E ESCOLAS DAS ÁGUAS DO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/09/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Caroline Elizabel Blaszko
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| Coorientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Orientando(s) |
- JOECI DAS DORES GONÇALVES SAMBRANA
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| Banca |
- Caroline Elizabel Blaszko
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Washington Cesar Shoiti Nozu
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| Resumo |
Esta pesquisa é resultado de dois anos (2022-2024) de estudos no curso de Mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGE/ UFMS-CPAN), vinculada à Linha de Pesquisa 2 - Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. O tema emergiu de inquietações pessoais e profissionais, na condição de professora inserida em uma escola do campo do Município de Corumbá/MS. Perante as inquietações, apresenta-se o seguinte problema: as ações de formação continuada propostas pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá/MS (Semed) suprem e atendem às necessidades dos professores que atuam nas escolas do campo e escolas das águas da região local? Dessa forma, esta dissertação tem como objetivo compreender a formação continuada, organizada pela Semed, aos professores das escolas do campo e das águas de Corumbá/MS. E como objetivos específicos: 1) Averiguar a percepção dos professores das escolas do campo e das águas do município de Corumbá/MS sobre a formação continuada oferecida pela Semed; 2) Levantar a demanda de ofertas de ações de formações continuadas de professores para as escolas do campo e das águas, realizadas no ano de 2023 pela Semed do município de Corumbá/MS; 3) Conhecer como os organizadores das formações continuadas elaboram e avaliam as ações formativas destinadas aos professores das escolas do campo e das águas da Rede Municipal de Educação de Corumbá/MS; 4) Avaliar se o conteúdo das formações atende ao disposto no item 7.26 do Plano Municipal de Corumbá 2015-2025 (CORUMBÁ, 2015). Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, sendo coletados os dados por meio de entrevista semiestruturada, a qual foi realizada com professores das escolas do campo e escolas das águas e organizadores das formações continuadas da Semed. No total, foram entrevistados nove professores e três educadores que atuam na gerência das escolas do campo e das águas da Rede Municipal de Corumbá/MS em 2024 (Supervisor do Núcleo da Educação das Escolas do Campo, Supervisor do Núcleo de Educação das Escolas das Águas e Gerente de Políticas Públicas Educacionais da Semed). Os resultados evidenciam que as formações ofertadas até o momento são consideradas como relevantes por parte dos professores, porém ainda não respondem às suas expectativas, por não atenderem às especificidades presentes e elencadas nas escolas do campo e escolas das águas da Rede Municipal de Corumbá/MS. |
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| TRAJETÓRIA E DESAFIOS DE MULHERES NEGRAS NA EDUCAÇÃO: enfrentamento ao racismo da formação à docência |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/07/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Damiana Camila Vilalva França
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Gesilane de Oliveira Maciel José
- Leandro Costa Vieira
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
A presente pesquisa teve por objetivo investigar episódios racistas enfrentados por professoras negras durante toda a trajetória de formação escolar até o exercício da docência, para compreender como vivenciaram e reagiram a tais eventos e se em sua práxis como docentes desenvolvem práticas educativas antirracistas. O texto está dividido em cinco partes; a primeira fornece uma justificativa pessoal da pesquisa, elencando algumas experiências de trabalhos anteriores como as entrevistas, bem como também relata observações sobre a desigualdade de gênero e a imposição de papéis tradicionais que direcionam mulheres desde pequenas para as atividades domésticas; a segunda traz um panorama histórico da educação feminina no Brasil; a terceira contextualiza a educação das mulheres negras, ressaltando a conquista do acesso ao Ensino Superior e, colocando em pauta a contribuição dos movimentos sociais nessa conquista. A quarta parte enfatiza a importância da educação antirracista e os documentos legais que a sustentam. E a última parte aborda e analisa os dados obtidos na pesquisa. O método utilizado na pesquisa embasou-se no materialismo histórico e dialético, que permite compreender os fenômenos sociais em sua historicidade e em seus processos de movimento e transformação. Foram utilizados dois instrumentos de pesquisa: um questionário com a adoção de critérios como idade e tempo de magistério e a entrevista. Foram selecionadas quatro professoras negras, pertencentes ao quadro de servidores do município de Corumbá-MS e as análises das entrevistas foram realizadas através dos núcleos de significação extraídos das próprias falas das participantes, divididas em cinco categorias: família de origem, trajetória escolar, formação universitária, docência e o compromisso com a educação antirracista na prática docente. Os resultados apontaram que na fala de todas as entrevistadas há a ideia da assunção de um compromisso significativo com a educação antirracista. No entanto, por meio da análise e dos diálogos promovidos com diversos autores, constata-se que apesar das falas revelarem a importância e a necessidade da educação antirracista, nem todas descrevem como realizam essas ações em suas práticas pedagógicas, podendo algumas tratar das questões étnico-raciais apenas em datas ou em momentos alusivos ao tema, o que não caracteriza uma atuação pedagógica antirracista coerente com uma educação crítica e transformadora. Considera-se a emergência de que escola e professores assumam o compromisso de incluir em suas práticas pedagógicas atividades voltadas ao tema, posto que a Lei 10.639/2003, que altera a Lei 9.394/1996, inseriu oficialmente a temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” no currículo escolar, obrigando assim os que fazem parte desse processo educacional a trabalhar com o ensino dessa história em todas as disciplinas escolares, possibilitando a compreensão dessa cultura para a formação da identidade nacional. A partir disso, conclui-se que a educação antirracista é uma necessidade atual para que se construa de fato uma sociedade que reconheça e valorize a diversidade étnica e cultural.
Palavras-chave: Mulher Negra; Desafios na formação; Docência; Educação antirracista. |
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| Educação Social e trajetórias de vida: os signficados do Projeto Criança e Adolescente Feliz (PCAF) para um grupo de jovens de Corumbá (MS). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/07/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Hesley Sant'Ana Salustiano
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Fabiano Quadros Ruckert
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Nivaldo Alexandre de Freitas
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| Resumo |
A presente pesquisa foi possível por intermédio do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus Pantanal. A dissertação aborda e analisa as
percepções de um grupo de jovens estudantes, egressos do Programa Crianças e Adolescentes Felizes
(PCAF), um dos projetos desenvolvidos pela Missão Salesiana na instituição denominada Cidade Dom
Bosco, localizada no município de Corumbá (MS). A Cidade Dom Bosco foi fundada em abril de 1961
pelo Padre Ernesto Saksida, e através de diversos projetos sociais, atua há mais de 60 anos atendendo
crianças, adolescentes e jovens em vulnerabilidade social. Cientes da importância do trabalho
desenvolvido pela Missão Salesiana na Cidade Dom Bosco, definimos, como eixos centrais da
pesquisa, as seguintes questões: Quais os significados dos projetos sociais e educacionais para jovens
em situação de vulnerabilidade? E o qual o impacto que o Programa Crianças e Adolescentes Felizes
(PCAF) provocou na subjetividade de jovens corumbaenses que frequentaram a cidade Dom Bosco?
Em linhas gerais, a finalidade da pesquisa foi compreender o que o PCAF significou na trajetória de
vida de jovens corumbaense que em algum momento da sua vida estavam em vulnerabilidade social.
Para atingir este objetivo, estabelecemos diálogo com um grupo de egressos do PCAF. Estes egresos
aceitaram o convite para narrar memórias sobre experiências vivenciadas no PCAF e relataram suas
percepções sobre o trabalho educacional dos salesianos, na Cidade Dom Bosco. O conjunto de
narrativas foi gravado em áudio, e posteriromente, foi transcrito e interpretato. Na interpretação,
adotamos a concepção de educação presente na obra de Paulo Freire e usamos referenciais teóricos da
Sociologia de Pierre Bourdieu. No primeiro capítulo da Dissertação abordamos as concepções que a
sociedade produz sobre os jovens. No segundo capítulo delimito as especialidades da pesquisa,
apresentando aspectos gerais da cidade de Corumbá e estabelecendo relações entre a cidade e a Missão
Salesiana. No terceiro capítulo interpretamos fragmentos dos relatos coletados com os jovens
participantes da pesquisa. Nas considerações finais destacamos aspectos relevantes da pesquisa.
Dentro deste escopo, a Dissertação concede especial atenção para o PCAF e para as práticas
educacionais salesianas implantadas na Cidade Dom Bosco, no município de Corumbá. A partir de
uma experiência de Educação Social conduzida pelos salesianos e voltada para jovens em situação de
vulnerabilidade, a pesquisa demonstra que os projetos sociais educacionais desempenham um papel
crucial na inclusão social e na redução das desigualdades, e, ao mesmo tempo, influenciam na
construção de subjetividades juvenis.
Palavras-Chave: Educação Social; Projetos Sociais; Salesianos; Juventude. |
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| AS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CORUMBÁ E AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/07/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Claudia Araujo de Lima
- Fabiano Quadros Ruckert
- José Carlos da Silva Cardozo
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| Resumo |
A presente pesquisa aborda como tema central as políticas públicas sobre drogas nas
escolas municipais urbanas da cidade de Corumbá-MS. Em relação à sua metodologia, esta se
caracteriza pela análise de documentos e por ser uma pesquisa qualitativa e quantitativa, cuja coleta
de dados foi realizada por meio de um questionário estruturado. Este questionário visava investigar
o contato, ou a falta dele, de alunos do 5º ao 9º ano de 14 escolas urbanas do município de Corumbá
com as drogas, para avaliar quais políticas públicas estão sendo implementadas sobre este tema. O
referencial teórico abrange temas que vão desde a socialização primária versus socialização
secundária, as escolas e sua evolução temporal e interação familiar, até uma breve história sobre o
trajeto das drogas no mundo até chegar à nossa cidade. A escolha por este referencial teórico
permite compreender as mudanças na sociedade e o papel desenvolvido pela instituição escolar ao
longo dos anos, além de definir o que lhe cabe nos dias atuais. Os resultados foram analisados a
partir das respostas dos alunos ao questionário do programa de Práticas de Ações Educacionais da
Secretaria Municipal de Educação. Com este questionário, foi possível avaliar o comportamento
dos alunos em relação às drogas e entender em que medida a família, ou a ausência dela, contribui
para o crescente número de jovens iniciando o consumo de drogas, bem como a influência deste
contato na projeção de futuro deles. De fato, pode-se afirmar que a pesquisa revelou a triste
realidade de que não existe, no município, uma política pública coesa e eficiente capaz de reverter
essa situação. |
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| POTENCIALIDADES DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES EM CORUMBÁ-MS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/07/2024 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Barbara Amaral Martins
- Claudia Araujo de Lima
- Josiane Peres Goncalves
- Juliana Guimarães e Silva
- Lucilene Machado Garcia Arf
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| Resumo |
A pesquisa “POTENCIALIDADES DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES EM CORUMBÁ-MS” insere-se na linha de pesquisa Práticas educativas, formação de
professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares do Programa de Pós-
graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Campus do Pantanal
(UFMS-CPAN). A contação de histórias é uma ferramenta utilizada há milhares de anos e que pulsa
atualmente em vários segmentos da sociedade, mas principalmente em espaços não escolares. Este
estudo possui como objetivo geral analisar as potencialidades e contribuições da contação de histórias
para o desenvolvimento de crianças a partir da ótica e percepções dos contadores de histórias, em
espaços não escolares, presentes na cidade de Corumbá/MS; os objetivos específicos foram: (i)
sistematizar as experiências da contação de histórias em espaços não escolares em Corumbá-MS; (ii)
identificar as contribuições da contação de histórias na interação e desenvolvimento em espaços não
escolares; (iii) identificar o olhar do contador de histórias no processo de planejamento e escolha para
a realização das sessões de contação de histórias. O público do estudo foi composto por 11 sujeitos.
Para tal fim, valeu-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, tomando como base dados
bibliográficos e documentais a respeito da contação de histórias e do papel do contador/narrador, além
de embasar-se na busca de resultados, no estudo de caso e análise de conteúdo sob a luz da teoria
de Bardin (1977), para compreender a função e a importância dessa ferramenta no desenvolvimento
de crianças presentes nesses espaços através de coleta de dados em formulário eletrônico. Análise e
resultados presentes em VI categorias demonstraram as potencialidades da contação de histórias em
impulsionar a imaginação, oralidade, pensamento crítico, reflexões, hipóteses, discussões, um
repertório rico para o vocabulário, entre outros. Diante do exposto, é perceptível a sensibilidade
presente nessa arte, e o quanto sua prática contribui para aqueles que participam das contações
nesses espaços não escolares, além de permitir a troca de emoções e sentimentos para a formação
da identidade. |
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