| A formação continuada no programa 'MS Alfabetiza - todos pela alfabetização da criança' no período de 2022 a 2024 em Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Iara Augusta da Silva
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
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| Download |
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| O Ensino Técnico Profissionalizante na perspectiva dos jovens: um estudo de caso no município de Milagres (CE) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Alciana Fernandes Moraes
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| Banca |
- Elisete Enir Bernardi Garcia
- Elvis Christian Madureira Ramos
- Fabiano Quadros Ruckert
- Patricia Teixeira Tavano
- Renata Duarte Simões
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| Resumo |
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| Download |
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| Os desafios da Educação Básica em Moçambique: entre a plena formação humana e a preparação para o mercado de trabalho. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/06/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ARMINDO ARMANDO
- Caroline Elizabel Blaszko
- Fabiano Antonio dos Santos
- Fabiano Quadros Ruckert
- José Edimar de Souza
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| Resumo |
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| Download |
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| Um estudo sobre o arranjo espacial das escolas e as territorialidades que constituem a organização escolar da educação básica no Pantanal sul-mato-grossense |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/05/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Elvis Christian Madureira Ramos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elvis Christian Madureira Ramos
- Fabiano Quadros Ruckert
- Maria da Graça Mello Magnoni
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| Resumo |
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| Download |
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| O CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO/UFMS/CPAN NO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elisa de Fátima Nascimento Jatobá
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
A presente pesquisa integra o curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação
em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, na Linha
de Pesquisa Práticas Educativas, Formação de Professores (as)/educadores(as) em espaços
escolares e não escolares. O tema central da pesquisa é a formação continuada de professoras
alfabetizadoras, tendo como objeto de estudo o primeiro curso lato sensu em Alfabetização e
Letramento oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal,
à professoras das redes municipais de ensino de Corumbá e de Ladário, realizado no período de
2020 a 2022. O curso teve como foco o desenvolvimento profissional docente a partir da
investigação narrativa da experiência pedagógica. O estudo apresenta como problema de
pesquisa o impacto do curso de especialização em Alfabetização e Letramento/UFMS/CPAN
na constituição identitária de professoras alfabetizadoras. Nesse sentido, busca-se responder as
seguintes questões: qual o papel do curso de especialização no processo de constituição
identitária dessas professoras? Desdobram-se, ainda, outras questões: como o curso foi
organizado e desenvolvido? Qual a visão das professoras concluintes do curso acerca das
possíveis mudanças em sua identidade como alfabetizadoras? O objetivo geral é compreender
o papel do curso de especialização em Alfabetização e Letramento/UFMS/CPAN para a
constituição da identidade profissional de professoras alfabetizadoras. Como objetivos
específicos, busca-se: a) examinar como o curso de especialização em Alfabetização e
Letramento/UFMS/CPAN foi organizado e desenvolvido; b) verificar a percepção das
professoras alfabetizadoras sobre o papel da especialização em seu processo de constituição
identitária; c) identificar as mudanças percebidas pelas professoras com relação a sua
constituição identitária como alfabetizadoras; e d) refletir como as propostas de formação
continuada podem favorecer esse processo. Com uma abordagem metodológica qualitativa, a
pesquisa contou com o estudo do Projeto pedagógico do curso de especialização, buscando
levantar sua finalidade, organização, funcionamento e aspectos que configuram a contribuição
para a identidade docente do(a) alfabetizador(a). Foram realizadas entrevistas reflexivas com
cinco professoras egressas do curso, que atuavam em turmas do 1° ao 3° ano do Ensino
Fundamental durante a realização do curso e permaneceram em sala de aula até o momento da
entrevista. Os resultados indicam, juntamente ao estudo do PPC, que a formação continuada,
quando associada à reflexão crítica sobre a prática, promove deslocamentos significativos nas
concepções de alfabetização, repercutindo também na constituição de sua identidade docente.
A análise evidencia que essa identidade se constrói na relação junto ao outro, sustentada pelo
diálogo e pela reflexão coletiva, o que reforça a importância de espaços formativos que
incentivem a colaboração e a problematização. Embora não esgote as discussões sobre
formação continuada e identidade docente, o estudo aponta caminhos e suscita novas questões,
especialmente no que diz respeito à necessidade de políticas formativas que valorizem a
experiência das professoras e promovam processos reflexivos ancorados no cotidiano escolar. |
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| CURRÍCULO TORCIDO E PEDAGOGIA CULTURAL: DESINFORMAÇÃO ANTIFLÚOR E SAÚDE BUCAL NO INSTAGRAM |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mirian dos Santos Andrade
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| Banca |
- Fernando Seffner
- Isabella Fernanda Ferreira
- Tiago Duque
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| Resumo |
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| DOCUMENTOS ORIENTADORES DE PROPOSTAS CURRICULARES E A RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO CONTÍNUA DOCENTE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Andreliza Cristina de Souza
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ALEXSIA RENATA BANEGAS DOS SANTOS DA SILVA
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Andreliza Cristina de Souza
- Patricia Teixeira Tavano
- Regilson Maciel Borges
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| Resumo |
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| O desenvolvimento do potencial artístico de estudantes com indicadores de altas habilidades ou superdotação e as práticas escolares em Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ingrid Loraini Alencar da Silva
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| Banca |
- Barbara Amaral Martins
- Claudia Araujo de Lima
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Leandro Costa Vieira
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| Resumo |
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| MANIFESTAÇÕES AFETIVAS EM SALA DE AULA: O QUE PENSAM E DIZEM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL II DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CORUMBÁ-MS SOBRE A QUESTÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/03/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ALEXANDER MICHAEL CAMPOS FERREIRA
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| Banca |
- Ana Paula Ferreira da Silva
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
A discussão A discussão sobre a afetividade na educação tem sido recorrente, tornando-se um
tema relevante por sua dimensão social e pela relação com o desenvolvimento humano; assim,
faz-se importante entendermos como os professores compreendem a afetividade e como isso
influencia suas práticas diante das expressões afetivas dos alunos. Nesse contexto, a presente
investigação visou estudar a afetividade na relação professor-aluno no contexto do Ensino
Fundamental II. Inserindo-se na linha de pesquisa “Práticas educativas na formação de
professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, teve como objeto de
estudo a vivência dos professores frente às manifestações afetivas dos estudantes. Elegemos
como problema de pesquisa os desafios no trabalho do professor com as manifestações afetivas
dos estudantes em sala de aula. Dessa forma, como objetivo geral, buscamos compreender a
importância da afetividade atribuída pelos professores na relação interpessoal com os alunos,
tendo como objetivos específicos: entender como os professores percebem a afetividade em
sala de aula; averiguar quais estratégias são utilizadas pelos professores para lidar com as
manifestações afetivas dos estudantes; verificar quais suportes são disponibilizados aos
professores para lidar com as manifestações afetivas dos alunos; e discutir a importância do
conhecimento sobre a afetividade na formação do professor. Com embasamento na teoria de
Henri Wallon, consideramos a afetividade e as interações sociais como essenciais para o
desenvolvimento humano e, dialogando com os pensamentos de Paulo Freire, acreditamos que,
no ambiente escolar, o professor, atuando como mediador, pode vir a ser um facilitador para a
internalização do conhecimento quando, em sua metodologia de ensino, compreende e
considera a afetividade, demonstrando interesse e dando importância às manifestações
socioafetivas de seus educandos, promovendo, assim, um ambiente acolhedor e seguro, ou seja,
ainda mais favorável para a socialização e assimilação do conhecimento. Adotando a
abordagem qualitativa, utilizamos, como instrumento para obtenção de dados, a entrevista
semiestruturada, tendo como participantes professores que atuam do 6º ao 8º ano do Ensino
Fundamental e lecionam a disciplina de Educação em Direitos Humanos na rede pública do
município de Corumbá/MS. Esse critério é utilizado com base no pressuposto de que os temas
discutidos durante suas aulas propiciam um espaço adequado para que os estudantes
manifestem suas emoções e, dessa forma, compreender as ações tomadas pelos docentes para
lidar com elas. Os dados obtidos foram tratados à luz da teoria de análise de conteúdo da
vertente francesa de Bardin, por meio da técnica denominada análise categorial. As categorias
de análise definidas foram: Categoria 1 — o que os professores entendem sobre a afetividade;
Categoria 2 — como os professores percebem a afetividade na sala de aula; Categoria 3 —
como os professores lidam com as manifestações afetivas dos estudantes; e Categoria 4 — o
suporte e o preparo para lidar com as manifestações afetivas dos estudantes. Os resultados desta
pesquisa indicaram que as concepções docentes sobre afetividade estão diretamente ligadas à
valorização, ao acolhimento, ao diálogo e aos vínculos criados durante todo o processo de
ensino-aprendizagem. Evidenciaram-se também limitações relacionadas à formação e ao
suporte institucional, apontando a necessidade de maior apoio aos professores. |
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| A identidade sexual docente e as questões de gênero e sexualidade no contexto da Educação Básica em Corumbá-MS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/02/2026 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- RONALDO COSTA DA CONCEIÇÃO
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- Cássia Cristina Furlan
- Josiane Peres Goncalves
- Thiago Luiz Sartori
- Tiago Duque
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| Resumo |
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| Desenvolvimento de um ambiente inclusivo na Educação Infantil do interior de Mato Grosso do Sul a partir de uma sequência didática sobre a diversidade na natureza |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Aline de Novaes Conceicao
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Helen Marrie Nery de Andrade Melgarejo
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Barbara Amaral Martins
- Silvia Adriana Rodrigues
- Thelma Helena Costa Chahini
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| Resumo |
Nesta Dissertação, apresentam-se etapas para o desenvolvimento de pesquisa, em nível de mestrado, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal. Considerando os princípios da Declaração Mundial sobre Educação para todos e da Declaração de Salamanca, instituídos na década de 1990, a inclusão é necessária e abrange a participação de todos, independentemente das diferenças e diversidades. Nesse sentido, é importante ter em vista a história e a cultura conforme defendido pela Teoria Histórico-Cultural, possibilitando uma Educação Integral para todas as crianças na escola. A partir disso, problematiza-se: de que maneira investigar a diversidade na natureza, quando abordada por meio de uma sequência didática, pode favorecer o desenvolvimento de um ambiente inclusivo na Educação Infantil, contribuindo para a formação de atitudes sociais que promovam a aceitação e a valorização das diferenças entre as crianças? A hipótese que conduz a investigação é que a implementação de uma sequência didática sobre diversidade na natureza, na Educação Infantil, pode promover um ambiente inclusivo e alterar favoravelmente as atitudes sociais das crianças em relação à diversidade e à inclusão. Vale ressaltar que é essencial o desenvolvimento de um ambiente inclusivo, o qual enseja a convivência harmoniosa entre crianças com diferentes características. Com isso, este trabalho tem o objetivo geral investigar os efeitos da sequência didática no desenvolvimento de um ambiente que desenvolva as atitudes sociais, e os objetivos específicos de elaborar uma sequência didática sobre diversidade na natureza para o último ano da Educação Infantil, desenvolver essa sequência didática na prática e analisar atitudes sociais de crianças em relação à inclusão, antes e após participarem da sequência didática sobre diversidade na natureza. A metodologia inclui pesquisa bibliográfica na Scientific Electronic Library Online, no Oasisbr e no repositório da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, utilizando as seguintes palavras-chave: “sequência didática e Educação Infantil”, “sequência didática e inclusão” e “sequência didática e ambiente inclusivo”. Posteriormente, duas turmas (A e B) do último ano da Educação Infantil são escolhidas, sendo a turma A o grupo quase-experimental e a turma B, o grupo quase-controle. Elas respondem à Escala Likert Infantil de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. Concomitantemente, é elaborada uma sequência didática sobre a temática e, em seguida, a sequência é aplicada com a turma A. Posteriormente, tanto a turma A quanto a turma B respondem novamente à escala em questão, a qual é analisada com a tabulação dos dados, calculando-se os escores, somando-se algebricamente os pontos obtidos. Vale destacar que o desenvolvimento da pesquisa respeita todos os elementos éticos previstos nas pesquisas com seres humanos.
Palavras-chave: inclusão; Educação infantil; sequência didática na Educação infantil. |
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| POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE LADÁRIO (MS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Barbara Amaral Martins
- Claudia Araujo de Lima
- Isabella Fernanda Ferreira
- Juliana Guimarães e Silva
- Roseana Cavalcanti da Cunha
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| Resumo |
O presente estudo está vinculado à Linha de pesquisa: Políticas, práticas Educacionais e exclusão/inclusão social, Educação Especial e Inclusão Escolar: História, políticas e práticas de escolarização e garantia de direitos das pessoas público-alvo da educação especial, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus do Pantanal. Seu objetivo geral é identificar as políticas públicas de educação especial do município de Ladário-MS. Destaca-se, de forma específica, a aplicabilidade da legislação municipal na oferta dos serviços de educação especial da rede pública de ensino. Busca-se saber se o município tem legislação própria ou se tem acompanhado as normativas em âmbito estadual ou federal, em um recorte temporal de dez anos, entre 2013 e 2023. Sob o ponto de vista metodológico, o trabalho é de natureza qualitativa. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com etapa documental para a análise do conteúdo. Como resultado da investigação, evidencia-se que houve um período relevante durante o qual o município não tinha documentos deliberativos e normativos para a orientação aos profissionais de educação da rede pública municipal. Assim, identificaram-se casos de confusão no entendimento de quem era o público-alvo da Educação Especial e quais estudantes apresentavam necessidades específicas para o atendimento educacional especializado. Assinalam-se quais documentos deliberativos e normativos estão em vigência e como o município se organiza para subsidiar as garantias aos direitos dos estudantes com Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento, Altas Habilidades e/ou Superdotação, diante de uma crescente demanda de matrículas nos últimos anos. Acredita-se que a pesquisa pode oferecer esclarecimentos acerca das políticas públicas no município de Ladário-MS, indicando caminhos e quais legislações ainda se fazem necessárias para assegurar e amparar, não somente os estudantes público-alvo da Educação Especial, mas o próprio governo local. A finalidade é evitar ocorrências judiciais para um município de pequeno porte, com recursos financeiros limitados.
Palavras-chave: 1. Educação especial. 2. Políticas públicas. 3. Inclusão escolar. 4. Público-alvo. |
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| ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DO CAMPO EM CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/11/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Dias Duarte Sabljak
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| Banca |
- Alexandre Cougo de Cougo
- Barbara Amaral Martins
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
A literatura científica acerca das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) aponta, por meio dos pesquisadores desta temática, a clara necessidade de serem discutidas e desmitificadas as informações voltadas às AH/SD. Assim, a presente pesquisa visa contribuir, com base nos conhecimentos científicos produzidos e no contexto da Educação do Campo – ainda pouco explorado –, para a ampliação do debate sobre esta temática, possibilitando conhecimentos e reflexões que favoreçam a educação e o desenvolvimento de modo efetivo e integral da criança, em especial a campesina, com indicadores de AH/SD. Como embasamento teórico, este estudo utilizou como eixo norteador duas teorias que abordam aspectos vitais sobre as pessoas com capacidades elevadas: a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli e a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner. O objetivo principal é investigar indicadores de AH/SD em estudantes de uma escola pública, do campo, no município de Corumbá/MS. Como objetivos específicos, propõe mapear a presença de indicadores de AH/SD descritos na literatura em estudantes de uma escola do campo; verificar se os indicadores de AH/SD previamente mapeados se confirmam por meio da identificação pela provisão e refletir sobre o processo de identificação e atendimento dos estudantes com AH/SD em escolas do campo. Este estudo tem natureza qualitativa, envolve pesquisa bibliográfica e de campo e caracteriza- se como descritivo. Sua realização contou com a adesão de 14 participantes, os quais cinco professores e nove estudantes pertencentes aos anos iniciais do Ensino Fundamental 1, tendo ocorrido em dois momentos: o primeiro constou do processo de triagem mediante indicação e preenchimento da Escala de Identificação de Precocidade e Indicadores de Altas Habilidades/ Superdotação (EIPIAHS) por cinco professores de uma escola do campo e o segundo constou da realização das provisões (atividades de enriquecimento) e aplicação da Pesquisa Multiple Intelligences Inventory, de McKenzie (2017) - Adaptado para crianças. A EIPIAHS e a Pesquisa Multiple Intelligences Inventory, de McKenzie (2017) - Adaptado para crianças, foram analisadas com base em estatística descritiva e o Diário de Bordo, interpretado com base no método de análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados encontrados neste estudo indicaram, com base em uma amostra de nove participantes, que quatro apresentaram potenciais que podem sugerir comportamento de AH/SD. Colocar a criança campesina no centro da investigação, corresponde à necessidade de contribuir para discussões que favoreçam a educação inclusiva e de qualidade na perspectiva da cultura e Educação do Campo.
Palavras-chave: Educação do Campo; Altas Habilidades/Superdotação; Inteligências Múltiplas; Educação Especial. |
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| POLÍTICA DE RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM: PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES EM UMA ESCOLA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE LADÁRIO/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/11/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Fabiano Antonio dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marta Janice da Silva Rodrigues
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| Banca |
- Andreliza Cristina de Souza
- Fabiano Antonio dos Santos
- João Batista Zanardini
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
A pandemia de Covid-19 impôs medidas de distanciamento social que resultaram na adoção do ensino remoto como alternativa emergencial à interrupção das atividades escolares presenciais. Em 2022, com o retorno ao ensino integralmente presencial, observou-se que a retomada das atividades não se deu de forma idêntica aos moldes anteriores à pandemia. Nesse novo contexto, os governos federal e estadual de Mato Grosso do Sul implementaram planos voltados à recomposição das aprendizagens, com foco em estratégias específicas de reforço e consolidação dos conhecimentos dos estudantes. Neste cenário, esta pesquisa tem como objetivo compreender como, e em que medida, a política de regulação educacional, que opera por meio da avaliação externa, tem interferido na política de recuperação da aprendizagem desenvolvida por escolas estaduais situadas no município de Ladário MS. inserida no Plano de Recomposição da Aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada no método materialista dialético, que articula revisão bibliográfica e entrevistas com professores e coordenadores pedagógicos. Busca-se compreender os impactos das políticas de regulação educacional sobre as ações de recomposição, identificando os desafios, as potencialidades e os limites das estratégias adotadas, de modo a subsidiar reflexões sobre a eficácia das práticas implementadas no contexto investigado. |
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| CARNAVAL, EDUCAÇÃO E MÍDIAS DIGITAIS: O CURRÍCULO E A PEDAGOGIA CULTURAL DAS FANTASIAS DA ESCOLA DE SAMBA MIRIM EM CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/08/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Cleverson Moraes da Silva
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| Banca |
- Claudia Araujo de Lima
- Clayton da Silva Barcelos
- Esmael Alves de Oliveira
- Isabella Fernanda Ferreira
- Tiago Duque
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| Resumo |
O objetivo desta dissertação foi analisar o currículo e a pedagogia cultural, especialmente de
gênero e sexualidade, presentes nas fantasias da escola de samba da cidade de Corumbá–MS,
com foco nos anos de 2023 e 2024. Ancorada em referenciais pós-críticos em Educação, a investigação adota a etnografia digital como metodologia, ampliando o olhar analítico para os espaços virtuais onde esses marcadores circulam, são consumidos, tensionados, mantidos e/ou
reinterpretados.Com base nos dados levantados, a pesquisa analisa como esses artefatos culturais
— concebidos em contextos atravessados por práticas educativas e midiáticas — operam na
constituição de subjetividades infantis, frequentemente reforçando representações e invisibilizações associadas a gênero e à sua intersecção com outros marcadores sociais da diferença, como
raça, classe e regionalidade.A análise das fantasias masculinas revelou a persistência de uma
masculinidade hegemônica, alicerçada em valores como força, coragem e dominação. Por sua
vez, as feminilidades das fantasias destinadas às meninas permanecem vinculadas à docilidade,
à estética da ornamentação e à subalternidade simbólica.Os resultados da pesquisa indicam que,
embora o Carnaval seja comumente compreendido como um espaço de transgressão e liberdade,
na prática ele também atua como um dispositivo de normatização social, disciplinando corpos e
restringindo experiências identitárias desde a infância.
Palavras-chave: Escola de samba mirim. Gênero. Infância. Artefatos culturais. Marcadores sociais da diferença. |
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| LENDO PARA A LIBERDADE: a leitura para remição de pena. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/08/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VICTÓRIA BEATTRIZ DA SILVA PACHECO MOREIRA
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Eli Narciso da Silva Torres
- Gesilane de Oliveira Maciel José
- Josiane Peres Goncalves
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Resumo |
A presente pesquisa foi realizada com indivíduos privados de liberdade participantes de um projeto de extensão que possibilita a remição de pena pela leitura no Estalecimento Penal Masculino de Corumbá, no Mato Grosso do Sul. Foi feita sob a perspectiva do materialismo histórico-dialético e teve por objetivo compreender se a leitura para a remição de pena oferecida aos indivíduos privados de liberdade se configura uma atividade educativa e transformadora, se favorece o desenvolvimento cognitivo e de habilidades sociais e emocionais dos participantes, de forma a contribuir para o desenvolvimento de uma consciencia crítica e transformadora que possa auxiliar na reintegração à sociedade após o cumprimento da pena. A remição de pena pela leitura está de acordo com a Recomendação n.º 44/2013, do Conselho Nacional de Justiça, que introduziu a opção de leitura como atividade complementar, especialmente para os apenados que não conseguiram acesso à educação e ao trabalho, como garante a Lei da Execução Penal. Isso consiste em possibilitar que os custodiados leiam e produzam uma resenha de cada livro lido, a qual, quando aprovada, é encaminhada ao juiz da vara de execução penal para obtenção de remição de quatro dias de pena, podendo o custodiado ler e resenhar até 12 livros por ano, o que equivale a 48 dias de remição. Nesta investigação, após apresentar os marcos legais da remição de pena pela leitura no Brasil, discute-se questões do sistema prisional e da criminalização da pobreza. O levantamento de dados para análise foi realizado por meio de roda de conversa com os custodiados que participam da remição pela leitura. Após transcritas as falas, foram submetidas à análise de dicurso mediante núcleos de significação de acordo com os pressupostos da psicologia histórico-cultural, amparada no materialismo histórico-dialético. Pretende-se com esta pesquisa fortalecer as vozes de pesquisadores que vêm lutando para que os avanços na legislação sobre a oferta da educação e da leitura para remição de pena sejam efetivados em sua prática para todos os custodiados que desejarem, isto é, que sejam oferecidas as possibilidades educacionais previstas em lei para toda a população carcerária, que, na grande maioria, não teve acesso a uma educação de qualidade, o que limita suas perspectivas de trabalho e futuro ao voltar para a liberdade. |
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| A alfabetização de alunos de origem boliviana na fronteira Brasil/Bolívia na visão de professoras alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Renata de Oliveira Esquer
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| Banca |
- Ana Paula Ferreira da Silva
- Elizabeth Orofino Lucio
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Patricia Teixeira Tavano
- Silvia Adriana Rodrigues
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| Resumo |
Esta pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, na Linha de Pesquisa Práticas Educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares. Diante da localização fronteiriça Brasil/Bolívia que a pesquisa se estabelece, é comum neste cenário a presença nas escolas da REME-Corumbá de alunos de
origem boliviana que não têm o Português como língua materna e precisam ser alfabetizados
na língua oficial brasileira. O objeto deste estudo é a alfabetização em região de fronteira
Brasil/Bolívia. O problema central é a ausência do conhecimento da língua espanhola da
maioria dos professores alfabetizadores, considerando que a atuação em turmas de 1º e 2º anos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é feita pelo professor regente, cuja formação superior é a Licenciatura em Pedagogia. Dessa problemática emergiu a seguinte questão mobilizadora: como ocorrem as práticas de alfabetização em turmas com alunos residentes fronteiriços, migrantes, ou imigrantes não falantes do Português nas escolas municipais de Corumbá? Considerando a educação como garantia de direito humano e dever do estado e do município zelar para a efetivação dessa alfabetização, o objetivo geral consistiu em conhecer como são organizadas as práticas de alfabetização de professoras da rede municipal de ensino de Corumbá que atuam em turmas de 1º e 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com alunos de origem boliviana não falantes do Português. Como objetivos específicos buscou-se: a) Traçar o perfil formativo e profissional das professoras alfabetizadoras. b) Identificar como são organizadas as práticas de leitura, escrita e oralidade das professoras que promovam a alfabetização de alunos de origem boliviana que não possuem o Português como língua materna. c) Refletir sobre as possibilidades das atividades pedagógicas realizadas pelas professoras que contribuem para a consolidação da alfabetização dos alunos de origem boliviana não falantes do Português. A abordagem é qualitativa e contou com a realização de entrevista com cinco professoras alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Corumbá, MS que atuam em turmas de 1º ou 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em que há alunos(as) de origem boliviana não falantes do Português. Para a localização das participantes foi feito um levantamento junto à Secretaria Municipal de Educação (Semed) de Corumbá para a identificação de escolas em que há alunos de origem boliviana não falantes do Português em turmas de alfabetização. A análise dos dados foi realizada a partir de alguns aspectos da análise de conteúdo da vertente francesa de Laurence Bardin. A análise dos dados permitiu a reflexão sobre a visão que as professoras entrevistadas dispõe do processo de alfabetização dos alunos de origem boliviana não falantes do português. Constatou-se uma carência de formação continuada alinhada às necessidades das professoras em sala de aula em relação aos alunos de origem boliviana, configurando como uma barreira à implementação de práticas pedagógicas voltada para a promoção da equidade que favoreça a autonomia dos alunos de origem boliviana no processo de alfabetização. |
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| A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR E A POLÍTICA NACIONAL DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: UM ESTUDO SOBRE OS BENEFICIÁRIOS DO AUXÍLIO PERMANÊNCIA NA UFMS CÂMPUS DO PANTANAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/05/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gonçalina Francisca de Oliveira Martta
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| Banca |
- Caroline Elizabel Blaszko
- Elisete Enir Bernardi Garcia
- Fabiano Quadros Ruckert
- José Edimar de Souza
- Rodrigo Lima Nunes
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| Resumo |
RESUMO
A presente dissertação analisa os resultados de uma pesquisa desenvolvida junto ao Mestrado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN), na Linha de Pesquisa “Gênero e sexualidades, cultura, educação e saúde”. O trabalho insere-se no campo da Sociologia da
Educação, à medida que busca examinar as relações entre a democratização do Ensino Superior e a Política Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), instituída por meio do Decreto n.º 7.234/2010. O objetivo geral do estudo consiste em identificar, nas políticas públicas, os meios fornecidos pelo governo para a permanência dos estudantes de origem popular no Ensino
Superior público, e as medidas adotadas pelos órgãos federais para reduzir as adversidades vivenciadas pelos alunos durante a graduação. O objetivo específico centra-se nas percepções elaboradas por 16 discentes contemplados pelo Auxílio Permanência sobre a experiência de
cursar o Ensino Superior em situação de vulnerabilidade socioeconômica, bem como nas estratégias que criam para superar os obstáculos. Esses estudantes residem em Corumbá, no Mato Grosso do Sul (MS), e no biênio 2023-2024 estavam cursando a graduação na UFMS, no CPAN. Em seu escopo mais amplo, a pesquisa aborda os significados do Ensino Superior para estudantes procedentes de famílias com baixa renda, que recebem o Auxílio Permanência, e apresenta uma reflexão sobre as relações que estes discentes estabelecem com as iniciativas do Estado e com a própria universidade. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cuja
metodologia conta com quatro etapas: i) foi realizada a revisão bibliográfica sobre o tema; ii) foram identificados os discentes do CPAN que se enquadravam na condição de vulnerabilidade; iii) foi aplicado um questionário semiestruturado para coletar informações sobre os
participantes; iv) foram usadas Cartas Pedagógicas para conhecer as percepções dos beneficiários. Teoricamente, a pesquisa dialoga com a Sociologia da Educação e se aproxima da concepção freiriana de educação como experiência dialógica pautada na escuta e na valorização dos saberes discentes. A partir da articulação entre a empiria da produção e coleta
de dados e a interpretação teórica, refletimos sobre as intencionalidades e os resultados do Auxílio Permanência, dentro do contexto mais amplo da PNAES.
Palavras-chave: Ensino Superior; Assistência Estudantil; Auxílio Permanência; Sociologia da Educação; democratização do Ensino Superior. |
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| RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO POLÍTICA E PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES EM UMA ESCOLA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE LADÁRIO/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/04/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
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| ESTÉTICA E DOCÊNCIA ESTÉTICA NO PENSAMENTO EDUCACIONAL FREIRIANO: UM ESTUDO TEÓRICO-BIBLIOGRÁFICO QUALITATIVO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Aline de Novaes Conceicao
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| Coorientador(es) |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline de Novaes Conceicao
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Isabella Fernanda Ferreira
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
- Nájela Tavares Ujiie
- VIVIANE RODRIGUES DE ALMEIDA FORLIN
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| Resumo |
A presente dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação, área de concentração em Educação Social, linha de pesquisa “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal (UFMS/CPAN), e tem como tema a Educação Estética, tendo como objeto de pesquisa o pensamento de Paulo Freire. A problematização surgiu a partir da seguinte questão: quais contribuições o pensamento freiriano pode oferecer para entendermos a Educação Estética e a conceituação de Docência Estética? A partir disso, o objetivo geral consiste em: examinar as contribuições de Paulo Freire para uma Docência Estética e a especificidade desse objetivo abrange: conceituar a Educação Estética e as características das práticas pedagógicas que a compõem; apresentar a noção de Docência Estética; identificar proposições estéticas nos escritos freirianos que abordam experiências que o levaram à paixão pela docência e que tratam a sua visão sobre práticas pedagógicas e docência e ampliar reflexões sobre a Docência Estética na contemporaneidade. A pesquisa adota uma metodologia teórico-bibliográfica, com uma abordagem qualitativa pautada na dialogicidade freiriana e na aproximação de sua obra com a Educação Estética e a Docência Estética. A Educação Estética é uma formação cujo objetivo é expandir as questões existenciais do ser humano, promovendo o desenvolvimento de aspectos como a sensibilidade, o gosto, a preferência, a empatia, a observação e a percepção, a intuição, o maravilhamento e a indignação, bem como o apreço pela relação com linguagens da arte elaboradas no decorrer da história da humanidade. A Educação Estética busca refletir sobre as interações e práticas entre professores, estudante e os objetos de conhecimento, bem como sobre o ensino, a aprendizagem, a escola e a sociedade. A análise foi realizada por meio da leitura, apropriação e recontextualização de duas obras de Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia. Os resultados das análises evidenciaram a Docência Estética como uma docência criativa, que abrange características como o acolhimento, a afetividade e a empatia, que não se dissocia dos domínios da política e da ética, incentivando a liberdade e a autonomia na formação de sujeitos criativos e sensíveis em suas reflexões sobre o eu, o outro, o mundo e os objetos de conhecimento. Uma docência criativa, sensível à boniteza da prática educativa, que se inquieta sobre como seu testemunho da humanidade será apresentado dentro do ensaio estético e ético da criação. |
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