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INOVAÇÃO TECNOLÓGICA APLICADA AOS MEIOS DE SOLUÇÃO DE CONFLITOS: SESSÕES DE MEDIAÇÃO POR VIDEOCONFERÊNCIA COMO FORMA DE DEMOCRATIZAÇÃO E EFETIVO ACESSO À JUSTIÇA NO PODER JUDICIÁRIO DE MATO GROSSO DO SUL ENTRE OS ANOS DE 2018 A JUNHO DE 2021.
Curso Mestrado em Direito
Tipo Dissertação
Data 18/03/2022
Área DIREITO
Orientador(es)
  • Lidia Maria Lopes Rodrigues Ribas
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • GISELE GUTIERREZ DE OLIVEIRA ALBUQUERQUE
    Banca
    • Ancilla Caetano Galera Fuzishima
    • Antonio Hilario Aguilera Urquiza
    • Carolina Ellwanger
    • Lidia Maria Lopes Rodrigues Ribas
    • Maurinice Evaristo Wenceslau
    Resumo Objetiva-se analisar a efetividade do Acesso à Justiça e da Mediação online por
    videoconferência no Tribunal de Justiça de Mato Grosso do Sul nos anos de 2018 a junho
    de 2021, utilizando-se o referencial teórico do Microssistema Consensual brasileiro e da
    negociação baseada em princípios/ integrativa, em um diálogo interdisciplinar com o
    pluralismo jurídico e a mediação Waratiana. Problema de pesquisa: verificar se a sessão
    de mediação online por videoconferência implementada pelo Tribunal de Justiça de Mato
    Grosso do Sul e desenvolvida nos Centros Judiciários de Solução de Conflitos e
    Cidadania é considerada um meio adequado e sustentável de acesso efetivo à justiça no
    Judiciário sul-matogrossense. Em conclusão, verifica-se que o Poder Judiciário de Mato
    Grosso do Sul contribui para a construção da cultura consensual com a implementação de
    Política de Tratamento de Conflitos comprometida com a justiça mais acessível e
    humanizada. Utiliza-se a pesquisa de campo com dimensões qualitativa/quantitativa e o
    método dedutivo-indutivo.
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    POLÍTICAS DE EAD NA UFMS: ACESSO E INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 18/03/2022
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Carina Elisabeth Maciel
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • FRANCIELE APARECIDA HENRIQUE TAVEIRA
      Banca
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Daniela da Costa Britto Pereira Lima
      • Dirceu Santos Silva
      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
      Resumo A regulamentação da Educação a Distância (EaD) ganhou destaque na década de 1990, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/1996, que foi o marco da normatização dessa modalidade de educação nas políticas nacionais no Brasil. Em 2006, foi criado o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) que expandiu a EaD na educação superior pública, que se configurou como parte das políticas de inclusão e de expansão desse nível de educação. Face a esta expansão, a presente pesquisa tem por objetivo analisar as políticas públicas de EaD na educação superior, com ênfase nos conceitos de acesso e inovação presentes nos documentos institucionais da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no período de 2010 a 2020. O método de análise desta pesquisa é o materialismo histórico dialético. A metodologia da pesquisa é descritiva, seguida de um estudo de caso, de natureza qualitativa, e considera as três fases do ciclo de investigação: exploratória, pesquisa de campo, tratamento e análise dos dados (MINAYO, 2002). Para a realização da pesquisa de campo, optou-se por utilizar a coleta de documentos institucionais: Estatuto da UFMS, Regimento Geral da UFMS, Regulamento Geral dos Cursos de Graduação da instituição, o Projeto Pedagógico Institucional (PDI), o Plano de Desenvolvimento da Unidade (Agência de Educação Digital e a Distância), os Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDIs) e os Projeto Pedagógicos dos Cursos de Licenciaturas em EaD. As categorias de análise consolidaram-se em duas: acesso e inovação na EaD. A interpretação dessas categorias revelou que no conjunto das políticas públicas, o acesso e a inovação não foram tratados diretamente em seu desenvolvimento, mas como consequência de seus processos de oferta. Em relação aos documentos institucionais da UFMS, o acesso e a inovação apresentaram-se de forma genérica, e somente nos documentos PDI (2020-2024) e no Plano de Desenvolvimento da Unidade – Agência de Educação Digital e a Distância (2020-2024) –, tiveram presentes nesse contexto. Por fim, verificou-se a necessidade de institucionalização e fortalecimento normativo por parte da UFMS, e que esse processo ainda está caminhando na instituição pesquisada.
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      SÍNTESE, CARACTERIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DA CITOTOXICIDADE DE COMPLEXOS UTILIZANDO LANTÂNIO E OS LIGANTES BIOATIVOS CLORAMBUCIL, METOTREXATO E ÁCIDO ÚSNICO MODIFICADO
      Curso Doutorado em Química
      Tipo Tese
      Data 17/03/2022
      Área QUÍMICA
      Orientador(es)
      • Marco Antonio Utrera Martines
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Fernanda Timóteo
        Banca
        • Ana Camila Micheletti
        • Andrea Simone Stucchi de Camargo Alvarez Bernardez
        • Daniel Mendes Nunes
        • Glaucia Braz Alcantara
        • Marco Antonio Utrera Martines
        • Onofre Salgado Siqueira
        • Sergio Antonio Marques de Lima
        Resumo De acordo com o Instituto Nacional do Câncer (INCA) estima-se que para o triênio 2020-2022 haverá o registro de 625 mil novos casos de câncer a cada ano. Esta doença foi responsável por 259 mil óbitos em 2020, número este que representa 17,8% do total de óbitos ocorridos no Brasil. Diante deste contexto, desenvolver novos fármacos que possam ser utilizados no tratamento destas doenças têm sido o objeto de muitas pesquisas. Visando otimizar este processo, uma das estratégias utilizadas na produção de substâncias bioativas é a síntese de complexos metálicos com ligantes orgânicos que apresentam atividade biológica. Os compostos orgânicos Clorambucil e Metotrexato são substâncias que apresentam atividade biológica anticâncer e o Ácido Úsnico (AU), além da atividade anticâncer também possui atividade antibacteriana e antileishmania. Este último, embora seja amplamente estudado por sua bioatividade, ainda não é utilizado para esta finalidade em virtude de sua hepatotoxicidade. Estudos realizados com os íons Ln3+ indicam que estes metais também apresentam propriedades anticâncer. Desta forma, este trabalho objetiva a síntese de complexos utilizando o Clorambucil (La-CLA), Metotrexato (La-MTX) e Ácido Úsnico modificado com Glicina (La-AUGli) como ligante e Lantânio como centro metálico, visando potencializar suas atividades biológicas. Os compostos produzidos foram caracterizados por espectroscopia na região do infravermelho e ressonância magnética nuclear de 13C e 1H, os resultados obtidos indicam que a formação da ligação entre os ligantes e o La3+ ocorreram de maneira bidentada via grupo carboxílico em todos os complexos. As análises elementar e termogravimétrica apontam que a estequiometria obtida para o complexo com Clorambucil e Ácido úsnico modificado com glicina (AUGli) foi de 2:1 ligante:metal e o complexo com Metotrexato apresentou razão estequiométrica de 3:2 ligante:metal. Os ensaios de atividade anticâncer indicaram que os complexos La-CLA e La-MTX apresentaram melhor atividade do que os ligantes frente às linhagens K562 (Leucemia mielóide crônica), HT-29 (Câncer colorretal), Caco 2 (Adenocarcinoma colorretal humano) e B16-F10 (Melanoma murino), com valores de GI50 na faixa de 0,31-31,86µM para o primeiro e 0,03-0,13µM para o segundo. O complexo La-CLA apresentou índice de seletividade (IS) igual à 15,64 para linhagem K562 em relação às células normais J774 (Macrófagos murino). O complexo La-AUGli por sua vez também apresentou mais atividade do que o seu precursor AUGli frente às linhagens B16F10 e Caco-2, com IS<1. Os testes de atividade antileishmania sugerem que o complexo com La-AUGli apresenta maior atividade quando comparado com o AUGli, e os ensaios de atividade antibacteriana indicam uma perda de atividade do AU após a modificação com o aminoácido glicina, bem como para o complexo La-AUGli.
        (RE)PENSANDO SUBJETIVIDADES MARGINALIZADAS NO E PELO DISCURSO LITERÁRIO DE GEOVANI MARTINS
        Curso Doutorado em Letras
        Tipo Tese
        Data 17/03/2022
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • ÉLIDA CRISTINA DE CARVALHO CASTILHO
          Banca
          • Angela Derlise Stübe
          • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
          • Fabiana Pocas Biondo
          • Fabricio Tetsuya Parreira Ono
          • Paulo Roberto Tonani do Patrocínio
          • Silvelena Cosmo Dias
          Resumo Esta pesquisa teve por objetivo discutir como a linguagem do texto literário do escritor Marginal Geovani Martins, em seu primeiro livro de contos, O Sol na Cabeça (2018), constrói discursos sobre personagens em cenas cotidianas da favela e como um grupo de alunos-leitores interpretam essas construções discursivas. O texto literário, enquanto construção social (FOUCAULT, 2016a), é capaz de produzir e, sobretudo, reproduzir discursos sobre representações identitárias, que, a depender do sujeito enunciador, pode reafirmar expressões de uma lógica vertical das relações de poder. A partir do pressuposto de que o texto de Geovani Martins, em O Sol na Cabeça, perpassado por discursos da alteridade, possibilita outros modos de significar e ser significado da/na construção identitária dos personagens, em face das marcas históricas de representações, formulamos a hipótese de que o olhar desse discurso de alteridade não é apropriado pelo grupo de alunos-leitores, pelo fato deles interpretarem o texto sobre/dos sujeitos/personagens marginalizados, enquanto não constituído histórico e ideologicamente pelo outro, ou seja; compreendem pela lógica da legibilidade (HAROCHE, 1992). Os objetivos específicos são: i) discutir como são construídas as representações de si – dos jovens personagens e do outro/morador do asfalto; ii) analisar como um grupo de alunos significa, pelo olhar do outro e pelo olhar de si, as representações subjetivas dos personagens da obra e, iii) compreender/interpretar as formações discursivas nos dizeres da obra e nas produções dos alunos, que incidem sobre a constituição identitária de personagens/sujeitos marginalizados e os possíveis efeitos de sentido dessas representações. Como perguntas de pesquisa, perpassamos por: a) Como se vê e é visto, nas produções literárias Marginais contemporâneas, os personagens marginalizados e que discursos atravessam o seu dizer? b) Quais estratégias linguístico-discursivas utilizam, tanto na linguagem da obra quanto nas produções escritas dos alunos, para interpretar como é construída a constituição identitária dos personagens, em face das marcas clássicas de representações? c) De que modo as representações identitárias dos sujeitos/personagens marginalizados, materializadas nas produções escritas dos alunos, desloca sentidos para o processo de subjetivação desses alunos-leitores? O aporte teórico parte da Linguística Aplicada, ancorada na perspectiva dos estudos da crítica discursivo-desconstrutiva (CORACINI, 2003, 2007, 2010), que no e pelos estudos do discurso, na articulação entre o pensamento de Foucault, Derrida e Lacan, fornece subsídios para compreendermos as noções de linguagem, subjetividade e discurso que permitem a sustentação da temática da tese. Construído em dois momentos diferentes mas, que se imbricam, o corpus constitui-se do conjunto de enunciados dos treze contos de Geovani Martins, na obra O Sol na Cabeça e pelas leituras/interpretações escritas desses contos por alunos-leitores, estudantes do terceiro ano do Ensino Médio Integrado ao curso de Mecatrônica, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado de São Paulo, campus Avaré. Enquanto resultado, notamos que a construção identitária dos personagens, são assinaladas, na obra, por discursos de alteridade, que (re)conhecem na coletividade das situações narradas/vivenciadas, as singularidades na diferença. Embora, nem todos os alunos-leitores tenham interpretado esses discursos, àqueles que, de certa forma, aproximaram-se deles, demonstram que, ainda, há muito o que se percorrer, mas os passos estão sendo dados.
          UM OLHAR SOBRE OS DISCURSOS DO CAMPO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
          Curso Mestrado em Educação Matemática
          Tipo Dissertação
          Data 16/03/2022
          Área MATEMÁTICA
          Orientador(es)
          • Marcio Antonio da Silva
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • DANUSA NUNES DE MENEZES
            Banca
            • Fernando Luís Pereira Fernandes
            • Júlio César Gomes de Oliveira
            • Marcio Antonio da Silva
            • Thiago Donda Rodrigues
            • Vanessa Franco Neto
            Resumo Essa pesquisa foi desenvolvida na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul- UFMS, no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática- PPGEduMat da UFMS e teve como objetivo descrever e analisar os discursos sobre o campo presente nos livros didáticos de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental aprovados pelo PNLD de 2020. Para tanto, foram usadas as contribuições da Análise do Discurso foucaultiana como aporte teórico-metodológico, juntamente com os estudos sobre currículo em Educação Matemática, pois entendemos que os currículos endereçam tipos específicos de formações desejadas em materiais curriculares, por meio de práticas discursivas. Movimentando essas teorizações, descrevemos e analisamos os enunciados que compõem discursos do campo nos livros didáticos de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental. Esses enunciados foram constituídos por meio de regularidades que remetiam ao campo discursivo. Os enunciados construídos foram: “Educar para ser um aluno sustentável”; “Produtividade do campo”; “Quem habitar o campo: do homem produtor à insurreição feminina”; e “O Campo: lugar de possibilidades”. A pesquisa concluiu que, no livro didático de matemática, o campo está ligado ao trabalho e a espaços de produção; os livros apresentam formas de se educar o aluno visando a sustentabilidade, bem como uma biopolítica que reforça esse direcionamento da educação dos estudantes para serem cidadãos sustentáveis, sem renunciar à produtividade. Ainda no material analisado, o homem é o ser produtivo e a mulher, em geral, aparece em situações passivas. Embora a maior parte dos exemplos do campo está relacionado à produtividade e à exploração, há algumas atividades que apresentam excelentes contextos, como a agroecologia, mas, ainda sim, são atividades que visam retorno econômico.
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            MULHERES E O EJA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O ACESSO AO ENSINO BÁSICO EM IDADE ESCOLAR TARDIA
            Curso Especialização em Ensino de Sociologia
            Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
            Data 16/03/2022
            Área SOCIOLOGIA
            Orientador(es)
            • Marco Antonio Costa da Silva
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Mauricio Augusto Freitas Paula de Souza
              Banca
              • Fabio da Silva Rodrigues
              • Marco Antonio Costa da Silva
              • Sibelly Resch
              Resumo A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma
              modalidade de ensino que visa oferecer aos
              adultos que não concluíram a Educação Básica
              na idade adequada uma educação que prepare
              para exercer sua cidadania, e por meio deles visa
              contribuir com a formação intelectual e humana
              de seus estudantes. No Brasil, a EJA é uma
              modalidade de ensino que reinsere mulheres e
              outras pessoas no processo de alfabetização e
              escolarização. Tendo em vista o perfil dos
              estudantes que são matriculados na EJA, um
              desses atores chama atenção — as mulheres.
              Historicamente, a mulher é criada e
              compreendida como submissa a um homem que
              exerce uma relação de poder para com ela. Essa
              relação, hoje não é vista tão vigorosamente
              como no passado, entretanto, muitas jovens
              mulheres interrompem sua formação em prol de
              fatores considerados mais importantes,
              deixando para anos vindouros a volta para a
              escola. Para tanto, o trabalho teve o seguinte
              objetivo: apresentar os motivos e razões que
              contribuem para que as mulheres adentrem no
              EJA (Educação de Jovens e Adultos). O
              principal resultado que se obteve foi de que
              quando já adulta, esse retorno à escola
              demonstra novos matizes para que ela lide e que
              corriqueiramente a escola não se articula para
              que a mulher possa permanecer estudante sem se
              encontrar preocupada ou insegura, vez que o
              recente retorno e a falta de autoestima dominam
              a vida desta mulher.
              GESTÃO DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA: A LEGISLAÇÃO SOBRE IMPLANTAÇÃO DE CONSELHOS ESCOLARES EM MUNICÍPIOS SUL-MATO-GROSSENSES
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 15/03/2022
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Solange Jarcem Fernandes
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • JÚLIA IRIGARAY CAMARGO
                Banca
                • Dalva Valente Guimarães Gutierres
                • Dirceu Santos Silva
                • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                • Solange Jarcem Fernandes
                Resumo Este estudo insere-se na linha de pesquisa “História, Política, Educação” do Programa de pós-graduação em Educação – PPEGDU/FAED da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), campus de Campo Grande. A pesquisa intitulada "Gestão Democrática participativa: a legislação sobre a implantação de conselhos escolares em municípios sul-mato-grossenses” tem como objetivo analisar a regulamentação do processo de implantação dos conselhos escolares nas redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso do Sul. Essa análise considera o princípio da gestão democrática na legislação e na política da educação. O aporte teórico utilizado está pautado nos seguintes autores que tratam da gestão democrática e do conselho escolar: Paro (2015; 2016; 2020), Mendonça (2000; 2001), Wood (2011), Cunha (1991), Medeiros e Luce (2006), Souza (2021; 2009); Dourado (2007), Hora (2004), entre outros autores que subsidiam esta pesquisa. A metodologia utilizada foi a da revisão bibliográfica e da análise documental. A pesquisa sobre a implantação dos conselhos escolares no estado de Mato Grosso do Sul foi realizada em normativas de 14 (quatorze) municípios do Estado. Os resultados das análises apontam que esses municípios implantaram os conselhos escolares entre os anos de 1997 e 2018, estando essas normativas explicitadas em instrumentos jurídicos de diferentes categorias (leis, decretos, resoluções). Constatou-se também que essas legislações estabeleceram as funções dos conselhos escolares, sua composição, normas para a eleição dos conselheiros e as atribuições desse colegiado. Essas normativas contribuíram para que esses municípios, com a implantação dos conselhos escolares, pudessem iniciar o seu processo de efetivação do exercício da gestão democrática nas escolas públicas municipais.
                Palavras-chave: Gestão democrática. Conselho Escolar. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Planos Municipais de Educação.

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                Direitos Humanos e a Erradicação do Trabalho Infantil: Contexto Normativo e Perspectivas
                Curso Mestrado em Direito
                Tipo Dissertação
                Data 15/03/2022
                Área DIREITO
                Orientador(es)
                • Ynes da Silva Felix
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • INGRID LUIZE BONADIMAN ARAKAKI
                  Banca
                  • Ana Paula Martins Amaral
                  • Elisaide Trevisam
                  • Maria Esther Martinez Quinteiro
                  • Simone Beatriz Assis de Rezende
                  • Ynes da Silva Felix
                  Resumo No decorrer dos anos, pode-se constatar significativos avanços conquistados pela humanidade tanto à nível internacional, quanto nacional, no que se refere à erradicação ao trabalho infantil. Contudo, apesar da extensão quantitativa e territorial das normas e instrumentos que promovem os direitos humanos das crianças e adolescentes, o trabalho infantil continua sendo realidade na sociedade brasileira. Diante disso, a presente dissertação tem como propósito responder o seguinte questionamento: Como efetivar a erradicação ao trabalho infantil no Brasil, através do comprometimento do Estado aos preceitos de Direitos Humanos constantes nas ordens jurídicas? Para tanto, tem como objetivo geral investigar o trabalho infantil no Brasil, identificando alternativas para sua erradicação através da ação do Estado, por meio dos preceitos de Direitos Humanos. A fim de alcançar o objetivo almejado, a presente pesquisa utiliza, quanto aos objetivos, a pesquisa exploratória e descritiva, bibliográfica e documental. Adota-se o método de abordagem dedutivo, partindo de conceitos genéricos até sua particularização e quanto aos procedimentos, utiliza-se os métodos bibliográfico e documental. A relevância temática da presente abordagem reside no fato de que, ao eleger 2021 como o Ano Internacional para Eliminação do Trabalho Infantil, a Assembleia Geral das Nações Unidas constatou uma estagnação no progresso mundial em prol da erradicação ao labor precoce, despertando para a necessidade de ações assertivas e urgentes por parte do Estado e de toda sociedade.
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                  ALUNOS PRECOCES COM INDICADORES DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INSTRUMENTALIZAÇÃO DOCENTE
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 15/03/2022
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Barbara Amaral Martins
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Mariana Patricia Soares de Oliveira
                    Banca
                    • Andressa Santos Rebelo
                    • Barbara Amaral Martins
                    • Celi Correa Neres
                    • Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
                    • Washington Cesar Shoiti Nozu
                    Resumo O presente estudo teve como foco a precocidade e os indicadores de altas habilidades/superdotação (AH/SD), na Educação Infantil. Consideram-se indivíduos com AH/SD aqueles que apresentam potencial superior em uma ou mais áreas ou campos do conhecimento, em relação aos demais indivíduos que fazem parte do grupo no qual estão inseridos. Embora a área das AH/SD, no Brasil, venha se constituindo com base em estudos e pesquisas, no que diz respeito à educação, existe um subgrupo que integra esse campo e tem recebido menor atenção, os chamados indivíduos precoces, com referência a crianças em seus primeiros anos de vida. A precocidade é entendida como um processo ocorrente em algumas crianças que apresentam um desenvolvimento prematuro de certas habilidades, não esperadas para a idade, as quais podem ser observadas no contexto familiar e no espaço escolar. Levando em consideração a existência de pensamentos equivocados quanto aos indivíduos com AH/SD e, principalmente, com os que manifestam precocidade, na Educação Infantil, assim como a escassez de pesquisas e de instrumentos, nessa área, capazes de auxiliar o professor na identificação de crianças precoces, este trabalho teve como objetivo analisar a adequação e a validade do “Checklist de identificação de precocidade e indicadores de altas habilidades/superdotação” para a etapa da Educação Infantil, a fim de contribuir para a construção de um instrumento de identificação. Caracteriza-se como pesquisa quanti-qualitativa, que, inicialmente, envolveu a análise do Checklist de identificação de precocidade e indicadores de AH/SD, por parte de um Comitê de Especialistas, de sorte a adaptá-lo para a Educação Infantil, originando a primeira versão da Escala de Identificação de Precocidade e Indicadores de Altas habilidades/Superdotação, versão Educação Infantil (EIPIAHS-EI), com 63 itens. Essa Escala foi respondida por 128 professores de escolas públicas e privadas, de turmas de pré-escola, em municípios de Mato Grosso do Sul. Finalizado o preenchimento da Escala, pelos professores, seus itens foram examinados estatisticamente, através da Análise Fatorial Exploratória, com suporte do software estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), com o intuito de analisar sua dimensionalidade. Chegou-se a uma nova configuração da EIPIAHS-EI, com 14 itens divididos em três dimensões: “Aprendizagem e tratamento da informação”, “Motivação e interesse genuíno” e “Aspectos com tendência a interpretação negativa”. Espera-se que a EIPIAHS-EI possa ser um instrumento capaz de auxiliar o professor a reconhecer e sinalizar os educandos precoces com indicadores de AH/SD, na Educação Infantil, com vistas a oferecer-lhes, o mais previamente, uma educação que considere suas particularidades de aprendizagem, resgatando esses indivíduos da invisibilidade.
                    REMUNERAÇÃO DOCENTE E AUSTERIDADE FISCAL: UM ESTUDO SOBRE O CASO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL (2015 - 2019)
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 14/03/2022
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • ANA RITA LARA DE OLIVEIRA
                      Banca
                      • Gabriela Schneider
                      • Margarita Victoria Rodriguez
                      • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                      • Solange Jarcem Fernandes
                      Resumo O tema desta dissertação é a política de valorização docente; o objeto de estudo, a carreira do magistério público da educação básica na rede estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul, em um contexto de austeridade. A análise priorizou três eixos: a forma de ingresso na carreira, a promoção e a progressão, e a composição da remuneração. O trabalho do docente e a luta por valorização estão em um campo em disputas, e estão interligados a condicionantes de uma conjuntura de ordem política (leis), econômica (fundos de financiamento) e social (valorização), por isso a necessidade de compreender as políticas públicas educacionais empreendidas e perceber o todo e suas particularidades. Assim, configura-se como problema de pesquisa: a atual conjuntura de austeridade irá impactar as políticas para valorização do docente da educação básica na rede estadual de ensino no estado de Mato Grosso do Sul? O objetivo geral é investigar a política de valorização docente da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul no período de 2015 a 2019, por meio do Estatuto dos Profissionais da Educação Básica do estado de Mato Grosso do Sul, no contexto de austeridade fiscal promovido pela aprovação da Emenda Constitucional n.º 95/2016 e sua correlata no estado, a Emenda Constitucional Estadual n.º 77/2017. O percurso metodológico tem abordagem qualitativa e quantitativa, com o emprego de estudo de caso, por meio de análise documental, com base no levantamento de informações junto à rede pública estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul e nos documentos pertinentes à legislação federal e estadual no período de 2015 a 2019. A pesquisa insere as contribuições da principal entidade representativa da categoria no estado, fundamental nas lutas em prol da valorização docente, a Federação dos Trabalhadores em Educação de Mato Grosso do Sul (FETEMS). Entre os resultados, destacam-se a existência de um plano de carreira para o magistério, o Estatuto dos Profissionais da Educação Básica do estado de Mato Grosso do Sul (Lei 087/2000), sob a égide das leis, um Plano Estadual de Educação (PEE-2014-2024), com suas metas para valorização docente e estratégias parcialmente cumpridas. Verificam-se incongruências nas ações governamentais, como a postergação de concursos públicos e a incidência de processo seletivo simplificado, com 65,96% de professores com vínculo temporário e com um salário 36,39% menor do que professores com cargo estatutário, além da reforma na previdência com reflexos diretos na remuneração e na aposentadoria. Na comparação com o período de 2014 a 2020, os recursos financeiros para a manutenção e desenvolvimento da educação sofreram redução. Constatam-se ações, sobretudo de ordem gerencial, orçamentária e financeira, condicionadas por emendas complementares constitucionais, que visam sobretudo à austeridade. A FETEMS, com uma atuação de mais de 40 anos em defesa da categoria, se manifesta nos enfrentamentos junto aos governos locais, e apresenta, como resultados, a conquista da ampliação da promoção funcional, a regulamentação pela implantação de 1/3 da hora atividade, a política salarial, as solicitações e/ou o acompanhamento de concursos públicos, entre outras ações. Trata-se de um estado contraditório, com base econômica no agronegócio e com professores com seus direitos precarizados.
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                      ANÁLISE DE DESEMPENHO DOS MÉTODOS DEAPRENDIZAGEM PROFUNDA PARA DETECÇÃO DEISOLADORES E SUAS ANOMALIAS
                      Curso Mestrado em Engenharia Elétrica
                      Tipo Dissertação
                      Data 14/03/2022
                      Área ENGENHARIA ELÉTRICA
                      Orientador(es)
                      • Wesley Nunes Goncalves
                      Coorientador(es)
                      • Edson Antonio Batista
                      Orientando(s)
                      • Laisa Fernanda Pereira de Almeida
                      Banca
                      • Edson Antonio Batista
                      • Hemerson Pistori
                      • Jonathan de Andrade Silva
                      • Jose Marcato Junior
                      • Wesley Nunes Goncalves
                      Resumo Monitorar e realizar manutenção nos isoladores da rede elétrica é essencial já que a falha nesse componente pode ocasionar inúmeros prejuízos. Porém a identificação das falhas em isoladores é desafiador já que trata-se de contextos complexos. Atualmente, este monitoramento na maioria das vezes é feito de forma manual e os métodos propostos para tornar este trabalho automatizado é direcionado só a um país, se retém a só um tipo de falha nos isoladores ou o componente não está no cenário real. Com intuito de proporcionar uma vistoria assertiva e ágil, contribuir com um banco de dados diversificado e identificar um método com bom desempenho para este objetivo, primeiro foi construído um banco de dados com amostras variadas, capturadas em inspeção real que comportam dados de diferentes países, fundos, tipos de isoladores e defeitos, para propiciar uma detecção robusta com ampla variabilidade e obter um método que atinge os mais variados fundos e tipos de isoladores. Segundo foi aplicado métodos de aprendizado profundo de dois estágios que fazem parte do estado-da-arte, os quais foram, Faster R-CNN, Dynamic R-CNN e Cascade R-CNN, tanto para detecção de isoladores como para seus defeitos, Para finalizar, eles foram comparados e o Cascade R-CNN
                      obteve uma maior média de 𝐴𝑃 com 92,1 % para a classe de defeitos e 83,6 % para a classe de isoladores e demonstra uma boa detecção em várias condições, como em fundos que se assemelham com o objeto ou quando o objeto está muito pequeno em relação a imagem.
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                      O NOVO ENSINO MÉDIO EM CAMPO GRANDE – MATO GROSSO DO SUL
                      Curso Especialização em Ensino de Sociologia
                      Tipo Artigo Científico
                      Data 14/03/2022
                      Área SOCIOLOGIA
                      Orientador(es)
                      • Fabio da Silva Rodrigues
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Liliana Simionatto
                        Banca
                        • Fabio da Silva Rodrigues
                        • Marco Antonio Costa da Silva
                        • Silvino Areco
                        Resumo Este artigo descreve na visão de professores e alunos, a implementação do Novo Ensino Médio, em especial do ensino de Sociologia na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande. Por meio de entrevistas semiestruturadas, três professores e três estudantes responderam um questionário contendo perguntas de resposta aberta. A todos foi perguntado sobre o Novo Ensino Médio e a disciplina “Projeto de Vida” e aos professores, suas percepções do ensino de Sociologia. Para os estudantes, o aumento da carga horária não é viável para os que precisam trabalhar e a disciplina “Projeto de Vida” é desnecessária, pois o tempo gasto com ela deveria ser utilizado para uma disciplina mais importante. Para os docentes, o Novo Ensino Médio é inapropriado pois não combate às desigualdades sociais, não altera a estrutura anterior e nem as condições básicas das escolas. Além disso, não há a devida valorização dos professores. Porém, nos itinerários formativos, haverá possibilidades de trabalhar com pesquisas científicas, estudos temáticos e a própria interação comunitária. Na disciplina “Projeto de Vida”, não há uma organização em sua estrutura enquanto disciplina e deveria ser lecionada por psicólogos ou orientadores vocacionais. Além disso, o ensino de Sociologia continua com uma carga horária baixa e trabalhar com competências e habilidades deixou fora do currículo temas básicos da Sociologia. Quiçá nos itinerários formativos o professor poderá trabalhar melhor a Sociologia. Consideramos a necessidade de novos estudos para comprovar a efetividade da implantação deste novo formato de ensino/aprendizagem.
                        Educação do campo: o caso dos professores da EFAIATQ – Escola Família Agrícola de Itaquiraí/MS
                        Curso Especialização em Ensino de Sociologia
                        Tipo Artigo Científico
                        Data 14/03/2022
                        Área SOCIOLOGIA
                        Orientador(es)
                        • Fabio da Silva Rodrigues
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Patricia dos Santos Silva
                          Banca
                          • Aldenor da Silva Ferreira
                          • Cleia Renata Teixeira de Souza
                          • Fabio da Silva Rodrigues
                          Resumo A quantidade de profissionais formados e capacitados para atuar na educação têm aumentado muito mais que as vagas de emprego, uma vez que os dados estatísticos mostram que as taxas de matrículas têm diminuído. Isso nos chama atenção para entender a realidade dos professores recém-formados, buscando refletir sobre como estes conseguem ingressar na área da educação e compreender o que leva esses profissionais atuarem nas escolas rurais. Sendo assim, metodologicamente fez-se necessária uma pesquisa qualitativa, revisão de literatura e aplicação de questionário com seis professores para analisar esse cenário e a realidade destes, sendo, nosso objeto de estudo, a escola Família Agrícola de Itaquiraí-MS. Esta instituição de ensino é particular filantrópica, recebe recursos do FUNDEB para ajudar nas despesas, utiliza a pedagogia da alternância como um diferencial nas escolas rurais, o ensino é integral com formação no ensino médio e técnico em agropecuária. Com base nas informações apresentadas na pesquisa, conclui-se que os profissionais que atuam na EFAITAQ são apaixonados pela educação, atuam na zona rural para adquirir experiência, por gostar do ensino diferenciado e, também, por falta de oportunidade nas instituições estaduais.
                          ITINERÁRIO DE EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE SERRINHA/RN – 1997 A 2021: SEMÂNTICA DISCURSIVA E PRODUÇÃO DA INDIFERENÇA EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO NO CAMPO.
                          Curso Especialização em Ensino de Sociologia
                          Tipo Artigo Científico
                          Data 14/03/2022
                          Área SOCIOLOGIA
                          Orientador(es)
                          • Fabio da Silva Rodrigues
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Josenildo da Silva Lemos
                            Banca
                            • Aldenor da Silva Ferreira
                            • Eline Gomes de Oliveira Zioli
                            • Fabio da Silva Rodrigues
                            Resumo Este estudo objetiva analisar o itinerário educacional do Município de Serrinha-RN, as práticas voltadas para educação no campo e/ou rural. Busca-se interpretar como se dá a organização desse espaço que sinaliza em sua trajetória um rompimento com as tendências dos estudos de educação rural e/ou no campo, embora apresente um discurso semântico de convergência com os estabelecidos pela legislação educacional. Foram utilizadas, para realizar essa pesquisa, as contribuições de Michael Herzfeld para os estudos das práticas individuais e coletivas. Uma análise da estrutura posta formalmente e das ações constituídas a partir de indivíduos e suas atribuições. A coleta de dados adota como metodologias o levantamento de documentos, artigos científicos, informações sobre organização populacional e censo escolar. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturada e de narrativa com dois professores e um coordenador. Os depoimentos foram analisados com base na metodologia de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Buscou-se compreender como no espaço onde a pedagogia da alternância e o ruralismo pedagógico é algo “totalmente desconhecido” e nessa sequência a ausência de ações de mobilização impulsionadas por movimentos de militância no campo a exemplo do empreendido pelo MST. Como dentro deste universo de distanciamento é vivenciada a escola no campo e as perspectivas de continuidade e descontinuidade de ações para essa realidade da escola do campo? Constatou-se que essa distância não foi suficiente para proteger a escola do campo dos processos de legitimação de uma educação para a cidade, instituída pela forma de violência simbólica e atrelada a construção social da indiferença, oferecida pelo Estado burocrático, e tendo como principal agente o professor.
                            Mobilidade terena para assentamentos rurais urbanos na periferia da cidade: processos de (re)territorialização da Comunidade Indígena do Jardim Inápolis em Campo Grande - MS
                            Curso Mestrado em Antropologia Social
                            Tipo Dissertação
                            Data 11/03/2022
                            Área ETNOLOGIA INDÍGENA
                            Orientador(es)
                              Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                                Banca
                                • Antonio Hilario Aguilera Urquiza
                                • Levi Marques Pereira
                                • Maria Raquel da Cruz Duran
                                • Vera Lucia Ferreira Vargas Cesco
                                • Victor Ferri Mauro
                                Resumo
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                                  ASPECTOS HISTÓRICOS DO ENSINO SECUNDÁRIO DA MATEMÁTICA EM CAMPO GRANDE NO SUL DE MATO GROSSO NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX.
                                  Curso Mestrado em Educação Matemática
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 11/03/2022
                                  Área MATEMÁTICA
                                  Orientador(es)
                                  • Luiz Carlos Pais
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Julio Veloso dos Santos
                                    Banca
                                    • Edilene Simoes Costa dos Santos
                                    • Enoque da Silva Reis
                                    • Jose Luiz Magalhaes de Freitas
                                    • Luiz Carlos Pais
                                    • Viviane Barros Maciel
                                    Resumo Esta dissertação de mestrado tem como objetivo principal de pesquisa descrever e analisar aspectos históricos do ensino da matemática secundária em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, nas primeiras décadas do século XX. As fontes utilizadas incluíram registros digitalizados na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional, livros históricos regionais, documentos obtidos em acervos documentais da região, assim como em indicações bibliográficas. A organização geral do trabalho e a realização das análises foram concebidas a partir de conceitos propostos pelo historiador cultural Peter Burke e por outros autores que sequem a mesma orientação. A parte de uma abordagem metodológica crítica, estruturada no esquema heptagonal descrito pelo professor Luiz Carlos Pais. Foi possível destacar a atuação marcante dos professores Jorge Nachreiner e Mucio Teixeira Júnior, que contribuíram na objetivação dos saberes para ensinar matemática em instituições educacionais de Campo Grande, no período considerado, tomando como referência os grandes parâmetros em vigor no país assim as especificidades do contexto social e cultural no qual eles estavam inseridos.
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                                    PANELA VELHA É QUE FAZ COMIDA BOA? REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DOCENTES E DISCENTES UNIVERSITÁRIOS ACERCA DO GÊNERO FEMININO E MASCULINO NA MÚSICA SERTANEJA
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 11/03/2022
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Josiane Peres Goncalves
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Marta Claudiane Ferreira
                                      Banca
                                      • Christian Muleka Mwewa
                                      • Josiane Peres Goncalves
                                      • Sonia da Cunha Urt
                                      • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                                      Resumo A pesquisa teve o objetivo de identificar as representações sociais de docentes e discentes da educação superior acerca do gênero feminino e masculino na música sertaneja, evidenciando se essas representações persistem no sujeito de/em formação universitária. A música sertaneja também trata das relações entre o feminino e o masculino e reforçam as representações sociais de gênero predominantes na cultura brasileira. A base epistemológica da investigação está apoiada na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici, nos estudos de gênero e pesquisadores da área da educação, bem como em historiadores que tratam da música sertaneja. O trabalho caracteriza-se como uma investigação de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio da gravação de entrevistas individualizadas, que foram norteadas por um roteiro de perguntas semiestruturado. Devido ao contexto de pandemia, as entrevistas foram gravadas via Google Meet, com nove participantes, sendo cinco discentes e quatro docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Naviraí (UFMS/CPNV). Os dados obtidos foram organizados em dois tópicos, a saber: a) análise de algumas músicas indicadas pelos participantes; e b) organização de três categorias discutidas com base na Análise de Conteúdo de Bardin. Assim, foram analisadas quatro canções sertanejas, uma de cada um dos estilos: raiz, romântico, universitário e “sofrência”. Por meio dessas canções, evidenciou-se que nas letras predomina um ideal de homem e mulher que atendam aos padrões heteronormativos e sem muita quebra de estereótipos, apesar de que nas músicas atuais, algumas mudanças nas representações de gênero foram consideradas. Nas três categorias de análise, os resultados apontaram que os gostos musicais dos discentes e docentes entrevistados variam entre os estilos raiz, romântico, universitário e “sofrência”, e todos os participantes, gostando ou não, consomem o gênero, uns com mais, outros com menos frequência. Evidenciou-se ainda o predomínio de um vínculo afetivo dos sujeitos sob a influência de uma infância e adolescência vivenciadas em contextos em que se consumia música sertaneja, especialmente em situações de lazer, com a presença de familiares, amigos e vizinhos, bem como em experiências de apresentações escolares. Ademais, alguns participantes demonstraram possuir representações sociais de gênero feminino e masculino que atendem aos padrões sociais normativos e outros parece que já conseguiram ultrapassar esses padrões. Com base nas discussões realizadas, ressalta-se que a fluidez e a adaptação da música sertaneja ocorrem de acordo com a movimentação de comportamentos socioculturais, que os costumes têm sido passados de geração para geração e que a música pode servir como uma pedagogia cultural, agindo na educação dos sujeitos, pois as próprias representações sociais identificadas e reproduzidas são um indício de que as canções educam pessoas. É importante frisar que essa educação informal não se sustenta apenas pelo artefato da música, mas pelo todo comunicativo oferecido pela sociedade e que, por meio dessa mesma educação, é possível ampliar olhares e construir novas representações inerentes às relações de gênero na sociedade.
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                                      Metodologias aplicadas ao ensino-aprendizagem de língua inglesa para fins específicos em universidades paranaenses
                                      Curso Doutorado em Letras
                                      Tipo Tese
                                      Data 11/03/2022
                                      Área LETRAS
                                      Orientador(es)
                                        Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                          Banca
                                          • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                                          • Vanessa Hagemeyer Burgo
                                          Resumo
                                          POLÍTICAS PÚBLICAS E OS CENTROS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA – CAMPO GRANDE /MS
                                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                          Tipo Tese
                                          Data 11/03/2022
                                          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                          Orientador(es)
                                          • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Mônica Cristine Junqueira Filheiro
                                            Banca
                                            • Angela Maria Zanon
                                            • Eduardo Salinas Chavez
                                            • Giseli Gomes Dalla Nora
                                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                                            • IRINEU TAMAIO
                                            • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                            Resumo A educação é um processo contínuo e de grande importância para a formação de cidadãos críticos e conscientes, que busca uma sociedade mais justa e igualitária. Os Centros de Educação Ambiental contribuem para viabilizar o ensino, criando novas possibilidades para toda a comunidade educativa e, efetivamente auxiliar na solidificação da formação socioambiental dos alunos. Assim, este estudo objetivou analisar a atuação dos Centros de Educação Ambiental (CEAs) e buscou compreender como as políticas públicas dão suporte à dinâmica de funcionamento dos CEAs do município de Campo Grande-MS. A pesquisa proposta apresenta uma abordagem qualitativa, bem como dados quantitativos, baseados nos pressupostos metodológicos da visão sócio-histórica de Vygotsky e, como instrumentos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes gestores dos Centros de Educação Ambiental e os professores que atuam nas escolas visitantes dos Centros. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise do Conteúdo de Laurence Bardin. E, para tal fim, examinou-se a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, quando se buscou a presença da Educação Ambiental, sobretudo dos Centros de Educação Ambiental nesses documentos. A perspectiva transformadora da EA vai na contramão e com oposição à política neoliberal em expansão no país. No Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, há uma predominância da Educação Ambiental crítica e transformadora, o que foi corroborado com a fala da maioria dos participantes da pesquisa, quando prevaleceu a categoria socioambiental, com uma visão do ser humano como agente pertencente à sociedade, considerando a relação entre os aspectos social, natural, cultural e político. Vale frisar que os Centros de Educação Ambiental são importantes recursos para fomentar a Educação Ambiental. Entretanto, verificou-se que esses espaços são pouco utilizados pelas escolas. Vislumbramos, portanto, a possibilidade dessa aproximação entre professores e CEAs, oportunizando um espaço diferenciado e alternativo para desenvolverem trabalhos de campo, contribuindo para minimizar possíveis lacunas na área da educação ambiental.
                                            Mobilidade terena para assentamentos informais urbanos na periferia da cidade: processos de (re)territorialização da Comunidade Indígena do Jardim Inápolis em Campo Grande - MS
                                            Curso Mestrado em Antropologia Social
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 11/03/2022
                                            Área ETNOLOGIA INDÍGENA
                                            Orientador(es)
                                            • Victor Ferri Mauro
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Luiz Felipe Barros Lima da Silva
                                              Banca
                                              • Antonio Hilario Aguilera Urquiza
                                              • Levi Marques Pereira
                                              • Vera Lucia Ferreira Vargas Cesco
                                              • Victor Ferri Mauro
                                              Resumo Este trabalho apresenta uma análise do processo de mobilidade de um grupo de indígenas Terena oriundo de aldeias no interior de Mato Grosso do Sul para um bairro periférico da capital daquele estado – Campo Grande –, originando um assentamento informal urbano, autoidentificado como Comunidade Indígena do Jardim Inápolis. A análise se respalda em informações obtidas em extenso levantamento bibliográfico de obras escritas sobre os Terena articuladas à informações produzidas em campo a partir de observações diretas e conversas com lideranças familiares moradoras da comunidade em questão. Por meio do trabalho etnográfico com famílias integrantes desse assentamento, a pesquisa investiga o histórico de mobilidade e inserção no contexto urbano, o processo de formação da comunidade e as estratégias de adaptação ao novo ambiente, que incluem aspectos de organização espacial, habitação e sociabilidade característicos das figurações sociais Terena. As narrativas apresentadas, somadas às observações de campo, permitiram compreender motivos que induziram a mobilidade dos indígenas. Através das narrativas dos interlocutores, foi possível identificar a manutenção de redes de parentesco e compadrio que vinculam pessoas dentro desse grupo de acordo com padrões tradicionais da etnia.
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