| A Evolução dos Significados e os Significados de Evolução: A Construção do Conceito de Evolução no Ensino Médio |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/09/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Mario Alexandre de Oliveira
|
| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Celina Piazza Recena
- Rogerio Silvestre
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Neste trabalho discutimos a importância do ensino de Evolução dentro do ensino de Biologia e no panorama da Educação Básica. Refletimos brevemente sobre a construção histórica do pensamento evolutivo e dos significados atrelados à palavra Evolução. Dentro do contexto do ensino de Evolução apresentamos os resultados obtidos em várias pesquisas que mostram limitações no ensino deste tema para estudantes da Educação Básica. Observamos que as pesquisas que investigam o ensino de Evolução, em geral, tratam de diagnosticar os problemas ou apresentar recursos didáticos com o intuito de convencer o estudante da existência da Evolução. Porém, poucas pesquisas buscam propor estratégias de ensino que proporcione ao estudante a compreensão dos processos evolutivos. Entendemos que o estudante deve compreender os processos e mecanismos de uma teoria para evoluir conceitualmente. Assim, buscamos estruturar uma atividade pedagógica focada nos conceitos: Variabilidade, Adaptação e Seleção Natural com o intuito de responder nossa questão de pesquisa: “Uma atividade pedagógica focada nos processos evolutivos, pode promover a aprendizagem do conceito de Evolução?” Esta atividade pedagógica foi proposta como uma forma de gerar um problema a ser resolvida em 3 módulos ela foi desenvolvida em 5 encontros, com estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola da Rede Pública de Ensino na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. As falas dos estudantes durante a realização da atividade foram o objeto de análise desta pesquisa. Pudemos observar nas elaborações dos estudantes alguns aspectos da formação dos conceitos como, por exemplo, sua construção funcional e o estabelecimento de relações de significado entre eles. Observamos também que através da mediação da atividade pedagógica proposta os estudantes conseguiram elevar os níveis das elaborações iniciais. De modo geral estas elaborações tornaram-se mais complexas, relacionando vários conceitos para sustentar sua argumentação. |
| Download |
|
|
| TEATRO-FÓRUM PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/07/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Dario Xavier Pires
- Shirley Takeco Gobara
- Silvania Sousa do Nascimento
|
| Resumo |
Este projeto apresenta uma proposta do uso de temas geradores de Paulo Freire aliada ao Teatro - Fórum para o ensino de Ciências. Ela é adequada visto que os educandos passam a reconhecer os problemas no seu cotidiano e, ao produzirem roteiros de peças teatrais baseados nesses problemas, apropriam-se dos conhecimentos científicos relacionados. Essa educação problematizadora proposta por Freire exige um compromisso com a transformação social local e a inicialização ao estudo do teatro requer exercícios sensoriais que ajudam a manifestar todas as reações físicas e psicológicas da pessoa e pode relacionar-se com os conceitos de Ciências. Vale ressaltar que a produção de peças teatrais pelos educandos a partir de problemas da comunidade, como, por exemplo, o tema Dengue, remeteu-os à pesquisa e ao estudo desses temas e suas aplicações, relacionando-os aos conteúdos propostos pela escola. A Pesquisa desenvolvida é qualitativa do tipo experimental e foi realizada em Campo Grande-MS, na Escola Estadual Profª Izaura Higa, com educandos do 2º ano do ensino médio. A fim de retirar as informações registradas durante a investigação do universo temático dos educandos e ao longo do desenvolvimento da sequência didática foi utilizada a análise de conteúdo categorial proposta por Bardin. Os resultados sugerem que o Teatro-Fórum é favorável para ser usado como um recurso didático, pois contribuiu para provocar mudanças na forma de estudar e apreender os conteúdos a partir dos problemas da comunidade. |
| Download |
|
|
| ESTUDO DOS CONHECIMENTOS ETNOZOOLÓGICOS DOS ALUNOS DA ESCOLA TERENA NA ALDEIA BURITI (DOIS IRMÃOS DO BURITI-MS) |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/06/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Eraldo Medeiros Costa Neto
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Resumo |
O presente trabalho levantou registros da percepção cultural de alunos da escola de uma comunidade Terena acerca de elementos da zoologia, verificando suas influências nos aspectos socioambientais do uso dos recursos faunísticos. A escola está situada na aldeia indígena Buriti, município de Dois Irmãos do Buriti (MS). Para embasar a pesquisa foram utilizados referenciais de Paulo Freire demonstrando a importância dos saberes portados pelos alunos, além de referenciais da Etnozoologia. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Alexina Rosa Figueiredo (Aldeia Buriti) durante o ano de 2013, com alunos do 5º e 6º anos do ensino fundamental, faixa etáriao entre 12 e 13 anos. Os alunos participaram da técnica de Free-listening e escreveram um texto dissertativo para coleta das informações etnozoológicas. Também produziram alguns desenhos representando os principais animais conhecidos na aldeia. Como resultado, foi confeccionado uma cartilha com os animais mais presentes nas listas dos alunos. Este material poderá servir de apoio didático-pedagógico para ser utilizado nas aulas da escola da comunidade. |
| Download |
|
|
| FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS: ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/04/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Claudete Cameschi de Souza
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Reconhecendo as lacunas no ensino de Ciências e Biologia acerca da educação intercultural, esta pesquisa pautou-se na aplicação de uma Sequência Didática (SD) aos professores indígenas de Ciências e Biologia, em formação na Licenciatura Intercultural Indígena “Povos do Pantanal” da UFMS, objetivando investigar como uma sequência didática pode proporcionar a incorporação das tecnologias educacionais nos planejamentos pedagógicos dos professores indígenas como um recurso alternativo para trabalhar o ensino de biologia de forma intercultural. Ancorando-se no aporte teórico da Teoria das Representações Sociais e na Metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, os dados foram construídos e direcionaram a elaboração da Sequência Didática. Os resultados dos DSC apontaram dentre outas situações que as Tecnologias Educacionais representam uma ferramenta importante tanto no processo de ensino e aprendizagem quanto no crescimento profissional e pessoal destes professores indígenas em formação. Cabe salientar que os conteúdos científicos de Ciências e Biologia, no que diz respeito à classe dos Mamíferos, presentes nos livros didáticos utilizados nas escolas indígenas, são colocados de forma desconexa com o modo de ser e viver dessas comunidades. Por fim, esta pesquisa procurou demostrar que o uso da Sequência Didática aqui proposta, mediada pelas Tecnologias Educacionais aplicadas durante a formação de professores indígenas, pode auxiliar no ensino de ciências nas escolas destas comunidades. |
| Download |
|
|
| "Nylon-Forte como o Aço, Delicado como uma Teia" - Uma Webquest para o Ensino de Polímeros em uma Abordagem CTS |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Oribes Pancracio de Souza
|
| Banca |
- Irene Cristina De Mello
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
|
| Resumo |
Hoje, é cada vez mais comum o uso da internet nas atividades de apoio ao ensino e à aprendizagem, permitindo que as pesquisas escolares possam ser feitas exclusivamente a partir de fontes disponíveis na Web. Contudo, mesmo com o fácil acesso às informações, há o problema da confiabilidade e adequação delas. Transformar essas informações em conhecimento exige estratégias que tornem possível explorar a internet a favor do ensino e da aprendizagem de forma produtiva. Este estudo visa contribuir para um ensino de química com ênfase CTS, usando a internet como fonte de informação para construção do conhecimento, buscando a formação da cidadania e a responsabilidade social relacionada às questões ambientais que envolvem os polímeros. Foi desenvolvido em uma turma de terceiro ano do ensino médio de uma escola pública, organizada no formato de uma Webquest do tipo analítica, tendo como tarefa a elaboração de uma dissertação sobre polímeros. A análise das dissertações, segundo a técnica da “Análise Textual Discursiva”, indicou que os alunos manifestaram preocupações com questões ambientais relacionadas ao uso dos polímeros e foram capazes de propor soluções para essa problemática, evidenciando a efetividade da proposta com abordagem CTS explorando as informações selecionadas na internet. Assim, foi possível explorar aspectos científicos, tecnológicos e sociais relacionados aos polímeros usando os atributos de uma Webquest. |
| Download |
|
|
| Um estudo exploratório sobre os aspectos motivacionais de uma atividade não escolar para o ensino da Astronomia em uma feira turística |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Maria Celina Piazza Recena
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Roberto Nardi
- Rodolfo Langhi
|
| Resumo |
Essa pesquisa tem o objetivo de estudar os aspectos que conduzem à motivação no ensino da Astronomia por parte do público-alvo em um espaço não escolar. Essa pesquisa foi proposta, pois apesar da literatura da área apontar com frequência que a Astronomia é considerada motivadora, não encontramos nenhum trabalho com fundamentação teórica sobre conceitos específicos que envolvem a motivação. Outra justificativa para esta pesquisa é que grande parte das pessoas do público comum brasileiro nunca observou algum objeto astronômico por meio de um telescópio, além de existirem várias concepções alternativas sobre o tema, conforme mostram os resultados dos estudos. Assim, esta pesquisa inclui atividades de observação da Lua com telescópios juntamente ao público em um ambiente não escolar, haja vista a carência de produção bibliográfica sobre esta temática. O grupo analisado foi constituído principalmente pelos transeuntes da Feira Central e Turística de Campo Grande - MS, que consistiu em nossa fonte principal de dados, levantados por meio de um questionário aplicado via e-mail em um segundo momento. Os dados foram estudados sob os referenciais metodológicos da Análise Textual Discursiva, apoiando-nos nos princípios norteadores da Teoria da Autodeterminação, fundamentação teórica deste estudo qualitativo. A partir da análise dos dados obtidos por meio dos questionários, chegou-se a conclusão de que para a atividade proposta por essa pesquisa que a Astronomia foi de fato motivadora, pois foi diagnosticado em uma grande parte dos dados indícios de motivação intrínseca nos participantes. |
| Download |
|
|
| INCLUSÃO DE DEFICIENTES AUDITIVOS NO ENSINO MÉDIO: Inserção de atividades demonstrativas no ensino de Física |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Lilian Maria de Assis Resende
|
| Banca |
- Éder Pires Camargo
- Nesdete Mesquita Corrêa
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
Este estudo trata de uma pesquisa empírica de caráter qualitativo, que envolve a elaboração, aplicação e análise de uma proposta de ensino de física ênfase na experiência visual para alunos do ensino médio em um contexto de inclusão. A proposta de ensino está centrada em uma atividade demonstrativa envolvendo os conceitos de eletricidade, em nível introdutório, como estratégia demonstrativa em uma perspectiva de educação que visa a inclusão dos alunos deficientes auditivos. Esta proposta tem como objetivo auxiliar os alunos surdos e ouvintes em contexto inclusivo de sala de aula no desenvolvimento de conceitos físicos, bem como de outros fatores importantes ao desenvolvimento humano, como a inclusão social. A proposta foi elaborada e conduzida a partir da experiência visual, em uma perspectiva construtivista do desenvolvimento humano, fundamentada na teoria histórico-cultural de Vygotsky. Buscando superar a barreira criada pela forma de comunicação entre os alunos surdos, alunos ouvintes e professores, este estudo teve por objetivo avaliar uma sequência didática na qual um equipamento experimental demonstrativo esteja inserido, visa promover a aprendizagem para alunos inseridos em um contexto de inclusão. A pesquisa é de caráter empírico e segue a linha quase experimental, porque existe a intenção de controle parcial das variáveis por parte do pesquisador, com análise qualitativa das observações e interpretação dos dados obtidos. Os dados foram coletados com a aplicação de avaliações diagnóstica para turmas de alunos em um contexto de inclusão analisando seu desempenho e seu comportamento diante do tratamento aplicado em conceitos de eletricidade. Para análise será necessária a elaboração dos indicadores que fundamentem a interpretação final dos dados coletados. Serão utilizados, também, opinário e entrevista com os alunos, buscando levantar aspectos motivacionais do projeto e as concepções do aprendizado real ocorrido com a execução da atividade. Com este trabalho buscamos identificar maneiras de explorar conceitos físicos em atividade experimental demonstrativa como instrumento de apoio aos professores de ensino médio para educação de alunos surdos e ouvintes. |
| Download |
|
|
| Contextualização do ensino de Termoquímica por meio de uma sequência didática baseada no cenário regional "Queimadas" com a utilização de experimentos investigativos |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Luiz Henrique Ferreira
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
|
| Resumo |
Por meio de uma sequência didática contextualizada no tema “Queimadas”, considerado um contexto de cenário regional, trabalhou-se os conceitos básicos tratados no ensino da Termoquímica utilizando uma abordagem investigativa problematizadora. A sequência didática foi estruturada e organizada segundo os três momentos pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti (1994), apresentando textos contextualizados e experimentos que retrataram fenômenos observados no cotidiano e que estavam relacionados ao tema e aos conceitos trabalhados no ensino da Termoquímica, que, por meio da investigação, promoveram o uso da argumentação em sala de aula. Coerentemente com a abordagem qualitativa empregada neste trabalho, os dados foram analisados pela técnica da Análise Textual Discursiva para delinear a aquisição de conhecimentos científicos e para analisar as concepções relativas às questões sociais envolvidas, a fim de verificar as contribuições e limitações da metodologia. Considerando a análise dos resultados percebeu-se que o trabalho contribuiu para que os alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola pública desta cidade construíssem conhecimento sobre os conceitos abordados no estudo da Termoquímica como também relacionassem esses conceitos com o contexto das Queimadas. Acredita-se que o material didático foi uma ferramenta didática que proporcionou a inserção do conhecimento científico no contexto de vida dos alunos. |
| Download |
|
|
| Educadores Ambientais Sem Fronteiras: Identidade e Pertencimento na Biorregião Transfronteiriçado Rio Apa |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Alexandre de Gusmão Pedrini
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Synara Aparecida Olendzki Broch
|
| Resumo |
Na biorregião fronteiriça da bacia do rio Apa vivem dois povos. Separando geograficamente brasileiros e paraguaios está o principal rio desta bacia, o Apa. Um coletivo de educadores, o Grupo de Educadores Ambientais Sem Fronteiras (GEASF) desbrava por este território em busca de novos olhares para as questões socioambientais, objetivando atuar com atividades contextualizadas sobre a Bacia Hidrográfica do Apa e contribuir para a gestão compartilhada e sustentável de suas águas. O rio Apa para esse coletivo não representa a separação geográfica ou o limite, mas o símbolo de uma união para a conquista de uma sociedade sustentável. Este trabalho buscou retratar o percurso do GEASF em sua biorregião, apontando a identidade e a relação de pertencimento desse coletivo com o lugar. Os sujeitos da pesquisa são os educadores brasileiros e paraguaios que atuaram na Proposta Pedagógica “Rio Apa: unindo dois povos,” submetida pelo GEASF em 2010, e desenvolvida em escolas brasileiras e paraguaias. A investigação foi realizada nas cidades-gêmeas de Bela Vista/BR e Bella Vista/PY e as questões orientadoras do estudo vincularam-se a: 1) a biorregião fronteiriça; 2) identidade e pertencimento do GEASF e o envolvimento com o tema gerador: água; 3) ação da autora, enquanto membro do grupo, na rearticulação do GEASF através de um plano elaborado para e com o grupo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, com a utilização dos seguintes instrumentos metodológicos: análise documental, questionário, observação, diário de bordo e participação direta. Para a análise dos dados apoia-se nos círculos hermenêuticos da fenomenologia: compreensão, interpretação e nova compreensão. A intervenção proposta contribui para a identificação de novos protagonistas e redefinição de planos e metas para o grupo. Dos resultados mais relevantes, nota-se que o GEASF teve um percurso direcionado para o ensino formal nos seus primeiros anos, depois suas ações conseguiram transpor os muros das escolas, criando oportunidades em espaços não formais. Com a gênese do GEASF foi possível vivenciar o processo de discussões coletivas, planejamentos e crescimentos mútuos, desencadeando a necessidade de organização e continuidade pelos caminhos de uma Educação Ambiental contextualizada, refletida em um Plano de Ação anual. O GEASF, hoje, tornou-se um coletivo educador reconhecido na biorregião de atuação, proporcionando a conquista de novos espaços e constituindo verdadeiros círculos de cultura, nos quais, brasileiros e paraguaios, usufruem de férteis oportunidades para dialogar e agir diante das questões socioambientais. |
| Download |
|
|
| "Expedições Anarco Pedagógico Atemporais: Construção Coletiva para uma Educação Cientifica Interdisciplinar na Serra de Maracaju, Aquidauana MS" |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Icleia Albuquerque de Vargas
- João José Caluzi
- Juan Bernardino Barrio
|
| Resumo |
Este trabalho resulta da participação, observação e análise das ações do projeto Expedições Anarco Pedagógico Atemporais, as quais consistem na realização de trilhas interpretativas interdisciplinares em áreas de acervo patrimonial cultural e natural na Serra de Maracaju, município de Aquidauana (MS). O público participante é constituído por alunos do ensino fundamental e médio de escolas públicas de Aquidauana e municípios vizinhos. A equipe de guias/condutores, constituída por professores e acadêmicos de cursos universitários de diferentes áreas do conhecimento, realiza a importante tarefa de fomentar a curiosidade dos participantes, trabalhar conceitos científicos, valorizar os saberes locais, compreender as relações sociedade e natureza e respeitar as condições socioambientais do lugar. No trabalho são levados em consideração os fatores relativos à organização da proposta pedagógica e metodológica do projeto e do grupo realizador, sob os referenciais teóricos do Anarquismo Metodológico de Paul Feyerabend e da Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire. A vivência direta no projeto, assim como a análise de suas ações, permitiu a produção de um roteiro de trilhas oferecido como produto para o aprimoramento de atividades de ensino/aprendizagem por meio de trilhas interpretativas em ambientes não formais de ensino. |
| Download |
|
|
| Agrotóxicos: meu bem, meu mal? Incentivo ao Ensino de Ciências, Saúde e Meio Ambiente |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Deisy Lúcia Cardoso
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Este trabalho teve o objetivo de elaborar e avaliar uma sequência didática sobre meio ambiente e saúde utilizando a problematização do uso dos agrotóxicos nas aulas de Ciências do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Campo Grande- MS. A sequência didática foi permeada pela teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e aplicada a 24 estudantes em 14 aulas de 50 minutos. Com a sequência didática tentamos desfazer a visão ingênua de retirar o uso dos agrotóxicos da agricultura, por sabermos do impacto que este fato causaria, mas não deixamos de apontar os prejuízos que estes produtos podem causar ao meio ambiente e a saúde humana, no entanto contextualizamos o assunto nas atividades com a finalidade de formar cidadãos críticos. Para coleta de dados utilizamos textos de opinião, debate e mapas conceituais. Ao final da aplicação, percebemos que a cada etapa os estudantes apresentaram a evolução dos conceitos e argumentos determinando aprendizagem significativa. |
| Download |
|
|
| "Eletroquímica: Um grande choque" - Webquest para construção de conhecimento de química no ensino médio |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Aparecido Antônio Borges Pereira
|
| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
- Valdir Souza Ferreira
|
| Resumo |
BORGES PEREIRA, Aparecido Antonio. “ELETROQUÍMICA: UM GRANDE CHOQUE” – WEBQUEST PARA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO. [dissertação de mestrado]. Campo Grande-MS; Instituto de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2014.
A metodologia WebQuest surgiu nos EUA, em 1995 devido a necessidade de alternativas no processo de ensino-aprendizagem, com suporte na web. Visa direcionar os alunos em pesquisas na rede que subsidiem a realização de uma tarefa proposta pelo professor. Entretanto são poucos os trabalhos que avaliam sistematicamente a aplicação dessa metodologia no ensino da química. Assim esse trabalho delineou uma WebQuest sobre o tema Eletroquímica, aplicando-a e avaliando seus efeitos na construção dos conhecimentos por alunos do ensino médio. O referencial adotado no processo de ensino-aprendizagem focado na WebQuest foi o sócio-interacionista delineado por Vygotsky. A pesquisa, com abordagem qualitativa, envolveu um grupo de alunos de uma sala do 2º ano do ensino médio de uma escola particular em Campo Grande-MS. O conteúdo de “Eletroquímica”, foi enfocado, em razão das dificuldades dos alunos em compreender os conceitos relacionados, conforme relato de pesquisas. Os alunos foram submetidos a um pré-teste para verificar o conhecimento relativo ao assunto, em seguida, utilizando laptop, tiveram acesso via internet, a WebQuest – “Eletroquímica: Um grande choque”. Com as informações do assunto em questão e a partir das instruções fornecidas, tanto em sala de aula, quanto pela própria WebQuest, realizaram as atividades propostas, acompanhadas pelo professor. Em cada etapa, os alunos tiveram a oportunidade de comentar as atividades, postando-as no blog http://profantoniobpereira.blogspot.com.br. Os comentários foram analisados e comentados pelo professor, orientando-os sempre a continuar a participar por meio das postagens. Ao final, os alunos realizam uma atividade, denominada de pós-teste, cujos resultados indicaram que foi possível a construção de conhecimentos e uma melhor compreensão do assunto. Observou-se também a motivação e a participação da maioria dos alunos nas atividades propostas e desenvolvidas. Conclui-se que quando bem planejado e organizado, a WebQuest pode ser uma metodologia importante para o processo de ensino-aprendizagem de química.
|
| Download |
|
|
| Contribuições para o ensino de ciências do sexto ano do ensino fundamental de Mato Grosso do Sul: Formação continuada de professores em astronomia incluindo aspectos da etnoastronomia indígena e africana. |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Maria Celina Piazza Recena
- Onofre Salgado Siqueira
- Rodolfo Langhi
|
| Resumo |
O presente trabalho é uma proposta de contribuição com o ensino de Ciências da Natureza nas classes do 6° ano do ensino fundamental da rede pública de ensino de Campo Grande, em Mato Grosso do Sul. O interesse pelo 6° ano do ensino fundamental deu-se porque é nesta etapa de ensino que os componentes curriculares são ministrados por especialistas de cada área. Com este foco e como primeiro passo da pesquisa, realizou-se a análise de documentos oficiais que norteiam os conteúdos ministrados nesta etapa de ensino, tais como, Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais e Referenciais Curriculares da rede estadual e municipal de Campo Grande/MS. Posterior à análise dos documentos oficiais, realizou-se levantamento de dados para averiguar quais livros didáticos foram mais adotados pelas escolas estaduais, pois se sabe que o livro ainda é o principal instrumento de apoio didático dos docentes; selecionaram-se quatro coleções para análise, sendo que três representaram quase 90% das coleções adotadas pelas unidades escolares estaduais de Campo Grande/MS e uma a melhor avaliada pela comissão do MEC. As análises indicaram que os livros didáticos não estão em consonância com os Referenciais Curriculares do Estado de Mato Grosso do Sul (a saber: História do Universo, Sistema Solar e origem dos seres vivos) bem como a existência de vários erros conceituais. Além disso, as coleções (com exceção de uma que o fez de maneira equivocada) não apresentaram as contribuições das astronomias e africanas como preconizam as leis. Assim, elaboramos um gibi, dirigido aos alunos do 6º ano, com a finalidade de apresentar as construções científicas relevantes dos povos indígenas e dos africanos no que com relação a esses conteúdos. Adicionalmente, considerando-se que os professores e professoras que ministram aulas de Ciências em escolas estaduais de MS tem sua formação acadêmica em Ciências Biológicas (cursos que não contemplam Astronomia nas suas matrizes curriculares) desenvolvemos uma sequência didática e um curso, na forma de oficinas, para esses docentes. A avaliação do curso se deu ao longo de todas as atividades desenvolvidas, por meio de anotações em diário de campo e, posteriormente, pelo acompanhamento das aulas desses docentes em suas escolas. Pode-se constatar que houve evolução dos conceitos anteriormente apresentados pelos docentes, embora alguns conceitos alternativos não tenham sido superados. Observou-se também que a aceitação do gibi pelos alunos foi muito boa, em geral. Fatos relacionados com a comunidade onde a escola está localizada, embora não tenham sido alvo de nossa pesquisa, mostraram-se de extrema importância no desempenho das aulas. Perspectivas de trabalhos futuros envolvendo o aprimoramento e a confecção de novos materiais didáticos são apresentados. |
| Download |
|
|
| Visão da Educação Ambiental em cursos de formação de professores da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/12/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Vera de Mattos Machado
- Vera Margarida Lessa Catalão
|
| Resumo |
A experiência universitária oferece um contexto propício ao desenvolvimento de um pensamento mais crítico sobre diferentes aspectos da vida, o que não poderia excluir, diante do cenário atual, a temática socioambiental. No entanto, o que se sabe sobre a real atuação das Instituições de Ensino Superior nesta área? Como a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) percebe e insere a educação ambiental em suas ações e, especialmente, nos cursos de formação de professores? Questionamentos como estes impulsionaram a presente pesquisa, que teve como objetivo principal investigar a realidade da inserção da educação ambiental em três cursos de licenciatura oferecidos pela UFMS, campus Campo Grande: Ciências Biológicas, Química e Pedagogia. O principal instrumento para a coleta de dados foi o questionário, tendo sido utilizado o “Teste de Sustentabilidade” da Plataforma USP – Informação, sensibilização e avaliação da sustentabilidade na Universidade, o qual foi aplicado a acadêmicos(as) dos cursos pesquisados. A análise dos dados teve uma abordagem predominantemente qualitativa e adotou como base para seu desenvolvimento a análise de conteúdo categorial. Pode-se perceber que a inserção da educação ambiental nesses cursos é, ainda, muito frágil ou inexistente, e que não integra, de fato, os Projetos Pedagógicos, tampouco a ação docente ou as atividades de pesquisa. No âmbito da gestão universitária, observou-se que a inserção da dimensão ambiental é feita de forma fragmentada e pontual. Um fator significativo identificado foi o grande desconhecimento destas questões e a não participação em ações neste contexto por parte dos(as) estudantes. O (re)conhecimento destas limitações, juntamente com as reflexões das bases conceituais e epistemológicas da complexidade ambiental, tornou possível identificar algumas possibilidades de inserção da educação ambiental nos cursos pesquisados, resultando em um guia de orientações para este processo. Espera-se que esta pesquisa constitua-se em um documento fomentador de reflexões e discussões sobre a temática e um início à concretização de experiências de ambientalização dos cursos.
|
| Download |
|
|
| Vídeos de Experimentos Demonstrativo-Investigativos: Um Estudo de Signos Produzidos por Alunos de Ensino Médio Sobre o Tema Combustão |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/08/2013 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Ana Maria de Andrade Caldeira
- Maria Celina Piazza Recena
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
Com base na teoria semiótica proposta por Charles Sanders Peirce (1839-1914), realizamos um estudo que verificou se a utilização de vídeos de experimentos demonstrativo-investigativos contribuiu para o aprimoramento de significados, no estudo do assunto combustão, por alunos do Ensino Médio de uma escola da rede estadual da cidade de Campo Grande – MS. Descrevemos as etapas de elaboração e filmagem de experimentos demonstrativo-investigativos e posteriormente suas utilizações e avaliações em uma sequência didática. Aplicamos um estudo piloto, um questionário prévio e um estudo principal. Para tanto, 59 alunos que cursavam o segundo e terceiro anos do Ensino Médio participaram da pesquisa e tiverem suas falas transcritas e suas escritas analisadas. Para avaliarmos os processos de significação e ressignificação desses estudantes, utilizamos classes semióticas que tornaram possíveis as categorizações de domínios de habilidades cognitivas e conceitos científicos manifestos. As análises dos argumentos indicaram que a sequência didática pode contribuir para que o professor consiga ter uma noção das concepções prévias (conceitos científicos) e de suas potencialidades cognitivas (habilidades cognitivas) que os alunos apresentam como também, obtivemos a constatação que o material pode promover a aquisição de signos pelos estudantes, sobre o tema combustão. Entre outras conclusões, acreditamos que o material didático correspondeu as nossas expectativas e o indicamos como uma ferramenta didática com grande potencial para promover uma prática investigativa. |
| Download |
|
|
| TRILHA INTERPRETATIVA DA EMBRAPA ("TRILHA DA MATINHA"), DOURADOS/ MS: Contexto para a Educação Ambiental |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/04/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Maria Celina Piazza Recena
- Solange Terezinha de Lima Guimarães
|
| Resumo |
Este projeto partiu da ideia de que práticas em trilhas interpretativas poderiam ser utilizadas
em processos de ensino-aprendizagem como instrumento para subsidiar atividades
interdisciplinares. Assim, avaliou-se uma Sequência Didática proposta para a “Trilha da
Matinha” – Trilha Interpretativa da Embrapa de Dourados/MS como contexto para atividades
de Educação Ambiental. A Sequência Didática foi fundamentada na Dinâmica de
Investigação Temática proposta pelo teórico/educador Paulo Freire (1987), para elaboração e
desenvolvimento de programas interdisciplinares e devidamente adaptados, neste projeto, para
o contexto da Educação Ambiental. O projeto levantou a percepção ambiental dos alunos
sobre questões ambientais por meio da análise textual discursiva (MORAES, 2003), e da
interpretação de mapas mentais baseada na Metodologia proposta por Kozel (2009), e
verificou que alunos do 6º ano da Escola Municipal Clarice Bastos Rosa de Dourados/MS
percebem as queimadas, a poluição do ar e dos rios, o desmatamento, o descarte inadequado
do lixo e o aquecimento global como problemas ambientais. Verificou-se, ainda, que a
Sequência Didática embasada nas etapas da Dinâmica de Investigação Temática (FREIRE,
1987), atrelada ao uso de mapas mentais como elementos codificadores e a Metodologia de
Interpretação de Mapas Mentais, proposta por Kozel (2009), aliada ao processo de Análise
Textual Discursiva, proposto por Moraes (1999; 2003) e Moraes e Galiazzi (2007) como
descodificadores, pode influenciar na percepção ambiental dos visitantes da Trilha
Interpretativa da Matinha – Embrapa Agropecuária Oeste, de Dourados MS. |
| Download |
|
|
| FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ – MS: Discussão e Análise a partir de um grupo de estudo |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/12/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Simone do Valle Leone Peinado
|
| Banca |
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Simone do Valle Leone Peinado
A Secretaria do Ensino Fundamental do MEC, desde 1990 desenvolve ações de Formação Continuada para professores na Educação Básica no Brasil. As formações tem sido alvo de estudos e reflexões por parte de pesquisadores e gestores, pois segundo estes, o investimento na Formação Continuada é uma estratégia fundamental para o processo de construção de um perfil profissional desejado para os professores. Na área da Educação Ambiental, isso não é diferente, tendo em vista a obrigatoriedade imposta pela Lei n 9795/99, que insere a Educação Ambiental no ensino formal e de forma transversal. Porém, o que percebemos nas escolas é a inserção da temática ambiental na prática escolar de forma descontínua, pontual e conteudista. Diante desse panorama, a presente investigação busca conhecer as concepções de professores sobre educação ambiental, meio ambiente, formação continuada dos professores e a efetividade de um grupo de estudos em Educação Ambiental constituído por professores do Município de Corumbá-MS em uma escola pública do Ensino Fundamental (1a a 5a serie) e a Educação Infantil. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, por meio da análise documental, com a utilização de alguns instrumentos de coleta, tais como: questionários aplicados em 15 escolas municipais e entrevistas realizadas com cinco professores interlocutores da pesquisa. Além disso, no primeiro semestre de 2011, propusemos aos professores, da Rede Municipal de Ensino, a formação de um grupo de estudos. O objetivo principal foi possibilitar a realização de uma ação formativa em Educação Ambiental na escola, considerando a concepção dos Círculos de Cultura de Paulo Freire e que atendesse aos anseios dos professores. Para isso, todos os professores participantes tiveram acesso aos textos, estratégias e temas que permitiram ampliar os seus conhecimentos sobre o tema. Todas as etapas da pesquisa de intervenção (grupo de estudo) foram filmadas e registradas por meio de fotos e ao final o grupo teve como atividade, a elaboração de um planejamento interdisciplinar, onde seria avaliada a inserção da temática ambiental, assim como a efetividade da formação. Os dados dos questionários apontaram que a maioria dos professores respondentes tem entre 30 a 49 anos e possuem curso superior. Um grande número de professores acredita que ensinar é transmitir conhecimentos. Com relação à formação continuada, os professores foram unânimes em afirmar que contribuiu para mudar a prática em sala de aula, alegaram ainda que os cursos oferecidos deveriam ser bimestrais. Em relação ao tema Meio Ambiente, a grande maioria dos professores afirmou que trabalhavam com o tema, não apresentam dificuldades quando desenvolvem o tema Meio Ambiente em sala de aula, com a finalidade de conscientizar. Porém, os resultados das entrevistas apontaram algumas concepções equivocadas e fragilidades na prática pedagógica dos professores em Educação Ambiental.
|
| Download |
|
|
| Ensino de Ciências, Educação Ambiental e a Piracema: conexões possíveis |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/08/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Flora Auxiliadora Ximenes
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Rosa Maria Feiteiro Cavalari
|
| Resumo |
Nesta pesquisa, analisou-se como o fenômeno biológico da piracema pode contribuir
no estabelecimento de possíveis conexões entre o ensino de Ciências e a Educação
Ambiental, no cotidiano dos alunos do 7º ano do ensino fundamental de uma escola
pública estadual do município de Ladário/MS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do
tipo pesquisa-ação, dividida em duas fases. Na primeira fase, os alunos responderam
a um questionário e confeccionaram uma história em quadrinhos, para expressar o
conhecimento que possuíam sobre o assunto, de forma que pudéssemos estabelecer
em que nível de desenvolvimento cognitivo se encontravam, de acordo com a teoria de
Vigotski. Na segunda fase, após as análises das respostas e das histórias em quadrinhos,
foi introduzido o conteúdo Peixes, por meio de aulas dialogadas e atividades
extraclasse, perfazendo 20 horas. No final, os alunos responderam novamente à questão
sobre o conceito de piracema e confeccionaram a história em quadrinhos, em grupos,
para revelar os prováveis avanços ocorridos. Os dados coletados passaram pela Análise
de Conteúdo Categorial. A pesquisa pautou-se na teoria de Lev Semionovich Vigotski,
em que se busca compreender a relação entre os seres humanos e o seu ambiente físico
e social, partindo da abordagem sócio-histórica. Constatou-se que os avanços dos
conhecimentos foram relevantes, entre a primeira e a segunda fase da pesquisa. Os
resultados encontrados foram possíveis pela metodologia utilizada e pelo fato de que as
atividades foram desenvolvidas na zona de desenvolvimento proximal dos sujeitos da
pesquisa, caracterizada por Vigotski pela necessidade de mediação do professor e dos
colegas mais capazes. |
| Download |
|
|
| Limitações e contribuições da mediação de conceitos de botânica no contexto escolar |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/08/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Celina Piazza Recena
- Osmar Cavassan
|
| Resumo |
O presente trabalho tem como tema o ensino de Botânica, enfocando dentro deste o ensino de Morfologia Vegetal, em que objetivou investigar dificuldades de licenciandos de um curso de Ciências Biológicas no processo de ensino/aprendizagem dos conteúdos dessa área e, ainda, como uma sequência didática utilizando fotografias, pode possibilitar contribuições no sentido de apropriação desses conteúdos por parte de alunos da Educação Básica. Em busca de respostas a essas investigações, primeiramente, foram realizadas entrevistas semi-estruturada com os licenciandos e os dados obtidos foram submetidos à análise de seus conteúdos. Desse modo, evidenciamos que esses licenciandos apresentam dificuldades relacionadas aos conteúdos de Morfologia Floral, principalmente, pela grande quantidade de termos veiculados no processo de ensino que exigem memorização e são distantes do conhecimento cotidiano, o que acarreta limitações na ação docente, na qual eles precisam reelaborar tais conteúdos para apropriação dos alunos da Educação Básica. Esses resultados nos possibilitaram subsídios para investigação da segunda questão, em que os dados obtidos, por meio de registros gravados e escritos do processo de ensino-aprendizagem, foram transcritos e analisados mediante uma abordagem da Análise Microgenética, fundamentada em uma perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. Os resultados evidenciam que a sequência didática, com uso de fotografias, e a mediação pedagógica, proporcionou contribuições significativas aos alunos, do segundo ano do Ensino Médio, na apropriação do conhecimento científico, por meio da formação e evolução conceitual, referente ao conteúdo de Morfologia Floral. |
| Download |
|
|
| Agrotóxicos e Meio Ambiente - abordagem CTS numa perspectiva Freireana para o Ensino de Química em Culturama MS |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/06/2012 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Osmar Luís Nascimento Gotardi
|
| Banca |
- Dario Xavier Pires
- Maria Celina Piazza Recena
- Shirley Takeco Gobara
- Simoni Tormolhen Gehlen
|
| Resumo |
Construção e a avaliação de uma sequência didática sobre o uso dos agrotóxicos, norteada pelo movimento Ciência - Tecnologia - Sociedade e pela concepção educacional de Paulo Freire para o ensino de química. Abordou-se o tema dos agrotóxicos e os impactos ambientais causados pelos mesmos, na região de Culturama, distrito do município de Fátima do Sul - MS, como contextualizador em aulas de química, numa turma de segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública do distrito. Os procedimentos seguiram as etapas da investigação temática: conhecimento da realidade local pelo pesquisador, consulta ao Projeto Político Pedagógico (PPP, 2009), aplicação de redações, análise das redações, avaliação dos estudantes no processo dialógico ou descodificação, redução temática e desenvolvimento do tema em uma sequência didática. Os três momentos pedagógicos sistematizados por Delizoicov e Angotti (1991), conduziram a sequência didática da temática dos agrotóxicos. Para verificação de aprendizagem utilizamos instrumentos investigativos norteados pela “análise textual discursiva”. Percebeu-se que a investigação temática e a sequência didática conduziram à legitimação do tema agrotóxico e do conteúdo das soluções e proporcionaram o posicionamento crítico dos estudantes em relação à utilização dos agrotóxicos no contexto desenvolvido, de forma que eles conseguiram relacionar o tema em questão com os conceitos de química estudados. |
| Download |
|
|