| INTEGRAÇÃO DE TÓPICOS DE FÍSICA MODERNA E ASTRONOMIA: UMA ABORDAGEM NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2016 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Hamilton Perez Soares Correa
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Tairine Lemes Dias Machado
|
| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Marcos Daniel Longhini
- Vera de Mattos Machado
- Wellington Pereira de Queiros
|
| Resumo |
Nas últimas duas décadas houve um crescimento das pesquisas em ensino de Física que visam à inserção e abordagem de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio, fato que tem refletido em vários currículos no âmbito nacional e regional que aos poucos vem fazendo inserções destes conteúdos. No que se refere a estratégias pedagógicas de ensino, é extremamente importante que sejam feitas de forma articulada e contextualizada tanto com a realidade do aprendiz quanto com a história da ciência. Como uma contribuição para as inovações das práticas de abordagens e com o acervo de materiais didáticos, voltados ao estudo de tópicos de FMC, este trabalho apresenta a proposta de um conjunto de atividades a partir do tema “Luz das Estrelas”, como estratégia para a abordagem de tópicos de FMC integrados a Astronomia. Nele são feitas as seguintes conexões de estudo, a Luz das Estrelas, o desenvolvimento da Espectroscopia e a Radiação do Corpo Negro. Fez-se uma aplicação com um grupo composto por alunos do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Campo Grande, pertencente à rede estadual do Mato Grosso do Sul. O trabalho é fundamentado em elementos da teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, como estratégia para o levantamento de dados foi usado questionários, e diário de bordo, e complementados por fotografias dos momentos de interações, os materiais textuais produzidos pelos alunos foram analisados a partir da Análise do Conteúdo Categorial. Os resultados mostram que, o conjunto temático de atividades pode ser considerado um material potencialmente significativo, as categorias levantadas, com base nos discursos escritos e citações dos cursistas, apontam indícios da construção de uma Aprendizagem Significativa.
|
| Download |
|
|
| MICROORGANISMOS EM NOSSA VIDA: UMA ABORDAGEM PROBLEMATIZADORA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/03/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Fernanda da Rocha Brando
- João José Caluzi
- Maria Celina Piazza Recena
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
Estudos realizados demonstram que educar, hoje, é um grande desafio, diante da infinidade de informações que são apresentadas aos jovens e adolescentes neste mundo globalizado; principalmente quanto ao ensino de conteúdos em Biologia. Dentre estes, os conceitos relacionados aos microrganismos e à microbiologia apresentam dificuldades de entendimento aos estudantes em sala de aula. Concorre para essa problemática o fato do mundo microbiológico ser extremamente abstrato aos alunos e a falta de contextualização entre os conhecimentos da microbiologia e do cotidiano dos mesmos. Percebe-se que essa dificuldade se encontra presente também em nossos educandos, o que exigiu de nós reflexões sobre estratégias adotadas no ensino dessa disciplina. Assim, procurando uma forma de amenizar essa dificuldade, vimos na educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire, um caminho possível para repensar as estratégias utilizadas por nós até o momento. Dessa maneira, propusemos a seguinte questão de pesquisa: “Quais os limites e as potencialidades de uma sequência didática, elaborada a partir da educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire sobre a produção, consumo e conservação dos alimentos para o ensino de conceitos sobre microrganismos?” Para o desenvolvimento desse trabalho, realizamos uma adaptação da Investigação Temática freireana, na qual realizamos o levantamento das concepções prévias dos estudantes sobre os microrganismos e para obtermos os temas geradores que seriam abordados na sequência didática. A partir desse levantamento elaboramos um programa de ensino e produzimos um material e a sequência didática vinculada a ele, com base nos temas obtidos no levantamento preliminar. A sequência didática foi desenvolvida segundo a educação dialógica-problematizadora de Paulo Freire por meio dos Momentos Pedagógicos. A pesquisa, com abordagem qualitativa, foi desenvolvida com alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola pública em Ponta Porã-MS. Para a coleta de dados foi utilizado uma questão-problema proposta no caderno de apoio didático, o levantamento das novas concepções dos alunos após o desenvolvimento da Sequência Didática e as gravações de áudio e vídeo das aulas. A análise dos dados foi realizada pela Análise de Conteúdo. Os temas geradores obtidos foram: Produção de Alimentos, Consumo de Alimentos e Conservação dos Alimentos. Os conteúdos de Biologia desenvolvidos na sequência didática foram sobre os microrganismos como os fungos e as bactérias. Os resultados apontaram a importância da abordagem dialógica-problematizadora para a apropriação dos conhecimentos de biologia relacionados aos microrganismos por meio dos temas adotados, permitindo a aproximação do conhecimento do cotidiano com o conhecimento científico. Concluímos então, que a sequência didática elaborada a partir da educação dialógica-problematizadora sobre a Produção, Consumo e Conservação dos alimentos foi potencialmente importante para a aprendizagem sobre microrganismos, pois os educandos foram capazes de compreender a importância desses seres e que os mesmos podem apresentar relações benéficas com o ser humano e outros seres vivos, superando assim a visão negativa que frequentemente apresentam deles.
|
| Download |
|
|
| FORMAÇÃO DE PROFESSORES E RESSIGNIFICAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: A INTERDISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR POR MEIO DA ABORDAGEM TEMÁTICA |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/03/2016 |
| Área |
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Maria Celina Piazza Recena
- Simoni Tormolhen Gehlen
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
A ressignificação do currículo escolar principalmente no Ensino de Ciências se torna importante haja vista à maneira enciclopédica de organização dos conteúdos no referencial curricular proposto, estes caracterizados como uma lista de conteúdos semelhante ao índice dos livros didáticos, condicionando o professor para o planejamento de aulas que não tem como foco a interdisciplinaridade, a criticidade e relações entre teoria e prática, consequentemente tornando-o fragmentado e não significativo para o aluno. Diante disso, essa proposta tem como objetivo orientar a renovação das práticas didático-pedagógicas dos docentes de uma escola pública de Campo Grande - MS por meio de ações que visam à interdisciplinaridade dentro de uma perspectiva curricular balizada na abordagem de temas de forma a potencializar o ensino e aprendizagem de conceitos científicos pelos estudantes do Ensino Médio. Metodologicamente este estudo é ancorado na Abordagem Temática, as atividades foram organizadas seguindo a articulação entre os Momentos Pedagógicos, balizados pela concepção de Paulo Freire e a Significação Conceitual, pressuposto de Lev S. Vygotsky, tendo como referencia de organização a Situação de Estudo. As informações foram obtidas por meio de questionários e dissertação de opinião respondida pelos professores e analisados por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. |
| Download |
|
|
| Uma proposta de sequência didática sobre hábitos alimentares e nutricionais para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Daniela Santana de Carvalho
|
| Banca |
- Carla Cardozo Pinto de Arruda
- Ester Tartarotti
- Maria Celina Piazza Recena
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo elaborar uma Sequência Didática SD de orientação para uma alimentação saudável, para alunos do 8º ano do ensino fundamental, que contribuísse com as aulas do professor de Ciências da escola participante da pesquisa e que propiciassem aos alunos repensarem seus hábitos alimentares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória, que envolveu levantamento bibliográfico, entrevista, aplicação de questionários e elaboração e aplicação de uma Sequência Didática junto aos sujeitos da pesquisa (professor de Ciências e alunos). Os dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). O referencial teórico que proporcionou o suporte desta pesquisa, abordou sobre Hábitos de Alimentação e Nutrição Saudável, Currículo do ensino Fundamental, Ensino de Ciências, Educação e Saúde e Sequencia Didática. O produto final desta pesquisa foi uma Sequência Didática sobre Hábitos Alimentares e Nutricionais, que foi aplicada para 28 alunos de uma turma do 8º ano do ensino fundamental (EF), de uma escola pública estadual de Campo Grande-MS, elaborada pela pesquisadora em conjunto com o professor de Ciências da escola. Pelos resultados apresentados, atestamos que a SD elaborada, aplicada e avaliada no presente estudo contribuiu com as aulas de Ciências e para que os alunos, repensassem sobre seus hábitos alimentares.
Palavra Chave: Currículo de Ciências, Alimentação e Nutrição, Sequência Didática.
|
| Download |
|
|
| DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS GEOAMBIENTAIS: PAISAGENS E LUGARES DE CAMPO GRANDE – ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONCEITOS GEOGRÁFICOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/02/2016 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Icleia Albuquerque de Vargas
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Analice Teresinha Talgatti Silva
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Cleonice Alexandre Le Bourlegat
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Conhecer e compreender a realidade dos alunos, na atualidade, é uma cobrança permanente imposta aos professores, em especial aos professores de geografia do ensino fundamental. Espera-se que o professor seja capaz de problematizar as vivências dos alunos de forma a favorecer a compreensão dos conteúdos trabalhados, promovendo a significância dos conhecimentos construídos e reconstruídos no processo educativo. Paulo Freire alertava sobre a precedência da leitura de mundo sobre a leitura da palavra. O aluno, quando se depara com o professor, já porta sua leitura de mundo, e a geografia escolar precisa considerar essas leituras prévias visando ao seu aprofundamento com o auxílio do conhecimento sistematizado pela ciência geográfica. Na prática profissional do professor de geografia, os conceitos de lugar e paisagem são elementares e, ao mesmo tempo, fundamentais para a melhor compreensão do contexto das realidades socioambientais e suas relações prevalecentes. Diante dessas premissas, foi desenvolvida uma investigação no âmbito do mestrado em Ensino de Ciências (UFMS), com os objetivos de construir e avaliar, de maneira coletiva/colaborativa, a coletânea de roteiros "Diálogos pedagógicos geoambientais: paisagens e lugares de Campo Grande", e suas contribuições em ações de formação continuada de professores de geografia. A opção pela produção da coletânea de roteiros emergiu a partir de demandas de professores durante as formações continuadas e acompanhamentos da disciplina de Geografia, realizadas pela equipe técnico-pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande (MS). A pesquisa foi desenvolvida entre 2014 e 2015 e contou com a participação dos professores de Geografia, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental das escolas municipais campo-grandenses. Por meio de relatos e observação das práticas dos professores, foram constatadas dificuldades em se trabalhar os conceitos geográficos e ambientais, relacionando-os às realidades vividas dos alunos. A pesquisa se desenvolveu no contexto de uma investigação qualitativa, nos moldes da pesquisa colaborativa e com base na Dinâmica de Investigação Temática, método desenvolvido por Paulo Freire, valorizando os saberes de cada um, a dialogicidade, a problematização e a participação de todos os envolvidos. |
| Download |
|
|
| Análise de materiais pedagógicos elaborados para explorar conceitos físicos associados à conservação de alimentos |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/12/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- JOSÉ RILDO DE OLIVEIRA QUEIROZ
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
|
| Resumo |
xxxxxx |
| Download |
|
|
| Educação ambiental dialógica: uma proposta de sequência didática com o uso de imagens orbitais |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/12/2015 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Marcos Vinicius Campelo Junior
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
- Mercedes Abid Mercante
|
| Resumo |
Considerando que as imagens orbitais poderiam ser uma ferramenta didática de grande proveito na abordagem da Educação Ambiental (EA) nas aulas de Geografia e que o professor da disciplina tem relevante papel na formação do aluno crítico, politizado e emancipado, a presente dissertação objetivou analisar como uma sequência didática (SD) de proposta dialógica com o uso de imagens orbitais pode contribuir na aprendizagem de conceitos da Geografia para a EA em uma escola pública de Campo Grande, MS. O planejamento, construção e aplicação da SD ancorou-se no aporte da perspectiva Dialógica de Paulo Freire e de Antoni Zabala. A pesquisa teve caráter qualitativo, com delineamento empírico quase-experimental. A SD foi aplicada em sete aulas com alunos do 2o ano do ensino médio na Escola Estadual Prof. Severino de Queiroz, tendo como atividade principal a obtenção e interpretação de imagens orbitais provenientes do aplicativo Google Earth. O tema ‘lixo‘ foi eleito pelos alunos como problema comum em seu cotidiano e, por conseguinte, trabalhou-se na SD o conceito de resíduos sólidos. O desdobramento metodológico priorizou a técnica de análise de enunciação nas avaliações inicial e final, relato escrito do professor regente e demais percepções do pesquisador. Ao longo da aplicação, observou-se que o número elevado de alunos por sala e o desconforto térmico nos horários mais quentes foram desafios à prática pedagógica. A pesquisa buscou identificar a ocorrência de aprendizagem com mudança conceitual e a superação de situações-limite dos alunos como cidadãos críticos e conscientes no enfrentamento de problemas socioambientais em seu dia a dia. Como resultado, foi possível constatar que a SD contribuiu para a aprendizagem do conceito/tema nas aulas de Geografia.
Palavras-chave: imagens orbitais; educação ambiental dialógica; ensino de Geografia; resíduos sólidos.
|
| Download |
|
|
| O Conceito de Espaço em Física Moderna: Um Estudo a partir de Objetos da Cosmologia |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
04/12/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
- Hamilton Perez Soares Correa
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Hamilton Perez Soares Correa
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Rodolfo Langhi
|
| Resumo |
Muitas são as discussões de abordagem dos conteúdos de Física para seu ensino no nível
médio. Neste trabalho, combinaremos tematicamente o estudo de Física Moderna e
Contemporânea e Astronomia para a inserção de conceitos ligados ao espaço e sua
deformação, a expansão do universo e a gravitação. Os trabalhos foram desenvolvidos, no
contraturno, com os alunos da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. As
atividades foram divididas em sete etapas, cada etapa com dois encontros, em um total de
14 encontros durante o período de dois meses. A abordagem realizada, em sala de aula,
fundamentase na perspectiva da teoria históricocultural de Lev S. Vygotsky, e na
utilização de modelos representacionais como instrumentos de ensino para a
representação de fenômenos da Física. A pesquisa é do tipo qualitativa, provocando uma
intervenção no ambiente, cujo objetivo é avaliar as contribuições da sequência de atividade
junto aos estudantes pesquisados. Para isso, será utilizado a Análise de Conteúdo,
fundamentada em Laurence Bardin, com a análise categorial dos discursos coletados
através dos questionários entregues aos estudantes. Assim a pesquisa busca responder
quais são as contribuições de uma sequência de atividades, tendo como tema mediador a
Astronomia, que pode auxiliar na apropriação de conceitos de relatividade geral em Física,
colaborando com a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea para o ensino
médio. Para responder a esta questão, foi elaborado um módulo de ensino que contempla
atividades práticas, produção de material composto por textos, mapas didáticos, objetos
astronômicos e roteiros para oficinas de ensino de Astronomia. A perspectiva final desta
pesquisa se contempla na produção de recursos de ensino, como produtos educacionais,
que possam ser utilizados em sala de aula e auxiliem no ensino de conceitos físicos e a
inserção de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio.
PalavrasChave: Astronomia; Física Moderna e Contemporânea; E |
| Download |
|
|
| Abordagem Mediatizada no uso da Coletânea "DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS: EU TAMBÉM FAÇO PARTE!" para Estudos sobre Biodiversidade e as Inter-Relações Ambientais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/11/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Osleane Patricia Gonçalves Pereira Sobrinho
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Maria Celina Piazza Recena
- Milton Antonio Auth
|
| Resumo |
O conhecimento acerca de pesquisas em âmbito educacional revela a preocupação sobre a falta de conexão entre as áreas do conhecimento, bem como entre os aspectos teóricos do currículo e a interpretação da realidade, o que ocasiona um ensino fragmentado e compartimentalizado nas áreas, sob o qual as temáticas ambientais são por vezes tratadas de modo pontual e esporádico. Diante dessa problemática, o presente estudo traz análises relativas ao ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental no que concerne à abordagem integrada das disciplinas curriculares e de temáticas voltadas à Educação Ambiental. Buscou-se refletir sobre a prática educativa numa proposta em que o Ensino de Ciências, assim como a Educação Ambiental, tornaram-se parte de um contexto interdisciplinar, nos pressupostos da perspectiva Histórico-Cultural de aprendizagem. Para tanto, são expostas reflexões a partir da elaboração e utilização da coletânea de recursos didáticos intitulada Diversidade dos seres vivos: eu também faço parte!, componente de uma sequência didática referenciada numa Situação de Estudos (AUTH, 2002) e delineada por um processo formativo docente. Mediante a utilização dos materiais supracitados, foram desenvolvidos estudos sobre a temática da diversidade biológica no contexto das inter-relações ambientais envolvendo os biomas do Cerrado e do Pantanal. Estiveram envolvidos na pesquisa profissionais da educação e discentes dos quartos anos da 1ª fase do Ensino Fundamental de uma das escolas públicas da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (MATO GROSSO DO SUL, BRASIL). O processo metodológico utilizado correspondeu à abordagem qualitativa, envolvendo as pesquisas do tipo bibliográfica, documental e empírico quase-experimental, sendo que, nesta última, a coleta dos dados ocorreu por meio de registros audiovisuais dos encontros formativos com os educadores e dos momentos de estudos com os alunos, convergindo com a aplicação de questionários abertos aos profissionais e registros textuais dos alunos no decorrer dos estudos. As análises dos dados foram realizadas com o método de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), mediante as técnicas de Análise de Enunciação (MORAES, 1999; BARDIN, 2011) e Análise de Conteúdo Categorial (BARDIN, 2011). No ensejo do trabalho, foram realizados levantamentos teóricos e análises dos livros didáticos, culminando na produção do material organizado sob a forma de história em quadrinhos Diversidade dos seres vivos: eu também faço parte!, finalizado em encontros formativos com os profissionais em referência. Por meio do processo investigativo, constatou-se que a coletânea de recursos didáticos e sua respectiva sequência didática mostraram-se potencialmente adequadas aos estudos propostos, evidenciando processos de elaboração conceitual por parte dos alunos, além de favorecer/propiciar a interdisciplinaridade e a abordagem da Educação Ambiental. Nesse viés, o processo de formação docente também se mostrou coerente, contemplando uma perspectiva participativa. À luz das análises deste trabalho, asseveramos sobre a importância da intencionalidade do fazer pedagógico, perante a escolha dos materiais/recursos apropriados às situações de aprendizagem e às especificidades dos educandos, que exige dos docentes o domínio dos conteúdos e das habilidades a serem trabalhadas em sala de aula. |
| Download |
|
|
| A ABORDAGEM DO EFEITO FOTOELÉTRICO NO ENSINO MÉDIO: Contribuições de uma unidade ensino potencialmente significativa |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/09/2015 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Adriana Gomes Dickman
- Hamilton Perez Soares Correa
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
|
| Resumo |
Muitas são as discussões na área de Ensino de Ciências sobre a importância da inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino médio e possíveis estratégias metodologias para sua abordagem. No entanto, pesquisadores frequentemente têm apontado que existe uma escassez de trabalhos sobre as dificuldades de aprendizagem dos estudantes acerca de tópicos de FMC, bem como pesquisas que relatam propostas testadas em situações reais de ensino com apresentação de resultados de aprendizagem. Diante deste contexto, elaboramos e aplicamos uma unidade de ensino potencialmente significativa, fundamentada na utilização de aspectos de História e Filosofia da Ciência (HFC) e uso de simulação computacional, acerca dos conceitos de físicos presentes no experimento do Efeito Fotoelétrico para alunos de um Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrado em Edificações do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus Aquidauana. Para estruturar nossa unidade de ensino, utilizamos a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel (2003) como referencial teórico e metodológico. Como referencial de análise de dados, utilizamos a proposta metodológica sugerida por Cardoso e Dickman (2011). Nossos resultados sinalizam que para os conceitos de energia de um fóton, função trabalho e energia cinética dos elétrons arrancados a maioria dos sujeitos apresentou um número razoável de indícios de aprendizagem significativa, no entanto, para os conceitos de dualidade onda-partícula, intensidade e frequência de luz nossa análise indica que poucos sujeitos compreenderam estes conceitos significativamente. A partir das reflexões obtidas de nossa análise, à luz da Taxonomia Revisada de Bloom, foi possível identificar os aspectos positivos e negativos da utilização de aspectos de HFC e da simulação computacional, bem como sugerir mudanças na própria estrutura da unidade de ensino e nos instrumentos utilizados para coleta de dados. |
| Download |
|
|
| UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIA COM ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Renato Eugenio Silva Diniz
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
O presente trabalho teve como objetivo verificar de que maneira a construção coletiva de uma Sequencia didática para o ensino de zoologia e os conceitos de vertebrado e invertebrado, em reuniões de formação continuada, pode contribuir para a reflexão do professor sobre seu papel como docente. O estudo contou com a participação de seis professores de Ciências, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, da rede Municipal de Ensino de Ponta Porã/MS A pesquisa pautou-se em uma abordagem qualitativa, a partir de um estudo descritivo e analítico do discurso dos sujeitos da pesquisa nas ações de formação e do conteúdo gerado na elaboração do recurso didático, uma sequência didática, para compreensão do processo de produção desse material. Os registros foram obtidos por meio de gravações nas ações de formação realizadas com os docentes e foram transcritos e analisados mediante a análise fenomenológica seguindo os princípios esquematizados por Maria Aparecida Bicudo. Sob a ótica da fenomenologia, foi realizada a análise ideográfica das falas dos sujeitos, por meio da qual foi obtida a essência do fenômeno. As reuniões de formação aconteceram com discussão do referencial do Professor Reflexivo de Donald Schön e Kenneth Zeichner, dessas reuniões também foi gerado um material de apoio para formação de professores. Para a análise do material produzido, utilizamos a Teoria Antropológica do Didático com sua organização praxeológica proposta por Yves Chevallard, na qual analisamos as atividades da sequência didática. Os resultados possibilitaram a compreensão em como os professores de Ciências entendem o ensino de zoologia e o conceito de vertebrado e invertebrado em sala de aula, bem como os recursos e aportes teóricos que utilizam para o planejamento de suas aulas. Constatamos que esses professores apresentam dificuldades relacionadas à relação entre as teorias de aprendizagem e os planejamentos e ainda, a falta de contextualização dos conteúdos do ensino de zoologia. Nesse sentido, acreditamos que as formações de professores necessitam ser repensadas de forma a atender as exigências atuais de formação docente e promover a reflexão crítica do trabalho do professor. |
| Download |
|
|
| Ensino de Ciências, Ensino de Geografia, Educação Ambiental e o manejo ecológico de uma horta escolar como mediação da aprendizagem de conceitos científicos |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Icleia Albuquerque de Vargas
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Mauro Guimarães
|
| Resumo |
A pesquisa objetivou investigar qual a contribuição da mediação da horta escolar para o aprendizado dos alunos de duas turmas de 6º ano do Ensino Fundamental, dos conceitos de erosão, microrganismos e manejo ecológico do solo, a partir da comparação de dois canteiros com manejos diferentes em uma escola municipal. A sequência de atividades desenvolvidas para a mediação teve início com a problematização do processo erosivo do solo dentro da escola e em seu entorno, e fundamentaram-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. Algumas atividades aconteceram em parcerias com outras disciplinas e revelaram como a interdisciplinaridade aconteceu durante o projeto. A análise microgenética foi utilizada como metodologia de análise dos dados da pesquisa e os resultados revelaram o processo dinâmico da formação dos conceitos científicos objeto da pesquisa. Diante da realidade encontrada na escola com elevado número de alunos, perfis diferentes das turmas pesquisadas no que tange ao nível de desenvolvimento cognitivo, atenção e interesse na aprendizagem, e nas relações sociais dos alunos, a metodologia de ensino no espaço da horta mostrou-se satisfatória tanto para a formação de conceitos quanto para o desenvolvimento das demais funções intelectuais dos alunos, de suas relações sociais e valores em relação ao ambiente da escola. O projeto indicou como a Educação Ambiental pode ser inserida no currículo e a constituição da horta como Espaço Educador Sustentável na escola. Os produtos da pesquisa foram a sequência de atividades e sua publicação em um blog construído com os alunos revelando-se em mais um ambiente de aprendizagem. |
| Download |
|
|
| O ENSINO DE CONCEITOS ECOLÓGICOS NO NÍVEL MÉDIO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Carlos Alberto Rodrigues Lopes Gonçalves
|
| Banca |
- Fabio de Oliveira Roque
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Vera de Mattos Machado
- Wellington Pereira de Queiros
|
| Resumo |
A EJA (Educação de Jovens e Adultos) é caracterizada por público heterogêneo e que possui um histórico irregular de frequência no ambiente escolar. O ensino de ciências e biologia é ministrado em todas suas fases (fundamental e médio) e almeja tanto o cumprimento das diretrizes curriculares quanto a alfabetização científica de seu público. O presente estudo teve por objetivo investigar como uma uma Sequência Didática, utilizando a Teoria Geral dos Sistemas, fundamentada em uma perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, pode possibilitar a alunos da EJA – segunda fase do ensino médio, a apropriação e evolução de conceitos ecológicos referentes à ecossistema, fatores bióticos, abióticos, fotossíntese, fluxo de energia, ciclo da matéria e relações tróficas O estudo foi realizado em uma escola de caráter social, onde os alunos são trabalhadores do comércio durante o dia e estudantes no período noturno. As informações para a construção dos dados foram obtidas por meio de gravação, áudio e vídeo, das aulas nas quais a sequência didática foi ministrada. Os dados foram construídos e analisados com base nos referencias teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, pautada no pensamento de Lev Vygotsky. Os resultados evidenciaram que a sequência didática baseada na TGS pode favorecer aos alunos a evolução conceitual, uma vez que dá aplicabilidade para o conceito operacional de ecossistema. |
| Download |
|
|
| A MEDIAÇÃO DE UMA INTERVENÇÃO DIDÁTICA PARA EVOLUÇÃO DE CONCEITOS SOBRE INSETOS (ARTHROPODA: INSECTA) NO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Amanda Palhano Ishy de Mattos
|
| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Manoel Araecio Uchoa Fernandes
- Maria Celina Piazza Recena
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
O presente trabalho se insere no Ensino de Ciências, ao ter como objetivo investigar e construir uma proposta metodológica que contribua para o processo de ensino e de aprendizagem em ciências no que se refere ao conteúdo sobre os insetos. Objetiva também investigar como acontece o processo de evolução conceitual sobre este tema, em alunos do nível fundamental, a partir de uma intervenção didática, sendo, neste caso, uma atividade orientadora de ensino, fundamentada em uma perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. O interesse no estudo desse tema provém do fato de que atualmente os insetos constituem aproximadamente 66% de todas as espécies animais descritas, têm as mais diversas funções ecológicas no ambiente e, o ensino deste conteúdo em Ciências, muitas vezes não contribui para a compreensão da importância destes animais. A intervenção didática proposta, construída de modo a favorecer a construção de conceitos apresentada por Vygotsky, foi mediada em uma turma de alunos com idades entre 8 e 14 anos. As interações que aconteceram durante esta mediação foram filmadas e transcritas. Como resultado, este trabalho apresenta nove episódios destas interações que foram investigados por meio da Análise Microgenética. No decorrer dos episódios, podemos acompanhar o processo de evolução conceitual e, identificamos indícios das fases da construção de conceitos que alguns alunos estavam em relação ao conceito central “inseto”. Neste contexto identificamos que uma das principais dificuldades de ensino e aprendizagem sobre o tema insetos está na compreensão das características e na concepção que os alunos têm sobre os animais e não apenas dos insetos. Concluímos que a atividade orientadora de ensino proposta favoreceu o processo de evolução conceitual nos alunos, houve apropriação de conceitos e para que haja uma abordagem adequada do conteúdo sobre os insetos no Ensino Fundamental, há a necessidade de uma abordagem específica sobre os insetos e sua importância especialmente durante o período de formação inicial dos professores de ciências. |
| Download |
|
|
| Uma Proposta de Elaboração de Sinais Específicos para os Conceitos de Massa, Força e Aceleração em Libras |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2014 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
- Paulo Ricardo da Silva Rosa
- Ricardo Gauche
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
O presente trabalho tem como tema o Ensino de Física para alunos surdos e o objetivo deste foi propor a criação de sinais na Língua Brasileira de Sinais (Libras) para conceitos de Física e verificar a aceitação dos mesmos. A proposta de criação desses sinais foi motivada pelos resultados de uma pesquisa anterior em que verificamos que os alunos surdos possuem muitas dificuldades na aprendizagem de conceitos físicos, principalmente, porque os intérpretes de Libras usam sinais do cotidiano para explicar os conceitos físicos e acabam dificultando a apropriação dos conceitos científicos pelos alunos surdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira verificamos os sinais existentes relacionados aos conceitos de força, massa e aceleração e desenvolvemos uma sequência didática, fundamentada na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, para preparar um grupo de instrutores surdos, do Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS/SED/MS) para participar da criação dos sinais dos conceitos de física escolhidos, pois são os surdos que criam e validam os sinais em Libras. Para a testagem e a aceitação desses novos sinais, convidamos alguns alunos que frequentavam o CAS e realizamos uma investigação aplicando os novos sinais na discussão do conteúdo sobre as Leis de Newton. Os dados, levantados por meio de filmagens e gravações de áudio, foram transcritos e analisados usando a Análise Microgenética, fundamentada na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky. Os resultados evidenciaram que, inicialmente, todos os participantes da pesquisa (tanto os instrutores quanto os alunos surdos), embora eles já tivessem estudado os conceitos físicos cujos sinais foram criados, eles demonstraram que não sabiam ou não se lembravam desses conceitos. E que, a sequência didática usada contribuiu para que os instrutores se apropriassem dos conceitos que foram criados, houve a aceitação dos novos sinais pelos alunos e que o uso desses sinais, articulados com aulas interativas e mediadas pelo professor, contribuíram para a diferenciação entre os conceitos cotidianos e os conceitos científicos para esses alunos com surdez investigados. |
| Download |
|
|
| A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: REFLEXÕES A PARTIR DE UM JOGO SOBRE OS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/12/2014 |
| Área |
ENSINO PROFISSIONALIZANTE |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Cristiane Miranda Magalhães Gondin
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Luciana Maria Lunardi Campos
- Maria Celina Piazza Recena
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo verificar de que maneira a construção coletiva de um jogo didático sobre ciclos biogeoquímicos, em ações de formação, pode contribuir para a reflexão do professor sobre sua práxis. O tema proposto surgiu da dificuldade dos professores de Ciências, da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, ao ministrarem a temática para o nono ano do Ensino Fundamental, bem como a falta de recursos didáticos sobre o tema para esse nível de ensino. O estudo contou com a participação de nove professores de Ciências, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, efetivos da rede municipal. A pesquisa pautou-se em uma abordagem qualitativa, a partir de um estudo descritivo e analítico do discurso dos sujeitos da pesquisa e do conteúdo gerado na elaboração do recurso didático, um jogo, para compreensão do processo de produção desse material. Os registros obtidos, por meio de gravações nas ações de formação, realizadas com os docentes foram transcritos e analisados mediante a análise do discurso proposta por Michel Pêcheux. Sob a ótica do raciocínio, analisou-se o sujeito, a história e a ideologia. Para a análise do material produzido, utilizamos a Teoria Antropológica do Didático com sua organização praxeológica proposta por Yves Chevallard, na qual analisamos as fichas do jogo elaborado. Os resultados possibilitaram investigar como os professores de Ciências trabalham os ciclos biogeoquímicos em sala de aula, os recursos e as fontes utilizadas para o planejamento. Constatamos que esses professores apresentam dificuldades relacionadas à contextualização dos conteúdos do ensino de Ciências, nos processos bioquímicos. E, por se sujeitarem ao sistema de ensino no currículo estabelecido, não percebem que o papel do professor é o de reformular e contextualizar esses conhecimentos. Sendo assim, apoiadas em nossos estudos, acreditamos que a construção coletiva de um recurso (jogo) pode contribuir com a construção de conhecimentos e qualificar o trabalho do professor. Nesse sentido, as formações de professores necessitam ser repensadas de forma a atender as exigências atuais de formação docente. |
| Download |
|
|
| Ensino de Física para o Curso Tecnico Integrado em Alimentos Problematizado na Região de Coxim |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/11/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Demétrio Delizoicov Neto
- Hamilton Perez Soares Correa
- Maria Celina Piazza Recena
- Shirley Takeco Gobara
|
| Resumo |
Neste trabalho abordamos o ensino de Física para um curso técnico em alimentos, em que utilizamos como referencial teórico a educação problematizadora e dialógica de Paulo Freire e os Momento Pedagógicos de Demétrio Delizoicov. A abordagem do ensino de Física realizada foi no sentido de um ensino de Física contextualizado por questões problematizadora, visando às especificidades do curso, em que a dinâmica da investigação dos temas geradores foi utilizada. Elaboramos uma proposta curricular a partir da investigação temática realizada juntos aos pescadores profissionais de Coxim, aos policiais militares ambientais e educandos do curso técnico em alimentos. A pesquisa realizada é qualitativa exploratória do tipo experimental, pois realizamos a etapa de investigação, para levantar os problemas da comunidade e posteriormente uma etapa de intervenção para avaliar a proposta curricular elaborada. Para questão de pesquisa, buscamos investigar como a utilização de abordagens problematizadora podem auxiliar no ensino de Física. Na coleta de dados utilizamos a observação sistemática com gravações de áudio e vídeo, entrevistas e questionários. Para a análise dos dados utilizamos a Análise do Discurso e a Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que os temas geradores obtidos foram: Degradação do Rio Taquari e Gestão Pública que após desdobrados produziram uma proposta curricular. O conteúdo que compôs a sequência didática foi o Calor e Conservação de Alimentos. Aplicação da sequência didática foi satisfatória na avaliação dos momentos pedagógicos, notamos nos educandos uma melhora na apropriação dos conhecimentos dos educandos relacionados ao conceito de calor e temperatura, capacidade térmica, calor específico, mudança de estado da matéria e formas de transferência do calor e a aplicação desses conceitos na conservação do pescado. Concluímos que a utilização de abordagens problematizadora, desenvolvidos por meio dos momentos pedagógicos se apresentam como uma excelente alternativa para o ensino de Física, principalmente, quando se deseja contextualizar com problemáticas de uma determinada região. |
| Download |
|
|
| Formação Continuada de Professores de Química do Ensino Médio para a Realização de Experimentos Investigativos com Materiais de Baixo Custo |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
11/09/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Celina Piazza Recena
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Alice Assis
- Dario Xavier Pires
- Maria Celina Piazza Recena
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
|
| Resumo |
O uso de experimentos no ensino de química tem sido cada vez mais discutido incentivado, nas formações iniciais e continuadas de professores, por auxiliar o ensino e a aprendizagem de conceitos desta disciplina. Há diferentes abordagens na realização de experimentos, como a demonstrativa, ilustrativa e investigativa. Neste trabalho optamos por discutir a abordagem investigativa, da experimentação para formação de conceitos químicos,com professores de química do ensino médio da rede estadual de ensino da cidade de Campo Grande – MS em um curso de formação continuada intitulado ‘Experimentação Investigativa com Materiais de Baixo Custo’. Para suprir a realidade da ausência de laboratórios, reagentes e vidrarias nas escolas públicas da nossa cidade, trabalhamos com esses professores a experimentação investigativa com materiais de baixo custo. Dessa maneira, nos aproximamos da realidade de trabalho destes profissionais e tornamos mais significativa a formação continuada. Com o objetivo de atender a caraterística desses profissionais de um número elevado de carga horária de trabalho distribuída nos três turnos, a formação continuada proposta consistiu em um curso semipresencial de 40h com dois encontros presenciais. As etapas realizadas à distância tiveram o suporte da plataforma Moodle. A pesquisa se desenvolveu no sentido de analisar se o curso à distância de formação continuada sobre experimentação investigativa com materiais de baixo custo contribuiu para a apropriação do conhecimento sobre a prática de experimentos investigativos por parte dos professores de química. Após a realização e análise das informações coletadas, concluímos que o curso contribuiu para a melhoria da realização de experimentos pelos professores de maneira geral, não necessariamente utilizando a investigação. O curso ‘Experimentação Investigativa com Materiais de Baixo Custo’ proporcionou a apropriação do conhecimento sobre a prática de experimentos tanto investigativos como não investigativos por parte dos professores e para a troca de ideias e experiências, favorecendo a melhoria da realização de experimentos em sala de aula. |
| Download |
|
|
| A Evolução dos Significados e os Significados de Evolução: A Construção do Conceito de Evolução no Ensino Médio |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/09/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Mario Alexandre de Oliveira
|
| Banca |
- Lenice Heloisa de Arruda Silva
- Maria Celina Piazza Recena
- Rogerio Silvestre
- Vera de Mattos Machado
|
| Resumo |
Neste trabalho discutimos a importância do ensino de Evolução dentro do ensino de Biologia e no panorama da Educação Básica. Refletimos brevemente sobre a construção histórica do pensamento evolutivo e dos significados atrelados à palavra Evolução. Dentro do contexto do ensino de Evolução apresentamos os resultados obtidos em várias pesquisas que mostram limitações no ensino deste tema para estudantes da Educação Básica. Observamos que as pesquisas que investigam o ensino de Evolução, em geral, tratam de diagnosticar os problemas ou apresentar recursos didáticos com o intuito de convencer o estudante da existência da Evolução. Porém, poucas pesquisas buscam propor estratégias de ensino que proporcione ao estudante a compreensão dos processos evolutivos. Entendemos que o estudante deve compreender os processos e mecanismos de uma teoria para evoluir conceitualmente. Assim, buscamos estruturar uma atividade pedagógica focada nos conceitos: Variabilidade, Adaptação e Seleção Natural com o intuito de responder nossa questão de pesquisa: “Uma atividade pedagógica focada nos processos evolutivos, pode promover a aprendizagem do conceito de Evolução?” Esta atividade pedagógica foi proposta como uma forma de gerar um problema a ser resolvida em 3 módulos ela foi desenvolvida em 5 encontros, com estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola da Rede Pública de Ensino na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. As falas dos estudantes durante a realização da atividade foram o objeto de análise desta pesquisa. Pudemos observar nas elaborações dos estudantes alguns aspectos da formação dos conceitos como, por exemplo, sua construção funcional e o estabelecimento de relações de significado entre eles. Observamos também que através da mediação da atividade pedagógica proposta os estudantes conseguiram elevar os níveis das elaborações iniciais. De modo geral estas elaborações tornaram-se mais complexas, relacionando vários conceitos para sustentar sua argumentação. |
| Download |
|
|
| TEATRO-FÓRUM PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS |
|
| Curso |
Mestrado em Ensino de Ciências |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/07/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Dario Xavier Pires
- Shirley Takeco Gobara
- Silvania Sousa do Nascimento
|
| Resumo |
Este projeto apresenta uma proposta do uso de temas geradores de Paulo Freire aliada ao Teatro - Fórum para o ensino de Ciências. Ela é adequada visto que os educandos passam a reconhecer os problemas no seu cotidiano e, ao produzirem roteiros de peças teatrais baseados nesses problemas, apropriam-se dos conhecimentos científicos relacionados. Essa educação problematizadora proposta por Freire exige um compromisso com a transformação social local e a inicialização ao estudo do teatro requer exercícios sensoriais que ajudam a manifestar todas as reações físicas e psicológicas da pessoa e pode relacionar-se com os conceitos de Ciências. Vale ressaltar que a produção de peças teatrais pelos educandos a partir de problemas da comunidade, como, por exemplo, o tema Dengue, remeteu-os à pesquisa e ao estudo desses temas e suas aplicações, relacionando-os aos conteúdos propostos pela escola. A Pesquisa desenvolvida é qualitativa do tipo experimental e foi realizada em Campo Grande-MS, na Escola Estadual Profª Izaura Higa, com educandos do 2º ano do ensino médio. A fim de retirar as informações registradas durante a investigação do universo temático dos educandos e ao longo do desenvolvimento da sequência didática foi utilizada a análise de conteúdo categorial proposta por Bardin. Os resultados sugerem que o Teatro-Fórum é favorável para ser usado como um recurso didático, pois contribuiu para provocar mudanças na forma de estudar e apreender os conteúdos a partir dos problemas da comunidade. |
| Download |
|
|