Pós Graduação

Trabalhos

Formulário de Busca

Título

Área

Orientador

Aluno

Período (de)

Período (até)

Tipo

Trabalhos Disponíveis

TRABALHO

Ações

CONCEPÇÕES E PERFIL DE EDUCADORES MUSEAIS DE MATO GROSSO DO SUL, SOB A PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	02/10/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Suzete Rosana de Castro Wiziack
Coorientador(es)
Orientando(s)	Karina da Silva Almeida
Banca	Alexandra Penedo de Pinho Icleia Albuquerque de Vargas Mirian Xavier Suelen Regina Patriarcha Graciolli Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	As pesquisas acerca dos espaços museais vem destacando a ascensão e o reconhecimento do potencial educativo dos mesmos. No entanto, também é percebida a preocupação com certas questões da organização desses ambientes. Em contrapartida, no que diz respeito à formação, concepções e o perfil dos educadores museais pouco se sabe. E foi pensando nessa carência que esta pesquisa foi proposta, pela qual questiona-se: Quem são os educadores dos museus de Mato Grosso do Sul? Quais são suas concepções a respeito dos museus e da temática Educação Ambiental nesse espaço. Esses educadores consideram o saber interdisciplinar para ensinar? Dessa forma, esta pesquisa objetivou investigar o perfil, concepções e ações dos educadores museais de três museus de Mato Grosso do Sul. A pesquisa é de abordagem quali-quantitativa e o público-alvo da investigação é formado por gestores e educadores, que atuam no Museu das Culturas Dom Bosco (MCDB), Museu de Arqueologia da UFMS (MUARQ) e o Museu de História do Pantanal (MUHPAN). O instrumento de coleta de dados utilizado na pesquisa foi um questionário semiestruturado com questões abertas e fechadas aplicado por meio da plataforma Google Forms, além de uma entrevista semiestruturada Os dados foram analisados através da técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2011), cuja as dimensões de análise foram selecionadas a priori seguindo-se o referencial de Silva (2007), que classifica três tipologias distintas de concepções de educação ambiental, são elas: Concepção Conservadora, Concepção Pragmática e Concepção Crítica. Os resultados apontaram que de forma geral os educadores museais majoritariamente são estudantes, seja da graduação e/ou pós graduação, que possuem vínculo temporário desempenhando a função de estagiários, ou em menor número vínculo efetivo como profissionais concursados. Além disso, a pesquisa evidenciou que estes profissionais anseiam melhorias e a valorização de sua profissão. E no que tange às concepções sobre interdisciplinaridade e educação ambiental, os resultados evidenciam a existência de equívocos conceituais, lacunas na formação e a necessidade da promoção e ausência de oferta de capacitações específicas para este público alvo. Espera-se que as reflexões oriundas dessa pesquisa fomentem melhorias na formação dos educadores museais, sobretudo, para desempenharem a Educação Ambiental crítica, haja vista que, estes profissionais, que exercem um importante papel na democratização e popularização da cultura e ciência para toda sociedade.

ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES SOBRE A RELAÇÃO ENTRE CONFLITOS SOCIOAMBIENTAIS E DIREITOS HUMANOS POR MEIO DE MAPAS MENTAIS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/09/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Airton José Vinholi Júnior
Coorientador(es)
Orientando(s)	Luísa de Carvalho Jurka
Banca	Airton José Vinholi Júnior Icleia Albuquerque de Vargas Natalia Tavares Rios Suzete Rosana de Castro Wiziack Valéria da Silva Trajano
Resumo	Como o ambiente escolar reflete os desafios da sociedade atual, pode-se dizer que um dos entraves para alcançar a consciência socioambiental dos jovens do Ensino Médio é a perda de valores com os quais percebem e atuam sobre as problemáticas ambientais que envolvem violação de direitos humanos. Desse modo, se faz interessante a investigação sobre valores, como liberdade, solidariedade e justiça, que contribuem ou não para formar as representações com que estes estudantes constituem, no nível simbólico, tais questões. Mais especificamente, as questões atuais do contexto brasileiro que envolvem conflitos socioambientais, em que a degradação do meio ambiente se atrela em conflitos de interesse sobre o uso de recursos naturais entre diferentes grupos sociais. O objetivo deste trabalho de pesquisa foi analisar o conteúdo do diálogo e das representações de estudantes do 2º ano do Ensino Médio, de um contexto urbano, quando questionados sobre conflitos socioambientais. Para tanto, a pesquisa utilizou como marco teórico epistemológico a Educação Ambiental Emancipatória e como referencial didático a Conscientização de Paulo Freire. Já os referenciais metodológicos abarcam a Análise de Conteúdo Categorial de Bardin, para a investigação de diálogos coletados em dinâmicas de grupo focal, e a interpretação de mapas mentais pela Metodologia Kozel. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola municipal de Ensino Médio do município de Contagem, em Minas Gerais. A intervenção em ambiente escolar contou com a proposta de construção de mapas mentais antes e depois de uma dinâmica de grupo focal sobre o tema conflitos socioambientais. Tanto as análises dos mapas mentais quanto dos discursos orais apontam para um número relativamente pequeno de estudantes capazes de integrar diferentes aspectos para construir uma representação complexa das causalidades e das consequências dos conflitos socioambientais. Além disso, foi possível inferir sobre os valores que sustentam o discurso dos estudantes sobre a temática e os valores que eles atribuem a outros sujeitos sociais. Ainda que o grupo de participantes da pesquisa represente um contexto específico, defende-se que a investigação acerca dos valores humanos e da percepção de outros sujeitos que os estudantes trazem para o ambiente educativo seja uma estratégia para interlocução entre a Educação em Direitos Humanos e a Educação Ambiental.

PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE BOTÂNICA EM UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/09/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)
Coorientador(es)
Orientando(s)
Banca	Amanda de Mattos Pereira Mano Jucelia Linhares Granemann de Medeiros Manoel Garcia de Oliveira Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo

PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE BOTÂNICA EM UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/09/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Jucelia Linhares Granemann de Medeiros
Coorientador(es)	Bruna Gardenal Fina Cicalise
Orientando(s)	Erica de Souza Peixoto
Banca	Amanda de Mattos Pereira Mano Bruna Gardenal Fina Cicalise Denise Silva Jucelia Linhares Granemann de Medeiros Manoel Garcia de Oliveira Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	O presente trabalho trata de uma pesquisa que se propôs refletir sobre a utilização de trilhas ecológicas e oficinas de produção de exsicatas como atividades de ensino na temática botânica. O principal objetivo foi investigar se o uso dessas propostas pedagógicas contribuem para estimular a curiosidade e o interesse dos alunos pelos conteúdos de Botânica, mesmo na grade curricular do Novo Ensino Médio. A pesquisa foi conduzida de forma quali-quantitativa junto aos alunos do 2º ano do ensino médio de uma Escola em Tempo Integral na cidade de Miranda-MS. Foram realizadas quatro etapas, um pré-teste para análise prévia dos conhecimentos dos alunos, duas trilhas (uma no entorno da escola e outra em uma reserva biológica), uma oficina para produção de exsicatas e para a identificação das espécies coletadas com o auxílio de aplicativos digitais e um questionário pós-teste para para análise do impacto de tais propostas na aprendizagem dos estudantes. Após a conclusão de todas as etapas observou-se que as propostas didáticas, ensinadas de forma significativa, contextualizada, ativa e utilizando estratégias diversificadas, assim como o contato direto com as plantas dos biomas Pantanal e Cerrado, foram capazes de estimular o interesse por essa abordagem nos discentes, promovendo aos professores meios que podem facilitar e incentivar o processo de ensino-aprendizagem da botânica, seja nas aulas regulares ou nos itinerários formativos. Aprender sobre Botânica de forma prática e dinâmica é fundamental para disseminar essa área tão importante para a Biologia. Palavras- chave: Trilhas ecológicas; Ensino de ciências; Plantas; Miranda-MS.

O CAMPO CONCEITUAL DA ÁGUA A PARTIR DE UMA ILHA INTERDISCIPLINAR DE RACIONALIDADE

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	14/09/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Lisiane Barcellos Calheiro
Coorientador(es)
Orientando(s)	Karol Nunes de Oliveira
Banca	Carla Beatriz Spohr Daniele Correia Leandro Londero da Silva Lisiane Barcellos Calheiro Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
Resumo	Em busca por desenvolver uma proposta de ensino que integre a realidade dos estudantes com os documentos oficiais apresentamos nesta dissertação a pesquisa intitulada “O Campo Conceitual da Água a partir de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade”. O objetivo da pesquisa se direciona em analisar os indicadores de um possível domínio do campo conceitual da Água por estudantes da modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA de duas turmas de uma escola pública de Campo Grande - MS, a partir dos invariantes operatórios mobilizados nas etapas de construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade – IIR. Dessa forma foi utilizada como metodologia as etapas de construção de uma IIR conforme propõe Gérard Fourez com o objetivo de direcionar a aprendizagem dos estudantes para a integração de conhecimentos disciplinares bem como para utilização de situações reais para consolidação do processo, contribuindo para que o público-alvo seja ativo durante todo o desenvolvimento da pesquisa. Para análise dos resultados foi utilizada a Teoria dos Campos Conceituais -TCC de Gérard Vergnaud. Com base nos dados identificamos os invariantes operatórios presentes e o possível domínio do campo conceitual da Água, pois o estudo da Água pode ser considerado um grande campo conceitual em que muitos conhecimentos disciplinares podem fazer parte de uma aprendizagem mais sólida caso sejam trabalhados de forma interligada. Apresentamos como resultados três manuscritos, o primeiro intitulado “Possíveis invariantes operatórios do campo conceitual da Água mobilizados em uma atividade interdisciplinar no contexto da Educação de Jovens e Adultos – EJA” Onde após iniciarmos o percurso interdisciplinar com as turmas e analisar os primeiros invariantes que emergiram das atividades propostas na fase clichê, averiguamos que alguns invariantes operatórios descritos pelos estudantes se distanciavam dos conceitos científicos, a partir desses dados foi possível organizar para que as próximas etapas da IIR situações e atividades, que contribuíssem para a adequação dos invariantes mobilizados pelos participantes da pesquisa. O segundo manuscrito foi intitulado “Possíveis invariantes operatórios do campo conceitual da Água mobilizados por meio de atividades práticas com viés interdisciplinar”, para o desenvolvimento desse manuscrito foi utilizada uma das três sequências de atividades práticas trabalhadas na quarta etapa de construção da IIR. Os resultados demonstraram que os invariantes expressos pelos estudantes passaram por uma evolução no decorrer das atividades abarcadas pela sequência selecionada para compor o manuscrito, e foram consideradas satisfatórias considerando o contexto da EJA. E por último elaboramos o manuscrito “A construção de uma representação interdisciplinar sobre o campo conceitual da Água”, que apresenta a IIR já finalizada, os resultados demonstram que os estudantes apresentam indícios de um possível domínio do campo conceitual da água com base nos conhecimentos disciplinares selecionados para lidar com o problema concreto. Também identificamos que os estudantes passaram a relacionar com mais facilidade a aplicabilidade desses conhecimentos disciplinares com fenômenos reais do cotidiano.

A INSERÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DEPROFESSORES DE QUÍMICA: POSSIBILIDADE E DESAFIOS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	13/09/2023
Área	ENSINO
Orientador(es)	Daniele Correia
Coorientador(es)
Orientando(s)	Vanessa Teixeira Pereira
Banca	Adriana Pereira Duarte Daniele Correia Ines Prieto Schmidt Sauerwein Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Vera de Mattos Machado
Resumo	Na literatura da área de Ensino de Ciências, existem poucas pesquisas que relatam resultados da inserção das metodologias ativas em cursos de Licenciatura em Química, apesar de suas potencialidades na promoção de experiências inovadoras para a formação didático-pedagógica do futuro professor. Nessa direção, o presente estudo tem como objetivo investigar as contribuições formativas promovidas aos professores de química em formação, a partir da participação em e no planejamento de aulas com caso ou problema. Para tanto, implementou- se uma sequência de aulas estruturadas nos princípios da Sala de Aula Invertida, de modo a oportunizar aos professores de química em formação o contato com a fundamentação teórica das metodologias ativas e a experiência de vivenciar atividades de ensino pautadas no Estudo de Casos e Aprendizagem Baseada em Problemas. Esta pesquisa possui caráter qualitativo e foi desenvolvida na disciplina de Prática de Ensino em Química III do Curso de Química Licenciatura do Instituto de Química da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os instrumentos de coleta de dados foram os questionários inicial e final, gravação em áudio das apresentações, planos de aula, e as produções escritas realizadas pelos licenciandos no decorrer do desenvolvimento das atividades propostas. Os resultados apontam que houve notória evolução dos licenciandos com o avanço das atividades, sendo que, gradativamente, eles se tornaram mais ativos e autônomos. Os trabalhos desenvolvidos em grupo estimularam o debate entre eles, o trabalho em equipe, o posicionamento crítico e reflexivo e o compartilhamento de conhecimentos. Portanto, a experiência que os licenciandos tiveram com as metodologias ativas e elaboração de planos de aula sob a perspectiva dessas metodologias contribuíram para uma formação reflexiva, ativa e autônoma.

GAMIFICAÇÃO, INSTRUÇÃO PELOS COLEGAS E O ENSINO DE QUÍMICA: DA REVISÃO DE LITERATURA À APLICAÇÃO EM SALA DE AULA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	11/09/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Daniele Correia
Coorientador(es)
Orientando(s)	Nudson Souza Santos
Banca	Ademir de Souza Pereira Ana Camila Micheletti Daniele Correia Dioni Paulo Pastorio Lisiane Barcellos Calheiro
Resumo	É crescente o número de pesquisas na área de ensino de ciências que relatam as potencialidades das metodologias ativas, em particular Instrução pelo Colegas (IpC) e Gamificação, na transformação dos processos de ensinar e aprender em sala de aula, bem como no desenvolvimento de habilidades como engajamento dos estudos, trabalho em equipe, aprendizagem colaborativa, pensamento rápido e crítico, protagonismo, cooperação, competição e aprendizado a partir dos erros. Nesta direção, o presente trabalho foi estruturado no formato de dois artigos científicos: Artigo 1 – Ensino de Ciências e as metodologias ativas gamificação e instrução pelos colegas: uma revisão sistemática de literatura. O objetivo foi mapear as principais características das pesquisas que relacionam as metodologias ativas gamificação e/ou IpC e o ensino de Ciências. Com base nos resultados, constatamos que há carência de estudos que relatem resultados de pesquisa a partir da implementação de atividades envolvendo metodologias ativas gamificadas e de IpC, de modo que, possam ser compreendidas as potencialidades e limitações de sua inserção no ensino de Química, Física, Biologia, Matemática e Ciências; Artigo 2 – Química das plantas medicinais: uma sequência didática envolvendo gamificação associada à Instrução pelos Colegas. O objetivo foi investigar as contribuições da sequência didática gamificada para a aprendizagem de funções orgânicas e das propriedades de plantas medicinais, por parte de estudantes do segundo ano do Ensino Médio. A partir dos resultados, podemos afirmar que houve evolução na aprendizagem das propriedades das plantas medicinais, seus princípios ativos e funções orgânicas presentes. Ademais, a metodologia gamificada aliada à IpC permitiu o desenvolvimento de habilidades e competências como o engajamento dos discentes, trabalho em equipe, cooperação para atingir objetivos em comum, competição e curiosidade sobre a temática. Neste sentido, acreditamos que os artigos contribuem para o avanço das pesquisas na área do ensino de Química, expõe as limitações de cada metodologia utilizada e possibilita que outros pesquisadores e professores possam usufruir dos resultados obtidos neste trabalho. Também destacamos as contribuições para a transformação do comportamento dos estudantes frente ao uso de metodologias ativas, tornando-os proativos, com espírito cooperativo e mais interessados pelas aulas. Palavras-chave: Gamificação. Instrução pelos Colegas. Ensino de Química. Plantas Medicinais. Funções Orgânicas.

A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E O USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC): O QUE INDICAM OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSO DAS LICENCIATURAS NO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	11/09/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Carla Busato Zandavalli
Coorientador(es)
Orientando(s)	Aline Ribeiro Silva
Banca	Carla Busato Zandavalli Maria Cristina Lima Paniago Maria Ines de Affonseca Jardim Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki Wellington Pereira de Queiros
Resumo	Nesta pesquisa foram analisados os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de licenciatura na área das Ciências da Natureza (Ciências Biológicas, Física e Química) das universidades públicas de Mato Grosso do Sul, nas modalidades presencial e à distância, com o objetivo de compreender o que é proposto em relação às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), bem como identificar quais concepções teóricas, políticas, culturais e as bases legais que norteiam os PPCs analisados. Trata-se de um estudo de caso, de abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 2013), abrangendo três etapas: a) Levantamento bibliográfico nas bases Scielo.br, Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Scholar Google, para verificar quais são os estudos que contemplam esta temática; b) Coleta dos PPCs nos portais eletrônicos das Instituições de Ensino Superior (IES); c) Análise e categorização dos dados de acordo com as orientações propostas por Bardin (2013). Este estudo se delineou a partir dos PPCs disponibilizados antes da implantação da BNC Formação, coletados no período de 2021 a 2022. Quanto ao perfil do egresso, em doze dos PPCs dos cursos indica-se que o concluinte deverá estar preparado para o uso das TIC em sua prática profissional, como definem as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos cursos de licenciatura em física, química e biologia. No entanto, dos vinte cursos analisados, apenas oito possuem em seu ementário disciplinas que contemplam as TIC. As disciplinas ofertadas foram identificadas de acordo com a sua natureza (obrigatória ou optativa), carga horária, período de oferta e bibliografia. A partir da categorização das informações coletadas, observou-se que a discussão sobre as TIC na formação inicial de professores de ciência é majoritariamente voltada aos temas da Educação à Distância (EaD), abordando o seu histórico, a legislação e as ferramentas para a sua mediação, os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). No entanto, verificou-se a partir do ementário e das bibliografias indicadas, que são escassas, as abordagens sobre a articulação das TIC com temas específicos do curso. Mesmo indicada nas DCNs, a articulação da formação docente às TIC não se faz presente em todos os documentos analisados. A partir da pesquisa desenvolvida, concluiu-se que apenas o aumento da carga horária ou acréscimo de disciplinas que contemplam as TIC, nos cursos de licenciatura, não é suficiente para o seu uso educativo de forma crítica e reflexiva, já que a disciplina pode abordá-las apenas como ferramentas. Outro aspecto central é a importância da clareza sobre as bases teórico-metodológicas que nortearão a discussão das TIC, que precisam ser entendidas a partir do contexto econômico, político, social e cultural em que estão inseridas.

O ENSINO DE BOTÂNICA NO ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS - SP: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	24/08/2023
Área	ENSINO
Orientador(es)	Jucelia Linhares Granemann de Medeiros
Coorientador(es)
Orientando(s)	Nathalia Gabriela de Souza Carvalho
Banca	Amanda de Mattos Pereira Mano Jucelia Linhares Granemann de Medeiros Julio Cesar Bresolin Marinho Mirian Xavier Shirley Takeco Gobara Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	Esta pesquisa teve como objetivo identificar as metodologias e instrumentos didáticos utilizados por professores de biologia do ensino médio em aulas voltadas ao estudo de Botânica. Tal objetivo decorre do fato de que os vários trabalhos que têm o enfoque na investigação sobre o estudo de Botânica demonstram que há dificuldade na compreensão e interesse dos alunos pela área, e que este cenário está intimamente relacionado à presença de metodologias didáticas que pouco favorecem a construção do conhecimento, sendo essas, em sua grande maioria, pautadas em uma perspectiva tradicional de ensino e aprendizagem. Assim, buscando compreender as estratégias didáticas, bem como os desafios inerentes à atividade docente no ensino da Botânica, utilizou-se neste estudo uma pesquisa qualitativa, tendo como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada. Foram participantes, 17 professores, distribuídos em 10 escolas da rede estadual do município de São José dos Campos – SP. Para análise dos dados obtidos, foi utilizada a Análise de Conteúdo Categorial. Os resultados obtidos indicam que os docentes visualizam a importância de estratégias diversificadas para o ensino de Botânica, entretanto, a prevalência de metodologias relacionadas aos moldes tradicionais de ensino é mais evidente. Ademais, pontuam-se diferentes dificultadores presentes na educação pública que pouco colaboram para uma aprendizagem contínua e aprofundada dos alunos para o ensino de Botânica, os quais muitas vezes ultrapassam o âmbito do trabalho dos docentes. Espera-se que os resultados obtidos com este trabalho, unido às diferentes discussões trazidas, possam colaborar com as práticas docentes, uma vez que se apresentaram ao longo do estudo, diferentes maneiras de se diversificar a Botânica com a utilização de recursos e instrumentos que, muitas vezes, não são explorados pelos professores.

A RELAÇÃO MASSA-ENERGIA NOS RECURSOS AUDIOVISUAIS DA INDÚSTRIA CULTURAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE FÍSICA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	30/06/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Wellington Pereira de Queiros
Coorientador(es)
Orientando(s)	Joyce Luzia Chaves Dutra
Banca	Gilmar Praxedes Daniel Maria Ines de Affonseca Jardim Marta Rios Alves Nunes da Costa Weimar Silva Castilho Wellington Pereira de Queiros
Resumo	Esse trabalho analisa representações da relação massa energia, E=mc2, em recursos audiovisuais da indústria cultural, mais precisamente, vídeos do YouTube e filmes documentários. Assim, esse estudo procura responder a questão: de que forma a relação massa-energia é abordada em mídias audiovisuais? Foram analisados vídeos disponíveis no YouTube e filmes documentários que abordam a relação massa energia. Os conceitos de indústria cultural, desenvolvido por Adorno e Horkheimer no livro Dialética do Esclarecimento, e o de semiformação, apresentado por Adorno na Teoria da Semiformação norteiam a análise. Inicialmente apresentamos um levantamento bibliográfico, em artigos de periódicos da área da Ciência, sobre a relação E=mc2. Em seguida, analisamos a maneira como a relação massa-energia é apresentada em onze vídeos brasileiros disponíveis no YouTube e em seis filmes documentários disponíveis online. Com a análise, constata-se que a maioria dos recursos audiovisuais analisados apresentam erros conceituais sobre a relação massa-energia, promovendo uma visão distorcida e equivocada, uma semiformação acerca da famosa relação.
Download

TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E AS RELAÇÕES ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE FÍSICA

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	17/01/2023
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Maria Ines de Affonseca Jardim
Coorientador(es)
Orientando(s)	Keissy Carla Oliveira Martins
Banca	Carla Busato Zandavalli Luciana Paes de Andrade Maria Cristina Lima Paniago Maria Ines de Affonseca Jardim Vera de Mattos Machado
Resumo	A presente pesquisa qualitativa teve como objetivo investigar a relação entre as práticas pedagógicas relacionadas às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação discutidas no curso de licenciatura em Física e as utilizadas por professores de Física de escolas de Campo Grande, egressos da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Com autorização do Instituto de Física e da Secretaria de Educação do Estado de MS, aprovação no Comitê de Ética, contatamos os docentes por meio de aplicativo de mensagens, e estes realizaram o preenchimento do termo de aceite da pesquisa. Quanto à formação de professores, apoiamo-nos na descrição de Tardif (2014) sobre os saberes docentes. O percurso metodológico foi desenvolvido em três fases: (i) levantamento de perfil dos professores de Física egressos da UFMS que ministram aulas na rede estadual, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário online; (ii) estudo do currículo formal de formação de professores de Física da UFMS a partir das estruturas do curso e ementas das disciplinas; (iii) investigação, a partir de entrevistas semiestruturadas, sobre como as tecnologias foram discutidas no curso de formação inicial e como são utilizadas pelos professores em sala de aula, o currículo real. Os dados obtidos por meio dos questionários e das estruturas curriculares foram analisados por meio de estatística descritiva. As falas transcritas das entrevistas foram analisadas utilizando-se como referência a Análise de Conteúdo Categorial de Bardin. A análise das estruturas curriculares do curso de licenciatura em Física da UFMS mostrou que a presença de disciplinas obrigatórias em que são discutidas as tecnologias foi escassa no decorrer dos anos e que houve uma expansão a partir de 2018. A análise das entrevistas relacionadas às estruturas curriculares mostrou que os docentes desenvolvem práticas pedagógicas utilizando as TDIC disponíveis no espaço escolar, mas que essa utilização ainda está marcada, predominantemente, por ações de exposição, característica que também marca as ações desenvolvidas na formação inicial. Uma parcela significativa dos docentes traz em suas falas dificuldades de uso das tecnologias relacionadas à insuficiência ou indisponibilidade de recursos no espaço escolar. Apontamos a necessidade de mudanças na forma como são desenvolvidas as ações relacionadas às tecnologias no curso de formação de professores.
Download

UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA COMO METODOLOGIA DE EXPLICITAÇÃO DOS INVARIANTES OPERATÓRIOS DO CAMPO CONCEITUAL DE BURACO NEGRO

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/12/2022
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Lisiane Barcellos Calheiro
Coorientador(es)
Orientando(s)	Patrynie Garcia Barbosa
Banca	Airton José Vinholi Júnior Carla Beatriz Spohr Daniele Correia Isabel Krey Garcia Joecir Palandi Lisiane Barcellos Calheiro
Resumo	A presente pesquisa baseia-se na análise do possível domínio do campo conceitual de Buraco Negro por meio da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), em que os sujeitos de pesquisa foram estudantes da rede pública estadual do 1° ano do Ensino Médio do período noturno. Para a realização desta investigação, com o aporte teórico de trabalhos anteriores, foram compilados dois manuscritos na revisão da literatura. O artigo 1 apresenta um breve cenário sobre os trabalhos acerca de Buraco Negro publicados nos periódicos do ensino de Física e Ciências. Para análise da pesquisa bibliográfica utilizamos categorias estabelecidas à priori, com a análise verificamos a deficiência de propostas didáticas e trabalhos com resultados de aprendizagem. Tal resultado apontou a necessidade de compreendermos melhor, então, as potencialidades da metodologia didática adotada nesta pesquisa, o que resultou na escrita do manuscrito 1, com objetivo de averiguarmos as potencialidades da UEPS para ensino Física Moderna Contemporânea (FMC), ancorados na Análise Textual Discursiva (ATD). Desta forma, a partir das compreensões obtidas e alicerçados no referencial teórico adotado, a Teoria dos Campos Conceituais (TCC), foi elaborada a primeira versão da UEPS sobre Buraco Negro,fundamentada nos pressupostos de Moreira (2011). A fim de comprovarmos a validade dos instrumentos de pesquisa, algumas atividades foram aplicadas no 2° ano do Ensino Médio, a partir dos resultados obtidos foi elaborado artigo 2. A partir das respostas dos alunos foi possível categorizar os invariantes operatórios explicitados pelos estudantes, ao mesmo tempo, averiguamosque o organizador prévio utilizado não cumpriu sua função de alicerçar invariantes operatóriosrelevantes ou adequados para resolução da situação-problema proposta. Assim, em um ponto de vista mais crítico, compreendemos necessidade de modificarmos e reelaborarmos algumas atividades propostas nesta primeira versão. Por último, a partir dos resultados obtidos da segunda versão da UEPS, foi elaborado o manuscrito 2. Esse apresenta análise dos invariantes operatórios explicitados em mapas mentais realizados em dois passos da UEPS, a partir das categorias estabelecidas por Barbosa e Calheiro (2020) - artigo 2 desta dissertação- conseguimos analisar o processo do possível domínio do campo conceitual de Buraco Negro, em que emergiu três categorias. Os resultados obtidos mostram que houve avanços significativos no possível domínio do campo conceitual dos estudantes.

IDENTIDADE QUILOMBOLA: DIÁLOGOS ENTRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CULTURA EM UMA ESCOLA DO CAMPO EM CAMPO GRANDE (MS)

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	29/04/2022
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
Orientando(s)	HEIDE CRISTIANE SANTOS LEÃO
Banca	Airton José Vinholi Júnior Ana Paula Correia de Araujo Dilza Porto Goncalves Icleia Albuquerque de Vargas Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	Com este trabalho buscou-se analisar a realidade do ensino direcionado a crianças e jovens da Comunidade Negra Rural Quilombola Chácara Buriti, atendidos pela Escola Municipal José do Patrocínio, localizada no espaço rural de Campo Grande (MS). Acredita-se que, para além de conhecimentos científicos, as raízes culturais de um povo devem ser amplamente difundidas em todos os níveis de escolarização, sobretudo quando a unidade escolar atende uma parcela de sujeitos oriundos de comunidades quilombolas. Para tanto, objetivou-se propor uma reestruturação do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola de forma a abarcar a questão étnico-racial, em interface com elementos da Educação Ambiental, visando ao fortalecimento identitário e valorização cultural dos estudantes oriundos da Comunidade Quilombola em questão. Metodologicamente, o trabalho esteve ancorado na pesquisa qualitativa, respaldada nas técnicas de levantamentos bibliográficos e documentais. Foram analisados dados da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), levantados nos Referenciais e no Currículo da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande (MS), bem como no Projeto Político Pedagógico (PPP) da unidade escolar pesquisada. De acordo com as legislações vigentes, foram sugeridas adequações para a Escola e respectivo Projeto Político Pedagógico, visando à demanda daquela população. Também foram propostas metodologias de ensino e ações de fortalecimento e reconhecimento identitário cultural, ancorados na Educação Ambiental, como, por exemplo, a implantação e manutenção de uma horta escolar com participação de parentes de alunos que vivem na Comunidade Negra Rural Quilombola Chácara Buriti. Palavras-chave: Diretrizes Educacionais; Educação Ambiental; Educação do Campo; Educação Quilombola; Etnias.
Download	HEIDE CRISTIANE LEAO- DISSERTAÇÃO- VERSAO FINAL-100622.pdf

A ABORDAGEM EXPERIMENTAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS: DESAFIO PARA OS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	21/12/2021
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Suzete Rosana de Castro Wiziack
Coorientador(es)
Orientando(s)	Juliana Ferreira Fernandes de Almeida
Banca	Ademir de Souza Pereira Alexandra Penedo de Pinho Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Suzete Rosana de Castro Wiziack Vera de Mattos Machado
Resumo	Este estudo analisa as concepções de professores de Ciências das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal do estado de Mato Grosso do Sul, acerca da importância e aplicabilidade da experimentação no Ensino de Ciências. O objetivo geral da investigação será analisar os impedimentos ou dificuldades apontadas pelos professores para a pouca utilização da Abordagem Científica Experimental nas aulas de Ciências dos anos iniciais. De cunho quanti-qualitativo, a investigação utilizará a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados empíricos através de um questionário semiestruturado com os professores da escola, que fizeram suas considerações sobre a experimentação na formação dos mesmos e a prática docente em sala de aula. No tratamento dos dados coletados com os professores será usado o software Iramuteq. A reflexão sobre a experimentação será sistematizada através das considerações da educação dialógica proposta por Paulo Freire e a teóricos que discutem a experimentação no Ensino de Ciências, como Angotti (2015), Giacomini (2015), Pernambuco (2002) e Delizoicov (2008). Os resultados apontam que a aplicabilidade da experimentação ainda é considerada como um grande desafio pelos os docentes, sendo pouco desenvolvida na prática pedagógica. Os professores apontam a falta de materiais específicos para a realização da experimentação, como vidrarias e laboratório e a prioridade de atividades voltadas para a alfabetização, como alguns obstáculos presentes na prática docente contribuindo para a não inserção das aulas experimentais em suas práticas docente. Espera-se que este trabalho possa contribuir com os professores na discussão do tema, motivando o interesse e a curiosidade dos mesmos, desmistificando crenças e provocando a reflexão sobre a necessidade da mediação do conhecimento na experimentação.

A TEORIA DO PROFESSOR REFLEXIVO NA PRÁTICA DOCENTE: ESTUDOS BIBLIOGRÁFICOS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	16/12/2021
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Ester Tartarotti
Coorientador(es)
Orientando(s)	Viviane Regina de Miranda
Banca	Eliane Cerdas Labarce Ester Tartarotti Mirian Xavier Suzete Rosana de Castro Wiziack Vera de Mattos Machado
Resumo	Esta pesquisa aborda considerações sobre a teoria do professor reflexivo na prática docente e propõe uma reflexão crítica e intencional proveniente da prática e da ação do professor no âmbito da escola, ao observar e refletir para resolver os problemas encontrados em sala de aula. Com o intuito de promover contribuições acerca da temática e as concepções de educadores sobre o Professor-Reflexivo. Desse modo, apresentaremos as contribuições dos aportes teóricos referendados por Paulo Freire, Kenneth Zeichner e Donald Schön acerca da prática docente reflexiva. Para tanto foi realizada uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo sobre a temática indicada, utilizando análise categorial de Bardin. Foi realizado um estudo bibliográfico na literatura da área de estudo do professore reflexivo, artigos publicados em periódicos, artigos publicados em eventos científicos, assim como bancos de dissertações e teses do Brasil de 2010 a 2020. Esta pesquisa buscou sinalizar meios de compreender a formação docente reflexiva acerca das práticas do professor reflexivo, identificando as dificuldades e os desafios que impedem o professor de avançar em sua prática profissional, com intuito de contribuir com prática pedagógica. Os trabalhos analisados apontam que existe um confronto entre as ideias e a prática de modo que a reflexão não é um hábito adquirido, mas construído ao longo de toda carreira docente. A reflexão da prática docente é algo complexo, e o movimento de ensino reflexivo estimula a reflexão fundamentada como um ciclo, o processo de reflexão, a fim de ampliar o poder crítico, de decisão de professores sobre sua profissão e a melhor forma de exercê-la, para assim promover a autonomia e a emancipação.

EDUCAÇÃO CTS, TEORIA POLÍTICA CULTURAL DE GIROUX E A ABORDAGEM TEMÁTICA FREIRIANA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	15/12/2021
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Wellington Pereira de Queiros
Coorientador(es)
Orientando(s)	Luan Flávio de Lara
Banca	Dario Xavier Pires Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki Suzete Rosana de Castro Wiziack Weimar Silva Castilho Wellington Pereira de Queiros
Resumo	O presente trabalho trata de um caminho para a formação inicial de professores de Física a partir de uma perspectiva transformadora. A estrutura do trabalho é composta por capítulo de aporte teórico inicial, três artigos e análise preliminar dos dados. Artigo 1 articula três pilares primordiais: a teoria política cultural de Henry Giroux, a Pedagogia Paulo Freire e a Educação CTS. Durante a busca inicial acerca das conjunturas dos teóricos, foi levantada e escolhida a questão: Quais as potencialidades e os entraves do processo de inserção da perspectiva CTS/CTSA na componente curricular de Prática do ensino de Física de um curso de formação de professores? Manifestou-se a vontade de realizar o levantamento das produções acerca dos enfoques CTS para a formação dos professores de Ciências. Para tanto, seguem as análises do artigo 2. Os resultados apresentados configuram a necessidade de promoção de estratégias docentes que leve em consideração o modelo crítico-transformador. Os trabalhos analisados concentram-se na formação inicial e em episódios de formação continuada. Nesse sentido, no artigo 3 partiu-se em busca das concepções de licenciandos em Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul a respeito das questões conceituais e as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) para sistematizar e analisar as respostas. A análise dos questionários e das conexões estabelecidas com o referencial teórico evidenciou a concepção desvinculada das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade a partir das situações abordadas no questionário. Em direção a um episódio de intervenção de formação docente, em construção está o artigo 4, que trata de um episódio de formação realizado em uma disciplina do Curso de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, utilizando para tanto audiovisuais problematizadores com temas CTS em um processo de Investigação Temática para obtenção do tema gerador. O artigo 5 compreende um processo de politização docente através do enfrentamento de uma situação limite. Devido à pandemia imposta pela ocorrência da COVID-19, as aulas foram ministradas de maneira remota e gravadas. As discussões foram transcritas e serão analisadas utilizando-se os referenciais da articulação Freire-Giroux-CTS. Os resultados indicam a potencialidade desse tipo de percurso na formação inicial e aponta para a necessidade de episódios constantes de politização em direção a uma educação democrática. Espera-se com este trabalho, promover um episódio de formação emancipatória construído a partir da Educação CTS.

UMA LEITURA FLECKIANA DA GÊNESE DA ASTROBIOLOGIA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	14/12/2021
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Wellington Pereira de Queiros
Coorientador(es)
Orientando(s)	Ivone Delmiro da Silva
Banca	Gilmar Praxedes Daniel Lisiane Barcellos Calheiro Maria Ines de Affonseca Jardim Simone Sendin Moreira Guimarães Wellington Pereira de Queiros
Resumo	No presente estudo, apresentamos o estado atual da Astrobiologia na educação, nos diferentes espaços de disseminação científica vinculados a área de Educação em Ciências, no Brasil. O objetivo foi analisar a produção científica sobre ensino de Astrobiologia, à luz da epistemologia de Ludwik Fleck, a fim de compreender a contribuição desta abordagem para a integração e interação dos conhecimentos na Educação em Ciências. Para tanto, buscamos responder à seguinte questão: Qual (is) as tendências e demandas educacionais da temática Astrobiologia? Este estudo baseia-se na pesquisa qualiquantitativa e sem intervenção. A construção e a análise dos dados norteiam-se pela Análise Documental, cujas informações acerca da relação entre o ensino de ciências e a Astrobiologia, foram obtidas nos anais de encontros científicos da área de Ensino, nas bases de indexação dos periódicos de ensino de ciências, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no Catálogo de Teses e Dissertações - Capes e no Google Acadêmico, no período de 1998 a 2020. Os trabalhos analisados foram 10 dissertações, 11 artigos de eventos da área de ensino e 13artigos publicados em periódicos sobre educação em astrobiologia. Os resultados refletem-se em poucas pesquisas a nível de mestrado e nenhuma a nível de doutorado sobre a astrobiologia e o ensino de ciências, o que confirma que o assunto ainda está em sua gênese no universo acadêmico, especialmente no Brasil. Embasados nas análises do perfil formativo dos pesquisadores, percebe-se um grande envolvimento de especialistas em Astronomia e Física no processo de formação do coletivo de astrobiólogos e educadores em Astrobiologia. Identificamos 3 coletivos consagrados das dissertações: Coletivo de Física e Astronomia, Coletivo de Educação em Ciências e Matemática e Coletivo de Etimologia, cujos membros (orientadores) possibilitaram a formação do coletivo provisório de mestres em Educação em Ciências e Matemática, que juntos, contribuíram para a formação de um possível coletivo de pensamento de Educação em Astrobiologia. Foi possível classificar os pesquisadores dos artigos dos eventos em 2 classes de coletivos de pensamento: os coletivos provisórios, composto por leigos em formação (graduandos), leigos graduados e mestres, com 15 pesquisadores; e os coletivos consagrados formados por 16 doutores, especialistas em 8 especialidades. A análise da formação acadêmica dos pesquisadores dos artigos dos periódicos também possibilitou a classificação de 8 Coletivos de Pensamento consagrados de doutores bem diversificados em relação as suas especialidades, sendo o único coletivo de leigos formado por uma autora graduada em Ciências Biológicas. Este estudo mostrou-se muito promissor, especialmente por possibilitar a compreensão dos coletivos de pensamento e dos sinais de estilos de pensamento evidenciados nesse movimento de formação de um possível Coletivo de Pensamento de educadores em Astrobiologia.
Download	Dissertação Ivone_Versão Final.pdf

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NA ESCOLA MUNICIPAL INDÍGENA PÓLO PÍLAD REBUÁ, MIRANDA/MS

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	13/12/2021
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Suzete Rosana de Castro Wiziack
Coorientador(es)	Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
Orientando(s)	Silara Fonseca
Banca	Carlos Magno Naglis Vieira Icleia Albuquerque de Vargas Nadia Cristina Guimaraes Errobidart Suzete Rosana de Castro Wiziack Vera de Mattos Machado
Resumo	Reconhecendo as lacunas presentes no ensino de ciências desenvolvido no âmbito da Educação Escolar Indígena e acreditando que uma escola localizada em terras indígenas não é apenas um ambiente alfabetizador que utiliza conteúdos gerais presentes no currículo nacional, neste trabalho procuramos compreender o olhar de professores de ciências das séries iniciais da Escola Municipal Indígena Pólo Pílad Rebuá, Miranda/MS, sobre o tema Alimentação Saudável na perspectiva de uma educação diferenciada conforme preconiza a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, as diversas normas e orientações curriculares disponíveis para as escolas indígenas do Brasil e o que diz a comunidade local na voz de alguns de seus anciãos. A reflexão sobre o ensino de ciências, que resgata uma alimentação natural, saudável culturalmente rica, se desdobra no objetivo prático da construção de uma Sequência Didática sobre alimentação natural a ser utilizada no Ensino de Ciências de uma escola indígena Terena, no município de Miranda/MS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória que envolveu levantamento bibliográfico e aplicação de questionário e entrevistas, que contou com participação de professores indígenas da escola e cinco anciões da comunidade. Os dados empíricos obtidos foram analisados por meio de Análise de Conteúdo, conforme o aporte teórico de Laurence Bardin (2016). Os resultados obtidos apresentaram a relevância do tema e evidenciam a carência de uma formação sobre ciências para professores da escola indígena e a falta de materiais didáticos que possam subsidiar esses docentes. Através das entrevistas com os anciões foi possível refletir sobre as mudanças culturais e os riscos presentes na ressignificação na cultura e construção da identidade do povo Terena. Dentro deste contexto, as reflexões na comunidade escolar sobre a valorização e revitalização da cultura alimentar se fazem sempre presente, pois as mesmas incidem em diversos aspectos da vida na aldeia.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: UTOPIA OU DESAFIO? EXPERIÊNCIAS EM FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ATUALIDADE

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	13/12/2021
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
Orientando(s)	Luiz Henrique Ortelhado Valverde
Banca	Ana Paula Correia de Araujo Icleia Albuquerque de Vargas Mirian Xavier Suzete Rosana de Castro Wiziack Vera de Mattos Machado
Resumo	A busca da inserção de uma Educação Ambiental em uma perspectiva crítica no planejamento e ação dos professores foi o ponto de partida para o desenvolvimento desta pesquisa, que levou a realização de uma Formação Continuada em Educação Ambiental com docentes atuantes na modalidade da Educação de Jovens e Adultos de duas escolas da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, no município de Campo Grande/MS. A formação ocorreu no formato a distância em consequência da pandemia da COVID-19. Utilizando se de recursos tecnológicos digitais, em especial, da plataforma Google Classroom, a formação foi constituída de Rodas de Conversas, Web Diálogos e Desafios interativos, com a intencionalidade de identificar quais contribuições os professores em processo de formação continuada propõem para a realização de uma Educação Ambiental Crítica. Os conteúdos produzidos pelos docentes foram analisados segundo o referencial de Bardin (1977), desse modo, foram elegidas categorias fundamentadas em consonância com algumas correntes de Educação Ambiental de Sauvé (2005), destacando para identificação como enfoque dominante as perspectivas pragmáticas e críticas da Educação Ambiental. Foi apurado que a perspectiva conservadora da Educação Ambiental esteve presente em todo percurso da formação, no entanto, ao longo do trajeto, foi se reduzindo, permitindo espaço às reflexões e contribuições críticas, abraçando os pressupostos de Paulo Freire como elementos necessários para uma Educação Ambiental problematizadora e dialógica, cuja função foi transformar o olhar para a prática educativa em sala de aula, em especial com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TEMPOS DE COVID-19 NAS AULAS DE QUÍMICA DA REGIÃO NORTE DE MATO GROSSO DO SUL

Curso	Mestrado em Ensino de Ciências
Tipo	Dissertação
Data	08/11/2021
Área	ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)	Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
Orientando(s)	Michelly Moraes
Banca	Ana Paula Correia de Araujo Daniele Correia Icleia Albuquerque de Vargas Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki Suzete Rosana de Castro Wiziack
Resumo	Nesta dissertação é apresentada uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as ações de Educação Ambiental desenvolvidas pelos docentes da disciplina de Química nas escolas públicas da rede estadual das cidades da Região Norte de Mato Grosso do Sul, durante a pandemia de Covid-19 no ano de 2020. A pesquisa foi fundamentada nas concepções do educador Paulo Freire, que preconiza uma educação problematizadora, na qual as ações desenvolvidas em sala de aula devem pautar-se no diálogo, visando sempre à formação de sujeitos conscientes para uma atuação crítica perante a realidade em que vivem. Participaram da pesquisa 11 professores que lecionaram a disciplina de Química no ano de 2020 nas escolas estaduais da Região Norte de Mato Grosso do Sul. Os dados foram produzidos por meio de um questionário on-line. A análise dos resultados foi realizada de acordo com a codificação estabelecida na elaboração do questionário, e interpretados conforme a vinculação dos conhecimentos teóricos de Paulo Freire e de outros trabalhos desenvolvidos nesse campo de estudo. Os resultados obtidos apontaram que os docentes não romperam a “situação-limite”, encontram-se limitados no trabalho com a educação ambiental, as ações são realizadas “às vezes” e, em momentos ou conteúdos pontuais. Além disso, com base nos resultados, percebese que mesmo diante de uma política de Educação Ambiental bem estabelecida, a maioria dos participantes, com títulos de pós-graduação, afirmaram não terem tido contato com a educação ambiental em seus processos formativos. Considerando o papel fundamental e essencial da Educação Ambiental nessa nova etapa de reflexão e tomada de decisão pós pandemia, considera-se necessário trabalhar as questões ambientais em sala de aula como uma forma de sensibilizar os alunos para uma formação de cidadãos críticos, capazes de avaliar a qualidade de vida e assumirem atitudes voltadas para a proteção e melhoria de seu meio.

Página 2 de 10 (20 de 186 registros).

Mestrado em Ensino de Ciências - CAMPO GRANDE

Trabalhos

Buscar Trabalhos de Pós-graduação

Formulário de Busca

Trabalhos Disponíveis