| DO CORPO QUE CONTA AO CORPO QUE É CONTADO: TECENDO ENUNCIADOS A PARTIR DE NARRATIVAS DE PROFESSORAS-MATEMÁTICAS EM BURITICUPU-MA |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/03/2026 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANTONIA THALIA DA SILVA DOS SANTOS
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| Banca |
- Agnaldo da Conceição Esquincalha
- Elenilton Vieira Godoy
- Joao Ricardo Viola dos Santos
- Ricardo Gomes Assunção
- Vanessa Franco Neto
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| Resumo |
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| INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS AO CURRÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL: POSSIBILIDADES COM AS OPERAÇÕES DE NÚMEROS INTEIROS |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/02/2026 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FELIPE BERNARDINO DA SILVA LUCAS
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| Banca |
- Aparecida Santana de Souza Chiari
- Carla Denize Ott Felcher
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- SÉRGIO FREITAS DE CARVALHO
- Suely Scherer
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| Resumo |
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| A mediação docente em situações adidáticas: uma análise de trabalhos realizados à luz da teoria das situações didáticas |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/02/2026 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Marcus Bessa de Menezes
- Marilena Bittar
- RENAN GUSTAVO ARAUJO DE LIMA
- TATIANE GARCIA
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| Resumo |
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| Dois períodos, dois currículos: uma análise da proposta de ensino do plano cartesiano em livros didáticos do ensino fundamental nos PCN e na BNCC |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/02/2026 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Mariana Moran Barroso
- Marilena Bittar
- Susilene Garcia da Silva Oliveira
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| Resumo |
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| PROBABILIDADE: UMA INVESTIGAÇÃO DE SITUAÇÕES QUE FAVORECEM A INTRODUÇÃI DO CONCEITO NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Michelle Ventura de Paula Souza
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Edilene Simoes Costa dos Santos
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- RENAN GUSTAVO ARAUJO DE LIMA
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Resumo |
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| FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR DE TECNOLOGIAS DIGITAIS: ENCONTROS E AULAS DE MATEMÁTICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/11/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JHONATTAN GONÇALVES DE ARAÚJO
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| Banca |
- Adamo Duarte de Oliveira
- Aparecida Santana de Souza Chiari
- Frederico Fonseca Fernandes
- Gláucia da Silva Brito
- Suely Scherer
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| Resumo |
Esta pesquisa de mestrado teve por objetivo investigar processos de integração de tecnologias digitais ao ensino de Matemática que emergem em uma ação de formação continuada em serviço. Os dados foram produzidos a partir de uma ação de formação continuada em serviço, vinculada a um projeto de pesquisa intitulado “Integração de Tecnologias Digitais ao Currículo de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental: (Re)pensando Processos”. Desse modo, nos propusemos a investigar a seguinte questão: como ocorrem processos de integração de tecnologias digitais ao ensino de Matemática a partir de uma ação de formação continuada em serviço? Os dados foram produzidos em encontros na escola, em um movimento de formação continuada em serviço, com dois professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, que atuam em uma escola pública da rede municipal de Campo Grande (MS). A análise dos dados foi fundamentada em estudos sobre a integração de tecnologias digitais ao currículo; o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CTPC); e formação continuada de professores para o uso de tecnologias digitais. A partir da análise realizada foi possível concluir que a ação de formação continuada em serviço se constituiu em um espaço de reflexão sobre a prática docente, dando indícios de construção de conhecimentos do tipo CTPC relacionados a Matemática. Esse processo formativo possibilitou que os professores parceiros experimentassem novos modos de ensinar conceitos matemáticos ao vivenciarem um processo inicial de integração de tecnologias como aplicativos e softwares, ao currículo de matemática em turmas do 6º e 7º anos. |
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| Invariantes Operatórios e a Compreensão da Definição Formal de Limite de Função: Uma Análise à luz da Teoria dos Campos Conceituais |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/09/2025 |
| Área |
ANÁLISE FUNCIONAL NÃO-LINEAR |
| Orientador(es) |
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alex Vinicius de Bastos Rangel
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Edilene Simoes Costa dos Santos
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Osnildo Andrade Carvalho
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo investigar os invariantes operatórios mobilizados por estudantes dos cursos de Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul ao enfrentarem situações elaboradas para favorecer a compreensão da definição formal de Limite de uma função em um ponto. Fundamentada na Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud, a investigação analisa os teoremas em ação expressos pelas representações e estratégias dos estudantes. A metodologia adotada é a Engenharia Didática, contemplando as etapas de análise preliminar, concepção e análise a priori da sequência didática, experimentação e análise a posteriori com validação. A sequência didática proposta foi aplicada a duas duplas de estudantes, uma do curso de licenciatura e outra do curso de bacharelado, e foi composta por onze atividades organizadas em três sessões, centradas na construção progressiva da noção de distância e suas representações algébricas e geométricas, culminando na notação característica da definição formal de Limite de funções. Os resultados evidenciaram que os estudantes mobilizaram diferentes teoremas em ação ao longo das atividades, manifestando filiações com conceitos trabalhados em situações vivenciadas anteriormente, especialmente no uso de desigualdades, intervalos, representações gráficas e operações com módulo. A análise a posteriori revelou também que alguns desses teoremas em ação, que não contribuíam para a compreensão dos elementos relacionados à definição formal de Limite, foram abandonados, houve ruptura, e substituídos por outros mais pertinentes, como, por exemplo, um que envolvia a noção de distância. Isso foi possível graças ao enfrentamento das atividades que exigiam a generalização algébrica da ideia de aproximação, via épsilon e delta, trabalhadas com os estudantes na sequência didática. |
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| CONTRIBUIÇÕES DO TANGRAM ENVOLVENDO FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/08/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Laís Carvalho Vieira Barbosa
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Marilena Bittar
- RENAN GUSTAVO ARAUJO DE LIMA
- Rosinalda Aurora de Melo Teles
- Thiago Pedro Pinto
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| Resumo |
Esta pesquisa teve como objetivo investigar a contribuição do Tangram para o aprendizado de ideias relacionadas às figuras geométricas planas, por crianças da Educação Infantil. Para atingir este objetivo, buscou-se apoio na Teoria das Situações Didáticas e na metodologia da Engenharia Didática. Além disso, a pesquisa apoiou-se em estudiosos como Huizinga, Vygotsky e Kishimoto, que abordam a brincadeira e os jogos como uma prática educativa A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal de Educação Infantil de Campo Grande/ MS, com 24 alunos de 4 a 5 anos de idade. Foram propostas quatro atividades com o Tangram, realizadas em quatro dias consecutivos, pensadas para trabalhar competências do campo de experiência – “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, conforme previsto na Base Nacional Comum Curricular. Os resultados obtidos indicam que a maioria das crianças conseguiu aprimorar seus conhecimentos relacionados às figuras geométricas planas por meio do uso do Tangram. As atividades realizadas permitiram que as crianças explorassem conceitos geométricos de maneira lúdica e interativa, favorecendo a compreensão de noções como formas geométricas, contagem, classificação e resolução de problemas. Ao interagir com as atividades propostas, elas conseguiram aplicar estratégias próprias, aprimorar o raciocínio lógico e fortalecer a relação com ideias geométricas de forma natural e divertida. Além disso, foi possível perceber a importância do papel de mediadora, desempenhado pela professora na aplicação das atividades.
Palavras-chave: Educação Infantil. Jogos. Teoria das Situações Didáticas.
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| O QUE PODE U PROFESSORE AFROCENTRADE? |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/06/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
- Ricardo Matheus Benedicto
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
- Júlio César Gomes de Oliveira
- Marcio Antonio da Silva
- Ricardo Matheus Benedicto
- Thiago Donda Rodrigues
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| Resumo |
Nesta pesquisa, exploro as potencialidades da Afrocentricidade pela ótica du pesquisadore. desbravando um caminho metodológico afrocêntrico, com o objetivo de investigar como a Afrocentricidade pode reverberar na formação continuada de professorus de matemática para além do ofício de educadore. A investigação se deu antes, durante e depois de uma oficina online intitulada: “Afrocentricidade e Educação Matemática: construindo redes de apoio”, cuja construção metodológica foi desenvolvida no caminhar com a pesquisa, tendo como aporte teórico a Afrocentricidade, cujas Categorias Analíticas e Processos de Transformação da Consciência foram categorias de análise dos dados produzidos ao longo dos quatro encontros da oficina. Os resultados discutidos em cada capítulo evidenciam a fragmentação da identidade negra e apontam para a importância da Localização Psicológica, Social e Cultural estar em centralidade com suas experiências afrodiaspóricas. Concluo que é indispensável para a formação de professorus que a formação enquanto sujeito seja tomada como prioridade. O afastamento do centro racial e o epistemicídio são fatores condicionantes para sentimento de deslocamento que atravessa e impede o aquilombamento, estratégia de construção coletiva necessária. |
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| AS DESIGUALDADES SOCIOECONÔMICAS E A ESCOLA PÚBLICA: UMA INVESTIGAÇÃO ACERCA DAS RELAÇÕES EXISTENTES ENTRE OS DIREITOS VIOLADOS E OS SUJEITOS DE DIREITOS |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/03/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Amanda Queiroz Moura
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
- Joao Ricardo Viola dos Santos
- Lauro Chagas e Sá
- Thiago Donda Rodrigues
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| Resumo |
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| AMAR: (Sobre)vivências de pós-graduandos e egressos LGBTQIA+ em Educação Matemática |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Gabriel Souza Freitas
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| Banca |
- Agnaldo da Conceição Esquincalha
- DENNER DIAS BARROS
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
- Joao Ricardo Viola dos Santos
- Thiago Donda Rodrigues
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| Resumo |
O presente estudo busca identificar relações entre gêneros, sexualidade e a Educação Matemática com o objetivo de entender como pré-conceito, estigma e bullying afetaram/afetam pós-graduandos e/ou egressos LGBTQIA+ em Educação Matemática Para alcançar tal propósito, vamos utilizar a metodologia de Pesquisa Narrativa, trabalhando com experiências, histórias de vida e memórias sem a necessidade de estar presa a configurações específicas de (re)contar uma história. Nessa perspectiva, serão utilizadas narrativas (auto)biográficas pois entendemos que elas abrem possibilidades diversas para a captação da oralidade, além de trabalhar com aspectos sobre memória, rememoração e experiência, de modo que o autor possa se colocar enquanto narrador também. Assim, nas análises, optamos por realizar uma narrativa (auto)biográfica do autor que abordasse, por uma perspectiva interseccional, temáticas de destaque que as/os participantes da pesquisa trouxeram com o intuito de visibilizar vivências dissidentes da cisheteronorma. Em conclusão, foi observado como esses processos de violência influenciam na vida das pessoas LGBTQIA+ marcando essas pessoas pelo resto de suas vidas e evidenciando o quão necessário é a ocupação delas na sociedade, a fim de desestruturar a norma para reivindicação de direitos equitativos que respeitem a diversidade. Também percebemos a importância desses relatos para o reconhecimento de um ambiente acadêmico mais acolhedor. |
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| O Papel dos Intérpretes de Libras no Ensino de Matemática para Surdos: uma análise do que ocorreu na rede municipal de Campo Grande/MS durante a COVID-19 |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anderson da Silva Nascimento
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| Banca |
- Adriano de Oliveira Gianotto
- Edilene Simoes Costa dos Santos
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
- Gisela Maria da Fonseca Pinto
- Thiago Donda Rodrigues
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| Resumo |
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| Gênero, sexualidade e Educação Matemática: reflexões a partir de narrativas de egressos e pós-graduandos |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/03/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
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| Nísia Floresta e a defesa do ensino de ciências e de matemática para meninas/mulheres (1831-1853): educação, matemática e a formação feminina no Brasil do século XIX |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Kesia Caroline Ramires Neves
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Denise Medina de Almeida França
- Edilene Simoes Costa dos Santos
- Kesia Caroline Ramires Neves
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Resumo |
Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que investigou sobre a educação feminina no Brasil oitocentista, com foco nas restrições impostas às mulheres/meninas no acesso ao conhecimento científico, especialmente à matemática. A Lei Educacional de 15 de Outubro de 1827, ao estabelecer currículos segregados por gênero, limitou o ensino de matemática para as mulheres às quatro operações aritméticas básicas, enquanto os homens tinham acesso a um currículo mais amplo. Nesse contexto, o estudo centrou-se em Nísia Floresta Brasileira Augusta (1810-1885), educadora, escritora e defensora dos direitos das mulheres, dos povos indígenas e das pessoas escravizadas, com o objetivo de identificar, em suas obras, Direitos das Mulheres e Injustiça dos Homens (1832), Máximas e Pensamentos (1832) Conselhos à Minha Filha (1845), Discurso que às Suas Educandas Dirigiu Nísia Floresta Brasileira Augusta (1847), Fany ou o Modelo das Donzelas (1847) e Opúsculo Humanitário (1853), uma defesa do ensino das ciências, especialmente da matemática, para mulheres/meninas. Para a análise das obras, a pesquisa de cunho histórico e documental, fundamentou-se na História Social da Cultura das Mulheres, articulação entre a História Cultural, a História Social e a História das Mulheres, e utilizou o gênero, a apropriação e a representação como categorias principais a serem mobilizadas. Pelos indícios encontrados, pudemos observar que Nísia buscou subverter a lógica educacional de sua época, propondo que a educação feminina fosse pautada em princípios morais, cristãos, mas também em um ensino mais intelectualizado para as mulheres/meninas, com defesa ao acesso das ciências e, sugestivamente, acesso a um ensino mais amplo da matemática. Sua estratégia argumentativa variou entre discursos enfáticos na defesa da igualdade e abordagens mais conciliatórias, adaptando-se ao contexto social oitocentista. Além disso, sua defesa da educação feminina integrava um projeto mais amplo de transformação social, no qual a instrução das mulheres era vista como essencial para o progresso nacional. Ao destacar a luta histórica por igualdade de gênero no acesso ao conhecimento científico, esta dissertação contribui para a historiografia da educação matemática no Brasil e ressalta o papel pioneiro de Nísia Floresta na defesa da educação feminina. |
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| Nísia Floresta e a defesa do ensino de ciências e matemática para meninas/mulheres (1831-1878): Educação, matemática e a formação feminina no Brasil do século XIX” |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
26/02/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
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| QUEM IRÁ ASSUMIR ESSA CULPA? UMA HISTÓRIA DE PROCESSOS EDUCATIVOS (EM MATEMÁTICA) EM UM POLO EDUCACIONAL DO ASSENTAMENTO NOVA ERA |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/02/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Carla Regina Mariano da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GLEISSON SANTOS DE OLIVEIRA
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| Banca |
- Carla Regina Mariano da Silva
- Filipe Santos Fernandes
- Línlya Natássia Sachs Camerlengo de Barbosa
- Luzia Aparecida de Souza
- Vanessa Franco Neto
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| Resumo |
Esta pesquisa de mestrado constrói uma história não apenas sobre, mas com a Comunidade, abordando a criação, formação, vivências e extinção de um polo educacional rural localizado no Assentamento Nova Era, no município de Ponta Porã, estado de Mato Grosso do Sul. O estudo tem como foco a história do Assentamento Nova Era na luta pela terra e pela educação. A partir da metodologia da História Oral, a pesquisa registra as narrativas de moradores e educadores sobre as condições de acesso e permanência da educação na comunidade, incluindo a implementação, funcionamento e fechamento da Escola Polo Municipal Rural José Eduardo Prates - Extensão Nova Era. Além disso, o trabalho discute o contexto da educação rural no e
do campo, bem como o ensino em salas de aula multisseriadas, destacando a importância de valorizar as histórias de grupos historicamente marginalizados. Mais do que isso, busca registrar e fazer ecoar suas vozes, almejando anunciar e denunciar a negação de direitos em vidas re-existentes frente ao urbanocentrismo (Arroyo, 2023), estando "do lado de fora" (Kilomba, 2019). A pesquisa disponibiliza aos leitores nove textualizações e documentos (arquivos pessoais) utilizados para compor a décima narrativa que se apresenta como uma narrativa (quase) autobiográfica do pesquisador. Esse relato traz a história desse grupo para a discussão a partir de quatro movimentos: a escola no acampamento; a escola no assentamento; as aulas (de matemática) na escola do assentamento e o fechamento da escola. Produzir uma narrativa que seja ao mesmo tempo pessoal e coletiva foi um desafio, pois exigiu reconhecer, integrar e valorizar as contribuições únicas de cada voz participante à vivência direta do pesquisador nesta história. Entre tantos desafios documentados ao longo deste trabalho, convém questionar quem vai pagar a culpa pela negação do direito à educação (matemática) desse grupo para o qual a vida era quase boa, só faltava a terra. |
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| Desmitificando a Discalculia a partir de vivências escolares: narrativas de alunos, mães e professora do Grupo de Atendimento Psicopedagógico |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/02/2025 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lara Fernanda Leonel Ramires
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| Banca |
- Celi Correa Neres
- EDMAR REIS THIENGO
- Fernanda Malinosky Coelho da Rosa
- Joao Ricardo Viola dos Santos
- ROBERTA D' ANGELA MENDUNI BORTOLOTI
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| Resumo |
Neste trabalho, abordaremos a Discalculia que tem implicações pedagógicas na aprendizagem em matemática. A Discalculia é multifacetada, logo, traçamos como objetivo geral investigar os processos de identificação e as vivências no processo de escolarização de alunos com Discalculia. Diante disto, optamos por realizar uma metodologia qualitativa de pesquisa, a qual nos permitiu realizar entrevistas semiestruturadas e posteriormente transcrevê-las na íntegra e transformá-las em narrativas, essas etapas foram realizadas com sete pessoas, sendo três mães, três alunos e a professora do Grupo de Atendimento Educacional (GAPSI). Posteriormente, foram separados excertos, os quais foram analisados inspirados no método de Análise Temática. Diante dos trechos separados vimos a necessidade de abordar a Teoria Histórico-Cultural, a lei federal nº 14.254/2021, a Resolução da SEMED nº 227/2021, o GAPSI e o levantamento de dissertações e teses sobre a Discalculia na Educação Matemática ou Ensino de Matemática. Contudo, a pesquisa investigou como foi a identificação e a escolarização de alunos com Discalculia, mostrando que o processo de identificação ocorreu junto à escolarização, com apoio do GAPSI e da Secretaria Municipal de Educação. Ainda, observou-se a necessidade de suporte contínuo, adaptações pedagógicas e conscientização para reduzir preconceitos e promover inclusão. E que para isso é necessário a colaboração entre família, escola e profissionais para garantir direitos e estratégias eficazes no aprendizado. As narrativas revelaram trajetórias escolares que foram sujeitas a exclusão por conta de desconhecimento, por causa de escolas que ainda trabalham a partir da normalidade Por consequência dessa estrutura e desconhecimento da condição, à princípio, a pessoa com Discalculia era vista como preguiçosa por suas mães e sofreram preconceito tanto no âmbito familiar, quanto escolar. Sendo assim, após identificação dos motivos do desânimo e das dúvidas em Matemática, houve um sentimento de culpa dentre as mães por terem realizados julgamentos anteriores, mas uma presença constante no acompanhamento das etapas orientadas pela psicopedagoga. |
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| Produções de vídeos matemáticos no ensino superior e avaliação da aprendizagem: aberturas possíveis |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/09/2024 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Aparecida Santana de Souza Chiari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aparecida Santana de Souza Chiari
- Débora da Silva Soares
- Joao Ricardo Viola dos Santos
- Suely Scherer
- VANESSA OECHSLER
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| Resumo |
Esta pesquisa está vinculada ao grupo de pesquisa Tecnologias Digitais, Mobilidade e Educação Matemática (TeDiMEM). A pesquisa está estruturada no formato multipaper, em que cada capítulo contempla um objetivo específico. A pesquisa é de abordagem qualitativa. Temos como questão de pesquisa: Como pode acontecer um processo avaliativo em uma disciplina de Cálculo I por meio de produções de vídeos matemáticos? Nosso objetivo é investigar processos avaliativos com produções de vídeos matemáticos desenvolvidos por estudantes. Este objetivo se subdivide em objetivos específicos, que envolvem analisar as perspectivas dos sujeitos da pesquisa em relação à temática e analisar os vídeos produzidos por eles. A partir dessas análises, discutimos critérios avaliativos para auxiliar professores na avaliação por meio de vídeos. Os sujeitos da pesquisa são alunos de uma disciplina de Cálculo I, ministrada no segundo semestre de 2022, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). No referencial teórico trazemos discussões sobre a avaliação da aprendizagem, tecnologias digitais e multimodalidade. A produção de dados foi feita a partir de observação participante e entrevistas. A análise foi realizada sobre os dados produzidos e os dados contidos no ambiente virtual de aprendizagem em que a disciplina foi organizada. A partir das entrevistas realizadas concluímos que os vídeos como prática avaliativa pode impulsionar os alunos em práticas de estudos, para realizar as gravações, implicando em suas aprendizagens; pode diminuir a ansiedade e o medo, se comparado a uma prova escrita, além de possibilitar mais elementos para o professor considerar no momento da avaliação, como a fala, gestos, escrita etc. Alguns desafios foram observados, como assimetria em relação aos usos que os alunos fazem das tecnologias digitais. Com a análise dos vídeos concluímos que diferentes modos contribuem com possibilidades diversas para a expressão de sinais de aprendizagem, fazendo com que o professor tenha informações específicas sobre o raciocínio do aluno. |
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| LIMITE DE FUNÇÃO EM UM PONTO: COMO AS DEFINIÇÕES SÃO TRABALHADAS NOS EXEMPLOS E ATIVIDADES PROPOSTAS PELOS LIVROS DIDÁTICOS? |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/09/2024 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vitoria Lourenço Luges da Silva
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Edilene Simoes Costa dos Santos
- Mustapha Rachidi
- Pierre Job
- Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo investigar como livros didáticos indicados para a disciplina de Cálculo I trabalham as definições intuitiva e formal de limite por meio dos exemplos e das atividades propostas. Para esta investigação, selecionamos as obras que fazem parte da ementa bibliográfica básica da disciplina oferecida pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). A pesquisa tem como referencial teórico e metodológico a Teoria Antropológica do Didático - TAD. Discutimos sobre o fato de o cálculo já ter feito parte do ensino básico nas escolas do Brasil mas que hoje só é ensinado em algumas escolas específicas. Além disso, trazemos alguns aspectos históricos de como é orientado a escolha do livro didático no ensino superior. A pesquisa nos possibilitou fazer uma análise por meio das praxeologias de como os autores articulam as definições intuitiva e formal de limite nos exemplos e nas atividades propostas, e o que eles acreditam ser importante de ser enfatizado e explicado para que os alunos aprendam o conceito de limite de função. Pela análise das praxeologias nas obras, foi possível observar que o livro de Guidorizzi (2018) prioriza as demonstrações por meio da definição formal de limite em termos de épsilon e delta, um pouco diferente do Stewart (2017) e do Thomas (2012) que detalham bastante a definição intuitiva, apresentando-a após discutir sobre velocidade média e instantânea e equação da tangente. Além disso, as três obras associam a definição intuitiva a análise de tabela e de gráficos e, no geral, a manipulação algébrica prevalece nos exemplos e nas atividades. |
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| UMA ANÁLISE SOBRE A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL NO CAMPUS DE PONTA PORÃ (2009 – 2022) |
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| Curso |
Mestrado em Educação Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/08/2024 |
| Área |
MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- Kesia Caroline Ramires Neves
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JOSÉ AUGUSTO GUEVARA DELGADO
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| Banca |
- Cintia Melo dos Santos
- Edilene Simoes Costa dos Santos
- Enoque da Silva Reis
- Kesia Caroline Ramires Neves
- Thiago Pedro Pinto
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| Resumo |
O objetivo desta pesquisa foi investigar que representação sobre a Resolução de Problemas
aparece em um curso de Licenciatura em Matemática e, se havendo essa representação, ela
pode ser considerada um saber para a formação profissional de professores de matemática.
Para essa investigação, utilizamos a História Cultural como fundamentação
teórico-metodológica, uma vez que nos forneceu a noção de representação coletiva, que nos
ajudou a entender como a Resolução de Problemas foi posta no curso de Licenciatura em
Matemática, e como esse compreendia a Resolução de Problemas, também utilizamos outros
conceitos, como Cultura Escolar e História das Disciplinas Escolares, que são objetos de
estudo no campo da História da educação matemática. Para o desenvolvimento dessa
pesquisa, verificamos os Projetos Pedagógicos do Curso de Licenciatura em Matemática da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no campus de Ponta Porã, no período de 2009 a
2022, além de planos de ensino e documentos oficiais do governo e da Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul que influenciaram internamente o curso de Matemática. Ao longo das
análises, identificamos características da Cultura Escolar do curso de Licenciatura em
Matemática do Campus de Ponta Porã, observando que o curso foi pensado considerando a
realidade regional na qual se situava, também identificamos influências de documentos
externos, que afetaram características e disciplinas do curso. Mostramos ao longo dessas
análises como a representação coletiva do curso a respeito da Resolução de Problemas se
modificou ao longo dos anos, desde 2009 a 2022, tornando-se a metodologia de ensino com
maior presença na grade curricular. |
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