Doutorado em Ensino de Ciências

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MUSEU DAS CULTURAS DOM BOSCO (MCDB/UCDB): CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA NATURAL DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Doutorado em Ensino de Ciências
Tipo Tese
Data 04/09/2024
Área ENSINO
Orientador(es)
  • Icleia Albuquerque de Vargas
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Dirceu Mauricio van Lonkhuijzen
    Banca
    • Icleia Albuquerque de Vargas
    • João José Caluzi
    • Marta Catarino Lourenço
    • Martha Marandino
    • Paulo Cesar Boggiani
    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
    • Vera de Mattos Machado
    Resumo Esta tese tem como objetivo revelar e discutir quais os conhecimentos sobre a História Natural do Estado de Mato Grosso do Sul estão disponíveis para as práticas de Educação Ambiental e Museal no Museu das Culturas Dom Bosco (MCDB/UCDB), museu universitário localizado na cidade de Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul. O trabalho sinaliza para a proposição de que o museu se apresenta como um espaço relevante para a reflexão e compreensão dos diferentes saberes sobre a Geodiversidade/Biodiversidade e Pluralidade Étnica no contexto da História Natural de MS, por preservar coleções, realizar ações de educação ambiental/patrimonial e museal, embasadas em uma perspectiva crítica e transformadora. Abrangendo assim, conhecimentos produzidos e reconhecidos na academia, como também, outros conhecimentos que compõem parte da cultura local, ou mesmo, de diferentes grupos étnicos. Na tese, em sua introdução, é apresentada a problemática da falta de conhecimento sobre a História Natural de Mato Grosso do Sul, com destaque para a Geodiversidade/Biodiversidade e Pluralidade Étnica local, representada em exemplares minerais, fósseis e artefatos arqueológicos e etnográficos de coleções em exposições do MCDB/UCDB. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que foram realizadas entrevistas e aplicados questionários junto aos educadores museais, analisadas as coleções do museu, destacando objetos que cumprem o papel de personagens da história natural. Esses objetos/personagens são apresentados em visitas mediadas do programa educativo na perspectiva do tempo geológico, atendendo ao plano museológico do museu como espaço de ensino de ciências e educação ambiental. Finalmente, é discutido o papel socioambiental do MCDB/UCDB como um dos principais espaços de cultura e ciências de Mato Grosso do Sul.
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      CURRÍCULO, FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: DIÁLOGOS ENTRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E EDUCAÇÃO INFANTIL
      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
      Tipo Tese
      Data 04/09/2024
      Área ENSINO
      Orientador(es)
      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Vanessa Helena Seribeli
        Banca
        • ANGELA MARIA DO PRADO ZANON
        • Geisa Orlandini Cabiceira Garrido
        • Icleia Albuquerque de Vargas
        • Maria Helena da Silva Andrade
        • Marta Regina Brostolin da Costa
        • Ordalia Alves de Almeida
        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
        Resumo Esta tese é fruto de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação
        em Ensino de Ciências/Instituto de Física da Universidade Federal do Mato Grosso
        do Sul, vinculada a área de concentração e linha de pesquisa em Educação Ambiental
        (EA). Nosso principal objetivo foi analisar as concepções dos professores de
        educação infantil (EI) sobre o tema educação ambiental no currículo e nas práticas na
        área. Para isso, traçamos alguns objetivos específicos, como: Identificar como as
        pesquisas em relação a infância/educação infantil e a EA estão sendo desenvolvidas
        no Brasil; Identificar as características dos currículos da educação infantil nas escolas
        pesquisadas e se os mesmos propiciam o desenvolvimento da educação ambiental
        na primeira infância; Compreender as formas de desenvolvimento, de conhecimentos
        e de práticas curriculares de professores de educação infantil voltadas ao meio
        ambiente; Compreender os processos de formação dos professores das escolas
        investigadas; Analisar a trajetória dos direitos das crianças no Brasil e apresentar a
        educação ambiental como um direito das crianças pequenas. O aporte teórico que
        deu sustentação a essa investigação foi o da EA crítica, numa perspectiva freiriana,
        além da Sociologia da Infância e a abordagem de Reggio Emilia. A investigação
        empírica foi realizada em duas instituições públicas de Educação Infantil do município
        de Presidente Prudente – São Paulo, tendo como sujeitos da investigação, sete
        professoras de educação infantil. No percurso metodológico, lançamos mão da
        pesquisa qualitativa, com instrumentos específicos para a coleta dos dados, como o
        levantamento bibliográfico, o questionário, a observação e a entrevista
        semiestruturada. As informações recolhidas foram analisadas sob a perspectiva da
        análise qualitativa e transformadas em categorias de análise, findadas num processo
        de triangulação dos dados. Os resultados apontam concepções simplistas e
        equivocadas dos professores e fragilidade advinda da formação docente (inicial e
        continuada), no que diz respeito à construção do currículo, concepções de criança e
        EA, como os principais fatores que impedem o engajamento de uma EA de qualidade
        na educação infantil.
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        OBSERVAÇÃO DE AVES: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA E TRANSFORMADORA
        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
        Tipo Tese
        Data 03/09/2024
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • Icleia Albuquerque de Vargas
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Maristela Benites da Silva
          Banca
          • Gilberto Luiz Alves
          • Icleia Albuquerque de Vargas
          • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
          • Maria Angelica Cardoso
          • Maria Helena da Silva Andrade
          • Suzana Arakaki
          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
          Resumo O presente trabalho teve como objetivo analisar a observação de aves em suas múltiplas
          abordagens e aplicações em perspectiva da educação ambiental transformadora no campo nãoformal do ensino e baseada na teoria ciência da história. Dados empíricos provenientes de
          mídias digitais e da plataforma de ciência cidadã WikiAves, além de experiências vivenciais
          em situação de trabalho e autobiográficas compuseram a metodologia de base qualitativa
          adotada em cada capítulo. Cada unidade disposta em formato de artigo científico buscou
          avançar em combinações entre a observação de aves e o ambiente, a cultura, a educação, o
          turismo e as políticas públicas, de modo a evidenciar sua inserção na sociedade capitalista, em
          conjugação do singular com o universal. Os resultados apontaram que o exercício e a fruição
          da observação de aves como prática cultural não prescritiva, mas teleológica e sob a forma de
          experiência direta com a natureza é capaz de superar a especialização do saber e fugir da
          atomização a fim de compreender a totalidade e contribuir com a transformação social.
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            ÍNDICES AMBIENTAIS COMO TEMA E FERRAMENTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CURRÍCULO ESCOLAR DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO
            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
            Tipo Tese
            Data 02/09/2024
            Área ENSINO
            Orientador(es)
              Coorientador(es)
              Orientando(s)
                Banca
                • Adriana Pugliese Netto Lamas
                • Icleia Albuquerque de Vargas
                • Mirian Xavier
                • Rogerio Rodrigues Faria
                • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                • Vera de Mattos Machado
                Resumo Esta pesquisa se relaciona a um conjunto de demandas sociais, científicas, tecnológicas e
                educacionais, voltadas aos benefícios dos Índices Ambientais identificados no Mato Grosso do
                Sul. Considerando a importância dessa temática para a questão ambiental e da Educação
                Ambiental (EA), a investigação teve como objetivo geral organizar e analisar a transposição
                didática de índices ambientais na composição de temas e conteúdos curriculares para o ensino
                médio, por meio da EA com foco na realidade local. O universo da pesquisa foi o de uma escola
                da rede pública de ensino, na qual como professora pude aplicar os índices ambientais como
                atividade no currículo da escola. A investigação foi de abordagem qualitativa, cuja metodologia
                contou com a identificação e uso de representações e percepções ambientais dos estudantes. A
                produção dos dados ocorreu em 03 turmas de 1º ano, com 36 alunos cada, totalizando a
                participação de 108 educandos. Para a transposição do tema foram produzidos 05 eixos/temas
                nas atividades e com isto também forma produzidos elevados números de evocações em todos
                esses temas. Como resultados identificamos que as representações/percepções dos alunos em
                relação aos temas propostos foram diversas, ricas e memoráveis em relação à intensidade de
                abrangência e os educandos conseguiram interpretar todos os temas de forma muito consistente,
                mostrando preocupações socioambientais relevantes, saberes de vivência e conhecimentos sobre
                a problemática ambiental relativa aos índices ambientais. Nota-se que, as representações humanas
                na paisagem ficaram presentes nas imagens produzidas pelos estudantes em todos os temas,
                mesmo que às vezes, ocultas, porém bem representadas de alguma forma, pois estas mostravam
                as ocupações antrópicas e apontavam responsabilidades necessárias dos humanos para com a
                questão. Na maioria das vezes, as imagens se apresentavam nitidamente em cenas desastrosas,
                com o ambiente totalmente comprometido pelo elemento estudado com foco para: desmate e
                equipamentos do desmate; áreas em chamas por ações antrópicas; áreas antropizadas deixando a
                biodiversidade à mercê; muita poluição do ar e da água por diferentes meios e efluentes não
                tratados despejados no curso d’água. Com isto, prima-se por uma Educação Ambiental Urgente
                que trate as demandas dos ambientes.
                ÍNDICES AMBIENTAIS COMO FERRAMENTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CURRÍCULO ESCOLAR DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO
                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                Tipo Tese
                Data 02/09/2024
                Área ENSINO
                Orientador(es)
                • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • MARIA HELENA PEREIRA VIEIRA
                  Banca
                  • Adriana Pugliese Netto Lamas
                  • Icleia Albuquerque de Vargas
                  • Mirian Xavier
                  • Rogerio Rodrigues Faria
                  • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                  • Vera de Mattos Machado
                  Resumo Esta pesquisa se relaciona a um conjunto de demandas sociais, científicas, tecnológicas e
                  educacionais, voltadas aos benefícios dos Índices Ambientais identificados no Mato Grosso do
                  Sul. Considerando a importância dessa temática para a questão ambiental e da Educação
                  Ambiental (EA), a investigação teve como objetivo geral organizar e analisar a transposição
                  didática de índices ambientais na composição de temas e conteúdos curriculares para o ensino
                  médio, por meio da EA com foco na realidade local. O universo da pesquisa foi o de uma escola
                  da rede pública de ensino, na qual como professora pude aplicar os índices ambientais como
                  atividade no currículo da escola. A investigação foi de abordagem qualitativa, cuja metodologia
                  contou com a identificação e uso de representações e percepções ambientais dos estudantes. A
                  produção dos dados ocorreu em 03 turmas de 1º ano, com 36 alunos cada, totalizando a
                  participação de 108 educandos. Para a transposição do tema foram produzidos 05 eixos/temas
                  nas atividades e com isto também forma produzidos elevados números de evocações em todos
                  esses temas. Como resultados identificamos que as representações/percepções dos alunos em
                  relação aos temas propostos foram diversas, ricas e memoráveis em relação à intensidade de
                  abrangência e os educandos conseguiram interpretar todos os temas de forma muito consistente,
                  mostrando preocupações socioambientais relevantes, saberes de vivência e conhecimentos sobre
                  a problemática ambiental relativa aos índices ambientais. Nota-se que, as representações humanas
                  na paisagem ficaram presentes nas imagens produzidas pelos estudantes em todos os temas,
                  mesmo que às vezes, ocultas, porém bem representadas de alguma forma, pois estas mostravam
                  as ocupações antrópicas e apontavam responsabilidades necessárias dos humanos para com a
                  questão. Na maioria das vezes, as imagens se apresentavam nitidamente em cenas desastrosas,
                  com o ambiente totalmente comprometido pelo elemento estudado com foco para: desmate e
                  equipamentos do desmate; áreas em chamas por ações antrópicas; áreas antropizadas deixando a
                  biodiversidade à mercê; muita poluição do ar e da água por diferentes meios e efluentes não
                  tratados despejados no curso d’água. Com isto, prima-se por uma Educação Ambiental Urgente
                  que trate as demandas dos ambientes.
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                  POSSIBILIDADE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO BALIZADOS POR FREIRE NA ALTERNÂNCIA PEDAGÓGICA EM UM CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO COM HABILITAÇÃO EM CIÊNCIAS DA NATUREZA
                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                  Tipo Tese
                  Data 27/08/2024
                  Área ENSINO
                  Orientador(es)
                  • Ademir de Souza Pereira
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Diane Cristina Araújo Domingos
                    Banca
                    • Ademir de Souza Pereira
                    • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                    • Regiani Magalhães de Oliveira Yamazaki
                    • Rodrigo Simão Camacho
                    • Vera de Mattos Machado
                    • Vivian dos Santos Calixto
                    • Wellington Pereira de Queiros
                    Resumo O presente estudo apresenta algumas pistas que esboçam as compreensões, acerca do tema agrotóxico, de egressos/as do curso de Ciência da Natureza (2014) e relatos de experiência (RE) de práticas metodológicas de seus/suas docentes orientadores/as, da Faculdade Intercultural Indígena de uma universidade pública. O processo analítico permeou a Análise Textual Discursiva (ATD), divididos em dois momentos. No primeiro foram analisadas as informações discursivas das produções de TCC (monografia e artigos) ancorados na pesquisa bibliográfica. No segundo momento investigamos os relatos de experiência (RE) das práticas metodológicas abordadas pelos/as docentes a partir da análise documental. Dessa forma, elucidamos algumas compreensões do material empírico, que oportunizou a compreensão da importância de se minimizar o baixo grau de escolaridade dos/as agricultores/as e futuros/as educadores/as do campo. Com isso, foi possível apontar os instrumentos pedagógicos, tais como os mediadores articulação escola/comunidade como uma possibilidade de metodologia problematizada e dialógica, balizada com Freire, pautado na pedagogia da alternância ressignificando a construção do conhecimento científico em uma perspectiva de uma consciência crítica com relação a temática dos agrotóxicos. O papel do/a educador/a do campo é de suma relevância na reprodução de práticas metodológicas sustentáveis e baseadas em modelos da Agroecologia, possibilitando conhecimento para o/a licenciando/a produzir, atendendo os programas de aquisição de alimentos do governo federal: Programa de Aquisição de Alimentos (PAA) e Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), nas instituições de ensino das esferas municipais, estaduais e federais. Considera-se ainda que o processo de ensino e aprendizagem dos/as educadores/as do campo depende inteiramente das políticas públicas que regulamentam a Reforma Agrária no Brasil e isso constitui uma luta desde os primórdios da humanidade. Dessa forma, a Licenciatura em Educação do Campo (LEDUC), reforça a importância de incentivar a formação emancipatória, com uma consciência crítica acerca das questões socioambientais, políticas, econômicas e culturais, desvelando a construção do conhecimento científico para potencializar e reconstituir o currículo, de acordo com as realidades e vivências dos povos do campo, das florestas e das águas, entretecendo uma abordagem da pedagogia freireana com as leis e documentos oficiais predispostos para a Educação do/no Campo, como princípio norteador. Por fim, a presente pesquisa, vislumbra fortalecer a compreensão do debate contra hegemônico no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDUC).


                    Palavras-chave: instrumentos pedagógicos; currículo; pedagogia da alternância; Freire; Ciências da Natureza.
                    Blended Learning no Ensino de Ciências da Natureza: Possibilidades reais para sua aplicação em escolas públicas e privadas
                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                    Tipo Tese
                    Data 16/08/2024
                    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                    Orientador(es)
                    • Maria Ines de Affonseca Jardim
                    Coorientador(es)
                    • Amanda de Mattos Pereira Mano
                    Orientando(s)
                    • Thomáz da Silva Guerreiro Botelho
                    Banca
                    • Amanda de Mattos Pereira Mano
                    • Carla Busato Zandavalli
                    • Fernanda Zandonadi Ramos
                    • Luiz Alberto da Silva Junior
                    • Marcos Alexandre de Melo Barros
                    • Maria Ines de Affonseca Jardim
                    • Mario Reinaldo Vásquez Astudillo
                    • Wellington Pereira de Queiros
                    Resumo As demandas educacionais a serem atendidas na escola se desenrolam nos mais variados debates. Antes mesmo da Covid-19 fazer parte destas discussões, já se falava em intervenções educacionais, os investimentos necessários e como a inserção das tecnologias pode contribuir com o desenvolvimento de habilidades em uma aprendizagem mais independente e flexível. Dentre as sugestões de metodologias de ensino alternativas, o Blended Learning tem se destacado por inserir a tecnologia e considerar as particularidades dos alunos na construção do conhecimento. Porém, a carência de infraestrutura tecnológica das escolas e a real possibilidade de implementação ainda gera tensão. Além disso, a colaboração entre pesquisadores e educadores ainda são necessárias para avaliação desta abordagem pedagógica, sendo o Brasil um país que está em desenvolvimento e adaptação em relação ao uso deste modelo no Ensino de Ciências. Frente a estas problemáticas apresentadas, esta pesquisa se propõe a analisar as limitações e possibilidades da aplicação dos Modelos de Blended Learning propostos por Horn e Staker (2015) nas das escolas públicas e privadas da cidade de Corumbá-MS, no que diz respeito à predisposição das instituições em aderir a essas estratégias, a participação de professores e estudantes na sua aplicação e possíveis configurações de leiautes para espaços escolares. Para o seu desenvolvimento foram realizadas três fases: uma fase bibliográfica, a qual foi realizada por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura, uma Fase Exploratória e uma Fase de Pesquisa de Natureza Interventiva. Na primeira fase, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura, trazendo um conjunto de tendências de pesquisa sobre o Blended Learning no Ensino de Ciências na Educação Básica, feita a partir de publicações em teses e dissertações brasileiras e artigos nacionais e internacionais. Na segunda fase, foram identificadas as possíveis instituições interessadas em atividades de Blended Learning no Ensino de Ciências da Natureza, sendo aplicado um questionário de reconhecimento elaborado na forma de formulários do Google, a fim de identificar gestão de recursos digitais na escola, suas expectativas e demais questões inerentes ao reconhecimento do Blended Learning. Na terceira e última fase, realizou-se uma intervenção com as etapas de Entendimento, Mobilização, Planejamento e Implementação propostas para execução dos autores Horn e Staker (2015) em disciplinas de Ciências da Natureza de escolas públicas e privadas da cidade de Corumbá-MS, sendo cinco da Rede Pública e outras duas da Rede Privada. O registro das ações foi realizado em Diário de Bordo, questionários no Google gravações em vídeo e áudio, quando autorizados, durante os encontros presenciais e/ou videoconferências e registros grupo de Professores participantes no WhatsApp e em uma sala de aula virtual do Google Classroom. Estes registros foram examinados conforme as etapas de análise de conteúdo de Bardin, fazendo-se a categorização e interpretação deste material de maneira informatizada na versão comercial 22.0.5 do software Atlas.ti. Os resultados e discussões obtidos a partir das três fases de pesquisa confirmam a tese de que Modelos de Blended Learning propostos por Horn e Staker (2015) podem até integrar diferentes metodologias e recursos didáticos no Ensino de Ciências, mas ainda dependem da compreensão mútua dos estudantes de qual o seu papel nos ambientes educacionais oferecidos e uma demanda de uma carga de trabalho maior para o planejamento dos professores. Sendo assim, espera-se que se tenha de maneira mais clara em estudos futuros que avaliem e oportunizem a percepção dos estudantes sobre seu papel no processo de aprendizagem e como a carga de trabalho adicional gerada para atender esta demanda têm influenciado sobrecarregado o professor, considerando as suas percepções ao longo do processo de novas implementações.
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                    ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES TENDO COMO EIXOS A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O ESPAÇO DO BIOPARQUE PANTANAL
                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                    Tipo Tese
                    Data 01/08/2024
                    Área ENSINO
                    Orientador(es)
                      Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                        Banca
                        • Adriana Pugliese Netto Lamas
                        • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                        • Rogerio Rodrigues Faria
                        • SUELEN REGINA PATRIARCHA GRACIOLLI
                        • Vera de Mattos Machado
                        Resumo A presente pesquisa visa o aperfeiçoamento da intencionalidade pedagógica do
                        Bioparque Pantanal a partir do desenvolvimento de uma formação continuada para a
                        construção de sequências didática (SD) com professores de diferentes áreas do
                        conhecimento, como produto final, que atenderão os anos finais do ensino
                        fundamental da Rede Estadual de Ensino - REE/MS. A proposta partiu de uma
                        inquietação sob um olhar enquanto professor do Bioparque, aos visitantes
                        (professores e estudantes), quanto ao seu aproveitamento, no que diz respeito à
                        construção de conhecimentos, durante as visitas pedagógicas. O Bioparque Pantanal
                        é um empreendimento turístico situado na cidade Campo Grande-MS, que iniciou sua
                        construção em 2011, sendo sediado em março de 2022, o empreendimento turístico
                        oferece circuitos com 31 aquários para contemplação da ictiofauna e biomas regionais
                        e mundiais, laboratórios de inovação e contemplação de avifauna. Atualmente as
                        escolas possuem uma fração de atendimento especial durante a semana. A proposta
                        de formação continuada de professores abrange temas de educação ambiental,
                        interdisciplinaridade, o Bioparque Pantanal, Sequências Didáticas e espaços não
                        formais de ensino. As sequências didáticas produzidas, objetivam ordenar as ações
                        propostas pelos professores de forma sistematizada, a serem aplicadas antes da visita
                        estendendo-se até o pós-visita ao Bioparque, vigorando as visitações e conectandoas aos currículos de sala de aula e do cotidiano de cada visitante. Esta pesquisa é de
                        natureza qualitativa, com análise de conteúdo.
                        ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES TENDO COMO EIXO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O ESPAÇO DO BIOPARQUE PANTANAL
                        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                        Tipo Dissertação
                        Data 01/08/2024
                        Área ENSINO
                        Orientador(es)
                          Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                            Banca
                            • Adriana Pugliese Netto Lamas
                            • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                            • Rogerio Rodrigues Faria
                            • SUELEN REGINA PATRIARCHA GRACIOLLI
                            • Vera de Mattos Machado
                            Resumo A presente pesquisa visa o aperfeiçoamento da intencionalidade pedagógica do
                            Bioparque Pantanal a partir do desenvolvimento de uma formação continuada para a
                            construção de sequências didática (SD) com professores de diferentes áreas do
                            conhecimento, como produto final, que atenderão os anos finais do ensino
                            fundamental da Rede Estadual de Ensino - REE/MS. A proposta partiu de uma
                            inquietação sob um olhar enquanto professor do Bioparque, aos visitantes
                            (professores e estudantes), quanto ao seu aproveitamento, no que diz respeito à
                            construção de conhecimentos, durante as visitas pedagógicas. O Bioparque Pantanal
                            é um empreendimento turístico situado na cidade Campo Grande-MS, que iniciou sua
                            construção em 2011, sendo sediado em março de 2022, o empreendimento turístico
                            oferece circuitos com 31 aquários para contemplação da ictiofauna e biomas regionais
                            e mundiais, laboratórios de inovação e contemplação de avifauna. Atualmente as
                            escolas possuem uma fração de atendimento especial durante a semana. A proposta
                            de formação continuada de professores abrange temas de educação ambiental,
                            interdisciplinaridade, o Bioparque Pantanal, Sequências Didáticas e espaços não
                            formais de ensino. As sequências didáticas produzidas, objetivam ordenar as ações
                            propostas pelos professores de forma sistematizada, a serem aplicadas antes da visita
                            estendendo-se até o pós-visita ao Bioparque, vigorando as visitações e conectandoas aos currículos de sala de aula e do cotidiano de cada visitante. Esta pesquisa é de
                            natureza qualitativa, com análise de conteúdo.
                            DESPERTANDO PARA A SUSTENTABILIDADE: COMO AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO INFLUENCIAM PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS
                            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                            Tipo Artigo Científico
                            Data 26/07/2024
                            Área ENSINO
                            Orientador(es)
                            • Lisiane Barcellos Calheiro
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Marcia Eliana Migotto Araujo
                              Banca
                              • Airton José Vinholi Júnior
                              • Carla Beatriz Spohr
                              • Daniele Correia
                              • Leandro Londero da Silva
                              • Lisiane Barcellos Calheiro
                              • Raquel Ruppenthal
                              • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                              • Thais Rafaela Hilger
                              Resumo Apresentamos, neste trabalho, as representações sociais sobre
                              sustentabilidade de estudantes, considerando que a escola é local de acesso ao
                              conhecimento sistematizado, favorável ao desenvolvimento de ações e práticas na
                              construção do conhecimento dos estudantes. Nessa busca por uma Educação para o
                              Desenvolvimento Sustentável EDS a presente pesquisa busca responder a seguinte
                              questão: Como as possíveis representações sociais dos estudantes sobre
                              sustentabilidade podem contribuir na construção de novos conhecimentos que
                              promovam práticas sustentáveis? Com base no problema de pesquisa, o objetivo
                              geral deste estudo é investigar como as possíveis representações sociais dos
                              estudantes podem contribuir na construção de novos conhecimentos que promovam
                              práticas sustentáveis. O estudo foi realizado com estudantes da primeira série do
                              ensino médio em uma escola pública, localizada no litoral do Rio Grande do Sul – RS.
                              A abordagem se classifica como pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e
                              exploratório, a partir da aprendizagem Baseada em Projeto ABP. A apreciação dos
                              dados coletados serão analisados com o auxílio dos softwares EVOC e IRAMUTEQ,
                              para análise dos dados a Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e
                              Galiazzi (2006), que possibilita refletir sobre os múltiplos desafios, discussões e
                              entendimentos que estão presentes no campo científico. A pesquisa se fundamenta
                              no referencial teórico da Teoria das Representações Sociais proposta por Serguei
                              Moscovici (1978, 2003, 2007, 2015) e por Jean-Claude Abric (1994), na Aprendizagem
                              Baseada em Projetos apoiando-se em Bender (2014). Os resultados das
                              representações sociais dos estudantes sobre sustentabilidade ainda estão em
                              processo de análise
                              PROPOSIÇÃO DE UMA ONTOEPISTEMOLOGIA PERSPECTIVISTA EMERGENTISTA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
                              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                              Tipo Tese
                              Data 01/07/2024
                              Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                              Orientador(es)
                              • Wellington Pereira de Queiros
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Ricardo Capiberibe Nunes
                                Banca
                                • Ademir de Souza Pereira
                                • Adriana Bortoletto
                                • Eduardo Fleury Mortimer
                                • Hugh Matthew Lacey
                                • João José Caluzi
                                • Vinicius Carvalho da Silva
                                • Wellington Pereira de Queiros
                                Resumo Nesta tese, defendemos a proposição de uma ontoepistemologia que viabilize um ensino de ciências pluralista, capaz de articular uma compreensão perspectivista emergentista da dinâmica subjacente à construção do conhecimento científico. Alicerçamos a crença de que o caráter emancipador do ensino de ciências se concretiza quando fundamentado por uma base filosófica que o considera uma atividade intrínseca ao ser humano pensante, uma vez que a construção do conhecimento é a metamorfose do ser e de sua realidade.
                                Esta perspectiva revela o significado pleno da atitude de indagação diante da realidade natural e social. Para a consecução dessa proposta, nossa pesquisa dialoga com as linhas temáticas “História, Filosofia e Sociologia da Ciência” e “Linguagens e Discursos” no Ensino de Ciências. Adotando uma abordagem que prescreve a inseparabilidade ontológica das agências intra-atuantes, integramos ontologia, epistemologia e escolhas metodológicas, enfatizando a unidade orgânica entre conteúdo e forma. Com esta abordagem, almejamos superar três desafios contemporâneos no ensino de ciências: o mito cientificista, o negacionismo científico e os desafios do pluralismo. A centralidade de nossa proposta ontoepistemológica reside na harmonização das mudanças abruptas e progressivas no conhecimento científico. Nesse contexto, adotamos uma heurística positiva, ancorada na literatura ontoepistemológica e no desenvolvimento histórico das ciências. Os objetivos da pesquisa incluem uma análise aprofundada das correntes ontológicas e epistemológicas, a investigação das raízes das confusões conceituais e a construção de um modelo ontoepistemológico que promova uma compreensão perspectivista emergentista da construção do conhecimento científico. Na categoria de Objetivos de Análise Histórica e Filosófica, planejamos investigar as interações entre valores e prática científica, analisar casos históricos como a síntese newtoniana e a gênese da Teoria da Relatividade, identificar as raízes das confusões conceituais que alimentam abordagens negacionistas e cientificistas, e conduzir uma análise exploratória das epistemologias modernas e contemporâneas. Na categoria de Objetivos para a Construção do Modelo Ontoepistemológico, estabelecemos as condições necessárias para o desenvolvimento de um modelo eficaz que promova uma compreensão perspectivista emergentista do conhecimento científico. Ademais, pretendemos que essa abordagem ontoepistemológica que harmonize mudanças descontínuas e progressivas no saber científico, elabore um modelo que esclareça a influência dos valores na construção do conhecimento científico, e ofereça fundamentos robustos que respaldem a valorização e confiança nas ciências, mesmo em meio a desafios como o cientificismo, negacionismo e pluralismo no contexto atual da Educação Científica. Para conduzir a pesquisa, optamos por uma metodologia que envolve pesquisa documental e bibliográfica, com foco em epistemologias modernas e contemporâneas, síntese newtoniana, teoria da relatividade e o método da transferência e recodificação com a topologia matemática como estruturador analógico. Desta maneira, ao integrar contribuições da análise histórica e filosófica, essa tese estabelece as condições necessárias para uma abordagem ontoepistemológica eficaz, destacando que a promoção uma compreensão perspectivista e oferecer fundamentos para uma prática educacional orientada a promoção de valores e emancipação é um imperativo para o Ensino de Ciências Contemporâneo.
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                                  METODOLOGIAS ATIVAS E TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM COXIM, MS
                                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                  Tipo Tese
                                  Data 21/06/2024
                                  Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                  Orientador(es)
                                  • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Juliana Roberta Paes Fujihara
                                    Banca
                                    • Airton José Vinholi Júnior
                                    • Eliane Cerdas Labarce
                                    • Giseli Gomes Dalla Nora
                                    • Maria De Lourdes Spazziani
                                    • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                    • Rogerio Rodrigues Faria
                                    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                    Resumo Esta tese teve como objetivo corroborar ou refutar a hipótese: as Metodologias Ativas e as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação aprimoram as atividades de Educação Ambiental no Ensino Fundamental I das escolas urbanas de Coxim, MS. Para responder a hipótese, desenvolvemos quatro atividades. A primeira, a revisão bibliográfica. A seguir, elaboramos um questionário e opinário para compreender como os professores realizavam sua formação continuada e exerciam suas atividades em Educação Ambiental, Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. A terceira etapa contou com uma parceria com o SEBRAE, envolvendo a composição de uma Roda de Conversa onde foram analisadas as formas de uso e engajamento das Tecnologias Educacionais Digitais. Na quarta etapa, realizamos a análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas municipais de Coxim, MS, utilizando a Análise de Conteúdo de Bardin. A contextualização evolutiva da cognição e a história do desenvolvimento tecnológico e social, incluindo a educação, forneceu-nos uma ampla base para refletirmos sobre o aprimoramento da Educação e Educação Ambiental com as Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Entre os diversos aspectos estudados, observamos que o aprimoramento é possível em decorrência: dos cursos de atualização realizados pela prefeitura e com a Educação à Distância; as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação não são tão limitantes como os Laboratórios de Ciências, além de possibilitarem acesso a informação, cursos de formação e uma série de aplicativos para desenvolvimento de trabalhos autorais; as possibilidades de Metodologias Ativas Híbridas permitem a utilização de uma ampla gama de estratégias pedagógicas; as normas e princípios de convivência humana com paz e harmonia, associado ao diálogo e respeito, permite-nos gerar ambientes educacionais para o desenvolvimento individual, o exercício da cidadania e a formação para o trabalho.
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                                    FORMAÇÃO PERMANENTE DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA NO CONTEXTO SUL-AMAZÔNICO: UM NOVO OLHAR PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
                                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Tese
                                    Data 05/06/2024
                                    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                    Orientador(es)
                                    • Shirley Takeco Gobara
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • KEYCINARA BATISTA DE LIMA
                                      Banca
                                      • Daniele Correia
                                      • Dirce Cristiane Camilotti
                                      • Elrismar Auxiliadora Gomes Oliveira
                                      • Lisiane Barcellos Calheiro
                                      • Luis Radford
                                      • Patricia Sandalo Pereira
                                      • Shirley Takeco Gobara
                                      Resumo Esta tese tem como objeto de investigação a formação permanente de professores de Ciências Naturais e Matemática na perspectiva da Teoria da Objetivação no contexto sul-amazônico. Foi desenvolvida a partir da seguinte questão de investigação: como a Teoria da Objetivação pode contribuir para dar novos significados às práticas pedagógicas de professores de Ciências Naturais e Matemática no contexto das escolas do campo, ribeirinhas e urbanas? Para respondê-la e viabilizar este estudo, estabeleceu-se como objetivo geral analisar as contribuições da Teoria da Objetivação para as práticas pedagógicas dos professores do ensino fundamental no ensino e aprendizagem de Ciências Naturais e Matemática no contexto das escolas do campo, ribeirinhas e urbanas. Trata-se de um estudo sobre a formação permanente, no qual a Teoria da Objetivação (TO) foi escolhida para a fundamentação teórica e metodológica da pesquisa e da formação oferecida devido à sua postura filosófica, ontológica e epistemológica ao propor novos significados aos conceitos de saber e aprendizagem, bem como ao processo de ensino e aprendizagem. A escolha pela TO se deu por considerar a educação como um esforço político, social, histórico e cultural para a formação dialética de sujeitos reflexivos e éticos, proporcionando novas possibilidades de ação e pensamento por meio de atividades humanas, práticas, concretas e sensíveis. Nesse contexto, os estudantes e o professor trabalham juntos em prol de um objetivo comum do grupo, envolvidos por uma ética comunitária. Logo, a aprendizagem acontece na atividade (Labor Conjunto), pois é a unidade de análise proposta pela TO, sendo a coleta de dados obtida, principalmente, das interações dos participantes por meio dos episódios relevantes. Os participantes desta pesquisa foram os professores do ensino fundamental de escolas do campo ribeirinhas, em serviço, e acadêmicos do curso de licenciatura em Matemática, que realizaram seus estágios na zona urbana. A proposta de formação permanente foi oferecida por meio de um projeto de extensão junto ao Núcleo de Ensino Superior de Humaitá da Universidade do Estado do Amazonas, local onde foram realizados os encontros da formação, desenvolvidos durante 24 meses e em quatro momentos, nos anos de 2022 e 2023. Inicialmente, os resultados do Momento I (diagnóstico) evidenciaram que as práticas desses professores estavam baseadas em abordagens transmissivas, com ênfase no racionalismo técnico e em um perfil de professor especialista técnico. Em relação ao Momento II (formação docente na perspectiva da TO), verificou-se a necessidade de retomar discussões e reflexões referentes à diferenciação de saber e conhecimento, assim como o processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da TO durante todos os encontros, para contrapor a concepção de aprendizagem como aquisição do conhecimento dos professores. Em relação ao Labor Conjunto, evidenciaram-se reflexões que contribuíram para a tomada de consciência desse saber na perspectiva da TO. No Momento III (planejamento e aplicações coletivas), os professores e acadêmicos apresentaram muitas dificuldades em elaborar a tarefa de uma Atividade de Ensino e Aprendizagem (AEA), pois não estavam habituados a trabalhar e planejar dessa forma. No entanto, foram superando essas dificuldades com a interação “ombro a ombro” do professor formador no Labor Conjunto. O Momento IV tratou de um novo planejamento e aplicação de AEAs. A análise da aplicação da atividade de ensino e aprendizagem (AEA III) na escola pelo grupo 3 (G3) demonstrou o movimento das crianças para o encontro dos saberes de Ciências e Matemática, motivado pela forma como a professora e os acadêmicos trabalharam nos pequenos grupos, o que repercutiu fortemente na escola, evidenciada pelo interesse manifestado pela pedagoga na proposta. Por fim, observaram-se mudanças em relação às formas como os professores inicialmente percebiam e desenvolviam suas aulas, ao reconhecerem que as atitudes dos seus alunos, mesmo estando em grupo, eram individualistas e passaram a refletir sobre suas práticas. Destaca-se também o envolvimento e a mobilização dos acadêmicos que levaram, para além da formação e das aulas de estágio, as ideias da TO no planejamento e aplicação de ações para o reforço escolar, considerando o trabalho coletivo e o contexto dos alunos.
                                      Palavras-chave: Formação de professores, Escolas do campo ribeirinhas, Teoria da Objetivação, Labor Conjunto, Ética comunitária.
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                                      A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA, QUÍMICA E TERRA-VIDA-TRABALHO PARA ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO NO/DO CAMPO: COMPREENSÕES E REFLEXÕES ACERCA DA ABORDAGEM DO TEMA AGROTÓXICO NAS ESCOLAS NO/DO CAMPO DE FÁTIMA DO SUL E VICENTINA (MS)
                                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                      Tipo Tese
                                      Data 04/06/2024
                                      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                      Orientador(es)
                                      • Ademir de Souza Pereira
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Osmar Luís Nascimento Gotardi
                                        Banca
                                        • Ademir de Souza Pereira
                                        • Adriana Marques de Oliveira
                                        • Luzitânia Dall'Agnol
                                        • Patricia Sandalo Pereira
                                        • Vera de Mattos Machado
                                        • Vivian dos Santos Calixto
                                        • Wellington Pereira de Queiros
                                        Resumo No cenário da educação básica brasileira, ainda é visível a aversão que estudantes apresentam pelo estudo de conteúdos propostos no Ensino de Ciências, o que pode ser explicado, em partes, pela forma estritamente tradicional de abordagem desses conteúdos pelo professor. Tal contexto é também pertinente às escolas cujas diretrizes curriculares são norteadas pelos princípios da Educação no/do Campo, de maneira que se torna primordial que os professores dessas instituições desenvolvam práticas pedagógicas contextualizadas em prol das reais necessidades dos sujeitos campesinos. Considerando que a prática e a formação docentes estão interligadas, objetivou-se compreender o modo como se delineia a transposição entre o que está posto nos projetos pedagógicos e nos documentos propostos para as formações continuadas de professores, e o que é narrado pelos docentes de Biologia, Química e Terra-Vida-Trabalho
                                        sobre a sua prática pedagógica nas escolas no/do campo dos municípios sul-mato-grossenses de Fátima do Sul e Vicentina, no que concerne à abordagem das questões voltadas ao contexto do campo, em especial sobre o tema agrotóxico. Tal objetivo estruturou-se em convergência à intenção de gerar compreensões e reflexões acerca da linha de formação docente, contribuindo com conhecimentos aos professores no/do campo e, indiretamente, tentando amenizar a aversão dos estudantes pelo estudo dos conteúdos envolvidos no Ensino de Ciências. A pesquisa balizou-se, dentre outros, pelos referenciais teóricos de Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Mônica
                                        Molina, Paulo Freire, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, José Gimeno Sacristán e Hugh Lacey. De natureza qualitativa, tratou-se de um estudo de caso único incorporado, tendo como contexto a região de Fátima do Sul e Vicentina e envolvendo três unidades de análise: uma escola do distrito fatimassulense de Culturama e duas escolas dos distritos vicentinos de São José e Vila Rica. Ainda, contando com uma proposta analítica balizada por três dimensões: Currículo prescrito I, em que realizou-se o estudo dos projetos pedagógicos de cada escola; Currículo prescrito II, na qual apresentou-se a análise dos documentos propostos pela secretaria estadual
                                        de educação para as formações continuadas daquelas escolas; e Currículo real narrado, em que foram analisados relatos e questionários aplicados aos docentes participantes, buscando-se fazer aqui a triangulação das informações. Como metodologia de análise de informações, utilizou-se
                                        da análise documental para tratar das duas primeiras dimensões e da Análise Textual Discursiva no que tange à terceira dimensão supramencionada. Do processo analítico, obteve-se que os professores participantes utilizam uma multiplicidade de metodologias em sua prática pedagógica, as quais abarcam desde leituras textuais até a criação e manutenção da horta escolar, em que procuram discorrer com os estudantes aspectos ambientais e culturais que atravessam o ambiente campesino. Contudo, a ausência da exposição de alguma metodologia mais específica ou diferenciada, em que o tema agrotóxico tivesse sido abordado com maior detalhamento, demonstrou que tal tema ainda está longínquo da prática pedagógica daqueles docentes. Como aspectos que auxiliaram a entender as razões dessa prática, estão a presença, ou não, da mobilização de saberes docentes na prática pedagógica e fatores que remetem às condições institucionais de trabalho e à organização curricular da escola no/do campo. Da triangulação das informações entre as dimensões constituídas, compreendeu-se que a ausência, em Currículo prescrito I, de abordagem envolvendo a Educação no/do Campo no item destinado a discorrer sobre a formação continuada de professores, bem como a predominante ausência da referida abordagem em Currículo prescrito II, são potencialmente transpostas para a prática pedagógica narrada pelos docentes, demonstrando que para que a abordagem do tema agrotóxico no ensino de Biologia, Química e Terra-Vida-Trabalho potencialize o processo de ensino e aprendizagem nas escolas no/do campo de Fátima do Sul e Vicentina, é necessário que a formação docente seja alinhada aos princípios da Educação no/do Campo.
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                                        SABERES ETNOICTIOLÓGICOS DE PESCADORES DA REGIÃO DA USINA JUPIÁ: PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
                                        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                        Tipo Tese
                                        Data 27/05/2024
                                        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                        Orientador(es)
                                        • Airton José Vinholi Júnior
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Gabriela Rodrigues Longo
                                          Banca
                                          • Airton José Vinholi Júnior
                                          • Ana Tiyomi Obara
                                          • Giseli Gomes Dalla Nora
                                          • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                          • Rogerio Rodrigues Faria
                                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                          • Valéria da Silva Trajano
                                          Resumo Os ecossistemas que envolvem a bacia do alto rio Paraná contam com alta biodiversidade aquática, porém, vem sendo percebida localmente e em pesquisas científicas uma alteração na configuração da paisagem e do meio aquático, com a consequente diminuição da ictiofauna original. Neste contexto, o objetivo geral deste trabalho foi identificar as mudanças ambientais antrópicas ocorridas no ecossistema aquático e na ictiofauna da região da Usina Jupiá, situada na bacia do alto rio Paraná, a partir de uma relação de saberes e metodologias que originem um saber ambiental, subsídio para propostas de Educação Ambiental Crítica. Relacionada à percepção de pescadores locais, a pesquisa encontrou sua base inicial a partir de uma revisão bibliográfica e de um levantamento de imagens subaquáticas da paisagem local, que apresentam contribuições para o detalhamento do contexto da área e suas alterações ao longo do tempo. Utilizamos diferentes metodologias na busca por uma discussão de saberes que integrem as diferentes necessidades do meio, de comunidades humanas e não-humanas. Para isto, realizamos a construção do saber ambiental com diferentes fontes de dados, exprimindo a importância da relação entre conhecimentos diversos para sua concepção. E é na relação e no diálogo que produzimos também a análise dos dados, a partir do aporte de análise da abordagem histórico-cultural, que realiza a análise do discurso e a construção de sentidos, aqui a partir da teoria que institui conceitos do Círculo de Bakhtin. Neste sentido, os resultados foram apresentados com a formação de três saberes que, relacionados, formaram um quarto saber, o saber ambiental. Foi percebido que, a partir da relação dos três saberes, alcançamos um saber ambiental que denota a importância do saber popular para a construção de uma nova racionalidade, que leve a políticas públicas mais abrangentes à diversidade e a contraditoriedade de nossa realidade material, baseadas em um saber científico que observe o que apresentam os dados de pesquisas científicas e fotografias que contextualizem as mudanças na paisagem local. Compreendemos, assim, que o saber ambiental só foi concretizado a partir da relação de saberes, da dialogia e do diálogo com diferentes representantes da diversidade ambiental e cultural. Idealizamos, por fim, um modo pelo qual o saber ambiental pode ser alcançado, visando o trabalho com a Educação Ambiental Crítica. Este modo foi ilustrado na concepção dos quatro saberes que foram descritos a partir de nossas metodologias, resultados e discussões, mas também a partir de um modelo que demonstrou a interação de diferentes conhecimentos para a criação de um saber dialógico. Com este modelo, criamos uma proposta de utilização do saber ambiental para a Educação Ambiental Crítica, com base na relação entre três saberes.
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                                          O DISCURSO IDEOLÓGICO DOS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE/MS
                                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                          Tipo Tese
                                          Data 22/03/2024
                                          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                          Orientador(es)
                                          • Vera de Mattos Machado
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Catia Fabiane Reis Castro de Oliveira
                                            Banca
                                            • Carla Busato Zandavalli
                                            • Daniele Correia
                                            • Fabiano Antunes
                                            • Mirian Xavier
                                            • Rosa Oliveira Marins Azevedo
                                            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                            • Vera de Mattos Machado
                                            Resumo A presente tese pertence a linha de pesquisa de Formação de Professores e diante das recentes mudanças nas políticas curriculares do país verificamos a necessidade de analisar os programas de formação continuada de professores que ensinam Ciências da Natureza nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir da implementação da BNCC, como documento normativo dos currículos escolares, verificando o discurso ideológico contido nos programas formativos. Para isso, realizamos uma pesquisa de base qualitativa, que se utilizou de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental no intervalo de 2018 a 2021 e coleta em campo por meio de roteiro estruturado para entrevista com os formadores de professores dessas instituições, sendo que os dados foram analisados à luz da Análise de Discurso, da linha francesa. A questão-problema que conduziu este estudo foi “Como se constituíram os programas de formação continuada da SED-MS e da SEMED-Campo Grande/MS, para professores que ensinam Ciências da Natureza nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir da implementação da BNCC?”A tese apresentada na pesquisa é que a constituição de um programa de formação continuada de professores representa, o ordenamento das políticas públicas curriculares vigentes no Brasil, de forma que os condicionantes históricos, sociais, econômicos e políticos nos permitem dizer que esses documentos seguiram, também, uma concepção neoliberal e neotecnicista de educação conforme consta na BNCC. Dessa forma, com o aporte teórico de autores como Sacristán (1998; 2013) que discute currículo, Contreras (2012) e Zeichner (1993) que abordam a formação de professores, os resultados finais apontam que o discurso ideológico neoliberal dos programas de formação continuada de professores que ensinam Ciências nos anos iniciais no município de Campo Grande/MS é um discurso de desqualificação do fazer docente por meio de ideias como a falta de qualidade na educação pública, o que reforça a sensação de impotência, provocam doenças como burnout, queda de prestígio social entre outros; de que a formação continuada é necessária para ensinar/corrigir o que os professores não sabem/fazem marcando com ênfase uma objetivação do professor e de silenciamento e de invalidação dos professores, com ênfase na regulação do trabalho do professor. Esses discursos provocam os efeitos de sentido de invisibilidade do professor, apagamento da sua criticidade, uma vez que se utilizam da educação pública como meio de efetivação de um projeto de educação neoliberal legitimada na ideologia do discurso dos documentos oficiais como as suas respectivas políticas de formação continuada de professores e do currículo escolar estadual e municipal. A formulação do discurso é verbal, significante por meio do texto escrito das políticas curriculares estadual e municipal e oral com significante a partir das gravações em áudio das entrevistas realizadas. A circulação desse discurso ideológico ocorre por meio dos sites oficiais da SED/MS e SEMED/Campo Grande/MS disseminado nas suas respectivas formações. Portanto, a formação continuada de professores numa perspectiva crítica e dialógica pode ser uma alternativa de contrapor a situação atual, fazendo dos momentos formativos um movimento de resistência à hegemonia neoliberal e sua proposta curricular para o ensino de Ciências dos anos iniciais.
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                                            INTEGRAÇÃO CURRICULAR A PARTIR DO ENCONTRO DE SABERES DE QUÍMICA E INFORMÁTICA NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO
                                            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                            Tipo Tese
                                            Data 22/03/2024
                                            Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                            Orientador(es)
                                            • Shirley Takeco Gobara
                                            Coorientador(es)
                                            • Shirley Takeco Gobara
                                            • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                            Orientando(s)
                                            • Delmir da Costa Felipe
                                            Banca
                                            • Ademir de Souza Pereira
                                            • Airton José Vinholi Júnior
                                            • Alexandre Geraldo Viana Faria
                                            • Dario Xavier Pires
                                            • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
                                            • Luis Radford
                                            • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                            • Shirley Takeco Gobara
                                            Resumo No ensino de Química, assim como nas demais disciplinas da educação básica e profissional, são poucas as iniciativas para trabalhar os saberes de forma integrada em sala de aula. Esse fato está diretamente relacionado ao nosso contexto e lócus de pesquisa, o Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), pois no seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) há uma orientação no sentido de incentivar o desenvolvimento de pesquisas e projetos colaborativos voltados para a integração dos conteúdos das disciplinas curriculares. Considerando-se a possibilidade de trabalhar duas disciplinas de forma integrada e que, são raras as iniciativas que promovem a integração das disciplinas no campus de Campo Grande do IFMS, em 2021 iniciamos uma pesquisa cujo objetivo foi analisar as possibilidades e limites de uma Atividade de Ensino e Aprendizagem (AEA), elaborada com base na Teoria da Objetivação (TO), para a integração curricular entre as disciplinas de Química e Desenvolvimento Web, com vistas à materialização de saberes de ambas as disciplinas e a transformação dos estudantes. Para o desenvolvimento dessa proposta utilizamos como referencial teórico-metodológico a TO. Caracterizada como uma pesquisa qualitativa, ela foi desenvolvida e organizada em seis fases: 1 – origem e escolha do tema para a elaboração do projeto de pesquisa; 2 - levantamento de trabalhos para a construção do estado do conhecimento, visando discutir as produções existentes sobre a temática; 3 - organização da pesquisa, o planejamento e aplicação de uma AEA e a realização de um teste piloto para buscar o aperfeiçoamento do instrumento de pesquisa; 4 - planejamento da AEA com delineamento da tarefa incorporando as adequações observadas no piloto; 5 – implementação da AEA em sala de aula em uma turma do próprio pesquisador e 6 – transcrições das interações de alguns grupos e análise dos dados produzidos e coletados a partir da escolha de episódios relevantes e os demais dados, conforme metodologia própria da TO. Os resultados obtidos com relação ao projeto piloto e à proposta final de investigação, com a análise de três grupos (1, 5 e 7), forneceram indícios de que a AEA, planejada e desenvolvida na perspectiva da TO, contribuiu para a integração curricular por meio dos saberes relacionados ao tema agrotóxicos usados para a produção coletiva de um hipertexto dinâmico ou página Web. Esses resultados foram obtidos com base nas análises dos episódios relevantes e da análise da finalização e entrega da produção final, em que evidenciamos indícios do processo de objetivação dos estudantes, dos grupos analisados, em relação aos saberes de ambas as disciplinas. E, também, em função dos resultados do processo de interação dos estudantes dos grupos analisados, foi possível observar indícios do processo de subjetivação nas manifestações de respeito uns em relação aos outros, de colaboração mútua e de ajuda nas dificuldades individuais entre as componentes do grupo e entre os estudantes de grupos diferentes. Também se observou o respeito ao meio ambiente relacionados ao uso dos agrotóxicos, sugerindo a adequação da AEA para favorecer a aprendizagem e contribuir para integrar os conteúdos de disciplinas do núcleo comum, nesse caso a Química, com os do núcleo técnico, o Desenvolvimento Web.
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                                            A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE A PARTIR DE DISCUSSÕES DO FAZER INTERDISCIPLINAR À PRÁXIS INTERDISCIPLINAR
                                            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                            Tipo Tese
                                            Data 18/12/2023
                                            Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                            Orientador(es)
                                            • Patricia Sandalo Pereira
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Ana Paula Dameão
                                              Banca
                                              • Edvonete Souza de Alencar
                                              • Mariana Aranha de Souza
                                              • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                                              • Patricia Sandalo Pereira
                                              • Shirley Takeco Gobara
                                              • SUSIMEIRE VIVIEN ROSOTTI DE ANDRADE
                                              • Vera de Mattos Machado
                                              Resumo A presente pesquisa desenvolveu-se no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPEC), nível de Doutorado, vinculado à Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS). Este trabalho teve como objeto de estudo a interdisciplinaridade. Partiu-se da hipótese de que os professores não têm claro o conceito da interdisciplinaridade e da práxis para o desenvolvimento do professor como ser interdisciplinar e, posteriormente, de atitudes que
                                              levem ao ensino interdisciplinar em ambiente acadêmico e/ou escolar. Nesse contexto, tem-se, como questão central: “Como a interdisciplinaridade está sendo desenvolvida na formação inicial de professores, a partir da adequação dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Física da região Centro-Oeste, à luz da Resolução CNE/CP 02/2015?”. Para isso, utilizou-se, como referencial teórico, os seguintes autores: Fazenda, Fourez, Freire e Vásquez. Nesta
                                              investigação, realizou-se, por meio da pesquisa documental, uma análise da Resolução CNE/CP 2/2015 e dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Física Licenciatura das Instituições de
                                              Ensino Superior Públicas da região Centro-Oeste, buscando compreender como a interdisciplinaridade, proposta pela Resolução CNE/CP 02/2015, está sendo desenvolvida na formação inicial de professores de Física nos cursos de Física Licenciatura das IES escolhidas. Os participantes da pesquisa foram seis professores das IES do Centro-Oeste que possuem seus PPC do curso de Física Licenciatura vigentes, de acordo com a Resolução CNE/CP 02/2015. Para realizar a investigação, adotou-se uma abordagem qualitativa e utilizou-se, como
                                              metodologias, as Rodas de conversa para produção de dados e alguns pressupostos da Pesquisa colaborativa para análise dos dados. Durante a análise dos dados, foram obtidos os seguintes eixos temáticos: Conceito de Interdisciplinaridade, a priori, A Influência da Disciplinaridade,
                                              Atitude Interdisciplinar Docente, Subjetividade da Interdisciplinaridade: Fazer, trabalhar, ensinar e ser, e, por fim, Interdisciplinaridade: da intencionalidade à práxis interdisciplinar, a posteriori. A partir dos eixos temáticos, compreendeu-se que a polissemia do termo interdisciplinaridade leva a vários entendimentos do que é a interdisciplinaridade e do seu fazer
                                              interdisciplinar, sendo que tomou-se como conjunto o trabalhar, o ensinar e o ser interdisciplinar. Portanto, foi possível verificar, por meio das partilhas e relatos das experiências, o percurso acadêmico e profissional dos professores participantes; o entendimento que possuem em relação ao termo interdisciplinaridade; como a interdisciplinaridade vem sendo desenvolvida em ambiente acadêmico e as possibilidades de desenvolvimento da
                                              interdisciplinaridade nas IES em que atuam. Identificou-se que a interdisciplinaridade não se
                                              faz sem a disciplinaridade e que o trabalho colaborativo não se faz presente nas falas dos professores participantes como uma ferramenta para proporcionar a práxis interdisciplinar. Como resultado, encontrou-se a incerteza quanto à definição da interdisciplinaridade e ao fazer interdisciplinar, sobretudo, a práxis interdisciplinar.
                                              Palavras-chave: Formação de professores de Física. Resolução CNE/CP 02/2015.
                                              Interdisciplinaridade. Projeto Pedagógico de Curso.
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                                              O PERTENCIMENTO DOCENTE À CIÊNCIA QUE SE ENSINA - UMA ANÁLISE SOB A ÓPTICA EPISTEMOLÓGICA PRIGOGINIANA
                                              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                              Tipo Tese
                                              Data 14/12/2023
                                              Área ENSINO
                                              Orientador(es)
                                                Coorientador(es)
                                                • Wellington Pereira de Queiros
                                                Orientando(s)
                                                • THIAGO WESLEI DE ALMEIDA SOUSA
                                                Banca
                                                • Ademir de Souza Pereira
                                                • Adriana Marques de Oliveira
                                                • Dario Xavier Pires
                                                • João José Caluzi
                                                • Neusa Teresinha Massoni
                                                • Nyuara Araújo da Silva Mesquita
                                                • Vera de Mattos Machado
                                                • Wellington Pereira de Queiros
                                                Resumo Nesta pesquisa tivemos como objetivo defender a tese de que a categoria pertencimento à ciência, advinda do constructo epistemológico prigoginiano, deve ser considerada nas proposições feitas no campo da formação de professores da área de Educação em Ciências, pois a sua existência interfere diretamente no perfil profissional tomado pelo professor em seu fazer docente. Esta tese é composta por seis artigos. No primeiro artigo, Possíveis contribuições de Ilya Prigogine para a consolidação de uma filosofia propriamente Química, evidenciamos a utilização de Prigogine como referencial teórico no campo de Educação em Ciências. Este artigo faz parte da história desta tese e oportunizou o pesquisador a encontrar o problema de pesquisa atual. No segundo artigo, Prazer, Prigogine!, apresentamos as principais contribuições da epistemologia prigoginiana, assim como as principais críticas a essa postura, as potencialidades e as limitações. Este artigo compõe a pesquisa, pois a assimilação dos pressupostos teóricos de Prigogine se fez necessária para a compreensão assertiva de sua utilização durante o desenvolvimento da tese. O terceiro artigo, Os pressupostos teóricos de Ilya Prigogine e a epistemologia crítica – um diálogo de convergências?, mostra que Prigogine pode ser utilizado como um referencial teórico epistemológico de cunho progressista. Inserimos este artigo porque queríamos compreender se a concepção de pertencimento e de Educação adotadas pelos pesquisadores dialogavam com o referencial prigoginiano. O quarto artigo, Análises e reflexões sobre a presença do referencial epistemológico prigoginiano nas teses e dissertações da área de Educação em Ciências, se ateve a evidenciar a utilização de Prigogine como referencial teórico no campo de Educação em Ciências. Por meio deste artigo concluímos que, apesar de sua pertinência, o arcabouço teórico prigoginiano é pouco explorado no domínio da Educação em Ciências. A incumbência do quinto artigo, O pertencimento do docente à ciência que ele ensina – uma análise a partir da perspectiva epistemológica prigoginiana, foi a de discutir e problematizar os entrelaçamentos entre o pertencimento, a ciência e o docente que ensina essa ciência. Este artigo subsidiou a proposta central de discussão da tese, conectando o pensamento-Prigogine ao pertencimento e à percepção de ciência do docente de ciências. No sexto artigo, A compreensão do pertencimento epistemológico nos modelos formativos de professores sintetizados por Contreras, verificamos a presença e/ou ausência da categoria pertencimento à ciência nos três modelos de compreensão da prática docente sintetizados por Contreras. Este artigo ratificou nossa hipótese de negligência da categoria pertencimento nos modelos citados. Por meio da construção e apresentação destes seis artigos, construímos uma história que fortalece a nossa tese de que o pertencimento tem a potencialidade de influenciar a profissionalidade docente. Por fim, acreditamos que esta tese doutoral, ao fixar a obra prigoginiana como um novo referencial teórico e sugerir diversas perspectivas de trabalhos que possam se fazer valer desse arcabouço teórico, posiciona nossa pesquisa como uma inovação para a Educação em Ciências e como possível referencial teórico para novas pesquisas dentro desta área.
                                                EDUCAÇÃO E MEIO AMBIENTE NA FRONTEIRA: PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE PROFESSORES E ESTUDANTES DE DUAS ESCOLAS EM LADÁRIO-BRASIL E PUERTO QUIJARRO-BOLÍVIA
                                                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                                Tipo Tese
                                                Data 13/12/2023
                                                Área ENSINO
                                                Orientador(es)
                                                • Rogerio Rodrigues Faria
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Nirvana Cordeiro do Nascimento Ramos
                                                  Banca
                                                  • Bruna Gardenal Fina Cicalise
                                                  • Guilherme dos Santos Claudino
                                                  • Jaime Rodriguez Coariti
                                                  • José Javier Prudencio Muñoz
                                                  • Lilian Giacomini Cruz Zucchini
                                                  • Maria Helena da Silva Andrade
                                                  • Milton Augusto Pasquotto Mariani
                                                  • Rogerio Rodrigues Faria
                                                  Resumo Esse Estudo investigou a Percepção Ambiental de professores e estudantes da modalidade Educação de Jovens e Adultos de duas escolas públicas fronteiriças nas cidades de Ladário-Brasil e Puerto Quijarro-Bolívia. Para tanto analisou-se o componente Educação Ambiental nos Projetos Político Pedagógico das escolas, foi solicitado aos professores a resposta ao questionário Escala de Percepção de Comportamento Ecológico e a pergunta O que é Meio Ambiente. Aos estudantes, foi pedido a realização de registros fotográficos de paisagens agradáveis e desagradáveis, seguidas das descrições das imagens. O material coletado foi analisado de acordo com as Macrotendências da Educação Ambiental: conservacionista, pragmática e crítica. Para exposição dos resultados contou-se com ferramentas como o software Iramuteq. Os resultados apontaram que o Projeto Político Pedagógico da escola na Bolívia não apresenta propostas de inclusão da temática ambiental de modo crítico nas atividades da comunidade escolar enquanto a escola no Brasil não contempla o componente ambiental, priorizando as atividades de caráter socioeducacionais. Professores brasileiros definem o meio ambiente de modo Naturalista e Antropocêntrico e os bolivianos, Naturalista e Antropocêntrico e Globalizante. Os estudantes brasileiros percebem o meio ambiente de modo utilitarista e se preocupam com a estética quanto ao lixo nas ruas, estudantes bolivianos, percebem o meio ambiente com olhar de ecoturistas, para desfrutas das belezas naturais. O estudo evidenciou a necessidade de formulação de políticas ambientais integradoras na região de fronteira que explorem o potencial sociocultural e socioambiental de ambos os países dentro das suas comunidades educativas, territorialmente próximas, mas com realidades históricas e culturais distintas, para que mudanças educacionais possam ser promovidas em prol da relação ser humano-natureza.

                                                  Palavras-chave: Educação Ambiental Fronteiriça; Meio Ambiente e Fronteira; Educação Brasil Bolívia.

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