| ARTICULAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COM O ENSINO REGULAR NA REDE MUNICIPAL DE CORUMBÁ (MS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
06/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kariny Araujo Delgado Trovo
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Rosalia Maria Duarte
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| Resumo |
A educação na perspectiva da educação inclusiva é um tema de grande relevância nos dias de
hoje, principalmente porque proporciona discussões e reflexões importantes para a construção
de uma sociedade inclusiva, que de ve valorizar a diversidade e a dignidade humana. Nessa
perspectiva, a educação inclusiva tem como objetivo garantir que todas as pessoas tenham
acesso à educação de qualidade, independentemente das suas condições físicas, sensoriais e
intelectuais. A Sala de Recursos Mu ltifuncionais (SRM) é um espaço importantíssimo dentro
de uma escola inclusiva, que visa o atendimento educacional especializado aos alunos com
necessidades educacionais especiais, cujo atendimento deve servir de apoio aos alunos
público alv o da educaçã o especial, tendo o papel de facilitador no acesso ao conhecimento.
Nesse contexto, este estudo tem por objetivo compreender como ocorre a articulação do
trabalho pedagógico do Atendimento Educacional Especializado com o trabalho pedagógico
d os professor es do ensino regular dos alunos na rede municipal de Corumbá (MS). Por meio
de uma pesquisa qualitativa, a investigação baseia se nos relatos das entrevistas de sete
professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de sete professor es regentes
da sala regular da rede municipal de Corumbá (MS), que atuam no Ensino Fundamental I, em
que frequentam alunos da Educação Especial atendidos pelo AEE. Para análise do material
foi dividido em três grandes eixos: formas de articulação entre o s trabalhos os professores,
impedimentos levantados para não ocorrência das articulações entre os professores e a visão
do papel do atendimento Educacional Especializado por ambos os professores, com as
interlocuções da literatura produzida sobre o tema po r pesquisado re s como: Kassar, Rebelo,
Camargo, Bueno, Pletsch, dentre outros. Como resultado, verificou se que, não há uma
sistematização que favoreça a articulação entre os trabalhos do professor do Atendimento
Educacional Especializado e do professor reg ente dos alu no s público alvo da educação
especial, a descontinuidade das políticas educacionais que também prejudicam o trabalho na
rede de ensino, pois o trabalho colaborativo demanda tempo e relação de confiança O s dados
também evidenciaram que ambos professores id entificam a necessidade de práticas
inovadoras para favorecer o aprendizado do aluno PAEE, contudo, nem todos ainda
conseguem generalizar a aplicação dessas práticas para toda sala de aula de modo a beneficiar
todos os alunos, não apenas o al uno com defi ci ência. Concluimos que o planejamento
colaborativo, a comunicação constante e sistematizada, formação continuada, uso de recursos
tecnológicos e avaliação em conjunto entre os professores da SRM e do ensino regular são
fundamentais para promov er a aprend iz agem dos alunos. A articulação entre os professores
da sala de recursos multifuncionais e professores regentes pode ser uma questão complexa e
desafiadora, mas é essencial para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos
os alunos. |
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| ASSÉDIO MORAL NA UNIVERSIDADE: IMPACTOS DO GERENCIALISMO NO TRABALHO E SAÚDE MENTAL DOCENTE. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Quézia Eloise França da Silva
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| Banca |
- Isabella Fernanda Ferreira
- Vanderléia de Lurdes Dal Castel Schlindwein
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Resumo |
As características da nova organização de trabalho pautada no neoliberalismo,
fez com que o mercado passasse a estabelecer seus valores em produção, qualidade
e eficiência também nas universidades. A propagação do produtivismo tem ganhado
cada vez mais espaço na educação pública superior, transformando o trabalho dos
professores e a função da academia. A organização passa a tratar tudo e todos como
mera mercadoria, assim como a atividade docente. A partir das exigências impostas
pelo capitalismo, os trabalhadores passaram a ser vistos como capital humano, pois
sua capacidade em inovar, seu olhar atento aos clientes e sua flexibilidade nas
atividades se tornaram matéria-prima para quem emprega. Com o aumento das
exigências, cobranças e pressão, o sofrimento recorre da organização e afeta
diretamente os trabalhadores, tanto sua saúde física quanto mental. A organização
desenvolve em cada trabalhador o desejo de se destacar, interferindo dessa forma
nas relações dentro do espaço laboral, tendo como uma de suas consequências o
surgimento da patologia da violência intitulada assédio moral. A psicodinâmica do
trabalho (PDT) vem estabelecer e discutir o sofrimento/prazer que são decorrentes do
trabalho. Portanto o objetivo dessa pesquisa baseia-se em traçar o estado da arte por
meio da revisão sistemática dos estudos já publicados a respeito do assédio moral de
docentes no ambiente universitário, para compreender qual a relação da organização
de trabalho com o surgimento do assédio moral e quais os efeitos desse tipo de
violência na vida e saúde dos/as professores/as. Ao analisar os estudos já publicados
a respeito da temática, verificou-se que para os docentes que já foram vítimas ou
ainda são vítimas do assédio moral, a sobrecarga de trabalho é a característica que
mais se destaca da organização e as consequências mais presentes na relação
adoecedora com o outro, se encontra os aspectos psicopatológicos como o estresse,
medo e ansiedade. Além do exposto, os estudos apontarem a necessidade de
discussão da temática no espaço laboral. Como proposta de intervenção, entende-se
que há a necessidade de as instituições discutirem mais sobre essa violência, bem
como devem investir em campanhas e palestras para que os trabalhadores/docentes
consigam enfrentar essa violência para que a mesma deixe de ser naturalizada.
Palavras-Chave: assédio moral; educação;organização do trabalho;docente. |
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| SOFRIMENTO PSÍQUICO: UM ESTUDO COM PROFESSORES(AS) READAPTADOS(AS) DA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM CORUMBÁ E LADÁRIO. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Graziele Alves Amaral
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Resumo |
O presente estudo tem como objetivo primordial compreender o processo de sofrimento e adoecimento no trabalho de docentes readaptados nas escolas da Rede Estadual de Ensino de Corumbá e de Ladário, MS. Para isso, foram analisados os processos intersubjetivos e intrapsíquicos ligados à organização do trabalho, assim como o modo de significação do sofrimento que levou a alterações na trajetória profissional e a realocações funcionais, identificando quais transtornos mentais acarretam nesta readaptação. O recurso metodológico utilizado possui natureza qualitativa de caráter exploratório, tendo como aporte teórico a Psicodinâmica do Trabalho (PdT), abordagem criada por Christophe Dejours, que visa abarcar as questões subjetivas e do psiquismo, mobilizadas mediante as relações e a organização do trabalho e, que consideram o conteúdo manifesto e latente, vivenciado pelos trabalhadores. Participaram desta pesquisa três docentes readaptados, lotados na área urbana nos municípios de Corumbá e Ladário/MS. Para a coleta de dados houve a aplicação do questionário sociodemográfico e entrevistas semiestruturadas. As análises ocorreram através da técnica de Análise do Núcleo de Sentido (ANS) que consiste na análise de conteúdo categorial, divida em três eixos temático-categoriais: (1) antes da readaptação: uma trajetória de sobrecarga e sofrimento; (2) organização do trabalho: a análise pós-readaptação e, (3) o sofrimento continua: efeitos da readaptação. Os resultados apontaram que a trajetória do docente é permeada por sofrimento e sobrecarga, com fatores organizacionais exigentes e impositivos, em um contexto de trabalho nocivo para a saúde do trabalhador. Essa circunstância contribui para o adoecimento que, por vezes, leva à readaptação funcional dos docentes. Embora, os professores estejam realocados em outras funções, o sofrimento permanece, decorrente de complicações nas relações socioprofissionais, falta de reconhecimento, descrédito, medicalização e estigma, mesmo assim, dois professores revelaram que conseguiram ressignificar o trabalho por intermédio da readaptação. |
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| O PAPEL DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NA ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS UNIVERSITÁRIOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO ENSINO SUPERIOR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Suellen Maria Monteiro Rosa Marcos
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| Banca |
- Barbara Amaral Martins
- Elisete Enir Bernardi Garcia
- Fabiano Quadros Ruckert
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| Resumo |
A presente dissertação vincula-se a linha de pesquisa: Políticas, práticas educacionais e exclusão/inclusão social do Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal. O objetivo geral do trabalho aborda as relações entre o Programa Bolsa Família (PBF) e a
inserção de estudantes procedentes de famílias pobres no Ensino Superior. O PBF foi criado no ano de 2003, durante o governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, com o objetivo de proteger famílias em situação de vulnerabilidade, por meio da transferência de renda condicionada. Dentre os estudos apresentados pelo respectivo programa,
destacamos a redução nos indicadores de pobreza, o empoderamento das mulheres contempladas com a titularidade do benefício, a ampliação no acesso dos pobres aos serviços de saúde e o prolongamento na escolarização das crianças e adolescentes das famílias beneficiadas. Sem desconsiderar a importância destes resultados, desenvolvemos uma pesquisa centrada no prolongamento dos estudos dos beneficiários. Revisamos a bibliografia especializada para compreender o impacto do PBF na escolarização de
crianças e adolescentes contemplados pelo benefício. E, a partir de um estudo de caso,
investigamos percepções sobre o PBF formuladas por estudantes do Ensino Superior que receberam o benefício no período em que cursavam a Educação Básica. O estudo de caso contemplou um conjunto de estudantes do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal. Por fim salientamos
que o silenciamento da Universidade a respeito da pobreza e das desigualdades precisa ser repensado. Acreditamos que a discussão sobre as intencionalidades de políticas públicas voltadas para o enfrentamento da pobreza e a promoção da igualdade é necessário e salutar. E, nesse sentido, acreditamos que a presente Dissertação oferece uma modesta contribuição para que a discussão ganhe forma e consistência.
PALAVRAS-CHAVE: Programa Bolsa Família, Ensino Superior, Pedagogia, Prolongamento de estudo. |
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| POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE: EFEITOS NO COTIDIANO DAS PROFISSIONAIS DA ATENÇÃO PRIMÁRIA EM CORUMBÁ-MS (UMA ANÁLISE TEMPORAL NO PERÍODO 2019 A 2023) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Janaína Martins de Carvalho
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| Banca |
- Claudia Araujo de Lima
- Fabiano Quadros Ruckert
- Juliana Guimarães e Silva
- Laura Camargo Macruz Feuerwerker
- Tiago Duque
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| Resumo |
A Educação Não Formal tem caráter intencional e historicamente ocorre em ambientes
não escolares. Seu objetivo é promover um ensino-aprendizagem capaz de integrar
conteúdos trabalhados em ambientes considerados tradicionalmente como escolares,
porém guiados de acordo com os interesses de seu público apresentando metodologia de
ensino flexível voltada para o desenvolvimento pessoal e social de seus educandos,
utiliza-se registros de ideias para promover reflexões e debates. A Educação Permanente
em Saúde é por excelência uma Educação Não Formal aplicada ao contexto do Sistema
Único de Saúde com o intuito de promover transformações organizacionais e nas
práticas institucionais. Este estudo exploratório e qualitativo levantou como proposta o
desenvolvimento de uma análise no território de Corumbá - Mato Grosso do Sul, Brasil
sobre os principais efeitos da implementação da Política Nacional de Educação
Permanente em Saúde no contexto da Atenção Primária, considerando as representações
sociais de profissionais que compõem uma equipe de Estratégia Saúde da Família, no
Sistema Único de Saúde corumbaense; os documentos oficiais elaborados pela
Secretaria Estadual de Saúde; e as publicações feitas no Diário Oficial de Corumbá, no
período de 2019 a 2023, com a pretensão de conhecer a trajetória do movimento de
Educação Permanente em Saúde na região fronteiriça Brasil/Bolívia. A presente
pesquisa social, vinculada a linha de pesquisa Gênero e Sexualidades, Cultura e Saúde
do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso
do Sul - Campus do Pantanal, é inédita na região e consiste em um estudo de caso
único. Suas fontes foram secundárias, obtidas através de pesquisa bibliográfica e
documental e primárias, produzidas por pesquisa empírica. Vale ressaltar que a parte
empírica, por se tratar de pesquisa com seres humanos, seguiu todo o protocolo
determinado pelo Comitê de Ética em Pesquisa - Plataforma Brasil. Para responder ao
primeiro objetivo específico, realizou-se uma análise documental. O segundo e o
terceiro objetivos foram respondidos por meio dos dados empíricos. Optou-se por
colocar os objetivos como duas grandes categorias em que a primeira foi preenchida
com três subcategorias e a segunda com seis subcategorias. A partir disto a análise
qualitativa foi organizada. Como resultados percebeu-se que no Município ocorre a
Educação Permanente em Saúde, tanto a nível documental como na rotina das
profissionais que participaram desta pesquisa. Por fim, esta dissertação corresponde a
um estudo seminal que se dispõe a servir como base para outros estudos mais
aprofundados e com maior amplitude. |
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| FORMAÇÃO DO CONCEITO DE VIOLÊNCIA NA INFÂNCIA: CONSTRUÇÃODOS SUJEITOS EM ESCOLAS DO PANTANAL DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gabrielle de Moura Pacifico
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Claudia Araujo de Lima
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Resumo |
A infância é uma etapa de desenvolvimento humano, no qual a aprendizagem está
intimamente vinculada. A aprendizagem, que vai além da educação formal, constrói o sujeito
e possibilita a formação cidadã da criança. Nesse sentido, entende-se que a compreensão do
conceito de violência é de suma importância para a garantia de direitos na infância. Partindo
dessa perspectiva, o presente estudo teve como objetivo analisar como é construído o conceito
de violência no âmbito escolar, entre crianças de seis a oito anos de idade (1º ano do ensino
fundamental I) nas regiões urbana, rural e das águas no Pantanal de Mato Grosso do Sul. Para
tanto, utilizou-se como metodologia a pesquisa exploratória, com o intuito de aprofundar a
compreensão sobre a temática, a partir do olhar infantil. Considerando que os espaços
escolares influenciam e são influenciados pela comunidade em que estão inseridas, cada
escola é singular, possuindo suas próprias especificidades. Desse modo, foram selecionadas
três escolas, uma de cada região (urbana, rural e ribeirinha) com o intuito de comtemplar a
riqueza cultural presente no Pantanal. Solicitou-se aos alunos participantes a elaboração de
desenhos sobre “o que era violência”. Além disso, houve roda de conversa a partir dos
desenhos elaborados, contação de história e intervenção acerca do conceito de violência. A
partir dos dados coletados, realizou-se a análise dos mesmo por meio da análise semiótica de
imagem parada (ASIP) dos desenhos elaborados e análise de conteúdo (AC) para
compreender as informações presentes nos momentos de roda de conversa. Os resultados
indicam cenários alarmantes, acerca da compreensão infantil sobre a definição de violência. A
palavra “violência” e sua definição propriamente dita era desconhecida por uma parcela
significativa dos estudantes, observa-se que os alunos da área rural necessitavam de menos
mediação para elaborar desenhos sobre a temática. Já os alunos da área urbana, precisavam de
maior mediação, mas ao final da intervenção foi possível constatar que já tinham elementos
que possibilitaram a compreensão da definição de violência. Os alunos da área ribeirinha,
estavam mais distantes desse processo de construção do conceito trabalhado, pois tiveram
muita dificuldade para compreender o que seria violência, mesmo após a intervenção.
Compreende-se que a definição de violência é distinta em cada localidade, bem como também
o processo de construção simbólica desse conceito e o acesso à informação e aos serviços
públicos básicos. Por fim, diante do exposto, fica evidente a necessidade de promover
mecanismos que promovam a garantia dos direitos das crianças, de modo a zelar pelo seu
pleno desenvolvimento infantil.
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| OS SABERES DOCENTES DE PROFESSORES GRADUADOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UM ESTUDO COM PROFESSORES INICIANTES. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/03/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lara Cassiano Pedreira Lopo
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| Banca |
- Amanda de Mattos Pereira Mano
- ANGÉLIGA PALL ORIANI
- Barbara Amaral Martins
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Mirian Xavier
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| Resumo |
Esta pesquisa teve por objetivo identificar quais e como são construídos os saberes docentes de
professores de Ciências e Biologia em início de carreira. Sabe-se que o desenvolvimento
profissional de professores é um processo contínuo que agrega conhecimentos, experiências,
atitudes, concepções e práticas ao longo da carreira docente. Em um período inicial ocorre um
processo de transição do status de estudante para o profissional professor, no qual ocorre uma
intensificação do aprendizado profissional e pessoal. Além disso, diferentes pesquisadores no
Brasil e no mundo afirmam que o saber docente é plural, constituído por meio de distintas
experiências sejam elas pessoais, formativas e de atuação profissional. Dito isso, este estudo
utilizou abordagem quali-quantitativa, por meio da aplicação de questionário e entrevista
semiestruturada como procedimentos metodológicos. Inicialmente, um questionário foi
aplicado a 17 professores de Ciências e Biologia da rede pública estadual e municipal das
cidades de Corumbá e Ladário-MS e, a partir destes resultados iniciais, foram selecionados 4
docentes, iniciantes na carreira do magistério, para uma entrevista, visando aprofundar a
temática dos saberes docentes em professores iniciantes. Para interpretação e análise das
informações obtidas a partir dos questionários, foram utilizadas estatística descritiva e
frequência de respostas, as quais auxiliaram as discussões qualitativas. Já as entrevistas foram
analisadas por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que os professores
participantes consideram os saberes pedagógicos e os saberes experienciais como importantes
para o início da carreira. Os professores iniciantes utilizam os saberes aprendidos durante a
graduação como base para sua prática, mas aperfeiçoam esses saberes durante o exercício da
profissão, pois não se sentem, ao adentrar uma sala de aula, totalmente preparados para as
diversas situação que encontram no dia a dia. Espera-se que este trabalho auxilie o
entendimento dos professores iniciantes sobre o desenvolvimento dos saberes da docência nos
anos iniciais de carreira e, com isto, busca-se contribuir com a formação inicial e continuada de
professores. Ademais, tendo a compreensão de como esses saberes são constituídos, os docentes
em exercício podem desempenhar sua profissão com mais consciência e competência. |
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| As críticas ao ensino remoto nas falas de docentes de uma escola pública de Corumbá-MS no contexto pandêmico |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Isabella Fernanda Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Isabella Fernanda Ferreira
- Nivaldo Alexandre de Freitas
- Raimundo Sérgio de Farias Júnior
- Tiago Duque
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Resumo |
No ano de 2020, a inserção do ensino remoto nas escolas brasileiras, principalmente nas escolas
públicas, tornou-se algo necessário, devido à situação sanitária que atingiu a população
mundialmente e que para além da saúde afetou a educação, pois dentro das condições mínimas
necessárias para a aprendizagem é imprescindível estar saudável. O alastramento do vírus da
Covid -19 afetou profundamente a vida de todos os envolvidos no processo educacional, e
possibilitou que esses pudessem ser possíveis propagadores da doença. Essa situação forçou os
professores a utilizarem recursos tecnológicos, que fizessem com que os alunos continuassem
desenvolvendo suas atividades escolares longe do ambiente educacional, em seus lares, os
docentes acabaram por transformar seus recintos domiciliares em uma extensão de seu trabalho.
Essa situação desafiadora repercutiu profundamente no trabalho, na vida e na saúde dos
professores. Para tanto, este estudo fez uma crítica ao ensino remoto: investigando a percepção
de onze docentes de uma escola pública de Corumbá-MS no contexto pandêmico à luz dos
pensadores da escola de Frankfurt, analisando as seguintes categorias; o ensino remoto nas
escolas públicas de Corumbá na visão dos professores sobre si; sobre os alunos e as condições
de trabalho dos professores no ensino remoto. Conforme as análises, apesar dos esforços
desmedidos pelos professores para continuar ensinando, mesmo à distância, o ensino remoto
não se efetivou e não se deu de forma democrática para os alunos da escola pública como
também desencadeou uma sobrecarga de trabalho e emoções para os docentes |
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| Vivências e desafios de professoras readaptadas na cidade de Corumbá |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Zenaide Valeria Leite Olarte
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| Banca |
- Fabiano Antonio dos Santos
- Isabella Fernanda Ferreira
- José Roberto Montes Heloani
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
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| Resumo |
A presente pesquisa tem por objetivo geral compreender as vivências de professores do ensino fundamental I, pertencentes à Rede Municipal de Ensino de Corumbá/MS, readaptadas de função em razão do afastamento do exercício da docência por adoecimento e como objetivos específicos caracterizar a política municipal vigente sobre a readaptação docente; identificar as vivências de prazer (sublimação) e sofrimento patogênico (adoecimento, mal-estar e estratégias coletivas) relativas às novas funções na readaptação, levando em conta a organização do trabalho, as condições laborais e as relações sociais. É um estudo de natureza qualitativa e de cunho exploratório, cujo aporte teórico baseia-se na teoria da Psicodinâmica do Trabalho, proposta por Christophe Dejours, a qual objetiva compreender os aspectos psíquicos e subjetivos mobilizados a partir das relações e da organização do trabalho, estudando os aspectos visíveis e invisíveis que se desenvolvem e se estabelecem a partir das situações de labor. Participaram da pesquisa cinco professoras readaptadas, no período de janeiro de 2018 a dezembro de 2020, lotadas na área urbana de Corumbá/MS. Para mapear este estudo foram utilizados como instrumentos: o Inventário de Riscos, o Sofrimento Patogênico no Trabalho e entrevistas semiestruturadas. As entrevistas foram avaliadas em seu conteúdo, sendo tal apreciação inspirada na Análise dos Núcleos de Sentido (ANS) propostos por Mendes (2007). Os resultados da pesquisa revelaram que, apesar de a readaptação ser instituída no município de Corumbá/MS, a maneira como vem sendo efetivada não ameniza o sofrimento dos docentes, mas reitera sentimentos de rejeição, insegurança, preconceitos e violências nas professoras adoecidas. A falta de reconhecimento por parte da organização do trabalho agrava o quadro patogênico por não possibilitar a ressignificação do sofrimento. |
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| FORMAÇÃO E AUTOEFICÁCIA DOCENTE PARA O ENSINO DE ALUNOS PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM LADÁRIO-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/02/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Elis Regina da Costa
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| Resumo |
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| Um olhar sobre as relações de gênero nas práticas pedagógicas dos docentes do sexo masculino de Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
08/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jorge Luis Mazzeo Mariano
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosemeiry Assunção Alves Zozias Lima
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| Banca |
- Fabiano Quadros Ruckert
- Jamilly Nicácio Nicolete
- Josiane Peres Goncalves
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| Resumo |
A presente dissertação vincula-se à linha de pesquisa Gênero e Sexualidades, Cultura, Educação e Saúde do Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal. O objetivo geral do trabalho foi investigar as concepções de gênero entre os docentes do sexo masculino da rede municipal de ensino de Corumbá e as possíveis implicações dessas concepções em suas práticas pedagógicas. Compreende-se que a escola é um espaço que deve propiciar discussões referentes às questões de gênero nas práticas escolares, pois estas são decorrentes das construções culturais, sociais e políticas. É evidente a urgente necessidade de estudos como este considerando os princípios de significados nos quais os corpos são continuamente produzidos nas esferas sociais e consequentemente na instituição escolar, como reflexos da cultura. O referencial teórico deste estudo baseia-se na perspectiva dos Estudos de Gênero e Masculinidades. O trabalho foi desenvolvido por meio da investigação bibliográfica inscrita na abordagem metodológica qualitativa de caráter exploratório. Em um primeiro momento, realizamos um levantamento bibliográfico sobre as discussões teóricas a respeito das questões de gênero nas práticas docentes. No segundo momento, realizamos a pesquisa de campo em uma escola municipal da rede pública de Corumbá/MS. O estudo fez uso de entrevista, com roteiro semiestruturado para compreender as concepções de gênero que permeiam as falas dos seis docentes participantes do estudo. Os dados coletados foram categorizados de acordo com a análise de conteúdo, proposta por Bardin. Os dados foram organizados em três categorias: (i) as percepções docentes acerca da igualdade de gênero, do sexismo e do machismo, (ii) os posicionamentos docentes frente aos comportamentos decorrentes das percepções conservadoras; (iii) a perspectiva dos professores sobre a discussão relativa às relações de gênero no âmbito escolar. Da análise dos dados constatou-se que há uma ênfase na noção de gênero associado aos papéis sociais apropriados aos homens e às mulheres. Em relação à prática pedagógica docente o estudo constatou que nem sempre são realizadas com vistas a pensar de modo crítico e reflexivo as relações de gênero. Logo, o estudo mostrou que os meninos e as meninas recebem tratamentos desiguais nos processos formativos por parte dos docentes. Este estudo revelou que os professores não se sentem preparados para abordar a temática sobre as relações de gênero na escola e, uma das dificuldades apontadas refere-se à falta de processos de formação inicial e continuada. Frente aos achados, concluímos que discussões sobre esta temática são essenciais cuja reflexão contribui para a elaboração de alternativas pedagógicas plurais e inclusivas que possibilitem novos olhares para as concepções de gênero nas instituições de ensino escolar. Esta pesquisa torna-se um convite para alargar esse processo de conhecimento e transformação. |
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| QUEM É O (A) PROFESSOR (A) DE EDUCAÇÃO FÍSICA ATUANTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO EM CORUMBÁ - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Deyvid Tenner de Souza Rizzo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Deyvid Tenner de Souza Rizzo
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Ida Carneiro Martins
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| Resumo |
Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo exploratória que aborda a construção da identidade do professor de Educação Física na Educação Infantil. Os conceitos de identidade foram baseados em Stuart Hall e Zygmunt Bauman, e, teve como objetivos: geral - discutir o conceito de identidade e investigar a construção da identidade de professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil e, objetivos específicos - a) traçar o perfil do professor de Educação Física, no que concerne a faixa etária, formação acadêmica e tempo de atuação no magistério, no maternal e berçário no município de Corumbá; b) compreender se a entrada do professor na Educação Infantil em Corumbá se deu por “opção” ou “condição”, ou seja, se foi uma escolha consciente, planejada e balizada por critérios pedagógicos ou uma mera necessidade de inserção no mundo do trabalho; e c) interpretar o significado que cada professor dá para a sua profissão e elencar as principais dificuldades dos professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil. Para alcançar esses objetivos foram realizadas entrevistas com 05 professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil no município de Corumbá, MS. Os dados obtidos foram analisados com base na análise de conteúdo de Bardin. A partir dos resultados foi possível inferir que a identidade do professor de Educação Física que atua na Educação Infantil de Corumbá foi (re) construída ao longo da sua vida, tendo início nas primeiras experiencias escolares. O curso de formação inicial tem uma grande influência nesse processo, mas é no cotidiano docente, na troca com os pares e comunidade escolar que essa identidade é realmente forjada. |
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| Política Nacional de Educação Especial: antecedentes, disputas, repercussões e análise sobre o Decreto 10.502/2020 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Caroline Carvalho da Costa Lima Landim
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| Banca |
- Aline Maira da Silva
- Andressa Santos Rebelo
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Vanessa Catherina Neumann Figueiredo
- Washington Cesar Shoiti Nozu
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| Resumo |
O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e
Exclusão/Inclusão Social do Mestrado em Educação da Universidade Federal no Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal (UFMS/CPAN). A presente pesquisa visa analisar o processo de elaboração dos documentos normativo e orientador da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida, bem como e as manifestações sobre esta em diferentes segmentos sociais. Os objetivos específicos consistem em: Examinar os posicionamentos, ações e mobilizações dos atores e grupos de interesse (pesquisadores, familiares, instituições especializadas privado-assistenciais, Ministério Público Federal, Ministério da Educação, entre outros) no processo de elaboração da Política Nacional de Educação Especial entre 2016 e 2021, período de sua discussão e tentativas de alteração; e conhecer as diretrizes políticas dos documentos normativos e orientadores que tratam da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e ao Longo da Vida, promulgada por meio do Decreto n° 10.502, de 30 de setembro de 2020. A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa e pesquisa documental. Para a análise das fontes, foram organizados os eixos: a) Aprendizagem ao Longo da Vida; b) Direito à Educação Inclusiva; c) Atendimento Educacional Especializado; e d) Direito à educação, escolha da família em relação às instituições de ensino. Os resultados apontam a significação do conceito Aprendizado ao Longo da Vida a partir de seu surgimento na legislação brasileira, que vem tensionado diante da repercussão do tema, além das intencionalidades do legislador, com conceitos abertos, sem especificar como e de que forma será materializado. Além disso, o referido Decreto contraria a carta constitucional, tratados internacionais, legislações e outras normativas vigentes, pois incentiva a conservação de um sistema de educação alternativo e paralelo ao Público-Alvo da
Educação Especial. O Decreto traz ainda, o entendimento equivocado sobre a diferença entre uma sala de aula e o espaço ocupado pelo Atendimento Educacional Especializado, além de uma ampliação do atendimento. O papel das famílias recebe destaque em diversos trechos do documento normativo, que ressalta sua participação e responsabilização pelo processo de escolarização de seus filhos, pessoas já fragilizadas em suas experiências com os seus direitos, além de apresentarem pouca ou até mesmo a inexistência de informação adequada sobre as possibilidades de atendimento e desenvolvimento dos seus filhos. Vimos que os princípios da inclusão escolar pautaram os documentos educacionais, o que tem sido um processo marcado por intensos debates, sobretudo, o Decreto nº 10.502/2020 que cria uma série de previsões inconstitucionais, baseadas na segregação de pessoas. |
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| FORMAÇÃO E IDENTIDADE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS “ESCOLAS DAS ÁGUAS” DO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Deyvid Tenner de Souza Rizzo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andreza Sumara Gomes dos Santos Roman
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| Banca |
- Deyvid Tenner de Souza Rizzo
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
- Marcos Garcia Neira
- Rogerio Zaim de Melo
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| Resumo |
As Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense, quando comparadas as escolas localizadas na cidade, são consideradas atípicas com relação às questões sociais, culturais, econômica e naturais. A rotina dessas escolas é influenciada pelo ciclo das águas da planície pantaneira. Dentre suas limitações, destaca-se em sua maioria a falta de recurso e precariedade nas instalações, além dos desafios docentes para os professores que aceitam atuar nessas escolas. Com isso, surgem alguns questionamentos referente a atuação dos professores de Educação Física que atuam e atuaram nas Escolas das Águas: Quais os desafios docentes que influenciam na construção da identidade desses professores? Os professores de Educação Física compreendem a relação existente entre a identidade docente e a formação inicial? Com intuito de responder tais questionamentos, a presente pesquisa tem como objetivo geral compreender a identidade com enfoque na formação dos professores de Educação Física que atuam ou atuaram nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Com objetivos específicos de: (i) analisar a narrativa dos professores de Educação Física sobre o conceito de identidade desenvolvida na formação inicial; (ii) escrever e interpretar como os desafios docentes das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense influenciam na identidade do professor de Educação Física; (iii) verificar a contribuição do processo de formação inicial na construção da identidade docente do professor de Educação Física das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. A investigação é de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. Para coleta dos dados, foi utilizada a entrevista narrativa, com roteiro semiestruturado, realizada com professores que atuaram ou atuam nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Os dados obtidos foram organizados, categorizados e analisados mediante proposta da Szymanski (2011). Com análise dos dados obtidos, percebe-se que, a formação inicial e continuada dos professores, precisa acontecer de forma diferente, voltada especificamente para realidade das comunidades ribeirinhas, considerando os aspectos culturais e sociais no processo de aprendizagem, necessitando de uma intervenção pontual e incisiva, quando se trata da preparação desses profissionais. Paralelo a tal situação, os professores de Educação Física compreendem a importância da disciplina para a formação integral das crianças ribeirinhas, porém, é algo desafiador. Em se tratando da identidade, nota-se que as experiências adquiridas nesse contexto, influenciam na construção e (re)construção da identidade do sujeito. Portanto, se faz necessário criar cursos de formações continuadas cada vez mais específicos ao público em questão, como forma de possibilitar ao professor, ferramentas adequadas para contribuir na sua atuação docente. |
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| "Acolhimento Institucional e o Direito à Educação: Um mapeamento das produções científicas na Pós-Graduação em Educação (1996-2021)" |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/08/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Beatriz Rosalia Gomes Xavier Flandoli
- Claudia Araujo de Lima
- Flávia Faissal de Souza
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Washington Cesar Shoiti Nozu
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| Resumo |
Esta dissertação tem como objeto de análise a relação entre a institucionalização de
crianças e adolescentes em abrigos e o direito à Educação. Seu objetivo geral é conhecer o
volume e as características das teses e dissertações produzidas sobre a relação acolhimento
institucional e a escola em programas de pós-graduação em Educação. O objetivo geral foi
orientado pelos seguintes objetivos específicos: compreender a história do direito da criança e
do adolescente, levantar o perfil dos acolhidos de hoje no país, desenhar o panorama atual do
acolhimento institucional e familiar em todo o país. Parte-se da hipótese de que o estudo dessa
relação não é tema recorrente em programas de pós-graduação na Área da Educação. A pesquisa
constitui-se como um estudo bibliométrico, em que também são buscados temas ressaltados nos
trabalhos. Os dados foram coletados em Dissertações de Mestrado e Teses de Doutorado no
escopo dos programas em Educação, entre os anos de 1996 e 2021 nos Banco de Teses e
Dissertações da CAPES e no do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
(IBICT). Também foram consultados sites oficiais dos órgãos responsáveis pela infância e a
adolescência, como Conselho Nacional de Justiça – CNJ, Sistema Nacional da Adoção – SNA
e Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE para compreender a situação atual dessa
população em situação de abrigamento. Verificou-se, através da análise bibliométrica das
produções que a maior parte dos trabalhos são produzidos por mulheres, em instituições de
ensino superior públicas, principalmente, na região sul do país. Conclui-se que, a partir do
recorte temporal e considerando as limitações da amostra dessa pesquisa, ainda é incipiente a
produção científica na Pós-Graduação em Educação acerca do tema, haja vista que foram
encontradas apenas 141 pesquisas, sendo só 13 compatíveis com o objeto deste estudo, que
convergem quanto às conclusões, apontando para a necessidade de sociedade civil e científica
atuarem em conjunto a fim de garantirem visibilidade e a implementação de políticas amparadas
pelos direitos já adquiridos.
Palavras-chave: institucionalização; educação; produção científica. |
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| Poetry Slam: a bofetada como instauração da pedagogia pública |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/08/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marina Maria Pereira de Carvalho
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| Banca |
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Fabiano Antonio dos Santos
- FRANCISCO TEIXEIRA PORTUGAL
- Sanna-Kaisa Ryynänen
- Tiago Duque
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| Resumo |
Neste trabalho estabelecemos uma articulação entre o poetry slam que vem ocorrendo no Brasil e a Pedagogia Pública. Para tanto, realizamos um grupo focal – constituído por cinco poetas mulheres que participam das batalhas de poetry slam – como metodologia para, a partir das enunciações dessas poetas, gerar hipóteses a respeito da relação do poetry slam com a política, com a estética, com os processos de subjetivação e com a Pedagogia Pública. Utilizando um enfoque teórico-crítico, principalmente, a partir da obra de Jacques Rancière, de Gilles Deleuze e de Félix Guattari, desenvolvemos este trabalho em cinco seções. Na primeira seção, realizamos uma breve apresentação da totalidade do trabalho e de sua estrutura, indicando o percurso tanto da criação quanto do acompanhamento das pistas cartográficas que nos auxiliaram na construção da pesquisa. Na segunda seção, expomos as escolhas metodológicas e afetivas que guiaram o trabalho, buscando indicar como ocorreu o encontro com o poetry slam, com os eventos online e presenciais e com as poetas que participaram do grupo focal. Ainda na segunda seção, apresentamos o poetry slam, com suas regras, suas principais temáticas e como ele vem ganhando espaço nas ruas do Brasil e no mundo. De forma propositiva, criamos o conceito de bofetada, uma chave de leitura que serviu para a visibilizar o slam enquanto instauração da esfera pública. Na terceira seção, os conceitos de Jacques Rancière, Gilles Deleuze e Félix Guattari orientam as reflexões acerca da política, estética e processos de subjetivação os quais serão discutidos e articulados ao poetry slam enquanto bofetada. Em seguida, na quarta seção, discutiremos a Pedagogia Social, a Educação Social e a Educação não formal como perspectivas educacionais que se atentam à produção de desigualdade social e elaboram formas de enfrentamentos e resistências principalmente fora dos muros escolares. Ato contínuo, ainda na mesma seção, apresentamos as concepções conceituais de Pedagogia Pública elaboradas tanto por Henry Giroux quanto por Gert Biesta. No entanto, tomaremos a concepção deste último autor como referência para pensar a Pedagogia Pública enquanto instauração da esfera pública. Por fim, na quinta seção, abordaremos o neoliberalismo como uma racionalidade que investe na hipervalorização do eu, na liberdade individual, na competitividade, fabricando individualidades e desarticulando a esfera pública. A partir de Judith Butler, discutiremos como corpos em assembleia realizam o aparecimento na esfera pública, resistindo aos processos neoliberais de existência e fundando também a esfera pública. Em seguida, apresentaremos como, diante de estados policialescos, de políticas de silenciamento, de eliminação e de entristecimento, o poetry slam enquanto bofetada produz dissensos capazes de driblar a ordem vigente, produzindo, com isso, a Pedagogia Pública. |
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| A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CORUMBÁ-MS PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/08/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Aline Cristine Androlage Mercado
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| Banca |
- Alba Regina Battisti de Souza
- Erika Natacha Fernandes de Andrade
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Resumo |
Este projeto de pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, na Linha de Pesquisa: “Práticas educativas, formação de professores(as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. Integra o projeto de pesquisa “Alfabetização e letramento em contextos escolares e não escolares” e está vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Prática Docente. Parte do pressuposto de que a expansão das tecnologias na sociedade e os desafios postos à escola implicam mudanças, tanto nos processos formativos quanto na organização do trabalho pedagógico dos professores, principalmente, daqueles que atuam com a alfabetização. Busca responder às seguintes questões: que formação os professores alfabetizadores têm recebido para o uso das (TICs)? Como avaliam essa formação? Quais desafios são enfrentados pelos professores alfabetizadores para a inserção das tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas? Tem como objetivo geral compreender como se configura a formação continuada de professores alfabetizadores para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), na Rede Municipal de Ensino de Corumbá. Por objetivos específicos têm-se a intenção de: (i) levantar os cursos de formação continuada, voltados para o uso das TICs aos professores alfabetizadores, oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e o Núcleo de Tecnologia Educacional (NTEC) de Corumbá - MS, nos últimos cinco anos. (ii) Verificar como os professores alfabetizadores avaliam os cursos de formação continuada para o uso das TICs, que realizaram nos últimos cinco anos. (iii) Identificar se os professores alfabetizadores inserem as TICs em suas práticas pedagógicas. Numa abordagem qualitativa, para um refinamento da pesquisa, primeiramente foi realizado um levantamento de pesquisas sobre a temática formação continuada de professores alfabetizadores para o uso das tecnologias. Para a produção de dados, contou com o levantamento e a análise documental de ações de formação continuada em TICs para os professores alfabetizadores da Rede Municipal de Ensino, realizadas nos últimos cinco anos pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e Núcleo de Tecnologia Educacional (NTEC) de Corumbá. Também foram realizadas entrevistas com quatro professores alfabetizadores, que participaram de ações de formação continuada para o uso das tecnologias, nos últimos cinco anos. Os resultados indicam que o NTEC/SEMED ofereceu diversas atividades de formação continuada aos docentes, porém nenhum curso foi voltado para o uso das TICs aos professores alfabetizadores. Os participantes deste estudo consideram as ações de formação de suma relevância para aquisição de conhecimento e para a inserção das TICs nas práticas pedagógicas. Constatou-se que todos os professores utilizam as tecnologias, alguns com mais frequência, outros menos, porém todos, sem exceção, reconhecem a participação efetiva dos alunos quando as tecnologias fazem parte do processo de ensino e aprendizagem. |
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| A verticalização das mulheres em profissões vistas socialmente como masculinas no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Corumbá |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/08/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Angelini de Andrade Gianvecchio
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| Banca |
- Jorge Luis Mazzeo Mariano
- Josiane Peres Goncalves
- Leia Teixeira Lacerda
- Marcelo Victor da Rosa
- Natalina Sierra Assencio Costa
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| Resumo |
As relações de gênero se fazem presentes em âmbito social, educacional e profissional, e historicamente a divisão sexual do trabalho tem predominado na sociedade. Desta forma, a pesquisa visa analisar como ocorre a verticalização das mulheres em profissões vistas socialmente como masculinas no Instituto Federal do Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus de Corumbá, segundo a perspectiva de professoras e discentes dos cursos de Técnico Integrado em Metalurgia (ensino médio) e de Tecnologia em Processos Metalúrgicos (ensino superior). O referencial teórico baseia-se nos estudos de gênero, com base em abordagens feministas pós-estruturalistas, e contempla discussões sobre o patriarcado, os movimentos e lutas feministas, a divisão sexual do trabalho, entre outras. Para a pesquisa de campo, foi realizado o levantamento de dados quantitativos junto à secretaria do IFMS Campus de Corumbá, para identificar a proporção entre as mulheres e os homens dos cursos Técnico Integrado em Metalurgia, nas turmas de 2015 a 2018, que concluíram entre 2018 e 2021, e Tecnologia em Processos Metalúrgicos, nas turmas de 2015 e 2016, que concluíram em 2020 e 2021. Além disso, foram realizadas gravações de entrevistas individualizadas, por meio da plataforma Google Meet, com três discentes e duas professoras dos referidos cursos, duas das quais já estavam em processo de verticalização, enquanto uma discente rejeitava a possibilidade de verticalizar para o curso de Tecnologia de Processos Metalúrgicos. Os resultados da pesquisa empírica sinalizam que as mulheres que escolhem laborar nessa área de metalurgia enfrentam muitas dificuldades tanto em âmbito educacional, quanto profissional, sobretudo por serem do gênero feminino. Em meio à pesquisa, surgiu outro marcador social – as questões raciais –, o qual apontou que as mulheres não se encontram em condição de igualdade, visto que as mulheres negras têm suas dificuldades potencializadas pelo simples fato de serem negras. Quanto ao IFMS Campus de Corumbá, evidencia-se que é uma instituição educacional democrática, que busca romper com as barreiras impostas pela sociedade, pois além de permitir que as mulheres se insiram em todas as áreas do conhecimento, a instituição as incentiva a participar de pesquisa científica e a adentrar no campo das ciências exatas, rompendo, assim, com alguns paradigmas que outrora foram estabelecidos. Por fim, destaca-se que pesquisas como esta, realizada no Mestrado em Educação do Campus do Pantanal da UFMS, podem contribuir para a diminuição de preconceito e discriminação no âmbito do trabalho, especialmente quando se trata da atuação feminina em profissões consideradas socialmente como masculinas.
Palavras-Chave: Verticalização de Mulheres. Divisão Sexual do Trabalho. Relações de gênero. Escolha Profissional. |
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| Currículo e pedagogia cultural no carnaval de Corumbá/MS: as baterias das escolas de samba e a produção de masculinidades. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/07/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anderson Ferrari
- Esmael Alves de Oliveira
- Isabella Fernanda Ferreira
- Josiane Peres Goncalves
- Tiago Duque
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| Resumo |
O carnaval é uma das maiores festas populares realizadas no Brasil. Em Mato Grosso do Sul, o carnaval da cidade de Corumbá/MS, que fica no Pantanal e na fronteira Brasil-Bolívia, é o mais importante da região Centro-Oeste. Esta pesquisa tem como objetivo analisar o currículo e a pedagogia cultural na produção das masculinidades nas baterias de escolas de samba do carnaval de Corumbá. Trata-se de um estudo qualitativo que faz uso da etnografia on-line e inclui entrevistas semiestruturadas. Foram selecionados sete homens ligados ao carnaval e às baterias de escolas de samba da cidade. Na introdução, apresenta-se uma breve visão sobre o carnaval de Corumbá. No segundo capítulo, apresenta-se a revisão de literatura. No terceiro capítulo, expõe-se o referencial teórico e a metodologia, com apontamento das relações entre o ser pesquisador e a apresentação dos interlocutores. No quarto capítulo, discute-se educação, gênero, currículo e pedagogia das masculinidades produzidas nas baterias das escolas de samba de Corumbá. Conclui-se que as baterias de escolas de samba de Corumbá produzem masculinidades específicas na fronteira Brasil-Bolívia no modo curricular e pedagógico que envolvem sentimentos, práticas e atitudes tidas como de homens. |
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| Educação especial em contexto de pandemia: análise do atendimento educacional especializado |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
06/07/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Monica Mendes da Cunha Pestana
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| Banca |
- Andressa Santos Rebelo
- Barbara Amaral Martins
- Flávia Faissal de Souza
- Márcia Denise Pletsch
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
RESUMO
Esta dissertação de mestrado faz parte da linha de pesquisa “Políticas, práticas institucionais e exclusão/inclusão social” no curso de Mestrado em Educação – área de concentração Educação Social - do Programa de pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) – Campus do Pantanal (CPAN). Tem como enfoques estudos da Educação Especial e Inclusão Escolar, a escolarização e a garantia de direitos dos alunos da educação especial. O ano de 2020 iniciou com o fechamento das escolas brasileiras, seguindo a recomendações internacionais, objetivando o controle da disseminação da pandemia de Covid-19, obrigando as escolas a se adaptarem bruscamente. Diante desse atípico contexto educacional, esta pesquisa propõe-se a conhecer como tem ocorrido o Atendimento Educacional Especializado (AEE) durante a pandemia, buscando analisar como o isolamento social pode ter influenciado esses atendimentos. Em uma abordagem qualitativa, primeiramente realizou-se uma revisão bibliográfica com o levantamento de teses, dissertações, de artigos em periódicos e de trabalhos publicados em eventos da área da educação, contribuindo, assim, para o refinamento do objeto de estudo. Posteriormente, foram empreendidas entrevistas com professores atuantes em salas de recursos multifuncionais das cidades de Corumbá/MS e Mesquita/RJ, por meio do Google Meet. A escolha dos docentes e dos loci decorreu do projeto de pesquisa “Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) e inovação nos processos de escolarização na educação inclusiva: diferentes contextos no Brasil e na Espanha” em que este projeto está integrado. O estudo mostrou a existência de diferentes formas de ações do professor de AEE em relação a que seria esperado na perspectiva da política de educação inclusiva, o que dificultou/dificulta o melhor andamento e desenvolvimento dos atendimentos. Concluímos que os professores produziram o possível e se prepararam na mesma proporção em que foram assistidos para tentar dar continuidade nesses atendimentos. A falta de coordenação por parte das instituições públicas impossibilitou, em algumas escolas, a continuidade do trabalho e, em outras, a qualidade da oferta dos atendimentos em meio a pandemia. A realização desta investigação buscou contribuir com a ampliação da reflexão sobre os atendimentos ocorridos em duas regiões do Brasil (CO e SE) e, ainda, colocar em pauta a discussão de uma educação que seja inclusiva e para todos, com a intenção de colaborar com o debate mais amplo e fomentar políticas públicas brasileiras voltadas para a educação especial.
PALAVRAS CHAVES: Política de Inclusão. Atendimento Educacional Especializado. Covid-19. Inclusão Escolar. Salas de Recursos Multifuncionais. |
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