| Ensino Fundamental de Nove Anos: A Legislação e os (Des) Caminhos Percorridos |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/10/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria do Carmo Provenzano de Arruda Brum
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| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
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| Resumo |
RESUMO
Esta pesquisa surgiu de algumas inquietações quanto ao processo de implantação e implementação do Ensino Fundamental de Nove Anos. Buscamos investigar como se deu esse processo em nível macro e como ele se materializou em nível micro. Para atingir os objetivos propostos, os trabalhos ancoraram-se em uma análise documental, utilizando-se da abordagem qualitativa como procedimento metodológico de coleta de dados do material empírico para a análise do conteúdo. A análise se ancorou em três eixos: a) pesquisa bibliográfica; b) levantamento documental, incluindo documentos produzidos pelo Ministério da Educação, pelo Conselho Nacional de Educação, além de outros documentos que envolvem o Estado do Mato Grosso do Sul e a cidade de Corumbá c) análise do material coletado. Pelo fato do ensino ser obrigatório, o primeiro capítulo faz uma busca do significado desse termo dentro da história da educação brasileira tentando entender quando passou a ser obrigatório no Brasil. No segundo capítulo fizemos um levantamento da legislação em nível federal que envolve o Ensino Fundamental de Nove Anos aprofundando os estudos na Constituição Federal de 1988, no Plano Nacional de Educação, Lei nº 10.172/2001, Lei nº 11.114/2005, Lei nº 11.274/2006 e os pareceres expedidos pelo Conselho Nacional de Educação, a fim de ter uma visão panorâmica em se tratando de legislação nacional. O terceiro capítulo é fundamentado por dados da Secretaria Estadual de Educação, do estado do Mato Grosso do Sul e do Conselho Municipal de Educação, do município de Corumbá; a legislação estadual e a municipal as quais envolvem a ampliação bem como os microdados do Censo Escolar do INEP para discutir a idade da clientela que estava ingressando no ensino obrigatório e, para finalizar nossos estudos conversamos um pouco com a literatura a fim de tentar entender os espaços e os procedimentos pedagógicos nos quais estão as crianças envolvidas. Através disso, pudemos percebemos que o ensino obrigatório no Brasil passou por diversas etapas e, em todas elas, o termo encontrava suas limitações. Foram necessários muitos documentos, leis e papéis com o intuito de reconhecer o ensino como obrigatório e direito de todos.
Palavras-chave: Obrigatoriedade. Idade. Legislação. Ensino fundamental de nove anos.
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| Atividades circenses na formação continuada do professor de educação física |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/09/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiano Antonio dos Santos
- Marco Antonio Coelho Bortoleto
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Esta pesquisa partiu do pressuposto de que há um esvaziamento na formação continuada dos professores de Educação Física, bem como dificuldades de articulação dos conhecimentos desenvolvidos nos cursos de formação frente à realidade das situações vivenciadas na prática pedagógica, na escola. As contribuições das atividades circenses reforçam seu potencial educativo em instituições escolares, no entanto, como será que esse processo ocorre em outros contextos de educação continuada? Quem são os professores de Educação Física interessados em inserir as atividades circenses em sua prática pedagógica? Qual a contribuição das atividades circenses na formação continuada de professores de Educação Física? Para tanto, o estudo teve como finalidade investigar a contribuição das atividades circenses na formação continuada de professores de Educação Física, por meio de uma ação de formação continuada sobre conteúdos do circo, a partir da abordagem de pesquisa-ação em professores de Educação Física interessados em participar. Primeiramente, foi realizada uma revisão bibliográfica, organizada em dois eixos norteadores: ‘as atividades circenses na formação do professor de Educação Física’ e ‘a formação continuada do professor de Educação Física’. Como procedimentos metodológicos, realizamos um levantamento de cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá, MS, no período de 2010 a 2012, aos professores de Educação Física; uma pesquisa-ação com dois professores que manifestaram interesse em incluir as atividades circenses em sua prática pedagógica. Para obter informações acerca do perfil dos sujeitos da pesquisa, os professores responderam a um questionário com questões fechadas, e entrevista com roteiro semiestruturado para complemento de informações. As análises dos dados apontaram que contextualizar a formação continuada e o conteúdo proposto para possíveis intervenções é um passo fundamental para o sucesso da ação, e que a pesquisa-ação proposta codificou novos saberes tanto nos sujeitos quanto no especialista da área, propiciando a todos os envolvidos repensarem as suas práticas pedagógicas para diversas vertentes de atuações no âmbito profissional, pessoal e social.
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| PALMADA: EDUCAÇÃO OU VIOLÊNCIA DOMÉSTICA? |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Júlio Ribeiro Soares
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
O maior objetivo nesta pesquisa foi analisar os sentidos construídos pelos pais acerca dos métodos educativos e sua relação com a violência doméstica. Para atingi-lo, foi utilizada a proposta dos núcleos de significação que têm a sua base teórica postulada na Teoria Sócio-histórica de Vigotski. Considerando que o homem é formado por um conjunto de heranças de todas as formas de sua evolução e que sua natureza social é composta de uma relação todo-parte, onde seus processos de aprendizagem acontecem, através da relação entre pessoas sempre mediada por e significados e sentidos, entendemos que a construção do ser social é dada seguindo uma interação mediada. A análise das entrevistas demonstrou uma complexa construção de significados e sentidos contraditórios sobre os métodos educativos domésticos. Das famílias entrevistadas, podemos perceber que estas sofreram violência doméstica em sua infância, porém não a significam de tal forma, por legitimar, como corretas, as punições e os castigos citados, assim sendo demonstram, em sua fala, que educar no passado parecia mais fácil que em dias atuais, pois, antes, os filhos simplesmente acatavam as ordens dos pais sem maiores questionamentos. Frente as dificuldade em educar seus filhos, algumas famílias acabam por adotar métodos alternativos de educar. Outra questão apresentada pelas famílias é a respeito da escola. Os pais, de modo geral, depositam na instituição a responsabilidade de ascensão social de seus filhos, acreditam que basta frequentá-la para ter uma vida melhor. Diante das entrevistas, podemos abstrair que os sentidos construídos pelos pais acerca dos métodos educativos domésticos e sua relação com a violência doméstica, todavia, apresentam uma relação estreita, onde o bater e o educar estabelecem uma relação direta, mas os pais não a significam como violência doméstica.
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| A política educacional desenvolvida pelo terceiro setor no município de Três Lagoas |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Vera Maria Vidal Peroni
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| Resumo |
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| Contribuições da tradição marxista para a compreensão da relação homem-natureza: princípios norteadores para embasar uma proposta crítica de educação ambiental. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Regiane Aparecida Costa Andrade
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| Banca |
- Dimair de Souza Franca
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Jaqueline Pereira Ventura
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Rachel dos Santos Zacarias
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| Resumo |
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| Viola-de-cocho/MS: um estudo do processo de ensino-aprendizado e de sua resistência frente à globalização cultural nas cidades de Corumbá e Ladário |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/06/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Letícia Costa Rodrigues Vianna
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Essa pesquisa tem como objeto de estudo o instrumento viola-de-cocho, um instrumento musical de cordas dedilhadas construído artesanalmente pelo homem pantaneiro das cidades de Corumbá e Ladário, em Mato Grosso do Sul. Os primeiros registros de sua existência foram feitos há pelo menos setenta anos e só no ano de 2004, devido ao seu quase desaparecimento, da já avançada idade dos detentores dos saberes a ela atrelado e dos riscos de desaparecimento nas cidades referidas, recebeu a menção do título de Patrimônio Cultural do Brasil, emitido pelo IPHAN- Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. A titulação conferiu-lhe notoriedade e atenção; entretanto, ainda há a necessidade de produções no campo científico, que lhe dê visibilidade e produza conhecimento sobre sua constituição enquanto expressão local. Logo, com essa pesquisa, objetivou-se investigar por meio da estratégia do estudo de caso e com base no referencial teórico metodológico materialista histórico dialético, como se desenvolveu o ensino e o aprendizado da viola-de-cocho nos municípios de Corumbá e Ladário. O estudo bibliográfico e as entrevistas realizadas junto aos tocadores revelaram transformações e adaptações realizadas na construção do instrumento, nas festas e apresentações a que está sendo inserida a execução da viola-de-cocho na localidade. Ao passo que, impõe-se gradativamente em resistência ao complexo musical contemporâneo advindo da globalização cultural. |
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| O CONTEXTO RIBEIRINHO: CRIANÇAS E ADULTOS DA BARRA DE SÃO LOURENÇO E SUAS PRÁTICAS EDUCATIVAS (CORUMBÁ-MS) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/05/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kelly Patricia Carneiro da Costa
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Cristhiane Oliveira Da Graça Amâncio
- Edgar Aparecido da Costa
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| Resumo |
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| POLÍTICA DE ATENDIMENTO EM SAÚDE PARA A CRIANÇA DE 0-9 ANOS NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/01/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Cristina Saad Leite Coelho Lima
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Luis Fernando Galvao
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
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| Resumo |
Este trabalho insere-se na linha de pesquisa “Políticas Práticas Institucionais e Exclusão/Inclusão Social” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal (UFMS / CPAN). O objetivo foi analisar as Políticas Públicas de Saúde para a Criança no município de Corumbá – MS desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Saúde. A finalidade foi entender a maneira como estão sendo planejadas e executadas no município, quais são as ações existentes e qual é o lugar da criança na agenda das políticas de saúde local. O direito à saúde da criança é regulamentado no Brasil por duas grandes leis: a Constituição Federal de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente. A proposta de política de saúde destinada à criança aborda esse público como alvo prioritário das ações. Foi fundamental verificar como as ações em saúde se materializaram na esfera local. Para o desenvolvimento do trabalho, inicialmente foram realizados estudos teóricos relacionados a aspectos da história da assistência à saúde da criança no Brasil, da influência de documentos internacionais nas políticas nacionais, da política social e do Sistema Único de Saúde. Em seguida foi realizada a busca de documentos na Secretaria Municipal de Saúde, onde foram coletados relatórios e dados relacionados ao estudo.No município de Corumbá, foram identificadas as ações e os programas, abordados no estudo por representarem serviços de atenção à saúde da criança. Os serviços encontrados são desenvolvidos por unidades de saúde da Secretaria Executiva de Saúde do município. No entanto, as ações e os programas deveriam ser executados a partir de um planejamento em que a criança é tida como prioridade, respeitando as especificidades de seu desenvolvimento e definindo bem o papel de cada um dos programas envolvidos. |
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| O PEDAGOGO EM INSTITUIÇÕES NÃO-ESCOLARES NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS: SEUS ESPAÇOS DE TRABALHO E AS NECESSIDADES DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/10/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Carina Elisabeth Maciel
- Ester Senna
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
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| INFÂNCIA, EDUCAÇÃO E CRIANÇAS ACOLHIDAS: O OLHAR DE PROFESSORAS DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE CORUMBÁ/MS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/09/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Edelir Salomao Garcia
- Leny Rodrigues Martins Teixeira
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| Resumo |
O presente trabalho teve como objetivo conhecer, discutir e analisar as concepções das professoras, em relação a crianças que estão em situação de Acolhimento Institucional. Os sujeitos desta pesquisa foram as professoras do ensino fundamental, das Escolas Públicas da cidade de Corumbá/MS, que atendem em sala de aula meninas e meninos com idades entre seis a doze anos, que se encontram acolhidas. Os dados foram coletados por intermédio de entrevista semi-estruturada, buscando compreender como se dá a concepção das crianças acolhidas e também quais as concepções sobre temas, como: infância, família, educação. A cidade de Corumbá/MS possui 3 casas de acolhimento, cada qual dividida por faixa de idade; escolhemos a Casa de Acolhimento, que contempla crianças com idades de 6 a 12 anos. O ECA vem assegurar que todas as crianças, sem qualquer discriminação, tenham direito à educação em escolas públicas nos níveis iniciais e fundamentais e, progressivamente, nos níveis médios de forma gratuita, sendo dever da família sua matrícula e quando não há presença familiar, o Estado se responsabiliza por essas crianças e adolescentes, tendo destinado a elas vagas em suas escolas públicas. Sendo assim, as crianças acolhidas possuem o direito à educação, adquirido legalmente, e a uma educação de qualidade. Para entender a concepção das professoras sobre essas crianças, primeiramente buscamos conhecer as concepções sobre infância, família, educação e, mais especificamente, crianças acolhidas e Casas de Acolhimento. Constatamos que as falas das professoras estão carregadas de ideias, valores, e conceitos da realidade as quais vivenciaram na sua infância, com a sua família e durante a sua escolarização. Dessa forma, não conseguem perceber as transformações sociais, econômicas, que afetaram as mudanças das relações com as crianças, suas características e necessidades; da estruturação familiar e suas responsabilidades, ou a falta de responsabilidade, e da educação com as diversas atribuições da escola e do professor. Encontramos características voltadas à valorização dos modelos tradicionais de ensino e de educação, propostas, essas, vivenciadas pelas professoras e que acreditam ter dado certo; portanto perpetuam as práticas, não compreendendo que o tempo e o espaço se modificaram, as crianças mudaram, a família mudou e para atender a essa demanda a escola e a educação precisam mudar e, para isso, começa pelas atitudes do professor. Quanto às concepções sobre as crianças acolhidas e a Casa de Acolhimento, destacaram dados preocupantes, como a completa falta de informação das professoras entrevistadas e o distanciamento entre a Casa de Acolhimento e a Escola. Dessa forma limita a forma de enxergar essas crianças e por consequência de lidar com elas, tratando-as como normais, ou iguais, não oferecem auxilio às suas necessidades e nem potencializam suas capacidades. Tanto a escola como as professoras precisam discutir as transformações sociais e as concepções de família, infância e educação, para, assim, buscarem alternativas que possam atingir todas as crianças, de forma a garantir seu direito a uma educação de qualidade, sem deixar de lado suas singularidades.
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| TRAJETÓRIAS SOCIAIS DE JOVENS QUE VIVENCIARAM O PROCESSO DE DESLIGAMENTO POR MAIORIDADE EM ABRIGOS INSTITUCIONAIS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/08/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Carolina Pontes Costa
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Dimair de Souza Franca
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Roberto da Silva
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| Resumo |
Com a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 as instituições de abrigamento de crianças e adolescentes tiveram que se reorganizar para um atendimento mais humanizado, garantindo e oferecendo um ambiente de respeito e dignidade, bem como promovendo condições necessárias para uma vida autônoma posteriormente ao processo de institucionalização. No que se refere ao desligamento institucional, historicamente as legislações determinaram que o adolescente ao completar a maioridade civil deveria ser desinstitucionalizado e apto a viver sem o respaldo do Estado. As histórias de vida destes adolescentes, muitas vezes, permanecem silenciadas, guardadas em seus prontuários e em suas memórias. Afinal, o que acontece com estes jovens? Como estas pessoas são reinseridas no convívio social, levando-se em conta o contexto familiar, social e econômico que antecedeu o processo de abrigamento? E aquelas que passaram vários anos institucionalizadas, o que fazem de suas vidas quando saem dos abrigos? Nesta direção, esta pesquisa teve como objetivo analisar a trajetória social de jovens que viveram em abrigos institucionais, sendo posteriormente desligados por maioridade, tendo como ênfase as condições socioeconômicas e culturais, vivenciadas por eles. A abordagem teórico-metodológica assumida nesta obra é composta por Pierre Bourdieu, Erving Goffman e Donald Woods Winnicott, buscando a contribuição de cada autor na compreensão do universo pesquisado. Assim, na apreensão das histórias de vida dos sujeitos desta pesquisa foi utilizado como procedimento metodológico a entrevista semiestruturada, que permitiu dar voz as suas histórias através dos relatos orais. Os resultados indicaram que os jovens experimentaram lacunas e fragilidades nos percursos pessoais, vivenciando as mais duras formas de injustiça social. O processo que envolve o desligamento foi vivido por eles com muita ambiguidade, pois por um lado, significou o exercício da capacidade de escolha com mais liberdade e por outro lado, o desligamento, gerou novas angustias frente a perspectiva de uma vida fora da instituição.
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| CONDIÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROGRAMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andréa Duarte de Oliveira
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| Banca |
- Adriana Lia Friszman de Laplane
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Rosalba Maria Cardoso Garcia
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| Resumo |
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| OS IMPACTOS DA POLÍTICA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: ANÁLISE DOS INDICADORES EDUCACIONAIS DE MATRÍCULAS DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/03/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- José Geraldo Silveira Bueno
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Paulo de Martino Jannuzzi
- Silvia Marcia Ferreira Meletti
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| Resumo |
A partir de 2007 a educação especial oferecida pelas escolas públicas brasileiras passou a contar com o Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais para que pudessem desenvolver seu Atendimento Educacional Especializado. Conforme a legislação em vigor, esse programa se responsabiliza pela provisão dos meios para que seja oferecido o Atendimento Educacional Especializado, suplementar e/ou complementar ao ensino regular/comum. Nesta pesquisa buscamos investigar os impactos da política de complementação/suplementação para a educação das pessoas com deficiência, tendo por lócus o município de Corumbá (MS). Objetivamos, através dessa pesquisa, analisar a possibilidade de efetivação da política de Atendimento Educacional Especializado sob as condições vigentes. Como objetivos específicos, pretendemos: (1) Discutir a transmutação do termo “atendimento especializado” desde sua introdução nos documentos oficiais até os dias atuais através da análise documental. (2) Compreender os aspectos operacionais que permeiam a implementação do “Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais” dentro da política de educação inclusiva por meio de revisão da literatura, recorrendo também à legislação que respalda o programa. (3) Discutir o impacto do “Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais” sobre as matrículas dos alunos com deficiência em Corumbá (MS) através da análise dos dados obtidos pelo Censo Escolar (MEC/INEP) no período de 1999 a 2010. Utilizamos como procedimento de pesquisa a revisão da literatura sobre o programa, análise documental com contribuições da análise de discurso (BAKHTIN, 1992, 1995; ORLANDI, 1995, 2005) e leitura e tratamento estatístico dos microdados relativos à educação especial, disponibilizados pelo Censo Escolar, com auxílio do software IBM SPSS Statistics. A fim de complementar as análises, são utilizadas também outras bases de dados estatísticos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística e informações pertinentes do estado de Mato Grosso do Sul e do município de Corumbá. Os resultados alcançados por esta pesquisa apontam que as iniciativas propostas em lei (sejam em textos normativos ou orientadores) vêm provocando crescimento tímido no número de matrículas de alunos com deficiência na rede regular de ensino. Mudanças que, em maior ou menor grau são marcadas tanto pela democratização do acesso e direcionamento de recursos para o ensino público, quanto pela coexistência entre os interesses do setor público e os interesses das instituições privadas de caráter assistencial, que vem conseguindo obter a garantia de financiamento, a fim de disponibilizar o Atendimento Educacional Especializado em suas unidades.
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| O LAZER NOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/12/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Celia Maria Sampaio de Carvalho Carneiro
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Anamaria Santana da Silva
- Elza Margarida de Mendonça Peixoto
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| Resumo |
O presente estudo está contido na temática da política educacional e traz como eixo central os Parâmetros Curriculares Nacionais e o lazer escolar. Seu objetivo geral é analisar como o lazer foi proposto no documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, e também nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a disciplina de Educação Física. Como objetivos específicos, que indicam o caminho que iremos percorrer, estabelecemos (1) (a) descrevermos os documentos explicando como e porque foram produzidos; (b) descrever as críticas que foram feitas ao modo como foram produzidos; (c) descrever como aparece no documento a proposta de educação para/pelo lazer; (2) revisar o modo como os estudos do lazer estão abordando a relação lazer/educação/trabalho; (3) situar os PCNs como documento legal que expressa um projeto histórico, trazendo explicações que permitam compreender o projeto de educação para o adequado preenchimento das horas de lazer dos filhos da classe trabalhadora que está presente nos PCNs. Por meio da escolha e concepção do materialismo histórico-dialético como método de pesquisa buscamos superar os limites que se impuseram para a análise concreta da realidade a que nos propusemos investigar. O nosso procedimento de pesquisa consta de revisão de literatura e análise documental. Podemos concluir que os PCNs surgem como uma resposta às necessidades exigidas pelo capitalismo para a reprodução de uma sociedade globalizada, que exigia da educação a formação de um trabalhador polivalente, e também colocava sobre a escola a responsabilidade pelo lazer destinado a essa classe como forma de suprimir a falta de espaços/equipamentos públicos para a garantia desse direito. |
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| O ENSINO DA DANÇA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CORUMBÁ-MS: REALIDADE E CONTRADIÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/11/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lucimeire Montenegro de Freitas
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Edelir Salomao Garcia
- Lenira Peral Rengel
- Rosana Carla Goncalves Gomes
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| Resumo |
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| DA LUTA PELA TERRA EM CORUMBÁ-MS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES LEIGOS NO ASSENTAMENTO TAQUARAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/11/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Marlene Ribeiro
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
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| REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO NAS FALAS DAS PROFESSORAS DA PRÉ-ESCOLA E PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL QUE ATUAM NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/10/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cláudia Maria Ribeiro
- Constantina Xavier Filha
- Elizabete Franco Cruz
- Regina Aparecida Marques de Souza
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| Resumo |
Esta dissertação analisa as representações de gênero nas falas das professoras da pré-escola e do primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Corumbá/MS, buscando compreender as correlações entre representações de gênero e sexualidade, bem como, entender em que medida tais representações produzem práticas pedagógicas. As reflexões foram embasadas com o aporte teórico os Estudos Feministas, Estudos de Gênero e Estudos Culturais em aproximação com a perspectiva pós-estruturalista. Adotamos a pesquisa qualitativa como caminho metodológico e como técnicas a entrevista e observação para a coleta de dados. Os sujeitos dessa pesquisa foram seis professoras da pré-escola e do primeiro ano do Ensino Fundamental. A observação, com duração de uma semana, totalizando 40 horas, foi realizada em duas turmas (de pré-escola e primeiro ano do Ensino Fundamental) de uma escola de periferia do município de Corumbá/MS. A fase de observação teve como intuito delimitar o objeto de estudo e compreender as relações de gênero no espaço escolar. As entrevistas foram realizadas com seis professoras, na sala de duas delas foram realizadas as observações. No total foram entrevistadas quatro professoras que atuam na pré-escola e duas no primeiro ano do Ensino Fundamental. Na discussão dos dados trabalhamos com três categorias de análise: gênero, sexualidade e práticas pedagógicas. As representações de gênero das professoras correspondem ao modelo hegemônico de feminilidade/masculinidade, em que, meninos e meninas são caracterizados/as com base na oposição binária que reforça a diferença de gênero e (re)produz relações desiguais. Também, identificamos que, apesar, das professoras relatarem suas dificuldades com relação à curiosidade e a expressão da sexualidade das crianças/alunos e alunas, desenvolvem práticas de educação sexual assistemáticas, ora por meio de silenciamento ou de explicações/orientações individuais ou em grupo. Trata-se de um modelo de educação sexual que estabelece a heterossexualidade como norma, ou seja, como única possibilidade de vivência da sexualidade. |
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| LETRAMENTO PROFISSIONAL: TRAJETÓRIA DOS QUE ENSINAM A LER E ESCREVER NOS TRÊS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/10/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sônia Fátima Leal de Souza
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Angela del Carmen Bustos Romero de Kleiman
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Regina Aparecida Marques de Souza
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| Resumo |
Esta pesquisa discute formação de professores para os primeiros anos do ensino fundamental, com o objetivo específico de identificar, discutir e problematizar contribuições do letramento profissional para a efetivação de práticas de alfabetização e de letramento nos três primeiros anos do ensino fundamental numa escola municipal de Três Lagoas (MS). A metodologia utilizada foi do tipo etnográfico, com observação de aulas, análise documental da proposta Didática da Rede Municipal de Ensino e entrevista com as professoras alfabetizadoras. Os dados foram organizados, para análise, em quatro categorias: 1) Proposta didática x sistema apostilado; 2) As práticas de alfabetização; 3) As práticas de letramento; 4) Letramento profissional. Constatou-se que os profissionais pesquisados buscam continuamente o aperfeiçoamento profissional e a qualidade do ensino, entretanto não há ênfase na formação específica em alfabetização. Verificou-se, também, que o alfabetizador apresenta confusões teóricas entre letramento e alfabetização e entre construtivismo e métodos. Esses equívocos devem ser superados por meio da contribuição da instituição para a formação do professor em seu local de trabalho, discutindo teoria e prática, ações inseparáveis no processo de ensino. |
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| EDUCAÇÃO INFANTIL: DOS DIREITOS LEGAIS À PRÁTICA COTIDIANA. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/09/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Arlei Guedes de Souza Arruda
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Anamaria Santana da Silva
- Edelir Salomao Garcia
- Patrícia Dias Prado
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| Resumo |
RESUMO
O direito das crianças à infância, cuidado/educação no Brasil é recente e encontra-se
em construção. Diante disso, o presente trabalho de mestrado em Educação da linha
de pesquisa Políticas, Práticas Institucionais e Exclusão/Inclusão Social do programa
de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul/Campus do Pantanal apresenta o resultado de uma pesquisa que procurou
investigar como estão sendo garantidos os direitos das (os) pequenas (os) no
cotidiano de um CEI. Ou seja, procurou evidenciar como a educação/cuidado estão
sendo efetivados na prática cotidiana em um Centro de Educação Infantil de 0 a 5
anos, da rede pública do município de Corumbá-MS (2010). Para isso, foram
realizados estudos teóricos sobre os temas em foco: políticas da Educação Infantil no
Brasil, Mato Grosso do Sul e em Corumbá; creche e Educação Infantil.
Posteriormente, foi realizado o trabalho empírico com observação participativa e
filmagens no cotidiano das crianças pequenas. O trabalho faz abordagem de um
estudo de caso do tipo etnográfico e insere-se no paradigma de investigação crítica.
O referido trabalho pretende contribuir para discussões de políticas públicas, no
sentido que objetiva compreender como estão sendo efetivados esses direitos em uma
instituição de Educação Infantil. Assim, o trabalho constatou que ocorreram
mudanças, transformações em relação aos direitos das crianças pequenas, na
legislação e na prática. Nas últimas três décadas, na questão dos direitos das crianças
brasileiras, ocorreram avanços e entraves. Ou seja, atualmente as (os) pequenas (os)
têm direito à educação/cuidado, têm o direito de ser criança e ter infância nas
instituições de Educação Infantil. Em relação a prática, constata-se que ocorreram
alguns avanços e outros que ainda não se efetivaram. Pode-se observar que os
avanços na legislação levantam desafios que não são concretizados de imediato, em
específico no que diz respeito à mudança de concepções, crenças e valores que não
se transformam rapidamente. Por fim, os direitos constituídos, garantidos e
efetivados não são dados, são conquistados. |
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| A LEITURA DA LITERATURA INFANTIL E O LETRAMENTO LITERÁRIO: PERFIL DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO (REME) DO MUNICÍPIO DE TRÊS LAGOAS-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/09/2011 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Anamaria Santana da Silva
- Edelir Salomao Garcia
- Renata Junqueira De Souza
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| Resumo |
Nesta pesquisa de Mestrado, desenvolvida na linha de pesquisa Formação de Educadores e Diversidade, centramo-nos em investigar as práticas de leitura e de letramento literário desenvolvidas por um grupo de professoras concursadas da rede pública de ensino no município de Três Lagoas-MS que trabalham com crianças de cinco anos de idade em escolas e centros de educação infantil. Para alcance dos objetivos propostos, realizamos estudo bibliográfico sobre o atendimento à criança pequena, leitura, letramento literário e formação de leitores. Para a coleta de dados, elaboramos um questionário, que foi respondido pelas professoras, com questões abordando a formação profissional, os materiais lidos por elas, as práticas de leitura em sala de aula e suas concepções acerca de literatura e literatura infantil. Durante o processo de análise dos dados, fomos elaborando o roteiro para entrevistas. Para conhecer o ambiente da leitura na escola, na última etapa da investigação percorremos as instituições de ensino, local de trabalho dos sujeitos da pesquisa. Constatamos que, apesar das muitas lacunas existentes na formação do professor que insere as crianças pequenas nas primeiras experiências com a cultura escrita no espaço escolar, a leitura acontece, mesmo timidamente, e, na maioria das vezes, a prática da leitura se dá por meio da sua escolarização. |
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