| O INGRESSO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NA CARREIRA TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DA UFMS. |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/08/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Nesdete Mesquita Correa
- Rosalba Maria Cardoso Garcia
- Silvia Marcia Ferreira Meletti
|
| Resumo |
O presente trabalho é a conclusão de uma pesquisa de mestrado em Educação, que teve como
objetivo geral: Verificar a aplicação da lei de cotas para pessoas com deficiência nos concursos
públicos para a carreira técnico-administrativa da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
- UFMS. Os objetivos específicos estabelecidos foram: Conhecer as leis existentes referentes
ao ingresso de pessoas com deficiência no mercado de trabalho; Levantar dados sobre o
ingresso de pessoas com deficiência na UFMS; Verificar nos editais dos concursos para a
carreira técnico-administrativa da UFMS a exigência de escolarização necessária para o
ingresso. A delimitação temporal para a análise do objeto de investigação é de 1990 a 2013.
Para alcançar os objetivos propostos, os procedimentos adotados para este estudo consistiram
na coleta de dados nos editais dos concursos públicos realizados para ingresso na carreira
técnico-administrativa, contatos com setores da Instituição responsáveis pela seleção e ingresso
de servidores, análise de dados e leitura e análise de produções acadêmicas e de leis que
abordaram o tema. Para análise do material, considerou-se o trabalho como conceito
fundamental para a constituição humana. Os resultados encontrados nos editais analisados
indicam que foi contemplada a obrigatoriedade da Lei das Cotas no Serviço Público nos cargos
oferecidos, no que se refere ao percentual mínimo, ou seja, em 5%. No quesito da exigência de
escolarização, na maioria dos cargos imperou a necessidade de se ter ensino médio acrescido de
curso de formação técnico-profissionalizante ou curso de nível superior. No período estudado,
foram oferecidas 72 vagas, mas somente 13 pessoas ingressaram por meio de concursos
públicos, perfazendo 18,05% das vagas. Concluiu-se que a dificuldade de ingresso de pessoas
com deficiência na UFMS está relacionada ao número de vagas que solicitam alta
escolarização, visto que a população de pessoas com deficiências tem, de modo geral, baixa
escolaridade e vários cargos de menor complexidade foram terceirizados e alguns extintos nos
anos de 1990 no Serviço Público, devido à instituição da Reforma do Estado na década de
1990.
|
| Download |
|
|
| Competências e politecnia: formação educacional e profissional de trabalhadores |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/06/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Alvaro de Azevedo Quelhas
- Fabiano Antonio dos Santos
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
|
| Resumo |
|
|
| Retratos de Leitores: a constituição de leitores altamente escolarizados |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/06/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Edelir Salomao Garcia
- Neusa Maria Marques de Souza
|
| Resumo |
Esta pesquisa traz um retrato de três leitores altamente escolarizados, buscando mostrar como foram suas relações com a leitura, desde o acesso aos materiais escritos, quem proporcionou a relação com esses materiais e quais tipos de leitura foram ou têm sido mais frequentes em seu cotidiano. Procura-se revelar quais peculiaridades compõem os processos de letramento (SOARES, 1998, 2005; KLEIMAN, 1995) formação do leitor (BRITTO, 2003; RIBEIRO, 2004) e de apropriação dos bens materiais por sujeitos das camadas populares e médias, observadas as restrições de acesso, veladas ou eventualmente explícitas, conforme discussão do primeiro capítulo da dissertação. Para tanto, investiga-se o papel que as bibliotecas públicas e/ou os acervos particulares a que esses sujeitos tiveram acesso desempenharam em sua formação, a composição desses acervos, o modo como se deu a apropriação simbólica desses locais e qual a concepção que esses sujeitos têm de leitura. Na análise dos dados, buscou-se interligar os pontos comuns e os divergentes de cada história e, por meio de categorias de análise pertinentes às características constitutivas de um leitor em relação ao capital cultural e suas respectivas ou possíveis formas de acesso (BOURDIEU, 2007; LAHIRE, 2004), refletimos sobre as características que constituem esses leitores. A pesquisa evidenciou que as formas de acesso aos materiais escritos, as motivações a/para determinadas leituras e a função atribuída à leitura vão-se modificando conforme os interesses e as demandas cotidianas se transformam. Ponderando os três casos, podemos afirmar que as escolhas das leituras são múltiplas e variadas e as formas de acesso aos bens culturais têm estreita relação com as condições financeiras dos sujeitos.
PALAVRAS-CHAVE: formação de leitores; representações sobre leitura; identidades leitoras nas camadas médias e populares.
|
| Download |
|
|
| OS LABIRINTOS DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ENTRE O PRECONCEITO E O DIREITO À EDUCAÇÃO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/05/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Adriana Lia Friszman de Laplane
- David Victor Emmanuel Tauro
- Rosalba Maria Cardoso Garcia
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| O direito à educação da criança pequena na cidade de Manaus: noções presentes entre as mães de classes populares |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/05/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Ivanilde dos Santos Mafra
|
| Banca |
- Regina Aparecida Marques de Souza
- Suely Amaral Mello
|
| Resumo |
Este estudo tem como foco o direito à educação da criança pequena, no contexto da cidade de Manaus-AM. Buscamos conhecer as noções sobre direito da criança de zero a três anos presentes entre as mães trabalhadoras moradoras do bairro Jorge Teixeira. De modo específico, atentamos ao discurso presente entre as mães correlacionado ao déficit de vagas na rede pública de creches. Os pressupostos teórico-metodológicos do estudo referenciaram-se no materialismo histórico-dialético, recorrendo-se a categoria da totalidade. Utilizamos, igualmente, a análise documental e a entrevista semiestruturada. Como resultados das análises, identificamos a baixa oferta de vagas nas unidades de creche recém-construídas (2008-2013) e a focalização no atendimento acima de 4 anos de idade, cindindo a oferta entre creche e pré-escola, primeira etapa da Educação básica (LDB 9394/1996). As noções apreendidas entre as mães evidenciam e ratificam a necessidade de oferta de creches para as crianças das classes populares da cidade de Manaus.
Termos-chave: criança pequena; creche em Manaus; direito à educação; mães de classes populares.
|
| Download |
|
|
| O PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO: “ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM” NA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORAS DA REDE MUNICIPAL DE CORUMBÁ-MS E SUAS POSSIBILIDADES DE LETRAMENTO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/04/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Maria Inêz Domingues Galeano de Figueiredo
|
| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Edelir Salomao Garcia
- Nilza Cristina Gomes de Araujo
|
| Resumo |
O presente estudo analisou o impacto do módulo ‘Alfabetização e Linguagem’ do Programa Pró-Letramento no município de Corumbá-MS e suas possibilidades de letramento na visão de professoras de uma escola da rede municipal de Corumbá-MS e tutores que ministraram o módulo no município. Buscou verificar as reações que as professoras e tutores tiveram quanto ao ensino do letramento proposto. Também investigou as contribuições do Programa para a formação e atuação docente, bem como as práticas de letramento utilizadas pelas professoras em suas salas de aula. Primeiramente contou com a revisão de estudos a partir dos eixos ‘formação continuada de professores alfabetizadores’ e ‘Programa Pró Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores’, a fim de compreender a produção acerca da prática de letramento em seu contexto histórico e pedagógico no Brasil e os estudos produzidos sobre o Programa Pró-Letramento. Numa abordagem qualitativa, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de sessões de observação não participante nas turmas de duas professoras, sendo uma da 2ª série e a outra da 3ª série, que cursaram o Programa Pró-Letramento no período de 2009 a 2012 e aceitaram participar como sujeitos de pesquisa. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras e dois tutores que ministraram o módulo ‘Alfabetização e Linguagem’ no município. A análise dos dados revelou uma reação positiva dos tutores e professoras quanto à proposta do Pró-Letramento, ao destacarem a aceitação, a importância para o crescimento profissional e a indispensabilidade de atualização dos conhecimentos de novas metodologias para o ensino de leitura e de escrita. A possibilidade de novas metodologias, o uso da informática e a interdisciplinaridade para o enfrentamento do desafio de ensinar os alunos a ler e escrever foram algumas das contribuições ressaltadas pelas professoras e tutores. Para as professoras, a realização do curso provocou mudanças em sua formação e sua atuação pedagógica, pois a fundamentação teórica e prática suscitou a reflexão e fomentou novas ideias para o trabalho com a leitura e a escrita em sala de aula. Apesar de o Pró-Letramento ter levado os professores cursistas à reflexão sobre o planejamento, a escolha do livro didático, a roda da leitura e a ludicidade, evidenciou-se, como lacuna, a falta de um espaço para a leitura como atividade essencial na rotina escolar no planejamento das professoras. Esse momento era sempre interrompido com a ida para o recreio ou a organização para a merenda, entre outras interferências. A leitura de livros e o jogo alfabético ficavam sempre para o final da aula, como atividade para preencher os minutos finais, o que tornava as atividades sem sentido para os alunos. Embora o curso tenha impactado algumas práticas, as professoras concluíram que ainda não se apropriaram do ideal proposto pelo Programa de ‘alfabetizar letrando’. Constatou-se, portanto, que há necessidade de um melhor embasamento teórico e prático acerca de como alfabetizar letrando no cotidiano escolar e de uma formação para os professores que seja contínua dentro do espaço escolar.
Palavras-chave: Pró-Letramento. Professores. Formação Continuada.
|
| Download |
|
|
| Acesso e sobrevivência escolar em três famílias em situação de pobreza em Corumbá/MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Anamaria Santana da Silva
- Lea Pinheiro Paixão
|
| Resumo |
O presente estudo teve por objetivo analisar o processo de escolarização de três famílias de meios populares. Para análise desse estudo utilizamos como referência autores ligados à Sociologia da Educação, como Pierre Bourdieu, Bernard Lahire, Daniel Thin, Lea Pinheiro Paixão, Maria Cecília Nogueira, Maria da Graça Jacintho Setton, entre outros. Em relação a estratégia de pesquisa, o trabalho buscou adentrar no universo familiar por meio de entrevistas visando compreender através dos relatos dos sujeitos, especificamente das mães, como as ações educativas foram orquestradas mediante ao nível de capital cultural de cada família. Os resultados indicam que apesar das histórias serem tão próprias e singulares, os caminhos parecem tão próximos e similares. Que apesar de todas as dificuldades e mazelas vividas ao longo da vida e, especificamente, no percurso escolar delas e de seus filhos, elas parecem acreditar que a escolarização é importante e necessária para romper o ciclo e que diante das incertezas acerca de um prolongamento de estudos e somado as urgências materiais das famílias, a escolarização encontra um significado especialmente instrumental, uma vez que aspirações universitárias não apareceram como um objetivo a ser trilhado. Pois essas famílias pouco sabem como lidar com todos os problemas advindos de um processo histórico de desigualdades e injustiças sociais e não compreende as questões que estão para além da certificação.
Palavras-chave: Camadas populares. Desigualdades. Família e escola.
|
|
| Corpos e gênero: olhares das crianças de uma escola especializada no atendimento às pessoas com deficiência intelectual e múltipla no município de Corumbá/MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Roberta de Oliveira Maisatto
|
| Banca |
- Constantina Xavier Filha
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Silvana Vilodre Goellner
|
| Resumo |
A presente pesquisa de mestrado em educação inseriu-se nos trabalhos do Grupo de Estudos e Pesquisas em Sexualidades, Educação e Gênero GEPSEX/UFMS e buscou investigar as representações de um grupo de crianças consideradas com deficiência intelectual sobre os temas corpo e gênero. As treze crianças participantes, dentre elas sete meninos e seis meninas com idades de oito a doze anos, estavam matriculadas/os em uma instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência intelectual e múltipla do município de Corumbá/Mato Grosso do Sul. As problemáticas se detiveram sobre: Como essas crianças se expressam sobre os corpos? Com quais representações elas expressam-se sobre os gêneros? O que elas falam acerca destes temas? Com quais representações? Quais as dissonâncias e recorrências dos discursos do grupo de crianças com os discursos normativos de corpo e gênero? Desenhos e oralidades foram coletados mediante atividades lúdicas sobre a constituição do corpo feminino e do masculino, metodologia que teve embasamento nas Pesquisas com Crianças, com enfoque em estudos relativos à Sociologia da Infância. Embora os conceitos de corpo, gênero e representação sejam os basilares para as análises do estudo, o conceito de identidade, sexualidade e normalidade também foram utilizados para o entendimento das concepções das crianças. Nosso olhar para o corpus de análise buscou contribuições dos estudos foucaultianos, dos Estudos Feministas e dos Estudos Culturais. Nos desenhos realizados pelas crianças com relação ao tema corpos, houve a identificação de corpos assexuados e sexuados. As histórias criadas para as/os personagens da pesquisa apresentaram questões como a doença, a deficiência, mas indicam conquistas no campo financeiro e profissional dessas/es personagens. Problematizamos como as expressões das crianças acerca dos conceitos de corpo e gênero destoam ou se assimilam aos discursos das diversas Pedagogias Culturais direcionados à produção de corpos de meninas e meninos e como essas representações articulam-se à cultura da qual fazem parte. Analisando os desenhos, as falas e as maneiras como as crianças contribuíram nas atividades com suas visões de mundo, pensamos que muito do que estava presente nas ideias e concepções delas a respeito dos corpos e do gênero possui relação com o que elas vivem, com suas relações na e com a cultura. Ou seja, as realidades culturais expressas pelo grupo de crianças nas atividades da pesquisa conduzem-nos ao encontro daquilo que é cultura na realidade em que elas estão inseridas. Além de fazer parte da cultura dessas crianças, estas representações participam da construção da identidade das mesmas, estabelecendo elementos na constituição de suas subjetividades.
Palavras-chave: Deficiência intelectual, Corpos, Gêneros, Pesquisa com crianças.
|
| Download |
|
|
| A INFÂNCIA SEXUADA E GENERIFICADA NOS DOCUMENTOS LEGAIS E OFICIAIS VIGENTES NO BRASIL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/02/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Leni Vieira Dornelles
- Regina Aparecida Marques de Souza
|
| Resumo |
|
|
| Ensino Fundamental de Nove Anos: A Legislação e os (Des) Caminhos Percorridos |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
09/10/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Maria do Carmo Provenzano de Arruda Brum
|
| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
|
| Resumo |
RESUMO
Esta pesquisa surgiu de algumas inquietações quanto ao processo de implantação e implementação do Ensino Fundamental de Nove Anos. Buscamos investigar como se deu esse processo em nível macro e como ele se materializou em nível micro. Para atingir os objetivos propostos, os trabalhos ancoraram-se em uma análise documental, utilizando-se da abordagem qualitativa como procedimento metodológico de coleta de dados do material empírico para a análise do conteúdo. A análise se ancorou em três eixos: a) pesquisa bibliográfica; b) levantamento documental, incluindo documentos produzidos pelo Ministério da Educação, pelo Conselho Nacional de Educação, além de outros documentos que envolvem o Estado do Mato Grosso do Sul e a cidade de Corumbá c) análise do material coletado. Pelo fato do ensino ser obrigatório, o primeiro capítulo faz uma busca do significado desse termo dentro da história da educação brasileira tentando entender quando passou a ser obrigatório no Brasil. No segundo capítulo fizemos um levantamento da legislação em nível federal que envolve o Ensino Fundamental de Nove Anos aprofundando os estudos na Constituição Federal de 1988, no Plano Nacional de Educação, Lei nº 10.172/2001, Lei nº 11.114/2005, Lei nº 11.274/2006 e os pareceres expedidos pelo Conselho Nacional de Educação, a fim de ter uma visão panorâmica em se tratando de legislação nacional. O terceiro capítulo é fundamentado por dados da Secretaria Estadual de Educação, do estado do Mato Grosso do Sul e do Conselho Municipal de Educação, do município de Corumbá; a legislação estadual e a municipal as quais envolvem a ampliação bem como os microdados do Censo Escolar do INEP para discutir a idade da clientela que estava ingressando no ensino obrigatório e, para finalizar nossos estudos conversamos um pouco com a literatura a fim de tentar entender os espaços e os procedimentos pedagógicos nos quais estão as crianças envolvidas. Através disso, pudemos percebemos que o ensino obrigatório no Brasil passou por diversas etapas e, em todas elas, o termo encontrava suas limitações. Foram necessários muitos documentos, leis e papéis com o intuito de reconhecer o ensino como obrigatório e direito de todos.
Palavras-chave: Obrigatoriedade. Idade. Legislação. Ensino fundamental de nove anos.
|
| Download |
|
|
| Atividades circenses na formação continuada do professor de educação física |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/09/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Marcia Regina do Nascimento Sambugari
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Fabiano Antonio dos Santos
- Marco Antonio Coelho Bortoleto
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
|
| Resumo |
Esta pesquisa partiu do pressuposto de que há um esvaziamento na formação continuada dos professores de Educação Física, bem como dificuldades de articulação dos conhecimentos desenvolvidos nos cursos de formação frente à realidade das situações vivenciadas na prática pedagógica, na escola. As contribuições das atividades circenses reforçam seu potencial educativo em instituições escolares, no entanto, como será que esse processo ocorre em outros contextos de educação continuada? Quem são os professores de Educação Física interessados em inserir as atividades circenses em sua prática pedagógica? Qual a contribuição das atividades circenses na formação continuada de professores de Educação Física? Para tanto, o estudo teve como finalidade investigar a contribuição das atividades circenses na formação continuada de professores de Educação Física, por meio de uma ação de formação continuada sobre conteúdos do circo, a partir da abordagem de pesquisa-ação em professores de Educação Física interessados em participar. Primeiramente, foi realizada uma revisão bibliográfica, organizada em dois eixos norteadores: ‘as atividades circenses na formação do professor de Educação Física’ e ‘a formação continuada do professor de Educação Física’. Como procedimentos metodológicos, realizamos um levantamento de cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Corumbá, MS, no período de 2010 a 2012, aos professores de Educação Física; uma pesquisa-ação com dois professores que manifestaram interesse em incluir as atividades circenses em sua prática pedagógica. Para obter informações acerca do perfil dos sujeitos da pesquisa, os professores responderam a um questionário com questões fechadas, e entrevista com roteiro semiestruturado para complemento de informações. As análises dos dados apontaram que contextualizar a formação continuada e o conteúdo proposto para possíveis intervenções é um passo fundamental para o sucesso da ação, e que a pesquisa-ação proposta codificou novos saberes tanto nos sujeitos quanto no especialista da área, propiciando a todos os envolvidos repensarem as suas práticas pedagógicas para diversas vertentes de atuações no âmbito profissional, pessoal e social.
|
| Download |
|
|
| PALMADA: EDUCAÇÃO OU VIOLÊNCIA DOMÉSTICA? |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Júlio Ribeiro Soares
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
|
| Resumo |
O maior objetivo nesta pesquisa foi analisar os sentidos construídos pelos pais acerca dos métodos educativos e sua relação com a violência doméstica. Para atingi-lo, foi utilizada a proposta dos núcleos de significação que têm a sua base teórica postulada na Teoria Sócio-histórica de Vigotski. Considerando que o homem é formado por um conjunto de heranças de todas as formas de sua evolução e que sua natureza social é composta de uma relação todo-parte, onde seus processos de aprendizagem acontecem, através da relação entre pessoas sempre mediada por e significados e sentidos, entendemos que a construção do ser social é dada seguindo uma interação mediada. A análise das entrevistas demonstrou uma complexa construção de significados e sentidos contraditórios sobre os métodos educativos domésticos. Das famílias entrevistadas, podemos perceber que estas sofreram violência doméstica em sua infância, porém não a significam de tal forma, por legitimar, como corretas, as punições e os castigos citados, assim sendo demonstram, em sua fala, que educar no passado parecia mais fácil que em dias atuais, pois, antes, os filhos simplesmente acatavam as ordens dos pais sem maiores questionamentos. Frente as dificuldade em educar seus filhos, algumas famílias acabam por adotar métodos alternativos de educar. Outra questão apresentada pelas famílias é a respeito da escola. Os pais, de modo geral, depositam na instituição a responsabilidade de ascensão social de seus filhos, acreditam que basta frequentá-la para ter uma vida melhor. Diante das entrevistas, podemos abstrair que os sentidos construídos pelos pais acerca dos métodos educativos domésticos e sua relação com a violência doméstica, todavia, apresentam uma relação estreita, onde o bater e o educar estabelecem uma relação direta, mas os pais não a significam como violência doméstica.
|
| Download |
|
|
| A política educacional desenvolvida pelo terceiro setor no município de Três Lagoas |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Vera Maria Vidal Peroni
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| Contribuições da tradição marxista para a compreensão da relação homem-natureza: princípios norteadores para embasar uma proposta crítica de educação ambiental. |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/08/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Regiane Aparecida Costa Andrade
|
| Banca |
- Dimair de Souza Franca
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Jaqueline Pereira Ventura
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Rachel dos Santos Zacarias
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| Viola-de-cocho/MS: um estudo do processo de ensino-aprendizado e de sua resistência frente à globalização cultural nas cidades de Corumbá e Ladário |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/06/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Hajime Takeuchi Nozaki
- Letícia Costa Rodrigues Vianna
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
|
| Resumo |
Essa pesquisa tem como objeto de estudo o instrumento viola-de-cocho, um instrumento musical de cordas dedilhadas construído artesanalmente pelo homem pantaneiro das cidades de Corumbá e Ladário, em Mato Grosso do Sul. Os primeiros registros de sua existência foram feitos há pelo menos setenta anos e só no ano de 2004, devido ao seu quase desaparecimento, da já avançada idade dos detentores dos saberes a ela atrelado e dos riscos de desaparecimento nas cidades referidas, recebeu a menção do título de Patrimônio Cultural do Brasil, emitido pelo IPHAN- Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. A titulação conferiu-lhe notoriedade e atenção; entretanto, ainda há a necessidade de produções no campo científico, que lhe dê visibilidade e produza conhecimento sobre sua constituição enquanto expressão local. Logo, com essa pesquisa, objetivou-se investigar por meio da estratégia do estudo de caso e com base no referencial teórico metodológico materialista histórico dialético, como se desenvolveu o ensino e o aprendizado da viola-de-cocho nos municípios de Corumbá e Ladário. O estudo bibliográfico e as entrevistas realizadas junto aos tocadores revelaram transformações e adaptações realizadas na construção do instrumento, nas festas e apresentações a que está sendo inserida a execução da viola-de-cocho na localidade. Ao passo que, impõe-se gradativamente em resistência ao complexo musical contemporâneo advindo da globalização cultural. |
| Download |
|
|
| O CONTEXTO RIBEIRINHO: CRIANÇAS E ADULTOS DA BARRA DE SÃO LOURENÇO E SUAS PRÁTICAS EDUCATIVAS (CORUMBÁ-MS) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/05/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Kelly Patricia Carneiro da Costa
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Cristhiane Oliveira Da Graça Amâncio
- Edgar Aparecido da Costa
|
| Resumo |
|
|
| POLÍTICA DE ATENDIMENTO EM SAÚDE PARA A CRIANÇA DE 0-9 ANOS NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS. |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/01/2013 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Ana Cristina Saad Leite Coelho Lima
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Luis Fernando Galvao
- Maria de Lourdes Jeffery Contini
|
| Resumo |
Este trabalho insere-se na linha de pesquisa “Políticas Práticas Institucionais e Exclusão/Inclusão Social” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus do Pantanal (UFMS / CPAN). O objetivo foi analisar as Políticas Públicas de Saúde para a Criança no município de Corumbá – MS desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Saúde. A finalidade foi entender a maneira como estão sendo planejadas e executadas no município, quais são as ações existentes e qual é o lugar da criança na agenda das políticas de saúde local. O direito à saúde da criança é regulamentado no Brasil por duas grandes leis: a Constituição Federal de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente. A proposta de política de saúde destinada à criança aborda esse público como alvo prioritário das ações. Foi fundamental verificar como as ações em saúde se materializaram na esfera local. Para o desenvolvimento do trabalho, inicialmente foram realizados estudos teóricos relacionados a aspectos da história da assistência à saúde da criança no Brasil, da influência de documentos internacionais nas políticas nacionais, da política social e do Sistema Único de Saúde. Em seguida foi realizada a busca de documentos na Secretaria Municipal de Saúde, onde foram coletados relatórios e dados relacionados ao estudo.No município de Corumbá, foram identificadas as ações e os programas, abordados no estudo por representarem serviços de atenção à saúde da criança. Os serviços encontrados são desenvolvidos por unidades de saúde da Secretaria Executiva de Saúde do município. No entanto, as ações e os programas deveriam ser executados a partir de um planejamento em que a criança é tida como prioridade, respeitando as especificidades de seu desenvolvimento e definindo bem o papel de cada um dos programas envolvidos. |
| Download |
|
|
| O PEDAGOGO EM INSTITUIÇÕES NÃO-ESCOLARES NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS: SEUS ESPAÇOS DE TRABALHO E AS NECESSIDADES DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/10/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Carina Elisabeth Maciel
- Ester Senna
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| INFÂNCIA, EDUCAÇÃO E CRIANÇAS ACOLHIDAS: O OLHAR DE PROFESSORAS DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE CORUMBÁ/MS. |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/09/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Edelir Salomao Garcia
- Leny Rodrigues Martins Teixeira
|
| Resumo |
O presente trabalho teve como objetivo conhecer, discutir e analisar as concepções das professoras, em relação a crianças que estão em situação de Acolhimento Institucional. Os sujeitos desta pesquisa foram as professoras do ensino fundamental, das Escolas Públicas da cidade de Corumbá/MS, que atendem em sala de aula meninas e meninos com idades entre seis a doze anos, que se encontram acolhidas. Os dados foram coletados por intermédio de entrevista semi-estruturada, buscando compreender como se dá a concepção das crianças acolhidas e também quais as concepções sobre temas, como: infância, família, educação. A cidade de Corumbá/MS possui 3 casas de acolhimento, cada qual dividida por faixa de idade; escolhemos a Casa de Acolhimento, que contempla crianças com idades de 6 a 12 anos. O ECA vem assegurar que todas as crianças, sem qualquer discriminação, tenham direito à educação em escolas públicas nos níveis iniciais e fundamentais e, progressivamente, nos níveis médios de forma gratuita, sendo dever da família sua matrícula e quando não há presença familiar, o Estado se responsabiliza por essas crianças e adolescentes, tendo destinado a elas vagas em suas escolas públicas. Sendo assim, as crianças acolhidas possuem o direito à educação, adquirido legalmente, e a uma educação de qualidade. Para entender a concepção das professoras sobre essas crianças, primeiramente buscamos conhecer as concepções sobre infância, família, educação e, mais especificamente, crianças acolhidas e Casas de Acolhimento. Constatamos que as falas das professoras estão carregadas de ideias, valores, e conceitos da realidade as quais vivenciaram na sua infância, com a sua família e durante a sua escolarização. Dessa forma, não conseguem perceber as transformações sociais, econômicas, que afetaram as mudanças das relações com as crianças, suas características e necessidades; da estruturação familiar e suas responsabilidades, ou a falta de responsabilidade, e da educação com as diversas atribuições da escola e do professor. Encontramos características voltadas à valorização dos modelos tradicionais de ensino e de educação, propostas, essas, vivenciadas pelas professoras e que acreditam ter dado certo; portanto perpetuam as práticas, não compreendendo que o tempo e o espaço se modificaram, as crianças mudaram, a família mudou e para atender a essa demanda a escola e a educação precisam mudar e, para isso, começa pelas atitudes do professor. Quanto às concepções sobre as crianças acolhidas e a Casa de Acolhimento, destacaram dados preocupantes, como a completa falta de informação das professoras entrevistadas e o distanciamento entre a Casa de Acolhimento e a Escola. Dessa forma limita a forma de enxergar essas crianças e por consequência de lidar com elas, tratando-as como normais, ou iguais, não oferecem auxilio às suas necessidades e nem potencializam suas capacidades. Tanto a escola como as professoras precisam discutir as transformações sociais e as concepções de família, infância e educação, para, assim, buscarem alternativas que possam atingir todas as crianças, de forma a garantir seu direito a uma educação de qualidade, sem deixar de lado suas singularidades.
|
| Download |
|
|
| TRAJETÓRIAS SOCIAIS DE JOVENS QUE VIVENCIARAM O PROCESSO DE DESLIGAMENTO POR MAIORIDADE EM ABRIGOS INSTITUCIONAIS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/08/2012 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Ana Carolina Pontes Costa
|
| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Dimair de Souza Franca
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
- Roberto da Silva
|
| Resumo |
Com a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 as instituições de abrigamento de crianças e adolescentes tiveram que se reorganizar para um atendimento mais humanizado, garantindo e oferecendo um ambiente de respeito e dignidade, bem como promovendo condições necessárias para uma vida autônoma posteriormente ao processo de institucionalização. No que se refere ao desligamento institucional, historicamente as legislações determinaram que o adolescente ao completar a maioridade civil deveria ser desinstitucionalizado e apto a viver sem o respaldo do Estado. As histórias de vida destes adolescentes, muitas vezes, permanecem silenciadas, guardadas em seus prontuários e em suas memórias. Afinal, o que acontece com estes jovens? Como estas pessoas são reinseridas no convívio social, levando-se em conta o contexto familiar, social e econômico que antecedeu o processo de abrigamento? E aquelas que passaram vários anos institucionalizadas, o que fazem de suas vidas quando saem dos abrigos? Nesta direção, esta pesquisa teve como objetivo analisar a trajetória social de jovens que viveram em abrigos institucionais, sendo posteriormente desligados por maioridade, tendo como ênfase as condições socioeconômicas e culturais, vivenciadas por eles. A abordagem teórico-metodológica assumida nesta obra é composta por Pierre Bourdieu, Erving Goffman e Donald Woods Winnicott, buscando a contribuição de cada autor na compreensão do universo pesquisado. Assim, na apreensão das histórias de vida dos sujeitos desta pesquisa foi utilizado como procedimento metodológico a entrevista semiestruturada, que permitiu dar voz as suas histórias através dos relatos orais. Os resultados indicaram que os jovens experimentaram lacunas e fragilidades nos percursos pessoais, vivenciando as mais duras formas de injustiça social. O processo que envolve o desligamento foi vivido por eles com muita ambiguidade, pois por um lado, significou o exercício da capacidade de escolha com mais liberdade e por outro lado, o desligamento, gerou novas angustias frente a perspectiva de uma vida fora da instituição.
|
| Download |
|
|