| As feminilidades nos livros para a infância do acervo das obras complementares do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisca Alves da Silva Stefanelli
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| Banca |
- Cláudia Maria Ribeiro
- Regina Aparecida Marques de Souza
- Tiago Duque
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| Resumo |
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| Filmes de animação da Barbie: normatizações e resistências aos modelos de feminilidade |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Cláudia Maria Ribeiro
- Constantina Xavier Filha
- Patrícia Abel Balestrin
- Tiago Duque
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| Resumo |
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| ‘Todo mundo tá feliz?’ As percepções das crianças sobre a Educação Infantil nas pesquisas científicas brasileiras. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Tammi Flavie Peres Borges
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Silvia Helena Vieira Cruz
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| Resumo |
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| ABC do Alfabetizador: análise das concepções teóricas do método (meta)fônico |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/06/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Anamaria Santana da Silva
- Regina Aparecida Marques de Souza
- Renata Junqueira De Souza
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| Resumo |
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| A INCLUSÃO ESCOLAR SOB A PERSPECTIVA DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA MATRICULADO NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/05/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celi Correa Neres
- Dimair de Souza Franca
- Edelir Salomao Garcia
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
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| HISTÓRIA DO ATENDIMENTO À INFÂNCIA: O SAMC EM CORUMBÁ-MS (1944-1990) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/05/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Layze Aparecida Herrera Cassanha
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Dimair de Souza Franca
- Edelir Salomao Garcia
- Magda Carmelita Sarat Oliveira
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| Resumo |
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| História e cultura afro-brasileira nos livros didáticos de História dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de Ladário-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/03/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elzanir Leandro Bandeira da Silva Monteiro
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| Banca |
- Claudia Araujo de Lima
- Edelir Salomao Garcia
- Maria José de Jesus Alves Cordeiro
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| Resumo |
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| Reforma da Educação Brasileira e o Programa de Ampliação do Ensino Fundamental de Nove Anos no Município de Corumbá-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/03/2015 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Adriana Almeida Sales de Melo
- Anamaria Santana da Silva
- Fabiano Antonio dos Santos
- Hajime Takeuchi Nozaki
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| Resumo |
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| A INFÂNCIA SEXUADA E GENERIFICADA NOS DOCUMENTOS LEGAIS E OFICIAIS VIGENTES NO BRASIL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Samanta Felisberto Teixeira
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| Banca |
- Constantina Xavier Filha
- Edelir Salomao Garcia
- Leni Vieira Dornelles
- Regina Aparecida Marques de Souza
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| Resumo |
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| A IMPLANTAÇÃO DO PROJOVEM ADOLESCENTE NO MUNICÍPIO DE CORUMBÁ-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/11/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Fabiano Antonio dos Santos
- Jaqueline Pereira Ventura
- Rubens Luiz Rodrigues
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| Resumo |
O objetivo desta pesquisa foi analisar a implantação do Projovem Adolescente no município de Corumbá (MS), assim como promover o entendimento sobre as políticas públicas para a juventude, principalmente as políticas relacionadas ao trabalho e educação. Buscou-se analisar a inserção do Projovem Adolescente como uma política governamental entre assistência social e educação. Colocou-se em pauta o que essa política assumiu como característica dentro de uma concepção hegemônica diante das mudanças no mundo do trabalho nas últimas décadas, o que demandou enfocar o Estado Neoliberal e a Mundialização do Capital. Procurou-se compreender neste estudo a política de formação de jovens e adultos, desenvolvida por meio de programas federais e executadas pelos municípios. À luz do materialismo-histórico dialético, o estudo teve como estratégia a pesquisa de campo realizada nos coletivos de Projovem do Município de Corumbá (MS), através de entrevistas com os jovens (alunos), os orientadores sociais, técnicos de referência, os responsáveis dos jovens, professores e gestores de assistência social do município. Como resultados podemos apontar que a implantação do Programa em Corumbá (MS) atendeu às orientações metodológicas naquilo que é o básico e orientado pelo traçado metodológico, pensado e elaborado em nível federal para aplicação nos municípios obedecendo a territorialização e a matricialidade sociofamiliar. Apesar dos percalços estruturais, de recursos humanos e recursos financeiros ao longo dos 7 anos em Corumbá-MS, o programa foi-se adequando à proposta, que, do ponto de vista dos orientadores não atendiam às demandas dos jovens do município em suas especificidades, indicando a contradição inerente ao método do programa. Quanto ao acesso à escolarização, à valorização social e ao vínculo com o mundo do trabalho, o programa propôs a inclusão através do incentivo em relação ao estudo, à qualificação, no entanto reproduziu ações focalizadas, descontinuadas, descentralizadas acabando por traduzir a subalternidade das camadas populares da classe trabalhadora. Embora os jovens que participaram do Programa tenham uma visão positiva do mesmo, evidenciamos que o Projovem Adolescente como uma política de EJA reflete as ações fragmentadas voltadas para a classe trabalhadora, reproduzindo as classes sociais, nas quais as camadas populares continuam subalternas, muito embora existam novas configurações da ordem capitalista, na qual não há exclusão, mas, a interferência cada vez mais acentuada do capital na formação profissional da classe trabalhadora, por meio da formação para o trabalho simples, para os pobres, fragmentada por modalidades e ofertas educativas das mais variadas, levando à maior subalternidade da classe trabalhadora. |
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| A retomada da Teoria do Capital Humano e da Produtividade da Escola – uma análise da atualidade da Tese da Produtividade da Escola Improdutiva |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/09/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Debora Daracelli Braga de Almeida Mendonça
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| Banca |
- André Silva Martins
- Fabiano Antonio dos Santos
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo analisar a vigência da tese da produtividade da escola improdutiva no atual padrão de acumulação toyotista. O referencial teórico-metodológico adotado foi o materialismo histórico-dialético e utilizamos como estratégia a pesquisa bibliográfica. Realizamos a análise do pensamento dominante educacional representado pelos autores Guiomar Namo de Mello, Cláudio de Moura Castro e Gustavo Ioschpe, dos documentos da CNI, e dos trabalhos do GT Trabalho e Educação da ANPEd entre os anos de 2000 a 2012. Os resultados a que chegamos indicam que a TCH foi retomada pelo pensamento dominante para orientar os processos educativos reforçando a defesa da produtividade da escola. Para o campo hegemônico, a escola torna-se o local para preparar para o mundo do trabalho e para a nova sociabilidade. A CNI adere à defesa da produtividade da escola, afirmando ser a escola essencial para formar para o processo produtivo, e para a competitividade. Por outro lado, os autores do campo crítico da educação revelam o caráter da improdutividade da escola como mediação para a sua produtividade, os autores apontam que apesar do discurso da hegemonia para a produtividade da escola, na prática, a produtividade não se realiza. O campo crítico destaca os problemas de infraestrutura, os projetos que não são compreendidos pelo corpo educacional, e o esvaziamento dos conteúdos escolares como forma de negação do conhecimento historicamente acumulado. Concluímos indicando a vigência da tese da produtividade da escola improdutiva.
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| PROFESSORES DE ARTES DO 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: PERCURSOS DE VIDA E FORMAÇÃO E A VISÃO DE ENSINO DE ARTES |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/09/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Reinaria Augusta Rodrigues de Carvalho
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| Banca |
- Anna Rita Ferreira de Araujo
- Edelir Salomao Garcia
- Fabiano Antonio dos Santos
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| Resumo |
A presente pesquisa partiu da necessidade de se conhecer quem atua no ensino de Artes em Corumbá, no Mato Grosso do Sul, uma vez que não há curso de graduação (bacharelado e/ou licenciatura) na área, no município. Buscou-se analisar o percurso de vida e de formação de quatro professores do 2º ano do Ensino Fundamental e a sua visão de ensino de Artes, bem como mapear os professores que atuam com o ensino de Arte nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, nas escolas das redes pública e privada de Corumbá-MS. Numa abordagem qualitativa, o estudo contou com revisão bibliográfica. Como instrumentos para coleta de dados foram utilizados três recursos: o questionário para o mapeamento dos professores e seleção de quatro professores, sendo dois da rede municipal (um com formação superior específica na área e o outro não), um da rede estadual e outro da rede particular de ensino; entrevista semiestruturada e questionário para fins de caracterização socioeconômica e cultural dos sujeitos. Com o mapeamento realizado foi possível verificar o número expressivo de professores sem formação inicial específica na área de Artes. A análise da trajetória de vida e de formação dos professores, sujeitos deste estudo, apontou grande influência em seus percursos profissionais, trazendo a forte presença de estruturas incorporadas ao longo do tempo como a presença da instituição religiosa, do rádio, do artesanato e da música. A visão de ensino de Artes trazida pelos professores está atrelada à promoção do humano, respeito à diversidade, estímulo à imaginação, criação, valorização do que está dentro e fora de si, ao aprendizado de técnicas da Arte, o apropriar de nova visão de mundo, momento de transição do aspecto lúdico para a fase em que se manifesta o favorecimento da leitura e da escrita por meio do processo de alfabetização. Destaca-se que o ensino de Artes que se deseja não é o de professores artistas ou de artistas professores, mas de educadores de si e do outro que veem no ensino da Arte um caminho para a Educação e, principalmente, para uma Educação em que seus protagonistas sejam detentores do saber que lhes outorga a execução dessa prática.
Palavras-chave: Professores. Artes. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. |
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| O atendimento educacional especializado para estudantes com deficiência visual em Corumbá-MS e Ladário-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/08/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Katia Regina Moreno Caiado
- Silvia Marcia Ferreira Meletti
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| Resumo |
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| Download |
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| O INGRESSO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NA CARREIRA TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DA UFMS. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/08/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edelir Salomao Garcia
- Nesdete Mesquita Correa
- Rosalba Maria Cardoso Garcia
- Silvia Marcia Ferreira Meletti
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| Resumo |
O presente trabalho é a conclusão de uma pesquisa de mestrado em Educação, que teve como
objetivo geral: Verificar a aplicação da lei de cotas para pessoas com deficiência nos concursos
públicos para a carreira técnico-administrativa da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
- UFMS. Os objetivos específicos estabelecidos foram: Conhecer as leis existentes referentes
ao ingresso de pessoas com deficiência no mercado de trabalho; Levantar dados sobre o
ingresso de pessoas com deficiência na UFMS; Verificar nos editais dos concursos para a
carreira técnico-administrativa da UFMS a exigência de escolarização necessária para o
ingresso. A delimitação temporal para a análise do objeto de investigação é de 1990 a 2013.
Para alcançar os objetivos propostos, os procedimentos adotados para este estudo consistiram
na coleta de dados nos editais dos concursos públicos realizados para ingresso na carreira
técnico-administrativa, contatos com setores da Instituição responsáveis pela seleção e ingresso
de servidores, análise de dados e leitura e análise de produções acadêmicas e de leis que
abordaram o tema. Para análise do material, considerou-se o trabalho como conceito
fundamental para a constituição humana. Os resultados encontrados nos editais analisados
indicam que foi contemplada a obrigatoriedade da Lei das Cotas no Serviço Público nos cargos
oferecidos, no que se refere ao percentual mínimo, ou seja, em 5%. No quesito da exigência de
escolarização, na maioria dos cargos imperou a necessidade de se ter ensino médio acrescido de
curso de formação técnico-profissionalizante ou curso de nível superior. No período estudado,
foram oferecidas 72 vagas, mas somente 13 pessoas ingressaram por meio de concursos
públicos, perfazendo 18,05% das vagas. Concluiu-se que a dificuldade de ingresso de pessoas
com deficiência na UFMS está relacionada ao número de vagas que solicitam alta
escolarização, visto que a população de pessoas com deficiências tem, de modo geral, baixa
escolaridade e vários cargos de menor complexidade foram terceirizados e alguns extintos nos
anos de 1990 no Serviço Público, devido à instituição da Reforma do Estado na década de
1990.
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| Download |
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| Competências e politecnia: formação educacional e profissional de trabalhadores |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/06/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro de Azevedo Quelhas
- Fabiano Antonio dos Santos
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Resumo |
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| Retratos de Leitores: a constituição de leitores altamente escolarizados |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/06/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Anamaria Santana da Silva
- Edelir Salomao Garcia
- Neusa Maria Marques de Souza
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| Resumo |
Esta pesquisa traz um retrato de três leitores altamente escolarizados, buscando mostrar como foram suas relações com a leitura, desde o acesso aos materiais escritos, quem proporcionou a relação com esses materiais e quais tipos de leitura foram ou têm sido mais frequentes em seu cotidiano. Procura-se revelar quais peculiaridades compõem os processos de letramento (SOARES, 1998, 2005; KLEIMAN, 1995) formação do leitor (BRITTO, 2003; RIBEIRO, 2004) e de apropriação dos bens materiais por sujeitos das camadas populares e médias, observadas as restrições de acesso, veladas ou eventualmente explícitas, conforme discussão do primeiro capítulo da dissertação. Para tanto, investiga-se o papel que as bibliotecas públicas e/ou os acervos particulares a que esses sujeitos tiveram acesso desempenharam em sua formação, a composição desses acervos, o modo como se deu a apropriação simbólica desses locais e qual a concepção que esses sujeitos têm de leitura. Na análise dos dados, buscou-se interligar os pontos comuns e os divergentes de cada história e, por meio de categorias de análise pertinentes às características constitutivas de um leitor em relação ao capital cultural e suas respectivas ou possíveis formas de acesso (BOURDIEU, 2007; LAHIRE, 2004), refletimos sobre as características que constituem esses leitores. A pesquisa evidenciou que as formas de acesso aos materiais escritos, as motivações a/para determinadas leituras e a função atribuída à leitura vão-se modificando conforme os interesses e as demandas cotidianas se transformam. Ponderando os três casos, podemos afirmar que as escolhas das leituras são múltiplas e variadas e as formas de acesso aos bens culturais têm estreita relação com as condições financeiras dos sujeitos.
PALAVRAS-CHAVE: formação de leitores; representações sobre leitura; identidades leitoras nas camadas médias e populares.
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| OS LABIRINTOS DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ENTRE O PRECONCEITO E O DIREITO À EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/05/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Monica de Carvalho Magalhaes Kassar
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Adriana Lia Friszman de Laplane
- David Victor Emmanuel Tauro
- Rosalba Maria Cardoso Garcia
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| Resumo |
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| O direito à educação da criança pequena na cidade de Manaus: noções presentes entre as mães de classes populares |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/05/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Anamaria Santana da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ivanilde dos Santos Mafra
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| Banca |
- Regina Aparecida Marques de Souza
- Suely Amaral Mello
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| Resumo |
Este estudo tem como foco o direito à educação da criança pequena, no contexto da cidade de Manaus-AM. Buscamos conhecer as noções sobre direito da criança de zero a três anos presentes entre as mães trabalhadoras moradoras do bairro Jorge Teixeira. De modo específico, atentamos ao discurso presente entre as mães correlacionado ao déficit de vagas na rede pública de creches. Os pressupostos teórico-metodológicos do estudo referenciaram-se no materialismo histórico-dialético, recorrendo-se a categoria da totalidade. Utilizamos, igualmente, a análise documental e a entrevista semiestruturada. Como resultados das análises, identificamos a baixa oferta de vagas nas unidades de creche recém-construídas (2008-2013) e a focalização no atendimento acima de 4 anos de idade, cindindo a oferta entre creche e pré-escola, primeira etapa da Educação básica (LDB 9394/1996). As noções apreendidas entre as mães evidenciam e ratificam a necessidade de oferta de creches para as crianças das classes populares da cidade de Manaus.
Termos-chave: criança pequena; creche em Manaus; direito à educação; mães de classes populares.
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| O PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO: “ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM” NA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORAS DA REDE MUNICIPAL DE CORUMBÁ-MS E SUAS POSSIBILIDADES DE LETRAMENTO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/04/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Márcia Regina do Nascimento Sambugari
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Inêz Domingues Galeano de Figueiredo
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Edelir Salomao Garcia
- Nilza Cristina Gomes de Araujo
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| Resumo |
O presente estudo analisou o impacto do módulo ‘Alfabetização e Linguagem’ do Programa Pró-Letramento no município de Corumbá-MS e suas possibilidades de letramento na visão de professoras de uma escola da rede municipal de Corumbá-MS e tutores que ministraram o módulo no município. Buscou verificar as reações que as professoras e tutores tiveram quanto ao ensino do letramento proposto. Também investigou as contribuições do Programa para a formação e atuação docente, bem como as práticas de letramento utilizadas pelas professoras em suas salas de aula. Primeiramente contou com a revisão de estudos a partir dos eixos ‘formação continuada de professores alfabetizadores’ e ‘Programa Pró Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores’, a fim de compreender a produção acerca da prática de letramento em seu contexto histórico e pedagógico no Brasil e os estudos produzidos sobre o Programa Pró-Letramento. Numa abordagem qualitativa, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de sessões de observação não participante nas turmas de duas professoras, sendo uma da 2ª série e a outra da 3ª série, que cursaram o Programa Pró-Letramento no período de 2009 a 2012 e aceitaram participar como sujeitos de pesquisa. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras e dois tutores que ministraram o módulo ‘Alfabetização e Linguagem’ no município. A análise dos dados revelou uma reação positiva dos tutores e professoras quanto à proposta do Pró-Letramento, ao destacarem a aceitação, a importância para o crescimento profissional e a indispensabilidade de atualização dos conhecimentos de novas metodologias para o ensino de leitura e de escrita. A possibilidade de novas metodologias, o uso da informática e a interdisciplinaridade para o enfrentamento do desafio de ensinar os alunos a ler e escrever foram algumas das contribuições ressaltadas pelas professoras e tutores. Para as professoras, a realização do curso provocou mudanças em sua formação e sua atuação pedagógica, pois a fundamentação teórica e prática suscitou a reflexão e fomentou novas ideias para o trabalho com a leitura e a escrita em sala de aula. Apesar de o Pró-Letramento ter levado os professores cursistas à reflexão sobre o planejamento, a escolha do livro didático, a roda da leitura e a ludicidade, evidenciou-se, como lacuna, a falta de um espaço para a leitura como atividade essencial na rotina escolar no planejamento das professoras. Esse momento era sempre interrompido com a ida para o recreio ou a organização para a merenda, entre outras interferências. A leitura de livros e o jogo alfabético ficavam sempre para o final da aula, como atividade para preencher os minutos finais, o que tornava as atividades sem sentido para os alunos. Embora o curso tenha impactado algumas práticas, as professoras concluíram que ainda não se apropriaram do ideal proposto pelo Programa de ‘alfabetizar letrando’. Constatou-se, portanto, que há necessidade de um melhor embasamento teórico e prático acerca de como alfabetizar letrando no cotidiano escolar e de uma formação para os professores que seja contínua dentro do espaço escolar.
Palavras-chave: Pró-Letramento. Professores. Formação Continuada.
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| Acesso e sobrevivência escolar em três famílias em situação de pobreza em Corumbá/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/03/2014 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Espindola
- Anamaria Santana da Silva
- Lea Pinheiro Paixão
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| Resumo |
O presente estudo teve por objetivo analisar o processo de escolarização de três famílias de meios populares. Para análise desse estudo utilizamos como referência autores ligados à Sociologia da Educação, como Pierre Bourdieu, Bernard Lahire, Daniel Thin, Lea Pinheiro Paixão, Maria Cecília Nogueira, Maria da Graça Jacintho Setton, entre outros. Em relação a estratégia de pesquisa, o trabalho buscou adentrar no universo familiar por meio de entrevistas visando compreender através dos relatos dos sujeitos, especificamente das mães, como as ações educativas foram orquestradas mediante ao nível de capital cultural de cada família. Os resultados indicam que apesar das histórias serem tão próprias e singulares, os caminhos parecem tão próximos e similares. Que apesar de todas as dificuldades e mazelas vividas ao longo da vida e, especificamente, no percurso escolar delas e de seus filhos, elas parecem acreditar que a escolarização é importante e necessária para romper o ciclo e que diante das incertezas acerca de um prolongamento de estudos e somado as urgências materiais das famílias, a escolarização encontra um significado especialmente instrumental, uma vez que aspirações universitárias não apareceram como um objetivo a ser trilhado. Pois essas famílias pouco sabem como lidar com todos os problemas advindos de um processo histórico de desigualdades e injustiças sociais e não compreende as questões que estão para além da certificação.
Palavras-chave: Camadas populares. Desigualdades. Família e escola.
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