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ESCOLA MUNICIPAL COTRISA DE BAÚS – POLO: O PROFESSOR DO CAMPO E SUA FORMAÇÃO
Curso Especialização em Educação do Campo
Tipo Monografia
Data 05/12/2011
Área ENSINO-APRENDIZAGEM
Orientador(es)
  • Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Deuszelia Aparecida de Souza Menezes
    Banca
    • Márcia Aparecida da Silva Pereira
    • Nelize de Araújo Vargas
    Resumo A presente monografia, vinculada à linha de pesquisa “Formação de professores/as com/da/para a educação do campo em MS” apresenta os resultados de uma pesquisa sobre como é a formação inicial e como se dá a formação continuada dos professores da Escola Municipal Cotrisa de Baús – Polo no município de Costa Rica – MS no ano de 2011. Utilizou-se os métodos qualitativos e quantitativos. Teve como objetivo analisar a formação inicial e continuada dos professores que atuam com educação do campo no município de Costa Rica. Objetivos específicos: verificar como ocorre a formação continuada dos professores que atuam com educação do/no campo na Escola Municipal Cotrisa de Baús-Polo, no município de Costa Rica; investigar o programa Escola Ativa nessa escola; verificar se essa formação inicial e continuada interfere na aprendizagem dos alunos. Foi realizado um levantamento bibliográfico sobre o tema; baseou-se de fontes documentais como: planos de educação nacional, estadual e municipal de educação, plano de cargos e carreira dos profissionais da educação do município, a proposta pedagógica e o regimento interno da escola para verificar a funcionalidade legal da escola pesquisada; seu quadro de professores e também sobre o programa Escola Ativa vigente; e dados provenientes de entrevistas semiestruturadas com a diretora da escola, a coordenadora pedagógica e cinco professores. Os resultados mostraram que a escola tem uma ótima infraestrutura; os professores que fazem parte do quadro atual possuem curso superior; dificuldades em relação a distância percorridas pelos professores; salário insuficiente; material pedagógico adequado e suficiente; oferecimento de cursos de formação continuada para os professores pela secretaria municipal de educação; formação do programa escola ativa voltadas as especificidades do campo; transposição didática das formações; melhora na aprendizagem dos alunos em detrimento da formação inicial e continuada do professor. Pode-se concluir que a escola conta com professores habilitados com curso superior, e com formação continuada que visa propiciar aprendizagem adequada aos alunos, porém, há muito a ser feito em relação à formação docente para que de fato se efetive o processo de ensino e aprendizagem com qualidade atendendo as especificidades dos alunos do campo.
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      EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR, ALUNO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.
      Curso Especialização em Educação do Campo
      Tipo Monografia
      Data 05/12/2011
      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
      Orientador(es)
      • Ilza Alves Pacheco
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Enir Lima da Silva
        Banca
        • Áurea da Silva Garcia
        • Eduardo de Souza Britto da Silva
        Resumo A educação no campo é muito importante para fixar o homem no campo e profissionalizá-lo nas práticas modernas do cultivo do solo, no manuseio de máquinas e implementos agrícolas e também prepará-los para a Administração rural. O homem do campo aprende a lutar por seus direitos fundamentais de ter educação de qualidade, saúde, moradia digna etc... E passa a ser valorizado acabando com esse preconceito histórico do “Jeca Tatu” e que trabalho no campo é derivado dos escravos, e é sinônimo de pobreza. A Gestão do campo tem por principais competências discutir, propor e elaborar diretrizes para a Educação no campo, valorizando seus conhecimentos, sua cultura e sua realidade. Paulo Freire nosso grande Educador com suas práticas pedagógicas de alfabetização tem muito a nos ensinar por defender uma educação libertadora, dialógica e políticas. A dificuldade em se programar práticas pedagógicas para o campo se deve pela falta de fixação do professor na escola sendo apenas professores temporários não criando laços com os alunos e com a comunidade. Afinal é um dilema para o professor planejar aulas para diferentes idades em uma mesma sala de aula. O objetivo dessa pesquisa é fazer uma reflexão sobre a relação professor aluno e conhecer as práticas pedagógicas e a relação professor aluno aplicadas nas escolas do campo em Costa Rica --MS. Esta pesquisa traz dicas pedagógicas úteis e que podem ser exploradas e aplicadas nas escolas do campo. A docência é uma prática que envolve corpo, alma e coração, assim o professor precisa estar atento para não praticar atitudes como gritos, violência, ódio, raiva, inveja, pessimismo etc. É preciso ensinar valorizando o saber adquirido e ensinar questões de cunho moral, fator de grande importância para a sociedade. E demonstra a importância do Programa Escola Ativa como prática pedagógica para as escolas do campo
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          DESAFIOS PARA ATENDER A DIVERSIDADE NA ALDEIA PORTO LINDO EM JAPORÃ/MS
          Curso Especialização em Educação do Campo
          Tipo Monografia
          Data 05/12/2011
          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
          Orientador(es)
          • Áurea da Silva Garcia
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Ercy Benedita Magalhães Mourão
            Banca
            • Ilza Alves Pacheco
            • Mirian Lange Noal
            Resumo O presente relato de experiência “Desafios para atender a diversidade na Aldeia Porto Lindo em Japorã/MS.” visa relatar um pouco sobre a história e os desafios encontrados pelo projeto ProJovem Campo – Saberes da Terra, na qualificação social e iniciação profissional dos jovens indígenas da Aldeia Porto Lindo, do qual fizemos um panorama da sua cultura e do que foi aplicado na capacitação em relação aos problemas enfrentados como a escassez de terras para plantar, a questão do bilinguismo e a questão da educação indígena, da qual viveu muitos anos de exclusão e que hoje vem sendo valorizada, através do uso de metodologias próprias, como a valorização da oralidade e a construção permanente de conhecimentos indígenas dentro da sala de aula, retratando a atual educação da qual os indígenas recebem, baseado no seu modo de pensar e costumes.
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              PERCEPÇÃO AMBIENTAL DA COMUNIDADE DO ASSENTAMENTO SANTA MÔNICA NO MUNICÍPIO DE TERENOS - MS / BRASIL
              Curso Especialização em Educação do Campo
              Tipo Monografia
              Data 05/12/2011
              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
              Orientador(es)
              • Áurea da Silva Garcia
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Fabiana Lopes Macia
                Banca
                • Cynthia Garcia Oliveira
                • Eduardo Luis Figueiredo de Lima
                Resumo Considerando que assentamento é um espaço geográfico o qual residem grupos de famílias organizadas internamente e vinculado a uma organização social, onde cada família tem suas peculiaridades e sonhos, construindo uma comunidade de agricultura familiar com identidade própria. Essas famílias que compõem o assentamento são originarias de varias regiões, tendo culturas e realidades distintas, mas com a mesma finalidade, ou seja, a conquista pela terra e mudanças sociais procurando produzir utilizando os meios indispensáveis para se viver com dignidade, bem estar social e econômico. Com isso, o assentamento é um grupo em desenvolvimento, o qual cada família tem suas peculiaridades e sonhos, construindo uma comunidade de agricultura familiar com identidade própria. A presente pesquisa enfoca a temática ambiental tornando possível conhecer e investigar a percepção e educação ambiental na comunidade do Assentamento Santa Mônica, no município de Terenos – MS, para a importância da preservação do meio ambiente e melhor qualidade de vida. Foi aplicado um questionário contendo 10 questões abertas a 10 famílias residentes no assentamento, totalizando 22 indivíduos entrevistados pertencentes ao movimento da Central Única de Trabalhadores (CUT). O assentamento possui 88 famílias pertencentes à entidade CUT. A pesquisa aplicada desperta para a necessidade de colocar em práticas as ações para o uso sustentável através da mobilização e sensibilização de toda a comunidade do assentamento pertencente ao movimento CUT. Sendo perceptível que a referida comunidade está apta em assumir o compromisso de administrar suas propriedades rurais, pois a maioria demonstra compromisso e consciência ambiental, demonstrando hábitos em prol de um ambiente e qualidade de vida melhor. Observando-se que a educação ambiental pode ser melhor trabalhada nas escolas do campo podendo fazer a interação entre escola e comunidade buscando um ambiente mais sustentável e com informações sempre atualizadas.
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                  POESIA, MÚSICA E TEATRO: LINGUAGENS QUE VALORIZAM OS CONHECIMENTOS CAMPESINOS
                  Curso Especialização em Educação do Campo
                  Tipo Monografia
                  Data 05/12/2011
                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                  Orientador(es)
                  • Denise Abrao Nachif
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Gilza Alves de Araújo Vieira
                    Banca
                    • José Manfroi
                    • Mirian Lange Noal
                    Resumo O campo, aqui, é compreendido a partir do conceito de territorialidade, o lugar marcado pela diversidade econômica, cultural e étnico-racial. É espaço emancipatório quando associado à construção da democracia e de solidariedade de lutas pelo direito a terra, à educação, à saúde, à organização da produção e pela preservação da vida. Mais do que um perímetro não-urbano, o campo possibilita a relação dos seres humanos com sua própria produção, com os resultados de seu trabalho, com a natureza de onde tira o seu sustento. Se comprometida com a diversidade do trabalho e sua cultura, a educação terá também especificidades que precisam ser incorporadas nos projetos político-pedagógicos. Entendemos, no entanto, que o campo e a cidade são dois pólos, duas partes de um todo, que não podem se isolar, mas, antes de tudo, articulam-se, completam-se e se alimentam mutuamente.
                    A Educação do Campo, então, se afirma na defesa de um país soberano e independente, vinculado à construção de um projeto de desenvolvimento, no qual a educação é uma das dimensões necessárias para a transformação da sociedade, que se opõe ao modelo de educação rural vigente. Nessa perspectiva, a escola torna-se um espaço de análise crítica para que se levantem as bases para a elaboração de outra proposta de educação e de desenvolvimento. Nesse sentido, busca-se desenvolver uma proposta de educação voltada para as necessidades das populações do campo e para a garantia de escolarização de qualidade, tornando-se o centro aglutinador e divulgador da cultura da comunidade e da humanidade.
                    Em relação à educação do campo é ressaltado que a concepção de educação que vem sendo empregada pela cultura dominante e elitista não tem favorecido satisfatoriamente para combater o analfabetismo, elevar a escolaridade dos sujeitos, sua cultura e seu padrão de vida. Há ainda insatisfação, ocasionada pelo acesso tardio à escola, que na maioria das vezes, nas regiões mais pobres do Brasil, são oferecidas sem condições de oportunizar saberes para a criança, o adolescente, os jovens e adultos,
                    devido à precariedade de investimentos dessa política pública. Isso representa, sem dúvida, uma das maiores dívidas históricas para com as populações do campo.
                    A aprendizagem é um processo complexo que apresenta as dimensões biológica, cognitiva, social, cultural e afetiva. Devido possuir este espectro de dimensões, a aprendizagem sofre interferências favoráveis e/ou prejudiciais do contexto sócio-cultural, do relacionamento familiar e da instância sócio-educativa.
                    Quando o discente percebe a importância, nacional, do campo, do camponês e dos conhecimentos, ali construídos, ele se percebe como detentor de certos conhecimentos, como pessoa de valor, elevando a sua auto-estima, estando, assim, mais propício às aprendizagens mais efetivas.
                    Os problemas de aprendizagem resultam das relações inadequadas que ocorrem na família, escola e sociedade e estas relações não promovem, adequadamente, e nem respeitam as dimensões biológica, cognitiva, social, cultural e afetiva da aprendizagem. O homem do campo, seja ele jovem ou ancião, chega à escola se inferiorizando pelas suas dificuldades de ler e escrever, nem se percebe que é pessoa de grandes conhecimentos adquiridos a partir de suas experiências, e claravidenciando estes seus conhecimentos, sua auto-estima vai sendo resgatada.
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                      ESCOLA DO CAMPO: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA AMENIZAR AS DIFICULDADES DO TRANSPORTE ESCOLAR
                      Curso Especialização em Educação do Campo
                      Tipo Monografia
                      Data 05/12/2011
                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                      Orientador(es)
                      • Ilza Alves Pacheco
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Idelbrando Teodoro da Silva Filho
                        Banca
                        • Airton José Vinholi Júnior
                        • Guilherme Aparecido da Silva Maia
                        Resumo A criação do sistema de transporte escolar, com a Lei 10.880, que instituiu o Programa Nacional de Transporte Escolar, veio mudar radicalmente a rotina dos estudantes das áreas rurais, que agora se deslocam para a cidade mais próxima, utilizando-se do transporte oferecido pelo Poder Público e isso influenciando no rendimento escolar dos alunos das áreas rurais. O tema “Educação do Campo: uma contribuição para amenizar as dificuldades do transporte escolar” foi escolhido com a intenção de mostrar que a escola no campo é uma grande contribuição para as inúmeras dificuldades decorrentes do transporte escolar, pois se existisse mais investimentos na educação no campo, não haveria a necessidade da locomoção desses alunos e mudando assim uma estatística sobre o rendimento dos alunos usuários do transporte escolares, que será mostrado através de dados referentes a escola municipal Alcino Carneiro e sua extensão Novo Belo Horizonte no município de Alcinópolis-MS. Pesquisas mostram que o rendimento escolar daqueles que se locomovem da zona rural para a cidade sofre impactos negativos, além de apresentar um número relevante de transferências da zona rural para a cidade no ano de 2010 que será a base da linha do tempo para os resultados obtidos neste trabalho. Ainda observei pelos relatos que as más condições dos veículos, das estradas e o tempo permanente em trânsito, chegando até 07 horas contribuem para estes índices; em contrapartida sabe-se da existência de leis que proíbem tais fatos, mas que na prática não funcionam por inúmeros fatores, dentre eles a falta da escola no campo que resultaria no transporte intracampo como previsto em resoluções específicas, então aqui falo da aplicação de políticas públicas que favoreçam a permanência do homem do campo no seu espaço por meio de inovações nas metodologias, que a qualidade desse atendimento e a possibilidade de uma educação voltada para suas especificidades sejam a representação de sua valorização sem a necessidade de buscar melhorias na zona urbana.
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                          EDUCAÇÃO NO CAMPO: PERSISTÊNCIA E SUPERAÇÃO
                          Curso Especialização em Educação do Campo
                          Tipo Monografia
                          Data 05/12/2011
                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                          Orientador(es)
                          • Ilza Alves Pacheco
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Josefa Joaquim Lima Dias
                            Banca
                            • Áurea da Silva Garcia
                            • Cynthia Garcia Oliveira
                            Resumo O trabalho objetiva contar a história de luta da educação do campo e para tanto poderia buscar vários exemplos de luta neste aspecto, no entanto optei por conta a minha própria história como educadora do campo, na qual me considero representante a altura da luta e das vitórias alcançadas pelo povo do campo. Com certeza para fazer alinhavos e firmar os fatos no tempo e em aspectos filosóficos tomarei como base de estudo nomes como Paulo Freire, Leonardo Boff e as Legislações relevantes para o desenvolvimento da educação no Brasil que discorrem sobre a Educação principalmente a popular, ou seja, a educação voltada para a realidade comunitária. É priori expor agora algumas informações sobre mim que marcam este relato. Sou Josefa Joaquim Lima Dias – brasileira, casada, professora, nascida no ano de um mil novecentos e sessenta, na cidade de Nossa Senhora da Gloria, interior do estado de Sergipe, venho de uma família pobre de pequenos produtores rurais que como as demais daquela região produzia mandioca, milho e feijão. Para suprir as necessidades da família que era no total quinze filhos como ainda é comum nos estados da região nordeste do Brasil era a sexta filha da família que seria aumentada até alcançar quinze, sendo cinco homens e dez mulheres. Paralelo a minha experiência como educadora do campo serão pontuadas a importância da Ação Católica na questão da cidadania, os esforços de renovação pastoral do Movimento para um Mundo Melhor e dos Planos da pastoral da CNBB - Plano de Emergência e Plano de Pastoral de Conjunto - e também a rearticulação da pastoral popular após o golpe militar de 1964. Para comprovar o avanço no atendimento a educação do campo, serão postas as colaborações trazidas pelas conferências católicas de Medellín (1968) e de Puebla (1979), bem como citar Medellín que preencheu o imaginário eclesial com a temática da Libertação e Puebla com a evangélica opção preferencial pelos pobres. De longe quero me apresentar como exemplo de superação, mas relato minhas experiências, já que desde cedo acostumada às agruras da lida diária, fazia pequenos serviços de casa e ajudava nos serviços da roça que era mantida pelos irmãos maiores enquanto o pai trabalhava de diarista nas roças de vizinho um pouco mais abastado, para com o dinheiro ganho manter a família com o que a roça não produzia. Assim começa uma história de: Persistência e superação.
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                              IMPORTÂNCIA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR NA ÁREA RURAL ASSENTAMENTO SÃO MANOEL
                              Curso Especialização em Educação do Campo
                              Tipo Monografia
                              Data 05/12/2011
                              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                              Orientador(es)
                              • Ilza Alves Pacheco
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Jussilaine da Conceição Pereira Ferreira
                                Banca
                                • Cynthia Garcia Oliveira
                                • Munier Abrão Lacerda
                                Resumo Esse trabalho tem como objetivo estimular a autonomia de quem aprende para que assuma
                                responsabilidade por sua própria aprendizagem, relacionando o papel da escola na integração
                                do jovem no meio rural verificando a importância da instituição escolar e sua meta para com a
                                sociedade, assim discutir a eficácia da educação básica do campo e a transformação
                                socioeconômica da população de entorno. A escola tanto urbana quanto rural possui um papel
                                determinante na vida social, econômica e cultural da sociedade, no meio rural. Esse desafio é
                                muito mais questionado e requisitado já que a mesma irá ser a única fonte de conhecimento ao
                                alcance de sua população. A educação do campo, conforme Decreto Nº 7.352, de 4 de
                                novembro de 2010, dispõe que a “política de educação do campo destina-se à ampliação e
                                qualificação da oferta de educação básica e superior as populações do campo, e será
                                desenvolvida pela União em regime de colaboração com os estados, o Distrito Federal e os
                                municípios, de acordo com as diretrizes e metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação
                                e ou disposto neste decreto”. Reflete-se então a essência da escola rural, se a mesma prepara o
                                jovem para ali permanecer ou migrar para seu crescimento profissional? O assentamento em
                                que a referida escola encontra-se localizada apresenta inúmeros problemas sociais
                                econômicos como a maioria dos assentamentos brasileiros, falta de infra-estrutura, localização
                                e não rara às vezes a área escolhida para a fixação dos assentados, não apresenta condições
                                adequadas para a o desenvolvimento da agricultura, devido ao seu tipo de solo, por exemplo.
                                Todos esses problemas citados acabam por dificultar e desestimular o trabalhador do campo e
                                aumentar o êxodo rural. Busca-se neste projeto refletir sobre a função da escola, tanto no
                                papel pedagógico, quanto a perspectiva de futuro dos jovens que a freqüentam. A política
                                educacional almeja preparar o cidadão, rompendo barreiras e diminuindo a desigualdade
                                social tão presente em nosso país, indagar quanto ao papel da escola rural é refletir sobre sua
                                transformação no meio em que se encontra quanto oportunidades que pode oferecer como ao
                                desenvolvimento social. Essa discussão merece uma cuidadosa reflexão, uma vez que não é
                                possível desconsiderar a importância do saber veiculado na escola do meio rural e as
                                influências urbanas que perpassam seus ensinamentos. É preciso, porém, perceber quando e
                                como os homens e mulheres aí socializados poderão usufruir do saber formal sem
                                descaracterizar seu modo de se relacionar com o meio em que vive. Ou seja, como o saber
                                agregado ao seu pode trazer uma leitura crítica e inovadora de sua própria realidade.
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                                  A GESTÃO ESCOLAR PARTICIPATIVA NA ESCOLA DO CAMPO: CASO DA ESCOLA MUNICIPAL OITO DE DEZEMBRO - CAMPO GRANDE/MS
                                  Curso Especialização em Educação do Campo
                                  Tipo Monografia
                                  Data 05/12/2011
                                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                  Orientador(es)
                                  • Ilza Alves Pacheco
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Kleide Ferreira de Jesus
                                    Banca
                                    • Airton José Vinholi Júnior
                                    • Guilherme Aparecido da Silva Maia
                                    Resumo O trabalho de pesquisa pretende identificar e caracterizar a importância da gestão democrática participativa frente as escolas do campo e bem como a importância da relação entre escola e comunidade, observando o desempenho do Diretor Escolar, na Escola Municipal Oito de Dezembro, município de Campo Grande, em Mato Grosso do Sul. No desempenho de sua função, a ser o articulador de uma gestão participativa no ambiente da escola frente aos desafios no campo educacional, oportunizando uma real democratização que estabeleça rever conceitos, atitudes e condutas coerentes, garantindo também o exercício pleno da cidadania dos alunos. Este trabalho tem como fundamentação teórica alguns trabalhos de Arroyo, Paro, Luck e Hora sobre gestão democrática e participativa, destacando a importância da gestão aliada à comunidade, a realização desta pesquisa iniciou-se observando e participando da função educativa e política da Escola. Partindo do pressuposto de que a gestão democrática e participativa tem papel preponderante na transformação social, por meio do resgate da cidadania e do papel do diretor como um educador que motiva sua equipe por sua liderança, consta ainda, análise de documentos referente à educação do campo. O trabalho ainda encontra-se organizado em três capítulos: Primeiramente apresenta uma análise da gestão democrática de maneira participativa e reflexiva. Aborda a legalidade da educação no campo. O segundo capítulo trata a atuação do Diretor de Escola e suas especificações como o articulador da gestão democrática e participativa, como também o papel do diretor para que haja a participação da comunidade no espaço escolar. O terceiro capítulo apresenta e analisa as estratégias identificadas no cotidiano da escola, refletindo sobre mudanças observadas na relação com os alunos, na participação das famílias e da comunidade, no engajamento dos professores e demais funcionários, no uso e na percepção do espaço físico, na sociabilidade e no clima escolar. Aborda, ainda, as relações e aprendizagem, coletadas nos depoimentos dos diversos participantes da pesquisa, obtidas em entrevistas e grupos locais.
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                                      OS CAMINHOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MATO GROSSO DO SUL - PROPOSTAS E CONTRIBUIÇÕES
                                      Curso Especialização em Educação do Campo
                                      Tipo Monografia
                                      Data 05/12/2011
                                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                      Orientador(es)
                                      • Ilza Alves Pacheco
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Leticia Fróes Medina de Paula
                                        Banca
                                        • Cynthia Garcia Oliveira
                                        • Eduardo de Souza Britto da Silva
                                        Resumo Nas transformações pelas quais tem passado o sistema de ensino brasileiro, tem sido determinante o fator da localização da população no que se refere à oferta de oportunidades de escolarização, podendo ser considerada muito alta a correlação positiva entre urbanização e oferta de ensino. Em contrapartida, em que pesem todas as transformações ocorridas na ampliação das oportunidades de ensino, sobretudo após os novos marcos legais instituídos pela Constituição e pela Lei de Diretrizes e Bases -- Lei 9.394/96, não houve alteração significativa na histórica defasagem do atendimento aos povos do campo em todos os níveis e modalidades com exceção, em certa medida, ao primeiro segmento do nível fundamental. Um exemplo concreto dessa situação é a realidade das escolas em áreas indígenas (antigamente consideradas escolas rurais), que somente a partir de 2005 começam as negociações para a implantação massiva da etapa final da educação fundamental e do ensino médio. Na causa de tão evidente descompasso encontra-se a compreensão de que o meio rural, desde o período do Brasil Colônia, até a metade do século XX, se caracterizava pelo latifúndio, pela monocultura e pelo recurso a técnicas de produção muito rudimentares, podendo prescindir da educação e mesmo da alfabetização. Essa mentalidade perpassa e permanece desde os tempos do Brasil Império. A educação só veio a se consolidar como uma demanda dos segmentos populares com a intensificação do processo de industrialização e a transferência da mão-de-obra dos setores tradicionais para o moderno, o que ocorre a partir de 1930. Surgem nessa época os movimentos em defesa da escola pública, gratuita e laica, com as responsabilidades da escolaridade elementar assumidas pelo Estado. Dada a forma como se desenvolveu a agricultura no Brasil, com ausência da provisão de recursos públicos, dentre os quais, a escola, a expansão da demanda escolar só se desenvolveu nas áreas de maior conflito nas relações de produção capitalistas, de caráter espoliador dos povos do campo e do meio ambiente. Finalmente, a partir dos anos 90, grupos organizados do campo conseguem agendar na esfera pública a questão da educação do campo como uma questão de interesse nacional ou, pelo menos, se fazem ouvir como sujeitos de direito. E o Ministério da Educação, a partir do atual Governo, finalmente abre-se à construção de uma política nacional de educação do campo, que vem sendo construída em diálogo com as demais esferas da gestão do Estado e com os movimentos e organizações sociais do campo brasileiro. É criada a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SEDAD) e, na sua estrutura é criada a Coordenação-Geral de Educação do Campo que coordena um ‘‘movimento nacional’’ de construção dessas políticas de educação para o campo.
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                                          AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM: "Ensine Avaliando e se Avalie Ensinando"
                                          Curso Especialização em Educação do Campo
                                          Tipo Monografia
                                          Data 05/12/2011
                                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                          Orientador(es)
                                          • Munier Abrão Lacerda
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Luciano Araujo Boia
                                            Banca
                                            • Cynthia Garcia Oliveira
                                            • Eduardo Luis Figueiredo de Lima
                                            Resumo Este trabalho procura enfatizar a total inter-relação e intercâmbio existente entre avaliar o ensino e a aprendizagem do aluno, busca auxiliar o professor na melhor forma de avaliar seu aluno. Entende-se que se avalia ensinando e se ensina avaliando. A avaliação neste contexto cumpre o papel de identificadora das condições técnicas, científicas e estruturais existentes e necessárias na Instituição de ensino e de avaliação compatível com a realidade social. Ainda que tratadas neste trabalho em itens respectivos, a avaliação-ensino aprendizagem e a institucional mantém necessariamente total interação de objetivos. Outro aspecto que legitima a estreita interação entre avaliação-ensino e institucional refere-se às competências, às capacidades e às habilidades que devem ser exercidas com relação a cada uma individualmente, e no seu conjunto interdisciplinar. Entende-se que um bom ensino tem maiores possibilidades de ocorrer quando o aluno é o foco principal e a partir da qual ele lhe oferece as condições necessárias. Em outras palavras: um bom conteúdo necessita de um bom continente e uma boa avaliação.
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                                              EDUCAÇÃO DO CAMPO E EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: A TRANSDISCIPLINARIDADE HUMANISTA EM MEMORIAL DE ESPECIALIZAÇÃO
                                              Curso Especialização em Educação do Campo
                                              Tipo Monografia
                                              Data 05/12/2011
                                              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                              Orientador(es)
                                              • Munier Abrão Lacerda
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Márcia Helena Franco Santos Godoy
                                                Banca
                                                • Ana Cristina Fagundes Schirmer
                                                • Mirian Lange Noal
                                                Resumo As reflexões acerca dos Direitos Humanos devem, hodiernamente, direcionar todas as interações entre indivíduos e áreas do conhecimento, para fomentar a obediência de disseminação da transdisciplinaridade humanista. Nesse contexto, a observação das impressões humanas acerca de experiências individuais se faz mister, em virtude do respeito à valorização de cada pessoa e de seus saberes. Assim, se entende que, como a formação cultural das sociedades somente é possível pela junção de vivências individuais, as práticas memorialistas podem colaborar por demasiado ao desenvolvimento humano, alardeando as transformações pessoais que, em conjunto, metamorfoseiam idiossincrasias e condutas, coibindo práticas preconceituosas perpetuadas pelo desconhecimento. Esse trabalho objetiva, ao promover a prática memorialista de aluna de Especialização em Educação do Campo, mostrar a presença inconteste da Educação em Direitos Humanos na problemática campesina brasileira, que repercute em toda a sociedade, mas que, por pugnar contra interesses capitalistas, não é retratada de forma responsável e justa. Através de metodologia que compreende a apresentação de atividades obrigatórias desenvolvidas durante o curso de pós-graduação divulgador das particularidades da vertente pedagógica libertadora do campo, das leituras e experiências da pós-graduanda, busca-se apontar a fundamental importância da Educação, em todos os níveis, à ruptura da ignorância, principal geradora de preconceitos e injustiças. Acredita-se, dessa forma, que exercícios memorialistas podem colaborar sobremaneira ao desenvolvimento humano, pois, ao serem influenciados pela apresentação de informações reais acerca dos assuntos que interferem em suas vidas, os indivíduos podem enxergar seus equívocos e suas limitações, impedindo reiterações de erros e estimulando seus pares a mesmas ponderações.
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                                                  ALFABETIZAÇÃO NO CAMPO: APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESCRITA
                                                  Curso Especialização em Educação do Campo
                                                  Tipo Monografia
                                                  Data 05/12/2011
                                                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                  Orientador(es)
                                                  • Denise Abrao Nachif
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Maria Luzia da Costa Rodrigues Cavalheiro
                                                    Banca
                                                    • José Manfroi
                                                    • Mirian Lange Noal
                                                    Resumo O presente estudo, tem como finalidade apresentar os avanços teóricos metodológicos sobre a aprendizagem da língua escrita no inicio da escolarização da criança e a contribuição do professor enquanto mediador nesse processo. Diante dificuldades encontradas cresce o interesse em entender como acontece a aprendizagem da língua escrita na escola. Percebe-se o interesse das crianças em valorizar o ambiente em que vive. Nas observações feitas, algumas crianças possuíam facilidade para aprender, enquanto outras por mais que se esforçavam encontrava dificuldade. Portanto, este estudo se fundamenta numa pesquisa bibliográfica em teóricos que apresentam discussões sobre a alfabetização, trata das questões das práticas pedagógicas e das práticas sociais de leitura e escrita na escola. Considera-se que diante de algumas mazelas existentes no ensino e aprendizagem é preciso uma reflexão sobre a prática pedagógica. Sabe-se que todas as crianças passam por estágios de desenvolvimento até serem alfabetizadas. No entanto, o professor deve contribuir para que elas passem tranquilamente por este período. Contudo, o professor é o grande responsável por “fazer acontecer” as transformações no processo do desenvolvimento da escrita. Para isso, é importante ter como aliados, as inovações de ensino, as novas tecnologias e ser reflexivo, aprendiz contínuo e um exímio motivador, ver sempre a criança como protagonista no processo do ensino aprendizagem.
                                                    Download
                                                      JOGOS COMO RECURSO NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NO 3º DO ENSINO FUNDAMENTAL
                                                      Curso Especialização em Educação do Campo
                                                      Tipo Monografia
                                                      Data 05/12/2011
                                                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                      Orientador(es)
                                                      • Ilza Alves Pacheco
                                                      Coorientador(es)
                                                        Orientando(s)
                                                        • Marilda de Oliveira Correia
                                                        Banca
                                                        • Cynthia Garcia Oliveira
                                                        • Munier Abrão Lacerda
                                                        Resumo Considerando que a matemática sempre foi uma disciplina que muitos alunos possuem dificuldades e que trabalho a muitos anos no ensino fundamental, venho observando o baixo rendimento e dificuldade na aprendizagem dos alunos. Percebi que por meio dos jogos e o concreto poderia contribuir para auxiliá-los na compreensão do abstrato. Embora haja muitas pesquisas e estudos direcionados e focados para o processo do desenvolvimento do ensino e aprendizagem , muitos ainda felizmente estão centrados para a arte do brincar como forma de aprender. Este trabalho é um relato de como os jogos pedagógicos pode ser usado para transmitir o conteúdo de disciplinas escolares, notadamente daqueles voltados ao ensino da matemática. Nele tratamos de como tomamos conhecimento dos jogos pedagógicos pela Profª. Denise da UCDB e de como após tem visto sua aplicação e metodologia de uso no Laboratório Pedagógico Interdisciplinar das Licenciaturas da citada universidade, escolhemos os que mais se adequavam a realidade de nossa sala de aula e os reproduzimos para comprovar sua eficácia em situações educacionais reais. É importante a realização de jogos com regras criadas e discutidas juntamente com as próprias crianças para o desenvolvimento do raciocínio e de atitudes como a integração, socialização e seu comportamento nas atividades que são realizadas em grupo.O trabalho em questão contribuiu para que as crianças conhecessem novos jogos. A brincadeira facilita o modo de expressão das crianças e o seu relacionamento com os adultos, favorece a autoestima e também estimula a aprendizagem.
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                                                          UM ESTUDO SOBRE AS CONDIÇÕES ENFRENTADAS PELOS ALUNOS DA ESCOLA RIBEIRÃO - COSTA RICA/MS
                                                          Curso Especialização em Educação do Campo
                                                          Tipo Monografia
                                                          Data 05/12/2011
                                                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                          Orientador(es)
                                                          • Márcia Aparecida da Silva Pereira
                                                          Coorientador(es)
                                                            Orientando(s)
                                                            • Monica Cristina Rezende Zuffo Borges
                                                            Banca
                                                            • Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
                                                            • Mara Silvia Paes Barbosa
                                                            Resumo Este trabalho está vinculado ao curso de Pós – Graduação Lato Sensu em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. O objetivo geral foi verificar junto aos alunos, pais e equipe pedagógica as condições enfrentadas pelos alunos desta escola e se estas podem interferir na aprendizagem e teve como objetivos específicos: a) investigar com pais, professores e alunos as dificuldades enfrentadas pelos alunos do campo; b) verificar as condições de ensino, transporte, alimentação, oferecidas aos alunos, recursos pedagógicos e materiais. c) identificar com os professores quais são os fatores relacionados às condições vivenciadas pelos alunos no campo que podem interferir no ensino aprendizagem desses alunos. Participaram da pesquisa pais, alunos, professores e toda a equipe da escola (diretor, coordenador, motorista, cozinheira, faxineira). A pesquisa mostrou que a escola Ribeirão – Pólo está geograficamente localizada na zona rural, mas não apresenta a maior parte dos problemas levantados pelos pesquisadores da Educação do Campo. Os professores são qualificados e o ensino não é totalmente voltado para a realidade do campo. A pesquisa permitiu verificar que há necessidade de um professor de Educação Física para atender aos anseios físicos dos alunos e as salas de aula são multisseriadas. Os alunos são bem atendidos com relação ao transporte, alimentação e recursos e a maior dificuldade enfrentada pelos alunos é a falta de acompanhamento dos pais no processo ensino aprendizagem de seus filhos.
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                                                              EDUCAÇÃO DO CAMPO E EXPERIÊNCIAS DE PRÁTICAS MULTISSERIADAS
                                                              Curso Especialização em Educação do Campo
                                                              Tipo Monografia
                                                              Data 05/12/2011
                                                              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                              Orientador(es)
                                                              • Denise Abrao Nachif
                                                              Coorientador(es)
                                                                Orientando(s)
                                                                • Odenirce da Costa Rodrigues Oliveira
                                                                Banca
                                                                • José Manfroi
                                                                • Mirian Lange Noal
                                                                Resumo A referida pesquisa busca verificar e compreender a Educação do Campo, com foco no Município de Rio Verde e relatar as experiências numa prática de sala multisseriada.
                                                                Para tal, alguns teóricos como Paulo Freire, Fernandes, Carvalho, e Ferreiro, fundamentaram o trabalho. Além de pesquisa bibliográfica, visitou-se sites numa referência virtual para complementação das informações. Entrevistas e coletas de dados, com os profissionais envolvidos foram feitas, para instrumentalizar o trabalho.
                                                                Como professora numa sala multisseriada, senti o desejo de um aprofundamento do conhecimento da relação ensino e aprendizagem, da alfabetização e da política publica referente ao estudo da Educação do Campo.
                                                                Durante o processo desse trabalho foi examinado que, a Educação do Campo tem recebido um olhar especial nos últimos tempos, com programas e projetos governamentais implantados nos municípios, porém, ainda é possível verificar situações ainda não deliberadas.
                                                                Constatou-se que a inabilidades de alguns profissionais entravam o bom desenvolvimento na relação do ensino e da aprendizagem. Acredita-se ainda que, uma fiscalização mais rigorosa dos poderes públicos pode acontecer para promover ou não a permanência dos profissionais envolvidos nessa educação. São necessários profissionais comprometidos, éticos e que visem o “sujeito” camponês com olhar especial, como protagonista no processo do ensino aprendizagem.
                                                                Ao relatar minhas inquietações e experiências, acredito que possa contribuir para reflexões de outros profissionais interessados no assunto.
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                                                                  O PERFIL DOS EDUCADORES RURAIS EM RELAÇÃO AO USO DO COMPUTADOR NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA E.M.R. BONIFÁCIO GOMES - PÓLO
                                                                  Curso Especialização em Educação do Campo
                                                                  Tipo Monografia
                                                                  Data 05/12/2011
                                                                  Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                                  Orientador(es)
                                                                  • Munier Abrão Lacerda
                                                                  Coorientador(es)
                                                                    Orientando(s)
                                                                    • Rodrigo Pereira da Silva
                                                                    Banca
                                                                    • Cynthia Garcia Oliveira
                                                                    • Eduardo Luis Figueiredo de Lima
                                                                    Resumo Nesta pesquisa investigamos sobre o perfil dos educadores do campo com relação ao uso do computador em suas práticas pedagógicas. Os protagonistas foram os professores e professoras das séries finais (6º ao 9º anos) do ensino fundamental, na E.M.R. Bonifácio Gomes – Pólo. O período de realização, desta referida investigação, compreendeu os meses de fevereiro a junho do ano de 2011. O local de estudo foi a escola pólo rural do município de Porto Murtinho – MS. A metodologia utilizada foi dividida em duas etapas, com uma abordagem qualitativa e embasou-se no método dedutivo e histórico-comparativo. A primeira constou na análise de livros e artigos sobre a incorporação da tecnologia e seus aparatos tecnológicos na educação. Nessa etapa se buscou a construção de um pensamento sobre o papel do educador do campo na utilização do computador dentro do ambiente escolar. A segunda etapa visou à elaboração de um questionário que possibilitasse o diagnóstico do perfil destes educadores em análise e sua aplicação aos protagonistas desta pesquisa. Dessa forma o questionário revelou que para estes educadores a tecnologia estimula e motiva a pesquisa, inserindo os educandos ao mundo digital, além de exigir aos educadores uma busca constante em atualizar-se, para que suas competências no que tange ao uso do computador possam facilitar suas práticas pedagógicas. Mas que para isso ocorrer os educadores devem ser dinâmicos e saberem trabalhar utilizando o computador em sala de aula. Entretanto em suas realidades os computadores da sala de tecnologia não são utilizados devido à ausência do responsável por esta sala e também por não saberem como utilizá-lo corretamente.
                                                                    Download
                                                                      A INCLUSÃO DO ALUNO DO CAMPO NA ESCOLA URBANA: ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ADENOCRE ALEXANDRE DE MORAIS
                                                                      Curso Especialização em Educação do Campo
                                                                      Tipo Monografia
                                                                      Data 05/12/2011
                                                                      Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                                      Orientador(es)
                                                                      • Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
                                                                      Coorientador(es)
                                                                        Orientando(s)
                                                                        • Margarida Justina de Melo
                                                                        Banca
                                                                        • Estela Mara de Andrade
                                                                        • Márcia Aparecida da Silva Pereira
                                                                        Resumo A presente monografia, vinculado a Linha de Pesquisa Educação do Campo em Mato Grosso do Sul, tem como problemática “como acontece a inclusão do aluno do campo em escolas urbanas no município de Costa Rica?”. O objetivo geral é analisar o processo de inclusão do aluno do campo em escolas urbanas no município de Costa Rica/MS. Os objetivos específicos do estudo são: 1) Analisar a proposta pedagógica da escola urbana se contempla o aluno oriundo do campo; 2) Identificar o processo de ensino aprendizagem dos alunos advindos da escola rural para a escola urbana; 3) Verificar junto aos alunos da Escola Municipal Professor Adenocre Alexandre de Morais os que vêm do campo e os da área urbana como ocorre a socialização, a relação professor/aluno; 4) Analisar as práticas pedagógicas utilizados para com os alunos do campo. Foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: 1) pesquisa bibliográfica; 2) análise documental dentre eles: Projeto político pedagógico; censo escolar. 3) E por fim entrevistas semi-estruturadas com professores; diretora, coordenadoras e alunos do campo e zona Urbana. Concluiu-se então que a vivência no campo permite ao aluno desenvolver um saber próprio, fruto principalmente de suas experiências de vida e, mas que também se mescla com a educação recebida na escola, o que demonstra a existência de um saber heterogêneo que, apesar de estreitamente vinculado à vida prática, permite a construção de sua identidade cultural e social. Para que a inclusão do aluno do campo seja uma realidade, será necessário também rever uma série de barreiras, além da política e práticas pedagógicas e os processos de avaliação. Deve se utilizar novas tecnologias e investir em capacitação, atualização, sensibilização, envolvendo toda comunidade escolar. A inclusão do aluno do campo na referida escola, acontece da mesma forma que o aluno da cidade, não consta na PPP da Escola nenhuma proposta de inclusão do aluno do campo diferenciada que possa atender as especificidades e peculiaridades da vida rural.
                                                                        Download
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                                                                          Curso Especialização em Educação do Campo
                                                                          Tipo Monografia
                                                                          Data 05/12/2011
                                                                          Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                                          Orientador(es)
                                                                          • Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
                                                                          Coorientador(es)
                                                                            Orientando(s)
                                                                            • Silviane Tedeschi Rocha Ferreira
                                                                            Banca
                                                                            • Elaine Aparecida da Silva
                                                                            • Márcia Aparecida da Silva Pereira
                                                                            Resumo Esta monografia insere se na linha de pesquisa “Planejamento e Práticas Pedagógicas de Educação do Campo”, tem como objetivo analisar como é desenvolvido o processo de Educação Ambiental na Escola Municipal Francisco Martins Carrijo no município de Costa Rica- MS, entre os anos de 2005-2010; objetivos específicos são: Verificando assim junto a direção, professores e alunos quais são as práticas ambientais trabalhadas na escola; Analisar os Parâmetros curriculares do Município e o Projeto Político-Pedagógico da escola selecionada para estudo, verificando a contemplação explícita da educação ambiental; Investigar, em que medida, a escola implementou projetos de educação ambiental, a partir de 2005 e como o tema tem contribuído ao aluno do campo. A metodologia adotada compreendeu em: levantamento bibliográfico da produção referente ao objeto em estudo; levantamento e sistematização dos documentos produzidos no período referentes à educação ambiental, em âmbito nacional e estadual; análise dos projetos implementado na escola e realização de entrevistas de caráter semi-estruturado, com sujeitos das escolas selecionadas. Os resultados mostraram que a escola desenvolveu e implementou projetos ambientais no sentido de melhor conscientizar e preparar os alunos como porta-vozes do meio ambiente no bairro e ainda melhor a limpeza da escola; Os projetos abrange todas as disciplinas, voltados a preservar o meio ambiente e cuidar da natureza com responsabilidade; mostrou que os alunos participam ativamente do desenvolvimento dos projetos.
                                                                            Download
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                                                                              Curso Especialização em Educação do Campo
                                                                              Tipo Monografia
                                                                              Data 05/12/2011
                                                                              Área ENSINO-APRENDIZAGEM
                                                                              Orientador(es)
                                                                              • Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
                                                                              Coorientador(es)
                                                                                Orientando(s)
                                                                                • Zaida Barbosa de Melo Carvalho
                                                                                Banca
                                                                                • Mara Silvia Paes Barbosa
                                                                                • Márcia Aparecida da Silva Pereira
                                                                                Resumo Essa monografia insere se na linha de pesquisa “Políticas Públicas e Gestão de Educação do Campo”, do curso de pós-graduação em educação do campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O objetivo foi analisar a movimentação frequente dos alunos matriculados na Escola Municipal Cotrisa de Baús - Polo do município de Costa Rica/MS no período de 2001 a 2010. Objetivos específicos são: Investigar os fatores que causam essa movimentação constante de alunos. Analisar a proposta pedagógica e regimento interno da escola se contempla as necessidades da região. Foi desenvolvido pesquisa de caráter bibliográfico, documental e de campo. A investigação baseou se em fontes documentais como: Proposta Pedagógica e regimento interno, diários de classe, atas de resultados finais, livro da movimentação dos alunos, censo escolar 2001 a 2011, Decretos, Leis, Plano Municipal de Educação; e ainda dados provenientes de entrevistas, semiestruturadas, com professores, alunos, pais de alunos e coordenadora da escola. Os fatores de análise foram: evasão escolar, transferências, aprovação e reprovação, distorção idade série. Os resultados mostraram que houve significativa queda de matrículas na escola sendo atribuída como causa, principalmente, a busca de trabalho travada pelas famílias ao longo dos anos.
                                                                                Download
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