| SUCESSÃO FAMILIAR EM PROPRIEDADES RURAIS: UM ESTUDO NO MUNICÍPIO DE ANAURILÂNDIA NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Especialização em Gestão Organizacional e Negócios |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
17/12/2024 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fabiano Greter Moreira
- Luciana Codognoto da Silva
- Silvana Dalmutt Kruger
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| Resumo |
O objetivo do presente estudo é avaliar a sucessão familiar em propriedades rurais no município de Anaurilândia/MS, avaliar a continuidade no campo, bem como os elementos que asseguram a sucessão dos filhos dos produtores rurais e/ou possíveis sucessores. Explorando as perspectivas, motivações e desafios enfrentados para permanecer, utilizou-se como método, uma pesquisa qualitativa, com questionários semiestruturados, a pesquisa realizada pelo Google formulários e enviados via WhatsApp, para entender os fatores que impactam a sucessão familiar nas propriedades. O perfil dos participantes revela uma variação de condições demográficas e socioeconômicas, proporcionando várias opções de carreira além do contexto rural. A pesquisa demonstrou que a maior parte dos participantes compreende a importância de abordar a sucessão, no entanto, alguns ainda não formalizaram esse procedimento, podendo comprometer a continuidade do negócio familiar. O estudo destaca a importância da comunicação entre familiares, podendo fortalecer a continuidade da propriedade rural, promovendo o desenvolvimento familiar. |
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| "Intervenções na Unidade Pediátrica do Hospital Universitário (HU) na cidade de Dourados-MS, a partir da Leitura e Contação de Histórias" |
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| Curso |
Especialização em Serviço de Atendimento Educacional em Ambiente Hospitalar e Domiciliar |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
15/12/2024 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jaqueline Rossi Dias Rocha
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| Banca |
- Alonzo Montano Paz Filho
- Heriel Adriano Barbosa da Luz
- Marcelo Correa Pires
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| Resumo |
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| Trabalhando com a leitura do Sítio do Pica pau Amarelo |
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| Curso |
Especialização em Serviço de Atendimento Educacional em Ambiente Hospitalar e Domiciliar |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
15/12/2024 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- LUI HENRIQUE ORTELHADO VALVERDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonia Lourença Carvalho Campos
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| Banca |
- DANIELLE LUZIA RAMOS DE MORAES NAVARRO
- LUI HENRIQUE ORTELHADO VALVERDE
- Marcos Vinicius Campelo Junior
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| Resumo |
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| UM BREVE RELATO DOS DESAFIOS ENCONTRADOS EM ESCOLAS COM CRIANÇAS COM AUTISMO NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE / MS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
14/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Aparecida de Sousa dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edilene Rodrigues Cassiotti de Oliveira
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| Banca |
- Aparecida de Sousa dos Santos
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O artigo aborda o Transtorno do Espectro Autista (TEA) como tema central, analisando os desafios
enfrentados no ensino fundamental e destacando a importância de práticas inclusivas. Inicialmente,
contextualiza o conceito de autismo, desde as primeiras descrições de Leo Kanner até a classificação atual no DSM-5, que considera o TEA um transtorno de desenvolvimento caracterizado por variações nos graus de comprometimento social, comunicacional e comportamental. A ênfase recai sobre o diagnóstico do início imediato de intervenções terapêuticas, como análise do comportamento aplicada (ABA) e o modelo Denver, que envolvem estratégias baseadas em evidências para melhorar habilidades sociais, cognitivas e comunicacionais. Ressaltando a necessidade de uma abordagem multidisciplinar, com a participação de psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, educadores físicos e outros profissionais para atender as necessidades individuais de cada criança. Um outro ponto de destaque é o papel da família no processo terapêutico, que precisa estar envolvida e orientada para colaborar com o desenvolvimento da criança. Além disso, o trabalho reflete sobre um equívoco classificar o TEA como uma doença, explicando que o autismo é uma condição que que impacta a forma como o indivíduo interage e compreende o mundo, mas não afeta diretamente a saúde física. O estudo é um convite à reflexão e ao aprofundamento sobre o autismo, reafirmando o compromisso com práticas pedagógicas que promovam a inclusão. |
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| ESTUDO DE CASO DA PESSOA SURDA NO ENSINO SUPERIOR E O USO DOS PROGRAMAS HAND TALK E VLIBRAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
14/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
O objetivo deste estudo é apresentar o cotidiano da realidade universitária de dois jovens estudantes surdos ingressos de escolas públicas. Esses alunos tiveram, no ensino médio, uma realidade pedagógica diferente da que enfrentam na faculdade atualmente. São alunos oriundos de instituições facilitadoras de conhecimentos, com material didático adaptável e atendendo as necessidades culturais da pessoa surda. Nesta pesquisa foram analisados como os usos dos programas Hand Talk conhecido como Hugo, que foi eleito e indicado pela ONU e do VLibras que é uma plataforma de código aberto, livre e gratuita, que traduz automaticamente conteúdos digitais em diversos suportes como textos, áudios e vídeos para a Língua Brasileira de Sinais (Libras) através de tradução automática e uso de um Avatar 3D. O objetivo é analisar de que maneira esses programas são realmente efetivos e eficazes no dia a dia de dois estudantes universitários. Para a realização do presente trabalho foram realizados apontamentos por meios de levantamentos bibliográficos e documentais. Também foi realizada uma pesquisa de campo e entrevista aberta com dois jovens universitários. Os entrevistados se declararam do sexo feminino e masculino, possuem idades entre 20 e 29 anos, onde a jovem deu continuidade aos estudos e o rapaz trancou sua matrícula. A investigação ocorreu por meio de entrevista aberta e individual e foi aplicada por meio da linguagem de sinais, e transcrita na língua portuguesa. Os resultados apontam que os programas ainda não são muito falhos no dia a dia do processo de ensino-aprendizagem dos universitários. |
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| DESAFIOS E POTENCIALIDADES DA EDUCAÇÃO RURAL NO MATO GROSSO DO SUL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO EM ESCOLAS MULTISSERIADAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
14/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosalina Fonseca da Silva Viana
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| Banca |
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| Resumo |
Este texto, apresenta um relato de experiência sobre educação rural no Mato Grosso do Sul, destacando desafios e estratégias pedagógicas em escolas multisseriadas. A autora, Rosalina Viana, relata sua vivência como professora em fazendas, onde superou limitações estruturais e sociais, integrando saberes locais ao ensino. A narrativa aborda projetos como Onçafari, Arara Azul e MS Alfabetiza, que fortalecem o aprendizado e a conscientização ambiental. O texto reforça o papel transformador da educação rural e a importância de políticas públicas contextualizadas para promover inclusão e inovação educacional. Assim, trabalhar na zona
rural exige planejamento, dedicação e flexibilidade para lidar com limitações e, é uma experiência gratificante, que reforça a dedicação pela educação e, a certeza da escolha a profissão. Ser grata, contribui para o crescimento, conhecimento e, experiência ao longo dessa
trajetória. |
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| A FORMAÇÃO DOCENTE PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
14/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Os avanços nas diferentes áreas de conhecimento têm contribuído para a descoberta precoce de diversas necessidades que, outrora, só eram diagnosticadas de forma tardia. Não é raro ouvirmos comentários de que há muitas pessoas com necessidades especiais nesta Era, como se esse fosse um problema da Contemporaneidade. No entanto, esses índices têm demonstrado não que mais pessoas tenham nascido nessas condições, mas que a Ciência tem sido mais eficiente e mais sensível a essas questões. Diante disso, um dos grandes problemas a ser enfrentado é a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar, haja vista que ainda sofremos com o despreparo de profissionais e a falta de organização estrutural para lidar com essa demanda. Tendo em vista a complexidade dessa discussão, neste trabalho, propomo-nos a refletir acerca da formação docente para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando a necessidade de uma preparação contínua, bem como apontando os desafios recentes. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa de abordagem bibliográfica, na qual buscamos respaldo de autores como: Rosalen e Bortolozzi (2010), Chaves e Nunes (2013), Radetski, Mantelli e Gräff (2023), Mascaro; Estef (2023) etc. A partir das discussões, concluímos que ainda há um longo percurso a ser trilhado para que os docentes estejam preparados para garantir um atendimento especializado de qualidade, questão esta que deve ser enfocada nas formações iniciais e continuadas. |
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| A FORMAÇÃO DOCENTE PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
14/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Os avanços nas diferentes áreas de conhecimento têm contribuído para a descoberta precoce de diversas necessidades que, outrora, só eram diagnosticadas de forma tardia. Não é raro ouvirmos comentários de que há muitas pessoas com necessidades especiais nesta Era, como se esse fosse um problema da Contemporaneidade. No entanto, esses índices têm demonstrado não que mais pessoas tenham nascido nessas condições, mas que a Ciência tem sido mais eficiente e mais sensível a essas questões. Diante disso, um dos grandes problemas a ser enfrentado é a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar, haja vista que ainda sofremos com o despreparo de profissionais e a falta de organização estrutural para lidar com essa demanda. Tendo em vista a complexidade dessa discussão, neste trabalho, propomo-nos a refletir acerca da formação docente para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando a necessidade de uma preparação contínua, bem como apontando os desafios recentes. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa de abordagem bibliográfica, na qual buscamos respaldo de autores como: Rosalen e Bortolozzi (2010), Chaves e Nunes (2013), Radetski, Mantelli e Gräff (2023), Mascaro; Estef (2023) etc. A partir das discussões, concluímos que ainda há um longo percurso a ser trilhado para que os docentes estejam preparados para garantir um atendimento especializado de qualidade, questão esta que deve ser enfocada nas formações iniciais e continuadas. |
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| EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DESAFIOS PARA A REDUÇÃO DA EVASÃO ESCOLAR |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Núbia Eduarda da Silva Quintino
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| Banca |
- David Arenas Carmona
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil desempenha um papel crucial na inclusão
educacional, oferecendo uma segunda chance àqueles que não puderam concluir os estudos na
idade regular. No entanto, a evasão escolar é um dos maiores desafios enfrentados por esse público,
composto principalmente por pessoas em situação de vulnerabilidade social. Este trabalho tem
como objetivo investigar como as práticas pedagógicas podem contribuir para a redução da evasão
escolar na EJA. A metodologia adotada é de caráter bibliográfico, com análise de autores como
Gambarine (2021) e Nery (2024), que discutem as especificidades do ensino para jovens e adultos,
a relação entre o contexto social e a permanência na escola, e as práticas pedagógicas eficazes. Os
resultados indicam que metodologias flexíveis, que considerem o conhecimento prévio dos alunos
e promovam um ambiente de acolhimento, são essenciais para aumentar o engajamento e a
permanência. Além disso, é fundamental que os professores estejam preparados para lidar com a
diversidade em sala de aula. Conclui-se que a adaptação das práticas pedagógicas à realidade dos
alunos da EJA pode ser determinante para reduzir a evasão escolar, sendo necessário um maior
investimento em formação docente e políticas públicas mais eficazes para este público. |
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| OFICINAS PEDAGÓGICAS COMO METODOLOGIA ATIVA: ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM CONTEXTOS DE ENCHENTES NO RIO GRANDE DO SUL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Aldrey Katherine Melo Dutra
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O artigo aborda o uso de oficinas pedagógicas como uma metodologia ativa para garantir a continuidade do processo de ensino e aprendizagem durante os períodos de enchentes no Rio Grande do Sul. As enchentes frequentemente interrompem a rotina escolar e prejudicam o acesso à educação, tornando necessária a adoção de estratégias pedagógicas flexíveis e adaptativas. Nesse contexto, as oficinas pedagógicas destacam-se por promover o engajamento ativo dos alunos, mesmo em ambientes de crise, como abrigos temporários e espaços comunitários. As oficinas oferecem atividades práticas e colaborativas que permitem aos alunos desenvolverem habilidades cognitivas, sociais e emocionais de maneira lúdica. Além disso, elas abordam temas relevantes ao contexto das enchentes, como a conscientização ambiental, educação em saúde e resiliência comunitária. A metodologia ativa por meio das oficinas incentiva o protagonismo dos estudantes, promovendo um aprendizado significativo, mesmo diante de adversidades. O artigo também discute como essas oficinas podem servir como espaços de acolhimento emocional, ajudando os alunos na superação dos traumas e estresse gerado pela emergência da situação. Daí acreditarmos que o papel dos professores e as ações da comunidade, como estas de que aqui tratamos, foram essenciais para minimizar as perdas educacionais, fortalecer os laços comunitários e, ainda, preparar os alunos para enfrentar futuras situações de crise de maneira mais consciente e colaborativa. |
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| DIFICULDADES ENFRENTADAS NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA NA 2ª INFÂNCIA DA REDE MUNICIPAL DE AQUIDAUANA/MS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Aparecida de Sousa dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rosa Maria de Oliveira Freitas
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| Banca |
- Aparecida de Sousa dos Santos
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este artigo explora as dificuldades enfrentadas no ensino regular por alunos com Transtorno do
Espectro Autista (TEA), destacando a necessidade de estratégias para promover uma educação
inclusiva. O TEA abrange diversas síndromes associadas a desafios na comunicação e socialização.
A legislação, como a Lei Berenice Piana, demanda que os profissionais sejam devidamente
capacitados e que haja suporte apropriado. A trajetória da educação especial passou de exclusão para
inclusão, evidenciando a necessidade de mudança nas atitudes e práticas educacionais. A formação
contínua dos professores é essencial, e os principais desafios envolvem preparar adequadamente os
educadores e aprimorar a comunicação entre escolas e famílias. Para que a inclusão seja efetiva, é
fundamental um compromisso coletivo para superar barreiras e garantir uma educação
verdadeiramente inclusiva. A presença de crianças com TEA exige uma abordagem educacional que
vá além da mera quantificação da aprendizagem. A educação inclusiva é vital para a transformação
social e requer a reforma da formação docente para garantir uma inclusão genuína. É necessário
revisar e aprimorar os currículos de pedagogia para alinhar teoria e prática, superar preconceitos e
barreiras. A inclusão se tornará realidade apenas quando todos os envolvidos estiverem
comprometidos em enfrentar os desafios e ampliar as iniciativas, estabelecendo a inclusão como uma
prática constante nas escolas e na sociedade |
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| INCLUSÃO E TRANSFORMAÇÃO EDUCACIONAL: UMA ANÁLISE DA EJA NA MODALIDADE EAD EM AMAMBAI-MS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- David Arenas Carmona
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este artigo analisa a implementação da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na modalidade de
Ensino a Distância (EaD) no município de Amambai-MS, destacando seus impactos no acesso à
educação, na inclusão social de populações vulneráveis, como trabalhadores rurais e comunidades
indígenas, e no papel transformador da tecnologia na educação. O objetivo geral é apresentar a EaD
como uma inovação pedagógica eficaz, enquanto os objetivos específicos incluem avaliar a eficácia
das tecnologias digitais no desenvolvimento de multiletramentos, analisar a relação entre inclusão
e EaD, explorar a influência do advento da Internet na década de 1990 na educação, e mensurar os
índices de aproveitamento alcançados. Utilizando abordagem qualitativa, com análise documental
e entrevistas, o estudo demonstrou que mais de 80% dos alunos concluíram com sucesso os cursos,
evidenciando o potencial da modalidade para reduzir a evasão escolar e promover inclusão. A
integração de tecnologias digitais, como plataformas de aprendizagem online e ferramentas de
comunicação, aliada à distribuição de materiais impressos e ao suporte contínuo de tutores,
assegurou que a EaD atendesse às demandas locais, equilibrando flexibilidade, inclusão e
personalização. Inspirada na teoria da Distância Transacional de Michael Moore (1997) e na
Educação Libertadora de Paulo Freire (1987), a modalidade promoveu autonomia ao aluno,
contextualizando os conteúdos ao cotidiano dos educandos.Os resultados indicam que, quando bem
estruturada, a EaD pode transformar a realidade educacional de regiões marginalizadas, não apenas
aumentando os índices de aproveitamento, mas também promovendo equidade social e
empoderamento pessoal. Além disso, ao integrar a tecnologia no processo educacional, a EaD
demonstrou ser uma ferramenta crucial para enfrentar desafios históricos de exclusão e alinhar a
educação às demandas contemporâneas. |
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| A INCLUSÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS ESCOLAS DE MATO GROSSO DO SULBRASIL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Anadir Sanabria Lopes
- Eliane Paez Ojeda da Silva
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Helen Paola Vieira Bueno
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como tema a inclusão do estudante com deficiência intelectual no ensino
fundamental nas escolas estaduais do estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Tem como objetivo
conhecer sobre como a legislação do estado realiza a inclusão do estudante com deficiência
intelectual nas escolas estaduais do Mato Grosso do Sul. E os objetivos específicos são analisar
documentos e legislações que asseguram a inclusão do aluno com deficiência e descrever as
características da deficiência intelectual. A forma de abordagem será através de uma pesquisa de
revisão bibliográfica qualitativa, ressaltando informações obtidas de autores que subsidiarão a
fundamentação textual. Para melhor desenvolver a pesquisa e estudo desse trabalho se fez
necessário um levantamento das concepções de autores e documentos especializados no assunto,
ora exposto, entre os quais podem ser citados: Lei de Diretrizes e Bases(LDB), Deliberação
CEE/MS nº11.883 de 05 de dezembro de 2019 e autores como Buytendorp (2019), entre outros
destacados ao longo da revisão de literatura expressa no decorrer deste trabalho. O ensino
oferecido no atendimento educacional especializado é diferente do ensino escolar e não pode
caracterizar-se como um espaço de reforço escolar ou complementação das atividades escolares.
A sala de recursos multifuncional será o local apropriado para o aluno aprender a utilização das
ferramentas de tecnologia, tendo em vista o desenvolvimento da autonomia. Segundo o Manual
de Orientação do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais a construção
de políticas públicas inclusivas, de acesso aos serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade
nas escolas regulares, eliminam a discriminação e a segregação, superando o modelo de escolas
e classes especiais. |
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| EDUCAÇÃO INFANTIL E A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: DESAFIOS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Oldney Meleschco Coelho
- Patrícia Galhardo de Lara
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Luci Carlos de Andrade
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
A presente temática está apresentada por meio da pesquisa qualitativa, em que se utiliza a revisão de literatura com artigos e livros que versam sobre a Deficiência Intelectual na Educação Infantil. A
pesquisa tem como problema, investigar e analisar o atendimento pedagógico de crianças com
Deficiência Intelectual na Educação Infantil. Buscou-se caracterizar a Deficiência Intelectual e
verificar como os professores realizam seu trabalho neste contexto, e como desenvolve a prática
pedagógica com crianças que apresentam esta deficiência. Posteriormente adentrou-se a pesquisa de campo, à duas profissionais que atendem a Educação Infantil, de uma escola pública, localizada em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Os autores norteadores no processo da pesquisa foram: Almeida (2009); Amaral (2010); Araujo (2015); Belmonte (2014); Brasil (2001); Cavaco (2014); Fácion
(2006); Lima (2006); Mascaro (2016); Meneguelli (2018); Montoan (2001; 2003); Negrine (1999);
Pletsch, M. D; Fontes (2006); Sierra (2011); Silva (2018); Stobaus (2003) Themóteo (2007). Os
resultados revelaram a construção de um modelo educacional inclusivo, a acolher e atender crianças
com Deficiência Intelectual em espaços escolares comuns concedendo-lhes todos os aparatos
mínimos para seu pleno desenvolvimento. Tal modelo constitui-se então, como uma maneira segura
e eficaz de considerar a todos os educandos de forma unificada e humana. Logo, trata-se de dar a
todos a oportunidade de evoluir em suas capacidades e habilidades vendo-se como parte de um grupo que os respeita, considera-os e integra-os. |
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| O AFETO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jaqueline Ferreira da Silva
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Este artigo discute fatores afetivos na relação entre professor e criança na Educação Infantil, levando
em conta as formas pelas quais são produzidos significados que podem influenciar, direta ou
indiretamente, o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo principal é assinalar como as
relações afetivas podem contribuir para uma aprendizagem significativa. Como objetivos
específicos, buscou-se compreender como se dá o processo de humanização das crianças na escola, como as relações afetivas se estabelecem e como as práticas pedagógicas, aspectos sociais, culturais e suas transformações ao longo do tempo podem constituir este processo. O referencial teórico e epistemológico utilizado é a Teoria Histórico-Cultural. A partir da interlocução com importantes autores que se debruçaram sobre tal abordagem e demais dados coletados por meio de buscas em 1 Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (CPTL/UFMS). Bases de dados de pesquisas bibliográficas, realizaram-se análises, abstrações e sínteses que serão apresentadas textualmente. Como resultado, compreendeu-se a criança como um ser envolto em complexidades advindas de fatores socioculturais. Para que seu desenvolvimento ocorra de forma integral, questões de ordem afetiva e emocional demandam atenção, vista a sua relação inerente com aspectos cognitivos. Ao professor, cabe considerar a criança por completo, um sujeito constituído de especificidades e ativo no processo. Entende-se necessário, que para além da formação teórica, sejam buscadas metodologias adequadas às demandas socioemocionais, pois o processo de ensino e aprendizagem faz parte de uma realidade cada vez mais complexa e desafiadora que exige do profissional docente, para obtenção de êxito no ensino, esforços na busca de apreensão da realidade em que se está inserido. |
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| A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fabia Antonio da Silva Corrêa
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O presente artigo tem por finalidade pensar a importância do brincar na educação infantil numa perspectiva inclusiva, uma vez que o brincar é a mola propulsora para a criança desnvolver, crescer e aprender, e assim é também com as crianças com deficência, negras, indigenas e não brancas ou seja, toda criança considerada público inclusivo, pois esta criança seja qual for seu perfil, com deficiência, não brancas, a brincadeira é atividade que permitira que este sujeito se desenvolva de forma plena, significando e resignificando e aprimorando suas habilidades e competências. Assim o brincar para o público infantil deve ser atividade principal na educação infantil. O interesse por esta investigação surgiu ao observar as relações que as crianças estabelem com crianças consideradas público inclusivo. Notei nos momentos da brincadeira da educação infantil certas dificuldades nas relações de crianças e o público inclusivo nas brincadeiras coletivas, em grupos. Alguns autores escolhidos como o artigo 31 do ECA, estatuto da criança e dos adolescentes menciona a importância do brincar para todas as crianças sendo elas consideradas com ou sem deficiência e também não brancas, como as crianças negras e indigenas. |
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| EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM ÊNFASE NA INTERSECÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO ESPECIAL E RAÇA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Andrezza Cardim das Neves
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este artigo tem por finalidade ampliar o debate sobre a trajetória do estudante negro e com deficiência nas escolas brasileiras, subsidiando novas reflexões acerca da práxis docente sobre esses sujeitos, ter um olhar mais apurado sobre nossos educandos com deficiência e como a raça perpassa por eles. Objetiva-se discutir sobre um novo olhar aos estudantes que possuem alguma deficiência e que são negros, a partir da ideia de interseccionalidade e com uma breve ajuda da área da psicologia da educação, da formação docente e de novas práticas pedagógicas. A escolha deste tema foi a partir de observações, realizadas durante o estágio de graduação, na rede pública na cidade do Rio de Janeiro. Ao vivenciar uma discrepância de tratamento entre estudantes com deficiência brancos e negros, ambos da mesma sala e com problemas de aprendizagem, decidiu-se aplicar um estudo sobre o tema exposto. Como metodologia, optou-se pela pesquisa qualitativa pelo fato de que houve um distanciamento do cargo de mediadora, função dos últimos três anos. Concluímos que dissertar sobre estudantes negros com deficiência é complexo, e que os professores, dos sujeitos marcados por signos de exclusão, devem ter em sua formação inicial e continuada um estudo mais aprofundado. |
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| A CONTRIBUIÇÃO DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luana Santos Nunes
- Maria Josy dos Santos Mota
- Mônica Matos de Sousa
- Patricia Pita da Silva
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Lovania Roehrig Teixeira
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O presente artigo busca contribuir com estudos que tratam a contação de histórias como facilitadora no processo de alfabetização e letramento da criança. Com esta análise vislumbramos ampliar as discussões de que a contação de histórias vai além do entretenimento, tornando-se um recurso poderoso no desenvolvimento linguístico, cognitivo e social. Na pesquisa utilizamos de recursos metodológicos pautados na revisão bibliográfica que apresentam técnicas de aplicação e seus resultados nos ambientes que as adotaram. O referencial teórico contemplou autores como Magda Soares, Ana Teberosky e Roxane Rojo. A partir desses autores, verificamos que a contação de histórias pode estimular a criança a se interessar pela leitura e escrita e formar leitores literários através do lúdico e da fantasia. |
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| A UTILIZAÇÃO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AUMENTATIVA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) NO MUNICÍPIO DE FILADÉLFIA- BA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Roberta Rodrigues de Souza
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente artigo visa verificar a utilização da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) em uma escola municipal de Filadélfia/BA. Como procedimentos metodológicos utilizou-se a pesquisa de campo, documental e bibliográfica e como instrumento de coleta de dados entrevista com a coordenadora responsável pelo setor do Atendimento de Educação Especializado (AEE). A pergunta norteadora da pesquisa foi: como a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é utilizada com alunos com autismo no atendimento educacional especializado de sala de recursos multifuncionais? Foi observado que a contribuição significativa da implementação da CAA para o aprimoramento das habilidades de comunicação nesses alunos é evidente. Assim, esta pesquisa ressalta os efeitos benéficos da CAA nas vidas de alunos com autismo dentro da estrutura do AEE em Filadélfia–BA, tendo em vista que contribuiu no desenvolvimento da comunicação desses estudantes na comunidade escolar, como também contribuiu para a redução dos comportamentos desafiadores. |
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| IMPACTOS DA LITERACIA FAMILIAR E DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO INFANTIL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Lovania Roehrig Teixeira
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
A presente pesquisa investiga como a literacia familiar e a contação de histórias impactam positivamente o processo de alfabetização de crianças. A problemática central é compreender de que forma o contato precoce com a leitura no ambiente familiar influencia o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. A alfabetização, quando realizada de forma efetiva, constitui a base para o sucesso escolar da criança. O primeiro contato com a leitura e a escrita deve ocorrer no ambiente familiar, promovendo o interesse da criança por esses processos e tornando a alfabetização mais prazerosa e natural. O objetivo principal deste estudo é analisar os impactos da literacia familiar e da contação de histórias no desenvolvimento das habilidades de alfabetização, tanto no ambiente doméstico quanto no escolar. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, com base em estudos sobre alfabetização, literacia familiar e práticas de contação de histórias, além da análise de diretrizes educacionais, como a Política Nacional de Alfabetização (PNA). Os resultados indicam que o envolvimento familiar no processo de alfabetização estimula a curiosidade e o prazer pela leitura, contribuindo para um aprendizado mais significativo e eficiente. A proposta de atividades com o livro “Da Minha Janela”, de Otávio Júnior, demonstra como a literatura infantil pode ser uma ferramenta pedagógica eficaz, ampliando a imaginação e as capacidades cognitivas da criança. Conclui-se que a integração entre literacia familiar e estratégias pedagógicas nas escolas fortalece o processo de alfabetização, proporcionando à criança uma experiência de aprendizado mais completa e motivadora. |
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