Mestrado em Educação

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DISPUTAS EM TORNO DAS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE: UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE APROVAÇÃO DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE – PME (2015 – 2024).
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 25/02/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
Coorientador(es)
  • Tiago Duque
Orientando(s)
  • Luiz Fernando Dall'Onder
Banca
  • Maria Dilneia Espindola Fernandes
  • Rodrigo da Silva Pereira
  • Silvia Helena Andrade de Brito
  • Solange Jarcem Fernandes
  • Tiago Duque
Resumo A presente investigação integra a pesquisa “Análise comparada das políticas educacionais
nacionais nas Américas: contextos, movimentos e direito à educação” da Linha de Pesquisa
“História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação – curso de
Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Seu objetivo consiste em desvelar
o processo de correlação de forças sociais presentes que impuseram debates acerca das questões
de gênero e sexualidade, durante a construção da política educacional no município de Campo
Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul, tendo como marco inicial o processo de
construção e aprovação do Plano Municipal de Educação (PME) em alinhamento ao Plano
Estadual de Educação (PEE) e ao Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024). Diante disso,
tem-se como objetivos específicos desvelar quais forças sociais se fizerem presentes no
processo da construção do epicentro da política educacional quando a disputa pelo direito à
educação foi tensionada entre sua ampliação e restrição, bem como, por meio de quais
estratégias atores sociais e coletivos se organizam para transformar sua pauta em política
educacional, em atendimento aos interesses neoconservadores. Os procedimentos
metodológicos se sustentaram em pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal
fonte a legislação educacional, bem como documentos produzidos no âmbito da sociedade civil
organizada. Constata-se no contexto que a Organização Escola sem Partido e a Igreja Católica
despontam enquanto principais aparelhos privados de hegemonia que atuam através da ossatura
Estatal, em consonância com os interesses da Frente Parlamentar Evangélica, importante bloco
político no Legislativo Federal, com vistas a consolidação da pauta moral conservadora,
particularmente no que diz respeito à temática da diversidade sexual e de gênero. Esta pauta
ganha centralidade no município durante o processo de aprovação do Plano Municipal de
Educação – PME (2015 – 2024), com destaque neste momento histórico para a atuação da Igreja
Católica, que se alia ao Parlamento Municipal na defesa de seu projeto de educação, o que não
ocorre sem a devida resistência dos coletivos sociais em defesa da educação, um movimento
contra-hegemônico que garante a permanência de parte dos dispositivos voltados à temática de
gênero e sexualidade no texto final aprovado. Tal elaboração confrontou-se com a agenda da
política educacional elaborada na perspectiva de ampliação do direito à educação municipal
com vistas a escola, pública, democrática, laica, diversa e socialmente referenciada. No
município de Campo Grande, a disputa por um projeto de educação se estendeu para além do
planejamento alinhado federativamente e permanece ora de forma latente, ora de forma mais
manifesta, promovendo tensões na materialidade da política educacional pelo Estado na esfera
local.
Palavras-chave: Política Educacional. Aparelhos Privados de Hegemonia. Plano Municipal de
Educação de Campo Grande. Gênero. Sexualidade.
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    CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES SURDOS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 25/02/2021
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Alexandra Ayach Anache
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Alexsandro Carmona da Silva
      Banca
      • Alexandra Ayach Anache
      • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
      • Carina Elisabeth Maciel
      • Patrícia Tuxi dos Santos
      Resumo SILVA. Alexsandro Carmona da. Condições de Permanência dos Estudantes
      Surdos na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. 2020. 148 p. Dissertação
      (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo
      Grande, 2021.
      Diante do aumento da demanda dos estudantes surdos nos cursos de graduação e
      da importância de se ter um atendimento que propicie a sua permanência, é que se
      buscou, nesta pesquisa, analisar as condições de permanência ofertadas aos
      estudantes surdos (ES) da educação superior, na Universidade Federal de Mato
      Grosso do Sul. Também visando identificar as atividades da Divisão de Acessibilidade
      e Ações Afirmativas na UFMS e analisar os documentos legais que embasam a sua
      permanência. Para tanto, a pesquisa de natureza qualitativa mostrou-se adequada
      para o aprofundamento do tema, tendo como instrumentos metodológicos o uso de
      materiais bibliográficos e de produções, entrevistas individuais semiestruturadas
      aplicadas aos participantes da pesquisa: quatro tradutores intérpretes de Língua
      Brasileira de Sinais e dois estudantes surdos e à gestão da DIAAF, aproximando-se,
      portanto, ao estudo de caso. Todos os participantes são da cidade universitária,
      localizada na cidade de Campo Grande - MS, caracterizando o lócus da pesquisa. Do
      início ao término do trabalho, dois estudantes surdos suspenderam as matrículas das
      disciplinas do semestre do ano de 2020, primeiro e segundo semestre, e dois
      desistiram dos respectivos cursos matriculados, resultando em um total de 66%. Os
      resultados constatam que os recursos disponibilizados para a permanência dos
      estudantes surdos são importantes para o desenvolvimento de políticas públicas
      educacionais, assim como são fundamentais para a manutenção e continuidade da
      DIAAF, como ação institucional de permanência aos estudantes com deficiência em
      geral. Os estudantes surdos são assistidos em sala de aula e em outros locais da
      UFMS pelos tradutores intérpretes de Língua de Sinais - TILS, que integram o corpo
      técnico da DIAAF, dispondo de outros atendimentos, como alguns informativos
      acessíveis em Libras. Entretanto, com o aumento da demanda de estudantes surdos,
      nos últimos anos, e com a sobrecarga de atendimentos solicitada aos TILS,
      administrativo e pedagógico, acabam desassistidos em ações que possam garantir a
      sua permanência até o final do curso escolhido. Portanto, é preciso maior investimento
      público em recursos humanos e materiais para a manutenção e continuidade dos
      atendimentos, tendo a formação continuada dos TILS, o atendimento educacional
      especializado como ação permanente, a oferta do ensino de Português como segunda
      língua e as adaptações de materiais, elementos fundamentais para a superação das
      barreiras com vistas a uma educação inclusiva. Essas ações são importantes para
      assegurar a conclusão da graduação do estudante surdo.
      Palavras-chave: Permanência. Estudante Surdo. Língua Brasileira de Sinais.
      Educação superior.
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        O Trabalho Pedagógico no Processo de Alfabetização do Estudante com Deficiência Intelectual
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 25/02/2021
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Maria Luzia da Silva Santana
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Édna Leandro da Silva
          Banca
          • Celia Beatriz Piatti
          • Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar
          • Maria Luzia da Silva Santana
          • Natalia Cristina de Oliveira
          Resumo A leitura e a escrita são um desafio histórico. Quando esse processo é pensado para estudantes com deficiência intelectual, o desafio se torna mais atenuante, em razão do comprometimento cognitivo apresentado pelos estudantes. A apropriação da linguagem escrita como prática social possibilita o estabelecimento de relações com o mundo, assim o processo de alfabetização assume grande relevância para o exercício da cidadania. A partir dessa premissa uma questão ainda nos mobiliza: como está sendo organizado o trabalho pedagógico para alfabetização, em salas comuns do ensino regular, de estudantes com deficiência intelectual? Com intuito de responder a essa inquietação esta pesquisa teve o objetivo geral de investigar a organicidade do trabalho pedagógico proposto para alfabetização de estudantes que têm deficiência intelectual, em salas comuns do ensino regular. Com a intenção de atendê-lo foram formulados dois objetivos específicos: I) descrever a organicidade do trabalho pedagógico evidenciado, nas práticas docentes, referentes aos aspectos da aquisição da leitura e escrita por estudantes com deficiência intelectual; II) apontar os desafios encontrados pelas professoras no processo de alfabetização do estudantes com deficiência intelectual, situando o processo de avaliação e as implicações do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Apoio de Auxiliares neste processo. Esta pesquisa foi tecida na linha de pesquisa: Processos formativos. Práticas educativas, diferenças e afim de elucidá-la utilizamos como metodologia de pesquisa o método dialético, assim como também usufruímos de procedimentos da pesquisa qualitativa cuja análise e interpretação dos dados foram feitas à luz da Teoria Histórico-Cultural. Em relação aos participantes, contamos com duas professoras alfabetizadoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados coletados foram analisados considerando o método dialético para análise do real, no sentido de compreender as possibilidades práticas das estratégias pedagógicas organizadas para o ensino da linguagem escrita dos alunos com deficiência intelectual, com vistas a produção do conhecimento. Os dados analisados apresentam possibilidades de organização do trabalho pedagógico a partir de aspectos teóricos-metodológicos, estratégias e métodos diferentes, bem como o uso dos mesmos de acordo com a diversidade e características de cada estudante, com ou sem deficiência, presente numa sala comum do ensino regular no processo de alfabetização.
          Palavras-chave: Alfabetização. Deficiência Intelectual. Educação Inclusiva. Organização do Trabalho Pedagógico.
          EVASÃO E PERMANÊNCIA EM CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL/UFMS (2008-2012).
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 19/02/2021
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • Silvia Helena Andrade de Brito
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Mauro Cunha Júnior
            Banca
            • Carina Elisabeth Maciel
            • Giselle Cristina Martins Real
            • Margarita Victoria Rodriguez
            • Silvia Helena Andrade de Brito
            Resumo Este trabalho tem como objeto o estudo da evasão na Universidade Federal de Mato Grosso do
            Sul (UFMS) no contexto de ampliação da educação superior pública federal pelo Programa de
            Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), criado pelo
            Ministério da Educação (MEC). Seu objetivo geral é analisar a evasão de estudantes em cursos
            presenciais de graduação da UFMS, na cidade de Campo Grande, ingressantes via vestibular e
            Sistema de Seleção Unificada (Sisu), nos anos de 2008 a 2012. Para atingir o objetivo proposto,
            os objetivos específicos trataram de discutir as políticas elaboradas pelo Governo Federal de
            acesso e permanência nas Ifes; averiguar os impactos da implementação do Reuni na UFMS,
            elegendo para análise a meta que trata da ampliação da oferta de educação superior no PDI
            (2010-2014) e analisar as principais características do processo de evasão na referida Ifes. Para
            tanto, foi realizado o levantamento e análise da literatura que versa sobre a temática em tela; a
            análise de documentos institucionais e normas legais da UFMS, tais como: Relatórios de Gestão
            (2008-2018), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2010-2014 e os seus Relatórios
            de Avaliação (2010-2014); e foram coletados, ainda, dados oficiais no sítio do Inep (2009-
            2019). Para análise da evasão foi considerada a metodologia de acompanhamento/fluxo de
            estudantes elaborada pela Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades
            Públicas Brasileiras. Em resumo, salienta-se que a implementação do programa Reuni, em
            2008, e a adoção ao Sisu, a partir de 2010 na UFMS, podem ter influenciado no acentuado
            aumento da evasão. Infere-se, ainda, que a evasão foi mais alta na Grande Área do
            Conhecimento de Ciências Exatas e da Terra. Quando examinada a evasão pelo grau acadêmico
            conferido ao aluno (bacharelado; licenciatura e tecnologia), notou-se que as carreiras de
            tecnologia apresentaram as taxas mais elevadas de evasão. Em relação ao período de
            oferecimento do curso (integral e noturno), evidenciou-se que os cursos ofertados à noite
            possuem uma taxa de abandono mais acentuada do que os cursos que são oferecidos no período
            integral. Este trabalho desvelou, ainda, que a incidência da evasão foi mais elevada nos
            primeiros dois anos do curso de graduação. Por fim, resta ressaltar que as iniciativas para
            diminuir o indicador da evasão se intensificaram desde o PDI (2010-2014), preocupação que
            vai ao encontro das metas do Reuni e dos indicadores da avaliação institucional por meio do
            Sinaes, todas estas políticas definidoras dos investimentos a serem disponibilizados para as Ifes.
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              AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE VELHICE EM UM PROJETO DE EXTENSÃO DESTINADO ÀS PESSOAS IDOSAS.
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 18/02/2021
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • Josiane Peres Goncalves
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Igor Moura Danieleviz e Silva
                Banca
                • Celia Beatriz Piatti
                • Claus Dieter Stobäus
                • Josiane Peres Goncalves
                • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: Processos Formativos,
                Práticas Educativas, Diferenças do Programa de Pós-graduação em Educação da
                Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e visou identificar as representações
                sociais de velhice no projeto de Extensão: “Envelhecimento Ativo: Saúde e BemEstar para a Pessoa Idosa”, do Programa Universidade Aberta à Pessoa Idosa, da
                Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UNAPI/UFMS), em Campo Grande,
                MS. O grupo de participantes da pesquisa é composto por três idosas e um idoso,
                com idades entre 63 e 84 anos e cinco extensionistas, sendo um rapaz e quatro
                mulheres, com idades entre 19 e 39 anos. Os dados foram coletados por meio de
                uma pesquisa qualitativa, com viés na Teoria das Representações Sociais (TRS),
                iniciada com as entrevistas semiestruturadas e seguida da análise dos dados
                através da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontam duas
                representações sociais de velhice. A primeira é uma representação mais tradicional
                na cultura ocidental vinculada aos aspectos negativos e que reúne as categorias
                Aposentadoria, Declínio corporal e Estigma. Já a segunda representação é expressa
                por uma dimensão mais positiva relacionada ao estilo de vida como “idoso(a)”,
                socializado nas atividades do projeto e congrega as categorias de Autogestão da
                pessoa idosa, Socialização e Intergeracionalidade. Por intermédio do projeto é
                difundido um discurso de ser “idoso(a)” pautado pela ótica da Educação em Saúde,
                com o objetivo de promover a aquisição de novos saberes sobre a maturidade e
                assim contribuindo para que as pessoas idosas adotem novas práticas cotidianas e
                continuem saudáveis e ativas. Por outro lado, os saberes do senso comum e visões
                de mundo das pessoas idosas ainda realçam os estereótipos negativos de
                decrepitude física e mental como marcas significativas do avanço da idade. A partir
                da confluência desses saberes as pessoas idosas e as extensionistas formulam as
                ressignificações que engendram as condições de realização e a renovação do saber
                socialmente representado de velhice em um contexto de ensino e aprendizagem.
                Compreender essa dinâmica permite acessar os significados que contribuem para
                pensar as práticas educativas futuras para o público idoso e a enxergar outras
                questões coletivas atinentes a esta fase da vida e que estão além de um marcador
                etário.
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                  OS SENTIMENTOS E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE GORDOFOBIA ENTRE PRÉ-ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR DE SIDROLÂNDIA / MS.
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 02/02/2021
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Josiane Peres Goncalves
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • VALDELICE CRUZ DA SILVA SOUZA
                    Banca
                    • Celia Beatriz Piatti
                    • Flavinês Rebolo
                    • Josiane Peres Goncalves
                    • Sonia da Cunha Urt
                    Resumo A pesquisa versa sobre a gordofobia no contexto escolar e teve como objetivo identificar as
                    representações sociais e os sentimentos de pré-adolescentes que estudam em escolas públicas
                    de Sidrolândia / MS, sobre a gordofobia, evidenciando se o preconceito está relacionado com
                    as questões de gênero e se há influência da mídia na dissipação do preconceito. A abordagem
                    epistêmica está ancorada aos conceitos da Teoria das Representações Sociais, sob a perspectiva
                    de Moscovici e seus colaboradores, entre outros autores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa,
                    realizada a partir de um questionário que foi respondido por 58 alunos e três grupos focais com
                    16 alunos matriculados no 5º ano do Ensino Fundamental de três escolas públicas no município
                    de Sidrolândia-MS, escolhidas por sua localização, contemplando uma escola de centro, uma
                    periférica e uma comunidade indígena. Os dados foram classificados a partir da Análise de
                    Conteúdo de Bardin e resultou em seis categorias: 1. O “magro é mais da hora”: Opiniões dos
                    pré-adolescentes quanto ao modelo de corpo - em que analisa o sentimento de tristeza e de
                    insatisfação quanto a autopercepção corporal dos pré-adolescentes, 2. Eu sofri, eu sei como que
                    é, eu quase me cortei, por depressão: gordofobia na escola- em que se revela as experiências de
                    preconceito devido a estrutura física, culminando em depressão e baixa autoestima, 3. Todo
                    mundo me zoa na escola: bullying, violência na escola e as dificuldades nas atividades escolares
                    - que foi possível evidenciar as consequências do preconceito na vida e no desenvolvimento
                    acadêmico dos alunos e a estrutura física como principal motivo de ações preconceituosas, 4.
                    Porque tem mulher que não aceita homem gordo: gênero e gordofobia- em que expõe o poderio
                    da gordofobia sob o corpo feminino, 5. Superman X Cinderela: influência da mídia na
                    autopercepção dos pré-adolescentes - apontando o papel da mídia na formação da autoimagem
                    e propagação da gordofobia e 6. Nem gorda nem magra abracadabra - em que sinaliza o modelo
                    ideal nos dias atuais. Considera-se que corpo é visto como referencial quando se busca bemestar, sucesso profissional, pessoal, amoroso e social, um objeto manipulável e de possível
                    controle, com isso, aqueles que não se enquadram a esta afirmativa, são submetidos a
                    julgamentos e discriminação. Os pré-adolescentes indicaram o corpo magro como melhor
                    modelo corporal, demostrando insatisfação com sua aparência física e ancoram a gordofobia às
                    representações oriundas do bullying que torna a escola um ambiente hostil e inseguro, o que
                    afeta diretamente sua autoestima e seu desenvolvimento escolar. Revelou-se que, embora os
                    homens estejam sob coerção por conta da estrutura corporal, a mulher ainda segue como
                    principal alvo da gordofobia, em que a mídia constantemente prestigia o corpo magro como o
                    ideal, atuando de modo implícito e eficaz na formação da autopercepção por meio de seus
                    personagens que inspiram os indivíduos a buscarem o novo modelo corporal estabelecido
                    socialmente, no caso, o corpo trabalhado em academia, o que gera angústia e sofrimento aos
                    que não alcançam tais exigências.
                    Palavras-chave: Gordofobia. Pré-adolescente. Representações Sociais. Contexto Escolar.
                    Gênero.
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                    APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO E COMPETÊNCIA NAS TRÊS VERSÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): conceitos em comparação
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 04/12/2020
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Natálya Rubert Wolff Camy
                      Banca
                      • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                      • Giselle Cristina Martins Real
                      • Margarita Victoria Rodriguez
                      • Solange Jarcem Fernandes
                      Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE),
                      que toma como fontes e objetos de estudo textos/documentos curriculares produzidos para os
                      espaços da educação formal e não formal. Neste contexto, estudamos e analisamos as três
                      versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), último texto/documento curricular
                      normativo e prescritivo, homologado em 2017 pelo Ministério de Educação, a fim de orientar
                      os rumos da educação nacional no alcance da melhoria da qualidade educacional por meio da
                      homogeneização dos saberes e da equidade no acesso aos conhecimentos oficiais. Para tanto,
                      utilizamos as técnicas do estudo comparado de natureza bibliográfico documental para analisar
                      os conceitos de aprendizagem, avaliação e competência, especificamente na etapa do Ensino
                      Fundamental (Educação Básica), diferenciando e compreendendo as intencionalidades nos
                      percursos de construção e exposição textual. A par disso, incorremos pelas perspectivas das
                      inovações curriculares que configuram o tratamento da aprendizagem como sinônimo de
                      competência e essa como acesso ao conhecimento. A comparação realizada aponta, em suma,
                      para o controle central exercido pelo Estado, por meio das avaliações e das modificações
                      induzidas pela BNCC no cenário curricular, delineadas pelo reconhecimento dos processos de
                      seleção, organização e distribuição dos conhecimentos, progressivamente distanciados das
                      necessidades dos estudantes, subsumidas no desenvolvimento de competências e habilidades
                      preparatórias para a construção do ‘capital cognitivo’ (a atividade laborativa fundada no saber).
                      Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Aprendizagem. Avaliação. Competência.
                      Educação Básica.
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                      ENSINO DA MÚSICA NA FORMAÇÃO HUMANA: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MÚSICA DO PROJETO ARTE E CULTURA DA SEMED (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO) DE CAMPO GRANDE-MS
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 30/10/2020
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Sonia da Cunha Urt
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Nathália Gueiros Nunes
                        Banca
                        • Celia Beatriz Piatti
                        • Josiane Peres Goncalves
                        • Marcus Vinicius Medeiros Pereira
                        • Sonia da Cunha Urt
                        Resumo Esta pesquisa objetiva analisar a configuração do Ensino da Música em relação a
                        formação humana emancipadora por meio das concepções dos professores de
                        música das escolas de educação básica que atuam no Projeto Arte e Cultura da
                        SEMED (Secretaria Municipal de Educação) de Campo Grande- MS.Parte-se da tese
                        do que as concepções dos professores de música de escolas de educação básica
                        expressam e revelam sobre o ensino da música na formação humana? Devido ao fato
                        de que o ensino da música ocupa espaço e tempo insuficientes no espaço escolar, e
                        que o não lugar do ensino da música nas escolas de educação básica também pode
                        ser atribuído pela não compreensão do papel da música na formação humana. O
                        referencial teórico está pautado pela Teoria Histórico-Cultural, de Vygotsky e seus
                        seguidores, teoria esta que subsidia o entendimento da constituição do sujeito e do
                        papel da arte na formação humana. Também se faz interlocução com a Pedagogia
                        Histórico-Crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani a fim de compreender a função
                        da escola de educação básica no processo de democratização da sociedade
                        brasileira. Afim de comprrendermos essa relação do ensino da música na formação
                        humana no espaço escolar, decidimos dar voz aos professores de música que estão
                        perante essa realidade, por meio de entrevistas.Foram entrevistados seis professores
                        licenciados em música, sujeitos da pesquisa, que atuam na escola de educação
                        básica, especificamente no Projeto Arte e Cultura da Secretaria Municipal de
                        Educação de Campo Grande- MS (SEMED). Concluimos mediante as concepções
                        dos professores que o ensino da música na escola ainda não foi consolidado, e que
                        ainda há o questionamento “Para que ensinar música?”. O ensino da música tenta ser
                        justificado como meio para outros fins. É visto como benéfico, mas não como
                        necessário. Consideramos que o ensino da música não precisa ser justificado, mas
                        configurado como necessário por sua própria existência histórico-cultural, e à escola
                        cabe socializar esse saber promovendo a superação do senso comum para provocar
                        a transformação e tomada de consciência dos sujeitos.O não lugar da música na
                        escola é apenas um reflexo do não lugar para a produção do saber nesta sociedade
                        organizada e dividia em classes, onde os sujeitos não possuem condições materiais
                        para seu desenvolvimento e encontram-se cada vez mais alienados. O sistema faz
                        com que os professores tenham práticas pragmáticas valorizando mais o produto das
                        apresentações que o processo de aprendizagem. O ensino da música para além das
                        datas comemorativas envolve: currículo, formação de professores (que dialogue com
                        a realidade escolar) e condições de trabaho para o professor de música. Esses
                        desafios quanto ao não lugar do ensino da música e quanto às condições objetivas e
                        subjetivas em que os professores atuam são reflexo da deterioração do ensino público
                        brasileiro que toda área da educação enfrenta. Deste modo, apreende-se que para
                        que o ensino da música seja emancipatório, esses desafios precisam ser superados
                        com comprometimento técnico e político que considerem as condições históricoculturais e as possibilidades de apropriação do saber. Apesar do formato do Projeto
                        Arte e Cultura reeditar as práticas tradicionais de ensino da música especializado que
                        os professores já estão acostumados,no espaço escolar, o Projeto Arte e Cultura
                        revela- se como uma proposta pedagógica, que estabelece um espaço para o ensino
                        da música na escola de educação básica, contribuindo para democratização do saber,
                        inspirando a transformação social, e consequentemente a formação e emancipação
                        humana.
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                        A PROPOSTA DE FERNANDO DE AZEVEDO PARA O ENSINO DE LITERATURA INFANTIL EM UMA NOVA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO (1930-1970)
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 25/08/2020
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Rosely Gonçalves de Oliveira
                          Banca
                          • André Luiz da Motta Silva
                          • Margarita Victoria Rodriguez
                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                          • Solange Jarcem Fernandes
                          Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Curso
                          de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, sob o título “A
                          proposta de Fernando de Azevedo para o ensino de literatura brasileira em uma nova organização
                          do trabalho didático”. Dessa forma, pretendeu-se analisar como Fernando de Azevedo defendeu
                          o papel e a importância da literatura infantil para o trabalho didático no ensino primário, bem
                          como a mesma contribui para o conhecimento da criança. A pesquisa é de caráter bibliográfico e
                          documental, onde foram utilizadas como fontes primárias as obras de Fernando de Azevedo e
                          como base teórica os textos de Gilberto Luiz Alves, além de bibliografia complementar necessária
                          às reflexões sobre o tema da pesquisa. Na primeira parte da pesquisa foram discutidas as
                          categorias: trabalho didático e organização do trabalho didático e, em seguida, os três elementos
                          da organização do trabalho didático, a saber: relação educativa; elementos de mediação, tais como
                          os recursos didáticos (com ênfase nos livros escolares e de texto); e o espaço físico. No segundo
                          capítulo, buscou-se desvelar e analisar as propostas do educador frente ao uso do livro escolar e
                          do livro de literatura infantil no ensino primário, bem como seus autores e suas produções.
                          Destaque para o escritor Monteiro Lobato e a contribuição de suas obras dentro dos ideais
                          escolanovistas de Fernando de Azevedo, já que o educador considerava a criança como sendo um
                          elemento primordial na relação educativa, além de defender que os livros de literatura infantil
                          deveriam ser escritos por autores brasileiros. Concluímos que Azevedo não conseguiu vislumbrar
                          um projeto político mais amplo, sem foco específico na educação e que acompanhasse todo o
                          processo de transformação pelo qual a sociedade capitalista estava se moldando. Assim, as escolas
                          idealizadas pelo educador não conseguiram se manter ao longo do tempo. Mas Azevedo não se
                          contentou em propor mudanças somente às questões pedagógicas concernentes ao trabalho
                          educacional, e o foco de sua atuação passou a ser projetar uma política pedagógica que atendesse
                          à formação educacional das elites, que acreditava serem o fio condutor do movimento de
                          reconstrução educacional que seria responsável pelas mudanças desejadas para a educação no
                          país.
                          Palavras-chave:
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                          OS TEXTOS CURRICULARES NACIONAIS (2013 a 2017) PARA/NA EDUCAÇÃO BÁSICA E A AVALIAÇÃO ESCOLAR
                          Curso Mestrado em Educação
                          Tipo Dissertação
                          Data 15/06/2020
                          Área EDUCAÇÃO
                          Orientador(es)
                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Elena Angela Cruciol Soares
                            Banca
                            • Carina Elisabeth Maciel
                            • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                            • Giselle Cristina Martins Real
                            • Margarita Victoria Rodriguez
                            Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar
                            (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos textos/documentos curriculares
                            produzidos para os espaços da educação formal e não formal, entendidos como instância de formação escolar, com objetivos educativos explícitos e ação intencional
                            institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de produção,
                            seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do ensino
                            tradicional, respectivamente. Nesse contexto, contribuímos com o estudo dos formatos das discussões sobre avaliação nos textos curriculares, nas etapas da educação infantil e ensino fundamental, desde as Diretrizes Nacionais da Educação Básica (DCNEB, 2010; 2013) passando pelas orientações propostas na Coleção Indagações Curriculares de 2007, particularmente, o caderno Currículo e Avaliação; até versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2015; 2016; 2017). Esse conjunto de textos é apreendido para investigar a forma como os discursos são aproximados das Teorias das Competências e do Capital Humano, bem como sua relação com os programas de avaliação em larga escala nacionais e internacionais. Para tanto, problematiza-se o binômio avaliação e currículo, aproximando-o da função da escola, de seus sujeitos, suas complexidades e rotinas, a partir dos pressupostos da Teoria Crítica do Currículo, o que implica em problematizar o processo de seleção, de organização e de distribuição de conhecimentos trazidos em textos/documentos curriculares nas etapas aqui investigadas. Diante disso, incursionamos pela hipótese de que as reformas curriculares, implantadas com as DCNEB (2013) e aprofundadas com a BNCC (2017), fundem-se no conceito de performatividade, conduzidas pelos princípios neoliberais, sustentadas por uma concepção de currículo prescritivo, ancorado nos princípios mercadológicos orientadores dos formatos da avaliação. Esses princípios aproximam-se do novo homem, que precisa aprender a ser avaliado.
                            Palavras-chave: Avaliação. Currículo. Educação Básica. Ensino Fundamental.
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                            A OFERTA DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIDADES PRISIONAIS DE REGIME FECHADO NO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 15/06/2020
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Cinthia Caldeira Nogueira
                              Banca
                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                              • Carina Elisabeth Maciel
                              • Clayton da Silva Barcelos
                              • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                              Resumo Esse Relatório de dissertação tem como um de seus propósitos socializar os resultados da investigação realizada sobre o ensino superior ofertado na modalidade a distância dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, problematizando o direito de estudar e de se graduar dentro da prisão. A empiria foi reforçada pelas entrevistas realizadas com oito sujeitos presos que cumprem pena em regime fechado e cursavam o ensino de graduação no primeiro semestre do ano de 2019, além de outros sujeitos envolvidos na operacionalidade deste processo enquanto operadores das dinâmicas necessários na oferta dos cursos. Teve como objetivo principal compreender as práticas que delineiam a oferta do ensino superior
                              (Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo), na modalidade a distância, para pessoas em situação de privação de liberdade em regime fechado nas unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul. Para tal, foi necessário realizar também uma pesquisa bibliográfica, realizada como uma das fases fundamentais desse trabalho, que serviu de base a todas as etapas que assim se sucederam, variando apenas os referenciais teóricos e metodológicos que indicaram o olhar a ser proposto sobre os arquivos consultados. A pesquisa se configura como de caráter exploratório-documental, acrescida de entrevistas qualitativas semiestruturadas, e ancora-se nos referenciais foucaultianos, com o intuito de desvendar os discursos e as práticas por meio
                              das tentativas de elaboração de um processo arqueológico. Dos resultados encontrados destaca-se que Agepen/MS não possui salas de aula específicas para oferecer o ensino de graduação, por isso a oferta da formação acontecia apenas em UPs que dispunham de computadores em salas de informática ou outros equipamentos e condições disponibilizados pelos diretores, com programação de horário para o uso, para que o preso pudesse realizar suas atividades. No período compreendido entre os anos 2012 e 2019 dez presos concluíram a graduação dentro das UPs de regime fechado em MS, sendo que no primeiro semestre de 2019 mantinha nove graduandos e quatro realizando pós-graduação, distribuídos em cinco UPs, a saber: no Instituto Penal de Campo Grande e no Centro de Triagem, ambos no município de Campo Grande; no Estabelecimento Penal Feminino de Rio Brilhante; no Estabelecimento Penal de Cassilândia e no Estabelecimento Penal de Corumbá – estas três últimas em municípios do interior do Estado. Ressalta-se que as práticas das condições desta formação divergem dos anseios previstos em normativos nacionais e estaduais, assim como a falta de regularização para que a oferta ocorra dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, comprometendo todo o processo formativo e acadêmico dos alunos, consequentemente a sua formação profissional.
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                              JORNAL ESCOLAR ABC LITERÁRIO: REPRESENTAÇÕES SIMBÓLICAS DAS PRÁTICAS ESTUDANTIS DOS SECUNDARISTAS DO CENTRO EDUCACIONAL OSVALDO CRUZ, EM DOURADOS - SUL DE MATO GROSSO NA DÉCADA DE 1960
                              Curso Mestrado em Educação
                              Tipo Dissertação
                              Data 02/03/2020
                              Área EDUCAÇÃO
                              Orientador(es)
                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Cintia Medeiros Robles Aguiar
                                Banca
                                • Ademilson Batista Paes
                                • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                • Marcos Paulo da Silva
                                Resumo
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                                A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS RIBEIRINHAS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 28/02/2020
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Celia Beatriz Piatti
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Elisângela Corrêa Rios
                                  Banca
                                  • Celia Beatriz Piatti
                                  • Josiane Peres Goncalves
                                  • Patrícia Alves Carvalho
                                  • Sonia da Cunha Urt
                                  Resumo
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                                  O PERFIL SOCIOECONÔMICO DOS ESTUDANTES NEGROS COTISTAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 28/02/2020
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Carina Elisabeth Maciel
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Joelma Inês Evangelista
                                    Banca
                                    • Carina Elisabeth Maciel
                                    • Maria José de Jesus Alves Cordeiro
                                    • Solange Jarcem Fernandes
                                    Resumo Esse estudo possui como objeto o perfil socioeconômico dos estudantes negros cotistas da Universidade
                                    Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no período de 2013 a 2018, tendo como objetivo geral
                                    identificar e analisar qual o perfil socioeconômico desses estudantes. Nesse estudo compreende-se que
                                    o perfil socioeconômico afeta o acesso à educação superior dos estudantes negros cotistas. Desta forma,
                                    desvelar o perfil socioeconômico pode contribuir para o desenvolvimento de políticas sociais que
                                    auxiliem no acesso, permanência e à conclusão do curso. Estabeleceu-se como recorte para essa
                                    investigação o acesso por meio das linhas raciais da política de cotas, ou seja, os estudantes negros,
                                    autodeclarados como pretos e pardos. Para compreender o acesso da população negra na educação
                                    superior, desenvolveu-se um estudo a partir de referenciais que promovem discussões no campo de
                                    estudo das questões raciais e de dados públicos, que permitiram evidenciar a luta da população negra
                                    pelo direito de ter acesso à educação superior, evidenciando a mobilização e a luta do movimento negro,
                                    pela implementação da política de cotas como lei federal. Para identificar o perfil socioeconômico dos
                                    estudantes negros cotistas, foi utilizado o questionário preenchido pelos estudantes no ato da
                                    matrícula, respondido por meio do Sistema Acadêmico e Docente (SISCAD/UFMS), posteriormente
                                    armazenado pela Agência de Tecnologia da Informação e Comunicação (AGETIC/UFMS). Para
                                    análise e organização dos resultados obtidos, desenvolveu-se tabelas, gráficos e quadros que
                                    permitiram identificar o perfil socioeconômico dos estudantes cotistas negros, com vistas a estabelecer
                                    correlações entre os resultados. Os resultados da pesquisa evidenciaram: o aumento do acesso de
                                    estudantes negros na UFMS, mais que a metade se autodeclara como pardo, o ingresso do sexo
                                    masculino é maior doque o feminino, a faixa etária da maioria dos estudantes negros cotistas está entre
                                    19 e 28 anos, o estado civil que se destacou foi solteiro e sem filhos, a maior parcela dos pais, mães e
                                    responsáveis dos estudantes negros cotistas não tiveram acesso à educação superior, o acesso dos
                                    estudantes negros cotistas na UFMS tem ocorrido principalmente em cursos antes, considerados de
                                    supremacia branca, e identificamos ainda que as cotas tem contribuído para oportunizar o ingresso
                                    para aqueles que não tiveram acesso à educação superior na faixa etária de 18 a 24 anos.
                                    Palavras-chave: Perfil Socioeconômico; Estudantes Negros Cotista; Educação Superior; Política de
                                    Cotas.
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                                    DIVERSIDADE E EXPERIÊNCIA: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS E SUAS VIVÊNCIAS NO ESPAÇO ESCOLAR
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 20/02/2020
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Josiane Peres Goncalves
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Marllon Caceres Gonçalves
                                      Banca
                                      • Celia Beatriz Piatti
                                      • Cristiana Pereira de Carvalho
                                      • Josiane Peres Goncalves
                                      • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                      Resumo Esta dissertação de mestrado em Educação teve por objetivo analisar, por meio das
                                      vivências de professores homossexuais, como se expressam as relações de gênero,
                                      identidade de gênero e sexualidade, nos espaços escolares, por meio das
                                      experiências discriminatórias ou não. Sendo iniciada mediante o mapeamento do
                                      recorte de um estado do conhecimento da temática inerente a homossexualidade e
                                      a sua relação com as pesquisas em Educação, em que buscamos compreender
                                      como que se configuram as tendências, evidências ou silenciamentos em pesquisas
                                      acadêmicas sobre a homossexualidade. Para que houvesse a possibilidade de
                                      problematização sobre como os conceitos de gênero, identidade de gênero e
                                      sexualidade estão formados e propagados pelo meio social e como se encontram
                                      operantes dentro da escola, problematizando assim a postura do ocultamento e
                                      silenciamento em face a homossexualidade na busca da garantia de uma
                                      “sexualidade normal” presente nos currículos escolares. Trata-se de um estudo
                                      qualitativo, com instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, como
                                      base para uma análise do conteúdo. Através das entrevistas se desvelam seis
                                      categorias de analises que abordam a vivência destes professores homossexuais e
                                      a sua relação com a comunidade escolar, as diferenças de posicionamentos das
                                      escolas públicas e privadas no que concerne questões pertinentes a sexualidade
                                      homossexual, o posicionamento destes professores sobre gênero, identidade de
                                      gênero e sexualidade como parte integrante de conteúdo e problematizações em
                                      sala de aula, abordam também a relação com discentes e responsáveis e até chegar
                                      a vivência para além dos muros do espaço escolar, enquanto sujeitos sociais.
                                      Podemos concluir que a presença de um professor homossexual apresenta a
                                      possibilidade de contato e dignificação das diferenças, com a necessária atenção a
                                      formação de professores e professoras que compreendam a diferença e a
                                      diversidade enquanto conteúdo e que denote a necessidade de se problematizar o
                                      gênero enquanto uma construção social, identidade de gênero como a realização e
                                      vivência dentro das determinações de gênero e sexualidade como a relação afetiva
                                      plural entre os sujeitos sociais; possibilitando estes temas como conteúdo essencial
                                      ao fomento de reflexões para possibilitar a dignificação da diversidade.
                                      Palavras-chave: Gênero. Identidade de gênero. Sexualidade. Educação.
                                      Professores homossexuais.
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                                      LUDICIDADE E PRÁTICA DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE PONTA PORÃ/MS
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 19/02/2020
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • JUCILEIA OBREGON PIRES
                                        Banca
                                        • Celia Beatriz Piatti
                                        • Josiane Peres Goncalves
                                        • Marta Regina Brostolin da Costa
                                        • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                        Resumo O presente estudo teve como objetivo investigar a presença da ludicidade na prática docente
                                        na educação infantil e os significados atribuídos pelos professores ao conceito de lúdico. Ao
                                        brincar livremente ou mediado pelo professor, à criança têm oportunidade de conhecer o seu
                                        próprio corpo, o espaço físico e social, as pessoas com as quais ela convive, conquista a
                                        autonomia, a identidade e, as regras de convívio social. A partir dessas premissas surge o
                                        seguinte problema de pesquisa: “Qual o significado atribuído pelos professores da educação
                                        infantil, às brincadeiras, aos jogos e aos brinquedos no processo de ensino aprendizagem na
                                        educação infantil”? O trabalho surgiu a partir das inquietações em minha prática docente e das
                                        observações de colegas professores que tinham dificuldades em compreenderem a relevância
                                        das atividades lúdicas para o desenvolvimento criativo, afetivo, cognitivo e físico das
                                        crianças. Em primeiro momento da pesquisa, buscamos através do estado do conhecimento
                                        discutir dentre os assuntos estudados quais lacunas em relação a ludicidade precisavam ser
                                        aprofundadas. A pesquisa consistiu em um levantamento bibliográfico, documental, coleta e
                                        análise de dados empíricos. Os instrumentos utilizados para coleta e análise dos dados foram
                                        observações de aulas, registro em diário de bordo, questionário para identificar o perfil dos
                                        entrevistados e entrevista semiestruturada. Para a sistematização dos dados foi utilizada a
                                        metodologia núcleos de significação. Teve como viés teórico-metodológico a Psicologia
                                        Histórico-Cultural, desenvolvido por Vygotsky e seus colaboradores, a partir do método
                                        Materialismo Histórico-Dialético. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação
                                        Infantil do município de Ponta Porã- MS, com duas professoras regentes que trabalham em
                                        salas na primeira etapa da Educação Básica, com crianças entre 4 e 5 anos de idade.
                                        A partir das discussões dos sujeitos de pesquisa os resultados apontam que as professoras
                                        possuem uma preocupação com a prática diária, em mostrar e utilizar o lúdico como
                                        ferramenta pedagógica importante e necessária para que a criança possa crescer e se
                                        desenvolver completamente, e que o brincar mediado ou livre faz-se necessário para o
                                        crescimento tanto físico, psicológico e motor nessa fase da infância.
                                        Palavras – chave: Educação infantil, Prática Docente, Ludicidade.
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                                        INSTITUCIONALIZAÇÃO DA POLÍTICA DE COTAS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 17/02/2020
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Carina Elisabeth Maciel
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Anielise Mascarenhas Guedes
                                          Banca
                                          • Alexandra Ayach Anache
                                          • Carina Elisabeth Maciel
                                          • Celi Correa Neres
                                          Resumo A Lei nº 13.409/2016 que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos
                                          técnicos de nível médio e superior das instituições federais de ensino configura-se como ação afirmativa,
                                          com o objetivo de minimizar as fraturas sociais e históricas de grupos considerados excluídos. Assim,
                                          esta pesquisa tem como objetivo analisar a institucionalização da política de cotas para pessoas com
                                          deficiência na Universidade Federal de Mato Grosso Sul, no período de 2016 a 2018. As discussões
                                          sobre inclusão na Educação Superior identificam as ações e estratégias de acesso a esse nível de
                                          educação, assim como políticas públicas pensadas e elaboradas com o intuito de oferecer condições de
                                          acesso e também permanência aos grupos público-alvo dessas políticas. A Lei nº 13.409 é identificada
                                          como ação que oportuniza a democratização do acesso à Educação Superior. O procedimento usado foi
                                          pesquisa exploratória, bibliográfica e documental do tipo estudo de caso, com entrevista semiestruturada
                                          apresentando autores e documentos que contribuem para o desenvolvimento do tema. Os principais
                                          documentos utilizados foram as Resoluções, as Leis e os dados disponibilizados pela UFMS, os quais
                                          foram necessários para subsidiar as análises sobre os ingressantes cotistas com deficiência. Os resultados
                                          indicam que a institucionalização dessa política pública está sendo desenvolvida na UFMS, mas que
                                          ainda existem muitas lacunas nesse processo. De acordo com a análise das entrevistas é possível afirmar
                                          que as estratégias já elaboradas, ainda carecem de ações institucionais. Concluímos que a
                                          institucionalização da política de cotas para pessoas com deficiência na UFMS está em
                                          desenvolvimento, mas ainda não está efetivada nessa Universidade.
                                          Palavras-chave: 1. Política de Educação Superior, 2. Institucionalização, 3. Política de Cotas, 4.
                                          Estudantes com Deficiência.
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                                          EMPRESÁRIOS E EDUCAÇÃO: CONSENTIMENTO E COERÇÃO NA POLÍTICA EDUCACIONAL DO ENSINO MÉDIO
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 03/12/2019
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Vinícius de Oliveira Bezerra
                                            Banca
                                            • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                            • Silvia Helena Andrade de Brito
                                            • Vera Maria Vidal Peroni
                                            Resumo Este trabalho pertence à Linha de Pesquisa “História, Políticas, Educação” do Programa de Pós-
                                            Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu/FAED/UFMS),
                                            tendo por objeto as disputas por projetos de reforma do ensino médio, com ênfase na atuação de
                                            setores do empresariado nacional. O objetivo geral desta dissertação é analisar a correlação de forças
                                            em disputa no processo de concepção do Projeto de Lei (PL) nº 6.840/2013 e na discussão da Medida
                                            Provisória (MP) nº 746/2016, com foco na atuação empresarial, tendo em vista sua atual hegemonia
                                            nas políticas educacionais. Como objetivos específicos, identificamos as proposições do empresariado
                                            para a educação escolar, e para o ensino médio em particular; investigando, ainda, suas estratégias
                                            para construir e assegurar sua hegemonia no campo da educação. Especificamente sobre as políticas
                                            para o ensino médio, analisamos as disputas entre os diferentes intelectuais orgânicos em cada
                                            contexto, em especial nas audiências públicas realizadas. A pesquisa possui caráter bibliográfico e
                                            documental, observando os preceitos do materialismo histórico e dialético. Portanto, foi realizado
                                            levantamento de documentos oriundos do trâmite legislativo das propostas de reforma, bem como
                                            seleção de documentos programáticos dos empresários e publicações de pesquisadores da temática. A
                                            partir do desenvolvimento da pesquisa, foi possível mostrar que o contexto de criação do PL nº
                                            6.840/2013 significou a abertura de um novo espaço de disputas pelo ensino médio, no qual, em um
                                            primeiro momento, ocorreu a hegemonia do empresariado. Posteriormente, em um processo de
                                            reorganização, foi possível aos intelectuais orgânicos contra-hegemônicos impedir o avanço de
                                            algumas propostas defendidas pelos empresários. Contudo, em uma conjuntura política e econômica
                                            diversa, o projeto empresarial para o ensino médio retornou, em outras bases, na MP nº 746/2016.
                                            Nesse cenário prevaleceu a hegemonia empresarial, não sendo possível para outros intelectuais
                                            orgânicos materializarem suas demandas, uma vez que no âmbito no Congresso Nacional, e no plano
                                            social mais amplo, existia uma correlação de forças desfavorável.
                                            Palavras-chave: Política Educacional, Empresários, Reforma do Ensino Médio.
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                                            INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: ESTUDOS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SALA DE AULA
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 31/10/2019
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Alexandra Ayach Anache
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Daniela Pereira Nantes
                                              Banca
                                              • Alexandra Ayach Anache
                                              • Celi Correa Neres
                                              • Eladio Sebastian Heredero
                                              Resumo Considerando a importância do processo de inclusão escolar no debate educacional
                                              contemporâneo, esta pesquisa visa investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas para
                                              promover a aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual na classe comum de uma
                                              escola de Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino de Sidrolândia, em Mato Grosso
                                              do Sul. Para tanto, realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa nos moldes de estudo
                                              de caso, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação participativa, a análise
                                              documental e questionários semiestruturados. A perspectiva Histórico-Cultural de Vigotsky1
                                              sobre o desenvolvimento humano foi adotada como referencial teórico e, com suporte em seus
                                              estudos, buscamos pelos significados que permeiam o processo de ensino-aprendizagem de
                                              estudantes com deficiência intelectual. Os resultados apontam que, apesar de todo o aparato de
                                              legislações e normatizações existente, amparando o estudante com deficiência intelectual para
                                              que receba uma educação de qualidade que lhe proporcione, de fato, uma efetiva inclusão
                                              escolar, não foi essa a realidade encontrada na escola lócus dessa pesquisa. Foi possível
                                              perceber um contexto escolar marcado pela descrença no educando, práticas pedagógicas
                                              tradicionais, mediação entre professor e estudante bastante restrita, demonstrando uma inclusão
                                              escolar muito aquém da estabelecida nos parâmetros das legislações e normas, o que ceifa a
                                              oportunidade de equidade na qualidade da Educação oferecida ao estudante com deficiência
                                              intelectual.
                                              Palavras-Chave: Inclusão Escolar. Educação Especial. Deficiência Intelectual. Práticas
                                              Pedagógicas.
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                                              EDUCAÇÃO PÚBLICA PRIMÁRIA NO SUL DE MATO GROSSO: EM FOCO O MUNICÍPIO DE AQUIDAUANA/MS (1920-1950)
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 25/10/2019
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Margarita Victoria Rodriguez
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Joyce Almeida de Sena Carvalho
                                                Banca
                                                • Jefferson Carriello do Carmo
                                                • Margarita Victoria Rodriguez
                                                • Silvia Helena Andrade de Brito
                                                Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do
                                                Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, constituise como parte do Projeto de Pesquisa intitulado ―Instrução pública: criação e expansão das
                                                instituições escolares de ensino primário e a formação de professores no sul de Mato Grosso
                                                (1920-1970)‖. A pesquisa teve como objetivo compreender o movimento histórico e
                                                investigar as múltiplas determinações (sociais, políticas e econômicas) que permearam a
                                                criação e a expansão das instituições de ensino primário no Brasil em sua totalidade, para
                                                compreender na singularidade o município de Aquidauana/MT, entre os anos de 1920 a 1950.
                                                Foram identificadas as questões relacionadas com a educação pública primária oferecida na
                                                época e a expansão das instituições escolares no sul de Mato Grosso, bem como a intenção
                                                política e social na qual foi consolidada a Escola Primária Estadual Antônio Corrêa, modelo
                                                da nossa pesquisa, e, por fim, as políticas públicas para o ensino primário instituídas. Para
                                                isso, os procedimentos utilizados foram os seguintes: a) estudo bibliográfico que pudesse
                                                contribuir com a análise do tema; b) coleta e sistematização de fontes documentais, como
                                                normas legais, regulamentos e decretos, bem como documentos escolares que versam sobre o
                                                tema. Os resultados indicam que mesmo que Aquidauana não tenha passado pelo fenômeno
                                                econômico dos grandes centros do capital, não pôde ser entendida fora desse movimento, uma
                                                vez que a ampliação de suas atividades econômicas foram fundamentais à expansão e
                                                consolidação das instituições de ensino primário no município. Nesse sentido, a criação do
                                                Grupo Escolar Antônio Corrêa também foi concebida para se adequar às exigências da época,
                                                além de levar progresso ao município, como almejavam os dirigentes daquele período.
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