Mestrado em Educação

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TRABALHO Ações
ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES MIGRANTES DA UFMS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 25/03/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Solange Jarcem Fernandes
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Carolina Maria Paixão Araújo
    Banca
    • Carina Elisabeth Maciel
    • Dirceu Santos Silva
    • Nádia Bigarella
    • Solange Jarcem Fernandes
    Resumo A dissertação busca analisar a efetivação da Assistência Estudantil no atendimento a estudantes migrantes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no Campus de Nova Andradina (CPNA), após a implantação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), pelo Decreto nº 7.234 em 2010, até o ano de 2019. Analisou-se, por meio de pesquisa qualitativa, com base em documentos oficiais, produções científicas e dados quantitativos, como a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, especificamente o Campus de Nova Andradina, operacionaliza a Assistência Estudantil enquanto instrumento viabilizador da permanência dos estudantes migrantes nos cursos de graduação, considerando as especificidades desses sujeitos desprovidos de rede familiar para o apoio econômico, cultural e afetivo nas atuais cidades onde vivem. O referencial teórico constituiu-se da configuração do Estado na sociedade capitalista, do contexto de lutas e contradições em que se enquadram as políticas sociais e de Assistência Estudantil e das especificidades dos estudantes migrantes na educação superior. Como base de dados quantitativos utilizou-se planilha com informações socioeconômicas dos estudantes matriculados no Campus de Nova Andradina, no ano de 2019, assim como, o número de inscritos e de beneficiários com os auxílios assistenciais, no mesmo ano, disponibilizados pela Pró-reitoria de Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Para a construção teórica considerou-se o contexto de redução das políticas sociais enquanto gastos e não investimentos públicos, a conjuntura neoliberal de reforma do Estado e da educação, que visualiza a Assistência Estudantil como prejuízo para o Estado, mas que não deixa de representar uma resposta ao atendimento das demandas da classe trabalhadora; e o movimento das contradições, historicidade e totalidade que envolvem as relações de gestão e operacionalização da Assistência Estudantil nos diferentes governos e modelos de Estado. Com isso, a pesquisa apresenta o perfil dos estudantes migrantes e pretende contribuir com a discussão sobre o papel do poder público em propor políticas aos estudantes de baixa renda, uma vez que são atingidos pela questão social e que contam com a assistência estudantil como uma maneira de minimizar as situações de desigualdades sociais resultantes da sua condição de classe trabalhadora e das especificidades, enquanto jovens migrantes, para a permanência no ensino superior.
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    CONSTITUIÇÃO DAS PROFESSORAS LEIGAS DAS ESCOLAS RURAIS EM PARANAÍBA-MS (1970-1990).
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 26/02/2021
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • Celia Beatriz Piatti
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Daniela Simone dos Santos
      Banca
      • Celia Beatriz Piatti
      • Diogo da Silva Roiz
      • Josiane Peres Goncalves
      • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
      Resumo Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas,
      diferenças” do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato
      Grosso do Sul (UFMS). Tem como objetivo compreender como as professoras que atuavam
      nas escolas rurais localizadas no município de Paranaíba-MS, nas décadas de 1970 a 1990,
      mesmo leigas, ou seja, sem formação condizente com a função, constituíam-se professoras.

      Para tanto, fundamenta-se na teoria histórico-cultural, com base no materialismo histórico-
      dialético. Para a investigação adotou-se como procedimentos a entrevista semiestruturada com

      cinco professoras que atuaram nas escolas rurais durante o recorte temporal mencionado e a
      análise documental de fichas funcionais e diários de classe cujos registros contribuíram para
      compreensão de nosso objeto de estudo, na medida em que evidenciam de alguma forma a
      formação, o espaço e o tempo de atuação, a remuneração e a organização dos conteúdos
      lecionados. A educação rural traz em seu histórico o abandono das políticas públicas, a falta de
      estrutura das escolas, a ausência de formação de professores e a precariedade no ensino com
      salas multisseriadas e na própria organização da escola, isoladas e distantes. Nesse sentido,
      considera-se que os resultados revelam que as professoras assumiam as funções nas escolas de
      forma integral, ensinavam e organizavam o espaço escolar, sendo responsáveis por todos os
      cuidados com as crianças. Faziam a merenda, limpavam as salas de aula, promoviam a
      manutenção dos mobiliários e recebiam os pais. Algumas residiam nas fazendas sedes das
      escolas e outras, com transportes diversos, retornavam para suas casas após a aula. Eram
      contratadas com salários baixos e sempre via clientelismo e de apadrinhamentos de pessoas
      influentes na região. Em seus depoimentos revelam as condições adversas em que atuavam,
      mas constituíam-se professoras na experiência junto aos alunos, no dia a dia, na organização
      administrativa e pedagógica da escola. Considera-se que em suas singularidades, as professoras
      leigas representavam o universal, o retrato da escola rural no Brasil, as condições adversas da
      profissão e as precárias condições das escolas rurais subalternas ao processo de
      desenvolvimento urbano, considerado sempre em avanço e o rural em atraso. Os resultados
      apontam que é possível considerar que alguns sujeitos são expropriados da condição de
      protagonistas de suas próprias histórias – quem são as professoras leigas? Esquecidas, na
      condição de professoras, sujeitadas à ordem social que as constituiu e que por elas foi
      constituída. No processo de constituir-se professora, não há argumentos, ou críticas nos
      depoimentos coletados que demonstrem a avaliação dessas mulheres em seu papel frente à
      sociedade capitalista que engendra condições e modelos de constituírem-se professoras nas
      escolas rurais.
      Palavras-chave: Educação Rural. Escola Rural. Professoras Leigas.
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        Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Formação Continuada de Professores em Foco.
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 26/02/2021
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • Margarita Victoria Rodriguez
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Juliana Benitez Golfetti
          Banca
          • Carina Elisabeth Maciel
          • Margarita Victoria Rodriguez
          • Maria Alice De Miranda Aranda
          • Solange Jarcem Fernandes
          Resumo A presente dissertação de mestrado encontra-se inserida na Linha de Pesquisa História,
          Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal
          de Mato Grosso do Sul. O objeto de estudo da presente pesquisa foi a política educacional de
          formação continuada de professores, implementada segundo o Pacto Nacional pela
          Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).É um programa proposto pela União, executado em
          parceria com os entes federados com a meta de que todas as crianças, ao final do 3º ano do
          ensino fundamental, estivessem alfabetizadas até os oito anos de idade. Desta maneira o
          objetivo da pesquisa foi analisar o PNAIC, como uma política educacional de longa duração,
          evidenciando a sua composição, ressaltando o eixo de formação continuada dos professores
          alfabetizadores, bem como a sua implantação e implementação no município de AquidauanaMS, nos dois primeiros anos efetivos, 2013 e 2014, com vistas a indicar mudanças em sua
          estrutura nos anos de 2017 e 2018. Os procedimentos metodológicos da pesquisa consistiram
          inicialmente no levantamento da produção a respeito do objeto de pesquisa. Posteriormente
          realizou-se o estudo documental com base na coleta e análises das normas legais nacionais
          que regularam o programa e os documentos presentes na Secretaria Municipal de Educação.
          Constatou-se que o PNAIC quanto política de formação continuada de professores obteve
          grande adesão em nível nacional e conseguiu contemplar em sua estrutura elementos que
          podem ser utilizadas para aperfeiçoar os próximos programas, como a distribuição de
          materiais didáticos nas instituições escolares, bolsas aos participantes e a inclusão do
          coordenador como parte do processo de ensino aprendizagem. Verificou se ainda que embora
          o PNAIC tenha-se destacado entre os demais programas, o histórico de descontinuidade e
          carência de acompanhamento ao final dos encontros permaneceu, já que durante seu período
          de vigência revelou-se inúmeras alterações estruturais, inclusive a decisão de prorrogação
          planejada inicialmente para dois anos. O município de Aquidauana-MS seguiu as orientações
          para as formações continuadas e a hesitação inicial quanto a estabilidade do mesmo se
          concretizou pelas trocas administrativas minimizando os investimentos realizados e retirando
          as bolsas anteriormente concedidas aos professores e por meio da apresentação dos trabalhos
          desenvolvidos durante a formação continuada subtende-se o fim do programa e assim como
          os que os precederam sem o acompanhamento pós término.
          Palavras–chave: PNAIC. Formação Continuada de Professores. Politicas Públicas
          Educacionais
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            ATIVIDADES CIRCENSES: Diálogos e reflexos no contexto escolar
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 26/02/2021
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Dayane Vicente de Moraes
              Banca
              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
              • Marcelo Victor da Rosa
              • Marco Antonio Coelho Bortoleto
              • Tiago Duque
              Resumo Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender as atividades circenses no contexto
              extracurricular da escola por intermédio das ferramentas disponibilizadas pelo projeto Arte e
              Cultura da Rede Municipal de Ensino (REME), coordenado pela Divisão de Esporte, Arte e
              Cultura (DEAC), vinculado à Secretaria Municipal de Educação (SEMED), do município de
              Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul. Investigamos as práticas pedagógicas
              circenses no contexto escolar, além de trazer informações e atribuições que alinham o projeto,
              identificando as impressões pertinentes ao corpo. Para as análises utilizamos como ferramenta
              parte dos referenciais de Michel Foucault na busca pela compreensão dos espaços em que as
              relações de saber e poder são exercidas sobre os corpos, problematizando o uso das modalidades
              circenses. Este estudo é vinculado ao Grupo de Estudos e de Investigação Acadêmica nos
              Referenciais Foucaultianos, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
              (GEIARF/UFMS/CNPq). Dessa maneira, desenvolveu-se por meio de procedimentos, como
              análise de documentos institucionais, questionário com uma diretora, entrevistas
              semiestruturadas realizadas com docentes, gestor e equipe técnica do projeto, além de imagens.
              Dentre os resultados, observamos que as atividades circenses contribuem, de modo singular,
              com as instituições analisadas para uma maior aproximação com as práticas culturais, o que
              caracteriza como um importante diferencial para essas escolas. Em ambas as escolas, notamos
              a predominância de meninas nas aulas e algumas diferenças na participação de algumas
              modalidades circenses com relação ao gênero. A aceitação das escolas, do projeto e da
              comunidade escolar vem se mostrando satisfatória em relação às atividades circenses, com
              atribuições em relação às instituições escolares e sua rede de conexões que se configuram nos
              espaços, garantindo a permanência dos alunos na escola com atividades extracurriculares, uma
              vez que o corpo precisa ser útil e designado às atividades com ocupação dos horários. Por outro
              lado, reconhecemos que o circo, como uma manifestação cultural, vem interagindo com a
              realidade escolar apresentando desafios. Esperamos que essas questões possam, porventura,
              possibilitar diálogos locais, bem como com outros pesquisadores e artistas, visto que no
              município de Campo Grande pouco se pesquisa a respeito dessa temática.

              Palavras-chave: Atividades Circenses; Instituições Escolares; Corpo
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                DISPUTAS EM TORNO DAS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE: UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE APROVAÇÃO DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE – PME (2015 – 2024).
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 25/02/2021
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                Coorientador(es)
                • Tiago Duque
                Orientando(s)
                • Luiz Fernando Dall'Onder
                Banca
                • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                • Rodrigo da Silva Pereira
                • Silvia Helena Andrade de Brito
                • Solange Jarcem Fernandes
                • Tiago Duque
                Resumo A presente investigação integra a pesquisa “Análise comparada das políticas educacionais
                nacionais nas Américas: contextos, movimentos e direito à educação” da Linha de Pesquisa
                “História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação – curso de
                Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Seu objetivo consiste em desvelar
                o processo de correlação de forças sociais presentes que impuseram debates acerca das questões
                de gênero e sexualidade, durante a construção da política educacional no município de Campo
                Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul, tendo como marco inicial o processo de
                construção e aprovação do Plano Municipal de Educação (PME) em alinhamento ao Plano
                Estadual de Educação (PEE) e ao Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024). Diante disso,
                tem-se como objetivos específicos desvelar quais forças sociais se fizerem presentes no
                processo da construção do epicentro da política educacional quando a disputa pelo direito à
                educação foi tensionada entre sua ampliação e restrição, bem como, por meio de quais
                estratégias atores sociais e coletivos se organizam para transformar sua pauta em política
                educacional, em atendimento aos interesses neoconservadores. Os procedimentos
                metodológicos se sustentaram em pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal
                fonte a legislação educacional, bem como documentos produzidos no âmbito da sociedade civil
                organizada. Constata-se no contexto que a Organização Escola sem Partido e a Igreja Católica
                despontam enquanto principais aparelhos privados de hegemonia que atuam através da ossatura
                Estatal, em consonância com os interesses da Frente Parlamentar Evangélica, importante bloco
                político no Legislativo Federal, com vistas a consolidação da pauta moral conservadora,
                particularmente no que diz respeito à temática da diversidade sexual e de gênero. Esta pauta
                ganha centralidade no município durante o processo de aprovação do Plano Municipal de
                Educação – PME (2015 – 2024), com destaque neste momento histórico para a atuação da Igreja
                Católica, que se alia ao Parlamento Municipal na defesa de seu projeto de educação, o que não
                ocorre sem a devida resistência dos coletivos sociais em defesa da educação, um movimento
                contra-hegemônico que garante a permanência de parte dos dispositivos voltados à temática de
                gênero e sexualidade no texto final aprovado. Tal elaboração confrontou-se com a agenda da
                política educacional elaborada na perspectiva de ampliação do direito à educação municipal
                com vistas a escola, pública, democrática, laica, diversa e socialmente referenciada. No
                município de Campo Grande, a disputa por um projeto de educação se estendeu para além do
                planejamento alinhado federativamente e permanece ora de forma latente, ora de forma mais
                manifesta, promovendo tensões na materialidade da política educacional pelo Estado na esfera
                local.
                Palavras-chave: Política Educacional. Aparelhos Privados de Hegemonia. Plano Municipal de
                Educação de Campo Grande. Gênero. Sexualidade.
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                  CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES SURDOS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 25/02/2021
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • Alexandra Ayach Anache
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Alexsandro Carmona da Silva
                    Banca
                    • Alexandra Ayach Anache
                    • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                    • Carina Elisabeth Maciel
                    • Patrícia Tuxi dos Santos
                    Resumo SILVA. Alexsandro Carmona da. Condições de Permanência dos Estudantes
                    Surdos na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. 2020. 148 p. Dissertação
                    (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo
                    Grande, 2021.
                    Diante do aumento da demanda dos estudantes surdos nos cursos de graduação e
                    da importância de se ter um atendimento que propicie a sua permanência, é que se
                    buscou, nesta pesquisa, analisar as condições de permanência ofertadas aos
                    estudantes surdos (ES) da educação superior, na Universidade Federal de Mato
                    Grosso do Sul. Também visando identificar as atividades da Divisão de Acessibilidade
                    e Ações Afirmativas na UFMS e analisar os documentos legais que embasam a sua
                    permanência. Para tanto, a pesquisa de natureza qualitativa mostrou-se adequada
                    para o aprofundamento do tema, tendo como instrumentos metodológicos o uso de
                    materiais bibliográficos e de produções, entrevistas individuais semiestruturadas
                    aplicadas aos participantes da pesquisa: quatro tradutores intérpretes de Língua
                    Brasileira de Sinais e dois estudantes surdos e à gestão da DIAAF, aproximando-se,
                    portanto, ao estudo de caso. Todos os participantes são da cidade universitária,
                    localizada na cidade de Campo Grande - MS, caracterizando o lócus da pesquisa. Do
                    início ao término do trabalho, dois estudantes surdos suspenderam as matrículas das
                    disciplinas do semestre do ano de 2020, primeiro e segundo semestre, e dois
                    desistiram dos respectivos cursos matriculados, resultando em um total de 66%. Os
                    resultados constatam que os recursos disponibilizados para a permanência dos
                    estudantes surdos são importantes para o desenvolvimento de políticas públicas
                    educacionais, assim como são fundamentais para a manutenção e continuidade da
                    DIAAF, como ação institucional de permanência aos estudantes com deficiência em
                    geral. Os estudantes surdos são assistidos em sala de aula e em outros locais da
                    UFMS pelos tradutores intérpretes de Língua de Sinais - TILS, que integram o corpo
                    técnico da DIAAF, dispondo de outros atendimentos, como alguns informativos
                    acessíveis em Libras. Entretanto, com o aumento da demanda de estudantes surdos,
                    nos últimos anos, e com a sobrecarga de atendimentos solicitada aos TILS,
                    administrativo e pedagógico, acabam desassistidos em ações que possam garantir a
                    sua permanência até o final do curso escolhido. Portanto, é preciso maior investimento
                    público em recursos humanos e materiais para a manutenção e continuidade dos
                    atendimentos, tendo a formação continuada dos TILS, o atendimento educacional
                    especializado como ação permanente, a oferta do ensino de Português como segunda
                    língua e as adaptações de materiais, elementos fundamentais para a superação das
                    barreiras com vistas a uma educação inclusiva. Essas ações são importantes para
                    assegurar a conclusão da graduação do estudante surdo.
                    Palavras-chave: Permanência. Estudante Surdo. Língua Brasileira de Sinais.
                    Educação superior.
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                      O Trabalho Pedagógico no Processo de Alfabetização do Estudante com Deficiência Intelectual
                      Curso Mestrado em Educação
                      Tipo Dissertação
                      Data 25/02/2021
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • Maria Luzia da Silva Santana
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Édna Leandro da Silva
                        Banca
                        • Celia Beatriz Piatti
                        • Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar
                        • Maria Luzia da Silva Santana
                        • Natalia Cristina de Oliveira
                        Resumo A leitura e a escrita são um desafio histórico. Quando esse processo é pensado para estudantes com deficiência intelectual, o desafio se torna mais atenuante, em razão do comprometimento cognitivo apresentado pelos estudantes. A apropriação da linguagem escrita como prática social possibilita o estabelecimento de relações com o mundo, assim o processo de alfabetização assume grande relevância para o exercício da cidadania. A partir dessa premissa uma questão ainda nos mobiliza: como está sendo organizado o trabalho pedagógico para alfabetização, em salas comuns do ensino regular, de estudantes com deficiência intelectual? Com intuito de responder a essa inquietação esta pesquisa teve o objetivo geral de investigar a organicidade do trabalho pedagógico proposto para alfabetização de estudantes que têm deficiência intelectual, em salas comuns do ensino regular. Com a intenção de atendê-lo foram formulados dois objetivos específicos: I) descrever a organicidade do trabalho pedagógico evidenciado, nas práticas docentes, referentes aos aspectos da aquisição da leitura e escrita por estudantes com deficiência intelectual; II) apontar os desafios encontrados pelas professoras no processo de alfabetização do estudantes com deficiência intelectual, situando o processo de avaliação e as implicações do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Apoio de Auxiliares neste processo. Esta pesquisa foi tecida na linha de pesquisa: Processos formativos. Práticas educativas, diferenças e afim de elucidá-la utilizamos como metodologia de pesquisa o método dialético, assim como também usufruímos de procedimentos da pesquisa qualitativa cuja análise e interpretação dos dados foram feitas à luz da Teoria Histórico-Cultural. Em relação aos participantes, contamos com duas professoras alfabetizadoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados coletados foram analisados considerando o método dialético para análise do real, no sentido de compreender as possibilidades práticas das estratégias pedagógicas organizadas para o ensino da linguagem escrita dos alunos com deficiência intelectual, com vistas a produção do conhecimento. Os dados analisados apresentam possibilidades de organização do trabalho pedagógico a partir de aspectos teóricos-metodológicos, estratégias e métodos diferentes, bem como o uso dos mesmos de acordo com a diversidade e características de cada estudante, com ou sem deficiência, presente numa sala comum do ensino regular no processo de alfabetização.
                        Palavras-chave: Alfabetização. Deficiência Intelectual. Educação Inclusiva. Organização do Trabalho Pedagógico.
                        EVASÃO E PERMANÊNCIA EM CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL/UFMS (2008-2012).
                        Curso Mestrado em Educação
                        Tipo Dissertação
                        Data 19/02/2021
                        Área EDUCAÇÃO
                        Orientador(es)
                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Mauro Cunha Júnior
                          Banca
                          • Carina Elisabeth Maciel
                          • Giselle Cristina Martins Real
                          • Margarita Victoria Rodriguez
                          • Silvia Helena Andrade de Brito
                          Resumo Este trabalho tem como objeto o estudo da evasão na Universidade Federal de Mato Grosso do
                          Sul (UFMS) no contexto de ampliação da educação superior pública federal pelo Programa de
                          Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), criado pelo
                          Ministério da Educação (MEC). Seu objetivo geral é analisar a evasão de estudantes em cursos
                          presenciais de graduação da UFMS, na cidade de Campo Grande, ingressantes via vestibular e
                          Sistema de Seleção Unificada (Sisu), nos anos de 2008 a 2012. Para atingir o objetivo proposto,
                          os objetivos específicos trataram de discutir as políticas elaboradas pelo Governo Federal de
                          acesso e permanência nas Ifes; averiguar os impactos da implementação do Reuni na UFMS,
                          elegendo para análise a meta que trata da ampliação da oferta de educação superior no PDI
                          (2010-2014) e analisar as principais características do processo de evasão na referida Ifes. Para
                          tanto, foi realizado o levantamento e análise da literatura que versa sobre a temática em tela; a
                          análise de documentos institucionais e normas legais da UFMS, tais como: Relatórios de Gestão
                          (2008-2018), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2010-2014 e os seus Relatórios
                          de Avaliação (2010-2014); e foram coletados, ainda, dados oficiais no sítio do Inep (2009-
                          2019). Para análise da evasão foi considerada a metodologia de acompanhamento/fluxo de
                          estudantes elaborada pela Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades
                          Públicas Brasileiras. Em resumo, salienta-se que a implementação do programa Reuni, em
                          2008, e a adoção ao Sisu, a partir de 2010 na UFMS, podem ter influenciado no acentuado
                          aumento da evasão. Infere-se, ainda, que a evasão foi mais alta na Grande Área do
                          Conhecimento de Ciências Exatas e da Terra. Quando examinada a evasão pelo grau acadêmico
                          conferido ao aluno (bacharelado; licenciatura e tecnologia), notou-se que as carreiras de
                          tecnologia apresentaram as taxas mais elevadas de evasão. Em relação ao período de
                          oferecimento do curso (integral e noturno), evidenciou-se que os cursos ofertados à noite
                          possuem uma taxa de abandono mais acentuada do que os cursos que são oferecidos no período
                          integral. Este trabalho desvelou, ainda, que a incidência da evasão foi mais elevada nos
                          primeiros dois anos do curso de graduação. Por fim, resta ressaltar que as iniciativas para
                          diminuir o indicador da evasão se intensificaram desde o PDI (2010-2014), preocupação que
                          vai ao encontro das metas do Reuni e dos indicadores da avaliação institucional por meio do
                          Sinaes, todas estas políticas definidoras dos investimentos a serem disponibilizados para as Ifes.
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                            AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE VELHICE EM UM PROJETO DE EXTENSÃO DESTINADO ÀS PESSOAS IDOSAS.
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 18/02/2021
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • Josiane Peres Goncalves
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Igor Moura Danieleviz e Silva
                              Banca
                              • Celia Beatriz Piatti
                              • Claus Dieter Stobäus
                              • Josiane Peres Goncalves
                              • Suzana Lopes Salgado Ribeiro
                              Resumo Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa: Processos Formativos,
                              Práticas Educativas, Diferenças do Programa de Pós-graduação em Educação da
                              Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e visou identificar as representações
                              sociais de velhice no projeto de Extensão: “Envelhecimento Ativo: Saúde e BemEstar para a Pessoa Idosa”, do Programa Universidade Aberta à Pessoa Idosa, da
                              Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UNAPI/UFMS), em Campo Grande,
                              MS. O grupo de participantes da pesquisa é composto por três idosas e um idoso,
                              com idades entre 63 e 84 anos e cinco extensionistas, sendo um rapaz e quatro
                              mulheres, com idades entre 19 e 39 anos. Os dados foram coletados por meio de
                              uma pesquisa qualitativa, com viés na Teoria das Representações Sociais (TRS),
                              iniciada com as entrevistas semiestruturadas e seguida da análise dos dados
                              através da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontam duas
                              representações sociais de velhice. A primeira é uma representação mais tradicional
                              na cultura ocidental vinculada aos aspectos negativos e que reúne as categorias
                              Aposentadoria, Declínio corporal e Estigma. Já a segunda representação é expressa
                              por uma dimensão mais positiva relacionada ao estilo de vida como “idoso(a)”,
                              socializado nas atividades do projeto e congrega as categorias de Autogestão da
                              pessoa idosa, Socialização e Intergeracionalidade. Por intermédio do projeto é
                              difundido um discurso de ser “idoso(a)” pautado pela ótica da Educação em Saúde,
                              com o objetivo de promover a aquisição de novos saberes sobre a maturidade e
                              assim contribuindo para que as pessoas idosas adotem novas práticas cotidianas e
                              continuem saudáveis e ativas. Por outro lado, os saberes do senso comum e visões
                              de mundo das pessoas idosas ainda realçam os estereótipos negativos de
                              decrepitude física e mental como marcas significativas do avanço da idade. A partir
                              da confluência desses saberes as pessoas idosas e as extensionistas formulam as
                              ressignificações que engendram as condições de realização e a renovação do saber
                              socialmente representado de velhice em um contexto de ensino e aprendizagem.
                              Compreender essa dinâmica permite acessar os significados que contribuem para
                              pensar as práticas educativas futuras para o público idoso e a enxergar outras
                              questões coletivas atinentes a esta fase da vida e que estão além de um marcador
                              etário.
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                                OS SENTIMENTOS E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE GORDOFOBIA ENTRE PRÉ-ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR DE SIDROLÂNDIA / MS.
                                Curso Mestrado em Educação
                                Tipo Dissertação
                                Data 02/02/2021
                                Área EDUCAÇÃO
                                Orientador(es)
                                • Josiane Peres Goncalves
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • VALDELICE CRUZ DA SILVA SOUZA
                                  Banca
                                  • Celia Beatriz Piatti
                                  • Flavinês Rebolo
                                  • Josiane Peres Goncalves
                                  • Sonia da Cunha Urt
                                  Resumo A pesquisa versa sobre a gordofobia no contexto escolar e teve como objetivo identificar as
                                  representações sociais e os sentimentos de pré-adolescentes que estudam em escolas públicas
                                  de Sidrolândia / MS, sobre a gordofobia, evidenciando se o preconceito está relacionado com
                                  as questões de gênero e se há influência da mídia na dissipação do preconceito. A abordagem
                                  epistêmica está ancorada aos conceitos da Teoria das Representações Sociais, sob a perspectiva
                                  de Moscovici e seus colaboradores, entre outros autores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa,
                                  realizada a partir de um questionário que foi respondido por 58 alunos e três grupos focais com
                                  16 alunos matriculados no 5º ano do Ensino Fundamental de três escolas públicas no município
                                  de Sidrolândia-MS, escolhidas por sua localização, contemplando uma escola de centro, uma
                                  periférica e uma comunidade indígena. Os dados foram classificados a partir da Análise de
                                  Conteúdo de Bardin e resultou em seis categorias: 1. O “magro é mais da hora”: Opiniões dos
                                  pré-adolescentes quanto ao modelo de corpo - em que analisa o sentimento de tristeza e de
                                  insatisfação quanto a autopercepção corporal dos pré-adolescentes, 2. Eu sofri, eu sei como que
                                  é, eu quase me cortei, por depressão: gordofobia na escola- em que se revela as experiências de
                                  preconceito devido a estrutura física, culminando em depressão e baixa autoestima, 3. Todo
                                  mundo me zoa na escola: bullying, violência na escola e as dificuldades nas atividades escolares
                                  - que foi possível evidenciar as consequências do preconceito na vida e no desenvolvimento
                                  acadêmico dos alunos e a estrutura física como principal motivo de ações preconceituosas, 4.
                                  Porque tem mulher que não aceita homem gordo: gênero e gordofobia- em que expõe o poderio
                                  da gordofobia sob o corpo feminino, 5. Superman X Cinderela: influência da mídia na
                                  autopercepção dos pré-adolescentes - apontando o papel da mídia na formação da autoimagem
                                  e propagação da gordofobia e 6. Nem gorda nem magra abracadabra - em que sinaliza o modelo
                                  ideal nos dias atuais. Considera-se que corpo é visto como referencial quando se busca bemestar, sucesso profissional, pessoal, amoroso e social, um objeto manipulável e de possível
                                  controle, com isso, aqueles que não se enquadram a esta afirmativa, são submetidos a
                                  julgamentos e discriminação. Os pré-adolescentes indicaram o corpo magro como melhor
                                  modelo corporal, demostrando insatisfação com sua aparência física e ancoram a gordofobia às
                                  representações oriundas do bullying que torna a escola um ambiente hostil e inseguro, o que
                                  afeta diretamente sua autoestima e seu desenvolvimento escolar. Revelou-se que, embora os
                                  homens estejam sob coerção por conta da estrutura corporal, a mulher ainda segue como
                                  principal alvo da gordofobia, em que a mídia constantemente prestigia o corpo magro como o
                                  ideal, atuando de modo implícito e eficaz na formação da autopercepção por meio de seus
                                  personagens que inspiram os indivíduos a buscarem o novo modelo corporal estabelecido
                                  socialmente, no caso, o corpo trabalhado em academia, o que gera angústia e sofrimento aos
                                  que não alcançam tais exigências.
                                  Palavras-chave: Gordofobia. Pré-adolescente. Representações Sociais. Contexto Escolar.
                                  Gênero.
                                  Download
                                  APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO E COMPETÊNCIA NAS TRÊS VERSÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): conceitos em comparação
                                  Curso Mestrado em Educação
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 04/12/2020
                                  Área EDUCAÇÃO
                                  Orientador(es)
                                  • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Natálya Rubert Wolff Camy
                                    Banca
                                    • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                    • Giselle Cristina Martins Real
                                    • Margarita Victoria Rodriguez
                                    • Solange Jarcem Fernandes
                                    Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar (OCE),
                                    que toma como fontes e objetos de estudo textos/documentos curriculares produzidos para os
                                    espaços da educação formal e não formal. Neste contexto, estudamos e analisamos as três
                                    versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), último texto/documento curricular
                                    normativo e prescritivo, homologado em 2017 pelo Ministério de Educação, a fim de orientar
                                    os rumos da educação nacional no alcance da melhoria da qualidade educacional por meio da
                                    homogeneização dos saberes e da equidade no acesso aos conhecimentos oficiais. Para tanto,
                                    utilizamos as técnicas do estudo comparado de natureza bibliográfico documental para analisar
                                    os conceitos de aprendizagem, avaliação e competência, especificamente na etapa do Ensino
                                    Fundamental (Educação Básica), diferenciando e compreendendo as intencionalidades nos
                                    percursos de construção e exposição textual. A par disso, incorremos pelas perspectivas das
                                    inovações curriculares que configuram o tratamento da aprendizagem como sinônimo de
                                    competência e essa como acesso ao conhecimento. A comparação realizada aponta, em suma,
                                    para o controle central exercido pelo Estado, por meio das avaliações e das modificações
                                    induzidas pela BNCC no cenário curricular, delineadas pelo reconhecimento dos processos de
                                    seleção, organização e distribuição dos conhecimentos, progressivamente distanciados das
                                    necessidades dos estudantes, subsumidas no desenvolvimento de competências e habilidades
                                    preparatórias para a construção do ‘capital cognitivo’ (a atividade laborativa fundada no saber).
                                    Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Aprendizagem. Avaliação. Competência.
                                    Educação Básica.
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                                    ENSINO DA MÚSICA NA FORMAÇÃO HUMANA: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MÚSICA DO PROJETO ARTE E CULTURA DA SEMED (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO) DE CAMPO GRANDE-MS
                                    Curso Mestrado em Educação
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 30/10/2020
                                    Área EDUCAÇÃO
                                    Orientador(es)
                                    • Sonia da Cunha Urt
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Nathália Gueiros Nunes
                                      Banca
                                      • Celia Beatriz Piatti
                                      • Josiane Peres Goncalves
                                      • Marcus Vinicius Medeiros Pereira
                                      • Sonia da Cunha Urt
                                      Resumo Esta pesquisa objetiva analisar a configuração do Ensino da Música em relação a
                                      formação humana emancipadora por meio das concepções dos professores de
                                      música das escolas de educação básica que atuam no Projeto Arte e Cultura da
                                      SEMED (Secretaria Municipal de Educação) de Campo Grande- MS.Parte-se da tese
                                      do que as concepções dos professores de música de escolas de educação básica
                                      expressam e revelam sobre o ensino da música na formação humana? Devido ao fato
                                      de que o ensino da música ocupa espaço e tempo insuficientes no espaço escolar, e
                                      que o não lugar do ensino da música nas escolas de educação básica também pode
                                      ser atribuído pela não compreensão do papel da música na formação humana. O
                                      referencial teórico está pautado pela Teoria Histórico-Cultural, de Vygotsky e seus
                                      seguidores, teoria esta que subsidia o entendimento da constituição do sujeito e do
                                      papel da arte na formação humana. Também se faz interlocução com a Pedagogia
                                      Histórico-Crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani a fim de compreender a função
                                      da escola de educação básica no processo de democratização da sociedade
                                      brasileira. Afim de comprrendermos essa relação do ensino da música na formação
                                      humana no espaço escolar, decidimos dar voz aos professores de música que estão
                                      perante essa realidade, por meio de entrevistas.Foram entrevistados seis professores
                                      licenciados em música, sujeitos da pesquisa, que atuam na escola de educação
                                      básica, especificamente no Projeto Arte e Cultura da Secretaria Municipal de
                                      Educação de Campo Grande- MS (SEMED). Concluimos mediante as concepções
                                      dos professores que o ensino da música na escola ainda não foi consolidado, e que
                                      ainda há o questionamento “Para que ensinar música?”. O ensino da música tenta ser
                                      justificado como meio para outros fins. É visto como benéfico, mas não como
                                      necessário. Consideramos que o ensino da música não precisa ser justificado, mas
                                      configurado como necessário por sua própria existência histórico-cultural, e à escola
                                      cabe socializar esse saber promovendo a superação do senso comum para provocar
                                      a transformação e tomada de consciência dos sujeitos.O não lugar da música na
                                      escola é apenas um reflexo do não lugar para a produção do saber nesta sociedade
                                      organizada e dividia em classes, onde os sujeitos não possuem condições materiais
                                      para seu desenvolvimento e encontram-se cada vez mais alienados. O sistema faz
                                      com que os professores tenham práticas pragmáticas valorizando mais o produto das
                                      apresentações que o processo de aprendizagem. O ensino da música para além das
                                      datas comemorativas envolve: currículo, formação de professores (que dialogue com
                                      a realidade escolar) e condições de trabaho para o professor de música. Esses
                                      desafios quanto ao não lugar do ensino da música e quanto às condições objetivas e
                                      subjetivas em que os professores atuam são reflexo da deterioração do ensino público
                                      brasileiro que toda área da educação enfrenta. Deste modo, apreende-se que para
                                      que o ensino da música seja emancipatório, esses desafios precisam ser superados
                                      com comprometimento técnico e político que considerem as condições históricoculturais e as possibilidades de apropriação do saber. Apesar do formato do Projeto
                                      Arte e Cultura reeditar as práticas tradicionais de ensino da música especializado que
                                      os professores já estão acostumados,no espaço escolar, o Projeto Arte e Cultura
                                      revela- se como uma proposta pedagógica, que estabelece um espaço para o ensino
                                      da música na escola de educação básica, contribuindo para democratização do saber,
                                      inspirando a transformação social, e consequentemente a formação e emancipação
                                      humana.
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                                      A PROPOSTA DE FERNANDO DE AZEVEDO PARA O ENSINO DE LITERATURA INFANTIL EM UMA NOVA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO (1930-1970)
                                      Curso Mestrado em Educação
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 25/08/2020
                                      Área EDUCAÇÃO
                                      Orientador(es)
                                      • Silvia Helena Andrade de Brito
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Rosely Gonçalves de Oliveira
                                        Banca
                                        • André Luiz da Motta Silva
                                        • Margarita Victoria Rodriguez
                                        • Silvia Helena Andrade de Brito
                                        • Solange Jarcem Fernandes
                                        Resumo A presente dissertação está inserida na Linha de Pesquisa História, Política e Educação do Curso
                                        de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, sob o título “A
                                        proposta de Fernando de Azevedo para o ensino de literatura brasileira em uma nova organização
                                        do trabalho didático”. Dessa forma, pretendeu-se analisar como Fernando de Azevedo defendeu
                                        o papel e a importância da literatura infantil para o trabalho didático no ensino primário, bem
                                        como a mesma contribui para o conhecimento da criança. A pesquisa é de caráter bibliográfico e
                                        documental, onde foram utilizadas como fontes primárias as obras de Fernando de Azevedo e
                                        como base teórica os textos de Gilberto Luiz Alves, além de bibliografia complementar necessária
                                        às reflexões sobre o tema da pesquisa. Na primeira parte da pesquisa foram discutidas as
                                        categorias: trabalho didático e organização do trabalho didático e, em seguida, os três elementos
                                        da organização do trabalho didático, a saber: relação educativa; elementos de mediação, tais como
                                        os recursos didáticos (com ênfase nos livros escolares e de texto); e o espaço físico. No segundo
                                        capítulo, buscou-se desvelar e analisar as propostas do educador frente ao uso do livro escolar e
                                        do livro de literatura infantil no ensino primário, bem como seus autores e suas produções.
                                        Destaque para o escritor Monteiro Lobato e a contribuição de suas obras dentro dos ideais
                                        escolanovistas de Fernando de Azevedo, já que o educador considerava a criança como sendo um
                                        elemento primordial na relação educativa, além de defender que os livros de literatura infantil
                                        deveriam ser escritos por autores brasileiros. Concluímos que Azevedo não conseguiu vislumbrar
                                        um projeto político mais amplo, sem foco específico na educação e que acompanhasse todo o
                                        processo de transformação pelo qual a sociedade capitalista estava se moldando. Assim, as escolas
                                        idealizadas pelo educador não conseguiram se manter ao longo do tempo. Mas Azevedo não se
                                        contentou em propor mudanças somente às questões pedagógicas concernentes ao trabalho
                                        educacional, e o foco de sua atuação passou a ser projetar uma política pedagógica que atendesse
                                        à formação educacional das elites, que acreditava serem o fio condutor do movimento de
                                        reconstrução educacional que seria responsável pelas mudanças desejadas para a educação no
                                        país.
                                        Palavras-chave:
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                                        OS TEXTOS CURRICULARES NACIONAIS (2013 a 2017) PARA/NA EDUCAÇÃO BÁSICA E A AVALIAÇÃO ESCOLAR
                                        Curso Mestrado em Educação
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 15/06/2020
                                        Área EDUCAÇÃO
                                        Orientador(es)
                                        • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Elena Angela Cruciol Soares
                                          Banca
                                          • Carina Elisabeth Maciel
                                          • Fabiany de Cassia Tavares Silva
                                          • Giselle Cristina Martins Real
                                          • Margarita Victoria Rodriguez
                                          Resumo Este estudo faz parte do programa de pesquisa do/no Observatório de Cultura Escolar
                                          (OCE), que toma como fontes e objetos de estudos textos/documentos curriculares
                                          produzidos para os espaços da educação formal e não formal, entendidos como instância de formação escolar, com objetivos educativos explícitos e ação intencional
                                          institucionalizada, estruturada e sistemática; e como uma possibilidade de produção,
                                          seleção e distribuição de conhecimento fora das estruturas curriculares do ensino
                                          tradicional, respectivamente. Nesse contexto, contribuímos com o estudo dos formatos das discussões sobre avaliação nos textos curriculares, nas etapas da educação infantil e ensino fundamental, desde as Diretrizes Nacionais da Educação Básica (DCNEB, 2010; 2013) passando pelas orientações propostas na Coleção Indagações Curriculares de 2007, particularmente, o caderno Currículo e Avaliação; até versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2015; 2016; 2017). Esse conjunto de textos é apreendido para investigar a forma como os discursos são aproximados das Teorias das Competências e do Capital Humano, bem como sua relação com os programas de avaliação em larga escala nacionais e internacionais. Para tanto, problematiza-se o binômio avaliação e currículo, aproximando-o da função da escola, de seus sujeitos, suas complexidades e rotinas, a partir dos pressupostos da Teoria Crítica do Currículo, o que implica em problematizar o processo de seleção, de organização e de distribuição de conhecimentos trazidos em textos/documentos curriculares nas etapas aqui investigadas. Diante disso, incursionamos pela hipótese de que as reformas curriculares, implantadas com as DCNEB (2013) e aprofundadas com a BNCC (2017), fundem-se no conceito de performatividade, conduzidas pelos princípios neoliberais, sustentadas por uma concepção de currículo prescritivo, ancorado nos princípios mercadológicos orientadores dos formatos da avaliação. Esses princípios aproximam-se do novo homem, que precisa aprender a ser avaliado.
                                          Palavras-chave: Avaliação. Currículo. Educação Básica. Ensino Fundamental.
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                                          A OFERTA DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIDADES PRISIONAIS DE REGIME FECHADO NO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL
                                          Curso Mestrado em Educação
                                          Tipo Dissertação
                                          Data 15/06/2020
                                          Área EDUCAÇÃO
                                          Orientador(es)
                                          • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Cinthia Caldeira Nogueira
                                            Banca
                                            • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                            • Carina Elisabeth Maciel
                                            • Clayton da Silva Barcelos
                                            • Linoel de Jesus Leal Ordonez
                                            Resumo Esse Relatório de dissertação tem como um de seus propósitos socializar os resultados da investigação realizada sobre o ensino superior ofertado na modalidade a distância dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, problematizando o direito de estudar e de se graduar dentro da prisão. A empiria foi reforçada pelas entrevistas realizadas com oito sujeitos presos que cumprem pena em regime fechado e cursavam o ensino de graduação no primeiro semestre do ano de 2019, além de outros sujeitos envolvidos na operacionalidade deste processo enquanto operadores das dinâmicas necessários na oferta dos cursos. Teve como objetivo principal compreender as práticas que delineiam a oferta do ensino superior
                                            (Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo), na modalidade a distância, para pessoas em situação de privação de liberdade em regime fechado nas unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul. Para tal, foi necessário realizar também uma pesquisa bibliográfica, realizada como uma das fases fundamentais desse trabalho, que serviu de base a todas as etapas que assim se sucederam, variando apenas os referenciais teóricos e metodológicos que indicaram o olhar a ser proposto sobre os arquivos consultados. A pesquisa se configura como de caráter exploratório-documental, acrescida de entrevistas qualitativas semiestruturadas, e ancora-se nos referenciais foucaultianos, com o intuito de desvendar os discursos e as práticas por meio
                                            das tentativas de elaboração de um processo arqueológico. Dos resultados encontrados destaca-se que Agepen/MS não possui salas de aula específicas para oferecer o ensino de graduação, por isso a oferta da formação acontecia apenas em UPs que dispunham de computadores em salas de informática ou outros equipamentos e condições disponibilizados pelos diretores, com programação de horário para o uso, para que o preso pudesse realizar suas atividades. No período compreendido entre os anos 2012 e 2019 dez presos concluíram a graduação dentro das UPs de regime fechado em MS, sendo que no primeiro semestre de 2019 mantinha nove graduandos e quatro realizando pós-graduação, distribuídos em cinco UPs, a saber: no Instituto Penal de Campo Grande e no Centro de Triagem, ambos no município de Campo Grande; no Estabelecimento Penal Feminino de Rio Brilhante; no Estabelecimento Penal de Cassilândia e no Estabelecimento Penal de Corumbá – estas três últimas em municípios do interior do Estado. Ressalta-se que as práticas das condições desta formação divergem dos anseios previstos em normativos nacionais e estaduais, assim como a falta de regularização para que a oferta ocorra dentro das unidades prisionais do estado de Mato Grosso do Sul, comprometendo todo o processo formativo e acadêmico dos alunos, consequentemente a sua formação profissional.
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                                            JORNAL ESCOLAR ABC LITERÁRIO: REPRESENTAÇÕES SIMBÓLICAS DAS PRÁTICAS ESTUDANTIS DOS SECUNDARISTAS DO CENTRO EDUCACIONAL OSVALDO CRUZ, EM DOURADOS - SUL DE MATO GROSSO NA DÉCADA DE 1960
                                            Curso Mestrado em Educação
                                            Tipo Dissertação
                                            Data 02/03/2020
                                            Área EDUCAÇÃO
                                            Orientador(es)
                                            • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Cintia Medeiros Robles Aguiar
                                              Banca
                                              • Ademilson Batista Paes
                                              • Antonio Carlos do Nascimento Osorio
                                              • Jacira Helena do Valle Pereira Assis
                                              • Marcos Paulo da Silva
                                              Resumo
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                                              A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS RIBEIRINHAS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
                                              Curso Mestrado em Educação
                                              Tipo Dissertação
                                              Data 28/02/2020
                                              Área EDUCAÇÃO
                                              Orientador(es)
                                              • Celia Beatriz Piatti
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Elisângela Corrêa Rios
                                                Banca
                                                • Celia Beatriz Piatti
                                                • Josiane Peres Goncalves
                                                • Patrícia Alves Carvalho
                                                • Sonia da Cunha Urt
                                                Resumo
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                                                O PERFIL SOCIOECONÔMICO DOS ESTUDANTES NEGROS COTISTAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
                                                Curso Mestrado em Educação
                                                Tipo Dissertação
                                                Data 28/02/2020
                                                Área EDUCAÇÃO
                                                Orientador(es)
                                                • Carina Elisabeth Maciel
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Joelma Inês Evangelista
                                                  Banca
                                                  • Carina Elisabeth Maciel
                                                  • Maria José de Jesus Alves Cordeiro
                                                  • Solange Jarcem Fernandes
                                                  Resumo Esse estudo possui como objeto o perfil socioeconômico dos estudantes negros cotistas da Universidade
                                                  Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no período de 2013 a 2018, tendo como objetivo geral
                                                  identificar e analisar qual o perfil socioeconômico desses estudantes. Nesse estudo compreende-se que
                                                  o perfil socioeconômico afeta o acesso à educação superior dos estudantes negros cotistas. Desta forma,
                                                  desvelar o perfil socioeconômico pode contribuir para o desenvolvimento de políticas sociais que
                                                  auxiliem no acesso, permanência e à conclusão do curso. Estabeleceu-se como recorte para essa
                                                  investigação o acesso por meio das linhas raciais da política de cotas, ou seja, os estudantes negros,
                                                  autodeclarados como pretos e pardos. Para compreender o acesso da população negra na educação
                                                  superior, desenvolveu-se um estudo a partir de referenciais que promovem discussões no campo de
                                                  estudo das questões raciais e de dados públicos, que permitiram evidenciar a luta da população negra
                                                  pelo direito de ter acesso à educação superior, evidenciando a mobilização e a luta do movimento negro,
                                                  pela implementação da política de cotas como lei federal. Para identificar o perfil socioeconômico dos
                                                  estudantes negros cotistas, foi utilizado o questionário preenchido pelos estudantes no ato da
                                                  matrícula, respondido por meio do Sistema Acadêmico e Docente (SISCAD/UFMS), posteriormente
                                                  armazenado pela Agência de Tecnologia da Informação e Comunicação (AGETIC/UFMS). Para
                                                  análise e organização dos resultados obtidos, desenvolveu-se tabelas, gráficos e quadros que
                                                  permitiram identificar o perfil socioeconômico dos estudantes cotistas negros, com vistas a estabelecer
                                                  correlações entre os resultados. Os resultados da pesquisa evidenciaram: o aumento do acesso de
                                                  estudantes negros na UFMS, mais que a metade se autodeclara como pardo, o ingresso do sexo
                                                  masculino é maior doque o feminino, a faixa etária da maioria dos estudantes negros cotistas está entre
                                                  19 e 28 anos, o estado civil que se destacou foi solteiro e sem filhos, a maior parcela dos pais, mães e
                                                  responsáveis dos estudantes negros cotistas não tiveram acesso à educação superior, o acesso dos
                                                  estudantes negros cotistas na UFMS tem ocorrido principalmente em cursos antes, considerados de
                                                  supremacia branca, e identificamos ainda que as cotas tem contribuído para oportunizar o ingresso
                                                  para aqueles que não tiveram acesso à educação superior na faixa etária de 18 a 24 anos.
                                                  Palavras-chave: Perfil Socioeconômico; Estudantes Negros Cotista; Educação Superior; Política de
                                                  Cotas.
                                                  Download
                                                  DIVERSIDADE E EXPERIÊNCIA: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS E SUAS VIVÊNCIAS NO ESPAÇO ESCOLAR
                                                  Curso Mestrado em Educação
                                                  Tipo Dissertação
                                                  Data 20/02/2020
                                                  Área EDUCAÇÃO
                                                  Orientador(es)
                                                  • Josiane Peres Goncalves
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • Marllon Caceres Gonçalves
                                                    Banca
                                                    • Celia Beatriz Piatti
                                                    • Cristiana Pereira de Carvalho
                                                    • Josiane Peres Goncalves
                                                    • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                                    Resumo Esta dissertação de mestrado em Educação teve por objetivo analisar, por meio das
                                                    vivências de professores homossexuais, como se expressam as relações de gênero,
                                                    identidade de gênero e sexualidade, nos espaços escolares, por meio das
                                                    experiências discriminatórias ou não. Sendo iniciada mediante o mapeamento do
                                                    recorte de um estado do conhecimento da temática inerente a homossexualidade e
                                                    a sua relação com as pesquisas em Educação, em que buscamos compreender
                                                    como que se configuram as tendências, evidências ou silenciamentos em pesquisas
                                                    acadêmicas sobre a homossexualidade. Para que houvesse a possibilidade de
                                                    problematização sobre como os conceitos de gênero, identidade de gênero e
                                                    sexualidade estão formados e propagados pelo meio social e como se encontram
                                                    operantes dentro da escola, problematizando assim a postura do ocultamento e
                                                    silenciamento em face a homossexualidade na busca da garantia de uma
                                                    “sexualidade normal” presente nos currículos escolares. Trata-se de um estudo
                                                    qualitativo, com instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, como
                                                    base para uma análise do conteúdo. Através das entrevistas se desvelam seis
                                                    categorias de analises que abordam a vivência destes professores homossexuais e
                                                    a sua relação com a comunidade escolar, as diferenças de posicionamentos das
                                                    escolas públicas e privadas no que concerne questões pertinentes a sexualidade
                                                    homossexual, o posicionamento destes professores sobre gênero, identidade de
                                                    gênero e sexualidade como parte integrante de conteúdo e problematizações em
                                                    sala de aula, abordam também a relação com discentes e responsáveis e até chegar
                                                    a vivência para além dos muros do espaço escolar, enquanto sujeitos sociais.
                                                    Podemos concluir que a presença de um professor homossexual apresenta a
                                                    possibilidade de contato e dignificação das diferenças, com a necessária atenção a
                                                    formação de professores e professoras que compreendam a diferença e a
                                                    diversidade enquanto conteúdo e que denote a necessidade de se problematizar o
                                                    gênero enquanto uma construção social, identidade de gênero como a realização e
                                                    vivência dentro das determinações de gênero e sexualidade como a relação afetiva
                                                    plural entre os sujeitos sociais; possibilitando estes temas como conteúdo essencial
                                                    ao fomento de reflexões para possibilitar a dignificação da diversidade.
                                                    Palavras-chave: Gênero. Identidade de gênero. Sexualidade. Educação.
                                                    Professores homossexuais.
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                                                    LUDICIDADE E PRÁTICA DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE PONTA PORÃ/MS
                                                    Curso Mestrado em Educação
                                                    Tipo Dissertação
                                                    Data 19/02/2020
                                                    Área EDUCAÇÃO
                                                    Orientador(es)
                                                    • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • JUCILEIA OBREGON PIRES
                                                      Banca
                                                      • Celia Beatriz Piatti
                                                      • Josiane Peres Goncalves
                                                      • Marta Regina Brostolin da Costa
                                                      • Rosana Carla Goncalves Gomes
                                                      Resumo O presente estudo teve como objetivo investigar a presença da ludicidade na prática docente
                                                      na educação infantil e os significados atribuídos pelos professores ao conceito de lúdico. Ao
                                                      brincar livremente ou mediado pelo professor, à criança têm oportunidade de conhecer o seu
                                                      próprio corpo, o espaço físico e social, as pessoas com as quais ela convive, conquista a
                                                      autonomia, a identidade e, as regras de convívio social. A partir dessas premissas surge o
                                                      seguinte problema de pesquisa: “Qual o significado atribuído pelos professores da educação
                                                      infantil, às brincadeiras, aos jogos e aos brinquedos no processo de ensino aprendizagem na
                                                      educação infantil”? O trabalho surgiu a partir das inquietações em minha prática docente e das
                                                      observações de colegas professores que tinham dificuldades em compreenderem a relevância
                                                      das atividades lúdicas para o desenvolvimento criativo, afetivo, cognitivo e físico das
                                                      crianças. Em primeiro momento da pesquisa, buscamos através do estado do conhecimento
                                                      discutir dentre os assuntos estudados quais lacunas em relação a ludicidade precisavam ser
                                                      aprofundadas. A pesquisa consistiu em um levantamento bibliográfico, documental, coleta e
                                                      análise de dados empíricos. Os instrumentos utilizados para coleta e análise dos dados foram
                                                      observações de aulas, registro em diário de bordo, questionário para identificar o perfil dos
                                                      entrevistados e entrevista semiestruturada. Para a sistematização dos dados foi utilizada a
                                                      metodologia núcleos de significação. Teve como viés teórico-metodológico a Psicologia
                                                      Histórico-Cultural, desenvolvido por Vygotsky e seus colaboradores, a partir do método
                                                      Materialismo Histórico-Dialético. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação
                                                      Infantil do município de Ponta Porã- MS, com duas professoras regentes que trabalham em
                                                      salas na primeira etapa da Educação Básica, com crianças entre 4 e 5 anos de idade.
                                                      A partir das discussões dos sujeitos de pesquisa os resultados apontam que as professoras
                                                      possuem uma preocupação com a prática diária, em mostrar e utilizar o lúdico como
                                                      ferramenta pedagógica importante e necessária para que a criança possa crescer e se
                                                      desenvolver completamente, e que o brincar mediado ou livre faz-se necessário para o
                                                      crescimento tanto físico, psicológico e motor nessa fase da infância.
                                                      Palavras – chave: Educação infantil, Prática Docente, Ludicidade.
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