| O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ARTE PARA ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/12/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Juliana Moreno Cavalheiro
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Denise Mesquita de Melo Almeida
- Eladio Sebastian Heredero
- Vera Lucia Penzo Fernandes
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| Resumo |
O tema sobre Altas Habilidades e Superdotação vem, gradativamente, ganhando espaço nas pesquisas acadêmicas na área da Educação Especial. A legislação brasileira prevê garantias de direito de acesso ao Atendimento Educacional Especializado a esse público, mas a dificuldade de identificação e o desconhecimento sobre tais direitos, acentuam a invisibilidade e impedem o acesso ao ensino inclusivo e eficaz proposto na lei. O presente estudo pretende conhecer o funcionamento – desde a identificação, os encaminhamentos e as ações – empreendidas no Atendimento Educacional Especializado (AEE) realizado, no Centro de Atendimento Estadual Multidisciplinar (CEAM), no município de Campo Grande – MS. No campo empírico, a coleta de informações se deu com visitas presenciais ao centro e entrevistas com a coordenação, gerência, docentes da área de artes visuais e três estudantes do AEE em artes. Nesse processo, procuramos dar ênfase à perspectiva do próprio estudante com Altas Habilidades e Superdotação na área de Artes. Durante a pesquisa, devido à Pandemia da COVID-19, as escolas e centros de ensino suspenderam o atendimento presencial. Com isso, houve a necessidade de alteração da metodologia, sendo a primeira etapa da pesquisa realizada de forma presencial e a segunda etapa de coleta de informações via videoconferência, zoom meeting, telefone celular e o Google Meet. As informações obtidas na coleta de dados foram analisadas e organizadas em eixos temáticos e a produção teórica deste estudo, baseou-se na perspectiva histórico-cultural que considera os processos sociais na construção e transmissão de conhecimentos. O Atendimento Educacional Especializado para estudantes com altas habilidades no CEAM é ainda uma realidade pouco conhecida, mesmo na comunidade escolar. O acesso do estudante com Altas Habilidades e Superdotação a um espaço organizado para atender suas necessidades educacionais, promove experiências e aprendizados que possibilitam o desenvolvimento do seu potencial cognitivo e artístico, bem como outros ganhos nas relações interpessoais.
PALAVRAS-CHAVE: Altas Habilidades e Superdotação; Artes Visuais; Atendimento Educacional Especializado. |
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| OS PROCESSOS INCLUSIVOS DE ESTUDANTES MIGRANTES SURDOS EM ESCOLAS DA FRONTEIRA SECA BRASIL/PARAGUAI |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/12/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Eladio Sebastian Heredero
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Eladio Sebastian Heredero
- Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins
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| Resumo |
Considerando a diversidade linguística presente no contexto social e escolar das cidades de fronteira e pensando nas pessoas com surdez que ainda têm outra língua de comunicação, esta dissertação visa caracterizar as práticas educativas relacionadas à educação inclusiva no geral e particularmente para os estudantes surdos migrantes do Paraguai, incluídos numa escola da cidade de Ponta Porã. A educação é um direito básico e fundamental para uma sociedade mais justa, sendo aí que começa a inclusão. O estudo foi realizado com base na perspectiva da inclusão, fundamentado à luz da Teoria Histórico-Cultural, considerando a importância das relações sociais no desenvolvimento humano e a utilização de instrumentos mediadores que possibilitem um processo de ensino-aprendizagem significativo aos estudantes. A metodologia utilizada foi o estudo de caso focado em uma escola pública da cidade de Ponta Porã, com dois estudantes migrantes surdos, baseado na pesquisa qualitativa descritiva, organizada em duas etapas: uma de natureza documental com análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) e dos planos de aula dos professores, e a outra de coleta de dados por meio da observação sistemática e entrevista estruturada realizada com os professores das disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia, que atuam junto aos estudantes migrantes surdos matriculados nas salas de aula de 4º e de 7º ano. A fundamentação teórica e análise do PPP permitiram a construção de quatro categorias de análise: Identificação de estudantes com deficiência, especificamente estudantes surdos e surdos migrantes; Plano geral para atendimento ao público-alvo da Educação Especial; Práticas educativas inclusivas encontradas na pesquisa; e Atendimento educacional a estudantes surdos e surdos migrantes. Os resultados revelaram a escassez de registro acerca da identificação de estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), assim como ausência total de registro sobre os estudantes surdos migrantes; existem apontamentos teóricos diversos em ações acerca de um plano geral de atendimento ao PAEE, mas nada de maneira concreta e significativa; as práticas educativas inclusivas encontradas não retratam ações reais de inclusão, aparecendo de maneira improvisada em meio aos recursos e às metodologias, derivados das dificuldades dos professores para atuar com os estudantes surdos; nas entrevistas e observações são achadas ações inclusivas na prática docente, ocasionais ou com o intuito de resolver um problema. Os planos, organizados para todos os estudantes, não apresentam uma proposta clara para atendimento à diversidade. O atendimento educacional aos alunos surdos e surdos migrantes, por sua vez, aparece de forma introdutória, com a inserção e o uso da língua de sinais por alguns professores, a utilização de recursos humanos, intérpretes, e materiais como aula de reforço ou contraturno, mas ainda há desafios, pois a responsabilidade de adaptação de materiais e avaliações e o próprio processo de ensino permanecem a cargo dos profissionais intérpretes. Uma luz de esperança se abre, pois existe um potencial de planejamento, embora teórico, e se desenvolvido poderia criar uma escola com práticas educativas inclusivas e com ações concretas, de muito valor para a inclusão, porém isoladas e sem planejamento, que organizadas poderiam oferecer um atendimento focado na aprendizagem de todos. |
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| O Programa de Educação Tutorial (PET) e a permanência de estudantes na UFMS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/11/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luciana Lopes Ferreira Correa
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| Banca |
- Andrea Araujo de Vale
- Carina Elisabeth Maciel
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho tem como objeto de estudo o Programa de Educação Tutorial (PET) e a permanência de estudantes na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Seu objetivo geral é analisar se o PET contribui para a permanência dos estudantes da UFMS, tendo como recorte temporal o período de 2010 a 2019. Assim, tem como objetivos específicos estudar as políticas de acesso e permanência na educação superior e a relação destas com o Estado Moderno; apresentar a história do PET em âmbito nacional; identificar o perfil dos estudantes (bolsistas e não bolsistas) participantes dos grupos do PET na UFMS e verificar se esses estudantes concluíram seus cursos de graduação. Para o desenvolvimento da investigação, realizamos levantamento bibliográfico das produções que versam sobre a temática e analisamos documentos institucionais, tais como Relatórios de Autoavaliação, Planos de Desenvolvimento Institucional e documentos normativos. Para o mapeamento dos perfis acadêmico e socioeconômico dos estudantes petianos, coletamos dados institucionais da Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) e da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (Proaes). Para a análise e organização das informações, elaboramos quadros, gráficos e tabelas que permitiram identificar o perfil dos estudantes petianos da instituição. Os resultados da pesquisa evidenciaram que, no período pesquisado, 1205 estudantes integraram os grupos PET da UFMS e que o programa, enquanto uma ação qualificadora do ensino, contribui para a permanência dos estudantes, uma vez que a maioria absoluta dos petianos concluiu seu curso de graduação. Quanto ao perfil socioeconômico desses estudantes, a pesquisa evidenciou que a proporção de estudantes dos sexos feminino e masculino é praticamente equivalente, e que a maioria dos estudantes é branca, solteira, sem filhos, não possui deficiência, mora com os pais, não trabalha, não necessita de auxílios da assistência estudantil, é oriunda da escola pública, não frequentou curso preparatório para ingressar na universidade e pretende conciliar trabalho e estudos após se formar, reafirmando, dentre os objetivos do PET, a formação para o mercado profissional e para o desenvolvimento de estudos na pós-graduação.
Palavras-chave: Educação Superior; Programa de Educação Tutorial; Permanência; perfil socioeconômico.
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| A Importância do Conhecimento Científico na Educação Escolar: Contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/11/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celia Beatriz Piatti
- Diovany Doffinger Ramos
- Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho
- Rafael Rossi
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| Resumo |
Neste trabalho, socializa-se uma reflexão acerca da origem, função social e natureza do conhecimento científico e sua importância para a educação escolar à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. Problematiza-se a desvalorização do conhecimento científico e explicita-se que este tipo de conhecimento muito pode contribuir com a função social da educação escolar, ou seja, permitir aos alunos uma compreensão sólida a respeito da realidade social, numa perspectiva para além das aparências. Tendo como base o entendimento da Pedagogia Histórico-Crítica de que o trabalho educativo é o ato de produzir o humano no homem, definiram-se três objetivos específicos: primeiro, elucidar sobre a origem e a formação humana e a especificidade do conhecimento científico para a humanidade; segundo, demonstrar a origem e função social da educação escolar sob uma perspectiva histórico-crítica; e, terceiro, apresentar a Pedagogia Histórico-Crítica como a pedagogia que defende o desenvolvimento intelectual e humano dos indivíduos, e obstina provar a indissociabilidade humanista entre a ciência e a escola e defender o direito de a classe trabalhadora ter acesso aos conhecimentos clássicos, das ciências, artes e filosofia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho teórico. Os procedimentos metodológicos adotados foram revisão bibliográfica e leitura imanente. Busca-se conceituar e ressaltar a importância do conhecimento científico, assim como da educação escolar. Por conseguinte, pretende-se contribuir para a compreensão de que as apropriações do conhecimento científico, especificamente escolar, possibilitam o desenvolvimento do psiquismo humano, que, por seu turno, faz referência a possibilidades de efetivação da autonomia humana, à formação do sujeito concreto, crítico, capaz de avaliar e transformar as próprias condições objetivas. Este desenvolvimento qualitativo é o que deve ser proporcionado ao sujeito, na educação escolar, a fim de o conhecimento ser convertido em aprendizagem com intenção de humanização.
Palavras-chave: Educação Escolar. Conhecimento Científico. Pedagogia Histórico-Crítica. |
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| A CONCEPÇÃO DE PROFESSORES E DE EDUCAÇÃO NO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/11/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Naiady dos Santos Martins
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celia Beatriz Piatti
- Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Rafael Rossi
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| Resumo |
A educação, vinculada às demais categorias que formam todo o complexo social que conhecemos, ao mesmo tempo em possui autonomia relativa, tendo em vista cumprir uma função específica e determinada na sociedade, sofre também influência do todo social, do qual não pode se desvincular. Estudar a educação é, antes de tudo, compreender o processo de humanização construído pelo gênero humano, fazendo-se necessário um estudo em bases ontológicas, sem o qual, a pesquisa torna-se mera superficialidade do conhecimento. Desta feita, este estudo buscou, através de revisões bibliográficas e análises documentais estudar a concepção de educação e de professores do Plano Nacional de Educação. O capítulo 01 perscrutou acerca do entendimento ontológico da educação, compreendendo que o trabalho é a categoria fundante do ser social, pois partir dele o ser humano passou a ter condições para avançar e desenvolver a linguagem, progredindo através dos tempos até sentir a necessidade histórica de engendrar processos educativos. No capítulo 02 vimos que diferentes constituições sociais ao longo dos séculos trataram a educação de maneiras diversas, observando assim a influência social na educação, quase sempre tratada como item exclusivo dos mais abastados social e financeiramente. Passamos pela civilização egípcia, grega, romana, até que a ascensão capitalista tivesse o interesse em tornar a educação formal a principal configuração de instrução das massas de trabalhadores, pelas próprias exigências intelectuais que aquela sociedade exigia. No capítulo 03 tratamos especificamente do Plano Nacional de Educação, estudando-o também a partir de uma visão ontológica, fizemos primeiramente um retrospecto da história do país focando na criação dos planos de educação para que nos fosse possível compreender como chegamos até o atual Plano Nacional de Educação; em seguida, relacionamos algumas de suas metas com o contexto histórico, político e social vivido hoje, apontando, por fim, alguns progressos alcançados com o plano, mas também grandes e nítidas deficiências, especialmente no que tange ao cumprimento de suas metas e à inexistência de uma conceituação teórica, que consideramos ser uma oportunidade perdida na construção de bases teóricas sólidas para nortear a política educacional do país.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação; Educação; Professores; Pedagogia Histórico-Crítica.
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| EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: ANÁLISE DA IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA ESCOLA DA AUTORIA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/08/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celeida Maria Costa de Souza e Silva
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
Esta pesquisa trata da política pública de educação em tempo integral implementada pelo governo de Mato Grosso do Sul nas escolas em tempo integral de ensino médio. Procuramos compreender os aspectos e características do processo de implantação e implementação do programa “Escola da Autoria” ante os objetivos do Programa de Educação Integral. Utilizamo-nos da pesquisa documental para a coleta dos dados e para interpretação da legislação que permeia a organização desse modelo de ensino integral. Destacamos que os estudos realizados nos permitiram verificar os direcionamentos dados à administração da educação pública no Brasil de hoje, e em como eles estão dialeticamente articulados com o processo histórico referente à recente crise do capitalismo e com a reestruturação econômica, política, social e produtiva dela decorrente. A pesquisa nos mostra ainda que as reformas implementadas no ensino médio brasileiro, a partir da década de 1990, apresentam uma disputa político-pedagógica no que tange ao que é entendido como educação integral. Tal disputa ganha materialidade, sobretudo, nas recentes propostas de educação integral voltadas para o ensino médio integral e para o ensino regular. Por meio da análise, constatamos que a política de ensino médio em Mato Grosso do Sul objetiva o estabelecimento de medidas, metodologias e estruturação da rede que apontam para uma adaptação dos perfis formativos dos jovens a partir de uma reestruturação administrativa centrada no gerencialismo e na relação público-privada, assim como apresenta uma proposta curricular baseada na pedagogia das competências para o mundo do trabalho. Verificamos também que essa política estadual de ensino produz, em determinados momentos, um deslocamento das finalidades educacionais da formação humana em suas múltiplas dimensões para a mensuração excessiva centrada em modelos administrativos das organizações privadas.Finalmente, apontamos que a política de ensino médio implementada no estado de Mato Grosso do Sul se apresenta como um modelo de gestão educacional desde sua idealização e foi pensado como meio de publicidade e disseminação em âmbito local e nacional.
Palavras-chave:Educação Integral. Educação em Tempo Integral. Ensino Médio. Escola da Autoria.
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| POSSIBILIDADES DE ENFRENTAMENTO AO ADOECIMENTO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VANDERLEI BRAULINO QUEIROZ
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| Banca |
- Armando Marino Filho
- Celia Beatriz Piatti
- Marilda Goncalves Dias Facci
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
RESUMO
Vinculado à pesquisa: “As contribuições da Psicologia Histórico-cultural para a compreensão
do adoecimento do professor no Ensino Superior” (FACCI, M.), o presente estudo diante da
intensificação do trabalho e sua precarização, historicamente produzidos nas sociedades
capitalistas, procura responder o seguinte problema: Quais os modos de preservação ou
promoção da saúde, que os professores universitários utilizam como enfrentamento ao
adoecimento? tem por objetivo investigar as possibilidades de enfrentamento ao adoecimento
do professor universitário. Para tal, o presente estudo faz uso dos pressupostos teóricos
metodológicos da Psicologia Histórico-cultural. Realiza um breve panorama histórico sobre a
compreensão do adoecimento e da atividade do professor universitário; expõe ainda alguns
conceitos fundamentais, tais como atividade, trabalho, resistência e enfrentamento, utilizados
na análise dos dados obtidos empiricamente. Os dados empíricos se constituem de tabelas sobre
atestados e licenças dos professores universitários da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul, nos anos de 2005 a 2019. Questionários aplicados aos Professores da área de humanas da
UFMS e entrevistas com alguns desses professores, supostamente os menos adoecidos. Dadas
as análises se conclui que são diversas as possibilidades de enfrentamento ao adoecimento dos
professores universitários, dentre os quais a resistência por meio de atividades ditas individuais
e a resistência ativa, na forma de organização coletiva. Percebe-se que há maior incidência da
resistência e conclui que a possibilidade de enfrentamento ao adoecimento do professor
enquanto resistência ativa, se torna mais efetiva devido ao seu caráter coletivo.
Palavras-chave
Enfrentamento ao adoecimento Psicologia Histórico-cultural Professor universitário
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| A Presença do Movimento dos trabalhadores Rurais Sem Terra em processos formativos no contexto da Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Geizi Kelly Floriano Raposo
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Celia Beatriz Piatti
- Mônica Castagna Molina
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
O presente relatório está associado à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças” e tem como objetivo analisar o curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFMS, no período de 2014 a 2018, buscando compreender o lugar dos movimentos sociais, em especial do MST, na implantação e nos processos formativos de constituição dos discentes e docentes do referido curso. Isso impulsiona a levantar uma problematização a fim de reconhecer se houve presença ou não dos movimentos sociais, em especial do MST, nas etapas de idealização do curso na elaboração do Projeto de Curso e sua execução. A fundamentação se ancora na Teoria Histórico-Cultural, com base no Materialismo Histórico-Dialético, cujo aporte teórico possibilita compreender as contradições que permeiam a temática envolvida e contextualizar o processo sócio-histórico de desenvolvimento do homem na sociedade de classes. Para tanto, analisou-se o Projeto Político de Curso e realizaram-se entrevistas semiestruturadas com três docentes e três discentes com o intuito de entender o lugar dos movimentos sociais nos processos formativos dessa licenciatura. Considera-se que a presença dos movimentos sociais comparece nos depoimentos dos discentes e dos docentes em três pontos principais: mediante a presença dos acadêmicos, também militantes do MST, bem como em conteúdos ministrados durante a formação e presencialmente e em ações contundentes no momento em que o curso poderia ser encerrado. No PPC, essa presença aparece na organização do curso, nas ementas propostas e na representação da luta por meio das místicas realizadas. Presença que contribui com os processos formativos para pensar em coletivo, como também expressa a organicidade e a compreensão de educação que concebe o ser humano e a produção de sua existência, considerando como motor de suas lutas, as contradições impostas pela sociedade capitalista, excludente e autoritária. Essas contradições exigem bandeiras de luta, legitimidade e a capacidade de organização para mobilização. Bandeira de luta para reivindicar terra, trabalho, direitos e educação. Apesar de as lutas serem travadas em territórios campesinos, ela se estende para outros espaços, como a universidade aqui em pauta, particularmente na licenciatura em Educação do Campo.
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| ADOECIMENTO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR NA PERSPECTIVA DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Flavinês Rebolo
- Marilda Goncalves Dias Facci
- Paulo Sérgio de Andrade Bareicha
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto de investigação o adoecimento docente no ensino superior. Buscamos elucidar este processo a partir da perspectiva do desenvolvimento do psiquismo humano, proposto pela Psicologia Histórico-cultural. Procuramos sistematizar princípios sobre o desenvolvimento do psiquismo, compreendendo as dimensões estruturais e funcionais a que se vinculam os comportamentos complexos culturalmente formados, e correlacioná-los com o adoecimento docente. A pesquisa foi desenvolvida na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e o método de investigação se pauta no materialismo histórico-dialético. As estratégias metodológicas foram constituídas em quatro fases: (1) estudo dos dados de afastamento dos docentes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) de 2005 a 2019; (2) questionários respondidos por docentes da Área de Ciências Humanas – Campo Grande; (3) entrevistas individuais com docentes da mesma Área; e (4) encontro de pesquisa em grupo estruturado com a Pedagogia Psicodramática, realizados com docentes da Área de Ciências Humanas de Campo Grande e Corumbá. Descrevemos os dados e tecemos explicações sobre o adoecimento docente no ensino superior a partir de eixos de análise pertinentes à Psicologia Histórico-cultural, obtendo os seguintes resultados: (1) Na primeira fase, as análises foram realizadas pelo prisma da historicidade – os estudos indicaram crescente adoecimento nesse período de 15 anos. A média de 3.775 dias de afastamento, dos dois primeiros anos, elevou-se para o patamar médio de 9.500 dias nos últimos três anos. As principais causas são: transtornos mentais e comportamentais (CID: F31-F32-F33-F34), neoplasias e doenças osteomusculares. (2) Analisamos dezenove questionários pela ótica da atividade, identificando motivos geradores de sentido e motivos estímulos – os docentes destacaram em sua atividade a função de ensinar e orientar pesquisas, mantendo a finalidade no desenvolvimento do aluno. As atividades administrativas e lançamentos de dados nos sistemas de controle são ações que não geram sentido. Os motivos estímulos que agradam são: autonomia acadêmica, espaço físico adequado e natureza do trabalho (ensino, pesquisa e extensão). Os que desagradam são: estrutura tecnológica deficitária e relacionamentos com pares (competitividade) e chefias (arbitrariedades). Sintomas de transtornos de humor e doenças osteomusculares se confirmam neste grupo, mas a maior incidência está nos distúrbios endócrinos. A maioria está satisfeita com a atividade docente e não deseja mudar de profissão. Clima hostil, excesso de trabalho e condições precárias são fatores que geram insatisfações. (3) Nas entrevistas, trazendo a realidade singular de nove docentes, realizamos as análises a partir dos eixos ambiente de produção e personalidade. Em cada vivência singular, se estabelece um estado de adoecimento ou de manutenção da saúde, em razão dos ajustes de processos psíquicos e ações de enfrentamento no âmbito das relações sociais. (4) No encontro de pesquisa realizado com três grupos, nove sujeitos – obtivemos as ressonâncias afetivas e cognitivas dos docentes diante dos dados de pesquisa compostos nas fases anteriores, a análise se deu a partir de aspectos da constituição da consciência, através dos processos de pensamento, afetos e do agir volitivo na realidade – em síntese, podemos inferir a possibilidade de que o desenvolvimento saudável do psiquismo do docente do ensino superior esteja sendo conduzido pelo caminho do adoecimento, em razão de ruptura ou não consolidação das unidades sistêmicas: (a) atividade e consciência e (b) imaginação, pensamento e afetos.
Palavras-chave: Adoecimento docente. Desenvolvimento psíquico. Psicologia histórico-cultural. Pedagogia Psicodramática. Ensino superior.
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| A ALTERNÂNCIA DESDE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/06/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alessandro Rodrigues Pimenta
- Celia Beatriz Piatti
- Mariana Esteves de Oliveira
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
Associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas, diferenças” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), esta investigação teve como objetivo geral analisar a alternância desde a formação de professores do curso de licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os objetivos específicos foram: analisar os documentos/ regulamentos, resoluções/leis que regem as políticas públicas da educação do campo e apresentar, descrever e discutir a formação em regime de alternância na licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Leducampo. A pesquisa ancorou-se no aporte teórico-metodológico da teoria histórico-cultural, representada por Vygotsky e seus interlocutores em relação a autores que estudam a educação do campo e a Pedagogia da Alternância, problematizando se a modalidade de alternância possibilitou acesso e permanência para a formação dos acadêmicos da Licenciatura em Educação do Campo da UFMS. Para alcançarmos os objetivos da pesquisa, realizamos a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso em discussão e realizamos entrevista semiestruturada com seis acadêmicas e dois professores dessa Licenciatura, destacando o processo formativo em alternância. Verificamos que a organização da licenciatura em regime de Alternância tem-se configurado um mecanismo importante e contra-hegemônico para a concretização da formação docente em licenciaturas específicas para atuação em escolas do campo. Evidenciamos os conflitos, as tensões, as potencialidades e os desafios enfrentados na realização de um curso de nível superior, tendo a alternância como mediadora da organização do trabalho pedagógico e da produção de conhecimento socialmente comprometido com a classe trabalhadora do campo. Compreendemos que a alternância, na condição de estratégia teórica e metodológica de organização didático-pedagógica, reforça a alternativa para que os sujeitos, ao cursarem o nível superior, evitem deixar o campo, concluam o curso e, como egressos, integrem-se às escolas do campo em MS, na condição de professores habilitados em um processo de formação que os coloca como sujeitos de direito, no interior da universidade, em seu projeto profissional e pessoal.
Palavras-chave: Educação do Campo. Formação. Alternância. |
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| As práticas educativas com estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que apresentam dificuldades de aprendizagem |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/05/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Eladio Sebastian Heredero
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jociane de Oliveira Nunes Gonçalves
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Carina Elisabeth Maciel
- Eladio Sebastian Heredero
- Patricia Tanganelli Lara
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| Resumo |
Os processos de ensino e aprendizagem são complexos e determinados por inúmeras variáveis. Estes processos apresentam dificuldades derivadas não apenas do ensino, mas também da aprendizagem. As características das dificuldades de aprendizagem são diversas e de diferentes origens, superando o que seria apenas o público-alvo da Educação Especial (PAEE). Estas dificuldades precisam ser conhecidas pela instituição de ensino para planejar e pelo professor para que sejam desenvolvidas práticas educativas que atendam a todos os estudantes. As práticas educativas aqui pensadas são as que se sustentam no paradigma de educação inclusiva e, consequentemente, para todos os estudantes. A presente pesquisa visou identificar e analisar as práticas educativas com os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, dos quartos e quintos anos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com base no estudo de caso e, metodologicamente, foram organizadas duas etapas para a sua realização. A primeira etapa foi de caráter bibliográfico, para a fundamentação teórica e a produção científica. A segunda etapa consistiu na coleta de dados com análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP), dos planejamentos das aulas e dos questionários múltiplos (direcionados aos professores dos quartos e quintos anos e outro para a direção/coordenação pedagógica) baseados em tópicos organizacionais e de estratégias dos participantes no desenvolvimento das práticas educativas. Foram construídas cinco categorias de análise derivadas da fundamentação teórica, a saber: reconhecimento dos estudantes; planejamentos; metodologias; recursos utilizados; e avaliações focadas nos estudantes com dificuldades. Os resultados mostraram que os professores identificam as dificuldades de aprendizagem de uma forma muito elementar e não sistematizada, e encaminham essas informações à equipe gestora; desse modo, em seus planejamentos também não se manifesta, mas se observa a tentativa de abarcar todos nas propostas metodológicas e nos recursos utilizados para efetivar a prática educativa. Embora não apareça de forma explícita nem a definição, nem a forma de atendimento às dificuldades de aprendizagem, percebe-se que há intencionalidade em construir práticas inclusivas, nas quais se considera como o estudante aprende, com base na concreção das dificuldades que apresentam e, também, como as práticas educativas são desenvolvidas para atendê-los. |
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| A Escola Betine em MS: (Des) Caminhos da educação nos presídios |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Clayton da Silva Barcelos
- Linoel de Jesus Leal Ordonez
- Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani
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| Resumo |
Este estudo investiga as bases de implantação da Escola Estadual Polo Profª Regina Lúcia Anffe Nunes Betine (Escola Betine) nas extensões escolares existentes nos presídios masculinos de regime fechado do município de Campo Grande: Instituto Penal de Campo Grande (IPCG), Centro de Triagem “Anísio Lima” (CTAL) - unidades penais de segurança média, e o Estabelecimento Penal “Jair Ferreira de Carvalho” (EPJFC), unidade penal de segurança máxima, no período de 2003 a 2019. A partir dos referenciais de Michel Foucault e por intermédio da pesquisa bibliográfica, documental, observação e entrevista semiestruturada, buscamos descrever as bases da história que se consolidaram por esta instituição escolar, considerada a primeira escola pública brasileira regulamentada para atender a população carcerária e suas propostas frente às declarações de reinserção social pela educação, enfatizada em entrevistas e reportagens disponibilizadas na mídia. A pesquisa possibilitou o mapeamento das instituições que atendiam a população carcerária destes presídios antes e após sua criação e a verificação das condições dos espaços escolares nas prisões, podendo subsidiar os responsáveis na elaboração de projeto político-pedagógico que contemple as especificidades da escolarização em prisões. Os resultados indicam que a Escola Betine deixou de ser exclusiva no atendimento ao sistema penitenciário do estado de Mato Grosso do Sul e que a educação profissionalizante é agregada à educação regular oferecida nas extensões da escola com foco na ressocialização e valorização de mão de obra.
Palavras-chave: Escolarização em Prisões; Trajetória; Sistema Penitenciário.
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| ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES MIGRANTES DA UFMS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carolina Maria Paixão Araújo
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Dirceu Santos Silva
- Nádia Bigarella
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A dissertação busca analisar a efetivação da Assistência Estudantil no atendimento a estudantes migrantes da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), no Campus de Nova Andradina (CPNA), após a implantação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), pelo Decreto nº 7.234 em 2010, até o ano de 2019. Analisou-se, por meio de pesquisa qualitativa, com base em documentos oficiais, produções científicas e dados quantitativos, como a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, especificamente o Campus de Nova Andradina, operacionaliza a Assistência Estudantil enquanto instrumento viabilizador da permanência dos estudantes migrantes nos cursos de graduação, considerando as especificidades desses sujeitos desprovidos de rede familiar para o apoio econômico, cultural e afetivo nas atuais cidades onde vivem. O referencial teórico constituiu-se da configuração do Estado na sociedade capitalista, do contexto de lutas e contradições em que se enquadram as políticas sociais e de Assistência Estudantil e das especificidades dos estudantes migrantes na educação superior. Como base de dados quantitativos utilizou-se planilha com informações socioeconômicas dos estudantes matriculados no Campus de Nova Andradina, no ano de 2019, assim como, o número de inscritos e de beneficiários com os auxílios assistenciais, no mesmo ano, disponibilizados pela Pró-reitoria de Assuntos Estudantis da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Para a construção teórica considerou-se o contexto de redução das políticas sociais enquanto gastos e não investimentos públicos, a conjuntura neoliberal de reforma do Estado e da educação, que visualiza a Assistência Estudantil como prejuízo para o Estado, mas que não deixa de representar uma resposta ao atendimento das demandas da classe trabalhadora; e o movimento das contradições, historicidade e totalidade que envolvem as relações de gestão e operacionalização da Assistência Estudantil nos diferentes governos e modelos de Estado. Com isso, a pesquisa apresenta o perfil dos estudantes migrantes e pretende contribuir com a discussão sobre o papel do poder público em propor políticas aos estudantes de baixa renda, uma vez que são atingidos pela questão social e que contam com a assistência estudantil como uma maneira de minimizar as situações de desigualdades sociais resultantes da sua condição de classe trabalhadora e das especificidades, enquanto jovens migrantes, para a permanência no ensino superior. |
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| CONSTITUIÇÃO DAS PROFESSORAS LEIGAS DAS ESCOLAS RURAIS EM PARANAÍBA-MS (1970-1990). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Daniela Simone dos Santos
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Diogo da Silva Roiz
- Josiane Peres Goncalves
- Suzana Lopes Salgado Ribeiro
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| Resumo |
Esta investigação está associada à linha de pesquisa “Processos formativos, práticas educativas,
diferenças” do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul (UFMS). Tem como objetivo compreender como as professoras que atuavam
nas escolas rurais localizadas no município de Paranaíba-MS, nas décadas de 1970 a 1990,
mesmo leigas, ou seja, sem formação condizente com a função, constituíam-se professoras.
Para tanto, fundamenta-se na teoria histórico-cultural, com base no materialismo histórico-
dialético. Para a investigação adotou-se como procedimentos a entrevista semiestruturada com
cinco professoras que atuaram nas escolas rurais durante o recorte temporal mencionado e a
análise documental de fichas funcionais e diários de classe cujos registros contribuíram para
compreensão de nosso objeto de estudo, na medida em que evidenciam de alguma forma a
formação, o espaço e o tempo de atuação, a remuneração e a organização dos conteúdos
lecionados. A educação rural traz em seu histórico o abandono das políticas públicas, a falta de
estrutura das escolas, a ausência de formação de professores e a precariedade no ensino com
salas multisseriadas e na própria organização da escola, isoladas e distantes. Nesse sentido,
considera-se que os resultados revelam que as professoras assumiam as funções nas escolas de
forma integral, ensinavam e organizavam o espaço escolar, sendo responsáveis por todos os
cuidados com as crianças. Faziam a merenda, limpavam as salas de aula, promoviam a
manutenção dos mobiliários e recebiam os pais. Algumas residiam nas fazendas sedes das
escolas e outras, com transportes diversos, retornavam para suas casas após a aula. Eram
contratadas com salários baixos e sempre via clientelismo e de apadrinhamentos de pessoas
influentes na região. Em seus depoimentos revelam as condições adversas em que atuavam,
mas constituíam-se professoras na experiência junto aos alunos, no dia a dia, na organização
administrativa e pedagógica da escola. Considera-se que em suas singularidades, as professoras
leigas representavam o universal, o retrato da escola rural no Brasil, as condições adversas da
profissão e as precárias condições das escolas rurais subalternas ao processo de
desenvolvimento urbano, considerado sempre em avanço e o rural em atraso. Os resultados
apontam que é possível considerar que alguns sujeitos são expropriados da condição de
protagonistas de suas próprias histórias – quem são as professoras leigas? Esquecidas, na
condição de professoras, sujeitadas à ordem social que as constituiu e que por elas foi
constituída. No processo de constituir-se professora, não há argumentos, ou críticas nos
depoimentos coletados que demonstrem a avaliação dessas mulheres em seu papel frente à
sociedade capitalista que engendra condições e modelos de constituírem-se professoras nas
escolas rurais.
Palavras-chave: Educação Rural. Escola Rural. Professoras Leigas. |
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| Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Formação Continuada de Professores em Foco. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Margarita Victoria Rodriguez
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Margarita Victoria Rodriguez
- Maria Alice De Miranda Aranda
- Solange Jarcem Fernandes
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| Resumo |
A presente dissertação de mestrado encontra-se inserida na Linha de Pesquisa História,
Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul. O objeto de estudo da presente pesquisa foi a política educacional de
formação continuada de professores, implementada segundo o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).É um programa proposto pela União, executado em
parceria com os entes federados com a meta de que todas as crianças, ao final do 3º ano do
ensino fundamental, estivessem alfabetizadas até os oito anos de idade. Desta maneira o
objetivo da pesquisa foi analisar o PNAIC, como uma política educacional de longa duração,
evidenciando a sua composição, ressaltando o eixo de formação continuada dos professores
alfabetizadores, bem como a sua implantação e implementação no município de AquidauanaMS, nos dois primeiros anos efetivos, 2013 e 2014, com vistas a indicar mudanças em sua
estrutura nos anos de 2017 e 2018. Os procedimentos metodológicos da pesquisa consistiram
inicialmente no levantamento da produção a respeito do objeto de pesquisa. Posteriormente
realizou-se o estudo documental com base na coleta e análises das normas legais nacionais
que regularam o programa e os documentos presentes na Secretaria Municipal de Educação.
Constatou-se que o PNAIC quanto política de formação continuada de professores obteve
grande adesão em nível nacional e conseguiu contemplar em sua estrutura elementos que
podem ser utilizadas para aperfeiçoar os próximos programas, como a distribuição de
materiais didáticos nas instituições escolares, bolsas aos participantes e a inclusão do
coordenador como parte do processo de ensino aprendizagem. Verificou se ainda que embora
o PNAIC tenha-se destacado entre os demais programas, o histórico de descontinuidade e
carência de acompanhamento ao final dos encontros permaneceu, já que durante seu período
de vigência revelou-se inúmeras alterações estruturais, inclusive a decisão de prorrogação
planejada inicialmente para dois anos. O município de Aquidauana-MS seguiu as orientações
para as formações continuadas e a hesitação inicial quanto a estabilidade do mesmo se
concretizou pelas trocas administrativas minimizando os investimentos realizados e retirando
as bolsas anteriormente concedidas aos professores e por meio da apresentação dos trabalhos
desenvolvidos durante a formação continuada subtende-se o fim do programa e assim como
os que os precederam sem o acompanhamento pós término.
Palavras–chave: PNAIC. Formação Continuada de Professores. Politicas Públicas
Educacionais |
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| ATIVIDADES CIRCENSES: Diálogos e reflexos no contexto escolar |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Marcelo Victor da Rosa
- Marco Antonio Coelho Bortoleto
- Tiago Duque
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender as atividades circenses no contexto
extracurricular da escola por intermédio das ferramentas disponibilizadas pelo projeto Arte e
Cultura da Rede Municipal de Ensino (REME), coordenado pela Divisão de Esporte, Arte e
Cultura (DEAC), vinculado à Secretaria Municipal de Educação (SEMED), do município de
Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul. Investigamos as práticas pedagógicas
circenses no contexto escolar, além de trazer informações e atribuições que alinham o projeto,
identificando as impressões pertinentes ao corpo. Para as análises utilizamos como ferramenta
parte dos referenciais de Michel Foucault na busca pela compreensão dos espaços em que as
relações de saber e poder são exercidas sobre os corpos, problematizando o uso das modalidades
circenses. Este estudo é vinculado ao Grupo de Estudos e de Investigação Acadêmica nos
Referenciais Foucaultianos, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(GEIARF/UFMS/CNPq). Dessa maneira, desenvolveu-se por meio de procedimentos, como
análise de documentos institucionais, questionário com uma diretora, entrevistas
semiestruturadas realizadas com docentes, gestor e equipe técnica do projeto, além de imagens.
Dentre os resultados, observamos que as atividades circenses contribuem, de modo singular,
com as instituições analisadas para uma maior aproximação com as práticas culturais, o que
caracteriza como um importante diferencial para essas escolas. Em ambas as escolas, notamos
a predominância de meninas nas aulas e algumas diferenças na participação de algumas
modalidades circenses com relação ao gênero. A aceitação das escolas, do projeto e da
comunidade escolar vem se mostrando satisfatória em relação às atividades circenses, com
atribuições em relação às instituições escolares e sua rede de conexões que se configuram nos
espaços, garantindo a permanência dos alunos na escola com atividades extracurriculares, uma
vez que o corpo precisa ser útil e designado às atividades com ocupação dos horários. Por outro
lado, reconhecemos que o circo, como uma manifestação cultural, vem interagindo com a
realidade escolar apresentando desafios. Esperamos que essas questões possam, porventura,
possibilitar diálogos locais, bem como com outros pesquisadores e artistas, visto que no
município de Campo Grande pouco se pesquisa a respeito dessa temática.
Palavras-chave: Atividades Circenses; Instituições Escolares; Corpo |
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| DISPUTAS EM TORNO DAS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE: UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE APROVAÇÃO DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE – PME (2015 – 2024). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Rodrigo da Silva Pereira
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Solange Jarcem Fernandes
- Tiago Duque
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| Resumo |
A presente investigação integra a pesquisa “Análise comparada das políticas educacionais
nacionais nas Américas: contextos, movimentos e direito à educação” da Linha de Pesquisa
“História, Políticas e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação – curso de
Mestrado da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Seu objetivo consiste em desvelar
o processo de correlação de forças sociais presentes que impuseram debates acerca das questões
de gênero e sexualidade, durante a construção da política educacional no município de Campo
Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul, tendo como marco inicial o processo de
construção e aprovação do Plano Municipal de Educação (PME) em alinhamento ao Plano
Estadual de Educação (PEE) e ao Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024). Diante disso,
tem-se como objetivos específicos desvelar quais forças sociais se fizerem presentes no
processo da construção do epicentro da política educacional quando a disputa pelo direito à
educação foi tensionada entre sua ampliação e restrição, bem como, por meio de quais
estratégias atores sociais e coletivos se organizam para transformar sua pauta em política
educacional, em atendimento aos interesses neoconservadores. Os procedimentos
metodológicos se sustentaram em pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal
fonte a legislação educacional, bem como documentos produzidos no âmbito da sociedade civil
organizada. Constata-se no contexto que a Organização Escola sem Partido e a Igreja Católica
despontam enquanto principais aparelhos privados de hegemonia que atuam através da ossatura
Estatal, em consonância com os interesses da Frente Parlamentar Evangélica, importante bloco
político no Legislativo Federal, com vistas a consolidação da pauta moral conservadora,
particularmente no que diz respeito à temática da diversidade sexual e de gênero. Esta pauta
ganha centralidade no município durante o processo de aprovação do Plano Municipal de
Educação – PME (2015 – 2024), com destaque neste momento histórico para a atuação da Igreja
Católica, que se alia ao Parlamento Municipal na defesa de seu projeto de educação, o que não
ocorre sem a devida resistência dos coletivos sociais em defesa da educação, um movimento
contra-hegemônico que garante a permanência de parte dos dispositivos voltados à temática de
gênero e sexualidade no texto final aprovado. Tal elaboração confrontou-se com a agenda da
política educacional elaborada na perspectiva de ampliação do direito à educação municipal
com vistas a escola, pública, democrática, laica, diversa e socialmente referenciada. No
município de Campo Grande, a disputa por um projeto de educação se estendeu para além do
planejamento alinhado federativamente e permanece ora de forma latente, ora de forma mais
manifesta, promovendo tensões na materialidade da política educacional pelo Estado na esfera
local.
Palavras-chave: Política Educacional. Aparelhos Privados de Hegemonia. Plano Municipal de
Educação de Campo Grande. Gênero. Sexualidade. |
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| CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES SURDOS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alexsandro Carmona da Silva
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Carina Elisabeth Maciel
- Patrícia Tuxi dos Santos
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| Resumo |
SILVA. Alexsandro Carmona da. Condições de Permanência dos Estudantes
Surdos na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. 2020. 148 p. Dissertação
(Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo
Grande, 2021.
Diante do aumento da demanda dos estudantes surdos nos cursos de graduação e
da importância de se ter um atendimento que propicie a sua permanência, é que se
buscou, nesta pesquisa, analisar as condições de permanência ofertadas aos
estudantes surdos (ES) da educação superior, na Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul. Também visando identificar as atividades da Divisão de Acessibilidade
e Ações Afirmativas na UFMS e analisar os documentos legais que embasam a sua
permanência. Para tanto, a pesquisa de natureza qualitativa mostrou-se adequada
para o aprofundamento do tema, tendo como instrumentos metodológicos o uso de
materiais bibliográficos e de produções, entrevistas individuais semiestruturadas
aplicadas aos participantes da pesquisa: quatro tradutores intérpretes de Língua
Brasileira de Sinais e dois estudantes surdos e à gestão da DIAAF, aproximando-se,
portanto, ao estudo de caso. Todos os participantes são da cidade universitária,
localizada na cidade de Campo Grande - MS, caracterizando o lócus da pesquisa. Do
início ao término do trabalho, dois estudantes surdos suspenderam as matrículas das
disciplinas do semestre do ano de 2020, primeiro e segundo semestre, e dois
desistiram dos respectivos cursos matriculados, resultando em um total de 66%. Os
resultados constatam que os recursos disponibilizados para a permanência dos
estudantes surdos são importantes para o desenvolvimento de políticas públicas
educacionais, assim como são fundamentais para a manutenção e continuidade da
DIAAF, como ação institucional de permanência aos estudantes com deficiência em
geral. Os estudantes surdos são assistidos em sala de aula e em outros locais da
UFMS pelos tradutores intérpretes de Língua de Sinais - TILS, que integram o corpo
técnico da DIAAF, dispondo de outros atendimentos, como alguns informativos
acessíveis em Libras. Entretanto, com o aumento da demanda de estudantes surdos,
nos últimos anos, e com a sobrecarga de atendimentos solicitada aos TILS,
administrativo e pedagógico, acabam desassistidos em ações que possam garantir a
sua permanência até o final do curso escolhido. Portanto, é preciso maior investimento
público em recursos humanos e materiais para a manutenção e continuidade dos
atendimentos, tendo a formação continuada dos TILS, o atendimento educacional
especializado como ação permanente, a oferta do ensino de Português como segunda
língua e as adaptações de materiais, elementos fundamentais para a superação das
barreiras com vistas a uma educação inclusiva. Essas ações são importantes para
assegurar a conclusão da graduação do estudante surdo.
Palavras-chave: Permanência. Estudante Surdo. Língua Brasileira de Sinais.
Educação superior. |
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| O Trabalho Pedagógico no Processo de Alfabetização do Estudante com Deficiência Intelectual |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Luzia da Silva Santana
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Celia Beatriz Piatti
- Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar
- Maria Luzia da Silva Santana
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A leitura e a escrita são um desafio histórico. Quando esse processo é pensado para estudantes com deficiência intelectual, o desafio se torna mais atenuante, em razão do comprometimento cognitivo apresentado pelos estudantes. A apropriação da linguagem escrita como prática social possibilita o estabelecimento de relações com o mundo, assim o processo de alfabetização assume grande relevância para o exercício da cidadania. A partir dessa premissa uma questão ainda nos mobiliza: como está sendo organizado o trabalho pedagógico para alfabetização, em salas comuns do ensino regular, de estudantes com deficiência intelectual? Com intuito de responder a essa inquietação esta pesquisa teve o objetivo geral de investigar a organicidade do trabalho pedagógico proposto para alfabetização de estudantes que têm deficiência intelectual, em salas comuns do ensino regular. Com a intenção de atendê-lo foram formulados dois objetivos específicos: I) descrever a organicidade do trabalho pedagógico evidenciado, nas práticas docentes, referentes aos aspectos da aquisição da leitura e escrita por estudantes com deficiência intelectual; II) apontar os desafios encontrados pelas professoras no processo de alfabetização do estudantes com deficiência intelectual, situando o processo de avaliação e as implicações do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Apoio de Auxiliares neste processo. Esta pesquisa foi tecida na linha de pesquisa: Processos formativos. Práticas educativas, diferenças e afim de elucidá-la utilizamos como metodologia de pesquisa o método dialético, assim como também usufruímos de procedimentos da pesquisa qualitativa cuja análise e interpretação dos dados foram feitas à luz da Teoria Histórico-Cultural. Em relação aos participantes, contamos com duas professoras alfabetizadoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados coletados foram analisados considerando o método dialético para análise do real, no sentido de compreender as possibilidades práticas das estratégias pedagógicas organizadas para o ensino da linguagem escrita dos alunos com deficiência intelectual, com vistas a produção do conhecimento. Os dados analisados apresentam possibilidades de organização do trabalho pedagógico a partir de aspectos teóricos-metodológicos, estratégias e métodos diferentes, bem como o uso dos mesmos de acordo com a diversidade e características de cada estudante, com ou sem deficiência, presente numa sala comum do ensino regular no processo de alfabetização.
Palavras-chave: Alfabetização. Deficiência Intelectual. Educação Inclusiva. Organização do Trabalho Pedagógico. |
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| EVASÃO E PERMANÊNCIA EM CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL/UFMS (2008-2012). |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/02/2021 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carina Elisabeth Maciel
- Giselle Cristina Martins Real
- Margarita Victoria Rodriguez
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
Este trabalho tem como objeto o estudo da evasão na Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS) no contexto de ampliação da educação superior pública federal pelo Programa de
Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), criado pelo
Ministério da Educação (MEC). Seu objetivo geral é analisar a evasão de estudantes em cursos
presenciais de graduação da UFMS, na cidade de Campo Grande, ingressantes via vestibular e
Sistema de Seleção Unificada (Sisu), nos anos de 2008 a 2012. Para atingir o objetivo proposto,
os objetivos específicos trataram de discutir as políticas elaboradas pelo Governo Federal de
acesso e permanência nas Ifes; averiguar os impactos da implementação do Reuni na UFMS,
elegendo para análise a meta que trata da ampliação da oferta de educação superior no PDI
(2010-2014) e analisar as principais características do processo de evasão na referida Ifes. Para
tanto, foi realizado o levantamento e análise da literatura que versa sobre a temática em tela; a
análise de documentos institucionais e normas legais da UFMS, tais como: Relatórios de Gestão
(2008-2018), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2010-2014 e os seus Relatórios
de Avaliação (2010-2014); e foram coletados, ainda, dados oficiais no sítio do Inep (2009-
2019). Para análise da evasão foi considerada a metodologia de acompanhamento/fluxo de
estudantes elaborada pela Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades
Públicas Brasileiras. Em resumo, salienta-se que a implementação do programa Reuni, em
2008, e a adoção ao Sisu, a partir de 2010 na UFMS, podem ter influenciado no acentuado
aumento da evasão. Infere-se, ainda, que a evasão foi mais alta na Grande Área do
Conhecimento de Ciências Exatas e da Terra. Quando examinada a evasão pelo grau acadêmico
conferido ao aluno (bacharelado; licenciatura e tecnologia), notou-se que as carreiras de
tecnologia apresentaram as taxas mais elevadas de evasão. Em relação ao período de
oferecimento do curso (integral e noturno), evidenciou-se que os cursos ofertados à noite
possuem uma taxa de abandono mais acentuada do que os cursos que são oferecidos no período
integral. Este trabalho desvelou, ainda, que a incidência da evasão foi mais elevada nos
primeiros dois anos do curso de graduação. Por fim, resta ressaltar que as iniciativas para
diminuir o indicador da evasão se intensificaram desde o PDI (2010-2014), preocupação que
vai ao encontro das metas do Reuni e dos indicadores da avaliação institucional por meio do
Sinaes, todas estas políticas definidoras dos investimentos a serem disponibilizados para as Ifes. |
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