| Propostas Pedagógicas: Discursos Das Relações De Poder Na Rede Municipal De Ensino De Campo Grande |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Darci Flávia Julio de Almeida
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Resumo |
Este estudo teve como objetivo principal analisar os discursos contidos nas Propostas Pedagógicas das escolas da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, por meio de arquivos documentais (legislação; orientações normativas; e propostas), a partir dos referenciais teóricos e metodológicos de Michel Foucault, para evidenciar se os discursos contidos apresentam mudanças na prática pedagógica institucional. Constatou-se a existência de um conjunto de documentos orientadores, com características prescritivas e normativas, levadas a efeito durante todo o processo, desde sua elaboração, até o carimbo de aprovação pelo Órgão Central, reforçando a cultura do poder dominante: a instituição escolar recebe orientações externas disciplinadoras e submete-se às prescrições. Dentre os resultados, observou-se, em cada Proposta Pedagógica analisada, a tradução de um determinado grau de confiabilidade esperado pelo Órgão Central, idealizado pelo exercício do poder e, ao mesmo tempo, comprovam que as teias dos micro-poderes só podem ser entendidas quando exercitadas, em seu duplo sentido, pela obediência no exercício da concessão, que também são outros poderes. Destaca-se, com isso, que toda a instituição escolar sente-se vigiada por meio de diferentes mecanismos, em que o controle é seleto nas mais diferentes ordens. Dessas relações fictícias, com determinações concretas, nasce mecanicamente a sujeição, dispensando recorrer a outros métodos para a observação e cumprimento das orientações, negando com isso todo o propósito de elaboração e execução de qualquer Proposta Pedagógica.
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| Currículo Em Educação Especial: O Texto, As Imagens E O Acesso Ao Ensino |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana Aparecida Burato Marques Buytendorp
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Amélia Almeida
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| Resumo |
Este Trabalho Procurou Investigar Os Conceitos De Ensino, Por Meio Da Análise Dos Indicativos Presentes Nos Documentos, Que Desenham Uma Cultura Curricular Que Enxerga A Possibilidade De Ensino Dos Indivíduos A Partir Das Condições Das Suas Diferenças, Sustentando Uma Prática De Especialização Do Ensino. Para Subsidiar A Pesquisa Foram Utilizados Publicações Oficiais E Não Oficiais, Contendo Subsídios Para A Adaptação Do Currículo Para Educação Especial, A Saber: Proposta Curricular Para Deficientes Mentais Educáveis, (1979), Caminhos Do Aprender: Uma Alternativa Educacional Para A Criança Portadora De Deficiência Mental, Isabel Neves Ferreira (1993), Abordagem Ecológica Em Educação Especial: Fundamentos Básicos Para O Currículo, Maria Cecília De Freitas Cardoso (1997) E Um Documento Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares, (1999). Como Estratégia Metodológica, Foi Necessário Estabelecer Como Eixo De Análise, A Concepção De Indivíduos, Os Procedimentos Didáticos Especiais E O Tempo Escolar Os Quais São Favorecedores Do Delineamento Da Cultura Escolar Do especial. A Análise Dos Dados Permitiu Constatar Que As Proposições De Ensino Para A Educação Especial Sempre Estiveram Centradas Nas Limitações Impostas Pela Deficiência, As Quais Parecem Dar Legitimidade A Uma Pseudoespecialidade Dos Processos De Ensino Aprendizagem. E Os Resultados Da Pesquisa Corroboraram A Nossa Tese De Que Os Parâmetros Curriculares - Adaptações Curriculares (1999) é O Redesenho Da Cultura Especializada, Considerando Que Os Conceitos E Práticas Da Educação Especial Permanecem Na Base De Sua Proposição |
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| Educar Para A Competência E A Competência Para Educar: Representações Conceituais Dos Professores Do Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Lucrecia Stringhetta Mello
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lucrecia Stringhetta Mello
- Neusa Maria Marques de Souza
- Ordalia Alves de Almeida
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| Resumo |
A preocupação diante da formação de competências, pertinentes ao ofício docente, vem, nos últimos anos, configurando-se como um apelo na esfera educacional, política e social. O objetivo central desta pesquisa é analisar as representações conceituais depreendidas pelos educadores que atuam no Ensino Fundamental, para verificar como a pedagogia das competências adquire concreticidade no interior das escolas e na formação dos professores. Partindo do suporte teórico dos autores que mais se destacam e contribuem para este debate, foram utilizados os pressupostos alinhavados por: Dolz (2004), Perrenoud (2004), Ramos (2002) Rios (2001, 1993), Ropé (1997, 2004), dentre outros. A abordagem metodológica eleita foi a qualitativa, por considerar que este viés valoriza a relação dinâmica entre os sujeitos e pesquisadora, sendo utilizados os seguintes instrumentos para coleta de dados: questionários e entrevistas. Os sujeitos selecionados atuam em três escolas, situadas em diferentes cidades no interior do estado de São Paulo e por meio desse grupo, procurou-se reunir representações do pensar e do agir docente tendo em vista a formação de competências. Embora parcial, porque é representativa de um quantitativo de professores, a análise e interpretação de dados, bem como, a reflexão teórica indica que a lógica das competências desponta como principal fator da organização dos conhecimentos e das ações da atmosfera escolar, oscilando entre a lógica de adaptação ao mundo do trabalho e a formação da autonomia do professor.
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| As Relações De Poder E De Saber: Um Estudo Da Disciplina De Matemática Da 5ª Série Do Ensino Fundamental |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alda Maria do Nascimento Osorio
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Luiz Carlos Pais
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| Resumo |
O objetivo central deste trabalho de pesquisa é compreender o sentido da reprovação escolar em Matemática, nas 5ª séries do Ensino Fundamental. Utilizei, como aporte teórico e metodológico, os pressupostos de Michel Foucault, por meio dos quais foi possível compreender o poder como algo que se exerce, que produz saber e que só existe em relações. Para instrumentalizar a pesquisa, elaborei um questionário destinado a professores da disciplina e série referidas, a fim de identificar seus discursos relativos a dificuldades encontradas em sala de aula, a sugestões para a superação das mesmas e a condições para que o professor desenvolva um bom trabalho de ensino em sala de aula. São questões que se articulam com o desempenho satisfatório ou insatisfatório do aluno e suas conseqüências, que podem ser o sucesso ou o fracasso desse aluno. Os discursos dos professores acerca desse desempenho são fragmentos de saberes sobre o aluno, que se transformam em peças de poder. Constatei que o poder do professor, exercido no cotidiano escolar e no ensino da Matemática, através da observação e do registro do comportamento do aluno diante das atividades e dos conteúdos escolares, produz alguma forma de resistência ao poder disciplinar, manifestando-se por meio da indisciplina, da desmotivação e do desinteresse do aluno, resultando em reprovação prevista em nosso sistema de ensino, como uma forma de controle e exclusão social. Constatei, ainda, a existência do poder disciplinar, que tem como finalidade a normalização dos sujeitos e que, em última instância, nada mais é do que o racismo de Estado em ação, uma forma de “eliminar” os mais fracos e “purificar” a raça humana, permitindo que só alguns - “os normais” -, produtivos e dóceis, possam alcançar níveis mais elevados na escala social.
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| A Disciplina Língua Inglesa E O sotaque Norte-americano Uma Investigação Das Práticas Docentes No Maria Constança |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
14/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edel Ern
- Eurize Caldas Pessanha
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
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| Resumo |
Quando A Investigação Envolve Instituições Escolares, O Conceito De Cultura Surge Como Idéia Central, Uma Vez Que Educação E Cultura São Indissociáveis. Dessa Forma A Escola Transforma-se Em Lugar De Produção E Reprodução De Valores, Sentidos E Significados Da Sociedade E Da Cultura Escolar. Como As Disciplinas São Construídas Na Escola, Elas Não Podem Se Dissociar Desses Aspectos. Diante Disso E Da Constatação Da Crescente Presença De Valores E Costumes Norte-americanos No Cotidiano Brasileiro, Esta Pesquisa Tem Por Objetivo Analisar A Disciplina Língua Inglesa Em Uma Escola Pública - Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, Localizada Em Campo Grande - Ms, Bein Como O Papel De Seus Professores Em Suas Práticas Na Inculcação E Assimilação Dos Valores E Costumes Norteamericanos. As Investigações Centraram-se Nas Práticas Cotidianas De Alguns Professores Durante O Período De 1955 A 2005 E Na Cultura Docente, Examinadas Através De Entrevistas E Depoimentos De Professores E Alunos E Buscas Nos Arquivos E Documentos Da Escola. Entre Outros Aspectos, Foram Examinados A Construção Da Disciplina Língua Inglesa No Maria Constança, A Formação Do Quadro Docente, O Prestígio Da Disciplina No Contexto Escolar E O Uso Do Livro Didático. Destacou-se, Também, Os Fatores Que Levaram às Aproximações Entre Brasil E Estados Unidos, Bem Como O Papel De Símbolos Norte-americanos No Cotidiano Brasileiro E Escolar. Para A Condução Da Pesquisa Autores Como Williams, Pérez-gómez, Dulia, Bourdieu, Hobsbawm, Gramsci, Alicerçaram As Bases Para O Trabalho Empírico. Por Fim, Chegou-se à Conclusão De Que A americanização Do Estudante, No Sentido Adotado Por Essa Pesquisa, é Muito Mais Um Processo Que Vem De Fora Para Dentro Na Escola Brasileira E Não O Contrário. |
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| O Sentido E O Significado Do Ensino Médio Noturno Na Construção Das Atividades Dos Seus Alunos |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Inara Barbosa Leao
- Maria Teresa Castelo Branco
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| Resumo |
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| A Avaliação Institucional Em Universidades De Ms: As Experiências Da Ucdb E Da Ufms (1996 A 2002) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Maria Dilneia Espindola Fernandes
- Silvia Helena Andrade de Brito
- Vera Maria Vidal Peroni
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| Resumo |
O Objetivo Desta Pesquisa Foi Analisar A Política Nacional De Educação Superior Na Sua Interação Com As Demandas Das Instituições De Ensino Superior. Na Análise Privilegiou A Avaliação Institucional, Enquanto Auto-avaliação. Tal ênfase Decorre Do Entendimento De Que Esta Modalidade De Avaliação Potencializa O Exercício Da Autonomia Avaliativa Da Instituição. A Pesquisa Foi Realizada Em Duas Universidades: A Universidade Católica Dom Bosco (ucdb) E A Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul (ufms), Ambas Com Sede Em Campo Grande, Tendo Como Abrangência O Período De 1996 A 2002. Considerando Que Neste Período O Governo E As Instituições Operaram No Sentido De Implantar Processos, Mecanismos E Instrumentos Avaliativos, Embasados Em Critérios De Eficiência E Eficácia Das Funções Institucionais (ensino, Pesquisa, Extensão E Gestão), Procurou-se Analisar As Propostas De Avaliação Institucional Desenvolvidas Pelas Instituições Pesquisadas, Em Relação à Política De Avaliação Desenvolvida Pelo Ministério Da Educação. Os Resultados Obtidos Indicam Que Nas Universidades Pesquisadas A Avaliação Institucional Realizou-se No Limite Das Orientações Definidas Pelo Mec, Tendo Iniciado E Terminado Com Os Programas Oficiais Implementados Pelo Governo Federal |
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| Os (des) Caminhos Da Educação Profissional: Uma Análise Das Experiências Dos Egressos Dos Cursos Técnicos De Campo Grande - Ms |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/03/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lúcia Aparecida Delmondes
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| Banca |
- Cecília Pescatore Alves
- Elcia Esnarriaga de Arruda
- Inara Barbosa Leao
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| Resumo |
Esse trabalho contém um estudo acerca da reforma e organização da Educação Profissional a
partir da LDB nº 9.394/96, e das mudanças concretizadas pelo Decreto Federal nº 2.208/97.
Analisamos a Educação Profissional, inserida no contexto do capitalismo globalizado, suas
determinações e implicações na educação e na formação do trabalhador; e se esta possibilita a
inserção, no mercado de trabalho, dos egressos dos cursos técnicos. Utilizamos como
referencial teórico o materialismo histórico-dialético e adotamos a pesquisa qualitativa, que
objetiva investigar o homem como ser social e histórico inserido nas relações sociais; e
favorece a compreensão da realidade, dos fatores subjetivos e do contexto no qual o fenômeno
acontece. Para tanto, foram desenvolvidos quatro capítulos. O primeiro discutiu o processo de
evolução e divisão do trabalho nas principais fases de desenvolvimento do capitalismo. O
segundo analisou o surgimento, a expansão e as diferentes propostas de educação no contexto
do capitalismo e do liberalismo. O terceiro mostrou como está ocorrendo a formação do
trabalhador no cenário da globalização, e analisou a Educação Profissional na sua organização
atual. O quarto capítulo, que analisa os dados obtidos com a pesquisa junto aos egressos dos
cursos técnicos, demonstra uma tendência no aumento das relações informais de trabalho e,
também constata que a conclusão de um curso técnico, além de não garantir inserção no
mercado de trabalho, pouco contribui para que esses sujeitos compreendam a sociedade na
qual estão inseridos.
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| As Representações Sobre Meio Ambiente De Alunos Da Comunidade Indigena Terena, Da 3ª Série Do Ensino Fundamental De Ms. |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/02/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elisângela Flôres Herculano
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Antonio Brand
- Onofre Salgado Siqueira
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| Resumo |
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| TV Escola: Prática, Reflexões e Pesquisa |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/02/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Selenia Silvia Witter de Melo
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- José Misael Ferreira Do Vale
- Jucimara Silva Rojas
- Marcelo Augusto Santos Turine
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| Resumo |
Esta pesquisa tem o objetivo de investigar a correlação do uso dos recursos tecnológicos
trabalhados no curso de formação continuada e em serviço, na modalidade de Educação a
Distância, o Projeto TV na Escola e os Desafios de Hoje, na região de Andradina/SP e a
apropriação deste no fazer pedagógico dos professores que dele participaram. Estes
depoimentos foram registrados através de entrevistas. A base teórica é a fenomenologia e as
idéias de Husserl, Bicudo, Cappelletti, Dartigues, Espósito, Assmann, Freire, entre outros. Da
análise dos dados da pesquisa, individual (ideográfica) e geral (nomotética), foram
explicitadas convergências e divergências entre os discursos tornando possível a reflexão, o
que permitiu a compreensão da estrutura do fenômeno interrogado. Através da redução de
idéias e das invariantes, chegou-se a quatro categorias abertas, oriundas de sete confluências
temáticas, obtidas através de oitenta e uma unidades de significados. A primeira categoria
aberta, denominada Consciência Pedagógica, evidencia que os sujeitos vêem nas tecnologias
uma nova forma de construir o conhecimento e possuem uma atitude questionante sobre o seu
fazer pedagógico e a inclusão digital. A segunda, denominada Tempo Pedagógico, provoca
uma discussão sobre o tempo disponível em sala de aula e a ação pedagógica. A terceira
categoria, Curiosidade Epistemológica, parte da idéia de que os recursos tecnológicos
trabalhados são contributo importante para despertar a curiosidade dos alunos para os
conteúdos, que podem levar à busca e à construção do conhecimento. A última categoria,
denominada Formação Profissional Continuada, definiu-se a partir da afirmação dos sujeitos
de que ainda existem inúmeros desafios a serem explorados nesta modalidade de curso, mas
reconhecem que os estudos contribuíram para repensar a sua prática docente.
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| Função Do 1º Grau: Um Estudo Sobre Seus Registros De Representação Semiótica Por Alunos Da 1ª Série Do Ensino Médio |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/02/2006 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Marilena Bittar
- Silvia Dias Alcântara Machado
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| Resumo |
Na Tentativa De Compreender Melhor O Funcionamento Cognitivo Dos Alunos Em Relação às Dificuldades Da Disciplina De Matemática, Mais Especificamente No Caso De Função Do 1º Grau, Apoiamos Nossa Investigação Na Teoria Dos Registros De Representação Semiótica De Raymond Duval, Explorando Situações Em Que Alunos Da 1ª Série Do Ensino Médio São Chamados à Construção Do Conceito De Função Do 1º Grau. Realizamos Nosso Estudo A Partir De Um Levantamento De Aspectos Epistemológicos Do Conceito De Função, De Documentos Oficiais Que Tratam Do Processo De Ensino E Aprendizagem, Da Análise De Alguns Materiais Didáticos Impressos E Também, Da Aplicação E Interpretação De Uma Seqüência Didática Por Nós Elaborada. Procuramos Explorar Nessa Seqüência Didática Alguns Registros De Representação Semiótica Como: Gráfico, A Escrita Algébrica, Tabelas E A
Língua Natural; Tentando Compreender Como Essas Formas De Linguagem Se Mostram Disponíveis Para Sua Utilização E Coordenação Em Torno Do Conceito Matemático Função Do 1º Grau. Nossa Investigação Se Concentrou Na Análise De Algumas Atividades Cognitivas Envolvidas Nas Transformações (tratamentos E As Conversões). Acreditamos Que Nossa Pesquisa Possa Contribuir Para A Compreensão Do Modo Como Processos Matemáticos, Relacionados A Registros De Representação Semiótica De Conteúdos Específicos, São Mobilizados Pelos Alunos, Sobretudo, Nas Atividades Que Exigem A Conversão Entre Diferentes Registros, O Que Para Duval (1995) é Condição Necessária Para A Aprendizagem De Um Conceito Matemático. |
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| A Política De Ensino Médio Do Estado De Mato Grosso Do Sul: A Escola Guaicuru De 1999 / 2000 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/12/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Zaira Portela de Souza Andrade
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| Banca |
- Antonio Carlos do Nascimento Osorio
- Ester Senna
- Silvia Helena Andrade de Brito
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| Resumo |
O estudo teve por objeto a Política de EnsinoMédio e como objetivo geral a análise da
Política do Ensino Médio do Estado de Mato Grosso do Sul, investigando os princípios do
Ensino Médio na Escola Guaicuru, de 1999 / 2002, e seus subsídios. Destacou-se como
objetivo específico, a necessidade de entender osdeterminantes históricos que informaram a
implantação dessa Política. Justifica a pesquisa a carência, no âmbito da academia de estudar
sobre a Política de Ensino Médio Guaicuru. Os procedimentos de pesquisa adotados foi a
revisão bibliográfica para levantar o estado da arte, a análise de documentos e obra e ainda
abordagem, empírica na escola e na Secretaria de Estado de Educação. Concluiu-se que a
Escola Guaicuru teve como princípio norteador a totalidade, para responder aos problemas da
fragmentação do conhecimento, para tanto, adotou a perspectiva da ciência da história,
nesse sentido, na correlação de forças na sociedade, frente aos limites e as possibilidades, a
proposta tinha a função de veicular o conhecimento produzido no movimento real e,
considerando o momento analisado da sociedade, propunha-se a realizar essa tarefa contra-hegemônica e transformadora. |
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| Uma Reflexão Sobre As Principais Dificuldades Dos Professores Diante Do Uso Pedagógico Do Computador |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/12/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fernando Becker
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
O uso da informática na realização das atividades pedagógicas apresenta-se como meio e como um instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem. No entanto, a atividade de uso do computador pode ser feita, tanto para continuar transmitindo a informação para o aluno, reforçando o processo instrucionista, quanto para criar condições para o aluno construir o seu próprio conhecimento, por meio da criação de ambientes de aprendizagem. Sob qualquer uma dessas abordagens, os elementos envolvidos nas atividades propostas são os professores, os alunos, e os recursos da informática como meio didático (software, internet, hipertexto, etc.). Entretanto, estamos vivendo uma fase de transição em que a maioria dos professores, que está em sala de aula, não utilizou esses recursos em sua formação inicial e utilizar os recursos da informática como ferramenta para esses professores, constitui um desafio. Este trabalho buscou realizar uma reflexão sobre as principais dificuldades, limites e possibilidades apresentadas pelos professores na dinamização de ações pedagógicas que empregam as tecnologias de informática no ambiente de aprendizagem escolar, envolvendo projetos de trabalho. A investigação foi empreendida dentro de uma abordagem construtivista, em que todo o percurso foi guiado por aspectos gerais sobre as concepções educacionais, à luz de teorias que permitem identificar a construção do conhecimento pelo aprendiz, em um ambiente em que o professor atua como mediador e organizador das situações de aprendizagem, utilizando a informática como recurso pedagógico. Os estudos empreendidos no decorrer da pesquisa basearam-se nos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, na modalidade pesquisa ação educacional. A parte empírica da pesquisa foi desenvolvida no Colégio Estadual do SOL, na cidade de Rio Verde, GO e os sujeitos envolvidos na pesquisa foram os professores do 2º ano do Ensino Médio do referido colégio.
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| Um Estudo De Registros De Representação Semiótica Na Aprendizagem Dos Conceitos De Máximos E Mínimos De Funções |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Roberto Damasceno da Silva
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| Banca |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Marilena Bittar
- Méricles Thadeu Moretti
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| Resumo |
Esta é uma pesquisa de caráter diagnóstico, que tem como objetivo investigar o
conhecimento de alunos, que já passaram por um curso de Cálculo Diferencial e
Integral, sobre os conceitos de Máximos e Mínimos de Funções, à luz da Teoria dos
Registros de Representação de Raymond Duval. Os dados experimentais foram
obtidos pela aplicação de um teste. As análises são qualitativas e quantitativas. Como
conclusão, destaca-se: as dificuldades dos alunos em reconhecer os vários sistemas
de registros de representação dos conceitos de Máximos e Mínimos de Funções de
uma variável. Como conseqüência disso, a não habilidade de efetuar conversões
entre os sistemas de registros, bem como os tratamentos relacionados a eles. No caso
das conversões, partindo-se de um sistema de registro gráfico e chegando-se a um
sistema de registro simbólico ou em linguagem natural e vice-versa. E, finalmente, a
não habilidade dos alunos em coordená-los para solucionar problemas de otimização.
A pesquisa mostra indícios de práticas pedagógicas que privilegiam o enfoque
procedimental em detrimento da compreensão conceitual.
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|
| Consciência Pedagógica, Tecnologia E Interatividade, Informação E Connhecimento: Concepções De Professores |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/11/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Angela Maria Zanon
- Jucimara Silva Rojas
- Shirley Takeco Gobara
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| Resumo |
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| A Presença Da Psicologia Na Educação Infantil: Análise Das Produções Da Revista Criança/mec |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/11/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Clair Moron dos Santos Alcântara
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| Banca |
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Ordalia Alves de Almeida
- Priscila Larocca
- Sonia da Cunha Urt
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| Resumo |
Esta dissertação teve por objeto de investigação a análise da produção de Revista
Criança/MEC, visando verificar, nessas produções, a presença do conhecimento psicológico,
evidenciando o comparecimento da Psicologia e das abordagens psicológicas expressas
através dos conceitos manifestos. Para se compreender como esse conhecimento tem
sustentado as orientações das práticas para a Educação Infantil (0 a 6 anos) na Revista
Criança/MEC, buscou-se as bases teóricas na história das concepções de infância, da
Educação Infantil e no referencial da Psicologia Histórico-Cultural. Esses aportes deram
sustentação às análises para a discussão da interface da Psicologia com a Educação, como
também, serviram de base para se construir e/ou delimitar os conceitos psicológicos
manifestados. Optou-se por fazer análise dos periódicos da Revista Criança/MEC do número
30 a 37, publicados no período de 1998 a 2005, que somou um total de 91 artigos, sendo que
destes 63 artigos (69,23%) revelaram a presença de um enfoque psicológico. No aspecto
metodológico, fez-se a coleta e a organização das informações levantadas por meio da
elaboração de um banco de dados que foram seguidos dos procedimentos de análise através
de estudos dos conhecimentos psicológicos empregados nas produções dos artigos. Tendo
como universo a Revista Criança/MEC e como corpus as suas publicações, esta pesquisa
demonstrou que as produções dessa Revista têm como suporte o conhecimento psicológico e
como esse conhecimento vem se constituindo e sustentando as proposições das práticas em
Educação Infantil. As produções evidenciaram a existência dos conceitos da Psicologia:
interação, desenvolvimento, aprendizagem, arte-educação e expressão corporal ou
movimento, brincadeiras e jogos, identidade e autonomia, linguagem e inteligência. Desses
conceitos, a interação se mostrou fundamental, segundo os artigos analisados, na construção
das propostas que direcionam o fazer pedagógico do professor de Educação Infantil quanto à
educação, à aprendizagem, à linguagem, ao jogo, ao lúdico, ao envolvimento dos sujeitos com
o conteúdo, dentro ou fora da Instituição. A Psicologia utilizada, nas publicações da Revista
revela a presença do conhecimento psicológico nas proposições das ações educacionais
voltadas à Educação Infantil. A dinâmica da Psicologia é presente na Educação Infantil
configurando um campo de tensão do qual se faz necessária reflexão científica das relações
existentes entre os conhecimentos dessas áreas.
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| Re-tocando A Aprendizagem Na Educação De Infância: A Música Como Linguagem |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/11/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ivani Catarina Arantes Fazenda
- Jucimara Silva Rojas
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| Download |
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| O Fracasso Escolar Na 5ª Série Do Ensino Fundamental Em Matemática De Uma Escola Da Rede Municipal De Ensino De Campo Grande/ms - Um Estudo De Caso |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/11/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Leny Rodrigues Martins Teixeira
- Marilena Bittar
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| Resumo |
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| Download |
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| A Educação De Alunos Surdos Do Final Da Década De 1970 A 2004: Análise Dos Documentos Referenciadores |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/10/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alexandra Ayach Anache
- Fabiany de Cassia Tavares Silva
- Maria Emilia Borges Daniel
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| Resumo |
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| O Uso Das Novas Tecnologias E Software Educacional Na Formação Inicial Do Professor De Matemática: Uma Análise Dos Cursos De Licenciatura Em Matemática Do Estado De Mato Grosso Do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/10/2005 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Paulo Cezar Ribeiro Brandão
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| Banca |
- Eurize Caldas Pessanha
- Jose Luiz Magalhaes de Freitas
- Maria Raquel Miotto Morelatti
- Marilena Bittar
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| Resumo |
O presente trabalho tem por objetivo pesquisar a formação inicial dos professores de
Matemática nos cursos de Licenciatura do estado de Mato Grosso do Sul, analisando como
está sendo feita a preparação do futuro professor para o uso das novas tecnologias
educacionais, como ferramenta auxiliar no processo de ensino e aprendizagem em
Matemática. Para tanto, fizemos um levantamento da formação de professores no Brasil,
bem como da informática educativa, analisando as relações entre teoria e prática e as
mudanças ocorridas nos cursos de Licenciatura em Matemática, feitas pelo mercado de
trabalho e pelas Leis vigentes implementadas pelo MEC. Em seguida realizamos entrevistas
com professores e coordenadores dos cursos de Licenciatura em Matemática do estado de
Mato Grosso do Sul para levantarmos dados sobre a utilização da informática educativa na
formação dos futuros professores. Constatamos que somente uma minoria faz uso regular
de algum tipo de software educativo para o ensino de conteúdos específicos de Matemática
e que todas as instituições consultadas possuem laboratórios de informáticas, porém nem
todos os professores formadores têm acesso a eles, devido à concorrência com os demais
cursos ou pela precariedade dos mesmos. Notamos, também que os cursos de Licenciaturas
não estão colocando em prática as orientações feitas em seus projetos pedagógicos, com
relação ao uso da informática aplicada a Educação Matemática.
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