Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural

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DESAFIOS E POTENCIALIDADES DA EDUCAÇÃO RURAL NO MATO GROSSO DO SUL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO EM ESCOLAS MULTISSERIADAS
Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
Tipo Artigo Científico
Data 14/12/2024
Área CIÊNCIAS HUMANAS
Orientador(es)
  • Janaina Nogueira Maia Carvalho
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Rosalina Fonseca da Silva Viana
    Banca
      Resumo Este texto, apresenta um relato de experiência sobre educação rural no Mato Grosso do Sul, destacando desafios e estratégias pedagógicas em escolas multisseriadas. A autora, Rosalina Viana, relata sua vivência como professora em fazendas, onde superou limitações estruturais e sociais, integrando saberes locais ao ensino. A narrativa aborda projetos como Onçafari, Arara Azul e MS Alfabetiza, que fortalecem o aprendizado e a conscientização ambiental. O texto reforça o papel transformador da educação rural e a importância de políticas públicas contextualizadas para promover inclusão e inovação educacional. Assim, trabalhar na zona
      rural exige planejamento, dedicação e flexibilidade para lidar com limitações e, é uma experiência gratificante, que reforça a dedicação pela educação e, a certeza da escolha a profissão. Ser grata, contribui para o crescimento, conhecimento e, experiência ao longo dessa
      trajetória.
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        A FORMAÇÃO DOCENTE PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
        Tipo Artigo Científico
        Data 14/12/2024
        Área CIÊNCIAS HUMANAS
        Orientador(es)
          Coorientador(es)
          Orientando(s)
            Banca
              Resumo Os avanços nas diferentes áreas de conhecimento têm contribuído para a descoberta precoce de diversas necessidades que, outrora, só eram diagnosticadas de forma tardia. Não é raro ouvirmos comentários de que há muitas pessoas com necessidades especiais nesta Era, como se esse fosse um problema da Contemporaneidade. No entanto, esses índices têm demonstrado não que mais pessoas tenham nascido nessas condições, mas que a Ciência tem sido mais eficiente e mais sensível a essas questões. Diante disso, um dos grandes problemas a ser enfrentado é a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar, haja vista que ainda sofremos com o despreparo de profissionais e a falta de organização estrutural para lidar com essa demanda. Tendo em vista a complexidade dessa discussão, neste trabalho, propomo-nos a refletir acerca da formação docente para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando a necessidade de uma preparação contínua, bem como apontando os desafios recentes. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa de abordagem bibliográfica, na qual buscamos respaldo de autores como: Rosalen e Bortolozzi (2010), Chaves e Nunes (2013), Radetski, Mantelli e Gräff (2023), Mascaro; Estef (2023) etc. A partir das discussões, concluímos que ainda há um longo percurso a ser trilhado para que os docentes estejam preparados para garantir um atendimento especializado de qualidade, questão esta que deve ser enfocada nas formações iniciais e continuadas.
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                A FORMAÇÃO DOCENTE PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
                Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                Tipo Artigo Científico
                Data 14/12/2024
                Área CIÊNCIAS HUMANAS
                Orientador(es)
                • Rita de Fatima da Silva
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Mayara Ferreira Alves
                  Banca
                  • Rita de Fatima da Silva
                  Resumo Os avanços nas diferentes áreas de conhecimento têm contribuído para a descoberta precoce de diversas necessidades que, outrora, só eram diagnosticadas de forma tardia. Não é raro ouvirmos comentários de que há muitas pessoas com necessidades especiais nesta Era, como se esse fosse um problema da Contemporaneidade. No entanto, esses índices têm demonstrado não que mais pessoas tenham nascido nessas condições, mas que a Ciência tem sido mais eficiente e mais sensível a essas questões. Diante disso, um dos grandes problemas a ser enfrentado é a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ambiente escolar, haja vista que ainda sofremos com o despreparo de profissionais e a falta de organização estrutural para lidar com essa demanda. Tendo em vista a complexidade dessa discussão, neste trabalho, propomo-nos a refletir acerca da formação docente para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando a necessidade de uma preparação contínua, bem como apontando os desafios recentes. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa de abordagem bibliográfica, na qual buscamos respaldo de autores como: Rosalen e Bortolozzi (2010), Chaves e Nunes (2013), Radetski, Mantelli e Gräff (2023), Mascaro; Estef (2023) etc. A partir das discussões, concluímos que ainda há um longo percurso a ser trilhado para que os docentes estejam preparados para garantir um atendimento especializado de qualidade, questão esta que deve ser enfocada nas formações iniciais e continuadas.
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                    EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DESAFIOS PARA A REDUÇÃO DA EVASÃO ESCOLAR
                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                    Tipo Artigo Científico
                    Data 13/12/2024
                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                    Orientador(es)
                    • David Arenas Carmona
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Núbia Eduarda da Silva Quintino
                      Banca
                      • David Arenas Carmona
                      • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                      • Janete Rosa da Fonseca
                      • Rita de Fatima da Silva
                      Resumo A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil desempenha um papel crucial na inclusão
                      educacional, oferecendo uma segunda chance àqueles que não puderam concluir os estudos na
                      idade regular. No entanto, a evasão escolar é um dos maiores desafios enfrentados por esse público,
                      composto principalmente por pessoas em situação de vulnerabilidade social. Este trabalho tem
                      como objetivo investigar como as práticas pedagógicas podem contribuir para a redução da evasão
                      escolar na EJA. A metodologia adotada é de caráter bibliográfico, com análise de autores como
                      Gambarine (2021) e Nery (2024), que discutem as especificidades do ensino para jovens e adultos,
                      a relação entre o contexto social e a permanência na escola, e as práticas pedagógicas eficazes. Os
                      resultados indicam que metodologias flexíveis, que considerem o conhecimento prévio dos alunos
                      e promovam um ambiente de acolhimento, são essenciais para aumentar o engajamento e a
                      permanência. Além disso, é fundamental que os professores estejam preparados para lidar com a
                      diversidade em sala de aula. Conclui-se que a adaptação das práticas pedagógicas à realidade dos
                      alunos da EJA pode ser determinante para reduzir a evasão escolar, sendo necessário um maior
                      investimento em formação docente e políticas públicas mais eficazes para este público.
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                        OFICINAS PEDAGÓGICAS COMO METODOLOGIA ATIVA: ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM CONTEXTOS DE ENCHENTES NO RIO GRANDE DO SUL
                        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                        Tipo Artigo Científico
                        Data 13/12/2024
                        Área CIÊNCIAS HUMANAS
                        Orientador(es)
                        • Ana Lucia Gomes da Silva
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Aldrey Katherine Melo Dutra
                          Banca
                          • Ana Lucia Gomes da Silva
                          • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                          • Janete Rosa da Fonseca
                          • Rita de Fatima da Silva
                          Resumo O artigo aborda o uso de oficinas pedagógicas como uma metodologia ativa para garantir a continuidade do processo de ensino e aprendizagem durante os períodos de enchentes no Rio Grande do Sul. As enchentes frequentemente interrompem a rotina escolar e prejudicam o acesso à educação, tornando necessária a adoção de estratégias pedagógicas flexíveis e adaptativas. Nesse contexto, as oficinas pedagógicas destacam-se por promover o engajamento ativo dos alunos, mesmo em ambientes de crise, como abrigos temporários e espaços comunitários. As oficinas oferecem atividades práticas e colaborativas que permitem aos alunos desenvolverem habilidades cognitivas, sociais e emocionais de maneira lúdica. Além disso, elas abordam temas relevantes ao contexto das enchentes, como a conscientização ambiental, educação em saúde e resiliência comunitária. A metodologia ativa por meio das oficinas incentiva o protagonismo dos estudantes, promovendo um aprendizado significativo, mesmo diante de adversidades. O artigo também discute como essas oficinas podem servir como espaços de acolhimento emocional, ajudando os alunos na superação dos traumas e estresse gerado pela emergência da situação. Daí acreditarmos que o papel dos professores e as ações da comunidade, como estas de que aqui tratamos, foram essenciais para minimizar as perdas educacionais, fortalecer os laços comunitários e, ainda, preparar os alunos para enfrentar futuras situações de crise de maneira mais consciente e colaborativa.
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                            DIFICULDADES ENFRENTADAS NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA NA 2ª INFÂNCIA DA REDE MUNICIPAL DE AQUIDAUANA/MS
                            Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                            Tipo Artigo Científico
                            Data 13/12/2024
                            Área CIÊNCIAS HUMANAS
                            Orientador(es)
                            • Aparecida de Sousa dos Santos
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Rosa Maria de Oliveira Freitas
                              Banca
                              • Aparecida de Sousa dos Santos
                              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                              • Janete Rosa da Fonseca
                              • Rita de Fatima da Silva
                              Resumo Este artigo explora as dificuldades enfrentadas no ensino regular por alunos com Transtorno do
                              Espectro Autista (TEA), destacando a necessidade de estratégias para promover uma educação
                              inclusiva. O TEA abrange diversas síndromes associadas a desafios na comunicação e socialização.
                              A legislação, como a Lei Berenice Piana, demanda que os profissionais sejam devidamente
                              capacitados e que haja suporte apropriado. A trajetória da educação especial passou de exclusão para
                              inclusão, evidenciando a necessidade de mudança nas atitudes e práticas educacionais. A formação
                              contínua dos professores é essencial, e os principais desafios envolvem preparar adequadamente os
                              educadores e aprimorar a comunicação entre escolas e famílias. Para que a inclusão seja efetiva, é
                              fundamental um compromisso coletivo para superar barreiras e garantir uma educação
                              verdadeiramente inclusiva. A presença de crianças com TEA exige uma abordagem educacional que
                              vá além da mera quantificação da aprendizagem. A educação inclusiva é vital para a transformação
                              social e requer a reforma da formação docente para garantir uma inclusão genuína. É necessário
                              revisar e aprimorar os currículos de pedagogia para alinhar teoria e prática, superar preconceitos e
                              barreiras. A inclusão se tornará realidade apenas quando todos os envolvidos estiverem
                              comprometidos em enfrentar os desafios e ampliar as iniciativas, estabelecendo a inclusão como uma
                              prática constante nas escolas e na sociedade
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                                INCLUSÃO E TRANSFORMAÇÃO EDUCACIONAL: UMA ANÁLISE DA EJA NA MODALIDADE EAD EM AMAMBAI-MS
                                Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                Tipo Artigo Científico
                                Data 13/12/2024
                                Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                Orientador(es)
                                • David Arenas Carmona
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Cristian Borges Miranda
                                  Banca
                                  • David Arenas Carmona
                                  • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                  • Janete Rosa da Fonseca
                                  • Rita de Fatima da Silva
                                  Resumo Este artigo analisa a implementação da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na modalidade de
                                  Ensino a Distância (EaD) no município de Amambai-MS, destacando seus impactos no acesso à
                                  educação, na inclusão social de populações vulneráveis, como trabalhadores rurais e comunidades
                                  indígenas, e no papel transformador da tecnologia na educação. O objetivo geral é apresentar a EaD
                                  como uma inovação pedagógica eficaz, enquanto os objetivos específicos incluem avaliar a eficácia
                                  das tecnologias digitais no desenvolvimento de multiletramentos, analisar a relação entre inclusão
                                  e EaD, explorar a influência do advento da Internet na década de 1990 na educação, e mensurar os
                                  índices de aproveitamento alcançados. Utilizando abordagem qualitativa, com análise documental
                                  e entrevistas, o estudo demonstrou que mais de 80% dos alunos concluíram com sucesso os cursos,
                                  evidenciando o potencial da modalidade para reduzir a evasão escolar e promover inclusão. A
                                  integração de tecnologias digitais, como plataformas de aprendizagem online e ferramentas de
                                  comunicação, aliada à distribuição de materiais impressos e ao suporte contínuo de tutores,
                                  assegurou que a EaD atendesse às demandas locais, equilibrando flexibilidade, inclusão e
                                  personalização. Inspirada na teoria da Distância Transacional de Michael Moore (1997) e na
                                  Educação Libertadora de Paulo Freire (1987), a modalidade promoveu autonomia ao aluno,
                                  contextualizando os conteúdos ao cotidiano dos educandos.Os resultados indicam que, quando bem
                                  estruturada, a EaD pode transformar a realidade educacional de regiões marginalizadas, não apenas
                                  aumentando os índices de aproveitamento, mas também promovendo equidade social e
                                  empoderamento pessoal. Além disso, ao integrar a tecnologia no processo educacional, a EaD
                                  demonstrou ser uma ferramenta crucial para enfrentar desafios históricos de exclusão e alinhar a
                                  educação às demandas contemporâneas.
                                  Download
                                    A INCLUSÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS ESCOLAS DE MATO GROSSO DO SULBRASIL
                                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                    Tipo Trabalho Final de Curso
                                    Data 13/12/2024
                                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                    Orientador(es)
                                    • Helen Paola Vieira Bueno
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Anadir Sanabria Lopes
                                      • Eliane Paez Ojeda da Silva
                                      Banca
                                      • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                      • Helen Paola Vieira Bueno
                                      • Janete Rosa da Fonseca
                                      • Rita de Fatima da Silva
                                      Resumo Esta pesquisa tem como tema a inclusão do estudante com deficiência intelectual no ensino
                                      fundamental nas escolas estaduais do estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Tem como objetivo
                                      conhecer sobre como a legislação do estado realiza a inclusão do estudante com deficiência
                                      intelectual nas escolas estaduais do Mato Grosso do Sul. E os objetivos específicos são analisar
                                      documentos e legislações que asseguram a inclusão do aluno com deficiência e descrever as
                                      características da deficiência intelectual. A forma de abordagem será através de uma pesquisa de
                                      revisão bibliográfica qualitativa, ressaltando informações obtidas de autores que subsidiarão a
                                      fundamentação textual. Para melhor desenvolver a pesquisa e estudo desse trabalho se fez
                                      necessário um levantamento das concepções de autores e documentos especializados no assunto,
                                      ora exposto, entre os quais podem ser citados: Lei de Diretrizes e Bases(LDB), Deliberação
                                      CEE/MS nº11.883 de 05 de dezembro de 2019 e autores como Buytendorp (2019), entre outros
                                      destacados ao longo da revisão de literatura expressa no decorrer deste trabalho. O ensino
                                      oferecido no atendimento educacional especializado é diferente do ensino escolar e não pode
                                      caracterizar-se como um espaço de reforço escolar ou complementação das atividades escolares.
                                      A sala de recursos multifuncional será o local apropriado para o aluno aprender a utilização das
                                      ferramentas de tecnologia, tendo em vista o desenvolvimento da autonomia. Segundo o Manual
                                      de Orientação do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais a construção
                                      de políticas públicas inclusivas, de acesso aos serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade
                                      nas escolas regulares, eliminam a discriminação e a segregação, superando o modelo de escolas
                                      e classes especiais.
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                                        EDUCAÇÃO INFANTIL E A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: DESAFIOS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA
                                        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                        Tipo Trabalho Final de Curso
                                        Data 13/12/2024
                                        Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                        Orientador(es)
                                        • Luci Carlos de Andrade
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Oldney Meleschco Coelho
                                          • Patrícia Galhardo de Lara
                                          Banca
                                          • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                          • Janete Rosa da Fonseca
                                          • Luci Carlos de Andrade
                                          • Rita de Fatima da Silva
                                          Resumo A presente temática está apresentada por meio da pesquisa qualitativa, em que se utiliza a revisão de literatura com artigos e livros que versam sobre a Deficiência Intelectual na Educação Infantil. A
                                          pesquisa tem como problema, investigar e analisar o atendimento pedagógico de crianças com
                                          Deficiência Intelectual na Educação Infantil. Buscou-se caracterizar a Deficiência Intelectual e
                                          verificar como os professores realizam seu trabalho neste contexto, e como desenvolve a prática
                                          pedagógica com crianças que apresentam esta deficiência. Posteriormente adentrou-se a pesquisa de campo, à duas profissionais que atendem a Educação Infantil, de uma escola pública, localizada em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Os autores norteadores no processo da pesquisa foram: Almeida (2009); Amaral (2010); Araujo (2015); Belmonte (2014); Brasil (2001); Cavaco (2014); Fácion
                                          (2006); Lima (2006); Mascaro (2016); Meneguelli (2018); Montoan (2001; 2003); Negrine (1999);
                                          Pletsch, M. D; Fontes (2006); Sierra (2011); Silva (2018); Stobaus (2003) Themóteo (2007). Os
                                          resultados revelaram a construção de um modelo educacional inclusivo, a acolher e atender crianças
                                          com Deficiência Intelectual em espaços escolares comuns concedendo-lhes todos os aparatos
                                          mínimos para seu pleno desenvolvimento. Tal modelo constitui-se então, como uma maneira segura
                                          e eficaz de considerar a todos os educandos de forma unificada e humana. Logo, trata-se de dar a
                                          todos a oportunidade de evoluir em suas capacidades e habilidades vendo-se como parte de um grupo que os respeita, considera-os e integra-os.
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                                            O AFETO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
                                            Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                            Tipo Trabalho Final de Curso
                                            Data 13/12/2024
                                            Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                            Orientador(es)
                                            • Janete Rosa da Fonseca
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Jaqueline Ferreira da Silva
                                              Banca
                                              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                              • Janete Rosa da Fonseca
                                              • Rita de Fatima da Silva
                                              • Vera Lucia Gomes
                                              Resumo Este artigo discute fatores afetivos na relação entre professor e criança na Educação Infantil, levando
                                              em conta as formas pelas quais são produzidos significados que podem influenciar, direta ou
                                              indiretamente, o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo principal é assinalar como as
                                              relações afetivas podem contribuir para uma aprendizagem significativa. Como objetivos
                                              específicos, buscou-se compreender como se dá o processo de humanização das crianças na escola, como as relações afetivas se estabelecem e como as práticas pedagógicas, aspectos sociais, culturais e suas transformações ao longo do tempo podem constituir este processo. O referencial teórico e epistemológico utilizado é a Teoria Histórico-Cultural. A partir da interlocução com importantes autores que se debruçaram sobre tal abordagem e demais dados coletados por meio de buscas em 1 Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (CPTL/UFMS). Bases de dados de pesquisas bibliográficas, realizaram-se análises, abstrações e sínteses que serão apresentadas textualmente. Como resultado, compreendeu-se a criança como um ser envolto em complexidades advindas de fatores socioculturais. Para que seu desenvolvimento ocorra de forma integral, questões de ordem afetiva e emocional demandam atenção, vista a sua relação inerente com aspectos cognitivos. Ao professor, cabe considerar a criança por completo, um sujeito constituído de especificidades e ativo no processo. Entende-se necessário, que para além da formação teórica, sejam buscadas metodologias adequadas às demandas socioemocionais, pois o processo de ensino e aprendizagem faz parte de uma realidade cada vez mais complexa e desafiadora que exige do profissional docente, para obtenção de êxito no ensino, esforços na busca de apreensão da realidade em que se está inserido.
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                                                A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA
                                                Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                Tipo Trabalho Final de Curso
                                                Data 13/12/2024
                                                Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                Orientador(es)
                                                • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • FABIA ANTONIO DA SILVA CORRÊA
                                                  Banca
                                                  • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                  • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                  • Janete Rosa da Fonseca
                                                  • Rita de Fatima da Silva
                                                  Resumo O presente artigo tem por finalidade pensar a importância do brincar na educação infantil numa perspectiva inclusiva, uma vez que o brincar é a mola propulsora para a criança desnvolver, crescer e aprender, e assim é também com as crianças com deficência, negras, indigenas e não brancas ou seja, toda criança considerada público inclusivo, pois esta criança seja qual for seu perfil, com deficiência, não brancas, a brincadeira é atividade que permitira que este sujeito se desenvolva de forma plena, significando e resignificando e aprimorando suas habilidades e competências. Assim o brincar para o público infantil deve ser atividade principal na educação infantil. O interesse por esta investigação surgiu ao observar as relações que as crianças estabelem com crianças consideradas público inclusivo. Notei nos momentos da brincadeira da educação infantil certas dificuldades nas relações de crianças e o público inclusivo nas brincadeiras coletivas, em grupos. Alguns autores escolhidos como o artigo 31 do ECA, estatuto da criança e dos adolescentes menciona a importância do brincar para todas as crianças sendo elas consideradas com ou sem deficiência e também não brancas, como as crianças negras e indigenas.
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                                                    EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM ÊNFASE NA INTERSECÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO ESPECIAL E RAÇA
                                                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                    Tipo Artigo Científico
                                                    Data 13/12/2024
                                                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                    Orientador(es)
                                                    • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • Andrezza Cardim das Neves
                                                      Banca
                                                      • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                      • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                      • Janete Rosa da Fonseca
                                                      • Rita de Fatima da Silva
                                                      Resumo Este artigo tem por finalidade ampliar o debate sobre a trajetória do estudante negro e com deficiência nas escolas brasileiras, subsidiando novas reflexões acerca da práxis docente sobre esses sujeitos, ter um olhar mais apurado sobre nossos educandos com deficiência e como a raça perpassa por eles. Objetiva-se discutir sobre um novo olhar aos estudantes que possuem alguma deficiência e que são negros, a partir da ideia de interseccionalidade e com uma breve ajuda da área da psicologia da educação, da formação docente e de novas práticas pedagógicas. A escolha deste tema foi a partir de observações, realizadas durante o estágio de graduação, na rede pública na cidade do Rio de Janeiro. Ao vivenciar uma discrepância de tratamento entre estudantes com deficiência brancos e negros, ambos da mesma sala e com problemas de aprendizagem, decidiu-se aplicar um estudo sobre o tema exposto. Como metodologia, optou-se pela pesquisa qualitativa pelo fato de que houve um distanciamento do cargo de mediadora, função dos últimos três anos. Concluímos que dissertar sobre estudantes negros com deficiência é complexo, e que os professores, dos sujeitos marcados por signos de exclusão, devem ter em sua formação inicial e continuada um estudo mais aprofundado.
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                                                        A CONTRIBUIÇÃO DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS
                                                        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                        Tipo Trabalho Final de Curso
                                                        Data 13/12/2024
                                                        Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                        Orientador(es)
                                                        • Lovania Roehrig Teixeira
                                                        Coorientador(es)
                                                          Orientando(s)
                                                          • Luana Santos Nunes
                                                          • Maria Josy dos Santos Mota
                                                          • Mônica Matos de Sousa
                                                          • Patricia Pita da Silva
                                                          Banca
                                                          • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                          • Janete Rosa da Fonseca
                                                          • Lovania Roehrig Teixeira
                                                          • Rita de Fatima da Silva
                                                          Resumo O presente artigo busca contribuir com estudos que tratam a contação de histórias como facilitadora no processo de alfabetização e letramento da criança. Com esta análise vislumbramos ampliar as discussões de que a contação de histórias vai além do entretenimento, tornando-se um recurso poderoso no desenvolvimento linguístico, cognitivo e social. Na pesquisa utilizamos de recursos metodológicos pautados na revisão bibliográfica que apresentam técnicas de aplicação e seus resultados nos ambientes que as adotaram. O referencial teórico contemplou autores como Magda Soares, Ana Teberosky e Roxane Rojo. A partir desses autores, verificamos que a contação de histórias pode estimular a criança a se interessar pela leitura e escrita e formar leitores literários através do lúdico e da fantasia.
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                                                            A UTILIZAÇÃO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AUMENTATIVA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) NO MUNICÍPIO DE FILADÉLFIA- BA
                                                            Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                            Tipo Trabalho Final de Curso
                                                            Data 13/12/2024
                                                            Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                            Orientador(es)
                                                            • Vera Lucia Gomes
                                                            Coorientador(es)
                                                              Orientando(s)
                                                              • Maria Roberta Rodrigues de Souza
                                                              Banca
                                                              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                              • Janete Rosa da Fonseca
                                                              • Rita de Fatima da Silva
                                                              • Vera Lucia Gomes
                                                              Resumo O presente artigo visa verificar a utilização da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) em uma escola municipal de Filadélfia/BA. Como procedimentos metodológicos utilizou-se a pesquisa de campo, documental e bibliográfica e como instrumento de coleta de dados entrevista com a coordenadora responsável pelo setor do Atendimento de Educação Especializado (AEE). A pergunta norteadora da pesquisa foi: como a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é utilizada com alunos com autismo no atendimento educacional especializado de sala de recursos multifuncionais? Foi observado que a contribuição significativa da implementação da CAA para o aprimoramento das habilidades de comunicação nesses alunos é evidente. Assim, esta pesquisa ressalta os efeitos benéficos da CAA nas vidas de alunos com autismo dentro da estrutura do AEE em Filadélfia–BA, tendo em vista que contribuiu no desenvolvimento da comunicação desses estudantes na comunidade escolar, como também contribuiu para a redução dos comportamentos desafiadores.
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                                                                IMPACTOS DA LITERACIA FAMILIAR E DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO INFANTIL
                                                                Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                Data 13/12/2024
                                                                Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                Orientador(es)
                                                                • Lovania Roehrig Teixeira
                                                                Coorientador(es)
                                                                  Orientando(s)
                                                                  • Rosana Moretes Silvestre
                                                                  Banca
                                                                  • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                                  • Janete Rosa da Fonseca
                                                                  • Lovania Roehrig Teixeira
                                                                  • Rita de Fatima da Silva
                                                                  Resumo A presente pesquisa investiga como a literacia familiar e a contação de histórias impactam positivamente o processo de alfabetização de crianças. A problemática central é compreender de que forma o contato precoce com a leitura no ambiente familiar influencia o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. A alfabetização, quando realizada de forma efetiva, constitui a base para o sucesso escolar da criança. O primeiro contato com a leitura e a escrita deve ocorrer no ambiente familiar, promovendo o interesse da criança por esses processos e tornando a alfabetização mais prazerosa e natural. O objetivo principal deste estudo é analisar os impactos da literacia familiar e da contação de histórias no desenvolvimento das habilidades de alfabetização, tanto no ambiente doméstico quanto no escolar. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, com base em estudos sobre alfabetização, literacia familiar e práticas de contação de histórias, além da análise de diretrizes educacionais, como a Política Nacional de Alfabetização (PNA). Os resultados indicam que o envolvimento familiar no processo de alfabetização estimula a curiosidade e o prazer pela leitura, contribuindo para um aprendizado mais significativo e eficiente. A proposta de atividades com o livro “Da Minha Janela”, de Otávio Júnior, demonstra como a literatura infantil pode ser uma ferramenta pedagógica eficaz, ampliando a imaginação e as capacidades cognitivas da criança. Conclui-se que a integração entre literacia familiar e estratégias pedagógicas nas escolas fortalece o processo de alfabetização, proporcionando à criança uma experiência de aprendizado mais completa e motivadora.
                                                                  Download
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                                                                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                    Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                    Data 13/12/2024
                                                                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                    Orientador(es)
                                                                    • Rubia Correa Ottoni
                                                                    Coorientador(es)
                                                                      Orientando(s)
                                                                      • Carla Cristina de Almeida
                                                                      • Daniela Moraes Pereira
                                                                      • Gisele Silva Teixeira Viana
                                                                      Banca
                                                                      • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                                      • Janete Rosa da Fonseca
                                                                      • Rita de Fatima da Silva
                                                                      • Rubia Correa Ottoni
                                                                      Resumo O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio do desenvolvimento neurológico, caracterizado pelo atraso e desvios sociocomunicativos, e por manifestações de comportamentos restritos e repetitivos, que podem variar em níveis de gravidade com base na funcionalidade. O transtorno é considerado por lei uma deficiência, dessa forma garante todos os direitos, principalmente à inclusão escolar. Com isso, este artigo tem como objetivo compreender os fundamentos da educação inclusiva, classificar as estereotipias e compreender a contribuição da Applied Behavior Analysis (ABA) ou Análise do Comportamento Aplicada na inclusão de crianças com TEA. O estudo é uma pesquisa bibliográfica. Com base nas pesquisas analisadas, fica evidente a eficácia dos métodos, bem como uma possibilidade complementar em ambientes escolares. Docente e discente certamente podem ser beneficiados com a adequação de meios dessa abordagem, na imersão do processo ensino-aprendizado de crianças com TEA.
                                                                      Download
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                                                                        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                        Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                        Data 13/12/2024
                                                                        Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                        Orientador(es)
                                                                        • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                                        Coorientador(es)
                                                                          Orientando(s)
                                                                          • Zeiler Monteiro de Oliveira Reis
                                                                          Banca
                                                                          • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                                          • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                                          • Janete Rosa da Fonseca
                                                                          • Rita de Fatima da Silva
                                                                          Resumo Este artigo aborda a questão da inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas de ensino regular, com foco na importância do papel do professor nesse processo. A inclusão escolar apresenta desafios complexos, requerendo uma abordagem personalizada que leve em consideração as necessidades individuais de cada aluno. O TEA é caracterizado por dificuldades nas habilidades sociais e de comunicação, bem como padrões restritos de interesses ou atividades. O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, DSM-5, identifica esses sintomas como emergentes nos primeiros anos de vida. O papel do professor transcende o mero ato de ensinar, assumindo um papel fundamental como mediador entre crianças com autismo e o ambiente escolar. A inclusão bem-sucedida requer a adoção de estratégias pedagógicas sensíveis às necessidades específicas dos alunos com autismo, adaptando métodos de ensino, materiais e estimativas de acordo com as habilidades individuais de cada aluno. Isso exige uma formação contínua dos professores, incluindo a compreensão aprofundada do autismo e a colaboração com profissionais especializados. Além disso, é fundamental que os pais promovam uma mentalidade inclusiva, criando um ambiente de aprendizado que fomente a recepção e o respeito mútuo entre todos os alunos. A conscientização sobre a diversidade e a realização de atividades educativas para promover a empatia são estratégias essenciais nesse sentido.
                                                                          Download
                                                                            A IMPORTÂNCIA DA LEI Nº 10.639 DE 2003 NO CONTEXTO ESCOLAR BRASILEIRO
                                                                            Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                            Tipo Artigo Científico
                                                                            Data 13/12/2024
                                                                            Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                            Orientador(es)
                                                                            • Luci Carlos de Andrade
                                                                            Coorientador(es)
                                                                              Orientando(s)
                                                                              • Eliene Santos da Silva de Albuquerque
                                                                              Banca
                                                                              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                                              • Janete Rosa da Fonseca
                                                                              • Luci Carlos de Andrade
                                                                              • Rita de Fatima da Silva
                                                                              Resumo O presente artigo científico objetiva analisar pontualmente a Lei nº 10.639 de 2003, a qual dispõe acerca da obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira” no currículo oficial da Rede de Ensino Fundamental e Médio do país, e a sua relevância no âmbito da política de inclusão social, como sendo um mecanismo não só pedagógico mais também político no combate ao preconceito e desigualdade racial na esfera educacional. Trata-se de uma revisão Revisão Bibliográfica de caráter descritivo. A consulta foi realizada através das bases de dados Scielo e Google Acadêmico. Os critérios de exclusão são os artigos que não se enquadravam ao tema proposto e sem respaldos científicos. Os dados foram analisados a partir da literatura por meio da análise textual discursiva. A problemática abordada gira em torno das dificuldades e desafios na implementação das atividades cotidianas voltadas para a temática histórica e cultural afro-brasileira na prática pedagógica atual. A fim de concretizar a aplicação da Lei nº 10.639 de 2003 na Educação Básica, verificou-se que além da sua aprovação e sancionamento, é necessário o comprometimento coletivo e individual dos envolvidos, cumulado com a instauração de politicas públicas voltadas para a temática étnico-racial a fim de efetivar a implantação obrigatória da matéria.
                                                                              Download
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                                                                                Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                                Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                                Data 13/12/2024
                                                                                Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                                Orientador(es)
                                                                                • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                                                Coorientador(es)
                                                                                  Orientando(s)
                                                                                  • Thiara Borlinques Paulo Delgado
                                                                                  Banca
                                                                                  • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                                                  • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                                                  • Janete Rosa da Fonseca
                                                                                  • Rita de Fatima da Silva
                                                                                  Resumo Este artigo trata de um relato de experiência, de alunos com transtorno do espectro autista e transtorno déficit de atenção com hiperatividade. Faço um relato, utilizando apenas um autor para definir o que é autismo e TDAH, dos desafios que enfrentei em sala de aula, na Escola Estadual Indígena Guilhermina da Silva, na cidade de Anastácio, Mato Grosso do Sul, onde sou professora de dois alunos com laudos, um menino com 13 anos e uma menina com 16 anos. O menino tem CID– F84 (Transtorno do Espectro Autista – TEA) e F90.0 (TDAH – Transtorno Déficit de Atenção com Hiperatividade). A aluna B é uma menina de 16 anos, em seu laudo consta CID-10: F81(Transtornos Específicos do Desenvolvimento das Habilidades Escolares), F90 TDAH (Transtornos Déficit de Atenção e Hiperatividade), F70 (Retardamento Mental Leve), G40 – Epilepsia. Definição de F81(Transtornos Específicos do Desenvolvimento das Habilidades Escolares). A Educação Especial me fez olhar as pessoas com outros olhares, uma forma diferente de ver a vida.
                                                                                  Download
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                                                                                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                                    Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                                    Data 13/12/2024
                                                                                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                                    Orientador(es)
                                                                                    • Ana Lucia Gomes da Silva
                                                                                    Coorientador(es)
                                                                                      Orientando(s)
                                                                                      • Tatiana da Silva Ramos Batista
                                                                                      Banca
                                                                                      • Ana Lucia Gomes da Silva
                                                                                      • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                                                      • Janete Rosa da Fonseca
                                                                                      • Rita de Fatima da Silva
                                                                                      Resumo Esta pesquisa tem como objetivo contribuir com estudos sobre as linguagens artísticas como propulsoras nos processos de aprendizagens para uma educação inclusiva. É necessário oferecer às crianças vivências significativas que possam ampliar sua competência simbólica, social e cultural, e as linguagens artísticas exercem um papel primordial, pois oportunizam as mais variadas formas de expressão, fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças. A abordagem metodológica da pesquisa é bibliográfica e documental qualitativa. Para alcançar o escopo, foram realizados estudos de documentos normativos e bibliográficos dos autores como Andrade e Damasceno (2020), Leite e Ostetto (2015), Cunha (2019), Rocha e Cunha (2024), referentes à educação inclusiva, arte e a experiência estética. A partir da pesquisa documental e dos autores citados, foi possível uma reflexão crítica sobre a educação inclusiva no Brasil. Observou-se que há necessidade de um esforço colaborativo entre todos os segmentos da sociedade para o avanço na diminuição da lacuna entre as disposições normativas e a realidade das escolas. Destaca-se a importância do trabalho docente com as linguagens artísticas e a experiência estética na composição de práticas pedagógicas sensíveis e criativas possibilitando uma aprendizagem viva que considere as singularidades das crianças como fatores essenciais para uma educação inclusiva efetiva, de qualidade e transformadora.
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