| TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E ENSINO PÚBLICO: UM ESTUDO SOBRE INCLUSÃO E FORMAÇÃO DOCENTE |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Zeiler Monteiro de Oliveira Reis
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Este artigo aborda a questão da inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas de ensino regular, com foco na importância do papel do professor nesse processo. A inclusão escolar apresenta desafios complexos, requerendo uma abordagem personalizada que leve em consideração as necessidades individuais de cada aluno. O TEA é caracterizado por dificuldades nas habilidades sociais e de comunicação, bem como padrões restritos de interesses ou atividades. O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, DSM-5, identifica esses sintomas como emergentes nos primeiros anos de vida. O papel do professor transcende o mero ato de ensinar, assumindo um papel fundamental como mediador entre crianças com autismo e o ambiente escolar. A inclusão bem-sucedida requer a adoção de estratégias pedagógicas sensíveis às necessidades específicas dos alunos com autismo, adaptando métodos de ensino, materiais e estimativas de acordo com as habilidades individuais de cada aluno. Isso exige uma formação contínua dos professores, incluindo a compreensão aprofundada do autismo e a colaboração com profissionais especializados. Além disso, é fundamental que os pais promovam uma mentalidade inclusiva, criando um ambiente de aprendizado que fomente a recepção e o respeito mútuo entre todos os alunos. A conscientização sobre a diversidade e a realização de atividades educativas para promover a empatia são estratégias essenciais nesse sentido. |
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| A IMPORTÂNCIA DA LEI Nº 10.639 DE 2003 NO CONTEXTO ESCOLAR BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliene Santos da Silva de Albuquerque
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Luci Carlos de Andrade
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
O presente artigo científico objetiva analisar pontualmente a Lei nº 10.639 de 2003, a qual dispõe acerca da obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira” no currículo oficial da Rede de Ensino Fundamental e Médio do país, e a sua relevância no âmbito da política de inclusão social, como sendo um mecanismo não só pedagógico mais também político no combate ao preconceito e desigualdade racial na esfera educacional. Trata-se de uma revisão Revisão Bibliográfica de caráter descritivo. A consulta foi realizada através das bases de dados Scielo e Google Acadêmico. Os critérios de exclusão são os artigos que não se enquadravam ao tema proposto e sem respaldos científicos. Os dados foram analisados a partir da literatura por meio da análise textual discursiva. A problemática abordada gira em torno das dificuldades e desafios na implementação das atividades cotidianas voltadas para a temática histórica e cultural afro-brasileira na prática pedagógica atual. A fim de concretizar a aplicação da Lei nº 10.639 de 2003 na Educação Básica, verificou-se que além da sua aprovação e sancionamento, é necessário o comprometimento coletivo e individual dos envolvidos, cumulado com a instauração de politicas públicas voltadas para a temática étnico-racial a fim de efetivar a implantação obrigatória da matéria. |
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| RELATO DE EXPERIÊNCIA, ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E TRANSTORNO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE, DESAFIOS EM SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Thiara Borlinques Paulo Delgado
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Este artigo trata de um relato de experiência, de alunos com transtorno do espectro autista e transtorno déficit de atenção com hiperatividade. Faço um relato, utilizando apenas um autor para definir o que é autismo e TDAH, dos desafios que enfrentei em sala de aula, na Escola Estadual Indígena Guilhermina da Silva, na cidade de Anastácio, Mato Grosso do Sul, onde sou professora de dois alunos com laudos, um menino com 13 anos e uma menina com 16 anos. O menino tem CID– F84 (Transtorno do Espectro Autista – TEA) e F90.0 (TDAH – Transtorno Déficit de Atenção com Hiperatividade). A aluna B é uma menina de 16 anos, em seu laudo consta CID-10: F81(Transtornos Específicos do Desenvolvimento das Habilidades Escolares), F90 TDAH (Transtornos Déficit de Atenção e Hiperatividade), F70 (Retardamento Mental Leve), G40 – Epilepsia. Definição de F81(Transtornos Específicos do Desenvolvimento das Habilidades Escolares). A Educação Especial me fez olhar as pessoas com outros olhares, uma forma diferente de ver a vida. |
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| LINGUAGENS ARTÍSTICAS: CAMINHOS PARA UMA APRENDIZAGEM INCLUSIVA E TRANSFORMADORA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Tatiana da Silva Ramos Batista
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo contribuir com estudos sobre as linguagens artísticas como propulsoras nos processos de aprendizagens para uma educação inclusiva. É necessário oferecer às crianças vivências significativas que possam ampliar sua competência simbólica, social e cultural, e as linguagens artísticas exercem um papel primordial, pois oportunizam as mais variadas formas de expressão, fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças. A abordagem metodológica da pesquisa é bibliográfica e documental qualitativa. Para alcançar o escopo, foram realizados estudos de documentos normativos e bibliográficos dos autores como Andrade e Damasceno (2020), Leite e Ostetto (2015), Cunha (2019), Rocha e Cunha (2024), referentes à educação inclusiva, arte e a experiência estética. A partir da pesquisa documental e dos autores citados, foi possível uma reflexão crítica sobre a educação inclusiva no Brasil. Observou-se que há necessidade de um esforço colaborativo entre todos os segmentos da sociedade para o avanço na diminuição da lacuna entre as disposições normativas e a realidade das escolas. Destaca-se a importância do trabalho docente com as linguagens artísticas e a experiência estética na composição de práticas pedagógicas sensíveis e criativas possibilitando uma aprendizagem viva que considere as singularidades das crianças como fatores essenciais para uma educação inclusiva efetiva, de qualidade e transformadora. |
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| LEITURA NA ALFABETIZAÇÃO: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS EM SALA DE AULA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PAULENÍ HENRIQUE DE SOUZA BARROS
- Paula Sofia Moraes Vitor
- Thaynara Geany Caballero da Silva
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Lovania Roehrig Teixeira
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
A alfabetização é um dos processos mais desafiadores na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental e conta com algumas práticas cruciais para que se efetive. A contação de história em sala de aula surge como uma prática lúdica e pedagógica que estimula o desenvolvimento cognitivo e linguístico das crianças e, assim, ajuda no desenvolvimento da alfabetização. Essa atividade, por meio de uma atividade chamada “Correio Literário”, neste trabalho é discutida como uma estratégia eficiente para o desenvolvimento do processo de alfabetização, propiciando não apenas interesse pela leitura e pela escrita, mas também melhorando a literacia que é constituída também por habilidades essenciais como a interpretação e a compreensão de textos verbais e não-verbais. |
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| METODOLOGIAS ATIVAS EM AÇÃO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carlos Henrique Santos Sousa
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
O objetivo deste texto é contribuir com o contexto educacional contemporâneo, acerca de entender o surgimento das metodologias ativas como solução inovadora necessária para os desafios enfrentados nas instituições de ensino, especialmente nas públicas. Tais metodologias, proporcionam ao aluno estar no centro do seu processo de aprendizagem e promovem um ambiente onde os estudantes são incentivados a participar ativamente, desenvolvendo competências essenciais como o pensamento crítico, a colaboração e a autonomia. Nesta direção buscam romper com o modelo tradicional de ensino baseado na transmissão passiva de conhecimento. A implementação de metodologias ativas em instituições públicas, no entanto, não está isenta de desafios. Questões quanto a formação docente, a infraestrutura inadequada, e a resistência a mudanças são barreiras significativas que precisam ser superadas para que essas práticas se consolidem e sejam efetivas. Por outro lado, as possibilidades que essas metodologias oferecem são vastas, incluindo a potencialização do aprendizado, a maior motivação dos alunos e a melhoria dos resultados educacionais. |
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| INCLUSÃO ESCOLAR E A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DOS ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Éva Vanessa Batista Vieira
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
A inclusão escolar deve possibilitar ao público da educação especial um ensino de qualidade e com equidade para todos, ou seja, uma educação inclusiva que deve ser o objetivo a ser alcançado, incluindo nesse processo, a alfabetização e o letramento desse público. Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar como acontece o processo de alfabetização e letramento da criança com Transtorno do Espectro Autista e como objetivo específico identificar os métodos e estratégias utilizados. Para investigar a temática proposta foi utilizada como metodologia a pesquisa documental e bibliográfica de artigos científicos, teses e dissertações disponibilizadas em plataformas de pesquisa. Os resultados demonstram que a regulamentação da legislação garante direitos importantes ao público da educação especial. No entanto, as pesquisas apontaram que não existe um método único ou prática pedagógica, exclusivo, que permita a alfabetização e o letramento de alunos com TEA, diante da ampla singularidade dentro do transtorno. Entretanto, algumas estratégias podem facilitar esse processo, como: 1 - Utilizar Tecnologias de Informação e Comunicação. 2 - Adaptar o planejamento escolar e o projeto político-pedagógico à realidade do aluno autista. 3 - Promover um plano de ensino individualizado e personalizado. 4 - Usar na prática pedagógica materiais concretos e imagens. 5 - Utilizar narrativas objetivas e curtas. 6 - Desenvolver atividades para estimular a consciência fonológica observando as preferências dos alunos. Além disso, é importante o envolvimento de todos para construir uma política de inclusão escolar que realmente garanta o acesso, a participação e a aprendizagem da criança com autismo nas escolas regulares. |
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| TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Este labor consiste em identificar os principais transtornos apresentados por alunos, especialmente da educação infantil ao ensino fundamental. No escopo deste estudo, a educação inclusiva é uma premissa fundamental na busca por uma sociedade mais equitativa e justa. Nesse contexto, a adaptação curricular emerge como uma ferramenta essencial para assegurar que os alunos com deficiência possam participar plenamente do processo educacional. Diante da diversidade de habilidades e necessidades presentes nas salas de aula, torna-se imperativo ao professor compreender e conhecer as especificidades desses estudantes, garantindo-lhes oportunidades educacionais enriquecedoras. Assim os professores devem oferecer estratégias e recursos específicos para atender às demandas individuais dos alunos com deficiência. Este serviço visa promover a igualdade de acesso ao conhecimento e permanência deste público na escola, considerando as peculiaridades de cada estudante. Ao abordar a interseção entre o atendimento educacional especializado e a adaptação curricular, torna-se essencial analisar os desafios e avanços desse cenário no contexto educacional contemporâneo. A compreensão aprofundada dessas práticas contribui não apenas para o desenvolvimento acadêmico dos alunos com deficiência, mas também para o enriquecimento do ambiente educacional como um todo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental. Acompanha os estudos de autores como: Silva (2011), Moysés e Collares (2010), Kanner (1972), entre outros. Considerando a singularidade dos estudantes público-alvo da educação especial, a instituição educacional deve propiciar uma melhoria na qualidade de vida, mediante a integração e participação em projetos da comunidade escolar. |
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| A IMPLEMENTAÇÃO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CAMPUS DE AQUIDAUANA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA VISÃO DOCENTE |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Evelize Budib Victorio da Silva
- Joyce Tavares de Melo
- Renata Mendes Oliveira
- Ricardo Henrique Gentil Pereira
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente estudo pretende lançar um olhar sobre o cotidiano dos cursos de graduação do campus de Aquidauana da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, objetivando compreender o estado atual de envolvimento dos docentes e da própria instituição na inclusão de seus estudantes portadores de Necessidades Educacionais Inclusivas. Para tanto pretendeu-se dialogar com os professores dos cursos através de questionários estruturados, e também a realização de pesquisas nos textos dos Projetos Pedagógicos dos Cursos permitindo identificar o grau de comprometimento com a Inclusão Escolar. O estudo foi desenvolvido entre os meses de abril e agosto de 2024, com todos os cursos de graduação ofertados no campus: Ciências Biológicas, Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia e Licenciatura Intercultural Indígena, todos os cursos de licenciatura e o curso de Administração Bacharelado. Para tanto, ao referenciarmos os dados coletados são de cunho empírico, pois partiu de uma observação de um dos componentes do grupo que sente a necessidade de tornar a Educação Inclusiva de fato, não meramente utópica. Os resultados demonstram fragilidades no processo de inclusão escolar na UFMS Campus de Aquidauana, como: falta de atendimento educacional especializado de sala de recursos multifuncionais; o atendimento de profissional de apoio realizado por acadêmicos sem formação específica; docentes sem formação especializada tanto inicial quanto continuada para atuação com PCDs, impedindo que sejam realizadas as adequações em sua metodologia de acordo com as necessidades individuais dos estudantes. |
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| A SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA E AS INTERFACES DAS CRIANÇAS: SUA/S INFÂNCIA/S, CULTURAS E DIREITOS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sara Regina Fernandes Silva
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Este artigo propõe uma reflexão sobre a abordagem teórica da Sociologia da Infância e as interfaces entre crianças e suas respectivas infâncias, com ênfase em sua cultura e seus direitos. Parte-se da inserção das crianças nos mais diversos contextos sociais, destacando, sobretudo, os diálogos relacionados aos conceitos de infância e de criança e suas implicações para a atuação educativa na sociedade como um todo. Nesse sentido, busca-se ampliar os estudos que reconheçam as crianças como seres ativos na sociedade, o que pode ser alcançado por meio da análise detalhada das políticas que respaldam os direitos infantis na atualidade, bem como dos elementos culturais essenciais para fomentar o protagonismo infantil. O artigo também destaca o papel central das crianças no âmbito de seus direitos, com ênfase no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), enquanto marco normativo criado em 1990, que visa à proteção integral da infância e à garantia de seus direitos. Além de abordar os dispositivos legais, esta pesquisa propõe uma análise crítica sobre os direitos e deveres previstos no ECA, à luz dos estudos desenvolvidos pela Sociologia da Infância, que contribuem para a compreensão das crianças e das infâncias em suas múltiplas dimensões. |
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| REFLEXÕES SOBRE O USO DA MUSICALIDADE ALIADA AO PROCESSO DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carine Machado Nunes
- Milaine da Silva Gomes
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
A presente pesquisa traz os fundamentos que convergem para que a musicalidade, o letramento e a alfabetização sejam áreas integradas, cuja importância concentra-se em unir os conceitos e transformá-los em um método didático de forma multidimensional que faz com que a criança aprenda as letras e silabários usando a ludicidade sonora. O problema da pesquisa surgiu a partir da percepção sobre as dificuldades que as crianças pequenas apresentam durante o processo de alfabetização, em geral por não compreenderem os sons ou até mesmo diferenciá-los ao fazer a transcrição desses para a forma escrita. Assim a partir de uma pesquisa bibliográfica este trabalho propõe que seja realizada uma reflexão sobre o processo de alfabetização de maneira divertida e que no qual possa interessar ao aluno, como é o caso do uso da música para que sua alfabetização seja assertiva. Os resultados e conclusões sobre o tema música mostra que há um universo de oportunidades, quanto aos recursos pedagógicos que envolvam a musicalidade, para concretizar o aprendizado do educando sobre a assimilação das letras, sendo mais significativo e eficiente o que se aprende, no que converge na aprendizagem dos alunos durante a exploração dos silabários e apropriação dos sons para a sua transformação em escrita. |
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| DIREITOS DAS CRIANÇAS NO BRASIL: UMA REVISÃO DA LITERATURA ENTRE 2019-2024 |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Este trabalho tem como temática a análise dos direitos da crianças no Brasil a partir do estudo dos trabalhos publicados nacionalmente entre os anos de 2019 a 2024. Para isso foi feita uma revisão da literatura na base de dados dos Periódicos da CAPES com os seguintes descritores em saúde: “direitos da criança” e “políticas públicas” e “proteção infantil”, publicados em português, com acesso aberto, sobre estudos focados nos direitos da criança no país. Foram selecionados nove artigos considerados relevantes à pesquisa, os quais foram inseridos nas seguintes categorias de análise: políticas sociais de caráter universal – saúde; políticas sociais de caráter universal – educação; políticas e programas de assistência social e políticas de garantias de direitos. Constatou-se que são necessárias políticas públicas que sejam embasadas pelos princípios da cidadania e que exista a redefinição de limites entre a atuação pública e a privada, transparência das ações, prestação de contas à comunidade, o planejamento democrático e participativo e atuações intersetoriais.
Palavras-chave: Criança. Política Pública. Sociologia da Infância. |
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| TECNOLOGIAS ASSISTIVAS COMO ESTRATÉGIA PARA ALFABETIZAR CRIANÇAS COM TEA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
13/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angela Cristina Lindeman Córdoba Nunes
- Joviano Ferreira Lima
- Lenira de Jesus Prado
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
- Rubia Correa Ottoni
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| Resumo |
Este trabalho investiga o papel das tecnologias assistivas na alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), destacando seu impacto na inclusão escolar. Utilizando uma metodologia qualitativa baseada em revisão bibliográfica, o estudo explora como essas ferramentas podem melhorar as habilidades de leitura e escrita, além de promover a inclusão social. Os resultados indicam que as tecnologias assistivas transformam o aluno em protagonista de seu aprendizado, conforme apontado por Bersch (2007) e outros autores. A pesquisa reafirma a importância dessas ferramentas para a educação inclusiva, sugerindo que sua aplicação eficaz pode reduzir barreiras educacionais e promover a igualdade de oportunidades. Conclui-se que as tecnologias assistivas são essenciais para garantir a inclusão e o sucesso educacional de alunos com TEA. |
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| A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA E DA PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA COM TEA: UM ESTUDO DE CASO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gislene de Souza Bruno
- Jéssica Bellodi
- Karin Kelli Souza Godoy
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Helen Paola Vieira Bueno
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
As atividades psicomotoras são importantes para crianças diagnosticadas com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) porque visa auxiliar no desenvolvimento da coordenação motora, equilíbrio, percepção espacial e controle corporal, além de contribuir para o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação, estimulando a interação, fatores essenciais para a autonomia e a qualidade de vida da criança. Realizar atividades de psicomotricidade em família com uma criança com TEA, ajuda a criança a aprimorar sua independência. Além disso, quando a família participa, cria-se um ambiente seguro e acolhedor, fortalecendo o vínculo emocional, contribuindo para o bem-estar e o desenvolvimento integral da criança. O objetivo deste trabalho expõe a intervenção de uma mãe com seu filho com o TEA em atividades de psicomotricidade no ambiente familiar. Este é um estudo de abordagem qualitativa, utilizando estudo de caso para apresentar os resultados. De forma geral a criança conseguiu realizar as atividades de coordenação motora fina sem grandes dificuldades e em apenas algumas tarefas precisou de alguma intervenção da mãe. Pode- se concluir que a prática psicomotora ajuda a criança em seu percurso maturativo tanto na expressividade motora quanto a capacidade de descentração cognitiva sendo esta área rígida na criança com espectro autista. |
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| ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
- Rubia Correa Ottoni
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| Resumo |
No Brasil, as pessoas com deficiência intelectual apresentam maiores chances de não serem alfabetizadas ou frequentarem a escola entre os 7 e os 17 anos, o que as leva a buscarem a Educação de Jovens e Adultos (EJA) por não terem se escolarizado na idade apropriada. O aumento de matrículas deste público-alvo na EJA propõe um desafio para os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, em especial de Matemática, apontada pelos próprios alunos com deficiência intelectual como a área mais desafiadora devido a abstração que pressupõe. Assim, este trabalho realizou um levantamento exploratório de artigos da área da educação publicados a partir de 2018 que se relacionassem com ensino de matemática, deficiência intelectual e educação de jovens e adultos em busca de identificar e refletir sobre estratégias para o ensino de Matemática de alunos jovens e adultos com deficiência intelectual. Os artigos analisados apontaram a importância da troca e da interação entre os alunos e da mediação do professor para a aprendizagem de alunos com deficiência intelectual. Também indicaram a relevância do uso intencional e planejado de instrumentos mediadores não-estruturados e estruturados como apoio no processo de internalização de conceitos matemáticos, partindo do concreto para o abstrato. |
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| O DESENHO E A SUBJETIVAÇÃO DE CRIANÇAS IMPLICADOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Vanessa Maria Araújo de Oliveira
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Luci Carlos de Andrade
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
O ato de escrever, em comparação ao ato de desenhar, é frequentemente considerado mais relevante para a criança no contexto da leitura e da escrita. Por efeito, as práticas pedagógicas, em algumas situações, são direcionadas exclusivamente ao aprimoramento da alfabetização, desvalorizando outras formas de aprendizagem, como o desenho. Este artigo tem como objetivo principal analisar a contribuição do desenho como uma ferramenta significativa para a construção do processo de alfabetização. Os objetivos específicos incluem: observar o uso do desenho como um recurso influente na preparação para a alfabetização; explorar como as crianças se expressam durante as fases de transformação do grafismo infantil; analisar o processo de mediação entre professor e aluno ao longo das produções; e investigar o envolvimento dos professores em relação ao desenho infantil. A pesquisa baseia-se em uma revisão de literatura de autores como Piaget (1948), Vygotsky (1988, 1989), Mattos Da Silva (2010), Gobbi (2010), Derdyk (1989), Lowenfeld (1947, 1977), e Luquet (1969). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, combinando análise teórica com observações simples realizadas em um CEI (Centro de Educação Infantil) em Fortaleza/CE. Foram observadas duas turmas: Infantil 1, no estágio das garatujas, e Infantil 5-A, no período pré-esquemático. Os resultados mostram que o desenho infantil, dentro do contexto da Educação Infantil, contribui de forma significativa para o desenvolvimento das crianças, oferecendo oportunidades para a evolução gráfica em consonância com os desenhos. Além disso, o desenho auxilia na construção da linguagem e da escrita, acompanhando o desenvolvimento da criança nas suas diferentes etapas do grafismo infantil. |
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| ESTÍMULOS À CONSCIÊNCIA SINTÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Felipe de Andrade Constancio
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Lovania Roehrig Teixeira
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Este trabalho revisita a categoria Sintagma Nominal (doravante SN) para investigar – como objetivo inicial - o processo da concordância nominal entre três classes da gramática do português (numeral, substantivo e adjetivo) mapeadas em atividades pedagógicas, listas de exercícios e questionários que estimulam a criatividade e a percepção do desafio (metodologias ativas), aplicados a alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do estado do Rio de Janeiro. Para tanto, o trabalho adota a abordagem teórica da consciência sintática (Faraco; Vieira, 2023) que, em linhas gerais, prevê a percepção do usuário da língua em relação ao ordenamento e à combinação das estruturas morfossintáticas no momento da escrita. A discussão em torno do monitoramento de estruturas do SN revela a necessidade de os alunos (sobretudo os do Ensino Fundamental) lidarem com processos de quantificação complexos, uma vez que a concordância nominal mostra-se desafiadora na produção do texto escrito. A metodologia utilizada é de viés qualitativo, pois as atividades pedagógicas sugeridas, para observação do processo de concordância nominal, buscam a geração de dados (não numéricos) com o intuito de descrever a percepção do plural na produção escrita e explorar os níveis diferenciados de monitoramento do SN entre crianças com a mesma faixa etária (10 - 11 anos), em uma mesma unidade escolar. A aplicação de duas atividades pautadas em metodologias atividades para o ensino do plural mostra, como fator conclusivo, a necessidade de se operar com SNs em níveis diferenciados - o da percepção de quantificação em unidades menores (construção do sintagma) e o do monitoramento em contextos (construção do texto). |
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| O USO GAMIFICAÇAO PARA SANAR AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JUCELEIA CRISTINA DA SILVA BERNDT
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Lovania Roehrig Teixeira
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
O presente estudo tem como objetivo realizar uma breve discussão sobre as metodologias ativas, mais propriamente a gamificação, dando ênfase à plataforma educacional “GoConqr” que favorece a aprendizagem de leitura e de escrita dos alunos do Ensino Fundamental Anos Iniciais. As metodologias ativas baseadas na gamificação são instrumentos lúdicos e dinâmicos que vem revolucionando o processo de ensino e aprendizagem, especialmente na fase da alfabetização. Os jogos transformam a aprendizagem em algo mais significativo e prazeroso, desse modo, mais efetivo. Nessa esteira e a partir de uma metodologia bibliográfica de pesquisa, esse trabalho se justifica pela necessidade de promover atividades voltadas ao desenvolvimento da leitura e da escrita, bem como realizar aferição dos conhecimentos dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Conclui-se que por meio da plataforma gratuita de ensino como o GoConqr é possível potencializar o processo de aprendizagem da leitura e da escrita, levando os alunos ao desenvolvimento da literacia e/ou letramento, capacidade de ler e escrever, para que ele possa fazer uso da informação escrita de maneira apropriada e contextualizada. E, com a gamificação é possível explorar estratégias de ensino que ajudam a sanar as dificuldades nesses processos e, ainda, avaliar o seu desenvolvimento. |
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| A PREPARAÇÃO E A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA CIDADE DE PATO BRANCO -PR PARA ATENDER A DEMANDA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA ATUALIDADE |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Aparecida de Sousa dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aparecida de Sousa dos Santos
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
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| Resumo |
Este trabalho busca investigar a preparação e formação dos professores da cidade de Pato Branco, Paraná, para atender a demanda da educação especial, analisando as teorias existentes sem a realização de pesquisa de campo. A inclusão de alunos com deficiência no ensino regular é uma realidade cada vez mais presente nas escolas brasileiras, porém, muitos educadores ainda enfrentam desafios significativos devido à falta de formação específica e suporte pedagógico adequado. O problema central abordado é como a formação inicial e contínua dos professores impacta na qualidade do atendimento oferecido a esses alunos.A metodologia da pesquisa consistiu em uma revisão bibliográfica abrangente, que explorou a legislação brasileira, as diretrizes e as melhores práticas no campo da educação inclusiva. Foram investigados estudos que discutem a importância da formação de professores e as competências necessárias para o trabalho com alunos com deficiências. Os resultados da revisão revelaram que, apesar das diretrizes nacionais que incentivam a formação inclusiva, ainda há lacunas significativas na capacitação docente.As conclusões indicam que, para que a inclusão seja efetiva, é imprescindível que os professores recebam formação adequada que os habilite a trabalhar com a diversidade presente em suas salas de aula. O estudo reforça a necessidade de um compromisso institucional que garanta recursos e suporte contínuo aos educadores, visando promover um ambiente educacional inclusivo e de qualidade. Além disso, é necessário avançar no conhecimento sobre práticas pedagógicas adaptadas às necessidades dos alunos com deficiência. |
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| O PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO ESCOLAR |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Simone Costa da Silva
- Solange Lino Ribeiro
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
A inclusão escolar tem se consolidado como um direito fundamental, exigindo que as escolas adaptem suas práticas para atender às diversidades de seus alunos. Nesse contexto, o Plano Educacional Individualizado surge como uma ferramenta essencial para garantir que cada estudante tenha suas necessidades específicas atendidas. Este estudo teve como objetivo geral analisar a importância do PEI na inclusão escolar e, como objetivos específicos, identificar: (a) políticas públicas direcionadas à educação especial; (b) a relevância da formação continuada dos profissionais da área. O trabalho foi desenvolvido em duas escolas municipais por meio de pesquisa documental, bibliográfica buscando levantamento das estratégias para execução do PEI a partir de relatos de experiências de duas professoras de apoio de alunos da educação especial. O estudo evidenciou que nos municípios de Miranda e Campo Grande existem políticas educacionais que asseguram o acesso dos estudantes da educação especial as escolas regulares como documentos, recursos, serviços, atendimento educacional especializado e formação continuada. No entanto, apesar dos documentos legais e oficiais que asseveram sua elaboração, não exige obrigatoriedade ou regulamentação específica o que gera insegurança e solitude dos profissionais de apoio na implantação e implementação do referido Plano, por isso, é necessário que o processso de inclusão educacional envolva todos os profissionais que atuam nas escolas. |
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