Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural

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TRABALHO Ações
PRECONCEITO E ESTIGMA DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR
Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
Tipo Trabalho Final de Curso
Data 25/02/2025
Área CIÊNCIAS HUMANAS
Orientador(es)
  • Rubia Correa Ottoni
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • ANDRÉA ROGERIA VAREIRO LESCANO
    Banca
    • Aparecida de Sousa dos Santos
    • Franchys Marizethe Nascimento Santana
    • Rubia Correa Ottoni
    Resumo O preconceito e o estigma contra alunos com deficiência transcendem barreiras físicas, envolvem questões estruturais, culturais e históricas que dificultam a inclusão educacional. Embora avanços significativos tenham ocorrido, como a Declaração de Salamanca (1994) e a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) de 2015, a implementação efetiva dessas diretrizes ainda enfrenta desafios. A falta de infraestrutura acessível, materiais pedagógicos adequados e formação continuada para educadores são obstáculos que perpetuam a exclusão. Estudos destacam que a construção social da deficiência reflete práticas históricas de segregação e marginalização, reforçando estigmas e capacitismo. Essas atitudes, muitas vezes inconscientes, impactam negativamente a convivência escolar, dificultando a valorização da diversidade e a aceitação das diferenças. Para alcançar uma inclusão efetiva, é essencial promover mudanças profundas na mentalidade de educadores, gestores e da comunidade escolar, aliadas a investimentos em infraestrutura, capacitação e programas de conscientização. Esta pesquisa bibliográfica propõe explorar os impactos do preconceito no desenvolvimento educacional de alunos com deficiência e as estratégias para combatê-lo. Obras de Martins e Silva (2020), Souza e Almeida (2019), Lima e Ferreira (2021) e Costa e Pereira (2022) foram analisadas para compreender os desafios e avanços na inclusão escolar, abordando tanto barreiras estruturais quanto atitudes capacitistas. A abordagem crítica permitirá identificar limitações e práticas bem-sucedidas, contribuindo para o desenvolvimento de políticas educacionais mais inclusivas e eficazes.
    A DESCOBERTA DO AUTISMO NA IDADE ADULTA
    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
    Tipo Trabalho Final de Curso
    Data 25/02/2025
    Área CIÊNCIAS HUMANAS
    Orientador(es)
    • Rubia Correa Ottoni
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • ROBERTO DE LIMA
      Banca
      • Aparecida de Sousa dos Santos
      • Franchys Marizethe Nascimento Santana
      • Rubia Correa Ottoni
      Resumo O objetivo deste artigo é refletir, por meio de uma revisão de literatura, sobre o diagnóstico tardio do Transtorno do Espectro Autista (TEA) em adultos. Além disso, o documento busca compreender e analisar as consequências desse diagnóstico na vida dos pacientes adultos e como eles percebem sua condição após a confirmação do autismo. Foram utilizados artigos e livros sobre a temática, selecionados em bases de dados relevantes. Observou-se que há pouco material disponível sobre o tema, pois o foco médico predominante é o diagnóstico precoce em crianças neurotípicas, o que impacta negativamente a vida dos adultos autistas. A revisão literária destacou a importância do diagnóstico precoce do autismo e da criação de novos estudos sobre o diagnóstico tardio, com o intuito de melhorar a qualidade de vida dos adultos diagnosticados com o transtorno e aliviar os sintomas, que frequentemente se agravam devido à falta de tratamentos específicos. Além disso, é essencial sensibilizar e conscientizar os profissionais de saúde para que considerem o diagnóstico de TEA na fase adulta, abrangendo assim uma parcela significativa da população.
      O AUTISTA ADULTO E A EDUCAÇÃO SUPERIOR
      Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
      Tipo Trabalho Final de Curso
      Data 20/02/2025
      Área CIÊNCIAS HUMANAS
      Orientador(es)
      • Rubia Correa Ottoni
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • LETÍCIA LOURENÇO DA SILVA
        Banca
        • Aparecida de Sousa dos Santos
        • Franchys Marizethe Nascimento Santana
        • Rubia Correa Ottoni
        Resumo O indivíduo autista já nasce com desafios pré-estabelecidos em sua trajetória de vida. Cada passo é importante e desafiador, estabelecer-se como um cidadão independente consciente de suas escolhas e metas, se torna uma maratona cheia de obstáculos no decorrer dos anos. Os autistas adultos ao ingressar no Ensino Superior enfrentam processo de adaptação em meio às dificuldades inerentes do Transtorno do Espectro Autista (TEA), e o corre-corre da graduação. As variadas abordagens pedagógicas em sala de aula divergem com a realidade enfrentada pelos alunos com TEA, o que leva a ruptura dos estudos e o abandono de muitos. As Políticas Públicas vêm garantindo o acesso desses alunos, porém não tem garantido a sua permanência. A inclusão de alunos com autismo ainda é um desafio para a Educação. Infelizmente a realidade vivida por esses alunos é bem diferente do esperado quanto a aplicação das políticas inclusivas. Algumas estratégias que podem proporcionar o bem-estar e inclusão dos alunos de TEA, levando a uma nova etapa.
        INCLUSÃO DE CRIANÇAS AUTISTAS NO AMBIENTE ESCOLAR
        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
        Tipo Trabalho Final de Curso
        Data 20/02/2025
        Área CIÊNCIAS HUMANAS
        Orientador(es)
        • Rubia Correa Ottoni
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • EUSENIR OLIVEIRA BORGES
          Banca
          • Aparecida de Sousa dos Santos
          • Franchys Marizethe Nascimento Santana
          • Rubia Correa Ottoni
          Resumo O autismo, classificado como um transtorno do espectro que afeta a comunicação e o comportamento, surgiu como um assunto central no discurso em torno da inclusão e da educação nas escolas públicas. Nos últimos anos, uma conscientização crescente sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e a importância das práticas educacionais inclusivas levaram as instituições educacionais a reavaliarem as suas abordagens pedagógicas e administrativas. Consequentemente, esta pesquisa busca examinar como as escolas públicas abordaram o desafio de acomodar alunos autistas, levando em consideração as políticas educacionais, a formação de professores e as modificações curriculares. Embora as políticas públicas, incluindo a Lei Brasileira de Inclusão e as diretrizes do Ministério da Educação, tenham promovido uma atmosfera mais inclusiva, ainda há desafios em sua implementação efetiva. Várias instituições educacionais são deficientes em recursos essenciais, incluindo pessoal especializado e materiais instrucionais personalizados. Além disso, o desenvolvimento profissional contínuo para professores é vital, permitindo que eles reconheçam e abordem os requisitos exclusivos de alunos autistas, ao mesmo tempo, em que reconhecem a diversidade presente na sala de aula. A adaptação de currículos e a implementação de metodologias de ensino diferenciadas, como a pedagogia de contato, demonstraram ser eficazes em promover tanto o aprendizado quanto o desenvolvimento social entre alunos autistas. No entanto, desafios consideráveis persistem devido à oposição de certos educadores e apoio institucional insuficiente. Concluindo, as escolas públicas encontram um obstáculo formidável ao abordar o autismo, necessitando de uma dedicação unificada de administradores, educadores, famílias e da sociedade em geral para garantir uma educação inclusiva e de alta qualidade. Superar esses obstáculos pode não apenas melhorar a experiência educacional para alunos autistas, mas também enriquecer o ambiente de aprendizagem para todos, promovendo uma comunidade mais inclusiva e diversa.
          EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A PRAXE QUE AINDA NÃO ENCAIXA NO QUEBRA-CABEÇA
          Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
          Tipo Trabalho Final de Curso
          Data 20/02/2025
          Área CIÊNCIAS HUMANAS
          Orientador(es)
          • Rubia Correa Ottoni
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • SABRINA EUGÊNIO MARTINS
            Banca
            • Aparecida de Sousa dos Santos
            • Franchys Marizethe Nascimento Santana
            • Rubia Correa Ottoni
            Resumo Este trabalho é um recorte sobre as vivências que ocorreram nos estágios, não obrigatórios, em mediação escolar, que realizei no período de formação da minha segunda Graduação em Pedagogia e que cursei junto com esta Especialização. Levada pelo ideal de cumprir as leis que regem a Educação Especial, percebi muitos avanços, mas muito capacitismo, falta de informação e descaso. Por esses motivos, elaborei este trabalho com pesquisas sobre o tema e procurei apresentar um breve esclarecimento acerca dos principais transtornos de neurodesenvolvimento; relatos sobre algumas intervenções vividas em duas escolas da cidade do Rio de Janeiro; descrição de uma cronologia sobre as principais leis que abarcam a Educação Especial e Inclusiva e uma correlação com os anos de criação das leis e os principais presidentes do Brasil, nesta seção, procuro demonstrar a falta de continuidade dos governos sucessores, o que sugere ser uma forma de angariar votos, e o que precariza o atendimento às pessoas com necessidade especial. Ao analisar as intervenções realizadas nas escolas, problematizo se suas práticas são de inserção ou inclusão dos alunos atípicos. Baseada em alguns teóricos, como Stephen Ball, que usa a teoria da abordagem do ciclo de políticas, analiso as leis apresentadas, e me aproprio dos esclarecimentos psicoterapêuticos de Patricia de Oliveira, Patricia Zutião, Eliane Mahl e Paulo Liberalesso, para fundamentar a minha opinião acerca dos alunos atípicos, que quando apoiados, desenvolvem um grande progresso. Desta maneira, acredito que se os especialistas ampliassem sua visão além do consultório e/ou clínica, e fossem até a escola, poderiam ter uma análise global do paciente. Apoiada a essa visão, vislumbro que o trabalho escola/família/especialista tornou-se muito relevante para a mudança comportamental dos alunos e, desta forma, todos conseguiriam colaborar para o cumprimento e efetivação da verdadeira Educação Inclusiva.
            ALFABETIZAÇÃO INCLUSIVA: INTEGRANDO CONTEXTO ÉTNICO- CULTURAL E RACIAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO
            Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
            Tipo Trabalho Final de Curso
            Data 18/02/2025
            Área CIÊNCIAS HUMANAS
            Orientador(es)
            • Franchys Marizethe Nascimento Santana
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • ROSAMARY FIGUEIREDO LOPES
              Banca
              • Ana Lucia Gomes da Silva
              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
              • Vera Lucia Gomes
              Resumo Este estudo tem como objetivo examinar a integração de habilidades de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA) étnico-culturais e raciais. Destaca-se a relevância de um ambiente de aprendizagem que valorize a diversidade, reconhecendo a riqueza da cultura e da história de diferentes populações. A discriminação racial e cultural assim como o racismo representa desafios significativo no contexto educacional. A ausência de uma abordagem inclusiva à leitura pode continuar a marginalizar estudantes raciais e étnicos, impedindo-os de adquirir conhecimento e participar plenamente da sociedade. Promover uma educação
              inclusiva e igualitária é fundamental para combater a discriminação para desenvolver a autoestima dos estudantes. A integração de perspectivas culturais e étnicas na EJA contribui para uma sociedade mais justa e igualitária, dando a todos a oportunidade de aprender em um ambiente que reconhece e celebra as diferenças. Este estudo adota uma abordagem qualitativa,
              revisão de literatura e documentos oficiais. Os resultados indicam que a inclusão das questões sociais e raciais nas competências de alfabetização dos educandos da EJA é essencial para a promoção da equidade e da justiça. A formação contínua de professores e a adoção de novas metodologias pedagógicas são essenciais para o sucesso deste processo de transformação. A
              educação inclusiva fortalece as competências e capacidades dos alunos para participarem plenamente na sociedade e contribuírem para um mundo mais justo e equitativo.
              DIFICULDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM E INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO OPOSITIVO DESAFIADOR NA ESCOLA
              Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
              Tipo Trabalho Final de Curso
              Data 18/02/2025
              Área CIÊNCIAS HUMANAS
              Orientador(es)
              • Rubia Correa Ottoni
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Adrielly Nayara Assunção Rodrigues
                • ROGSON BARRA LAUNÉ
                Banca
                  Resumo A trajetória da infância e seus direitos passaram por transformações significativas, respaldadas por documentos como o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Declaração de Salamanca. Tais marcos legais visam garantir dignidade, igualdade social e acesso à educação inclusiva, especialmente para alunos com Transtorno Opositivo Desafiador (TOD). Este artigo analisa os desafios pedagógicos e sociais enfrentados por escolas e professores no
                  atendimento a esses estudantes, destacando a necessidade de políticas públicas articuladas, formação docente e colaboração entre família, escola e comunidade. Por meio de revisão bibliográfica, evidencia-se a escassez de estudos sobre o TOD, reforçando a urgência de pesquisas que orientem práticas pedagógicas adaptadas. Conclui-se que a inclusão efetiva demanda abordagens sistêmicas, reconhecendo a neurodiversidade como parte da riqueza humana.
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                    INCLUSÃO DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NO SISTEMA DE ENSINO REGULAR
                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                    Tipo Trabalho Final de Curso
                    Data 18/02/2025
                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                    Orientador(es)
                    • Rita de Fatima da Silva Rosas de Castro
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • SHEILA OLIVEIRA DA SILVA CLEMENTE
                      Banca
                        Resumo A inclusão assertiva do aluno com Transtorno do Espectro Autista traz impactos positivos aos alunos e professores, modulando o ambiente de aprendizagem. O presente estudo objetivou refletir sobre o processo de inclusão do aluno autista no sistema de ensino regular, destacando os principais desafios enfrentados por esse público desde o momento da matrícula, até o momento em que se dá, de fato, a inclusão, adaptação e permanência na escola. Dessa forma, busca-se compreender os muitos desafios e as oportunidades que envolvem a inclusão do aluno com autismo, bem como as metodologias voltadas para sua devida permanência nos ambientes escolares. Foi utilizado como metodologia a revisão sistemática de literatura, utilizando-se de artigos publicados nas bases de dados Google Acadêmico e SciELO, obedecendo os critérios de exclusão e inclusão pré-estabelecidos. No decurso do estudo, foi percebido que as barreiras, as resitências, a falta de qualificação profissional, a falta de estrutura nas escolas, são desafios reais enfrentados pelos alunos e famílias atípicas. Conclui-se então, que a inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista no sistema regular de ensino é uma responsabilidade conjunta que depende da participação do Estado, da escola, da sociedade e da família
                        e essa parceria precisa ser constante, já que aluno com Transtorno do Espectro Autista necessita de suporte inclusivo em todas as etapas da sua vida acadêmica.
                        AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM: O VÍNCULO ENTRE PROFESSOR E ALUNO, UMA ABORDAGEM NEUROPSICOLÓGICA
                        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                        Tipo Trabalho Final de Curso
                        Data 18/02/2025
                        Área CIÊNCIAS HUMANAS
                        Orientador(es)
                        • Janete Rosa da Fonseca
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • SAMIRA MARTINS GUIMARÃES MOURÃO
                          Banca
                            Resumo As emoções estão presentes em todos os momentos de nossas vidas, norteiam nossas decisões, humor e comportamento. As neurociências vem mostrando que as emoções é um fator importante na aprendizagem, influenciando positivamente ou negativamente. Ao se falar de emoções e aprendizagem, deve-se considerar, também, os vínculos estabelecidos entre professor e aluno, uma vez que essa relação está estritamente envolvidada no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, o trabalho norteou-se em compreender como a relação professor-aluno influencia nas emoções e como essa interfere na aprendizagem considerando uma abordagem neurocientífica, a fim de contribuir com os profissionais de educação no entendimento dos processos cerebrais envolvidos na aquisição de conhecimento. Esta pesquisa é um estudo teórico bibliográfico e teve como referencial leituras nas áreas de educação, neurociência e psicologia. O diálogo entre educação, psicologia e neurociência,
                            especialmente as premissas neuropsicológicas da emoção, oferecem a oportunidade de conhecer como elas influenciam os processos cognitivos do estudante. A aprendizagem significativa é crítica e motivadora e acontece com as relações estabelecidas no espaço escolar.
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                              AUTONOMIA E PROTAGONISMO: PONTOS DE ENCONTRO ENTRE MONTESSORI E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
                              Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                              Tipo Trabalho Final de Curso
                              Data 18/02/2025
                              Área CIÊNCIAS HUMANAS
                              Orientador(es)
                              • Rubia Correa Ottoni
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • ISABELA DE SOUZA DOMINGUES
                                • LUANA HERCULE MESQUITA
                                Banca
                                  Resumo Este artigo explora os pontos de convergência entre o método Montessori e a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) no contexto da educação infantil. Este documento dá ênfase aos direitos de aprendizagem e nos campos de experiência, exige que os educadores adaptem suas práticas pedagógicas para atender às necessidades individuais das crianças e conectar o aprendizado ao cotidiano. Ao analisar a teoria de Maria Montessori, o artigo evidencia a importância do método montessoriano na promoção da autonomia e protagonismo dos alunos, permitindo que se tornem protagonistas de seu próprio processo de aprendizagem. O estudo propõe que, ao integrar os princípios da BNCC com os fundamentos de Montessori, as escolas podem criar um ambiente pedagógico mais
                                  eficaz, estimulando o desenvolvimento integral dos alunos e fortalecendo a independência desde os primeiros anos de escolaridade. Para alcançar os objetivos desta pesquisa, será realizada uma revisão bibliográfica fundamentada em princípios teóricos que possibilitem uma compreensão aprofundada
                                  das práticas pedagógicas, levando em conta as necessidades específicas das crianças. A proposta é incentivar as crianças a assumirem um papel ativo, tanto no ambiente escolar quanto na vida social, desenvolvendo autonomia e independência diante dos desafios do dia a dia. Com base no referencial
                                  teórico, observa-se que, por meio do método Montessori, os alunos da educação infantil se tornam mais ativos em seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma vez que os princípios do método os conduzem ao protagonismo. Conclui-se, portanto, que as escolas tendem a alcançar maior
                                  sucesso pedagógico quando combinam as orientações da BNCC com os fundamentos montessorianos, cujos resultados têm sido amplamente reconhecidos e valorizados pela sociedade. Assim, tanto alunos quanto educadores poderão alcançar um desenvolvimento integral e significativo.
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                                    ASPECTOS CONTRIBUTIVOS DA LUDICIDADE: DESVELANDO SUA FUNCIONALIDADE NO PROCESSO ENSINAR/APRENDER
                                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                    Tipo Trabalho Final de Curso
                                    Data 18/02/2025
                                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                    Orientador(es)
                                    • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • JULIA ROSSI SANTOS
                                      • FERNANDA FERREIRA DE PAULA
                                      • ELLEN AUXILIADORA DE BARROS BENEVIDES
                                      • Rafaela Carla Panuchi
                                      Banca
                                        Resumo Este estudo investiga a relação intrínseca entre a ludicidade e o processo de ensino-aprendizagem, destacando a importância das atividades lúdicas, como jogos, brincadeiras e brinquedos, no ambiente escolar. Tais práticas têm o poder de transformar a abordagem tradicional do ensino, promovendo um aprendizado mais participativo, dinâmico e envolvente, o que possibilita aos alunos construir o conhecimento de maneira significativa e contextualizada. A ludicidade não se limita ao
                                        desenvolvimento cognitivo, mas também impulsiona o crescimento emocional, social e motor, fomentando a criatividade e a autonomia desde os primeiros anos de vida. Particularmente na Educação Infantil e na Educação Especial, o uso de atividades lúdicas desempenha um papel essencial no processo de desenvolvimento integral dos alunos, criando um ambiente inclusivo, acolhedor e motivador que favorece tanto a aprendizagem quanto o bem-estar dos estudantes. Esse ambie lúdico se torna um espaço seguro onde os alunos podem explorar, experimentar e se expressar de forma livre, o que contribui para um desenvolvimento mais harmonioso e completo. Além disso, o estudo ressalta a importância da formação contínua dos educadores, para que possam explorar todo o potencial das atividades lúdicas e atuar como mediadores eficazes no processo educacional. A capacitação docente é crucial para que os professores saibam como integrar as práticas lúdicas de forma adequada, garantindo que elas atendam às necessidades e características de cada aluno, criando, assim, um ambiente de aprendizado mais dinâmico e enriquecedor. Neste trabalho, foram empregadas tanto a metodologia de pesquisa bibliográfica, com a análise de teorias e estudos anteriores sobre o tema, quanto a pesquisa empírica, que permitiu uma compreensão mais profunda e prática das dinâmicas lúdicas no contexto educacional. A combinação dessas abordagens oferece uma visão abrangente e detalhada sobre os benefícios da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem, fortalecendo a argumentação em favor da sua integração nas práticas pedagógicas.
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                                          CONSEQUÊNCIAS DO USO EXCESSIVO DE TELAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA E AS INTERFERÊNCIAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
                                          Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                          Tipo Trabalho Final de Curso
                                          Data 18/02/2025
                                          Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                          Orientador(es)
                                          • Janete Rosa da Fonseca
                                          Coorientador(es)
                                            Orientando(s)
                                            • Ana Claudia da Silva Gomes
                                            • JULIANA DELFINO DOS SANTOS
                                            Banca
                                              Resumo O presente artigo busca compreender as consequências da utilização de telas na primeira infância para o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Por meio de uma revisão bibliográfica, objetiva-se entender como o uso indiscriminado de telas afeta o processamento cognitivo e o desenvolvimento das funções executivas das crianças, bem como os impactos no processo de alfabetização e letramento confirmando efeitos negativos quanto ao uso inadequado das tecnologias, mas orientando também quanto a maneiras positivas desta ferramenta se utilizada corretamente, visto que se tornou vivida em tempos de pandemia sob a perspectiva tanto da área da saúde quanto pedagógica. Os resultados mostram que os impactos causados inicialmente pela pandemia transformou o social das pessoas e as consequências desse
                                              aliciamento aos equipamentos tecnológicos ainda é desacreditada pela sociedade, atingindo diretamente o cognitivo e social na primeira infância, desestruturando a base do desenvolvimento humano se utilizada de maneira inadequada
                                              ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DILEMAS E PANORAMAS À FRENTE DE DIFERENTES REGIÕES BRASILEIRAS
                                              Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                              Tipo Trabalho Final de Curso
                                              Data 18/02/2025
                                              Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                              Orientador(es)
                                              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                              Coorientador(es)
                                                Orientando(s)
                                                • Cíntia Geni da Silva
                                                • STÉPHANI LÚCIA FERREIRA DE SOUZA RODRIGUES
                                                Banca
                                                  Resumo Este trabalho tem como objetivo investigar a presença e a aplicação das práticas de alfabetização e letramento nas turmas de Educação Infantil, bem como analisar de que forma elas se manifestam, especificamente, em duas regiões distintas dos estados de Minas Gerais e Rio de Janeiro - Brasil. A Educação Infantil vem ao longo de sua história, se constituindo como primeira etapa da educação ásica, reconhecida formalmente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN 9394/96 e reestruturada a partir da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), que estabelece as interações e brincadeiras como elementos centrais das práticas pedagógicas, conferindo-lhes intencionalidade educativa. Essas atividades são exploradas de forma lúdica, permitindo que as crianças aprendam e se desenvolvam integralmente. O aprofundamento da problemática, na perspectiva aqui investigada, busca compreender as metodologias adotadas pelos professores para assegurar que os estudantes tenham contato com a leitura e a escrita como um direito garantido, preparando-os para as vivências nas práticas sociais. O presente artigo fundamenta-se nas pesquisas de campo e nas contribuições teóricas de autores como Soares (2009); Ferreiro (1999); Freire (1996); Vigotsky (1987), entre outros, que defendem a capacidade das crianças de compreenderem o processo de alfabetização por meio de contextos sociais, ainda na primeira infância. Desse modo, conclui-se
                                                  que o contato com a leitura e a escrita na Educação Infantil, de maneira lúdica, dinâmica e
                                                  contextualizada, explorando diferentes gêneros textuais, permite a ampliação do vocabulário e do
                                                  pensamento crítico e criativo, garantindo um ambiente estimulante e inclusivo, onde o aprendizado
                                                  ocorre de forma natural e integrada às situações reais do cotidiano, devendo ser considerando os
                                                  interesses e autonomia das crianças, respeitando as particularidades do seu desenvolvimento.
                                                  EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DEFICIÊNCIA VISUAL: DA FORMAÇÃO CONTINUADA AO COTIDIANO ESCOLAR
                                                  Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                  Tipo Trabalho Final de Curso
                                                  Data 18/02/2025
                                                  Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                  Orientador(es)
                                                  • Aparecida de Sousa dos Santos
                                                  Coorientador(es)
                                                    Orientando(s)
                                                    • GISELLY SOUZA DE OLIVEIRA
                                                    Banca
                                                      Resumo A educação especial, enquanto modalidade que assegura o direito à educação para todos, considerando as necessidades individuais, torna-se, quando inclusiva, um pilar essencial para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, o papel do professor na sala de aula regular é fundamental, pois deve promover a mediação e as adaptações necessárias para possibilitar aos estudantes com deficiência o desenvolvimento de aprendizagens significativas, vinculadas a
                                                      conhecimentos relevantes para sua inserção plena na sociedade. Este artigo, por meio de um evantamento bibliográfico, busca analisar a importância da formação continuada dos professores para assegurar uma educação inclusiva de qualidade aos alunos com deficiência visual. A partir da revisão dos estudos, constatamos que a formação contínua, aliada a políticas públicas que garantam condições adequadas para a implementação de práticas inclusivas, é crucial para superar as barreiras ainda presentes e construir uma educação mais justa e equitativa. A promoção da inclusão escolar exige a ação colaborativa de gestores, professores e pesquisadores, de modo a transformar a educação inclusiva em uma realidade efetiva nas escolas, garantindo o pleno acesso e desenvolvimento de todos os alunos.
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                                                        A MENSURAÇÃO DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: EQUIDADE OU VULNERABILIDADE? UMA REVISÃO SOBRE OS AVANÇOS LEGISLATIVOS NA ÁREA DO ICMS EDUCACIONAL
                                                        Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                        Tipo Trabalho Final de Curso
                                                        Data 18/02/2025
                                                        Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                        Orientador(es)
                                                        • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                        Coorientador(es)
                                                          Orientando(s)
                                                          • Camila Rodrigues dos Reis Souza Mateus
                                                          Banca
                                                            Resumo O presente artigo analisa as atualizações legislativas relacionadas à transferência de recursos financeiros aos municípios e ao financiamento da educação pública, com base em critérios educacionais, como a mensuração da qualidade da educação e da redução das desigualdades educacionais socioeconômicas e raciais. Para a realização do trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental. O objetivo é avaliar se as políticas públicas vigentes são suficientes para melhorar os resultados educacionais e superar as barreiras estruturais e históricas que perpetuam a desigualdade. Embora os avanços legislativos tenham o potencial
                                                            de promover a equidade na redistribuição de recursos, existem desafios complexos que transcendem a mera letra da lei. A implementação, gestão e sustentabilidade das políticas educacionais enfrentam obstáculos financeiros, burocráticos e políticos. Além disso, a responsabilização da educação por problemas de arrecadação ou investimentos em outros setores pode aumentar a complexidade dos desafios. A análise revela que as políticas públicas vigentes podem não ser suficientes para melhorar os resultados educacionais e superar as barreiras estruturais e históricas que perpetuam a desigualdade e que as vulnerabilidades
                                                            desveladas podem ser exacerbadas se não forem abordadas de forma eficaz. Embora o resultado seja medido na escola, não deve ser fruto de esforços exclusivos da escola, mas sim de uma arquitetura coordenada de políticas públicas intersetoriais inegociáveis.
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                                                              COMPREENDENDO O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA INFÂNCIA E A IMPORTÂNCIA DO DIAGNÓSTICO PRECOCE PARA O DESENVOLVIMENTO, BEM COMO OS DESAFIOS DA DOCÊNCIA
                                                              Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                              Tipo Trabalho Final de Curso
                                                              Data 18/02/2025
                                                              Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                              Orientador(es)
                                                              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                              Coorientador(es)
                                                                Orientando(s)
                                                                • HORTENCIA REGINA PIMENTEL SOARES
                                                                • Janete de Lima verne
                                                                • JULIANA SILVA RODRIGUES DOS SANTOS SALES
                                                                Banca
                                                                  Resumo Este artigo discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) na infância, enfatizando a importância do diagnóstico precoce para o desenvolvimento das crianças e os desafios enfrentados na docência. Com base em pesquisas e legislações pertinentes, o estudo destaca a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a Lei Berenice Piana (Lei nº 12.764/2012), que asseguram os direitos das pessoas com autismo. Além disso, aborda a Lei nº 13.977/2020, que reconhece o TEA como deficiência para efeitos legais e garante a Carteira de Identificação da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (CIPTEA). O artigo identifica os principais sinais do autismo na infância e a necessidade do olhar atento dos professores, uma vez que muitas vezes são os primeiros a perceber características do transtorno. Também são analisados os desafios da inclusão escolar, como a carência de formação específica dos docentes, a falta de materiais adaptados e o suporte insuficiente nas instituições de ensino. Por fim, ressalta-se a importância da formação continuada dos professores e do trabalho conjunto entre escola, família e profissionais de saúde para promover um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo.
                                                                  Download
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                                                                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                    Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                    Data 18/02/2025
                                                                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                    Orientador(es)
                                                                    • Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
                                                                    Coorientador(es)
                                                                      Orientando(s)
                                                                      • Patrícia Machado Sales
                                                                      Banca
                                                                        Resumo Este estudo aborda a prática pedagógica no ensino de redação no Ensino Médio, com foco nos desafios enfrentados pelos estudantes no desenvolvimento das habilidades de escrita. O problema da pesquisa investiga quais são essas dificuldades e como metodologias inovadoras, como a análise do discurso e o estímulo ao repertório de leitura, podem contribuir para superá-las. O objetivo principal é analisar as dificuldades dos alunos no ensino de redação e explorar como
                                                                        essas metodologias podem promover o desenvolvimento das habilidades de escrita, além de integrar o ensino da escrita ao desenvolvimento do pensamento crítico. Para superar esses obstáculos, é necessário adotar estratégias pedagógicas inovadoras que considerem as especificidades do público-alvo e que promovam uma aprendizagem significativa. Uma das abordagens mais eficazes é o uso de técnicas de revisão por pares, que incentivam a troca de Feedbacks entre os próprios alunos, permitindo que eles identifiquem e corrijam erros, além de aprimorar sua capacidade crítica ao analisar os textos dos colegas. A metodologia adotada
                                                                        baseou-se em uma revisão bibliográfica sobre o ensino de redação, com ênfase nas metodologias que contribuem para o aprimoramento da escrita. A pesquisa se apoiou também em autores que discutem a análise do discurso como ferramenta pedagógica, observando sua contribuição na compreensão das escolhas linguísticas dos alunos. Os resultados indicaram que as principais dificuldades dos alunos estão relacionadas à falta de clareza e coerência na articulação das ideias, escassez de repertório cultural e à ausência de metodologias que integrem a escrita ao pensamento crítico. Conclui-se que a prática pedagógica no Ensino Médio deve ser repensada, integrando a análise do discurso e o estímulo à leitura, para superar os desafios no ensino de redação.
                                                                        Download
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                                                                          Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                          Tipo Artigo Científico
                                                                          Data 18/02/2025
                                                                          Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                          Orientador(es)
                                                                          • Rubia Correa Ottoni
                                                                          Coorientador(es)
                                                                            Orientando(s)
                                                                            • REGINA BATISTA DA CRUZ GONZAGA
                                                                            Banca
                                                                              Resumo Este artigo tem a perspectiva de investigar e sintetizar as metodologias e práticas presentes no processo de alfabetização e letramento de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e analisar as principais abordagens e os desafios enfrentados pelos educadores e educandos.
                                                                              Propondo uma reflexão sobre qual maneira a educação pode ser uma ferramenta transformadora a vida desses alunos, promovendo uma inclusão respeitosa e significativa no espaço escolar. A etodologia utilizada foi uma Revisão Narrativa de Literatura, baseada em um estudo qualitativo-descritivo. Para isso, acessamos as principais bases de dados, como Periódicos Capes, Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
                                                                              Dissertações (BDTD). Também foram incluídos materiais adicionais, selecionados pela sua elevância para o objetivo da investigação. Os resultados nos levaram a compreender que a alfabetização e o letramentos de alunos com TEA requerem abordagens pedagógicas
                                                                              AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS NO PROCESSO ENSINAR E APRENDER
                                                                              Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                              Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                              Data 18/02/2025
                                                                              Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                              Orientador(es)
                                                                              • Franchys Marizethe Nascimento Santana
                                                                              Coorientador(es)
                                                                                Orientando(s)
                                                                                • Adriana Furtado Baez
                                                                                • Roberta de Deus Carvalho
                                                                                Banca
                                                                                  Resumo Este estudo tem como foco promover uma análise sobre a afetividade e sua influência na relação educativa significativa. Para isso, baseou-se no relato de um estudo de caso, e pesquisa empírica observando na instituição de ensino a construção de vínculos afetivos, que potencializam os aspectos necessários ao desenvolvimento. A experiência relatada tem como base a pesquisa participante conduzida por uma professora em sala de aula. O estudo expõe a dinâmica do processo ensinar/aprender e o processo evolutivo de uma estudante atípica, evidenciando sua jornada escolar aprendizagens. Observamos nesse percurso, que a docente adotou estratégias que envolveram toda a turma em um ambiente de acolhimento, onde os demais estudantes são capazes de aprender, ainda que de formas distintas. Os resultados indicam que as habilidades socioemocionais dos professores, aliadas a uma concepção pedagógica que respeita as singularidades dos educandos, desempenham um papel essencial no avanço do processo educativo. Além disso, a prática educacional que integra a tornasse protagonista de sua própria trajetória estudantil. Dessa forma, evidencia-se que a afetividade no contexto escolar não apenas favorece a aprendizagem, mas também fortalece o desenvolvimento integral dos alunos, fortalecendo uma educação com mais qualidade, humanizada e inclusiva.
                                                                                  Download
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                                                                                    Curso Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural
                                                                                    Tipo Trabalho Final de Curso
                                                                                    Data 18/02/2025
                                                                                    Área CIÊNCIAS HUMANAS
                                                                                    Orientador(es)
                                                                                      Coorientador(es)
                                                                                      Orientando(s)
                                                                                        Banca
                                                                                          Resumo Este artigo tem por finalidade ampliar o debate sobre a trajetória do estudante negro e com deficiência nas escolas brasileiras, subsidiando novas reflexões acerca da práxis docente sobre esses sujeitos, ter um olhar mais apurado sobre nossos educandos com deficiência e como a raça perpassa por eles. Objetiva-se discutir sobre um novo olhar aos estudantes que possuem alguma deficiência e que são negros, a partir da ideia de interseccionalidade e com uma breve ajuda da
                                                                                          área da psicologia da educação, da formação docente e de novas práticas pedagógicas. A escolha deste tema foi a partir de observações, realizadas durante o estágio de graduação, na rede pública na cidade do Rio de Janeiro. Ao vivenciar uma discrepância de tratamento entre estudantes com deficiência brancos e negros, ambos da mesma sala e com problemas de aprendizagem, decidiuse aplicar um estudo sobre o tema exposto. Como metodologia, optou-se pela pesquisa qualitativa pelo fato de que houve um distanciamento do cargo de mediadora, função dos últimos três anos. Concluímos que dissertar sobre estudantes negros com deficiência é complexo, e que os professores, dos sujeitos marcados por signos de exclusão, devem ter em sua formação inicial e continuada um estudo mais aprofundado.
                                                                                          Download
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