| INCLUSÃO ESCOLAR E EDUCAÇÃO ESPECIAL: O PAPEL DA LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO E DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
MEDICINA PREVENTIVA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Este trabalho aborda a inclusão escolar e a Educação Especial, com foco na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e no Projeto Político-Pedagógico (PPP) como instrumentos de promoção de uma educação inclusiva. O objetivo principal é analisar como essas diretrizes contribuem para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) e identificar os principais desafios e boas práticas associadas à sua implementação. A metodologia utilizada foi de natureza bibliográfica, baseada na revisão de livros, artigos científicos e documentos legais relacionados à LDB, ao PPP e à Educação Especial. Os resultados indicam que, embora a LDB e o PPP forneçam uma base sólida para a inclusão, a falta de formação adequada para os professores, a escassez de recursos e a resistência cultural ainda representam desafios significativos. No entanto, boas práticas em algumas escolas demonstram que, com a implementação correta, essas diretrizes podem melhorar significativamente o ambiente educacional para alunos com NEE. Conclui-se que, apesar dos desafios, é possível promover uma educação inclusiva por meio da adaptação curricular e do apoio especializado, desde que haja investimento em recursos e formação continuada para os educadores. |
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| O ENSINO DE FILOSOFIA PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL A PARTIR DA PERSPECTIVA HEGELIANA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
A presente pesquisa busca contribuir para o ensino de pessoas com deficiência visual a partir da perspectiva hegeliana. O público de pessoas cegas e com baixa visão é na maioria das vezes desassistido do acesso ao conhecimento filosófico, já que é dado pouco espaço para o mesmo no sistema regular de ensino. Outrossim, muitos professores que trabalham com atendimento especial, especialmente pedagogos, acabam por tratar de temas como Ética e Teoria do Conhecimento, sem o
devido rigor filosófico para abordá-los. Neste sentido, buscamos através do conceito de professorfilósofo em Hegel a figura de um mediador adequado e com condições de promover o acesso aos conhecimentos filosóficos a este público. Dessa forma, a hipótese aqui defendida, é que encontramos na obra hegeliana uma metodologia que pode contribuir com o ensino inclusivo, já que segundo o pensador alemão, o aprendizado é necessariamente uma atividade mediada, sobretudo através da
linguagem. |
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| ELABORAÇÃO DE UM PERFIL DISCENTE DOS ESTUDANTES DOS ANOS FINAIS DA EJA NO MUNICÍPIO DE AREIA BRANCA-SE |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Este artigo tem como objetivo construir um perfil do corpo discente da EJAEF no município de Areia Branca-SE, a fim de conhecer as principais dificuldades dos jovens estudantes do município, de (re)pensar metodologias de ensino a fim de contemplar, de maneira assertiva, o déficit apresentado pelo alunado, e de levantar dados para a capacitação dos professores do nível fundamental da Educação de Jovens e Adultos (EJAEF) do município. A escolha do tema desta pesquisa, foi feita
devido à ausência de dados específicos do jovens e adultos que são estudantes do município sergipano. Para isso, a metodologia utilizada foi uma mescla de qualitativa e quantitativa, quanto à técnica aplicada foi a observação das aulas por um breve período de seis semanas e a coleta de dados por meio de um questionário com questões de múltipla escolha, o qual leva em conta não apenas faixaetária, condição socioeconômica, como também as dificuldades enfrentadas por estes no processo de aprendizagem. A partir dos resultados obtidos, fica nítida a ausência do fator humano nesta e nas pesquisas realizadas sob esse método. |
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| A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM EQUIPE ENTRE FAMÍLIA, EDUCADORES E TERAPEUTAS NOS CUIDADOS AS CRIANÇAS COM AUTISMO: EMPATIA, COMUNICAÇÃO RESPEITOSA E ACOLHEDORA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Aparecida de Sousa dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Esta pesquisa analisa como o trabalho em equipe entre pais, educadores e terapeutas pode transformar os cuidados destinados às crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Por meio de entrevistas qualitativas, foram analisadas as percepções e sentimentos de pais e profissionais sobre os desafios enfrentados nas relações de apoio, comunicação, capacitação e suporte recebidos. Os resultados evidenciaram impactos negativos, bem como uma sobrecarga emocional significativa entre cuidadores e profissionais quando a participação coletiva está ausente. Fundamentada nas teorias de Carl Rogers, a pesquisa destaca a importância da empatia, compreensão, escuta ativa e comunicação consciente para fortalecer vínculos, e nos princípios da Análise do Comportamento Aplicado (ABA), com foco na generalização de habilidades como base para promover autonomia e aprendizagens significativas e contínuas, enfatizando a importância da colaboração de uma equipe. Conclui-se que a construção de uma rede de apoio sólida, amparada em comunicação acolhedora, esforços compartilhados, compaixão e capacitação contínua, é essencial para potencializar o desenvolvimento das crianças com TEA e melhorar a qualidade de vida de todos os envolvidos. |
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| CONTRIBUTOS DA ARTETERAPIA NAS RELAÇÕES INTERPROFISSIONAIS INCLUSIVAS: O FOCO PARA CRIANÇAS DE ZERO A SEIS ANOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
O Transtorno do Espectro Autista (TEA), definido como um transtorno do neurodesenvolvimento, caracterizado por prejuízos expressivos nas áreas cognitiva, de linguagem e interação social manifestados na primeira infância, tem requisitado de relações interprofissionais inclusivas. A arteterapia, se constitui como um recurso terapêutico eficaz nesses aspectos, com vistas à melhoria da qualidade de vida dessas crianças. Acredita-se que o diagnóstico precoce e correto, as
intervenções especializadas, adaptadas com respeito à singularidade de cada sujeito, sirvam de pressupostos inerentes à efetividade desse processo. O presente estudo justifica-se pelo interesse em investigar os contributos da arteterapia para as relações interprofissionais inclusivas à criança com TEA, a partir de experiência profissional exercida na área. Objetivamente, esse empreendimento visa contribuir nas dimensões acadêmica e social, enriquecendo a referida discussão. A problemática evidenciada, consiste na seguinte indagação: como a arteterapia, enquanto recurso terapêutico pode contribuir nas relações interprofissionais inclusivas às crianças com TEA? O estudo tem sua materialidade voltada à perspectiva do atendimento integral, holístico e coletivo com foco no cuidado, no apoio e na superação de barreiras pertinentes às demandas desafiadoras na vida da criança com TEA, implicando na segregação, exclusão social e dificultando o pleno exercício da cidadania, autonomia, participação social, independência e emancipação, e, sobretudo, a participação efetiva dessa criança como sujeito social, detentor de direitos, podendo tornar-se membro ativo da sociedade vigente |
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| ASSOCIAÇÕES DE SURDOS DE SÃO LUÍS DO MARANHÃO E SUAS PRÁTICAS DESPORTIVAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Samara Renata Serêjo Costa
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| Banca |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo realizar um levantamento sobre práticas esportivas nas associações de Surdos em São Luís, Maranhão. Desse modo, de forma secundária, houve uma sondagem para diagnosticar quais das instituições em análise oferecem práticas esportivas para o público surdo. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo cujo instrumento principal utilizado foi um roteiro de entrevista semiestruturado aplicado com alguns associados. As entrevistas foram realizadas em 2024, notadamente nos meses de novembro e dezembro. O trabalho em vitrine justifica-se por acreditarmos que as práticas esportivas são uma importante ferramenta de promoção de saúde e inclusão que deve ser acessível a toda população promovendo, ainda, a socialização e o bem-estar mental. Finalmente, o referido trabalho possui um caráter educativo e social relevante, servindo para reflexões acerca de direitos sociais, inclusão e acessibilidade dentro de um contexto institucional que se expande para as comunidades surdas servindo de influência positiva na vida pessoal de cada indivíduo, com ênfase nas pessoas com surdez, mostrado capacidade e perfeitas condições para as práticas esportivas. |
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| LITERATURA SURDA: UMA PONTE PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA COMO SEGUNDA LÍNGUA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O bilinguismo é a perspectiva educacional que resguarda a educação de surdos no Brasil na atualidade, em que a Língua de Sinais deve ser a primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa na modalidade escrita sua segunda língua (L2). Este artigo tem como objetivo principal apresentar os conceitos de Literatura Surda e Pedagogia Visual como recurso pedagógico importante no processo de construção identitária do surdo, bem como na aquisição da sua L2 - Língua Portuguesa na modalidade escrita. Para tanto, pretende-se criar uma releitura de uma produção literária já posta para ouvintes intitulada “A festa” dos autores Mary França e Eliardo França, com base na produção da literatura surda e da pedagogia visual. É uma pesquisa de cunho qualitativo que utiliza em sua metodologia a pesquisa bibliográfica, a partir documentos legais e livros, textos e pesquisas. Sendo amparada teoricamente por autores e autoras que dialogam com os Estudos Surdos, tais como: Perlin (2003), Skliar (2001), Campello (2007, 2008), Karnopp (2006) e outros (as). Conclui-se que por meio da Literatura Surda, bem como a Pedagogia Visual ambas são de extrema importância na educação de surdos, foi evidente que com a elaboração e produção desse material bilíngue tornou o processo de ensino e aprendizagem destes estudantes surdos mais inclusivo e mais acessível. |
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| DIVERSIDADE CULTURAL: POLITICA PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL, INCLUSIVA, FORMAÇÃO DOS PROFESSORES NA COMTEPORANEIDADE |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
17/02/2025 |
| Área |
ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Orientador(es) |
- Aparecida de Sousa dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ANDRIELE RODRIGUES ARAÚJO
- LUCIANA DO CARMO MENDES
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| Banca |
- Aparecida de Sousa dos Santos
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Resumo |
O presente estudo objetiva a analisar a influência da política econômica no aspecto social educacional, a educação procura responder as necessidades imposta pela realidade social, contribuindo para o desenvolvimento cultural e social do indivíduo, a sim surge uma preocupação sobre a importância da formação dos professores na contemporaneidade, onde surge duvidas, Professores despreparados, como ele prossegue com suas atividades educacionais? Quais desafios enfrentados nas instituições? Para tanto ficou definido como objetivo geral: Avaliar a formação e a preparação dos professores e de todos que compõe a equipe educacional na instituição. Identificar a existência entre a realidade da educação no dia a dia e os que são propostos em leis. Verificar se a formação dos professores atende as necessidades do futuro cidadão., nos objetivos específicos: Avaliar a formação e a preparação dos professores e de todos que compõe a equipe educacional na instituição. Identificar a existência entre a realidade da educação no dia a dia e os que são propostos em leis. Verificar se a formação dos professores atende as necessidades do futuro cidadão. A pesquisa é de cunho bibliográfico qualitativo o que busca desenvolver a importância da formação dos professores na contemporaneidade, em seguida disserta sobre a temática das politicas publicas e políticas educacionais, detalha os elementos na dialética da importância da formação de professores na contemporaneidade definindo a escola e instituições como ser de espaço em formação social, levando em consideração a aprendizagem e o bem esta das crianças como cidadãos. |
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| GAMIFICAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO: SEUS PERIGOS E BENEFÍCIOS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MAYARA BARROS TIBÉRIO
- Tatiane da Silva Oliveira Dias Gonçalves
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Lovania Roehrig Teixeira
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| Resumo |
Atualmente, corriqueiro é o uso de tecnologia nos mais variados contextos para as mais diversas atividades. No contexto educacional, ela também está presente desde o planejamento de aulas pelos docentes, por meio de plataformas educacionais como ClassRoom e Moodle, até sua aplicação em sala de aula, através dos recursos de gamificação disponíveis em ambientes virtuais. Assim, a tecnologia hoje é considerada um recurso pedagógico e, assim, uma ferramenta impulsionadora de conhecimento, já que pode gerar maior engajamento e interesse dos alunos pelas aulas. Através de práticas, estratégias e recursos disponíveis na gamificação, por exemplo, podemos tornar o ensino-aprendizagem mais atrativo, prazeroso e proveitoso. Nesse sentido, o uso ponderado desses recursos pode trazer benefícios e progresso na aprendizagem, mas o uso inadequado pode não levar o aluno a atingir esses objetivos. |
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| Transtorno do Espectro Autista, Alfabetização e Letramento: Possibilidades para o Ensino |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KARINA DOS SANTOS SILVA
- Jocelma da Silva
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| Banca |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Este trabalho explora as possibilidades de ensino para crianças com autismo no processo de alfabetização e letramento. Com base em uma Revisão Bibliográfica Sistemática são apresentadas as características do autismo e a importância da adaptação do currículo. O problema estudado é sobre quais estratégias pedagógicas utilizadas para a alfabetização e letramento são eficazes para atender às necessidades específicas de estudantes com Espectro Autista, visando promover uma aprendizagem inclusiva e significativa destes. De forma geral, objetiva elencar estratégias pedagógicas utilizadas para a alfabetização e letramento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista, especificamente identificar, por meio da literatura vigente, as dificuldades apontadas por docentes para a alfabetização e letramento deste grupo de estudantes, assim como identificar abordagens pedagógicas e suas estratégias no trabalho com estudantes com Espectro Autista. |
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| A IMPORTÂNCIA DAS FÁBULAS: DINÂMICAS DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
12/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Sandra Mara Ricardo Santa Rita
- Soraia Aparecida da Silva Faria de Sá
- Verena Resende de Paula
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Lovania Roehrig Teixeira
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| Resumo |
Este estudo explora a importância da fábula como gênero textual no planejamento pedagógico na Educação Básica, visando o aprimoramento das habilidades de leitura e produção de texto dos alunos. A fábula, com sua estrutura narrativa simples e moral clara, facilita o ensino de elementos fundamentais da leitura e promove a compreensão de valores éticos e morais. A pesquisa destaca que a inclusão de fábulas nas práticas pedagógicas pode aumentar o interesse e a motivação dos alunos, tornando as aulas mais dinâmicas e envolventes. O objetivo deste estudo é analisar a relevância do trabalho com fábulas na educação básica para o desenvolvimento no processo de Leitura e Produção Textual, como possibilidade de incentivar o interesse dos alunos e de tornar as aulas mais prazerosas. O estudo revela que o trabalho com fábulas contribui para o desenvolvimento da leitura e escrita ao oferecer oportunidades para atividades interdisciplinares, como dramatizações e ilustrações. Essas atividades ajudam a conectar diferentes áreas do conhecimento e estimulam a criatividade dos alunos. Além disso, a abordagem lúdica das fábulas pode ser uma ferramenta eficaz para combater o analfabetismo funcional, especialmente nas séries iniciais do ensino fundamental. A pesquisa também enfatiza a necessidade de formação contínua dos professores para o uso efetivo das fábulas e destaca que, apesar das dificuldades com o tempo e a estrutura escolar, a fábula pode enriquecer significativamente a experiência de aprendizagem, promovendo um ambiente mais engajador e ético. |
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| CULTURA, LÍNGUA E IDENTIDADE SURDA: DA INCLUSÃO À EDUCAÇÃO BILÍNGUE |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
11/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este artigo objetiva elencar os princípios legislativos que fundamentam a Língua Brasileira de Sinais (Libras), nos aspectos específicos da perspectiva inclusiva e da educação bilíngue de surdos, que não podem ser compreendidos fora do espectro de cultura e identidade, tecendo para tanto, total ênfase na língua natural como maior expoente de um povo, como também a ocorrência
intercultural no seio da comunidade, surda e ouvinte. Destaca a responsabilidade da gestão escolar como centro de operação e concretização da perspectiva inclusiva, bem como das demais leis educacionais em vigor, assim como é responsável em seu eixo de gestão pedagógica na condução aos processos de ensino e de aprendizagem. Optou-se por uma pesquisa bibliográfica como
metodologia empregada à explicitação da temática em questão, para que através da interpretação do referencial teórico, se pudesse aplicar os conceitos e conhecimentos levantados ao objetivo da pesquisa. Conclui-se, então, que a educação bilíngue é o melhor caminho para a formação do surdo. |
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| A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) COMO FERRAMENTA DE REPARO SOCIAL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
06/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fabrício Hugo Sousa Farias
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| Banca |
- David Arenas Carmona
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Janete Rosa da Fonseca
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| Resumo |
Este artigo teve como objetivo realizar uma revisão bibliográfica sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) como ferramenta de reparo social, buscando a compreensão da EJA, bem como seus conceitos e especificidades como uma modalidade de ensino, abordando também um breve contexto histórico do ensino brasileiro na década de 1940, período de estruturação da EJA, além dos impactos sociais e econômicos causados pelo analfabetismo ou baixa escolaridade advindos da escassez de projetos ou políticas públicas de ensino voltado às pessoas fora do contexto educacional regular. Perpassando pela necessidade de reestruturação de currículos e diretrizes educacionais voltadas a essa modalidade, bem como a importância da formação de professores que possibilitem a esse alunado uma experimentação educacional significativa com foco em suas vivências e particularidades. |
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| POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
05/02/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aparecida de Sousa dos Santos
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Este artigo examina as políticas educacionais para a inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A inclusão escolar tem gerado transformações sociais significativas, desempenhando um papel crucial na formação de cidadãos e na garantia dos direitos humanos, apesar dos desafios contínuos que são diários e crescentes. A educação é fundamental para que isso ocorra e as políticas públicas são ferramentas essenciais para garantir igualdade e o direito à educação para todos. Este estudo tem o objetivo de identificar as políticas públicas educacionais existentes para alunos com TEA, explorando os desafios e oportunidades na aprendizagem escolar. Utilizou-se como metodologia a revisão bibliográfica e documental com uma abordagem qualitativa. Concluiu-se que diante da evolução das políticas de inclusão no cenário educacional, destaca-se a importância da legislação para promover o acesso, a participação e a aprendizagem de alunos com TEA nas escolas regulares. A análise das leis revela que ainda existem desafios entre o que está prescrito e a realidade praticada, destacando a necessidade do cumprimento dessas políticas públicas para assegurar a formação educacional de qualidade e a permanência dos estudantes com TEA no ambiente escola.Ainda existe desafios e obstáculos entre a lei e a realidade concreta, pois evidencia a necessidade a formação educacional e a permanência com qualidade dos alunos, que depende diretamente da efetivação de políticas públicas de inclusão.
Palavras-chaves: Transtorno do Espectro Autista. Políticas Públicas Educacionais. Inclusão Escolar.
1 INTRODUÇÃO
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento que impacta profundamente a vida de milhões de pessoas ao redor do mundo. Garantir o acesso à educação de qualidade para esses indivíduos é crucial para sua inclusão social e para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Este artigo tem como objetivo identificar as políticas públicas educacionais existentes para alunos com TEA, explorando os desafios e oportunidades na aprendizagem escolar, com o propósito de melhorar a qualidade de vida e o bem-estar.
As escolas são espaços de convivência de diversas raças, ideologias, sexos, idades e deficiências, o que demanda uma organização inclusiva, assegurando o direito à educação a todos os cidadãos. A inclusão de alunos com necessidades especiais, como aqueles com deficiência, transtornos do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, é um tema debatido por vários segmentos da sociedade que defendem o direito a educação em um ambiente comum e que é garantido legalmente. As escolas têm consciência das leis de inclusão e da obrigação de garantir vagas para esse público, porém enfrentam desafios como a falta de definição clara sobre a educação especial e os suportes necessários, além de questões relacionadas à formação profissional insuficiente para ensinar esses alunos, infraestrutura inadequada, entre outros.
Nos últimos anos, a inclusão de crianças e adolescentes com desenvolvimento atípico no sistema educacional brasileiro tem gerado discussões, debates e movimentos que resultaram na criação de leis e regulamentos, além de expor preconceitos e estruturas de poder. A escola, como uma entidade social, frequentemente promove a padronização dos alunos, excluindo aqueles que não se encaixam nesses padrões. Como tentativa de inclusão escolar são implementados diversos mecanismos que oferecem serviços educacionais ou terapêuticos. Nesse contexto, uma pedagogia diferenciada é aplicada a pessoas com desenvolvimento atípico, criando um paradoxo no qual esses indivíduos são simultaneamente integrados e segregados,posto que;
[...] em determinadas circunstâncias, lhes são atribuídas caracterísicas especiais para dirigir-lhes tratamento, proteção e assistência, (mas ao mesmo tempo), criar ao seu redor uma rede de relações de dominação e de poder, na qual o indivíduo tratado, protegido e assisido é inferiorizado e normalizado por conta de sua anormalização que jusiica a criação desta estrutura. (Ross, 2000, p. 255)
Os dicionários da língua portuguesa descrevem "inclusão" como a ação ou resultado de incluir, que implica estar dentro, fazer parte de um grupo, ou inserir-se. Essa definição abrange aspectos como englobar, compreender e conter, além de envolver ou implicar. Embora o conceito seja bastante amplo, ele pode ganhar especificidades quando aplicado a diferentes campos do conhecimento. O termo "inclusão", portanto, é versátil e pode ser utilizado em variados contextos científicos, adquirindo significados distintos em cada um deles.
A temática do Transtorno do Espectro Autista tem se tornado cada vez mais importante nas discussões sobre educação inclusiva, especialmente com o aumento significativo de matrículas de estudantes com TEA em escolas regulares visto que atualmente, uma a cada trinta e seis pessoas apresentam autismo. Diante disso, a questão central deste estudo é investigar como a inclusão escolar dos alunos com autismo está sendo implementada à luz da legislação brasileira.
Desta forma, este artigo busca contribuir para esta discussão, investigando as políticas públicas direcionadas à inclusão escolar de alunos com TEA e as implicações dessas políticas para os processos de ensino e aprendizagem. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar as políticas públicas brasileiras voltadas à inclusão escolar de alunos com TEA, buscando compreender seus avanços, desafios e impactos na prática pedagógica. Para tanto, serão abordadas as principais legislações, as diretrizes curriculares e as experiências de escolas que têm implementado práticas inclusivas, para que a inclusão ocorra de forma adequada. Utilizou-se como procedimento metodológico pesquisa bibliográfica e documental com abordagem qualitativa, a análise da legislação revela que ainda existe desafios e obstáculos entre a lei e a realidade concreta, pois evidencia a necessidade a formação educacional e a permanência com qualidade dos alunos, que depende diretamente da efetivação de políticas públicas de inclusão. |
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| Entre o passado e o presente: construção de uma educação bilíngue e inclusiva para surdo |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
30/01/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Paula Antunes Varela
- Daniane Tenani Feitosa
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| Banca |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Este estudo investiga a trajetória histórica da educação de surdos no Brasil, analisando as diferentes abordagens pedagógicas utilizadas ao longo do tempo e seus impactos na inclusão escolar. O objetivo central é compreender como a perspectiva bilíngue, que reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua materna dos surdos, tem sido incorporada às práticas pedagógicas e quais os desafios enfrentados nesse processo. A pesquisa, de natureza qualitativa de caráter exploratório a partir de uma pesquisa bilbiográfica, o que envolveu e permitiu identificar os avanços e os desafios na construção de uma educação bilíngue e inclusiva para surdos. Os resultados evidenciam a importância da valorização da cultura surda e da utilização da Libras como língua de instrução para garantir o acesso e a participação plena dos alunos surdos no processo educativo. No entanto, a pesquisa também revelou a necessidade de superar obstáculos como a falta de formação adequada de professores e a escassez de recursos pedagógicos específicos. Conclui-se que a construção de uma educação bilíngue e inclusiva é um processo contínuo que exige a colaboração de diversos atores sociais, como educadores, gestores escolares, famílias e comunidade surda.
Palavras-chave: Educação de Surdos. Surdez. Bilinguismo. |
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| ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE JOVENS E ADULTOS COM SÍNDROME DE DOWN: UMA REVISÃO INTEGRATIVA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
29/01/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Keila Cristina Ribeiro Vale
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| Banca |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
A escassez de dados relacionados à alfabetização de jovens e adultos com SD, a recorrência de jovens e adultos com Síndrome de Down não alfabetizados foram os principais motivos para a escolha deste estudo. O objetivo da pesquisa foi identificar a produção científica/bibliográfica sobre a alfabetização e letramento de jovens e adultos com Síndrome de Down, uma vez que as informações disponíveis são, predominantemente, oriundas de relatos pessoais e experiências escolares, coletados de forma empírica, sendo ainda escassa em fontes acadêmico-científicas. Como procedimento metodológico, optou-se pela revisão integrativa de literatura, com a finalidade de conhecer/aprofundar os conhecimentos sobre acerca da alfabetização e letramento de jovens e adultos com Síndrome de
Down, apontando possibilidades de outros estudos dentro do mesmo objeto pesquisado. Foi utilizada a pesquisa bibliográfica e documental com o foco na inclusão escolar, alfabetização e letramento e Síndrome de Down, em artigos científicos, onde foram selecionados 8 (oito) artigos, sendo que 4 (quatro) desses atendiam aos critérios de inclusão previamente estabelecidos para o estudo.Observou-se que há um consenso quanto à necessidade de adoção de práticas educativas
diversificadas, individualizadas, focando nas capacidades e adaptadas de acordo com as necessidades de cada aluno, buscando promover a inclusão educacional e social, de fato, de pessoas com SD. Há ainda a importância de professores qualificados e da participação da família e do próprio aluno no processo de alfabetização/educacional do aluno com Síndrome de Down. A utilização de materiais concretos, estímulos visuais, música, jogos e brincadeiras são bem recomendados pelos autores quando se trata da alfabetização de pessoas com SD, uma vez que a deficiência intelectual pode vir associada às dificuldades com conceitos abstratos. É possível concluir que as pesquisas sobre alfabetização e letramento de pessoas com Síndrome de Down são voltadas, predominantemente, para a aprendizagem de crianças. Quando se refere a jovens e adultos, há uma significativa escassez de dados sobre alfabetização, escrita, leitura, dficuldades/processos de aprendizagem, níveis de escolaridade, alterações no desenvolvimento cognitivo, entre outros temas relacionados à escolarização de jovens e adultos com síndrome de down. |
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| DESAFIOS DA PSICOPEDAGIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
29/01/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Bruno Roberto Nantes Araujo
- Janaina Nogueira Maia Carvalho
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
A educação inclusiva propõe que as escolas disponibilizem pleno acesso de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades ou superdotação, no ensino regular, extinguindo os entraves e obstáculos que derrogam a aprendizagem e participação discente no processo educativo. Nesse sentido, o objetivo dessa pesquisa foi investigar os desafios e as práticas do psicopedagogo em ambientes inclusivos, com foco na promoção da equidade e do sucesso educacional para todos os alunos. A metodologia adotada foi de revisão bibliográfica, de natureza descritiva e explicativa, com a coleta de materiais publicados de 2010 a 2023. Como resultado, observou-se que psicopedagogo tem papel essencial para o sucesso do sistema de educação inclusiva, no acompanhamento diário dos docentes, familiares e discentes com deficiência, distúrbios de aprendizagem, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, dando aporte para que os profissionais da educação tornem-se mais habilitados e dispostos à compreender as necessidades das crianças, com elaboração de estratégias que permita reformular a sistema educacional, com melhora do desempenho do discente. Concluiu-se que dentre os desafios dos serviços psicopedagógicos em ambientes inclusivos tem-se a dificuldade em trabalhar com a diversidade, com o preconceito e a elaboração de metodologias para fomentar a inclusão efetiva dos discentes que possuem ou não alguma deficiência. Nesse sentido o psicopedagogo deverá estar habilitado para trabalhar com os desafios do cotidiano escolar, com adoção de metodologias pedagógicas que facilite a aprendizagem e inclusão do discente. |
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| INTERVENÇÕES INCLUSIVAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DA PESSOA COM AUTISMO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
12/01/2025 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Denilma de Oliveira Ferreira
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Este trabalho final de curso discute o que é o autismo, as concepções de inclusão escolar da pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e apresenta um breve horizonte a respeito das possibilidades de práticas pedagógicas inclusivas no processo de alfabetização e letramento de crianças com TEA na sala regular de ensino. Para tanto, considera-se a inclusão enquanto ação coparticipativa, momento em que o indivíduo é ator principal da sua inclusão. Rompe-se com a ideia de inclusão como um objeto à parte do sujeito que dela necessita, na tentativa de eliminar barreiras conceituais e atitudinais nos processos inclusivos e no fazer docente. As estratégias de ensino de leitura e de escrita para pessoas com autismo, fundamentadas na teoria de Equivalência de Estímulos, por meio do procedimento de Pareamento Modelo ou Típico e do Pareamento Multimodelo têm demonstrado serem eficaz e pertinentes ao processo de alfabetização de pessoas autistas. Caracteriza-se como uma forma inclusiva de alfabetizar. |
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| UM BREVE RELATO DOS DESAFIOS ENCONTRADOS EM ESCOLAS COM CRIANÇAS COM AUTISMO NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE / MS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
14/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Aparecida de Sousa dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edilene Rodrigues Cassiotti de Oliveira
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| Banca |
- Aparecida de Sousa dos Santos
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
O artigo aborda o Transtorno do Espectro Autista (TEA) como tema central, analisando os desafios
enfrentados no ensino fundamental e destacando a importância de práticas inclusivas. Inicialmente,
contextualiza o conceito de autismo, desde as primeiras descrições de Leo Kanner até a classificação atual no DSM-5, que considera o TEA um transtorno de desenvolvimento caracterizado por variações nos graus de comprometimento social, comunicacional e comportamental. A ênfase recai sobre o diagnóstico do início imediato de intervenções terapêuticas, como análise do comportamento aplicada (ABA) e o modelo Denver, que envolvem estratégias baseadas em evidências para melhorar habilidades sociais, cognitivas e comunicacionais. Ressaltando a necessidade de uma abordagem multidisciplinar, com a participação de psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, educadores físicos e outros profissionais para atender as necessidades individuais de cada criança. Um outro ponto de destaque é o papel da família no processo terapêutico, que precisa estar envolvida e orientada para colaborar com o desenvolvimento da criança. Além disso, o trabalho reflete sobre um equívoco classificar o TEA como uma doença, explicando que o autismo é uma condição que que impacta a forma como o indivíduo interage e compreende o mundo, mas não afeta diretamente a saúde física. O estudo é um convite à reflexão e ao aprofundamento sobre o autismo, reafirmando o compromisso com práticas pedagógicas que promovam a inclusão. |
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| ESTUDO DE CASO DA PESSOA SURDA NO ENSINO SUPERIOR E O USO DOS PROGRAMAS HAND TALK E VLIBRAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
14/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
O objetivo deste estudo é apresentar o cotidiano da realidade universitária de dois jovens estudantes surdos ingressos de escolas públicas. Esses alunos tiveram, no ensino médio, uma realidade pedagógica diferente da que enfrentam na faculdade atualmente. São alunos oriundos de instituições facilitadoras de conhecimentos, com material didático adaptável e atendendo as necessidades culturais da pessoa surda. Nesta pesquisa foram analisados como os usos dos programas Hand Talk conhecido como Hugo, que foi eleito e indicado pela ONU e do VLibras que é uma plataforma de código aberto, livre e gratuita, que traduz automaticamente conteúdos digitais em diversos suportes como textos, áudios e vídeos para a Língua Brasileira de Sinais (Libras) através de tradução automática e uso de um Avatar 3D. O objetivo é analisar de que maneira esses programas são realmente efetivos e eficazes no dia a dia de dois estudantes universitários. Para a realização do presente trabalho foram realizados apontamentos por meios de levantamentos bibliográficos e documentais. Também foi realizada uma pesquisa de campo e entrevista aberta com dois jovens universitários. Os entrevistados se declararam do sexo feminino e masculino, possuem idades entre 20 e 29 anos, onde a jovem deu continuidade aos estudos e o rapaz trancou sua matrícula. A investigação ocorreu por meio de entrevista aberta e individual e foi aplicada por meio da linguagem de sinais, e transcrita na língua portuguesa. Os resultados apontam que os programas ainda não são muito falhos no dia a dia do processo de ensino-aprendizagem dos universitários. |
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