| A SMALL PLACE E O LADO FEIO DO TURISMO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Luciano de Oliveira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material didático tem como objetivo promover o debate sobre a expansão global da língua inglesa e o turismo predatório, além de abordar o uso do verbo modal “must”. Foi elaborado com base nas seguintes habilidades da BNCC para o 9º ano: (EF09LI17), (EF09LI16) e (EF09LI12). Para isso, o trabalho se apoia na obra literária A Small Place, de Jamaica Kincaid. O livro trata da história da autora e de seu país, Antígua, por meio da qual Kincaid reflete criticamente sobre as consequências da colonização britânica e o impacto do turismo desenfreado na região. O material utiliza dois trechos do livro para que, de maneira gamificada, sejam desenvolvidos os debates propostos. Ao final, espera-se a produção de um texto multimodal que consolide tanto as discussões quanto o uso do elemento gramatical abordado. Assim, o foco foi a criação de um recurso pedagógico gamificado, com uma perspectiva decolonial, visando proporcionar uma aprendizagem significativa aos alunos. |
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| SELFCARE WITHWALL: POSSIBILIDADES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA NO MEIO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Denilson Cícero Farias de Lima
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
O presente material digital tem por finalidade apresentar uma proposta metodológica para o ensino de leitura em língua inglesa, por meio de textos digitais orais e verbais, para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II. O intuito é trabalhar com uma metodologia humanizante que promova o bem estar, a autoestima e processos de reflexão subjetiva que diminuam os níveis de ansiedade e estresse dos alunos. Para tanto, os insumos linguísticos utilizados configuram-se em mini textos verbais e imagéticos retirados da página “SefCare WithWall”, na rede social Instagram, e textos orais retirados da rede social TikTok. O tratamento analítico desses textos ocorre através do estudo e emprego das técnicas de leitura Skimming e Scanning, bem como reflexões acerca dos gêneros textuais digitais e o sentido global dos textos. As avaliações da aprendizagem acontecem de maneira formativa e somativa e é utilizado elementos de gamificação para despertar o interesse dos discentes ao longo do material digital. |
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| O USO DO PODCAST COMO FERRAMENTA AUXILIAR NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DENISE MOREIRA DA COSTA MORAES
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
O material didático elaborado tem como proposta central utilizar o podcast como ferramenta pedagógica auxiliar no ensino de Língua Portuguesa para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A proposta está fundamentada nos princípios da Linguística Aplicada, priorizando a linguagem como prática social e a valorização das múltiplas formas de expressão. |
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| ENSINO DE PRODUÇÃO TEXTUAL COM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DENNYS CAVALCANTI CARVALHO
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| Banca |
- GEYSA MAQUINÉ BATALHA
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Promover a produção de textos com o apoio de ferramentas de inteligência artificial, estimulando a revisão crítica, a clareza, a autoria e o uso ético da tecnologia no processo de escrita, por meio de uma abordagem gamificada, interativa e contextualizada. |
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| CINEMA CEARENSE & RESENHAS CRÍTICAS: UMA PROPOSTA INTERATIVA E CULTURAL DE PRODUÇÃO TEXTUAL EM 2200 CARACTERES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Deorge Lucas Lopes Martins
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Esta proposta foi elaborada a partir da necessidade do aprimoramento da escrita e assimilação e representatividade da cultura cearense, levando em consideração alguns déficits em avaliações escolares rotineiras com gênero resenha. Para o embasamento teórico nos utilizaremos de Rodrigues(2017), Lousada(2010) ; Abreu-Tardelli(2010) que são referência no gênero resenha. A produção de resenha será feita por meio do trabalho cooperativo de cada equipe que será formada com fim de produzirem essas resenhas e como produto final elas serão publicadas no perfil do Instagram da escola. |
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| GAMING THE CLASS: O ESTUDO DO IMPERATIVO EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE JOGOS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DHEYVID HENDREW ENCARNAÇÃO DA COSTA
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Estevao Diniz Broering
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material propõe uma sequência com 3 etapas. As duas primeiras são etapas assíncronas(preparação para a aula síncrona) onde os alunos praticarão o vocabulário e criarão sua gramática interna de forma indutiva acerca do tema. E a 3ª parte é a prática desses aprendizados de forma síncrona e em grupos. Na parte síncrona o professor será capaz de avaliar tanto de os alunos fizeram a parte assíncrona quanto se essa etapa foi satisfatória. |
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| ENTRE PALAVRAS E CULTURAS: O ENSINO DE LÍNGUAS COMO PRÁTICA DE CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
A relação entre linguagem e identidade cultural, com ênfase nas variedades linguísticas, diversidade cultural e práticas discursivas como ferramentas de construção identitária. |
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| INGLÊS E O MUNDO DO TRABALHO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DIVAYL DO CARMO PEDREIRA SANTOS
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| Banca |
- GIOVANE SILVA BALBINO
- MARCIO GONCALVES
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta do material elaborado na plataforma Genially é ampliar e enriquecer o vocabulário técnico na área de Administração de forma prazerosa e dinâmica. |
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| PORTUGUÊS PLURAL: CONHECENDO A LÍNGUA E A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático, com uma linguagem acessível, possui o foco no conceito de língua, variação linguística e preconceito linguístico, abordando, também, como as gírias e palavras regionais refletem as formas de falar dos diferentes lugares do Brasil. Projetado para o o 6º ano do ensino fundamental, este material traz atividades simples, lúdicas e gamificadas, pois a gamificação cria um ambiente inclusivo, no qual todas as formas de falar são valorizadas, promovendo respeito e curiosidade pela diversidade linguística. |
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| ENGLISH BATTLE: COMPREENSÃO E VOCABULÁRIO EM AÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edileide Aparecida Machado Souza Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Deise Pereira Gonçalves Santos
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital foi desenvolvido na plataforma Genially com o objetivo de promover a aprendizagem ativa e significativa da Língua Inglesa, alinhando-se à Competência Geral 7 da BNCC, que propõe o uso consciente e crítico das tecnologias digitais no processo educacional focando em desenvolver a comunicação em língua inglesa com tópicos usados no cotidiano . A proposta centra-se na criação de um jogo interativo voltado para estudantes do Ensino Médio , favorecendo a autonomia, e o engajamento dos alunos. |
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| MEMES EM SALA DE AULA: LEITURA CRÍTICA E PRODUÇÃO DE SENTIDOS NA CULTURA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente à habilidade EF69LP05, o material tem como objetivo promover a leitura crítica e a produção de textos multimodais, utilizando memes como linguagem significativa no contexto escolar.
A proposta pedagógica busca integrar os multiletramentos e os letramentos digitais ao ensino de Língua Portuguesa, valorizando as práticas sociais de linguagem dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. A partir de um editor, o material proporciona uma sequência didática composta por três etapas principais: (1) leitura e interpretação de memes reais; (2) atividades de reflexão crítica sobre intencionalidade, humor, ironia e construção de sentidos; e (3) produção de memes autorais com base em temas do cotidiano. Com isso, o material pretende ampliar o repertório dos alunos, incentivar o protagonismo juvenil e tornar o ensino de Língua Portuguesa mais significativo, dinâmico e conectado às práticas contemporâneas de linguagem. |
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| INGLÊS COMO LÍNGUA GLOBAL: DESMISTIFICANDO O MITO DO FALANTE "IDEAL". |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Hercules da Costa Sandim
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “Inglês como língua global: desmistificando o mito do falante ‘ideal’” foi desenvolvido com o objetivo de promover uma abordagem crítica e intercultural no ensino de língua inglesa para o 9º ano do Ensino Fundamental. Alinhado à habilidade EF09LI19 da BNCC, o conteúdo propõe discutir o inglês como ferramenta de valorização pessoal e construção de identidades no mundo globalizado.
A proposta baseia-se nos princípios da Linguística Aplicada crítica, considerando a língua como prática social e cultural, construída nas interações entre sujeitos. O material convida os alunos a refletirem sobre a diversidade dos falantes de inglês ao redor do mundo, questionando o ideal de um “falante perfeito” nativo e reconhecendo o valor das diferentes variedades linguísticas e culturais.
Dividido em três capítulos interativos, o material combina vídeos, atividades gamificadas e reflexões guiadas para engajar os estudantes no processo de desconstrução de estereótipos linguísticos. Ao longo do percurso, os alunos são incentivados a reconhecer o inglês como uma língua global, apropriada por diferentes comunidades e adaptada a múltiplos contextos.
Com foco na construção da identidade do aluno como falante legítimo de inglês, a proposta visa promover o respeito à diversidade, a valorização das múltiplas formas de comunicação e o desenvolvimento da autonomia linguística, sempre em diálogo com os contextos socioculturais dos estudantes. |
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| PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE LÍNGUAS - INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Edmara Regina Rodrigues Carriel
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
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| Resumo |
O TFC foi desenvolvido pensando nas criança que se encontra dentro do Transtorno do Espectro Autista, foi elaborado uma atividade didática utilizando a língua inglesa com o tema "cores", fazendo uso da ferramenta Genially. Com o uso dessa ferramenta o aluno é capaz de interagir e aprender de forma prazerosa.. |
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| APRENDER UMA LÍNGUA, DESCOBRIR UMA CULTURA: EDUCAÇÃO, LINGUISTICA E IDENTIDADE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Magno Pinheiro de Almeida
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Em resumo, língua e cultura estão inseparavelmente conectadas. A língua não é apenas um meio de comunicação, mas um reflexo de valores culturais, tradições, crenças e a própria maneira de ver o mundo. Ao mesmo tempo, a língua ajuda a formar e sustentar a identidade cultural de indivíduos e grupos, seja ao preservar a história de um povo ou ao moldar as interações sociais. |
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| INGLÊS EM CENA: VÍDEOS, ESTRATÉGIAS DE ESCUTA E COMPREENSÃO CRÍTICA NO 7º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- EDUARDO CASAIS E SILVA LEITE
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
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| Resumo |
MEu material didático ajuda os alunos a melhorarem a sua compreensão oral, baseado em vídeos autênticos |
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| O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (IA) NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA (E/LE): ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE ORAL NA 3ª SÉRIE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Thyago Jose da Cruz
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| Resumo |
Objetivamos, com este material, explicar como o uso da inteligência artificial pode ajudar no desenvolvimento da habilidade oral em língua espanhola. Para tanto, a atividade proposta foi dividida em 3 módulos: No primeiro módulo, conceituamos Inteligência artificial (IA), bem como damos uma visão geral sobre o uso de no nosso cotidiano social. No módulo 2, evidenciamos as vantagens e desafios no uso da IA para o processo de aprendizagem da habilidade oral em espanhol como língua estrangeira. Por fim, no módulo 3, objetivamos expor as estruturas de um comando para uso de IA e como essa interação, de modo significativo, pode ser realizada a partir da ferramenta CHATGPT.
Ao longo do material, além da parte teórica, com vistas à base do conhecimento discutido, os alunos poderão testar seus conhecimentos a partir de atividades interativas, com feedback imediato do desempenho e das respostas dadas.
Ao fim do material, o aluno será capaz de utilizar o ChatGPT de modo autônomo, compreendedo melhor seu funcionamento como um grande aliado ao desenvolvimento da habilidade oral em língua espanhola.
De modo geral, o foco com esta atividade é tornar os estudantes cada vez mais letrados diante das tecnologias que estão presentes em nossa sociedade, compreendendo as nuances multimodais dessas ferramentas tecnológicas para um aprendizado crítico-significativo, bem como para, a partir das atividades propostas, o desenvolvimento de uma consciência crítica cidadã. |
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| A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do TFC é engajar os alunos do Ensino Médio no estudo da cultura afro-brasileira na literatura, explorando as diversas manifestações artísticas que existem em várias regiões do Brasil. Espera-se que essa sequência didática possa ser utilizado por professores de Língua Portuguesa como suporte para práticas pedagógicas voltadas à valorização da literatura afro-brasileira. |
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| A ADOÇÃO DA LÍNGUA INGLESA COMO LÍNGUA DE PRESTÍGIO EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃO BILÍNGUE, EM RELAÇÃO A LÍNGUAS MINORITÁRIAS (ESPANHOL, LIBRAS E LÍNGUAS INDÍGENAS) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Ana Carolina Pontes Costa
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O trabalho tem o objetivo de fomentar a reflexão crítica dos alunos a cerca da adoção da língua Inglesa como a língua estrangeira majoritariamente escolhida para ser ensinada na rede pública e em contextos de educação bilíngue. A partir da ampliação do conhecimento de mundo dos alunos sobre a diversidade linguística do Brasil e em países de fronteira, visa-se questionar os possíveis motivos para a manutenção de uma língua de construída socialmente como de prestígio, em detrimento de línguas sustentadas como minoritárias, principalmente as línguas Indígenas. A proposta é composta por um momento de elucidação do tema, apresentação de conceitos e uma atividade de intervenção, que propõe uma maior visibilidade para outras línguas presentes no país. |
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| PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS: UM PERCURSO INTERATIVO PELAS QUATRO HABILIDADES LINGUÍSTICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS SOUZA PEGO
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido como Trabalho Final de Curso (TFC) da especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas tem como proposta oferecer um percurso interativo e significativo para o ensino de português como língua adicional a estudantes estrangeiros adultos, em cursos especializados. Intitulado “Português para Estrangeiros: Um Percurso Interativo pelas Quatro Habilidades Linguísticas”, o material foi estruturado na plataforma Genially, com foco em promover a interação comunicativa, a contextualização e a reflexão crítica sobre o uso da língua, conforme os princípios da Linguística Aplicada. A proposta está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especificamente à habilidade EF15LP01, que orienta o reconhecimento da função social da linguagem nas interações. Os conteúdos abordam situações autênticas de comunicação como saudações, apresentações pessoais, identificação de origem e profissão. Dividido em três módulos progressivos, o material desenvolve as quatro habilidades linguísticas — escuta, fala, leitura e escrita — por meio de atividades multimodais, como quizzes interativos, cartões com respostas ocultas, áudios contextualizados e tarefas gamificadas. Todo o conteúdo é remixável e licenciado abertamente, incentivando a colaboração e a reutilização educacional. A proposta se fundamenta na articulação entre teoria e prática, utilizando ferramentas digitais para tornar o aprendizado mais dinâmico, inclusivo e adaptado à realidade sociocultural dos aprendizes de português como língua adicional. |
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| A LÍNGUA PORTUGUESA DIALOGANDO COM THE ENGLISH LANGUAGE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- EDVALDO GONÇALVES DE SANTANA
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| Banca |
- Luciano de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Slde 3) Trabalhamos duas disciplinas no material didático com recursos tecnológicos Este material segue a orientação do currículo da cidade de São Paulo. Trata dos materiais de Língua Portuguesa e Língua Inglesa do 6º ano Ensino Fundamental. A idealização trabalha as duas disciplinas ao mesmo tempo. Além dessa estratégia segue com apoio das tecnologias em cada página deste material didático. Por meio das diferenças de cada língua o educando compara e conhecerá as diferenças de cada língua, que desenvolverá habilidades de escrita, pronúncia e escuta. Essas habilidades com a tecnologia são mais praticáveis e contribuem para o conhecimento e desenvolvimento das habilidades do educando.
Slide 13) As estratégias pedagógicas empregadas compreendem a participação ativa e significativa dos educandos que são protagonistas dos seus desenvolvimentos, trabalhando em equipe e independente, sob orientação mediadora do educador que aplica as práticas do Currículo da Cidade de São Paulo.
Slide 15) O módulo 1 vai trabalhar a habilidade de leitura e reescrita de um texto, tanto em língua inglesa como em língua portuguesa, em seguida compara ambos os textos para extrair as características de cada língua escrita.
No módulo 2 explorará as mídias sociais, iniciando do YouTube, buscando as notícias em inglês para comparar com as notícias em Língua Portuguesa.
Para o módulo 3, será desenvolvida uma comparação entre a gramática da Língua Inglesa e Língua Portuguesa. Todos os módulos têm objetivos de desenvolverem as habilidades que os educandos necessitam para o diálogo, a escrita e a leitura, tanto em Língua Inglesa como em Língua Portuguesa necessário para interagir e se comunicar nos meios sociais. |
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