| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO CONTEXTO DA EJA (1O ANO DO ENSINO MÉDIO) |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Flávia Martins Malaquias
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
Trabalhar o conteúdo sobre variação linguística com alunos do 1o ano do ensino médio matriculados na EJA. |
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| WORLD ADVENTURE: EXPLORANDO SONS E SIGNIFICADOS POR MEIO DE JOGOS INTERATIVOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Carolina Correia Almeida
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| Banca |
- Livia Carneiro Lima da Hora
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso investiga o uso de elementos multimodais na criação de materiais digitais para o ensino de línguas, com base em multiletramentos, hipermídia e gamificação. Como parte do estudo, foi desenvolvida a sequência didática World Adventure: explorando sons e significados, voltada para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, que utiliza jogos interativos para ensinar inglês de forma lúdica, promovendo oralidade, vocabulário, tornando a aprendizagem mais interativa, significativa e adequada às práticas comunicativas da era digital. |
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| MERSÃO DIGITAL:O PAPEL DA REALIDADE VIRTUAL E IA NO APRENDIZADO DE IDIOMAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Carolina Souza da Cruz
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Lemuel de Faria Diniz
- Rafael Ribeiro Guimaraes
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| Resumo |
A linguagem em em sua função social, a presença da língua inglesa na formação social. |
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| ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA LATINO-AMERICANA: ABORDAGENS INTEGRADAS PARA UMA EDUCAÇÃO CRITÍCA E SIGNIFICATIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Caroline Silva Kruchlak
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O meu TFC tem como objetivo abordar a importância da Linguagem latino-americana por meio da literatura e da criticidade, trazendo exemplos de autores importantes para a história e levando o aluno a compreender que existe cultura na Língua Espanhola que vão além do espanhol da Espanha. |
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| AUTORIA HÍBRIDA? REPENSANDO A ESCRITA NA PRÁTICA DOCENTE EM TEMPOS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Italo Mateus Bezerra de Souza
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Trabalhar a escrita em contexto digital com estudantes da educação básica, no sentido de pautar as Inteligências Artificiais como possibilidades de orientação na produção textual. |
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| ABORDAGEM DO AMOR NAS CRÔNICAS DE RACHEL DE QUEIROZ |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kalina Fernanda Cavalcanti Ferreira
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta do referido TFC é promover o letramento literário através da leitura de crônicas, e assim permitir a formação do leitor crítico/reflexivo. |
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| POLÍTICA LINGUÍSTICA E ENSINO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jean Antonio dos Santos Sousa
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| Banca |
- FERNANDO VIEIRA DA CRUZ
- Hercules da Costa Sandim
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O Trabalho Final de Curso Políticas Linguísticas e Ensino foi elaborado para educadores do 3º ano do Ensino Médio e os seus respectivos estudantes. Além disso, tem como objetivo principal "Um Ensino de Variação Linguística para Quebra de Preconceito Linguístico". |
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| ROMEU E JULIETA VÃO À ESCOLA: SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO LITERÁRIO EM AULAS DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
Elaborar uma sequência didática que possibilite ressignificar a atividade com a literatura em sala de aula de língua adicional.
Propor um trabalho com o texto literário que propicie vivências da e na língua como uma prática social.
Apresentar uma sequência didática envolvendo um texto literário que possa ser aplicada, estendida, reduzida ou modificada e que possa contribuir para a formação leitora e o letramento literário dos alunos. |
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| VARIEDADES LINGUÍSTICAS E CONTEXTOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O referido material apresenta de forma lúdica e informativa a origem da língua portuguesa brasileira, as influências que recebeu, o conceito de variedade linguística e curiosidades da língua portuguesa. Tem por objetivo estimular a aquisição de conhecimento de forma atrativa e leve. |
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| FERRAMENTAS DIGITAIS NO ENSINO DE LÍNGUAS: POR UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA SIGNIFICATIVA E REFLEXIVA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Karoline Barbosa de Azevedo
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- André Luiz Regis de Oliveira
- Monica Alvarez Gomes
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| Resumo |
A proposta do material didático elaborado neste Trabalho de Formação Continuada (TFC) visa promover uma prática pedagógica significativa e reflexiva no ensino de línguas, por meio da exploração crítica e criativa de ferramentas digitais. O material foi desenvolvido para apoiar professores na transição do uso técnico, meramente operacional, para uma apropriação pedagógica consciente, planejada e alinhada aos objetivos de aprendizagem da BNCC.
O conteúdo está estruturado em módulos interativos que estimulam a reflexão sobre o papel do docente como curador e criador de experiências de ensino, enfatizando a importância da intencionalidade no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). A proposta inclui atividades práticas, desafios e exemplos reais que incentivam a integração das TDIC em sequências didáticas, valorizando a autoria, criticidade e colaboração dos estudantes.
Assim, o material contribui para o desenvolvimento das competências digitais e linguísticas dos professores e alunos, favorecendo práticas de linguagem contextualizadas e éticas, que dialogam com as demandas contemporâneas da educação digital. |
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| DIÁRIO, BIOGRAFIA E LUDICIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Adriana Aparecida Mariano Lopes
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A proposta de material didático apresentado é baseado num jogo de tabuleiro, Cobras e Serpentes. Para que haja efetividade na realização da atividade, é necessário que os alunos tenham estudado sobre o conteúdo proposto nas questões do tabuleiro, podendo, após a resposta correta, seguirem para a casa correspondente ao que foi pontuado a partir do dado. Além de contar com a sorte, na rolagem do dado, os alunos precisam retomar o que foi estudado sobre Diário e Biografia, para responderem as questões propostas e completarem a atividade. Para a realização do jogo, sugere-se que a turma, após estudo do tema proposto, dividam-se em pequenos grupos, os quais, iniciarão a competição e chegarão à equipe vencedora, depois de responderem corretamente às questões, passando por escadas e superando as serpentes. |
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| LEITURA CRÍTICA E PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DA POESIA HISPANO-AMERICANA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O TFC propõe o desenvolvimento de um material didático digital interativo que estimula a leitura crítica e a produção textual a partir da poesia hispano-americana, com base em princípios de letramento literário e recursos multimodais. |
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| WHERE ARE YOU FROM?: INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Carolinne de Oliveira Lima
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Edna Pagliari Brun
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O presente material intitulado "Where are you from?" na plataforma Genially foca no desenvolvimento da oralidade em inglês, promovendo a interação entre os alunos por meio de perguntas e respostas sobre nacionalidade, origem e culturas diversas. Utilizando recursos visuais e atividades interativas, a aula estimula a comunicação em contextos reais e colaborativos. A abordagem considera o inglês como Língua Franca, enfatizando a compreensão mútua entre falantes de diferentes origens, mais do que a precisão nativa. Os alunos são incentivados a compartilhar suas identidades culturais e a valorizar a diversidade linguística, desenvolvendo fluência e confiança ao se expressarem oralmente em inglês. |
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| LINGUAGEM E TECNOLOGIA: ARGUMENTAÇÃO NA ERA DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Catarina Gomes Farias Santiago
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Magda Maciel De Oliveira
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Relacionar as estratégias argumentativos ao meio digital, de modo que o estudo da argumentação se torne acessível e dinâmico para o educando. |
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| A NATURALIZAÇÃO DA LÍNGUA INGLESA NO COTIDIANO BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jean Carlos Rocha Pereira
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- ANTONIO MARCOS DA SILVA MARTINS FILHO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Apontar para os alunos brasileiros, a presença e a utilização da língua inglesa em seu cotidiano, através de objetos lexicais que perpassam o seu dia a dia. |
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| LÍNGUA INGLESA, CULTURAS E IDENTIDADES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Clara Brito Rodrigues Cotrim
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Magda Maciel De Oliveira
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
O material didático propõe uma abordagem crítica e cultural para o ensino da língua inglesa no 9º ano do Ensino Fundamental, explorando a expansão global do idioma, suas variações culturais e o papel do inglês como ferramenta de expressão e identidade. Por meio de vídeos, atividades interativas e produções multimodais, os alunos são convidados a refletir sobre sua relação com a língua inglesa, suas experiências culturais e o mundo ao seu redor. |
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| RAP E RESISTÊNCIA: A MARGINALIZAÇÃO DA CULTURA PERIFÉRICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Pereira de Carvalho
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Magda Maciel De Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Trabalhar como o rap é uma ferramenta de resistência e valorização da cultura periférica. |
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| INFLUÊNCIA DAS LÍNGUAS INDÍGENAS BRASILEIRAS NO PROCESSO DE ORTOGRAFIZAÇÃO DO PORTUGUÊS BRASILEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Conhecer os habitantes originários do Brasil é essencial para compreender a história do país em toda a sua complexidade. Valorizar as línguas indígenas é reconhecer a riqueza cultural dos povos originários do Brasil e entender que a diversidade linguística é um patrimônio que deve ser preservado. A formação da Língua Portuguesa Brasileira (PB) é resultado de um processo histórico complexo de contato e convivência entre diferentes povos e culturas. O PB é, em grande parte, um reflexo do encontro entre mundos distintos, que moldaram uma língua viva, diversa e profundamente brasileira. Muitas palavras do PB, especialmente nomes de animais, plantas, alimentos e lugares, vieram das línguas indígenas, principalmente do tupi-guarani. Exemplos bem conhecidos são: tatu, jacaré, jabuti, piranha, arara, abacaxi, caju, mandioca, pipoca, tapioca, capim, entre muitos outros. A influência das línguas indígenas no PB compõe um dos alicerces da identidade linguística nacional e se reflete também na ortografia do PB. Exemplos incluem o uso do "j" para o som /?/ em palavras como pajé, jequitibá e jerimum; do "x" para o som /?/ em abacaxi, xavante e xaxim; e do "c" ou "ç" para o som /S/ em cacique, caiçara, caroço e cipó. Essas escolhas ortográficas desafiam a regularidade e exigem do aluno mais do que memorização: exigem consciência linguística, reflexão crítica sobre a origem das palavras e práticas de leitura e escrita que favoreçam a internalização dessas formas. Valorizar esse conhecimento na escola é também uma forma de reconhecer a importância dos povos indígenas na história e na cultura do Brasil. Ensinar a ortografia dessas palavras não é apenas uma questão de correção formal, mas de respeito à diversidade linguística e ao patrimônio imaterial que ainda hoje vive na nossa fala e na nossa escrita. |
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| EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA E DIVERSIDADE CULTURAL: VALORIZANDO AS LÍNGUAS INDÍGENAS NO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Flávio Zancheta Faccioni
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este material didático digital, elaborado como Trabalho Final de Curso da Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas, tem como foco a valorização da diversidade linguística brasileira, com ênfase nas línguas indígenas. Destinado a professores do 4º ano do Ensino Fundamental, o material busca promover a reflexão crítica sobre o papel das línguas no Brasil, o respeito às diferentes variedades linguísticas e o combate ao preconceito linguístico. Estruturado em três módulos, o conteúdo apresenta a diversidade linguística do país, destaca a importância das línguas indígenas como patrimônio cultural e propõe estratégias pedagógicas para sua valorização no ambiente escolar. Alinhado à BNCC, especialmente às competências que tratam da diversidade cultural e linguística, o material foi desenvolvido na ferramenta Genially, com recursos interativos e atividades de verificação de aprendizagem. A proposta está fundamentada nos princípios da Linguística Aplicada, buscando aproximar teoria e prática e contribuir para a formação de professores mais conscientes, críticos e engajados com uma educação inclusiva e plural. |
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| LETRAMENTO LITERÁRIO E IDENTIDADES PLURAIS: O ENSINO DE LÍNGUAS A PARTIR DAS PERSONAGENS DE CONCEIÇÃO EVARISTO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ana Flavia Silva Gonçalves Bandeira
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- DOUGLAS SOUZA PEGO
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Tendo em vista a importância do Letramento Literário para a formação do leitor, a proposta deste material didático fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada que compreende a linguagem como uma prática social, marcada por ideologias, relações de poder, identidades e contextos culturais diversos. Nesse sentido, ao trabalhar com a obra Olhos d’Água, da escritora Conceição Evaristo, desenvolveremos além do letramento literário, o reconhecimento das identidades plurais que atravessam a sociedade brasileira. |
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