| A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA NO USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
Tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas para o ensino de línguas, alinhando-se às discussões sobre multiletramentos, hipermídia e gamificação. |
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| MODALITY MISSION: O GUIA DE SOBREVIVENCIA DIGITAL COM OS VERBOS MODAIS 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lucas Oliveira Nascimento
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Reconhecimento: Diferenciar as funções comunicativas primárias dos modais should, must, have to, may e might. Aplicação: Utilizar os modais de forma pertinente em tarefas interativas que simulem situações do cotidiano digital e escolar do 9º ano. |
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| DESAFIO DOS MODAIS: APRENDENDO SOBRE OS VERBOS MODAIS A PARTIR DA GAMIFICAÇÃO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lucas Patric da Silva Bernardes
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
O trabalho final de curso, intitulado “Desafio dos modais: aprendendo sobre os verbos modais a partir da gamificação”, foi desenvolvido com base na habilidade EF09LI16 da BNCC, que propõe levar o aluno a compreender o uso e a função dos verbos modais em contextos comunicativos reais, reconhecendo nuances de sentido. A proposta está organizada em três módulos: o primeiro apresenta os conceitos teóricos sobre os verbos modais; o segundo explora como esses verbos aparecem em situações autênticas de uso, como em filmes e músicas; e o terceiro consiste em um desafio gamificado dividido em etapas, no qual o aluno progride até conquistar a estrela final.
A relevância de um projeto como esse, especialmente para uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental II, está na possibilidade de aliar um conteúdo linguístico tradicionalmente visto como abstrato a práticas pedagógicas mais dinâmicas e próximas do cotidiano dos estudantes. Nesse nível de ensino, os alunos já possuem maturidade suficiente para compreender variações de sentido, analisar usos reais da língua e refletir sobre escolhas linguísticas, competências fundamentais para o aprofundamento no estudo de línguas. Além disso, o uso de filmes, músicas e estratégias de gamificação favorece o engajamento, amplia o interesse e promove uma aprendizagem significativa, pois conecta o conteúdo gramatical a situações comunicativas reais. A proposta também estimula autonomia, resolução de problemas e motivação, elementos essenciais para preparar o estudante para a etapa seguinte da vida escolar. |
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| O DIGITAL NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: ESTRATÉGIAS INTERATIVAS MOTIVADORAS ATRAVÉS DO AMBIENTE VIRTUAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Lucélia Taveiros de Menezes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Este trabalho de pesquisa tem como foco o uso do digital na educação escolar, destacando estratégias interativas e motivadoras proporcionadas pelo ambiente virtual. Seu objetivo geral é explorar recursos multissemióticos e desenvolver elementos motivacionais que estimulem os alunos, favorecendo sua participação e interação no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia adotada caracteriza-se como exploratória, de natureza qualitativa, fundamentada na investigação e análise de dados. Foram consultados artigos e revistas científicas, livros didáticos e sites especializados no uso de tecnologias digitais na escola, a fim de compreender de que maneira essas ferramentas podem potencializar a interação dos alunos durante as aulas. A coleta de dados baseou-se em pesquisas comparativas entre diferentes publicações científicas relacionadas ao tema, considerando-se que, devido ao tempo restrito para a realização do estudo, não foi possível recorrer a outras formas de obtenção de informações. Apesar das limitações, especialmente quanto ao prazo para conclusão, o estudo evidencia a relevância do digital como recurso pedagógico e indica a necessidade de pesquisas futuras mais amplas. Os resultados sugerem que o uso de tecnologias digitais favorece a interação entre professores e alunos e contribui para a melhoria do processo de aprendizagem no ambiente escolar. |
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| SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS: APRENDENDO COM O YOUTUBE. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- José Adriano Rodrigues da Silva
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| Banca |
- ALEXANDRA TATIANE DA SILVA
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
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| Resumo |
Desenvolver um material digital interativo que incentive o estudante o estudo prático e divertido. Etapas com interação real, aferição de acertos e erros com recursos de mídia explicativas. |
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| ENTRE O LÚDICO E O DIGITAL: PRÁTICAS GAMIFICADAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Edson Alves da Silva
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
A apresentação “Entre o lúdico e o digital: práticas gamificadas no ensino-aprendizagem de línguas” propõe uma unidade didática voltada ao ensino de língua inglesa por meio da integração entre atividades lúdicas e recursos digitais. Fundamentada nos princípios da gamificação e no uso pedagógico de multimodalidades, a proposta busca ampliar o engajamento, a autonomia e o interesse dos estudantes ao articular elementos de jogo — como desafios, feedback imediato e interatividade — aos processos de compreensão e produção oral e escrita. A unidade organiza-se em três módulos progressivos: o primeiro introduz vocabulário básico e associa palavras a imagens e sons; o segundo aborda expressões cotidianas e situações comunicativas simples; e o terceiro enfatiza práticas interativas mais complexas, como jogos, simulações e atividades colaborativas. A abordagem evidencia o potencial das tecnologias digitais para promover experiências significativas de aprendizagem, aproximando o ensino de línguas de práticas comunicativas reais e culturalmente situadas. Dessa forma, a proposta demonstra como o lúdico e o digital podem constituir estratégias efetivas para o desenvolvimento de competências linguísticas e socioculturais no contexto escolar contemporâneo. |
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| ENSINO DE LINGUAS ABORDAGENS NOVAS TECNOLOGIAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francielly Conceição Chalega Penha
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
Tecnologia ensino de aprendizagem no ensino de novas linguas. |
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| ANÁLISE CRÍTICA DA OBRA LITERÁRIA MORTE E VIDA SEVERINA, DE JOÃO CABRAL DE MELO NETO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- WILLIAN DOS SANTOS FERREIRA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
Compreender a ideologia presente na língua e as suas relações de poder a partir da análise da linguagem literária da obra Morte e Vida Severina e do seu contexto socio-histórico com recursos digitais interativos. |
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| LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUAS: GUIA DIDÁTICO DIGITAL PARA O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GECIVÂNIA MARIA DE ARAÚJO BARROS
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
A proposta didática deste trabalho fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que concebe o ensino de línguas como prática social e situada (MOITA LOPES, 2006), articulando linguagem, tecnologia e cultura. Com base nos estudos de autores como Lévy (1999) e Kenski (2012), compreende-se que as tecnologias digitais, além de ferramentas, são também ambientes de aprendizagem. Assim, propõe-se uma abordagem comunicativa, interativa e multimodal (ROJO, 2012), em que o aprendiz assume papel ativo no processo de construção de sentido em língua estrangeira. A proposta também se ancora na BNCC (2018), que valoriza a produção de textos multimodais, o desenvolvimento da competência intercultural e o uso de tecnologias para fins pedagógicos, sobretudo no Ensino Fundamental II.
A sequência didática adota uma abordagem comunicativa e multimodal com base em metodologias ativas e a aprendizagem colaborativa onde os estudantes atuam como protagonistas. No módulo I é voltado para a importância de uma abordagem crítica e sensível às diferenças culturais com o título: Introdução ao tema: Intercâmbio Cultural e Comunicação Global. No módulo II destaca-se como as tecnologias digitais transformam a forma como produzimos conhecimento e interagimos socialmente com o tema: Tecnologia e Cidadania Digital. No módulo III destaca-se a importância de refletir sobre a aprendizagem e o uso da tecnologia através de uma leitura crítica da linguagem nas redes com expressões da cultura jovem global da língua inglesa.
A proposta de sequência didática aqui apresentada visa ampliar o repertório linguístico e digital dos estudantes, promovendo práticas inovadoras e engajadoras no ensino de língua estrangeira. Através do uso de ferramentas tecnológicas e metodologias ativas, busca-se desenvolver não apenas habilidades linguísticas, mas também competências críticas e interculturais, fundamentais na formação de sujeitos multilíngues e multiletrados. |
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| INTELIGÊNCIA ARTIFICIALAPRENDER COM MÁQUINAS, CRIAR COM CONSCIÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LAYARA KARUENNY OLIVEIRA SILVA LIMA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Discutir como a IA tem impactado as reação educacionais na atualidade a partir de uma construção tecnológica que foi desenvolvida ao longo do tempo. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E PRECONCEITO LINGUÍSTICO NO MUNDO DIGITAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Camila Gonçalves da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Victor Hugo Alves da Luz Ramos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Camila Gonçalves da Costa
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido tem como proposta promover a compreensão crítica sobre a variação linguística e o preconceito linguístico no contexto das interações digitais, articulando-se ao eixo Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais. O material busca estimular a participação ativa dos estudantes por meio de recursos multimodais, como vídeos, hiperlinks, atividades gamificadas e análise de textos digitais reais (postagens, memes e comentários online).
A proposta visa aproximar o conteúdo da realidade dos estudantes, mostrando como diferentes variedades da língua circulam nas redes sociais e como podem ser alvo de discriminação. Assim, o material mobiliza a habilidade EF69LP55PE, permitindo que os alunos reconheçam as variedades da língua falada, compreendam o conceito de norma-padrão e identifiquem práticas de preconceito linguístico presentes no mundo digital.
Além disso, o material incentiva uma postura reflexiva e cidadã, contribuindo para combater estigmas associados a formas de falar e escrever, valorizando a diversidade sociocultural e linguística dos estudantes. A estrutura modular do recurso favorece a autonomia, a navegação intuitiva e a aprendizagem significativa, integrando conceitos teóricos, exemplos práticos e atividades. |
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| INFOGRÁFICOS DIGITAIS INTERATIVOS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO 6º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material didático digital foi elaborado objetivando promover o ensino de Língua Portuguesa por meio do uso de tecnologias digitais, com foco na leitura, análise e produção de infográficos digitais. Desenvolveu-se exclusivamente na plataforma Genially, o material está organizado em três módulos interativos, voltados para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental.
Ao longo dos módulos, os estudantes são conduzidos a compreender o que é um infográfico, bem como identificar suas características principais, analisar elementos verbais e visuais e, por fim, produzir seu próprio infográfico digital.
A proposta está alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que se refere ao uso crítico, criativo e significativo das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. |
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| A LITERATURA COMO ESPELHO SOCIAL :Construção de Identidades em Diálogo com a Realidade em Sociedade |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
05/12/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Danielle Santos Assumpção
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Roberto dos Santos Braga
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| Resumo |
"A proposta do material didático digital do TFC:
Desenvolver uma unidade de Língua Portuguesa, para o Ensino Médio, em formato digital interativo, alinhada à BNCC e às orientações para materiais digitais.
Trabalhar a literatura como espelho social, articulando leitura, interpretação e produção com temas de identidade, realidade e diversidade.
Utilizar recursos digitais e elementos de gamificação para aumentar o engajamento, a participação ativa e o letramento digital dos estudantes.
Garantir linguagem acessível, organização clara e possibilidades de diferentes mídias para favorecer inclusão e autonomia dos alunos." |
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| EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA E DIVERSIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Angela dos Santos Silva Neves
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| Banca |
- Camila Gonçalves da Costa
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A língua espanhola como língua global na sociedade contemporânea |
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| O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA ATRELADO À PRÁTICAS DE ENSINO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Abigail Priscila de Araújo
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Monica Alvarez Gomes
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Trabalhar a linguagem na perspectiva interdisciplinar |
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| LEITURA CRÍTICA E IDENTIDADE CULTURAL NO 9 ANO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Mariana Silva Gonçalves de Lima
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- MARCIO GONCALVES
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Elaborar um material didático voltado para o aluno. |
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| COMO TORNAR A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA MAIS ACESSÍVEL, CRÍTICA E SIGNIFICATIVA PARA ESTUDANTES OUVINTES E SURDOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Flávia Martins Malaquias
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
O trabalho compõe um material didático interativo para o 9° ano do ensino Fundamental, apresentado como requisito para conclusão do curso de pós-graduação em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas, pela UFMS. A pesquisa caracterizou-se como um estudo bibliográfico, pautados nos fundamentos teóricos de Ronice Quadros, no livro Educação para surdos: aquisição da linguagem, 1997; na Proposta Curricular para o ensino de português escrito como segunda língua para estudantes surdos, caderno III, referencial do MEC; Base Nacional Comum Curricular, 2018 e no ebook Linguagens e Identidades, 2024 de Daniela de Souza Silva Costa.
Foi desenvolvido na perspectiva da Linguística Aplicada (LA), no sentido de direcionar a abordagem dos conteúdos para uma formação crítica e significativa, procurando valorizar as diversidades identitárias, culturais e linguísticas, de modo que os estudantes possam compreender a língua em sua função social. Entendendo, assim que o que aprendem em língua portuguesa não serve somente para a vida escolar, mas também, para suas interações e vivencias nas práticas sociais nos contextos em que estão inseridos.
O trabalho tem como objetivo geral
Desenvolver competências linguísticas envolvendo a integração da Libras e do português escrito, de forma a contribuir para uma formação crítica, humana e equitativa, pautada no respeito as diversidades linguísticas culturais e identitárias de alunos surdos e ouvintes.
Metodologia
O trabalho foi dividido em três módulos.
O primeiro, foi direcionado para Leitura, compreensão e interpretação de textos multimodais e multisemióticos. Nele, foi apresentado, em português escrito e em Libras, a Lei nº 10.436 de 2002 e o Decreto 5.625/2005 e atividades interativas de compressão, interpretação e reflexão. Em seguida coloquei o link do Poema em Libras - "Quer trocar?", para apreciação a literatura surda. Depois, apresentei um texto sobre identidade e cultura geral, vídeos e textos sobre cultura e identidade surda, também com a atividades interativas de compressão, interpretação e reflexão, finalizando o modulo com uma atividade avaliativa.
O segundo modulo, foi direcionado para produção de textos. Neste modulo foi exposto textos e vídeos explicativos sobre as diferenças estruturais entre Língua Portuguesa e a Língua Brasileira de Sinais (Libras), preconceito linguístico; gêneros textuais e coesão e coerência. Também foi apresentado textos exemplificativos e atividades interativas e avaliativas. Para produção escrita e oralidade foi proposto um debate, planejamento e escrita de um artigo de opinião, sobre um tema relevante para a comunidade escolar da turma.
O terceiro modulo, foi direcionado para análise linguística e semiótica, nele foi aprofundado os conteúdos abordados no segundo modulo, analisando as características estruturais; e os recursos morfossintáticos, semânticos e semióticos dos gêneros textuais apresentados. A abordagem dos conteúdos foi feita através de textos e vídeos explicativos e atividades interativas, elaboradas com base nos textos em estudo. o modulo foi finalizado com uma atividade avaliativa.
Por fim, espero que o trabalho contribua para o desenvolvimento das competências gerais 4 e 7 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e das competências especificas de língua portuguesa 1 e 2, também da BNCC. |
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| UM PORTFÓLIO REFLEXIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Graziele Moreira Nazario Alves
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Monica Alvarez Gomes
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta do material didático digital elaborado no âmbito do TFC tem como objetivo central contribuir para a formação docente em línguas, por meio da construção de uma unidade didática que integre teoria e prática de forma articulada e significativa. Com base nas orientações recebidas, o desenvolvimento do material foi guiado por princípios de ensino-aprendizagem que valorizam a contextualização, a interdisciplinaridade, a reflexão crítica e a atuação pedagógica consciente. A unidade didática proposta busca promover a autonomia docente, oferecendo subsídios teóricos e sugestões práticas para o trabalho em sala de aula. Para isso, o material contempla atividades diversificadas, que dialogam com as competências linguísticas, culturais e comunicativas dos alunos, além de incorporar recursos digitais e metodologias ativas que favorecem a participação e o protagonismo discente. Outro eixo importante do material é o compromisso com a formação crítica e humanizadora, incentivando os futuros professores a compreenderem seu papel como mediadores de saberes, atentos às demandas socioculturais do contexto educacional. Assim, o material didático elaborado se propõe não apenas como um instrumento de aplicação, mas como um mediador de reflexão sobre a prática docente em línguas. |
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| A PROFUNDIDADE DA NATUREZA: A LUTA PELA HARMONIA AMBIENTAL EM 'THE LITTLE MERMAID' |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- FERNANDO VIEIRA DA CRUZ
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material visa destacar problemáticas ambientais de maneira interdisciplinar, correlacionando contos de fada com os problemas contemporâneos no meio ambiente. Nesse material, atividades foram elaboradas de maneira a refletir sobre o imbróglio apresentado, ao mesmo tempo que se analisa a língua em sua estrutura - fazendo-se uso dos linking words - e ainda a concebe por meio de textos multimodais. Ao final dessa unidade, espera-se que o aluno tenha se aprofundado ainda mais nos seus conhecimentos sobre a língua inglesa, de maneira ampla, além de refletir criticamente sobre o comportamento da sociedade com o meio ambiente, e propor estratégias para resolver o problema. |
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| REFLETINDO AO ENSINAR: UM DIÁRIO DIGITAL PARA PROFESSORES DE INGLÊS EM FORMAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- GLAUBER MORAES SILVA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um material didático interativo, elaborado na plataforma Genially, voltado para professores de inglês em formação inicial. Intitulado “Refletindo ao ensinar: um diário digital para professores de inglês em formação”, o material tem como objetivo principal estimular a prática reflexiva docente, promovendo o desenvolvimento profissional e a autonomia crítica dos futuros professores.
O material está estruturado em cinco semanas temáticas, abordando questões essenciais da formação docente, como identidade profissional, estratégias de ensino, desenvolvimento de habilidades linguísticas, planejamento pedagógico e colaboração entre pares. A proposta está alinhada à Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação, 2019), especialmente nas dimensões que tratam da prática como componente curricular e do desenvolvimento profissional contínuo.
Ao longo das semanas, os professores em formação são convidados a realizar leituras, reflexões, atividades práticas e auto avaliações, além de manter um diário digital de aprendizagem. O material incorpora princípios da Linguística Aplicada e do Ensino de Línguas como prática social, utilizando estratégias de gamificação, interatividade e contextualização pedagógica.
O recurso didático visa fortalecer o papel do professor como agente transformador, que não apenas reproduz métodos, mas produz conhecimento, questiona sua prática e constrói caminhos mais críticos e significativos para o ensino de línguas. |
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