| PRONOUNS FOR ALL: CONHECENDO OS PRONOMES EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A partir de uma abordagem inclusiva, o presente trabalho busca promover o uso consciente de pronomes na Língua Inglesa com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental I, a partir de pronomes já existentes no idioma. A proposta busca fomentar o respeito à diversidade de identidades de gênero por meio do ensino de pronomes pessoais, alinhando-se a práticas linguísticas não discriminatórias. A metodologia envolveu o uso de um vídeo explicativo e de atividades interativas e gamificação em sala de aula, com ênfase no letramento digital e linguístico. O trabalho foi fundamentado em diretrizes internacionais, como o Bias-Free Language: Gender (APA, 2023), o Media Reference Guide da GLAAD (2024) e o guia Pronouns Matter da University of Wisconsin–Milwaukee (2024), e ancorado nas habilidades da BNCC (EF09LI07, EF06LI03 e EF09LI05), que valorizam a diversidade cultural, o uso comunicativo da língua e a integração de recursos digitais na construção de sentidos. |
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| LÍNGUA PARA TODOS: PRÁTICAS INCLUSIVAS NA APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
A proposta pedagógica está inserida na temática "Ensino de Línguas Práticas inclusivas" e o material didático tem como título "Língua para todos: práticas inclusivas na aprendizagem da língua portuguesa nos anos finais do ensino fundamental". O público alvo são os alunos do 7 ano da disciplina de português. O material elaborado tem como objetivo: promover o ensino de língua portuguesa por meio de práticas inclusivas usando o assunto gênero textual Carta e e-mail: sua definição e suas diferenças. As habilidades trabalhadas são (EF69LP10) Analisar o uso da linguagem para promover a inclusão/exclusão social em diferentes textos; (EF69LP26) Produzir textos orais e escritos com base em propósitos comunicativos reais, com atenção às diferenças linguísticas. Foram desenvolvidas atividades interativas para o aluno praticar o assunto explanado, como jogos de arrastar, jogos de preencher os espaços relativos à carta e e-mail, vídeo do assunto. Os recursos utilizados foram da plataforma Genially imagens, animações e vídeo inserido do YouTube. Os recursos tecnológicos foram direcionados para o aluno assimilar melhor o assunto gênero textual Carta e e-mail de maneira dinâmica, criativa e divertido. |
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| LET'S LEARN ABOUT FOOD! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo apresentar uma sequência didática para o ensino do vocabulário "Food" a estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, tendo como base uma abordagem interativa por meio de gamificações e situações reais de uso da língua. |
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| ENGLISH BEYOND BORDERS: A DIVERSIDADE CULTURAL DA LÍNGUA INGLESA NO MUNDO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “English Beyond Borders: a diversidade cultural da Língua Inglesa no mundo” foi desenvolvido como proposta de intervenção pedagógica para turmas do 9º ano do Ensino Fundamental. Tem como objetivo ampliar a compreensão dos estudantes sobre o inglês como uma língua pluricêntrica, apropriada e ressignificada por diversos povos ao redor do mundo, rompendo com a ideia de que ela pertence exclusivamente a países como Estados Unidos e Reino Unido. A proposta se estrutura em torno de atividades interativas, multimodais e reflexivas, que articulam o ensino de aspectos linguísticos com discussões socioculturais, históricas e identitárias, promovendo o letramento crítico dos alunos. O material foi organizado em formato digital, com recursos visuais, vídeos, quizzes, textos curtos e slides interativos que possibilitam a autonomia do professor e o engajamento dos estudantes. Inspirado na Pedagogia Histórico-Crítica, o material busca ir além da aprendizagem instrumental da língua, oferecendo ao aluno a oportunidade de compreender o inglês como linguagem viva, carregada de sentidos sociais e históricos, e como ferramenta de leitura crítica do mundo. Assim, pretende-se valorizar a diversidade cultural, estimular a reflexão sobre identidade, poder e linguagem, e contribuir para uma prática docente mais consciente e transformadora. |
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| A LÍNGUA INGLESA E OS ODS (OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL) NA CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE AS MUDANÇAS CLIMÁTICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
TFC - TRABALHO FINAL DO CURSO
TÍTULO: A Língua Inglesa e os ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) na conscientização sobre as Mudanças Climáticas
AUTORIA: MILENA OLIVEIRA REIS
TUTORIA: Tamires Dantas Pereira Cândido Gonzales
Esta proposta apresentada no Genially configura-se como uma Material Didático voltada para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II, articulando o ensino da língua inglesa com a temática das mudanças climáticas. A elaboração desse material está diretamente vinculada à Educação Básica, respeitando as especificidades cognitivas e afetivas dessa faixa etária, bem como seus interesses e necessidades sociais.
O projeto estrutura-se em torno da metáfora do crescimento de uma árvore, que orienta as seis etapas progressivas de aprendizagem, nas quais os estudantes são convidados a assumir o papel de heróis na missão de enfrentar e transformar a realidade das mudanças climáticas. Esse recurso didático visa promover engajamento, protagonismo e motivação.
Cada etapa da unidade corresponde a um desafio:
1. Identifying our feelings – sensibilização através da expressão de sentimentos frente às mudanças climáticas.
2. Identifying the problem – leitura global (skimming) para identificar o problema central.
3. Identifying the cause to the problem – leitura detalhada (scanning) para compreender as causas.
4. Identifying the main villains – análise dos principais agentes responsáveis pelo agravamento das mudanças climáticas.
5. Reflecting our actions – reflexão crítica sobre as ações humanas que afetam o meio ambiente.
6. Looking for a change – proposição de soluções práticas e sustentáveis.
A proposta fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que defendem a articulação entre teoria e prática, visando responder a necessidades reais do contexto escolar. Assim, promove-se uma aprendizagem significativa, baseada na interação, na contextualização e na reflexão crítica sobre o uso da língua inglesa.
Além de desenvolver competências linguísticas, a unidade busca estimular a formação de cidadãos críticos e conscientes, integrando aspectos socioambientais ao ensino de línguas. Por meio de metodologia ativa e de uma abordagem interdisciplinar, o material valoriza o protagonismo estudantil, a autonomia e a construção coletiva do conhecimento, em consonância com as demandas contemporâneas da sociedade. |
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| JOGOS E NARRATIVAS COMO FERRAMENTAS DE CONSOLIDAÇÃO DE VOCABULÁRIO E ESTRUTURAS BÁSICAS DE LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO FUNDAMENTAL I |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MIRIAM BEATRIZ MARCOS VARGAS
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O material didático elaborado consiste em um jogo educativo digital voltado ao ensino de língua espanhola para crianças do 3º ano do ensino fundamental. Baseado nos multiletramentos e na gamificação, o jogo tem como objetivo promover a aprendizagem significativa do vocabulário relacionado à casa e aos lugares da cidade. Além disso, o jogo aborda aspectos culturais de países hispanohablantes, como hábitos alimentares e espaços urbanos, de forma contextualizada e acessível aos estudantes. Nesse sentido, o material reconhece a importância de aprender sobre o modo de vida e a cultura do próximo, promovendo assim, o desenvolvimento da competência intercultural. A proposta integra narrativa lúdica, interatividade e recursos multimodais (áudio, imagem, texto e vídeo) para favorecer o engajamento dos estudantes e o desenvolvimento de habilidades como compreensão oral, interação discursiva e o uso de estratégias de leitura. O personagem central – Nico – guia o jogador por diferentes espaços, incentivando-o a resolver desafios e a explorar conteúdos linguísticos e culturais em espanhol. Em suma, ao explorar as tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas, o jogo estimula a aprendizagem autônoma, criativa e contextualizada, além de contribuir para a formação de sujeitos mais abertos à diversidade cultural. |
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| O ENSINO DO ESPANHOL E A MULTIPLICIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Livia Carneiro Lima da Hora
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
Visa a aprendizagem do espanhol e a multiculturalidade, visto que língua e cultura são indissociáveis para a aprendizagem da língua espanhola. |
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| LINGUAGENS QUE CONSTROEM: O ENSINO DE LÍNGUAS E A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
A presente proposta apresenta o desenvolvimento de uma unidade didática gamificada, intitulada “Linguagens que Constroem: o Ensino de Línguas e a Formação da Identidade Cultural”, voltada para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II. Alinhada à BNCC (EF69LP45) e ao Documento Curricular Referencial da Bahia, ela articula conteúdo, metodologia e tecnologia para promover o respeito à diversidade sociolinguística e fortalecer o sentimento de pertencimento cultural dos estudantes. |
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| HISTÓRIAS DA LÍNGUA: AS INFLUÊNCIAS LINGUÍSTICAS QUE MOLDARAM O PORTUGUÊS DO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MIRIAN CELESTINO DOS SANTOS
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| Banca |
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Marta Banducci Rahe
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo compreender a influência das línguas africanas, indígenas e europeias na formação do português brasileiro, a partir de uma abordagem histórico-linguística. A escolha do tema se fundamenta na necessidade de reconhecer a complexidade do processo de constituição da nossa língua, marcado por intensos contatos culturais e linguísticos desde o período colonial. O trabalho parte da compreensão de que o português falado no Brasil não é uma simples extensão do português europeu, mas um sistema linguístico dinâmico, híbrido e profundamente atravessado por vozes historicamente silenciadas. No desenvolvimento, são abordados os principais momentos históricos de contato entre línguas — como a colonização portuguesa, o tráfico transatlântico de africanos escravizados e a convivência com os povos indígenas — destacando os impactos dessas interações na fonética, morfossintaxe, léxico e nas práticas comunicativas do português brasileiro. A pesquisa, apresentada em formato audiovisual, mobiliza recursos visuais e sonoros para ilustrar os processos de apropriação, resistência e reinvenção linguística que marcam a história da língua no Brasil, valorizando a contribuição de matrizes culturais frequentemente marginalizadas. Conclui-se que o português brasileiro é resultado de um complexo processo de enraizamento histórico, no qual convivem diferentes heranças linguísticas e culturais. Reconhecer essas influências não apenas contribui para uma visão mais crítica e plural da linguagem, mas também reafirma a importância da diversidade como elemento constitutivo da identidade nacional. |
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| CONCORDÂNCIA NOMINAL E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: A GAMEFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Estimular a reflexão sobre os diferentes contextos de uso formal e informal da língua e a variação linguística diamésica, ao mesmo tempo em que se ensinam, de maneira lúdica e envolvente, as regras de concordância nominal da gramática normativa. Tudo isso por meio da gameficação como estratégia pedagógica, tornando o aprendizado mais dinâmico e atrativo. |
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| ACESSIBILIDADE EM PAUTA: A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM SIMPLES |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
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| Resumo |
Esta sequência didática está vinculada à temática de ensino de línguas e práticas inclusivas. Quando se pensa em acessibilidade, nos vem à mente rampas de acesso para deficientes físicos, assim como a utilização de braile e libras para deficientes visuais e auditivos, respectivamente. Entretanto, o termo “acessibilidade” é muito mais amplo. Quando pensamos em um texto, ele pode ou não ser acessível para o público, sendo este um público com deficiência ou não. Um texto pode ser complexo para o público em geral, leigo em um tema e/ou com baixo nível de letramento. Isso pode ocorrer pelo uso de estruturas frasais extensas, pelo uso de palavras de baixa frequência e abundância de termos técnicos, por exemplo. Tendo em vista essa realidade, este material tem como objetivo conscientizar estudantes quanto à importância do uso de uma linguagem simples durante a produção textual de textos informativos. Para isso, o material está dividido em três módulos, cada um com objetivos específicos. O primeiro trabalha os textos informativos; o segundo introduz a temática de linguagem simples; e o terceiro propõe uma atividade de produção textual para tornar um texto informativo acessível para um público específico. Todo o material está desenvolvido de forma que o aluno possa interagir com ele. Além disso, conta com feedbacks e gamificações para tornar a experiência da aprendizagem mais significativa. A sequência didática foi pensada a partir de competências e habilidades previstas na área de linguagens da Base Nacional Comum Curricular e sua aplicação está prevista para alunos de Língua Portuguesa na etapa de Ensino Médio. |
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| ROTEIRO DIGITAL PARA OBSERVAÇÃO REFLEXIVA DE AULAS DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MONICA NEVES FONSECA ROSA
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Matheus Henrique Leandro Garcia
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do Trabalho Final de Curso (TFC) está fundamentada na criação de um material didático digital interativo voltado à formação continuada de professores de línguas, com foco específico na prática da observação reflexiva. A proposta está alinhada aos princípios da Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, articulando teoria e prática para responder às demandas reais da sala de aula, e contempla os elementos indicados nas orientações recebidas para a elaboração do material.
O produto final do TFC é um curso digital intitulado “Roteiro Digital para Observação Reflexiva de Aulas de Línguas”, desenvolvido na plataforma Genially. Esse ambiente interativo e visualmente atrativo foi escolhido justamente por permitir a integração de recursos multimodais, como textos, vídeos, quizzes e elementos de gamificação, favorecendo a contextualização, a participação ativa e a reflexão crítica. O curso está estruturado em cinco módulos temáticos que conduzem o professor em formação ou em exercício por uma jornada de compreensão, aplicação e reflexão sobre a prática docente a partir da observação de aulas.
O primeiro módulo, “Por que observar aulas?”, introduz o papel formativo da observação como prática essencial no desenvolvimento docente. Em seguida, o segundo módulo, “O que observar em uma aula de línguas?”, orienta sobre os aspectos pedagógicos, linguísticos e interacionais a serem considerados durante a observação. O terceiro módulo, “Como registrar a observação?”, apresenta o roteiro digital de registro como instrumento de organização e análise. No quarto módulo, “Da observação à reflexão crítica”, os participantes são convidados a produzir registros reflexivos escritos e orais. Por fim, o quinto módulo, “Aplicando na prática”, propõe uma atividade final na qual os professores realizam uma observação autônoma, utilizando o roteiro, e compartilham suas análises através de um formulário.
A elaboração do material partiu da definição de objetivos de aprendizagem claros e alinhados ao currículo de referência, especialmente aos aspectos formativos da prática docente no ensino de línguas. Entre os objetivos, destacam-se: compreender a importância da observação reflexiva, reconhecer elementos essenciais para analisar uma aula de forma crítica, utilizar o roteiro digital como ferramenta de apoio à reflexão e fomentar o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico. Para isso, o curso mobiliza diversas habilidades, como a leitura e interpretação crítica de práticas docentes, a produção escrita de reflexões, a compreensão oral a partir de vídeos, a expressão oral em contextos colaborativos, e o uso de ferramentas digitais como meio de registro e análise.
Além da construção do conteúdo interativo no Genially, foi produzido um vídeo de apresentação que contextualiza a proposta e demonstra as funcionalidades do material, evidenciando a aplicação dos princípios pedagógicos e tecnológicos envolvidos. O vídeo cumpre o papel de comunicar de forma clara os objetivos do curso, as estratégias didáticas empregadas e as possibilidades de uso e adaptação do material por outros docentes.
Dessa forma, o TFC não apenas cumpre os critérios técnicos e metodológicos estabelecidos nas orientações institucionais, como também propõe uma contribuição significativa à formação continuada de professores, ao proporcionar um recurso aberto, remixável e fundamentado em práticas pedagógicas reflexivas e colaborativas. O material se propõe a ser não apenas um instrumento de análise, mas um convite à formação crítica e consciente no campo do ensino de línguas. |
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| INCLUSÃO ESCOLAR: PRATICAS QUE TRANSFORMAM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Desenvolver o conhecimento dos alunos acerca de inclusão em sala de aula, e nos demais ambientes educacionais. |
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| PRÁTICAS DE DECOLONIALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUAS ATRAVÉS DA LITERATURA: DESCONSTRUINDO NARRATIVAS E REESCREVENDO HISTÓRIAS NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Marcelo Rocha Barros Goncalves
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Conhecer o vocabulário da língua portuguesa de origem indígena, a partir da leitura de contos indígenas do escritor Daniel Munduruku sobre a origem das coisa e do mundo, sob a visão da decolonial. |
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| PORTUGUÊS PELO MUNDO: DIVERSIDADE E DIREITO LINGUÍSTICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- NATALIA FONTE BOA ROMUALDO
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| Banca |
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- Hercules da Costa Sandim
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta didática desenvolvida para estudantes do Ensino Médio tem como foco a valorização da diversidade linguística da língua portuguesa e a promoção do respeito aos direitos linguísticos. Estruturada em três módulos — “A língua portuguesa ao redor do mundo”, “Revisitando o conceito de variação linguística” e “A língua como um direito nosso!” —, a proposta aborda o português como língua pluricêntrica, explora as variações linguísticas regionais e sociais, e promove reflexões sobre preconceito e respeito linguístico. Os objetivos principais são reconhecer a diversidade do português em contextos internacionais e regionais, compreender a variação linguística como fenômeno legítimo e natural, e dialogar sobre os direitos linguísticos como instrumentos de cidadania e inclusão social. As habilidades da BNCC contempladas incluem a análise da diversidade linguística, a reflexão sobre os usos da linguagem como forma de inclusão ou exclusão, e o reconhecimento e enfrentamento do preconceito linguístico (EM13LGG401, EM13LGG703 e EM13LP06). |
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| VOZES MATERIALIZADAS: O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA COMO MECANISMO DE MOBILIZAÇÃO SOCIAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Natália Luczkiewicz da Silva
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Magno Pinheiro de Almeida
- Taila Jesus da Silva Oliveira
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| Resumo |
Este material didático digital tem como objetivo apresentar uma proposta de trabalho com o gênero artístico Poetry Slam, recorrendo à discussão da temática Racismo. É indicado para uso na disciplina de Língua Portuguesa, mais especificamente, na etapa do Ensino Médio. No entanto, pode ser adapitado para outras disciplinas e anos. |
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| IA E FORMAÇÃO REFLEXIVA DOCENTE O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO FERRAMENTA DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO CRÍTICO NO ENSINO DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Natalia Maria Gomes e Carvalho
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Aline Cristina Maziero
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O ensino de leitura e interpretação de textos no Ensino Médio enfrenta desafios significativos, como a falta de engajamento dos alunos, dificuldades na compreensão de textos multimodais e a necessidade de adaptação às novas demandas do mundo digital. Com o avanço das tecnologias educacionais, a Inteligência Artificial (IA) surge como um recurso promissor para auxiliar tanto no desenvolvimento da leitura crítica quanto na avaliação do desempenho dos estudantes.
Ferramentas baseadas em IA, como chatbots, assistentes de escrita e sistemas de feedback automatizado, podem ajudar os alunos a aprimorar sua interpretação textual, oferecendo suporte personalizado e sugestões interativas durante o processo de leitura. Além disso, a IA pode ser utilizada para analisar padrões de resposta dos alunos e fornecer diagnósticos sobre suas dificuldades e avanços na interpretação de textos.
Este estudo busca investigar de que maneira a IA pode ser integrada ao ensino de Língua Portuguesa para fortalecer a capacidade leitora dos alunos e quais métodos podem ser empregados para avaliar suas interpretações de forma eficaz e automatizada. |
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| LÍNGUA E IDENTIDADE: CULTURA, VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS NO BRASIL E IDIOMAS NO MUNDO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Nathalia Karoline de Almeida
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
O material didático digital criado tem por base trabalhar sobre variações linguísticas, cultura e identidade com alunos do 6° e 7° anos do Ensino Fundamental II. Escolhemos este tema e esta etapa de ensino, considerando o currículo da BNCC em Língua Portuguesa e em demais áreas do conhecimento (como Geografia) para traçar um ensino multidisciplinar, em que os estudantes possam compreender melhor sobre a língua, a identidade e as variações no país em que vive e mesmo no mundo. Esse trabalho tem a intenção de tecer uma reflexão crítica e uma pesquisa engajada dos estudantes, para que eles possam aprender e compartilhar o conhecimento com os colegas e demais pessoas. Pensando que a proposta final da produção são dois materiais: o mapa mental digital e o físico, eles poderão compartilhar nas mídias sociais da escola e mesmo em um dia de apresentação para os demais alunos, gerando uma roda de conversa e trabalhando ainda a comunicação oral. |
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| PRECONCEITO LINGUÍSTICO: O QUE É, ONDE ESTÁ E O QUE PODEMOS FAZER |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Nathália Pinheiro Martins
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Helder Samuel dos Santos Lima
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho consiste na elaboração de um material didático digital, desenvolvido na plataforma Genially, voltado para estudantes do Ensino Médio e articulado aos princípios da Linguística Aplicada. O tema é Políticas Linguísticas e Ensino, com ênfase em preconceito linguístico, abordado a partir da obra Preconceito Linguístico: o que é, como se faz, de Marcos Bagno, e estruturado em três módulos interativos: (1) “O que é preconceito linguístico?”, (2) “Onde está o preconceito linguístico?” e (3) “Vamos agir?”. O recurso propõe atividades reflexivas, colaborativas e gamificadas, com o objetivo de promover a conscientização dos alunos sobre a diversidade linguística brasileira e os impactos sociais da valorização exclusiva da norma culta. O material está alinhado às habilidades da Base Nacional Comum Curricular (EM13LGG102, EM13LGG302 e EM13LGG402) e à concepção dialógica da linguagem. A proposta contribui para o combate ao preconceito linguístico no ambiente escolar, fortalecendo práticas pedagógicas inclusivas e socialmente comprometidas. |
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| A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
|
| Coorientador(es) |
|
| Orientando(s) |
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Este trabalho tem como objetivo trazer um estudo sobre a variação linguística. Para a realização desse estudo, apoiamo-nos em alguns pressupostos da Sociolinguística , fundamentados na relação entre língua e sociedade e nas suas contribuições para o ensino de língua materna e em estudiosos como Bagno(2007), Coelho (2018), dentre outros. Buscamos também fazer uma reflexão sobre o preconceito linguístico que possibilite aos alunos, no ambiente escolar, refletirem sobre a língua em uso. |
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