| DO MAR À ESCOLA, BOM-CRIOULO LER COM OS OLHOS, OUVIDOS E O CORPO: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM BASE NO LETRAMENTO LITERÁRIO E NA TRADUÇÃO INTERSEMIÓTICA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARCELO LUCAS MONTEIRO DO NASCIMENTO
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material visa promover o letramento literário de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, por meio da leitura crítica da obra Bom-Crioulo e do uso da tradução intersemiótica como prática pedagógica. A proposta articula leitura, autoria e multiletramentos, estimulando a participação ativa dos estudantes, a reflexão sobre temas sociais e a construção de sentidos por meio de diferentes linguagens e suportes. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO COTIDIANO DO ALUNO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Magno Pinheiro de Almeida
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Esta sequência didática tem como objetivo discutir no contexto da escola as variedades linguística, mostrando para o aluno como a língua varia e é constitutiva do sujeito. |
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| PALAVRAS AMIGAS: ALIANDO O USO DE PALAVRAS COGNATAS A COMPREENSÃO DE TEXTOS EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Márcia Eduarda Rodrigues Magalhães
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Magda Maciel De Oliveira
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| Resumo |
O presente trabalho apresenta uma sequência didática elaborada para turmas do 6º ano do Ensino Fundamental II e possui como objetivo desenvolver a compreensão leitora em língua inglesa, por meio da localização e uso de palavras cognatas. Parte-se da premissa de que a semelhança de grafia e significados entre vocábulos do inglês e do português pode favorecer tanto a inferência do tema central quanto a compreensão global de textos em língua estrangeira.
A fundamentação teórica baseia-se em dos principais cernes da linguística aplicada: a concepção de que o leitor é um sujeito ativo dentro da construção de sentido interpretativo de um texto. Compreende-se que ao identificar um conjunto de palavras cognatas em um texto, os estudantes fazem uso de seus conhecimentos prévios, o que possibilita estabelecer relações temáticas e levantar hipóteses sobre o conteúdo abordado. Assim, a sequência didática elaborada busca demonstrar como o uso pedagógico das palavras cognatas pode contribuir significativamente para o letramento e compreensão de textos em língua inglesa no Ensino Fundamental II. |
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| LITERATURA AFRO-BRASILEIRA COMO ESPAÇO DE ANÁLISE CRÍTICA E PRODUÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Márcia Maria Fonteles Vasconcelos
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Deise Pereira Gonçalves Santos
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Incentivar a prática de leitura e produção, bem como a ressignificação de valores por meio da abordagem de obras afro-brasileiras, permitindo que os alunos explorem suas habilidades criativas, de forma interdisciplinar e dinâmica, tendo as contribuições da linguística aplicada. |
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| VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA CANÇÃO POPULAR EM SEUS DIVERSOS ESTÍLOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O material desenvolvido nesse trabalho final do curso de Especialização em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, propõe, em consonância com a habilidade da BNCC ( Reconhecer as variedades da Língua Falada, o conceito de norma padrão e de preconceito linguístico.) abordar o estudo das variações da linguagem em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental II, de forma crítica e dinâmica. Para isso propõe a observação dos tipos de variação da linguagem a partir de canções de gêneros musicais diversos a fixação desse conteúdo com a utilização de exercício lúdico, um "Quiz musical", oportunizando uma aprendizagem com melhor interação com linguagem na prática e a partir de um objeto cultural acessível, como é a música popular. |
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| LÍNGUA PORTUGUESA COMO FERRAMENTA DE EMPODERAMENTO E INCLUSÃO SOCIAL NA EJA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
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| Resumo |
Propor reflexão a respeito do ensino da língua portuguesa na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. |
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| FARM ANIMALS: EXPLORANDO O LÉXICO E A EXPRESSÃO DE HABILIDADES COM 'CAN' E 'CAN'T. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Tadeu Pereira Nicomedes
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| Banca |
- ANA CÂNDIDA SANTOS DE CARVALHO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento deste TFC consiste na criação de um material didático digital voltado ao ensino da língua inglesa, com foco nos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental, 4º ano. O conteúdo do material será centrado no tema "Animais da Fazenda", com o objetivo de desenvolver competências linguísticas de forma lúdica e interativa, que favoreçam a aprendizagem significativa. O material proposto buscará integrar a assimilação do conteúdo de forma dinâmica respeitando à faixa etária e ao nível de proficiência dos alunos, valorizando a autonomia e o uso da língua inglesa. |
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| CONECTANDO LÍNGUA E REALIDADE: ESTRATÉGIAS DIGITAIS PARA O ENSINO DE INGLÊS NO 6º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marciel Aparecido Delfino
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
Este material didático digital foi desenvolvido como produto final do TFC da especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas da UFMS, seguindo as orientações do curso para a elaboração de uma proposta prática fundamentada. O trabalho tem como objetivo propor um recurso pedagógico interativo voltado ao ensino de língua inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental, utilizando tecnologias digitais acessíveis.
A proposta está dividida em quatro blocos temáticos — Hello, My Name Is!, My School and My World, What Do You Do Every Day? e Let’s Interact! — que abordam vocabulário cotidiano, estruturas básicas e expressões funcionais. As atividades são organizadas em slides interativos no Genially, com uso de imagens, textos curtos e estratégias simples de gamificação, multiletramentos e hipermídia.
O material foi pensado para atender ao desenvolvimento de habilidades previstas na BNCC, respeitando o contexto da escola pública e as possibilidades reais do professor em sala de aula, contribuindo para práticas mais significativas, inclusivas e motivadoras no ensino de línguas. |
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| PRÁTICAS REFLEXIVAS E DECOLONIALIDADE: REPENSANDO O ENSINO DE LÍNGUAS A PARTIR DE PERSPECTIVAS CRÍTICAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARCOS ANDRE TRINDADE DA SILVA
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Clislenio de Souza Carvalho
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| Resumo |
O projeto intitulado “Práticas Reflexivas e Decolonialidade: Repensando o Ensino de Línguas a partir de Perspectivas Críticas” surge da necessidade de repensar as práticas pedagógicas no ensino de línguas, considerando os impactos históricos, sociais e culturais da colonialidade que ainda perpassam os contextos educativos contemporâneos. A pesquisa parte da compreensão de que o ensino de línguas, tradicionalmente centrado em normas eurocêntricas e hegemônicas, contribui para a manutenção de processos de silenciamento, apagamento e inferiorização de saberes, culturas e linguagens de grupos historicamente marginalizados, como povos indígenas, afrodescendentes e comunidades periféricas.
A partir das contribuições teóricas de autores como Aníbal Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Catherine Walsh (2009) e Paulo Freire (2019), o projeto fundamenta-se na perspectiva decolonial, entendendo que a escola, enquanto espaço de construção de saberes, deve romper com a lógica colonial do conhecimento, que naturaliza desigualdades e reforça hierarquias linguísticas e culturais. Desse modo, a proposta busca fomentar práticas reflexivas no ensino de línguas que valorizem os repertórios socioculturais dos estudantes, promovam o diálogo intercultural e contribuam para o desenvolvimento de uma consciência crítica e emancipatória.
Os objetivos centrais da pesquisa consistem em analisar como práticas pedagógicas pautadas na decolonialidade podem contribuir para uma educação linguística mais inclusiva, representativa e socialmente justa; além de propor estratégias didático-metodológicas que reconheçam e fortaleçam as linguagens, os saberes e as identidades historicamente subalternizadas. Dessa forma, o projeto não se limita à crítica das estruturas coloniais, mas propõe a construção de caminhos possíveis para uma prática docente comprometida com a transformação social e com o reconhecimento da diversidade linguística e cultural.
A relevância desta investigação reside, portanto, na necessidade urgente de promover uma educação que não apenas inclua, mas que efetivamente reconheça, valorize e legitime os saberes locais, as práticas culturais e as múltiplas formas de expressão linguística. Assim, ao tensionar as práticas tradicionais do ensino de línguas e propor uma ressignificação pedagógica pautada na decolonialidade, este projeto contribui para o fortalecimento de uma educação crítica, democrática e comprometida com a justiça social, capaz de dialogar com os desafios contemporâneos da sociedade brasileira. |
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| VOZES REFUGIADAS: RELATOS PESSOAIS E IDENTIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA MULTILÍNGUE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Magno Pinheiro de Almeida
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital, intitulado "Vozes Refugiadas", foi elaborado para o 9º ano do Ensino Fundamental e tem como objetivo promover a inclusão linguística e cultural de alunos multilíngues, especialmente refugiados, por meio da produção de relatos pessoais orais e escritos. A proposta parte dos princípios da Linguística Aplicada crítica e da prática da translinguagem como estratégia de expressão identitária e empoderamento. O conteúdo é dividido em três módulos, com atividades interativas, reflexivas e acessíveis, desenvolvidas na plataforma Genially. A sequência valoriza a escuta, o acolhimento e a expressão das diferentes vozes presentes em sala de aula. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CONCORDÂNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Leandro Basta
- Natalia Cristina de Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Prezados(as) Senhores(as), boa tarde!
1) A seguir o link ao material final da sequência didática pública e reutilizável no Genially (TFC de Marcos Oliveira Mendes), já devidamente revisado para incluir todos os comentários e adequações sugeridas pela tutora Tamires em seu retorno quando de sua primeira avaliação do material prévio, a exemplo da mudança para o template da UFMS e também da adição de outros slides pormenorizando o trabalho desenvolvido:
https://view.genially.com/68122997e9d312e869dad41c/learning-experience-didactic-unit-tfc-final-apos-comentarios-da-tutoria-marcos-oliveira-mendes
2) Segue também o link ao vídeo final de apresentação do referido trabalho (TFC de Marcos Oliveira Mendes), este com o vídeo já apropriadamente regravado para incluir os ajustes propostos pela tutora Tamires quando de sua análise prévia do primeiro vídeo produzido, a exemplo da solicitação de inclusão inicial do rosto do estudante e de sua devida apresentação a priori:
https://drive.google.com/file/d/1LXjA-EZd7cZbgjqux7FD-yQ_pAmtIpL4/view?usp=drivesdk
Posto isso e sendo o que cumpria à presente ocasião, antecipo os agradecimentos à UFMS pela disponibilização desta pós-graduação e aguardo retorno conforme necessário for.
Cordialmente,
Marcos Oliveira Mendes |
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| DA LOUSA AO PIXEL: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- GLAUBER MORAES SILVA
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Fazer com que o aluno possa adquirir as habilidades relevantes em língua espanhola. Fazendo que tenha autonomia aula a aula. |
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| VARIABILIDADE LÍNGUISTICA NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARIA DEBORA FERNANDES LUCENA
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Resumo |
O material foi elaborado buscando expor a necessidade de um ensino da Língua inglesa onde é considerado a pluralidade e as expressões dela em relação a uma língua mundial. |
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| LÍNGUA E LITERATURA - INTRODUZINDO O PORTUGUÊS AOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL FALANTES DE ESPANHOL ATRAVÉS DE LIVROS INFANTIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marcos Vitor Prado de Góes
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Hercules da Costa Sandim
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Introduzir, por meio da literatura infantil, alunos estrangeiros ao contato com a Língua Portuguesa para que, após, torne-se possível um ensino gramatical contextualizado. |
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| A UTILIZAÇÃO DA LITERATURA DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ NO ENSINO DE ESPANHOL: PERSPECTIVAS DIDÁTICAS E INTERCULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Alice Souza Vicencio
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- LEANDRO MENDES DE ANDRADE
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático digital proposto tem como foco principal o aprofundamento da leitura crítica e simbólica de contos do autor Gabriel García Márquez, a partir do eixo temático "Corpo, Censura e Condição Humana: Leituras Simbólicas e Interculturais do Conto", integrando os elementos do realismo mágico com práticas interdisciplinares e interativas.
A proposta visa desenvolver competências de leitura, interpretação e argumentação dos estudantes do 2º ano do Ensino Médio, tendo como base a BNCC, com destaque para as habilidades EM13LGG104 e EM13LGG302, e a Competência Geral 3, que valoriza o contato com diversas manifestações artísticas e culturais.
Por meio das narrativas simbólicas e interculturais de Márquez, o objetivo é estimular a leitura como ferramenta de transformação social e desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. |
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| O PAPEL DA LEITURA COMO FORMA DE COMBATE AO PRECONCEITO LITERÁRIO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Beatriz do Nascimento Rodrigues
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| Banca |
- GLAUBER MORAES SILVA
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O TFC visa abordar sobre a leitura, principalmente no contexto escolar, como também debater sobre o preconceito literário, como combater ele através da formação de leitores críticos que saibam interpretar. O trabalho ainda aborda outras formas de manifestações artísticas e como elas nos auxiliam em perceber o mundo além da palavra escrita. |
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| ORALIDADE E VOCABULÁRIO INICIAL EM LÍNGUA INGLESA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Alunos do sexto ano do ensino fundamental podem entrar em contato com diferentes sites e aplicativos que auxiliam na aquisição de língua inglesa de forma mais natural. |
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| O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NA PERSPECTIVA DO MULTILETRAMENTO CRÍTICO E ENGAJADO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO RAMOS DE SOUZA
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| Resumo |
O material propõe o uso de tecnologias digitais no ensino da língua inglesa nas séries finais do Ensino Fundamental, na perspectiva do multiletramento engajado e das metodologias ativas de aprendizagem, propondo a ruptura com atividades repetitivas e descontextualizadas em favor de modelos baseados em gêneros textuais diversos, no multiculturalismo e reflexão voltada para uma atuação crítica na realidade. |
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| A DISTINÇÃO ENTRE FATO E OPINIÃO EM TEXTOS COM CARGA SOCIOEMOCIONAL: UMA ABORDAGEM A SER DESENVOLVIDA NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARIA DO PERPETUO SOCORRO NUNES ARAUJO
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| Banca |
- Flávio Zancheta Faccioni
- MARCIO GONCALVES
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O presente trabalho analisa a distinção entre fato e opinião, uma habilidade fundamental para a leitura crítica em um contexto repleto de informações. Fatos são dados objetivos e verificáveis, enquanto opiniões expressam sentimentos e interpretações pessoais. A confusão entre esses conceitos é comum, especialmente em textos emocionais que buscam influenciar o leitor. Por meio de exemplos práticos, como a descrição de eventos esportivos, o trabalho ilustra como a mistura de fatos e opiniões pode impactar a percepção do público. A conscientização sobre essa diferença é vital para promover uma leitura crítica, permitindo que os leitores interpretem informações de maneira mais clara e fundamentada. Assim, o desenvolvimento dessa habilidade é essencial para formar cidadãos informados, capazes de discernir entre o que é factual e o que é opinativo. |
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| FORMAÇÃO DOCENTE CRÍTICA E ANTIRRACISTA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maria Eduarda de Melo Paulino
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- ALISSON JUNIO CLEMENTE
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Oferecer subsídios teóricos e práticos para que professores possam planejar e desenvolver práticas antirracistas no ensino de Língua Portuguesa. |
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