| ENSINO DE SIMPLE PAST E PAST CONTINUOUS ATRAVÉS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Estimular o uso de recursos multimodais para aprender vocabulário e estruturas básicas em língua estrangeira, focando nos tempos verbais Simple Past e Past Continuous |
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| UMA XICARA DE CAFÉ E UM DEDO DE PROSA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Karina Figueiredo Rodrigues
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| Banca |
- Estevao Diniz Broering
- Natalia Cristina de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
estimular o conhecimento sobre a linguistica, assim como o respeito por sua diversidade |
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| ENGLISH + TECH: UMA VIAGEM PELOS PAÍSES QUE FALAM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Lemuel de Faria Diniz
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
O presente TFC buscou trazer a tona a discussão acerca de Países anglófonos, através de histórias curtas de alguns deles: Inglaterra, África do Sul e Índia. Foi trabalhado também as variantes da Língua Inglesa presentes no mundo, de modo a ampliar o conhecimento dos alunos sobre o idioma, tratando também da importância do respeito à diversidade linguística e cultural dos referidos Países. |
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| EXPLORANDO A LÍNGUA NA ERA DA TECNOLOGIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- karine pereira cavalcante lemos
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Lemuel de Faria Diniz
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
No primeiro módulo abordamos o estudo da língua na era da tecnologia, explorando o uso da linguagem. No segundo módulo falamos das tecnologias digitais no Estudo de Línguas. No próximo módulo encerraremos com o uso da Gamificação e aprendizagem de Línguas. |
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| CONNECTED WORDS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KARLA CRISTINA PEREIRA RODRIGUES
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Magda Maciel De Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material é para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, onde eles podem interagir, ler e ouvir expressões do dia a dia e uso em sala de aula, além disso, pode ser ultilizado por professores em sua prática diária na escola. |
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| CAN YOU LEARN WITH ME? - ENSINO DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DE JOGOS PARA ALUNOS DO ENSINO BÁSICO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Katharine da Silva Geraldo
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
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| Resumo |
O presente projeto teve como objetivo apresentar o MODAL CAN de forma interativa. Buscar a participação ativa do aluno no processo de ensino aprendizagem. Desenvolver seu raciocínio crítico e apresentar o MODAL CAN nos seus mais diferentes campos, como escrita, interpretação e exploração oral/ auditiva. Incorporar o uso de recursos digitais e multimodais (como áudio, vídeo e jogos interativos) para tornar o aprendizado do verbo modal "CAN" mais envolvente e contextualizado. |
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| MULTILETRAMENTOS E LETRAMENTO DIGITAL: ANÁLISE CRÍTICA DE TEXTOS MULTISSEMIÓTICOS EM MÍDIAS DIGITAIS NO ENSINO MÉDIO. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KATIA REGINA CARDOSO PEDRA
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Lemuel de Faria Diniz
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
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| Resumo |
Capacitar os estudantes a analisar e interpretar criticamente textos digitais multimodais, reconhecendo as estratégicas linguísticas, visuais e sonoras utilizadas para construir sentidos e persuadir diferentes públicos. |
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| COMO SE FALA AÍ? UM ESTUDO SOBRE VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS NO BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KAUANA SANTOS DE LIMA CIPRIANO
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- JÚLIA VERENA PEREIRA DA SILVA
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A autora, professora formada em Letras, nordestina, atualmente leciona a disciplina de língua portugueses para alunos do 4º ano do ensino fundamental em uma escola no Mato Groso. Durante as aulas, os alunos se deparam com a utilização corriqueira de algumas palavras e expressões fora do seu convívio, que são usuais para a professora. Isso acaba gerando curiosidade por parte dos alunos, querendo entender o significado.
Correlacionando este acontecimento com a BNCC, para os alunos do 4º ano do ensino fundamental, dentre as competências apresentadas está a habilidade EF35LP11 que se refere à capacidade de os alunos ouvirem gravações, canções e textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos. Em resumo, esta habilidade visa que os alunos se conscientizem da diversidade linguística e da influência da cultura na forma como a língua é utilizada.
Ao apresentar expressões típicas de diferentes regiões e de diferentes níveis sociais, a pesquisa busca evidenciar a riqueza linguística do Brasil e discutir como essa diversidade pode — e deve — ser contemplada tanto na elaboração de materiais didáticos quanto na formulação de diretrizes curriculares. |
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| LINGUAGENS E CULTURAS: REPRESENTATIVIDADE E IDENTIDADE LOCAL COM O GÊNERO LITERÁRIO CONTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Keilane Oliveira de Souza
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Marta Banducci Rahe
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| Resumo |
O material desenvolvido tem como objetivo abordar de forma dinâmica conceitos básicos acerca da linguagem e cultura e sua (inter)relação, bem como trabalhar a linguagem literária como ferramenta de representatividade da cultura local através do gênero Conto. |
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| REFLEXÕES DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA IMIGRANTES: POSSÍVEIS ESTRATÉGIAS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kelly Enevam Soares Mayer
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material interativo foi produzido voltado à formação docente, com objetivo de propor reflexões acerca do contexto educacional atual, prática docente e possíveis estratégias que possam auxiliar o ensino da língua portuguesa para alunos imigrantes. |
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| GAMIFICAÇÃO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LINGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KETRINN CRIS COUTINHO LOPES
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| Banca |
- MARI AVELINO SOUZA DOS SANTOS
- Natalia Cristina de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
A gamificação no ensino de línguas é uma abordagem que utiliza elementos de jogos, como desafios, recompensas, pontuação e narrativa, para tornar o aprendizado mais envolvente, interativo e significativo. Ela estimula a motivação dos alunos, promove o uso prático da língua e desenvolve as quatro habilidades linguísticas (ler, escrever, ouvir e falar) de forma lúdica. Alinhada à BNCC e ao Documento Curricular do Ceará, essa estratégia favorece a participação ativa, o trabalho colaborativo e a autonomia dos estudantes, transformando a sala de aula em um ambiente dinâmico e centrado no aluno. |
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| CAMINHOS PARA A VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE LINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Magno Pinheiro de Almeida
- Pamylla Mayara Pereira da Silva
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| Resumo |
A proposta foi de trazer contribuições para professores de Língua Portuguesa em relação à valorização da diversidade linguística presente nas escolas, promovendo uma educação mais inclusiva e crítica. No primeiro módulo, tratamos da variação linguística como parte do cotidiano escolar. Já no segundo módulo, discutimos a norma padrão e sua relação com outras variedades linguísticas. Enfim, no terceiro módulo, propomos práticas que promovam o respeito à variedade linguística de forma dialógica com o educando. |
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| ENSINO DE LÍNGUAS: A INTERDISCIPLINARIDADE E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larícia de Araújo Felício
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O trabalho busca compreender a importância da interdisciplinaridade no ensino de línguas, explorar práticas que integrem diferentes áreas do conhecimento e estimular metodologias ativas e dinâmicas no processo de ensino-aprendizagem, por meio de exposições bastantes variadas, didáticas e lúdicas para que os alunos possam compreender com clareza e fluidez. |
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| LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA NO ENSINO MÉDIO: COMO E POR QUÊ? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- Hercules da Costa Sandim
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O TFC propõe-se a servir como material didático para o ensino de Libras como segunda língua para pessoas ouvintes, estudantes da primeira série do Ensino Médio. |
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| LETRAMENTO CRÍTICO NAS REDES: DECIFRANDO MEMES E STORYS NO INSTAGRAM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larissa Emanuele da Silva Rodrigues de Oliveira
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| Banca |
- ALEXANDRE NEIVA DE ARAUJO
- André Luiz Regis de Oliveira
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “Letramento Crítico nas Redes: decifrando memes e storys no Instagram” tem como proposta principal desenvolver habilidades de leitura crítica no contexto do ensino de Literatura para o Ensino Médio. Com base nos princípios da Linguística Aplicada e das abordagens contemporâneas sobre multiletramentos, o trabalho visa aproximar os estudantes do universo digital que já habitam, utilizando o Instagram como recurso pedagógico. O objetivo é promover reflexões sobre linguagem, discurso, ideologia e subjetividade a partir da análise de textos multimodais, como memes e storys que circulam nessa rede social. O material foi elaborado na plataforma Genially, em formato interativo, com atividades que estimulam a análise crítica, a produção de sentido e a participação ativa dos alunos, articulando teoria e prática por meio de uma metodologia dialógica e significativa. |
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| TÉCNICAS DE LEITURA: SKIMMING E SCANNING |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daniela Luiza Catelan
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
A proposta deste material é prover técnicas que auxiliem a leitura de textos para alunos com TEA de forma que eles sejam capazes de fazer a interpretação exigida em questões de interpretação textual, especificamente naquelas que se utilizam de estratégias de skimming e scanning. |
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| REFLEXÃO PARA O PROFESSOR: A LÍNGUA INGLESA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Livia Carneiro Lima da Hora
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| Resumo |
Trabalhar a Base Nacional Comum Curricular com os professores de língua inglesa é urgente. Muito não compreendem a importância de conhecer este documento norteador, o qual busca a equidade na educação brasileira. Sendo a língua inglesa de suma importância para que alunos se tornem cidadãos ativos em um mundo cada vez mais globalizado, a formação dos docentes é de sua importância. O material elaborado, visa proporcionar uma introdução e conhecimento aos professores, para que possam ampliar suas oportunidades e realmente farem a diferença em sala de aula, principalmente na Educação Básica. |
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| TONI MORISSON - PROPOSTA GAMIFICADA PARA O ENSINO DE LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Larisse Carvalho de Oliveira
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este Trabalho de Conclusão de Curso investiga a obra de Toni Morrison, com foco em sua relevância para os estudos de literatura inglesa e na importância da inclusão de autores negros no currículo literário. Considerando o contexto histórico e social das produções de Morrison, o trabalho propõe uma abordagem gamificada para o ensino de sua literatura, visando tornar o aprendizado mais dinâmico, acessível e significativo. A proposta destaca como a gamificação pode auxiliar na construção de senso crítico e empatia nos alunos, ao mesmo tempo em que promove a valorização de narrativas negras, frequentemente marginalizadas no ensino tradicional. A análise de obras como Beloved é integrada a propostas pedagógicas baseadas em jogos, quizzes interativos e desafios narrativos, que incentivam a participação ativa dos estudantes. Conclui-se que a combinação entre literatura engajada e metodologias inovadoras como a gamificação contribui para um ensino mais inclusivo e representativo, essencial para a formação de leitores críticos e conscientes. |
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| ESCREVER-SE É RESISTIR: ESCRITA CRIATIVA, IDENTIDADE E EXPRESSÃO CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Laura Cristina Leal e Silva
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| Banca |
- DILMAR RODRIGUES DA SILVA JUNIOR
- Jucara Zanoni do Nascimento
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O material didático digital “Escrever-se é Resistir: Escrita Criativa, Identidade e Expressão Cultural” é voltado para estudantes do 1º ao 3º ano do Ensino Médio e está estruturado em três módulos interativos: identidade, liberdade e criação. A proposta tem como objetivo estimular a escrita poética autoral como forma de expressão subjetiva e construção de sentido. Por meio de vídeos, slides explicativos, exemplos de poemas, perguntas reflexivas e atividades criativas, os estudantes são convidados a escrever, reescrever e compartilhar seus próprios textos. Cada módulo desenvolve uma etapa da trajetória poética: da escuta de si à ampliação do repertório expressivo, culminando na criação de mundos simbólicos por meio da linguagem. O material inclui elementos de gamificação simbólica (como a conquista de cadernos poéticos) e propõe a interação com recursos externos (como Padlets e vídeos), promovendo uma experiência sensível, crítica e formativa, ancorada nos princípios da Linguística Aplicada e no currículo do Estado do Amazonas. |
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| A MULTIMODALIDADE COMO FERRAMENTA DE ENGAJAMENTO PARA O ENSINO DE FIGURAS DE LINGUAGEM NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luis Felipe da Silva Castelo Branco
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Esta proposta de material didático digital, que tem como título “A multimodalidade como ferramenta de engajamento para o ensino de figuras de linguagem no 8º ano do Ensino Fundamental”, situa-se dentro da temática “Ensino de Línguas e Tecnologias Digitais”. O seu foco principal é a multimodalidade como um recurso para engajar alunos do 8º ano no aprendizado de figuras de linguagem. Desse modo, este material visa explorar essa unidade de conteúdo com alinhamento direto à habilidade curricular EF89LP37 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a qual prevê a análise dos efeitos de sentido de figuras como ironia, eufemismo, antítese, aliteração e assonância. Tendo isso em vista, o objetivo de aprendizagem central é capacitar os alunos a identificar e classificar figuras de linguagem por meio da exploração de diversos recursos multimodais, como imagens, vídeos, áudios, assim como elementos interativos de gamificação. A intenção é proporcionar uma experiência de aprendizado mais dinâmica e eficaz, alinhada aos pressupostos da Linguística Aplicada ao ensino de línguas, tais como a necessidade de interação, contextualização e reflexão crítica sobre a linguagem em suas diversas formas de manifestação. |
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