| A LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS RAÍZES AFRICANAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Magno Pinheiro de Almeida
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GLEIDE PILOTO MIRANDA FERNANDES
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Magno Pinheiro de Almeida
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Fazer com que a lingua que erdamos dos africanos, fique em evidencia maior nas escolas. |
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| AGÊNCIA E PRODUÇÃO COLABORATIVA NO AMBIENTE DIGITAL: O ENSINO DA VOZ PASSIVA EM INGLÊS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- GIOVANE SILVA BALBINO
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
Material didático produzido com base na BNCC, para desenvolver o equilíbrio da agência e produção colaborativa dos estudantes do Ensino Médio (2º ano), no ambiente digital, durante o processo de ensino-aprendizagem da voz passiva (passive voice), em Língua Inglesa. |
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| REDAÇÃO DO ENEM: ESTRUTURA E RECONHECIMENTO DE UMA CIDADANIA LITERÁRIA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta de desenvolvimento do TFC seguiu as orientações do Tema 6, que versava sobre o ensino de línguas a partir das relações com a literatura. Assim, pensamos que as literaturas poderiam complementar o ensino de línguas, se analisadas como repertórios socioculturais, tal como solicita o Inep na redação do Enem. Esses repertórios contribuem para o processo argumentativo, gênero solicitado e cobrado na prova.
Dessa forma, a elaboração do material didático digital foi pensada com foco no desenvolvimento de habilidades que articulassem a escrita ao conhecimento literário e sociocultural do aluno.
Associada à BNCC, as habilidades EM13LP09 e EM13LP02 tratam do processo de curadoria de informações e das relações entre as partes do texto, considerando sua construção composicional, corroborando com o diálogo do material e com a preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio.
Desse modo, as informações selecionadas como repertórios socioculturais culminam no exercício da cidadania, por meio da proposta de intervenção – elemento obrigatório na elaboração da redação do Enem. |
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| LENDAS DA AMAZÔNIA PARA O MUNDO, ENSINO DE LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE CONTEXTOS CULTURAIS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo ensinar uma segunda língua utilizando-se de contextos sócio-culturais. Neste caso utilizaremos das lendas amazônicas para falar do assunto telling stories, com o intuito de utilizar o contexto intercultural para ensinar uma segunda língua. Com isto, estamos trazendo a realidade de nossos alunos para o ambiente de sala de aula. |
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| ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DO NHEENGATU E LÍNGUA PORTUGUESA: DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E VALORIZAÇÃO CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALYNE DE SOUSA JARDIM
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
Eu criei um material didático voltado ao ensino de Nheengatu para alunos do ensino fundamental I. Iniciei apresentando o conceito de variação linguística. Em seguida, apresentei algumas expressões em Nheengatu para deixar uma atividade para eles. |
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| CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE INGLÊS EM TURMAS MULTINÍVEIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Helen de Nisa Nunes Fernandes
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- GEYSA MAQUINÉ BATALHA
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| Resumo |
O curso de formação continuada tem como objetivo capacitar professores de inglês como língua estrangeira para atuarem em turmas com múltiplos níveis de proficiência, respeitando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Base Nacional Comum para a Formação de Professores (BNC-Formação – Resolução CNE/CP nº 1/2020).
Ao longo dos módulos, os participantes são convidados a refletir sobre o tema das turmas multiníveis e explorar estratégias práticas e recursos didáticos que favorecem a personalização da aprendizagem, com foco em três eixos principais: Avaliação diagnóstica, Planejamento personalizado e Diferenciação instrucional com tecnologia. |
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| A LÍNGUA INGLESA AO REDOR DO GLOBO: UM MAPA INTERATIVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Hellen Luciana de Oliveira
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Resumo |
Fazendo uso de ferramentas digitais como o mapa interativo, este trabalho busca analisar a disseminação da língua inglesa ao redor do mundo não apenas como um fenômeno linguístico, mas como um processo decorrente de estratégias coloniais e imperiais, evidenciando os contextos sociais, políticos e econômicos que o envolvem. |
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| DO "WHO AM I?" AO "HOW ARE YOU?": EXPLORANDO O INGLÊS BÁSICO NO 6º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ismael Evangelista dos Santos
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Estevao Diniz Broering
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
A proposta do Trabalho Final de Curso (TFC) é criar um material didático digital inovador para o ensino de inglês no 6º ano, com foco em construir uma base sólida na língua. O material usará as temáticas de identidade e apresentação pessoal ("Who Am I?") e interações sociais básicas ("How Are You?") para ensinar vocabulário e expressões essenciais para a comunicação diária. A metodologia será interativa, com gamificação, atividades lúdicas e recursos multimídia (áudios, vídeos e imagens) para facilitar o aprendizado. O objetivo é que os alunos pratiquem a fala e a escrita, simulem situações cotidianas, ganhando confiança para os primeiros passos na língua. |
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| DESENVOLVIMENTO DE UM QUIZ AVALIATIVO DIGITAL PARA POTENCIALIZAR AS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Hemeterio Henrique Menezes Silva
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| Banca |
- Clislenio de Souza Carvalho
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCIO GONCALVES
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| Resumo |
O presente material didático realizou o desenvolvimento de um Quiz Avaliativo Digital para potencializar as práticas de leitura e escrita no ensino de língua portuguesa. O trabalho elaborado teve como público alvo os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II e teve como foco de aprendizagem os elementos notacionais da escrita/morfossintaxe, bem como objetivando trabalhar a habilidade (EF06LP11) Base Nacional Comum Curricular - BNCC. O material educacional construído organizou atividades interativas e inovadoras buscando contribuir com a educação básica brasileira do século XXI. Portanto, a aplicação dos princípios da Linguística Aplicada e Ensino de Línguas na elaboração do trabalho foram relevantes, pois possibilitou uma visão ampla e reflexiva acerca do desenvolvimento de práticas e materiais eficazes para o ensino de língua portuguesa. |
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| THE DANGERS OF A SINGLE STORY |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Henrique Junges Hackenhaar
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| Banca |
- Aldenor Batista da Silva Junior
- Luiz Leandro Gomes de Lima
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Através de um material didático baseado em projeto, os alunos vão explorar o percurso formativo e aprender porquê as histórias únicas são perigosas. Depois de todo processo de interpretação do vídeo, eles irão analisar histórias únicas do Brasil. O projeto final é criar um post, como do instagram, para ser postado no paddlet. O post deve conter (em inglês) informações básicas sobre a pessoa, uma história curta e o motivo pelo quale essa pessoa não representa uma história única/esteriotipada do Brasil. |
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| LINGUA VIVA: A TECNOLOGIA COMO ALIADA DA SOCIOLINGUÍSTICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Marta Banducci Rahe
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| Resumo |
A proposta é trabalhar a sociolinguística com o apoio da tecnologia pertinente, com o objetivo de desenvolver nos estudantes uma conciência crítica sobre o uso da lingua em diferentes contextos. |
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| AVENTURA INTERATIVA NO GENIALLY: EXPLORANDO O INGLÊS COM REALIDADE AUMENTADA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Hilquias Soares de Araujo Lima
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Rafael Ribeiro Guimaraes
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A proposta do material didático digital desenvolvido consiste em uma unidade didática interativa, gamificada e acessível, criada na plataforma Genially, que utiliza recursos de realidade aumentada para tornar o ensino de língua inglesa mais envolvente e significativo. O conteúdo é estruturado em módulos temáticos, incluindo jogos, desafios e atividades práticas que estimulam a participação ativa dos estudantes. O mascote Owliver guia os alunos durante a jornada, promovendo o aprendizado de vocabulários básicos relacionados a animais e alimentos. |
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| OUVINDO E APRENDENDO: A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE IDIOMAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Hercules da Costa Sandim
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital "Ouvindo e Aprendendo" explora o potencial da música como ferramenta pedagógica no ensino de inglês como língua adicional. Desenvolvido na plataforma interativa Genially, este recurso busca engajar os estudantes através da escuta e análise de canções autênticas, promovendo não apenas a compreensão oral, mas também a reflexão crítica sobre a língua em uso.
A abordagem fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, valorizando a contextualização e a interação como pilares para a aprendizagem significativa. Para isso, o material integra atividades interativas e elementos de gamificação, transformando a aprendizagem em uma experiência mais dinâmica e motivadora.
Estruturado com base nas habilidades de leitura, escuta ativa e interpretação previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o trabalho visa alcançar objetivos de aprendizagem claros e mensuráveis, ao mesmo tempo que fomenta o desenvolvimento de multiletramentos e do pensamento crítico dos alunos. Alinhado à filosofia dos recursos educacionais abertos, "Ouvindo e Aprendendo" foi concebido para ser facilmente reutilizado e adaptado por outros educadores. |
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| DOMINÓ DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Magda Maciel De Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta deste material didático é desenvolver a consciência morfológica do aluno do Nível Médio, proporcionando-lhe uma ferramenta para habilitá-lo na prática da análise mórfica. Ou seja, ajudá-lo a dar os primeiros passos mais significativos na depreensão dos morfemas, através do aprendizado lúdico concentrado na distinção entre prefixos, radicais e sufixos.
Alinhando um radical a um prefixo e a um sufixo, o aluno aprenderá a formar palavras. Jogando o dominó morfológico, ele aprenderá se divertindo e encontrará motivação para compreender um campo do conhecimento bastante complexo sem maiores dificuldades. |
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| FUNÇÕES DA LINGUAGEM EM GÊNEROS TEXTUAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Luciana Codognoto da Silva
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
Apresentar e determinar as características das funções da linguagem usadas tanto em obras literárias como no dia a dia em diversos gêneros textuais |
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| GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DAS CONJUNÇÕES: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA OS ALUNOS DO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta visa apresentar aos alunos os enunciados básicos que compõem uma linguagem. Além disso, fornece o contato com as conjunções coordenadas e subordinadas, mecanismos linguísticos fundamentais na construção de textos, no que diz respeito a organização das ideias. |
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| SOTAQUES DO INGLÊS: IDENTIDADE E DIVERSIDADE CULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Igor Matheus Santos Belmiro
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
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| Resumo |
O material didático digital desenvolvido na plataforma Genially tem como proposta abordar os diferentes sotaques do inglês como expressão de identidade e diversidade cultural, promovendo uma abordagem inclusiva, crítica e intercultural do ensino de língua inglesa. Através de recursos interativos, vídeos, quizzes e atividades de escuta, o conteúdo busca desconstruir a visão hegemônica do "inglês padrão", valorizando as múltiplas formas legítimas de falar o idioma ao redor do mundo.
A proposta está centrada no desenvolvimento da competência comunicativa intercultural dos estudantes, ampliando sua compreensão sobre as variações linguísticas e os contextos culturais em que essas se manifestam. Além disso, o material estimula a reflexão sobre preconceitos linguísticos e promove o respeito às diferentes identidades que emergem a partir do uso da língua inglesa globalmente. |
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| EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA E IDENTIDADE CULTURAL: PRÁTICAS DE ENSINO PARA UM CURRÍCULO ANTIDISCRIMINATÓRIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- IRIS DE ALMEIDA GOMES LOURENCO
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
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| Resumo |
Este TFC apresenta uma proposta de ensino de Língua Portuguesa fundamentada na educação linguística crítica, com foco na valorização da identidade cultural e na construção de um currículo antidiscriminatório. Desenvolvido a partir de experiências nas escolas públicas municipais de Salvador e Simões Filho (BA), nas quais atuo, este projeto busca transformar a sala de aula em um espaço de reflexão, diálogo e emancipação, por meio de práticas pedagógicas que integrem textos multimodais, atividades interativas, temas socialmente relevantes e produções autorais dos alunos. |
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| LINGUÍSTICA APLICADA: PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- IVONETE SANTOS DE OLIVEIRA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Matheus Henrique Leandro Garcia
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| Resumo |
Com o curso Linguística Aplicada da UFMS e a finalização das disciplinas oferecida, pude ampliar meu repertório para aplicar práticas inovadoras e significativa em sala de aula.
Segundo a BNCC (2018), o que se apresenta dentro dessa perspectiva, a da abordagem funcional, por meio da qual o estudo das regras, normas e convenções da língua se dará de forma contextualizada, como suporte para os demais eixos. A proposta é, pois, a de compreender e refletir acerca da língua inglesa, perpassando pelas esferas da oralidade, escrita e leitura e conhecimento linguístico e dimensão intelectual; o uso Língua Portuguesa foi necessário no momento de intervenção. Desenvolvendo assim, jogos (de tabuleiros, cartas e afins) sobre o tema principal: Simple past. A proposta apresentada foi o desenvolvimento das atividades com a sequência didática e finalizando com a produção dos jogos o aluno apresentou uma melhoria significava na aprendizagem, além de desenvolver as habilidades indicadas. A todo momento o aluno teve um papel ético e participativo, com uma crescente aptidão para atuar como um cidadão crítico. Conforme orientações no decorrer do curso, deve-se inserir a Legislação vigente como: a BNCC, o Currículo Paulista, LDB-9394/96, referencial teórico, disciplinas do curso Linguística Aplicada da UFMS pesquisa em plataformas.
Assim o material didático elaborado resultou em momentos de grandes reflexões, sugestões, criação, melhorando o repertório do aluno de práticas e saberes durante as aulas na sala de aula, do Ensino Médio e por fim o sucesso do aluno. |
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| LETRAMENTO CRÍTICO E IA NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Isabel Macena Pagnoncelli
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| Banca |
- ADRIELLY BENIGNO DE MOURA
- MARCIO GONCALVES
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta do material didático digital é oferecer recursos para que estudantes do 8º e 9º ano do ensino fundamental desenvolvam o letramento crítico, especialmente no uso da inteligência artificial (IA) no aprendizado de línguas. Com atividades interativas, exemplos claros e linguagem acessível, o conteúdo incentiva os estudantes a pensar de forma crítica sobre o uso das ferramentas digitais, identificar informações confiáveis e compreender a importância do uso ético e responsável da tecnologia. O material está organizado em módulos que combinam teoria e prática, buscando estimular a participação ativa dos alunos e a reflexão sobre a influência da IA na sociedade e no ensino de línguas, preparando-os para um uso consciente e crítico da tecnologia. |
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