| TECNOLOGIA E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA FRANCESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELIENE EVANGELISTA SANTOS
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Lemuel de Faria Diniz
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
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| Resumo |
Elaboração de um material didático digital, através da plataforma Genially, para o ensino da língua francesa, com foco na aquisição lexical e na construção de frases simples, por meio de atividades interativas, lúdicas e contextualizadas com o universo infantil.
A proposta está alinhada aos princípios da Linguística Aplicada, que se preocupa com as relações existentes entre linguagem e sociedade. Considerando a intensa revolução tecnológica pela qual a humanidade vem passando, faz-se necessária a adequação do ensino para essa nova realidade, sendo imprescindível que as metodologias de ensino absorvam as tecnologias digitais, ao invés de serem por elas absorvidas. O letramento digital é a ordem do dia.
Haja vista que a língua francesa não faz parte do currículo escolar nacional, será usado como parâmetro curricular o nível A1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - QCER. O trabalho a ser desenvolvido não tem a pretensão de esgotar todos os assuntos relacionados ao nível iniciante da língua francesa, até mesmo pelo exiguidade do tempo ofertado para a implementação do projeto.
Por fim, é importante ressaltar que o material que será criado terá como objetivo servir como uma ferramenta de apoio ao professor em sala de aula, e não substituí-lo. |
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| MY ENGLISH RECIPE BLOG: LET’S COOK AND WRITE! |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Lemuel de Faria Diniz
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O material desenvolvido consiste em uma aula de produção textual em Língua Inglesa, tendo como ponto de partida o gênero textual recipe (receita). A proposta tem como objetivo principal proporcionar aos alunos a oportunidade de se apropriar do vocabulário específico relacionado aos temas “food” (alimentos) e “kitchen stuff” (utensílios e itens de cozinha), por meio de atividades contextualizadas e significativas.
Durante a aula, os estudantes serão incentivados a explorar receitas em inglês, analisando sua estrutura, vocabulário, verbos no imperativo e expressões comuns utilizadas nesse tipo de texto. Em seguida, produzirão suas próprias receitas em inglês, aplicando os conhecimentos adquiridos. A atividade visa não apenas ao desenvolvimento da competência lexical, mas também ao estímulo da criatividade, da escrita e da comunicação em língua estrangeira, com base em um gênero textual de uso cotidiano e culturalmente relevante. Por fim, os alunos irão compartilhar os resultados das atividades em formato de Blog, mas também ficará aberta a possibilidade de se utilizar outras plataformas para compartilhamento dos resultados. |
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| TECENDO SABERES ANCESTRAIS: PRODUÇÃO DE GÊNEROS DIGITAIS DECOLONIAIS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E LINGUAGENS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliana Santos da Silva Souza
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital “Tecendo Saberes Ancestrais: Produção de Gêneros Digitais Decoloniais nas Aulas de Língua Portuguesa e Linguagens Digitais” foi elaborado com o propósito de integrar os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Linguagens Digitais, previstos na segunda série do Ensino Médio da rede estadual do Espírito Santo, podendo também ser adaptado a outras modalidades de ensino. Fundamentado na Lei 10.639/2003, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei nº 13.415/2017, que configura uma reformulação na estrutura do Ensino Médio brasileiro, o material propõe romper com práticas pedagógicas coloniais ainda vigentes, valorizando os saberes afro-brasileiros por meio de práticas de letramento crítico e decolonial. A proposta convida os estudantes a atuarem como produtores de gêneros digitais autorais, articulando ancestralidade, identidade, oralidade e tecnologia em experiências de aprendizagem significativas e transformadoras. |
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| MÃO NA MASSA - PROJETOS QUE EXPLORAM E AMPLIAM O CONHECIMENTO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Eliane Damasceno Rodigues
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- Helder Samuel dos Santos Lima
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O projeto "Mão na Massa - Projetos que exploram e ampliam o conhecimento detalha uma sequência didática interdisciplinar entre Língua Inglesa e Ciências, direcionada a alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de promover hábitos alimentares saudáveis.
A estrutura do projeto abrange três módulos: "Por que trabalhar com projetos?", "Interação dos componentes - Inglês e Ciências" e "Produção Final - Celebração de aprendizagem".
O projeto apresenta os seguintes Objetivos de Aprendizagem:
1- Fomentar a reflexão e discussão sobre escolhas alimentares e nutrientes, com ênfase na alimentação saudável.
2- Elaborar um texto conciso descrevendo o prato favorito, empregando vocabulário e linguagem claros e coerentes, demonstrando proficiência no tempo verbal Presente Simples.
3- Desenvolver um cardápio balanceado, considerando necessidades individuais e grupos alimentares, evidenciando a relevância da alimentação para a saúde.
O projeto inclui habilidades conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de incorporar metodologias ativas, notadamente a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), sendo esta, preconizada por Bender (2014), constitui uma abordagem pedagógica diferenciada e altamente recomendada para o ensino no século XXI.
O projeto oferece diversas sugestões de atividades em Língua Inglesa e Ciências e um cronograma para orientar professores e alunos. A proposta parte da seguinte questão norteadora, "O que podemos fazer para ajudar as pessoas a terem melhores hábitos alimentares?"
Como produto final, o projeto prevê a divulgação das descobertas e aprendizagens, sugerindo a apresentação de pratos reelaborados pelos alunos nas aulas de Ciências e uma produção escrita em inglês sobre a comida favorita.
A avaliação do projeto também é abordada por meio do uso de rubricas, autoavaliação e feedbacks, que servem tanto para avaliar o produto final quanto para possibilitar a reflexão do aluno sobre sua participação, comportamento e desempenho no projeto. |
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| A LENDA MARANHESE ANA JANSEN E O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELIANE DE CASTRO DA SILVA
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| Banca |
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- PATRICIA SOCORRO DA COSTA CUNHA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O material didático interativo tem como foco o ensino de Língua Materna para alunos do 1º ano do Ensino Médio, com o tema "A lenda maranhense Ana Jansen". A proposta objetiva trabalhar ao mesmo tempo o estudo da linguagem e a valorização da cultura regional, através de um estudo contextualizado.
Por meio da lenda de Ana, os alunos explorarão elementos da oralidade, da escrita e reescrita, além dos fatos por trás da narrativa fantástica, também poderão exercitar a sua interpretação de texto, produção textual e análise crítica.
Além de trabalhar os elementos citados, o material incentiva a reflexão sobre a construção da lenda de Ana Jansen, seu contexto sociocultural de produção e recepção. O projeto busca promover uma aprendizagem dinâmica, alinhada à BNCC, que visa fortalecer a identificação do aluno com os fatos regionais da construção da lenda. |
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| SEQUÊNCIA DIDÁTICA: EXPLORANDO FÁBULAS EM VODCAST E IA NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Lemuel de Faria Diniz
- Renan Ramires de Azevedo
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| Resumo |
A proposta do TFC busca contemplar os ensinos de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas repassados durante o curso. O objeto de estudo é o gênero textual Fábulas, na qual aborda elementos característicos da narrativa; cenário, espaço, tempo, moral da história coadunando com as tecnologias digitais. elaborar fábulas e depois transformá-la em vodcast. |
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| LIBRAS EM FOCO: FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS REFLEXIVAS PARA A INCLUSÃO LINGUÍSTICA. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Fabíola Candida de Lima Gomes Corrêa
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Ana Karla Pereira de Miranda
- MARCELO LOURENCO MORTARI ALVES
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| Resumo |
A proposta deste Trabalho Final de Curso (TFC) consiste no desenvolvimento de um material didático digital interativo, elaborado na plataforma Genially. Este recurso tem como objetivo central promover a formação continuada e aprimorar as práticas pedagógicas reflexivas de docentes, com um foco específico no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
O material visa capacitar educadores a atuar de maneira mais crítica e inclusiva no ensino de línguas, expandindo suas competências para a Libras. Para isso, o conteúdo abordará os fundamentos da Libras, a cultura surda, os desafios enfrentados na formação docente para essa área e a aplicação de estratégias pedagógicas inovadoras. A abordagem busca fortalecer o papel do professor como agente crítico, pesquisador e transformador no contexto educacional.
O curso digital será estruturado em módulos interativos, incorporando elementos de gamificação e atividades que estimulem a reflexão e a autoformação. Este design fundamenta-se nos princípios da Linguística Aplicada, que conecta teoria e prática para responder às demandas reais de ensino e aprendizagem, e está alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum para a Formação de Professores (BNC-Formação, 2019), especialmente no que tange às dimensões de "Prática como componente curricular" e "Desenvolvimento profissional". O produto final será um recurso educacional aberto, concebido para ser remixável e licenciado, incentivando assim a colaboração e o compartilhamento de conhecimento. |
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| APRENDER, LER, VIVER: LINGUAGEM, LITERATURA E PRÁTICAS CULTURAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- MARCIO GONCALVES
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta do material didático visa promover uma formação integral aos estudantes, integrando os temas de linguagem, literatura e cultura. O material é estruturado em três módulos principais. O primeiro módulo, "Fundamentos do Ensino de Línguas", aborda a diversidade linguística e suas implicações sociais, explorando variações linguísticas, como dialetos e socioletos, além da relação entre linguagem e identidade cultural. Atividades práticas incluem a análise de textos orais e escritos de diferentes regiões do Brasil e debates sobre a importância da diversidade linguística.
O segundo módulo, "Literatura como Ferramenta Educativa", foca no reconhecimento e interpretação de diferentes gêneros literários, relacionando textos a contextos históricos e socioculturais. Os alunos são incentivados a ler e discutir obras clássicas e contemporâneas, além de criar projetos de leitura e produzir resenhas.
O terceiro módulo, "Práticas Socioculturais no Ensino", explora manifestações culturais, como música, dança e artes visuais, e sua relação com a linguagem. Este módulo propõe o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e o envolvimento da comunidade escolar em atividades culturais, como a organização de um festival cultural e a criação de um blog ou revista escolar.
A avaliação será contínua e formativa, considerando a participação dos alunos, a produção de trabalhos e a capacidade de análise crítica. O material busca destacar a interconexão entre linguagem, literatura e cultura, essencial para a construção da identidade e do conhecimento dos estudantes. |
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| JORNADA AO MUNDO NOVO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELISANDRA RAMOS DE CARVALHO
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| Banca |
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Matheus Henrique Leandro Garcia
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
A proposta consiste no desenvolvimento de um jogo educativo intitulado “Jornada no Mundo Novo”, voltado para crianças refugiadas e imigrantes no 7º ano do Ensino Fundamental II, com foco no ensino de Português como Língua de Acolhimento (PLAc). O jogo tem como objetivo promover a aprendizagem do idioma por meio de situações cotidianas e interativas, como apresentações pessoais, expressões de sentimentos, gostos, e rotinas, tendo como ferramenta o uso do "VERBO". Alinhado à Competência Geral 10 da BNCC, o material também visa estimular atitudes de cooperação, autonomia e inclusão, criando um ambiente seguro e acolhedor. A experiência lúdica favorece o desenvolvimento da linguagem e a integração social, respeitando as diversidades culturais e emocionais dos/as estudantes. |
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| INTEGRAÇÃO DE DISCIPLINAS NO ENSINO DE LÍNGUAS: ABORDAGENS EDUCATIVAS COM PROJETOS INTERDISCIPLINARES NA EDUCAÇÃO BÁSICA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elivelton Salustiano da Silva
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Flávio Zancheta Faccioni
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| Resumo |
O material didático "Ensino de Línguas em Perspectivas Interdisciplinares e Projetos Integradores" propõe uma abordagem inovadora para o ensino de línguas, articulando saberes linguísticos com outras áreas do conhecimento por meio de práticas interdisciplinares. O foco está na construção de um aprendizado significativo, contextualizado e colaborativo, promovendo a integração de conteúdos escolares com a realidade dos estudantes.
A proposta se fundamenta em metodologias ativas, com destaque para os projetos integradores, que incentivam a pesquisa, a autonomia e o protagonismo discente. |
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| ENSINO DE PLE (PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA) NO CONTEXTO DA IMIGRAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELIZANDRA BORGES LOPES GOMES
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| Banca |
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- Roosevelt Vicente Ferreira
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso propõe o desenvolvimento de um material didático digital interativo, voltado ao ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) no contexto da imigração. Fundamentado nos princípios da Linguística Aplicada, o material tem como objetivo promover a competência linguística e comunicativa de imigrantes, considerando suas necessidades reais de inserção social e cultural no Brasil. A proposta didática está alinhada às competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul (MS), priorizando a comunicação funcional, o respeito à diversidade linguística e a inclusão. O material foi desenvolvido na plataforma Genially, com recursos de interatividade e gamificação, e dividido em três módulos: “Quem sou eu?”, voltado às apresentações pessoais; “No dia a dia”, com foco em rotinas e localização; e “Eu e os serviços públicos”, que aborda situações reais de atendimento e cidadania. Cada módulo apresenta atividades contextualizadas com feedback automático, quizzes, simulações e jogos, permitindo ao aluno interagir com o conteúdo de forma ativa e significativa. A estrutura modular favorece a autonomia do aprendiz e a possibilidade de adaptação por outros educadores, sendo o material licenciado em formato aberto (CC BY). A proposta, assim, reforça o papel social da escola no acolhimento de populações imigrantes e contribui para a promoção da educação linguística inclusiva, crítica e humanizada.
Palavras-chave: Português como Língua Estrangeira. Imigração. Linguística Aplicada. Inclusão sociolinguística. Ensino de línguas. |
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| A LITERATURA E A PRÁTICA DE PRODUÇÃO TEXTUAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EWERTON DA SILVA FERREIRA
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Resumo |
O presente trabalho tem por objetivo induzir o aprendente à prática de leitura literária e de produção textual a partir da leitura e análise do gênero crônica, relacionada à intertextualidade com músicas. O material interativo referente à proposta, facilita a compreensão do aluno ao inserir o conteúdo em vídeos, caixas de reflexão e de curiosidades do gênero, bem como a visualização de músicas, textos complementares e ferramentas como google maps, além da sequência de "quizes" inerente à construção da própria produção do estudante s partir do seu avanço. |
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| LEARNING ENGLISH: ANIMALS AND BODY PARTS WITH HAVE/HAS GOT |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- EMERSON DE SOUSA PEREIRA PESSOA
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
O material didático intitulado “Learning English: Animals and Body Parts with Have/Has Got” faz parte do tema “Ensino de Línguas e suas Tecnologias Digitais”, desenvolvido para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, alinhado às competências da BNCC (EF15LI01, EF15LI03, EF15LI04). A proposta visa ensinar vocabulário relacionado a animais e partes do corpo, além de trabalhar a estrutura gramatical com have/has got, de forma interativa e contextualizada, utilizando recursos digitais. O conteúdo é elaborado por Emerson de Sousa Pereira Pessoa, com tutoria de Leticia de Leon, dentro do programa EaD UFMS Digital. |
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| INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS: O QUE É LITERATURA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- JOSE ORLANDO FERREIRA DE MIRANDA JUNIOR
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O presente trabalho, intitulado “Introdução aos Estudos Literários: O que é Literatura?”, foi desenvolvido com o objetivo de apresentar, de forma acessível e interativa, os conceitos fundamentais da literatura para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Utilizando recursos didáticos digitais por meio da plataforma Genially, a proposta busca despertar o interesse dos estudantes a partir de uma abordagem gamificada, com perguntas reflexivas, vídeos, atividades interativas e avaliações ao final de cada módulo.
Dividido em três módulos, o conteúdo explora a definição de literatura, suas principais características e sua importância na formação do sujeito e na compreensão do mundo. A metodologia adota uma linguagem simples, exemplos cotidianos e elementos visuais atrativos, visando à inclusão e à motivação dos estudantes.
O trabalho foi complementado com um vídeo explicativo, apresentando o material didático, sua estrutura e seus objetivos pedagógicos. A proposta integra os conhecimentos teóricos da disciplina com práticas inovadoras de ensino-aprendizagem, contribuindo para o letramento literário no contexto da EJA. |
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| LINGUAGEM LÚDICA: UM JOGO DIGITAL PARA O ENSINO DE FIGURAS DE LINGUAGEM |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- EMMILY RODRIGUES DOS SANTOS
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| Banca |
- Ana Karla Pereira de Miranda
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
Objetivo Principal
Desenvolver um recurso didático interativo e gamificado para o ensino de figuras de linguagem (metáfora, hipérbole, ironia e personificação) em textos literários brasileiros, alinhado às habilidades da BNCC para os Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).
Público-Alvo
Alunos: Turmas do 7º ao 9º ano.
Professores: Recursos para aulas presenciais ou EAD.
Proposta Pedagógica
Abordagem Lúdica:
Transforma o aprendizado em uma jornada gamificada, com desafios.
Combina textos literários clássicos (Machado de Assis, Drummond) com linguagem contemporânea.
Avaliação Integrada:
Feedback instantâneo durante as atividades.
Diferenciais
? Alinhamento Curricular: Baseado nas habilidades EF67LP38, EF89LP37 e EF69LP48 da BNCC.
? Acessível: Versão gratuita do Genially, com recursos para inclusão (áudios, textos simplificados).
? Interdisciplinar: Conexões com Arte (análise visual) e História (contexto literário).
Resultados Esperados
Melhoria na competência leitora e produção textual dos alunos.
Material replicável para outros professores. |
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| NO GINGADO DA CAPOEIRA SERGIPANA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Emyson dos Santos Santana
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- Flávio Zancheta Faccioni
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| Resumo |
A proposta consiste em uma aula interativa de Português para estrangeiros (PLE), com uso de gamificação na plataforma Genially, que tem como tema central a capoeira sergipana. Por meio de vídeos, atividades lúdicas e práticas discursivas autênticas, os alunos desenvolverão habilidades de compreensão e produção oral e escrita, ampliando o vocabulário relacionado à capoeira. A proposta valoriza saberes culturais e identitários locais, integrando conteúdos gramaticais contextualizados e promovendo uma reflexão intercultural sobre a diversidade sociocultural brasileira. |
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| LÍNGUA, IDENTIDADE E PRECONCEITO: A IMPORTÂNCIA DA VALORIZAÇÃO DAS VARIEDADES LINGUÍSTICAS NO COMBATE À DISCRIMINAÇÃO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
Identificar diferentes variedades linguística presentes em contextos locais, regionais e nacionais. |
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| HISTÓRIAS QUE MORAM NA MATA: CULTURAS E LÍNGUAS INDÍGENAS NO COTIDIANO ESCOLAR PARAENSE |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Erica de castro Garcia Martins
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| Banca |
- MARCIO GONCALVES
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta do material didático digital interativo “Culturas e Línguas Indígenas no Cotidiano Escolar Paraense” é promover o reconhecimento, valorização e integração das línguas e culturas indígenas amazônicas no ensino do 5º ano do Ensino Fundamental. Desenvolvido na plataforma Genially, o material foi elaborado com base nos princípios da Linguística Aplicada e do Ensino de Línguas como prática social. Alinha-se à BNCC e ao Currículo de Santo Antônio do Tauá – PA, propondo atividades interativas, lúdicas e contextualizadas que estimulam a oralidade, a leitura crítica e a valorização da identidade cultural. A proposta busca favorecer uma aprendizagem significativa e intercultural por meio de experiências que aproximam os saberes escolares dos saberes tradicionais e comunitários. |
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| A PLATAFORMA KAHOOT COMO UMA ALIADA: ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO 9º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Natalia Cristina de Oliveira
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
O material didático digital elaborado na plataforma Genially propõe uma abordagem interativa e multimodal voltada à interpretação e produção de textos em língua inglesa, com ênfase em temas de interesse coletivo, tanto local quanto global. Integrando o uso produtivo do celular e a plataforma Kahoot, o material visa fomentar a leitura crítica e a argumentação por meio de atividades gamificadas, promovendo o engajamento dos alunos.
A proposta articula-se às habilidades da BNCC EF09LI07, EF09LI08 e EF09LI16, o que propicia a identificação de argumentos e evidências nos textos, a análise da validade das informações em ambientes digitais e o uso apropriado dos verbos modais should, must, have to, may e might para expressar recomendação, necessidade, obrigação e probabilidade.
Sob a perspectiva da Linguística Aplicada, o material privilegia práticas de linguagem situadas, colaborativas e socialmente significativas, promovendo a construção de sentidos em contextos reais de comunicação. As questões interativas, ao aliarem conteúdo linguístico e criticidade, contribuem para o desenvolvimento da competência discursiva dos alunos, consolidando a aprendizagem por meio de experiências significativas. |
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| ENTRE A SAUDADE E A MORRIÑA: DESCOBRINDO O GALEGO E SUA CULTURA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Erick Vinicius Mathias Leite
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Magda Maciel De Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este trabalho propõe a elaboração de uma sequência didática sobre a língua e a cultura galega, articulando-a aos princípios da Linguística Aplicada. A partir de uma perspectiva crítica e situada, a proposta valoriza o plurilinguismo e promove o ensino de línguas como prática social, aproximando o galego de falantes brasileiros por meio de atividades lúdicas, interativas e culturalmente contextualizadas. Ao reunir conteúdos linguísticos (como fonética, léxico e estrutura gramatical) e culturais (como música, literatura, história e identidade), o material convida à reflexão sobre políticas linguísticas, minorias culturais e a construção de pertencimento por meio da linguagem. O trabalho ancora-se em autores como Barros et al. (2018), Feijó et al. (2022) e Venâncio (2019) para defender uma educação linguística plural, que reconhece e valoriza as línguas em seus usos vivos e múltiplos. |
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