| O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO BILÍNGUE EM TEMPOS DE PANDEMIA DA COVID 19 |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
26/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Caroline Pereira de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Kelly Cristina da Silva de Souza Ferra Diniz
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| Banca |
- Caroline Pereira de Oliveira
- Mario Marcio Godoy Ribas
- Vinicius Oliveira de Oliveira
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| Resumo |
Atualmente o processo de ensino no Brasil, tem suportado um novo ambiente, e neste cenário o foco desafiador apresenta-se nas disciplinas escolares, dentre elas a da língua estrangeira, e nas escolas privadas o inglês tradicionalmente é lecionado. Entretanto os estabelecimentos de ensino tiveram as suas atividades presenciais interrompidas, devido ao contágio em massa do vírus da COVID-19. Mundialmente, devido a esta pandemia que assolou milhões de vidas e retirou os estudantes das salas de aula, o sistema educacional optou por outras formas de metodologia, para dar continuidade ao ensino, em vários países e adequaram-se às novas ferramentas de tecnologia, com a finalidade de suprir a falta de alunos dentro dos muros das escolas, onde fomos para o campo virtual. Nesse sentido, este trabalho final de curso tem como objetivo, apresentar a importância do uso das ferramentas de tecnologias utilizadas para o ensino bilíngue em escolas privadas, durante o período da pandemia do Covid 19, bem como apontar as vantagens e desvantagens deste método inovador. Esta pesquisa é de caráter bibliográfico, que dispõe de diversos autores e sites específicos sobre o ensino e a aprendizagem da língua inglesa, no que tange os alunos desde anos iniciais. |
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| Tecnologias Educacionais e Ensino de Língua Materna: Proposta de Disciplinas para a Formação Inicial nos Cursos de Letras |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
24/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Adriana Viana Postigo Paravisine
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Claudia Janaina Querino de Souza
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| Banca |
- Adriana Viana Postigo Paravisine
- Denise Silva
- Sandra Cerqueira Pereira Prudêncio
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| Resumo |
As transformações por que passam a sociedade na atualidade, sobretudo, em momento pandêmico, exigem uma nova organização e condução na Educação Básica. Por conta disso, as tecnologias digitais têm sido utilizadas mais do que em outros momentos da história da humanidade, e neste ambiente os professores de língua materna precisam ter conhecimento em aplicar os recursos tecnológicos em suas práticas pedagógicas. Para tal, a inclusão de discussões sobre o papel das tecnologias na formação inicial dos professores é imprescindível, tendo, portanto, este artigo o objetivo de analisar o estado atual da formação de docentes frente às novas tecnologias, como ferramentas essenciais no ensino-aprendizagem, analisando grades curriculares de cinco universidades públicas e particulares, situadas em Salvador, Bahia, as quais não oferecem, na formação inicial do Curso de Letras, disciplina obrigatória em conhecimentos tecnológicos voltados para educação. Foi constado que não há disciplinas disponibilizadas por essas instituições. Isto posto, como segundo objetivo, foram propostas duas disciplinas para que o licenciando em Letras possa iniciar a vida profissional com conhecimento básico sobre tecnologias aplicadas ao ensino de língua materna. Por fim, as sugestões apresentadas neste trabalho visam contribuir para a adoção de disciplinas semelhantes nos currículos dos Cursos de Letras, pois estes conhecimentos são exigidos desde há muito como formação básica. |
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| O Ensino de Inglês para Crianças: da Ausência de Documentos Oficiais à Formação Docente |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
23/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Vinicius Oliveira de Oliveira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Marco André Franco de Araújo
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| Banca |
- Gisele Medina Nunes
- Letícia Berneira Cardozo
- Vinicius Oliveira de Oliveira
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| Resumo |
Considerando o contexto da significativa inserção do ensino de inglês para crianças nos anos iniciais do ensino fundamental do contexto público de ensino, objetivamos, neste estudo bibliográfico (GIL, 2010; SILVA; MENEZES, 2005) discutir sobre a ausência de documentos que normatizam esse ensino, como ocorre nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio e a formação docente. Para isso, apresentamos, na primeira parte, um levantamento dos documentos que normatizam o ensino de língua estrangeiras na educação básica para elucidar a necessidade de diretrizes para a infância (BRASIL, 1996; BRASIL, 1998; BRASIL, 2017), dentre outros. Após isso, discutimos a formação docente que, por sua vez, acontece pautada nos documentos oficiais, e que sugerem a necessidade de formação docente para aturar no ensino de inglês para crianças. Por fim, pontuamos estudos que elucidam os saberes necessários para os professores para atuarem com os anos iniciais do ensino fundamental com o ensino de língua inglesa (BREWSTER; ELLIS; GIRARD, 2002; CAMERON, 2001), dentre outros, mostrando as especificidades da criança ao aprender uma língua estrangeira. O estudo nos mostra, com base nos estudos teóricos analisados, que diante a grande demanda do ensino de inglês para crianças, há a necessidade de se pensar em diretrizes para esse ensino, como, também, de ações formativas para os profissionais que irão atuar nesse contexto de ensino. |
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| “Se o aluno não sabe falar, a culpa é do professor” reflexões sobre o ensino de língua inglesa em uma escola pública |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
18/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Samuel de Sousa Silva
- Vinicius Oliveira de Oliveira
- Zilda Dourado Pinheiro
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| Resumo |
O presente trabalho tem por objetivo investigar o ensino de Língua Estrangeira (LE) na escola pública em um município da Baixada Fluminense- RJ. Este estudo foi orientado, principalmente, pela proposta presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1999) e o currículo Mínimo do Estado do Rio de Janeiro (2011), fazendo assim uma comparação entre os pressupostos teóricos e metodológicos propostos por estes documentos e a prática. A pesquisa investiga quais os motivos podem interferir de forma negativa para um desenvolvimento linguístico satisfatório em LE. Para alcançar esse objetivo, foi
realizada uma entrevista com uma professora de Língua Estrangeira. |
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| ENSINO MULTIMODAL DE LÍNGUA PORTUGUESA: COMPARAÇÕES ENTRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E MATRIZ CURRICULAR PARA ENSINO MÉDIO DO ESTADO DO CEARÁ |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
17/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Charlene Bezerra dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Deyse Mara Romualdo Soares
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| Banca |
- Célia Márcia Gonçalves Nunes Lôbo
- Charlene Bezerra dos Santos
- Vanessa Fabíola Silva de Faria
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| Resumo |
O objetivo da pesquisa é comparar as aproximações, ou não, existentes entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Matriz de Conhecimentos Básicos (MCB) para Ensino Médio do Ceará, componente curricular Língua Portuguesa. De abordagem qualitativa, está alicerçado na pesquisa documental BNCC, quanto à presença da multimodalidade presente no componente curricular Língua Portuguesa; e na MCB. Recorremos à revisão bibliográfica sobre práticas e textos multimodais no ensino de Língua Portuguesa e à análise qualitativa e interpretativa do corpus e dados coletados na pesquisa. Verificamos a presença da multimodalidade nos campos de atuação, competências e habilidades na BNCC e a presença tímida de práticas multimodais na MCB. Consideramos que a MCB pode se adequar à realidade da cultura digital contribuindo para a leitura e produção de textos em diferentes espaços na formação dos alunos na contemporaneidade. |
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| Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa: a notícia em sala de aula |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
17/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Linda Midori Tsuji Nishikido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Igor Iuri Dimitri Nakamura
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| Banca |
- Cacio José Ferreira
- Linda Midori Tsuji Nishikido
- Michele Eduarda Brasil de Sa
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| Resumo |
A ideia de neutralidade da notícia ainda reflete em um ensino pouco significativo de língua portuguesa. Portanto, é imprescindível a elaboração de uma proposta didática baseada em um ensino que abrange os sentidos mais profundos do texto. Deste modo, o objetivo deste trabalho é apresentar uma sequência didática sobre o gênero textual "notícia" com ênfase no uso real da língua e na concepção social de linguagem, tendo como público-alvo estudantes de 8° e 9° anos do ensino fundamental. Para tanto, buscou-se como fundamentação teórica os preceitos de Bakhtin (2006, 1997) que apresenta uma visão social de linguagem, o conceito de gênero textual destacado por Marcuschi (2002), o processo de leitura discutido por Kleiman (2002), os estudos do texto em sala de aula feitos por Geraldi (1984) e o modelo de sequência didática proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Assim, o percurso teórico e metodológico da pesquisa perpassou a discussão sobre problemas no ensino de língua portuguesa, a tentativa de definição e delimitação do conceito de gênero textual, uma breve revisão bibliográfica sobre o ensino por meio do gênero notícia e a seleção de notícias como ferramentas didáticas para a elaboração da sequência didática. Concluiu-se que a sequência didática elaborada possibilita ao estudante desenvolver o domínio das formas do gênero textual notícia na interpretação de textos, a capacidade de produção textual do gênero e a leitura crítica dos sentidos mais profundos do texto. |
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| PROPOSTA DE PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO PARA O ENSINO DE VIDEORRESENHAS NO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
08/11/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Claudia Poliana de Escobar de Araujo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Francisco Rogiellyson da Silva Andrade
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| Banca |
- Claudia Poliana de Escobar de Araujo
- Janicleide Vidal Maia
- Vanessa Hagemeyer Burgo
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| Resumo |
A presente pesquisa apresenta uma proposta de ensino para o trabalho com
videorresenhas no ensino médio, considerando escuta, análise e produção
desse gênero, com vistas à concretização da oralidade como objeto de ensino
na escola. Parte-se do pressuposto de que um dos objetivos principais da
educação básica é engajar os estudantes na análise e na produção de gêneros
orais, considerando as especificidades das práticas de linguagem de que
participam. O alicerce teórico abalizador do estudo entende a oralidade com
base numa concepção sociointeracional de linguagem, focalizando-a como
prática social historicamente situada e mediadora de sujeitos socialmente
organizados. Como arcabouço teórico da proposta, elegeu-se o Projeto
Didático de Gênero, protótipo metodológico que se configura num entrelugar
por centrar análise tanto nas práticas sociais quanto nos gêneros discursivos
nelas circulantes. Ainda, caracteriza-se o gênero videorresenha, entendido
como instância audiovisual que compõe a constelação de gêneros
compositores do ato de resenhar. A proposta de ensino gestada apresenta 11
módulos, que privilegiam escuta e produção do gênero focal, considerando
seus aspectos linguísticos, enunciativos e discursivos de composição textual.
Com essa proposição, acredita-se ter concretizado a apresentação de um
plano de ensino que considera a oralidade como objeto de ensino e, assim,
como prática social singular para o empoderamento dos estudantes nas
situações interlocutivas, superando lacunas existentes na proposição de
materiais didáticos para o ensino da oralidade. |
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| Qual inglês você ensina? Americano ou britânico?” Propostas pedagógicas para a formação inicial |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
29/10/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Adriana Viana Postigo Paravisine
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patrícia Mara de Carvalho Costa Leite
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| Banca |
- Adriana Viana Postigo Paravisine
- Ana Claudia Turcato de Oliveira
- Fabricio Tetsuya Parreira Ono
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| Resumo |
O principal objetivo deste artigo é a proposição de atividades pedagógicas
paraa formação inicial de professores(as) de Letras Língua Inglesa a partir da
perspectiva dos estudos pós-coloniais latino-americanos (QUIJANO, 2005; MIGNOLO,
2008, 2017; MIGNOLO & WALSH, 2018) a fim de situar as temáticas de
(de)colonialidade no ensino e aprendizagem de língua inglesa. Além disso, a partir dos
conceitos estudados, desejamos repensar alguns aspectos da formação inicial de
professores(as) em prol da construção de pedagogias decoloniais no curso de Letras
Língua Inglesa. Concluímos que, para que haja o desenvolvimento da cidadania e
criticidade do(a) aluno(a) no âmbito escolar, é necessário que se formem
professores(as) capazes de ensinar a língua inglesa para além da gramática e
vocabulário. Desse modo, a formação inicial de professores(as) de línguas precisa
oferecer meios para que o(a) futuro(a) docente repense o modo como a língua inglesa
é representada por ele(a), pelos(as) alunos(as), pelo mundo, tomando seu ensino
como algo político que contribua para o reconhecimento e respeito da diversidade
epistemológica. |
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| O PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL NOS CURSOS DE LETRAS DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO: UMA POLÍTICA LINGUÍSTICA INCLUSIVA OU ILUSÓRIA? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
26/10/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
- Patricia Graciela da Rocha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- João Paulo da Silva Nascimento
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| Banca |
- Patricia Graciela da Rocha
- Rogerio Vicente Ferreira
- Shirley Vilhalva
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| Resumo |
Neste trabalho, discuto de que maneira os projetos pedagógicos dos cursos (PPCs) de Letras têm promovido formação eficiente para a docência em português língua adicional (PLA) para surdos, bem como por meio de quais alternativas esses espaços formativos são construídos como ações situadas de políticas linguísticas em universidades públicas do Rio de Janeiro (RAJAGOPALAN, 2013). Baseando-me em estudos sobre políticas linguísticas para comunidades bi/plurilíngues minorizadas
(ALTENHOFEN, 2013; CAVALCANTI, 1999; COÊLHO, 2019; MAHER, 2013; SILVA, 2017), analiso criticamente os PPCs dos cursos de Letras (Português) de cinco universidades públicas do Rio de Janeiro, averiguando a presença/ausência de disciplinas obrigatórias e optativas sobre PLA, suas ementas e abordagens para aprendizes surdos. Os resultados demonstram que as universidades analisadas se dividem em 04 perfis relativos a: (i) oferta de disciplinas obrigatórias de PLA sem
necessariamente abordar aprendizes surdos; (ii) oferta de disciplinas optativas de PLA e disciplina obrigatória de ensino de leitura e escrita para surdos; (iii) ausência de disciplinas obrigatórias de PLA; e (iv) expansão, para além da grade curricular, de debates formativos sobre PLA para surdos no âmbito da pesquisa e da extensão. Ofereço, assim, um panorama da premência de políticas linguísticas para a construção de arcabouços teóricos e metodológicos para professores de língua portuguesa diante da realidade plurilíngue brasileira, em especial, para comunidades surdas.
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| A DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO À LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS PARA OS CURSOS DE GRADUAÇÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS: DISCUSSÕES POLÍTICO-LINGUÍSTICAS A PARTIR DO PROGRAMA CURRICULAR DA DISCIPLINA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho de Conclusão de Curso |
| Data |
22/10/2021 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Guilherme Gonçalves de Freitas
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| Banca |
- Patricia Graciela da Rocha
- Rejane de Aquino Souza
- Rogerio Vicente Ferreira
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| Resumo |
Este artigo analisa o programa curricular da disciplina Introdução à Língua
Brasileira de Sinais (Libras) ofertada aos cursos de graduação da Universidade
Federal de Goiás (UFG), com vistas a investigar de que maneira as políticas
linguísticas para o ensino de Libras e as concepções de língua/linguagem são
contempladas pelo planejamento institucional da disciplina. Teoricamente,
apoiamo-nos em estudos que tratam sobre as Políticas Linguísticas no que se
refere ao ensino de Libras e, na análise dos dados, problematizamos algumas
praxiologias sobre língua/linguagem. Os dados deste estudo foram coletados
por meio do levantamento da ementa da disciplina de Libras disponível nos
projetos curriculares dos cursos de licenciatura da UFG. Os resultados indicam
que concepções discursivas de língua/linguagem estão pulverizadas no
documento em análise, permitindo a discussão das interações pela Libras
como fenômenos identitários, ideológicos. Por outro lado, a carga horária dada
à disciplina indica ser insuficiente para o trabalho eficaz com as discussões
projetadas, bem como as referências teóricas parecem incompatíveis com as
concepções do plano. Por fim, é problemático o fato de que a projetação do
programa não é personalizada às diferentes áreas do conhecimento às quais a
disciplina é ofertada. |
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