Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas

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TRABALHO Ações
LITERATURA COMO PONTO IDENTITÁRIO: O PAPEL DA LITERATURA PARA A COMUNIDADE SURDA
Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
Data 27/01/2022
Área LETRAS
Orientador(es)
  • Fabricio Tetsuya Parreira Ono
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Bruna Soares de Lacerda
    Banca
    • Fabricio Tetsuya Parreira Ono
    • JOÃO PEDRO FERNANDES GOMES
    • Mauricio Loubet
    Resumo O seguinte trabalho aborda a importância da literatura como processo de identidade da comunidade surda que pode ser estabelecido por meio da língua de sinais, do território e da cultura. A literatura é um meio de pertencimento que reúne o viés representativo de um grupo ao falar da língua (LIBRAS), das experiências e vivências do sujeito surdo. Atualmente a literatura é desenvolvida de maneira histórica, romântica, crítica-social e pode ser intitulada como identitária pela comunidade surda, já que ela se une por meio da língua de sinais (LIBRAS). A pesquisa se viabilizou por meio de estudos documentais e referências
    bibliográficas procurando compreender o caráter identitário da literatura surda que expressa um grupo que possui interesses parecidos, mas características individuais, ou seja, aborda uma comunidade que não é homogênea por fazer parte de um grupo, mas que está ligada por meio da língua de sinais que se estende para a cultura surda e suas representações. A literatura surda ligada a LIBRAS se torna um processo identitário e se faz presente em diversos espaços para dar voz e representar a comunidade surda tanto no meio físico quanto no virtual, sendo representada a partir da cultura, língua, valores e deve ter o seu espaço respeitado na sociedade.
    O EMPREGO DAS VARIANTES NÓS E A GENTE NA ESCRITA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
    Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
    Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
    Data 26/01/2022
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • Daniela de Souza Silva Costa
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Patrícia Marcelo Castor Rodrigues
      Banca
      • Daniela de Souza Silva Costa
      • Edson Galvão Maia
      • Taciane Marcelle Marques
      Resumo Este Trabalho de Finalização do Curso de Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas apresenta uma pesquisa sociolinguística, realizada em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Campo Grande – MS. A gênese desta pesquisa partiu da percepção de fenômenos da variação linguística e da mudança de estilo mais monitorada ou menos monitorada na fala dos alunos, dependendo do contexto comunicativo durante as aulas de Língua Portuguesa. Notamos, por exemplo, que na fala espontânea deles era muito comum o uso das variantes nós e a gente, na fala, normalmente exercendo a função de sujeito. A partir disso, fizemos o seguinte questionamento: Será que essas variantes são utilizadas na escrita? Em diferentes gêneros? Assim, traçou-se como objetivo geral desta pesquisa analisar a produção escrita de alunos do 9º ano a fim de verificar se eles empregam as variantes nós e a gente e em que contexto comunicativos (gêneros textuais) elas são mais representativas. A fim de alcançar o objetivo geral, desenvolvemos como objetivos específicos: i) aplicar uma atividade de produção de textos de gêneros distintos para investigar se os alunos também fazem uso das variantes nós e a gente na escrita; ii) avaliar se as ocorrências dessas variações se apresentam mais no gênero conto ou mais no gênero na carta pessoal, ou em ambos; e iii) averiguar se essas variantes exercem somente a posição de sujeito ou podem ter sido empregadas com outras funções. Nosso aporte teórico-metodológico partiu, principalmente, dos ensinamentos de Bortoni-Ricardo (2004), Mattos e Silva (2004), Antunes (2007), Bagno (2007; 2015) e Castilho (2010). O resultado desta pesquisa, confirma, que os fenômenos da variação linguística estão muito presentes na realidade dos alunos, tendo em vista o uso corriqueiro das variantes nós e a gente na fala dos alunos e também em suas produções textuais, mesmo em gêneros diferentes.
      AULAS DE LÍNGUA INGLESA: PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GÊNEROS ORAIS
      Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
      Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
      Data 24/01/2022
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • Michele Eduarda Brasil de Sa
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Anna Carolina Cardoso Morato
        Banca
        • CHRISTIANE SILVEIRA BATISTA
        • Livia Carneiro Lima da Hora
        • Michele Eduarda Brasil de Sa
        Resumo O contexto de ensino de Língua Inglesa nas escolas regulares exige que o
        professor tenha um olhar sensível em relação às suas práticas pedagógicas. Os
        professores precisam encontrar estratégias de ensino que instiguem o interesse
        do estudante. Desta forma, ao observar as dificuldades que há no ensino de
        Língua Inglesa, especialmente em relação à oralidade, este trabalho objetiva
        apresentar uma sequência didática pautada no gênero “Exposição oral” para
        alunos do 6º ano. Para isso, utilizou-se os seguintes teóricos: Duboc (2014),
        Monte-Mór (2014), Anjos e Siqueira (2012), Dolz e Schneuwly (1998), além das
        perspectivas de ensino pontuadas pela Base Nacional Comum Curricular. Como
        fundamentação para a realização da sequência didática, seguiu-se o modelo
        proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Kawahara (2008), Tsutiya
        (2013), Parreiras & Paiva (2018) são autores que também contribuíram para o
        embasamento do trabalho ao apresentarem estratégias de ensino relacionadas
        às práticas orais em Língua Inglesa. Concluiu-se que a sequência didática
        proposta pode possibilitar ao estudante a oportunidade de não só aprender a
        Língua Inglesa, mas também se divertir por meio da aprendizagem ao ter a
        liberdade de se expressar e compartilhar seus gostos pessoais, além de construir
        seu próprio país por meio de recursos como o Minecraft ou materiais reciclados.
        PRÁTICAS TRANSLÍNGUES E PEDAGOGIA DE MULTILETRAMENTOS: UMA REFLEXÃO PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
        Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
        Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
        Data 24/01/2022
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • Karla Ferreira da Costa
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Vânia Gonçalves Palma
          Banca
          • Elton Luiz Aliandro Furlanetto
          • Karla Ferreira da Costa
          • Michele Eduarda Brasil de Sa
          Resumo O presente trabalho tem por objetivo apresentar conceitos sobre a translinguagem e a pedagogia de multiletramentos, dialogar sobre o uso da multimodalidade, e refletir sobre as contribuições dessas abordagens para o ensino e aprendizagem de línguas. A partir do relato de experiência de uma professora de língua inglesa, e um professor de língua espanhola, a análise voltou-se para questões metodológicas e linguísticas das práticas pedagógicas, e reflexões sobre as produções escritas de alunos/as ocorridas em contextos de sala de aula em uma escola pública de ensino fundamental e médio, em tempo integral, no município de Corumbá, situado estado de Mato Grosso do Sul. O embasamento teórico foi apoiado em discussões de autores renomados a respeito de práticas translígues (ROCHA, 2020, 2021; MEGALE & LIBERALI, 2020; GRANDE, 2021; CANAGARAJAH, 2011, 2013; GARCIA, 2009, 2014). Esse artigo ainda contempla discussões sobre práticas linguísticas alinhadas à multimodalidade a partir dos pressupostos da pedagogia dos multiletramentos (New London Group/NLG, 1996; COPE & KALANTZIS, 2005). Ao considerar um contexto local conectado à uma sociedade global, a análise apontou para a necessidade de perspectivas de ensino de línguas que valorizem os repertórios linguísticos, culturais e multissemióticos de estudantes, e oportunizem o uso da tecnologia de maneira contextualizada.
          REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA DOS ALUNOS DA ESCOLA PÍLAD REBUÁ
          Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
          Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
          Data 21/01/2022
          Área LETRAS
          Orientador(es)
          • Caroline Pereira de Oliveira
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Cosme Dias Borba
            Banca
            • Aronaldo Julio
            • Caroline Pereira de Oliveira
            • Paulo Baltazar
            Resumo O presente trabalho é de análise do processo de alfabetização e apropriação da leitura e da escrita dos alunos matriculados na escola Municipal Indígena Pílad Rebuá em Miranda MS. A escola está situada na aldeia Passarinho Município de Miranda, e atende um público específico de população de estudantes indígena que tem suas especificidades uma abordagem cultural do modo de vida própria da comunidade que está garantida na legislação escolar uma Educação diferenciada respeitando seu modo de vida e sua língua própria. A escola, então, está situada no Pantanal onde os Terenas estão entre os povos que sofreram esse processo aculturação, seja pela fragmentação do território, pelo aldeamento e pela imposição da língua oficial. Algumas comunidades da etnia sofreram com a desvalorização da língua e testemunharam a introdução do seu idioma materno no currículo escolar, recebendo um tratamento positivista categorizador, nos moldes das disciplinas formais, buscando apresentar as discussões e desafios enfrentados pelos professores em relação à educação intercultural nas escolas indígenas, a busca por caminhos e perspectivas de diálogo, pautada nos princípios dos direitos, respeito e igualdade no processo de aprendizagem.
            UM GÊNERO EM QUATRO ATOS: PARÓDIAS OKÊ SOBRE ESCOLA
            Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
            Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
            Data 21/01/2022
            Área LETRAS
            Orientador(es)
            • Claudia Poliana de Escobar de Araujo
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Michelle de Souza Prado
              Banca
              • Claudia Poliana de Escobar de Araujo
              • Nayra Modesto dos Santos Nunes
              • Renata Aparecida Ianesko
              Resumo O objetivo deste trabalho é analisar quatro paródias sobre escola produzidas pelo chargista Maurício Ricardo. Trata-se de charges-paródias, musicalizadas, as quais são intituladas charges okê. Recuperaremos os seguintes títulos “Professoras da rede pública cantam Ragatanga”, “Geração Copy e Cola”, “A vida dura de professor” e “Eu quero tchu, eu quero tcha” à vista do ponto de vista social. O corpus se insere na tradição discursiva narrativa-argumentativa, por se tratar de textos que narram, argumentativamente, o que se acredita ser o cenário educacional ora narrando da perspectiva do professor ora do aluno. A escrita está organizada da seguinte forma, uma introdução explicativa sobre o que é o site de charges de Maurício Ricardo, um tópico conceituando argumentação, outro sobre paródias, seguidos de um tópico com a apresentação comentada das paródias. A metodologia consiste em uma pesquisa qualitativa com investigação de material bibliográfico pertinente e análise dos vídeos produzidos. Utilizamos autores como Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004), Mazzi (2011), Simões (2012), Koch, Elias (2015, 2021) Bergson (2021) e outros que julgarmos pertinentes ao longo do processo de tessitura destas reflexões. Compreendemos como foi o processo de parodização do ambiente escolar tem visto os agentes nele inseridos, além de compreender a ligação entre a letra e melodia da canção original e a nova versão parodística.
              QUANDO O OHAYOUGOZAIMASU SE TORNOU COMUM NA AMAZÔNIA: A HISTÓRIA DO ENSINO BILÍNGUE DE LÍNGUA JAPONESA NO AMAZONAS
              Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
              Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
              Data 20/01/2022
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • Linda Midori Tsuji Nishikido
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Érika Akemi Tomioka
                Banca
                • Cacio José Ferreira
                • Linda Midori Tsuji Nishikido
                • Michele Eduarda Brasil de Sa
                Resumo Este trabalho busca trazer contribuições para registrar a história da implantação do projeto pioneiro de educação bilíngue no Estado do Amazonas, mais especificamente com a língua japonesa na Escola Estadual de Tempo Integral Bilíngue Professor Djalma da Cunha Batista, localizada na cidade de Manaus. Objetiva apresentar as motivações da escolha da língua japonesa como sendo a primeira língua escolhida do projeto de educação bilíngue amazonense, além de demonstrar a trajetória desse projeto que iniciou-se em 2014 até as atuais atividades realizadas na escola, em funcionamento desde 2016. A partir de análise documental e entrevistas da época de sua inauguração, apontou para uma determinante motivação para a escolha de uma língua restrita, pois mesmo sendo a sexta mais falada mundialmente, raramente é falada fora do Japão, assim trazendo uma oportunidade de ensino de um idioma conhecido no Brasil sobretudo como uma língua de imigrantes, para uma região que não é famosa por ter colônias japonesas, e sim lembrada pelas 600 indústrias instaladas na Zona Franca de Manaus2, sendo cerca de 40 provinientes do Japão, transformando a localidade em uma região com a necessidade de pessoas com proficiência em língua japonesa.
                O TIKTOK E O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: AS POTENCIALIDADES DE UMA NOVA FERRAMENTA
                Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                Data 19/01/2022
                Área LETRAS
                Orientador(es)
                • Elton Luiz Aliandro Furlanetto
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Jhonatan Camara Gomes
                  Banca
                  • Amanda Pavani Fernandes
                  • Elton Luiz Aliandro Furlanetto
                  • Marta Banducci Rahe
                  Resumo Com a Pandemia da COVID-19 a rede social TikTok apresentou um crescimento exponencial no ano de 2020, chegando a estar entre as redes sociais mais acessadas do mundo e entre os aplicativos mais baixados também. O conteúdo que circula na rede é diverso e capaz de atender a diferentes públicos, com vídeos curtos de 15 a 60 segundos. Dentro do conteúdo veiculado há uma grande quantidade de vídeos voltados para o ensino-aprendizagem de língua inglesa, com dicas sobre pronúncia, escrita etc. Tratando-se de uma rede social em expansão, buscamos entender as possibilidades e práticas pedagógicas desses vídeos para o ensino de língua que se apresentam como um campo de estudo novo e ainda pouco explorado. Esse trabalho investigará as potencialidades dessa nova ferramenta para o ensino de línguas. Para isso, optou-se por uma pesquisa qualitativa. Com isso, entende-se que o TikTok possui uma grande potencialidade como ferramenta complementar ao ensino de língua inglesa.
                  A GRAMÁTICA (NORMATIVA) E O ENSINO: IMPLICAÇÕES, PONDERAÇÕES E REFLEXÕES
                  Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                  Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                  Data 19/01/2022
                  Área LETRAS
                  Orientador(es)
                  • Thyago Jose da Cruz
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Márcio Roberto Silva de Morais
                    Banca
                    • Ana Karla Pereira de Miranda
                    • Jucelia Souza da Silva
                    • Thyago Jose da Cruz
                    Resumo Neste artigo, faz-se uma análise de algumas ideologias da gramática normativa e sua relação com o ensino escolar que, em um viés tradicionalista, provêm desde tempos antigos e estão arraigadas até os dias atuais como herança cultural de ensino escolar. Procurou-se, com base em textos de apoio: ALMEIDA (2010), BAGNO (1999), CARVALHO (2007), CEGALLA (1993), CUNHA e CINTRA (2008), FARACO (2008), MELO (1981), LOBATO (1986), PERINI (2006) e SILVA (2009), apontar algumas incoerências que ela, com suas regras dogmáticas e ideológicas, expõe aos discentes de língua materna para o bom falar e o bom escrever no sistema de ensino de Língua Portuguesa oficialmente falado no Brasil, sem lhe dar liberdade do uso das mais variadas normas linguísticas. Também se indicam algumas possíveis soluções de mudanças no ensino de Língua Portuguesa para que se possam quebrar paradigmas tradicionais, os quais vêm arraigados juntos com a herança cultural. Encerra-se com comentários ainda sobre a Língua Portuguesa, a qual, para alguns do sistema educacional no Brasil e comunidade acadêmica, seus parâmetros não são suficientes para que se possa ter um ensino de boa qualidade na aprendizagem do discente, mas muitos docentes os seguem. Neste artigo, questionam-se algumas ideologias de cunho filosófico que existem na gramática normativa, identificando alguns aspectos ideológicos que estão na gramática tradicional. Entende-se também que poderá ser feita uma mesclagem com outras disciplinas de ensino.
                    EDUCAÇÃO BILÍNGUE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: desafios e reflexões ao planejar aulas com abordagem CLIL
                    Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                    Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                    Data 19/01/2022
                    Área LETRAS
                    Orientador(es)
                    • Marta Banducci Rahe
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Leive de Queiroz Gianezi
                      Banca
                      • Karla Ferreira da Costa
                      • Marta Banducci Rahe
                      • Michele Eduarda Brasil de Sa
                      Resumo Devido ao aumento significativo de escolas bilíngues no Brasil a educação bilíngue tem sido tema de muitas pesquisas nos últimos anos. Sendo assim, o objetivo deste artigo é refletir sobre a minha prática de professora em uma escola que possui um programa bilíngue, de iniciativa privada, pertencente a uma rede de ensino, localizada na cidade de Campo Grande – MS. A escola oferece ensino bilíngue desde a educação infantil até o ensino fundamental II com carga horária específica para cada segmento. A abordagem utilizada pela escola é a abordagem CLIL (Ensino Integrado de Língua e Conteúdo). A metodologia adotada para o artigo é a pesquisa de autoetnografia, discutindo e refletindo minhas práticas cotidianas. Pretendo, portanto, mostrar meus desafios e reflexões ao planejar uma aula CLIL, utilizando o nível cognitivo da Taxonomia de Bloom como ferramenta afim de propor os objetivos de aprendizado de uma língua adicional para crianças da educação infantil. Logo, como orientação teórica foram discutidos textos de autores referência em educação bilíngue no Brasil e no mundo, como Garcia e Wei (2014), Garcia e Woodley (2015), Megale (2005), abordando conceitos de bilinguismo e educação bilíngue e seus aspectos históricos; Megale e Liberali (2016), Almeida e Flores (2017), Hoexter (2017) e Marcelino (2009) analisando a educação bilíngue no Brasil e na educação infantil; além dos documentos oficiais que regem a educação básica e a educação plurilíngue brasileira. Após estudos e reflexões é possível perceber que meus maiores desafios e reflexões estão ligados ao planejamento de aulas que agreguem cultura, cidadania e habilidade comunicativa, já que a língua inglesa precisa ser o meio de instrução na educação bilíngue.
                      AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DA LEITURA COMO AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO DOS ESTUDANTES NAS LENTES DO FILME “ESCRITORES DA LIBERDADE”
                      Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                      Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                      Data 18/01/2022
                      Área LETRAS
                      Orientador(es)
                      • Daniela Raffo Scherer
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Maria Lucia Loureiro Paulista
                        Banca
                        • Daniela Raffo Scherer
                        • MARCELO GONÇALVES DE FRANÇA
                        • Poliana Sabina Quintiliano Silvesso
                        Resumo Este trabalho apresenta uma reflexão sobre a importância do papel da leitura como agente de transformação na vida de alunos no longa-metragem “Escritores da liberdade” (2007). O objetivo é mostrar as condições de produção de leitura das personagens do filme diante das novas práticas de linguagem utilizadas. A metodologia aplicada através da Análise do Discurso de Discurso de Linha Francesa, incialmente idealizada por Michel Pêcheux (2001), e trazida para o Brasil por Eni Orlandi (2013), que buscou observar as condições de produção da leitura, para, então, tentar identificar os comportamentos ao longo da transformação da realidade social, emocional e histórica dos alunos. Como resultado, mostrou-se o sucesso obtido pela senhorita G., que, ao ousar introduzir políticas da linguística dentro de um projeto de leitura, destacou a importância que essa política tem para o exercício da cidadania, quando demonstra que, muito mais que o conhecimento do código linguístico ou seus significados, colabora para a compreensão e a construção de conhecimento.
                        O PROFESSOR E O ENSINO DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA MATERNA EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE CORUMBÁ-MS AOS ALUNOS HISPANOHABLANTES
                        Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                        Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                        Data 18/01/2022
                        Área LETRAS
                        Orientador(es)
                        • Suzana Vinicia Mancilla Barreda
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Fernanda Loureiro Ferreira
                          Banca
                          • Joanna Durand Zwarg
                          • Suzana Vinicia Mancilla Barreda
                          • VERA LUCIA DIAS DOS SANTOS AUGUSTO
                          Resumo O ensino de Português como língua materna se desenvolve em todas as escolas públicas e particulares da cidade brasileira de Corumbá (MS), fronteira com a Bolívia. As instituições públicas e particulares acolhem brasileiros e nativos bolivianos. Diante desse cenário, devem ser consideradas as ações dos docentes que favoreçam um ensino adequado ao público hispanohablante e as barreiras por estes enfrentadas a fim de que a aprendizagem ocorra de fato. Dessa forma, propõem-se como objetivos deste texto: analisar sobre a metodologia adotada pelos professores; e refletir a respeito dos conteúdos ministrados pelos docentes. Para atingir os objetivos a metodologia adotada é de natureza qualitativa, aplicada e bibliográfica. Nestas foram utilizadas fontes secundárias sobre dos conceitos de ensino de línguas, metodologia de ensino, conteúdo, materiais didáticos, translinguagem e decolonialidade.
                          O INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA EM ATIVIDADES REMOTAS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PALMAS HOME SCHOOL
                          Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                          Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                          Data 18/01/2022
                          Área LETRAS
                          Orientador(es)
                          • Nair Cristina Carlos de Medeiros
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Suiane Francisca da Silva
                            Banca
                            • Elisa Borges de Alcântara Alencar
                            • Flávio Zancheta Faccioni
                            • Nair Cristina Carlos de Medeiros
                            Resumo Diante do posicionamento do inglês como uma língua franca global (ILF) na atualidade, este artigo, caracterizado como uma análise documental e inserida no paradigma qualitativo, tem como objetivo central analisar a partir do checklist proposto por Oliveira (2010) de que maneira os aspectos interculturais e variedades da Língua Inglesa (LI) entrelaçados ao ensino de ILF foram abarcados nos blocos de atividades remotas do componente curricular de LI, da turma 9º ano do ensino fundamental, na rede municipal de ensino público da cidade de Palmas-TO, ao longo do ano letivo 2020. Consequentemente, como objetivos específicos buscamos apresentar uma revisão acerca do termo Lingua Franca, o conceito de ILF e dados que demonstram o declínio da figura do falante nativo de LI. No que concerne a fundamentação teórica deste estudo, nos baseamos nas contribuições de pesquisadores como Jenkins (2000), Seildhofer (2002), Nault (2006), and El Kadri (2011), só para citar alguns. A partir das análises dos blocos de atividades remotas percebeu-se que as atividades de LI, de uma maneira muito embrionária trouxeram aspectos ligados ao ILF que não foram aprofundados de forma mais crítica, dado que nos faz inferir que os alunos não tiveram alargada sua compreensão sobre e as implicações inerentes a sua condição de uma língua que está sendo camaleonicamente apropriada por seus usuários globais.
                            POLÍTICAS EDUCACIONAIS E A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
                            Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                            Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                            Data 18/01/2022
                            Área LETRAS
                            Orientador(es)
                            • VERA LUCIA DIAS DOS SANTOS AUGUSTO
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Gleicy Lemos de Carvalho Pereira
                              Banca
                              • Adriana Percilia Leite Recalde Rubio
                              • ROZELY MARTINS COSTA
                              • VERA LUCIA DIAS DOS SANTOS AUGUSTO
                              Resumo Este estudo parte do princípio de que todo ensino e aprendizagem é um processo contínuo, sujeito a mudanças decorrentes das transformações ocorridas no contexto social e histórico em que os indivíduos se encontram. No bojo dessas mudanças, faz-se necessário um paradigma que acompanhe as transformações da nossa sociedade atual, pois elas preparam e transformam pessoas que assumem compromissos e administram a democratização do ensino da língua estrangeira, foco deste estudo. Assim sendo, buscou-se apresentar e refletir as concepções de ensino da língua estrangeira, mais especificamente a língua inglesa, para os anos iniciais da Educação Básica da rede pública. Para isso, discutiu-se o papel do ensino dessa língua no currículo escolar, considerando a Base Nacional Comum Curricular (2017) e o Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul (2019), entre outros documentos legais. Com isso, a inserção da língua inglesa nos anos inicias do Ensino Fundamental I, nas escolas públicas do Mato Grosso do Sul, requer uma formação pedagógica, conforme as exigências curriculares que determinam que seja um professor com licenciatura em Letras com habilitação em inglês ou espanhol. A fim de demonstrar a relevância da temática, foi realizado um estudo bibliográfico em tais documentos e algumas observações do pesquisador sobre a atuação de professores nos anos inicias do Ensino Fundamental I foram apresentadas. Como resultado deste estudo, destacou-se que a inserção do ensino da língua inglesa em um contexto educacional como este precisa de uma maior atenção para a formação de professores que é fundamental para a melhoria da qualidade de ensino.
                              DIÁLOGOS ENTRE LITERATURA E AS REDES SOCIAIS: CONEXÕES POSSÍVEIS
                              Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                              Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                              Data 18/01/2022
                              Área LETRAS
                              Orientador(es)
                              • Marta Banducci Rahe
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Carlos Fernandes Alves
                                Banca
                                • Elton Luiz Aliandro Furlanetto
                                • Marta Banducci Rahe
                                • Michele Eduarda Brasil de Sa
                                Resumo O presente trabalho tem como objetivo expor e discutir sobre a literatura no contexto digital em que estamos inseridos, assim como elucidar como as redes sociais tem agido enquanto novos suportes de leitura, em especial, o papel do aplicativo Instagram com suas funcionalidades nessa abordagem. Ademais, explicar como a literatura canônica pode ser transposta para outros meios com o intuito de atrair (novos) leitores ou mesmo promover o surgimento de novos autores por meio do Instagram. Evidenciar, com isso, as mudanças no ato de ler e no modo de enxergar a literatura enquanto arte. É um trabalho de análise de perfis de autores digitais e revisão bibliográfica, na qual constatamos movimento inverso: novos autores têm surgidos primeiro nas redes sociais, em específico, o Instagram e depois se consolidam em seus livros impressos. Dessa forma, concluímos que são duas vias para atrair os leitores. Para embasar nossas discussões, faremos uso dos arcabouços teóricos de Cândido (2004; 2006), Lévy (1996;1998), Moraes (2010) dentre outros autores.
                                USO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA
                                Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                                Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                                Data 18/01/2022
                                Área LETRAS
                                Orientador(es)
                                • Jany Baena Fernandez
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Fábio José Silva Alves
                                  Banca
                                  • Jany Baena Fernandez
                                  • Nádia Sanches Añez
                                  • Thaissa Moreira Prado
                                  Resumo O objetivo deste artigo é compreender melhor os usos didático-pedagógicos realizados com o aplicado WhatsApp. É propósito, ainda, destacar a trajetória evolutiva de formas didáticas de usar esse aplicativo. As reflexões apresentadas neste artigo são baseadas em pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo. A partir dos estudos realizados, temos o entendimento que a educação digital pode e deve realizada em sala de aula (presencial ou virtual) e que para isso deve-se ter compreensões didático-metodológicas para realizar o ensino-aprendizagem de forma mais adequada possível. Vale ressaltar que o letramento digital não depende necessariamente do ensino formal, visto que esse tipo de letramento, tal qual vários outros, são construídos a partir de experiências diárias das pessoas/alunos, mesmo os que não estão na educação formal/institucional. Diante disso, compreende-se que este trabalho é útil para uma melhor compreensão do uso do WhatsApp em sala de aula, como das especificidades desse tipo de educação. É válido também para compreender a importância de uma educação específica, que contemple as necessidades reais dos alunos que já utilizam esse e outros aplicativos diariamente, mas que não sabem usá-lo didaticamente.
                                  DESPERTANDO A LEITURA E A ESCRITA ATRAVÉS DOS GÊNEROS TEXTUAIS
                                  Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                                  Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                                  Data 17/01/2022
                                  Área LETRAS
                                  Orientador(es)
                                  • Daniela Raffo Scherer
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Andréia de Jesus Silva
                                    Banca
                                    • Daniela Raffo Scherer
                                    • MARCELO GONÇALVES DE FRANÇA
                                    • Poliana Sabina Quintiliano Silvesso
                                    Resumo Este artigo discute e aborda o trabalho realizado com gêneros textuais em uma escola da rede pública e outra da privada do município de Bom Jesus da Lapa, Estado da Bahia, e como tais gêneros são utilizados para o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita. Tal abordagem pretende fomentar a reflexão sobre como têm sido realizadas as práticas pedagógicas e, também, acerca da sua efetividade enquanto atividades fundamentais no processo de uma aprendizagem contínua. A metodologia de pesquisa qualitativa deste trabalho conta com dados obtidos por meio de questionário aplicado às professoras regentes em relação as suas aulas de produções textuais com alunos de turmas do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica adotada compreende autores como Antunes (2009), Marcuschi (2008), Cagliari (1998) que abordam temáticas relacionadas ao tema “Despertando a leitura e a escrita através dos gêneros textuais”. Tornou-se evidente que o universo dos gêneros textuais (orais ou escritos) é uma excelente ferramenta para o trabalho em sala de aula, pois propõe formas diferentes e atraentes de aprendizado em consonância com a Língua Portuguesa, aplicáveis a usos diversos no cotidiano. Em relação à análise de dados serão feitas considerações sobre a pesquisa bibliográfica realizada e os questionários dos professores respondentes, além do levantamento de questões que sugerem mudanças nos quadros observados em práticas de observação do espaço escolar, propondo a professores, coordenadores pedagógicos, demais profissionais envolvidos direta ou indiretamente com Educação e ainda a estudantes de cursos da área de linguagens uma ampla discussão sobre a importância do trabalho com os gêneros textuais como instrumentos pedagógicos na aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, social e cultural dos estudantes.
                                    O ESPAÇO-TEMPO PSICOLÓGICO NO ROMANCE “ROMEU NA ESTRADA”, DE RINALDO DE FERNANDES
                                    Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                                    Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                                    Data 17/01/2022
                                    Área LETRAS
                                    Orientador(es)
                                    • Daniela Raffo Scherer
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Rômulo Gomes Baena
                                      Banca
                                      • Daniela Raffo Scherer
                                      • MARCELO GONÇALVES DE FRANÇA
                                      • Poliana Sabina Quintiliano Silvesso
                                      Resumo O presente trabalho propõe uma análise das dimensões espaços-temporais do romance “Romeu na estrada”, de Rinaldo de Fernandes. Nesse sentido, buscamos desenvolver uma leitura dos mecanismos de construção da narrativa literária, objetivando demonstrar as características de espaço-tempo psicológico. Para além disso, desenvolvemos um mapeamento das estratégias de construção poética e estética da obra em questão. Esta análise aborda, portanto, os elementos estruturais da narrativa, a saber, o enredo, personagens, narrador e linguagem, pensando em sua relação indissociável com as dimensões espaços-temporais da narrativa. Para tanto, lançamos mão do arcabouço teórico de Massaud Moisés (2006 e 2007), Yves Reuter (2002), Mikhail Bakhtin (2014), Benjamin Abdala Junior (1995), Silvana Pessôa Oliveira e Luís Alberto Brandão Santos (2001), Antonio Candido (1976) e Cândida Vilares Gancho (1991).
                                      TRADUÇÃO E O ENSINO DE LÍNGUAS: (AINDA) UMA RELAÇÃO POSSÍVEL?
                                      Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                                      Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                                      Data 17/01/2022
                                      Área LETRAS
                                      Orientador(es)
                                      • Elton Luiz Aliandro Furlanetto
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Pedro Ivo Barbosa de Caldas Barros
                                        Banca
                                        • Denise Delegá Lucio
                                        • Elton Luiz Aliandro Furlanetto
                                        • Patricia Gimenez Camargo
                                        Resumo O principal objetivo deste trabalho é explorar o uso de atividades tradutórias como ferramenta de ensino-aprendizagem partindo de uma perspectiva pós-método (KURAMAVADIVELU, 1994, 2003; PICA, 2000), que dá ênfase à autonomia do professor em planejar suas aulas com base em sua experiência profissional e nas necessidades de seus estudantes. O trabalho também versa sobre o aspecto colonial dos métodos de ensino atuais, buscando explicitar e problematizar a não utilização da língua nativa do estudante em salas de aula de ensino de língua estrangeira. Nas discussões sobre as práticas de tradução, exploramos macroestratégias oriundas das discussões sobre o pós-método e partimos da classificação tradutória de Jakobson (2007) para analisar propostas pedagógicas ligadas aos Estudos da Tradução, que analisam procedimentos técnicos da atividade tradutória (VINAY & DALBERNET, 1995), à Linguística de Corpus, que utiliza corpora eletrônicos para desenvolver pesquisas linguísticas (BERBER SARDINHA, 2000; 2004; 2010) e à Linguística Aplicada, trazendo discussões sobre textos multimodais, narrativas transmídias e práticas de letramento multissemióticos e digitais (ROJO, 2009; RIBEIRO; 2016; ROJO & MOURA, 2019).
                                        “NÃO SE FALA HOME OFFICE”: PRESCRIÇÃO E PRECONCEITO LINGUÍSTICO EM MÍDIAS DIGITAIS
                                        Curso Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas
                                        Tipo Trabalho de Conclusão de Curso
                                        Data 17/01/2022
                                        Área LETRAS
                                        Orientador(es)
                                        • Michele Eduarda Brasil de Sa
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Felipe de Souza Oliveira
                                          Banca
                                          • Elton Luiz Aliandro Furlanetto
                                          • Karla Ferreira da Costa
                                          • Michele Eduarda Brasil de Sa
                                          Resumo A partir de uma postagem feita por um professor de inglês na rede social Twitter, que versa sobre o uso da expressão “home office”, esse trabalho investiga algumas crenças acerca do ensino e aprendizagem da língua inglesa. Além da publicação na rede social, outras duas matérias jornalísticas veiculadas em mídias digitais acerca do mesmo tema e com a mesma autoria também são analisadas. Através de uma perspectiva discursiva, analisa os efeitos de sentido que podem ser depreendidos das três publicações online, relacionando-as a conceitos como prescrição linguística e preconceito linguístico. Tomando o discurso como carregado de ideologias, retira da materialidade dos textos as pistas linguísticas necessárias para a análise discursiva. Como resultado, resume-se as crenças do autor das três postagens como: a concepção da língua como algo fixo e imutável; o propósito de aprendizagem do inglês deve ser o de se comunicar com falantes nativos; a idealização do falante nativo como algo a ser atingido e o papel do professor como detentor do conhecimento e responsável por transferi-lo aos alunos. Por fim, a pesquisa salienta a importância de um processo de ensino e aprendizado crítico e consciente, onde se leve em consideração as diversas comunidades de fala e suas variantes linguísticas.
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