| A ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE PESQUISA PARA APLICAÇÃO NO ENSINO MÉDIO: OS DILEMAS E AS SUPERAÇÕES DOS FUTUROS PROFESSORES DE QUÍMICA |
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| Curso |
Mestrado em Química em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/12/2020 |
| Área |
QUÍMICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daniele Correia
- Eduardo Luis Figueiredo de Lima
- Ivo Leite Filho
- Maria Ines de Affonseca Jardim
- Marilyn Aparecida Errobidarte de Matos
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| Resumo |
A função da escola tem sido repensada constantemente, à medida que surgem novas demandas
para o educando do século XXI. A formação pretendida neste novo formato apresenta caráter
pluralista e dinâmica, com enfoque na autonomia e no protagonismo do estudante. Nesta
perspectiva, o desenvolvimento da pesquisa científica no ensino médio surge como ferramenta
pedagógica para o aprimoramento de habilidades cognitivas, estímulo à criatividade, formação
de senso crítico e reflexivo, além da concepção de respeito e de liberdade social. Por outro lado,
o estabelecimento da investigação científica na educação básica esbarra, entre muitos fatores,
na incapacidade do professor se identificar como pesquisador, e esta é muitas vezes oriunda de
uma formação em um ensino superior que não incentiva e prestigia o caráter pesquisador que
constitui a docência. Diante desta problemática, a presente pesquisa teve como objetivo
proporcionar a professores em formação, do curso de Licenciatura Plena em Química da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, a experiência de planejar projetos de pesquisa
para futura aplicação e orientação em escolas da educação básica, além de avaliar as possíveis
contribuições dessa atividade para a formação destes. A abordagem desta pesquisa é qualitativa
do tipo participante, foi realizada com treze acadêmicos matriculados na disciplina de Prática
de Ensino em Química III, que foram orientados entre os meses de outubro e dezembro de 2018,
a produzirem projetos de pesquisas sobre temas relacionados à química e viáveis de serem
desenvolvidos com estudantes do ensino médio. As intervenções contemplaram atividades
teóricas fundamentadas em materiais de apoio (que originaram o produto desta dissertação),
estudo dirigido, seminários e rodas de conversa. Ao final da disciplina, os licenciandos
entregaram e apresentaram seus projetos na forma de seminários. Os instrumentos de coleta de
dados foram questionários, entrevistas e diário de bordo. Os dados foram analisados por meio
da metodologia de Análise de Conteúdo. Os resultados apontam a percepção dos licenciandos
sobre a importância da valorização e preparo do professor para o desenvolvimento de pesquisas
na educação básica. Com relação aos projetos de pesquisa, inicialmente, os licenciandos
apresentaram dificuldades que foram superadas ao longo das atividades de intervenção, como
a delimitação do tema, a escolha do problema e elaboração das hipóteses, além da busca e da
leitura de artigos científicos, bem como a escrita científica e o planejamento de ideias aplicáveis
na educação básica. Também, os licenciandos demonstraram interesse em uma futura aplicação
destes projetos na escola. Constatamos, que as ações realizadas ao longo das intervenções,
mudaram os hábitos de leitura e escrita dos acadêmicos durante a elaboração dos projetos, uma
vez que, inicialmente havia poucos relatos acerca da apreciação de textos científicos pelos
mesmos. Por fim, o material de apoio utilizado nas atividades de intervenção com os
licenciandos, foi transformado em um livro visando orientar os professores atuantes e em
formação sobre como desenvolver pesquisa científica na educação básica. Assim, espera-se que
as discussões proporcionadas por meio desta pesquisa, bem como o produto (fruto desta
dissertação), possam inspirar novos estudos sobre a inserção e valorização da pesquisa na
formação docente, contribuindo para o desenvolvimento profissional do professor, preparando-o para implementar a pesquisa na educação básica, e consequentemente, oportunizar aos
estudantes o contato com a iniciação científica. |
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| CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO PANC PARA A FORMAÇÃO DO ALUNO PESQUISADOR |
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| Curso |
Mestrado em Química em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/12/2020 |
| Área |
QUÍMICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Rozemeire Corrêa da Silva
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| Banca |
- Daniele Correia
- Eduardo Luis Figueiredo de Lima
- Ieda Maria Bortolotto
- Lisiane Barcellos Calheiro
- Walmir Silva Garcez
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| Resumo |
Esta pesquisa relata a proposta e os resultados do Projeto Contribuições do Projeto PANC para a Formação do Aluno Pesquisador, o qual foi desenvolvido na Escola Estadual Maestro Frederico Liebermann, e envolveu a participação de estudantes da 3ª série do Ensino Médio. O objetivo do projeto foi desenvolver práticas interdisciplinares associadas à metodologias ativas para identificar, reconhecer e estudar as PANC encontradas no entorno da escola com o intuito de fornecer um conhecimento inovador que inclua interpretação própria, formulação pessoal, saber pensar e aprender a aprender; entender que as plantas alimentícias podem ajudar a resolver o problema da fome no Brasil e no mundo. Após a implementação do projeto PANC, como produto final foi confeccionado um livro que apresenta o planejamento de todas as atividades interdisciplinares e um relato da experiência desenvolvida na escola destacando ainda, as plantas alimentícias não-convencionais mais encontradas na região do Bairro Monte Castelo. A pesquisa teve abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação. Para a coleta de dados, foram utilizados registros fotográficos, fichas de coleta de dados, e para a análise de dados foram utilizadas tarefas, textos dissertativos e questionários. Podemos destacar como resultados, a maior interação entre os alunos, uma evolução quanto a desenvoltura, escrita, participação em relação às disciplinas envolvidas contribuindo assim para a formação de alunos mais autônomos, seguros e preparados para realizar novas pesquisas, o que sinaliza que a proposta interdisciplinar associada ao uso de metodologias ativas contribuiu na Química para a identificação da composição química de algumas substâncias presentes nas PANC, associando a fórmula estrutural de pelo menos um de seus compostos orgânicos às funções orgânicas; na Biologia com o estudo de sua taxonomia e qual parte da PANC pode ser consumida; na Língua Portuguesa com a produção de textos científicos e dissertativos; na Geografia com o estudo da região delimitada, objetivos do Desenvolvimento Sustentável, estudo da fome no mundo e no Brasil; na Informática pesquisa em sites confiáveis e estudos sobre as PANC.
Palavras-chave: Educar pela pesquisa; Plantas alimentícias não-convencionais; metodologias ativas; aluno pesquisador; interdisciplinaridade.
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| EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA: POSSIBILIDADE E DESAFIOS |
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| Curso |
Mestrado em Química em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/12/2020 |
| Área |
QUÍMICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daniele Correia
- Ivo Leite Filho
- Lisiane Barcellos Calheiro
- Marco Antonio Utrera Martines
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Resumo |
A presente pesquisa apresenta possibilidades de inserção da experimentação investigativa na formação inicial de professores de Química. Para tanto, foi realizada uma intervenção didática na disciplina de estágio obrigatório I, do curso de Química Licenciatura da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O objetivo da pesquisa foi oportunizar aos acadêmicos do curso de Licenciatura Plena em Química da UFMS, a experiência de vivenciar, elaborar e aplicar aulas experimentais investigativas, no contexto do estágio o obrigatório. Este estudo é de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa participante e utilizou como instrumentos de coleta de dados, depoimentos, entrevistas, questionários, diários de bordos e relatórios. Os dados foram analisados a partir das situações-limite propostas por Paulo Freire e referenciais teóricos da área de Química. Com base na análise dos resultados, podemos inferir que, inicialmente, os licenciandos desconheciam o que é e como se elabora uma atividade experimental investigativa, bem como, apresentaram insegurança e dificuldades na elaboração de roteiros experimentais investigativos, principalmente, na criação das situações-problema. Tais dificuldades foram superadas à medida que os licenciandos vivenciaram práticas experimentais de diferentes níveis de investigação, desenvolvidas ao longo da intervenção na disciplina de estágio obrigatório I, e foram desafiados a elaborar e implementar atividades investigativas de nível 1 na regência em sala de aula. Assim, quando ao futuro professor é oportunizado vivenciar práticas investigativas na formação inicial, possivelmente, ele será um disseminador de tais práticas quando estiver atuando na escola. Esperamos que os resultados deste estudo, possam inspirar novas pesquisas sobre a experimentação investigativa na formação do professor de Química. Por fim, entendemos que as atividades investigativas devem ser incentivadas e valorizadas no contexto da formação inicial e, que o licenciando seja preparado para desenvolvê-las nas condições reais de ensino.
Palavras-chaves: experimentação investigativa; ensino de química; ensino superior; estágio obrigatório.
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| QUÍMICA FORENSE E EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA: UMA PROPOSTA INOVADORA PARA AS AULAS DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Mestrado em Química em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/12/2020 |
| Área |
QUÍMICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daniele Correia
- Dario Xavier Pires
- Ivo Leite Filho
- Sinara München
- Walmir Silva Garcez
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| Resumo |
A ciência forense é uma área que fornece suporte às investigações, civis e criminais, de
forma que crimes e conflitos possam ser solucionados a partir de métodos e técnicas de
análise de vestígios, possuindo diversos segmentos, como engenharia forense,
arqueologia forense, entre outros. Neste trabalho, escolhemos uma das ramificações
dessa ciência como objeto de estudo: a química forense, que utiliza conceitos químicos
para análise, classificação e determinação de substâncias presentes em locais de
possíveis crimes, buscando desvendá-los. A química forense possibilita elo entre a
disciplina de química do ensino médio em diversas atividades, sendo assim, buscamos
em um levantamento bibliográfico compreender como essa área forense tem sido
explorada no âmbito educacional, percebemos a carência de trabalhos que abordem
conteúdos de química de maneira contextualizada com a área forense e que não sejam
apenas atividades lúdicas, como experimentos forenses desvinculados do conteúdo
químico, mas sim que agreguem na construção do conhecimento científico. Logo,
desenvolvemos um material com potencial para proporcionar aproximação da disciplina
de química a situações relacionadas a realidade do aluno, utilizando a química forense
como norte, onde através do estímulo da curiosidade e da investigação possibilite
favorecer a aprendizagem de conteúdos da disciplina. Para tanto, construímos um
produto educacional, voltado ao professor de química, para aplicação com seus alunos,
com foco em atividades experimentais investigativas e estudo de casos aliadas à química
forense. Nos preocupamos em fornecer um material com diversas atividades e que se
adequasse a realidade de muitas escolas, onde não há laboratório de química ou o acesso
a reagentes é limitado. Por isso, vídeos dos experimentos forenses estão disponíveis em
QR Code no material, além dos roteiros dos experimentos, no formato para impressão,
em QR Code, entrevista com um perito criminal, análise de seriados investigativos
forenses e estudo de casos. Dessa maneira, as atividades aqui propostas buscam oferecer
autonomia aos estudantes, valorizando a experimentação investigativa associada ao
estudos de casos, como forma de potencializar o processo de ensino e aprendizagem dos
conteúdos químicos.
Palavras-chave: química forense, ciência forense, ensino de química, experimentação
investigativa, estudo de casos.
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| QUÍMICA ORGÂNICA: UMA ABORDAGEM COMPLEMENTAR POR INSTRUÇÃO PROGRAMADA |
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| Curso |
Mestrado em Química em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/10/2020 |
| Área |
QUÍMICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Alex Fonseca Souza
- Ivo Leite Filho
- Marco Antonio Utrera Martines
- Nidia Franca Roque
- Walmir Silva Garcez
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| Resumo |
O presente trabalho tem por objetivo oferecer um instrumento de auxílio no processo
de ensino/apredizagem de Química Orgânica no Ensino Médio. Ele é organizado em
duas partes, sendo que a parte inicial corresponde à apresentação geral, situando-o
no contexto teórico, e aos resultados da avaliação de tópicos selecionados, por
professores de Química do Ensino Médio. A segunda parte consiste num material
instrucional destinado a alunos do terceiro ano, que já tiveram acesso aos
fundamentos de Química Orgânica. Constitui-se numa ferramenta de revisão e
complementação das aulas, mas pode ser útil aos professores, também, trazendo
uma sequência que sugere a abordagem a ser adotada no desenvolvimento das aulas
desta disciplina. Esta segunda parte é estruturada com uma introdução e o
desenvolvimento dos tópicos, contendo um pequeno texto de apresentação e
fundamentação e, a seguir, uma sequência de perguntas e respostas dispostas em
uma tabela com duas colunas. A coluna da esquerda contém as perguntas e a da
direita tem as respostas. Porém, as respostas são posicionadas numa linha abaixo
em relação às perguntas correspondentes, de forma que, utilizando um cartão ou folha
cobrindo a linha da resposta, o leitor poderá ler a pergunta e tentar respondê-la. A
seguir, deverá deslocar o cartão ou folha para a próxima linha, onde terá acesso à
resposta, na coluna da direita, e à nova pergunta, na coluna da esquerda. São 13
capítulos tratando das principais funções orgânicas e um capítulo final relacionando
as estruturas de medicamentos com aspectos gerais da disciplina. A avaliação pelos
pares indicou que o material é útil para ser utilizado por alunos do Ensino Médio,
apresentando sequência lógica em seus tópicos, e o nível dos textos foi considerado
apropriado para o ensino de Química Orgânica. A disposição das perguntas e
respostas nas tabelas, como sugerido por Skinner, a chamada Instrução Programada,
conduz o aluno, evoluindo de forma gradual numa complexidade crescente, de uma
forma prática. Assim, os conceitos são revisados e informações conexas são tornadas
acessíveis.
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| Química Orgânica para o Ensino Médio Uma Abordagem Inovadora |
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| Curso |
Mestrado em Química em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/01/2020 |
| Área |
QUÍMICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Luana Aparecida Matsunaga
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| Banca |
- Ademir de Souza Pereira
- Alex Fonseca Souza
- Maria Jose de Camargo
- Onofre Salgado Siqueira
- Walmir Silva Garcez
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| Resumo |
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| A QUÍMICA NO LANCHE ESCOLAR: UMA PROPOSTA DIDÁTICA ENVOLVENDO LEITURA DE RÓTULOS E EMBALAGENS DE PRODUTOS CONSUMIDOS POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO |
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| Curso |
Mestrado em Química em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/12/2019 |
| Área |
QUÍMICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Daniele Correia
- Dario Xavier Pires
- Gleison Antonio Casagrande
- Marco Antonio Utrera Martines
- Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
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| Resumo |
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