Doutorado em Ensino de Ciências

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TRABALHO Ações
CONCEPÇÕES E PERFIL DE EDUCADORES MUSEAIS DE MATO GROSSO DO SUL, SOB A PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
Curso Doutorado em Ensino de Ciências
Tipo Tese
Data 02/10/2023
Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)
    Coorientador(es)
    Orientando(s)
      Banca
      • Alexandra Penedo de Pinho
      • Icleia Albuquerque de Vargas
      • Mirian Xavier
      • Suelen Regina Patriarcha Graciolli
      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
      Resumo
      A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ESCOLAS MUNICIPAIS DE TRÊS LAGOAS, EM MATO GROSSO DO SUL: DIALOGANDO COM OS CURRÍCULOS EDUCACIONAIS EM TEMPO DE PANDEMIA - 2019-2023
      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
      Tipo Tese
      Data 21/09/2023
      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
      Orientador(es)
      • Patricia Helena Mirandola Garcia
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Arlinda Montalvão de Oliveira
        Banca
        • Airton José Vinholi Júnior
        • Eduardo Salinas Chavez
        • Giseli Gomes Dalla Nora
        • Gislene Figueiredo Ortiz Porangaba
        • Icleia Albuquerque de Vargas
        • Patricia Helena Mirandola Garcia
        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
        Resumo O objetivo da presente pesquisa de doutorado foi analisar a Educação Ambiental na educação básica da Rede Municipal de Ensino de Três Lagoas/MS, a partir da Política Educacional prevista na Lei 9795/99 e dos aportes de uma Educação Ambiental Crítica. O processo de construção do conhecimento e fundamentação teórica foi pautado principalmente nas correntes pedagógicas de Sauvé (2005) e na perspectiva de Educação de Paulo Freire (1981), assim, a Educação Ambiental parte da conscientização do indivíduo para percorrer o processo de mudança, que incide sobre as relações individual e coletiva, e nesse sentido, o indivíduo se relaciona socialmente. Desse modo, são participantes com seus saberes, suas ações e relações com o ambiente, pelo qual são corresponsáveis pelas consequências positivas ou negativas no seu espaço de vivência; juntos percorrem o processo de conscientização e de transformações. A base metodológica qualitativa segue os estudos de Minayo (2007). A análise dos resultados e das Atividades Pedagógicas Complementares de Aprendizagem – APCAs partiram de reflexões teóricas, relatos de experiências, registros, elaboração e interpretação de mapa, gráficos e pranchas ilustrativas dos problemas ambientais identificadas no entorno de cinco escolas selecionadas para o estudo. Os resultados da pesquisa foram que todas as cinco escolas pesquisadas desenvolvem temas voltados para a Educação Ambiental, que contemplaram elementos das paisagens, recursos naturais e questões ambientais distintos da localidade. Algumas informações coletadas através da pesquisa de campo permitiram reconhecer a realidade do educador, suas ações e atividades desenvolvidas fora e dentro do espaço escolar; a relação do educador com o educando; seu conhecimento e abordagens de diferentes questões ambientais; espaço de vivência, cristalização socioambiental através de sua postura e atitudes pertinentes aos problemas ambientais, no processo efetivo de ensino aprendizagem da Educação Ambiental. Percebe-se uma estrutura fragmentada e centrada em conteúdos padronizados por áreas de conhecimentos escolares, que constitui um dos fatores desfavorável para a consolidação da Educação Ambiental nas instituições de ensino público municipal, o que permitiu conhecer e refletir sobre as tendências pedagógicas adotadas no processo de ensino e aprendizagem, utilizadas para trabalhar as questões ambientais nessas comunidades e fomentar algumas possibilidades de ações para a Educação Ambiental dos estudantes e profissionais, em espaços formais de ensino e não formais do município estudado.
        AS CONTRIBUIÇÕES DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA DE HERBERT MARCUSE E DA DEMOCRATIZAÇÃO DA TECNOLOGIA DE ANDREW FEENBERG PARA ABORDAGEM DA DESINFORMAÇÃO NA SOCIEDADE UNIDIMENSIONAL
        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
        Tipo Tese
        Data 04/08/2023
        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
        Orientador(es)
        • Marcelo Carbone Carneiro
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Geilson Rodrigues da Silva
          Banca
          • Ana Maria de Andrade Caldeira
          • Danilo Rothberg
          • Eli Vagner Francisco Rodrigues
          • João José Caluzi
          • Marcelo Carbone Carneiro
          • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
          • Wellington Pereira de Queiros
          Resumo A Ciência e a Tecnologia são instrumentos de dominação e perpetuação do sistema
          capitalista a partir da influência externa nas políticas de financiamento, direcionamento e
          mesmo corte de recursos para orientar, valores, ideologias e visões de mundo pautados
          na neutralidade científica. Assim, emerge um elemento que é importante nessa discussão
          que é a Tecnologia como expressando uma prática da Ciência e ligadas às formas de
          dominação. Frente a esses apontamentos, buscamos na Filosofia da Tecnologia elementos
          teóricos para analisar o papel de dominação da Ciência e da Tecnologia. Para tanto,
          elegemos o pensador Herbert Marcuse como referencial para a análise da Ciência e da
          Tecnologia e, também, do seu orientando Andrew Feenberg que tem se posicionado e
          contribuído com o debate contemporâneo. Para entendermos como a área de Educação
          em Ciências discute as ideias de Marcuse e do Feenberg utilizarmos o estado da arte
          realizando a busca no portal de periódicos da Capes nos periódicos Qualis A1, A2, B1 e
          B2 de Ensino disponíveis online com acesso aberto e pago em língua portuguesa,
          espanhola e inglesa, também pesquisamos no banco de teses e dissertações da Capes.
          Consideramos também as atas dos principais eventos da Educação em Ciências no país.
          Encontramos apenas seis artigos em periódicos que discutem essa temática, enquanto no
          banco de teses e dissertações não identificamos nenhum trabalho e nas atas dos eventos
          identificamos seis pesquisas com as palavras-chaves. Diante das imensas lacunas de
          pesquisa, elegemos a discussão da desinformação e de sua influência no movimento de
          antivacinação realizando um estudo histórico da origem desse movimento. Consideramos
          que a Ciência e a Tecnologia são ao mesmo tempo utilizadas para a dominação, mas
          podem ser utilizadas para a emancipação das pessoas quando aliadas a democratização
          da Tecnologia, possibilitando que as pessoas possam negociar seus interesses e construir
          uma sociedade democrática, participativa e que se abra para o diálogo e decisões
          construídas socialmente. Com isso, o movimento de antivacinação seria superado,
          contribuindo para a melhora da vida das pessoas. Além disso, temos outras possibilidades
          de libertação do controle exercido pela sociedade unidimensional tais como as possíveis
          aproximações e considerações com o pensamento decolonial, que certamente irão
          enriquecer ainda mais o potencial das ideias de Marcuse e de Feenberg contribuindo com
          o avanço da Educação Científica e Tecnológica.
          ASPECTOS HISTORICOS E EPISTEMOLOGICOS DA OBRA CIENTIFICA DE MOISÉS BERTONI
          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
          Tipo Tese
          Data 12/05/2023
          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
          Orientador(es)
          • João José Caluzi
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Luiz Eugenio de Arruda
            Banca
            • Ana Maria de Andrade Caldeira
            • Dario Xavier Pires
            • Fernanda da Rocha Brando
            • Icleia Albuquerque de Vargas
            • João José Caluzi
            • Moacir Pereira de Souza Filho
            • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
            Resumo Esta tese apresenta um estudo da vida e da obra daquele que foi chamado de Sábio Bertoni. Atuou na região do alto Paraná, na fronteira com o Brasil, no que á atualmente o Departamento de Alto Paraná na República do Paraguay.. Em sua Colônia Agrícola Científica, Moisés Bertoni produziu um sistema de sobrevivência, para o qual fez-se necessária uma ampla compreensão do meio em que se instalou. Por este aspecto passou a desenvolver uma infinidade de pesquisas em diversos campos do conhecimento o que lhe permitiu ao final do processo a contemplação de um conjunto denso de conhecimento científico sob diversos campos do conhecimento. A análise de sua atividade permite uma reflexão, a partir de seus propósitos e métodos do contexto epistemológico a partir do qual se desenvolvia a produção científica a partir da matriz cultural europeia. O conjunto do trabalho de Bertoni, por vezes o aproximava e também o afastava do perfil costumeiro do cientista do final do século XIX, o qual, em muitos casos se concentrava em fornecer bases teóricas aos profundos processos de desenvolvimento e evolução da supremacia europeia e estadunidense nos territórios neo coloniais.
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            PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO E BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: ANÁLISE DAS PROPOSTAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO MÉDIO
            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
            Tipo Tese
            Data 29/11/2022
            Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
            Orientador(es)
            • Vera de Mattos Machado
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Alessandra dos Santos Olmedo
              Banca
              • Edna Scremin Dias
              • Jucelia Linhares Granemann de Medeiros
              • Mirian Xavier
              • Patricia Sandalo Pereira
              • Suzete Rosana de Castro Wiziack
              • Vera de Mattos Machado
              • Vivina Dias Sol Queiroz
              Resumo Esta tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, vinculado ao Instituto de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, na linha de pesquisa de Formação de Professores. A pergunta que motivou a pesquisa foi: Como os professores de Ciências da Natureza de uma escola da Rede Estadual de Ensino, situada no município de Dourados, Estado de Mato Grosso do Sul (MS), compreenderam as formações de professores desenvolvidas pelo Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio – PNEM - (2014/2015) e pela Proposta da Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica – BNCFP - (2018/2020)? Diante do contexto foi formulada a seguinte tese: A proposta curricular desenvolvida pelo Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM 2014/2015) apresenta um melhor direcionamento para a formação de professores de Ciências da Natureza na perspectiva crítico-reflexiva, quando comparado com a proposta curricular da Base Nacional Comum da Formação de professores da Educação Básica (BNCFP)? O objetivo geral foi o de analisar as propostas curriculares para a formação de professores de Ciências da Natureza do PNEM e da BNCFP da Educação Básica a partir da compreensão de professores de uma escola da Rede Estadual do município de Dourados (MS) que participaram de ambas as formações. Os participantes da pesquisa são seis professores da área de Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química) do Ensino Médio em exercício na escola campo de estudo, que responderam ao questionário estruturado eletrônico, e que participaram da formação do PNEM e das formações propostas para a implantação da BNCC; esta etapa foi possível mediante o parecer de autorização registrado no Comitê de Ética da UFMS. Os referenciais teóricos que embasaram a pesquisa são Freire (2019), Imbernón (2016; 2011; 2010; 2009) e Zeichner (2008; 1993), os quais nos proporcionam a compreensão da relação teoria e prática pelo viés crítico-reflexivo. Referencial metodológico, trata-se de pesquisa qualitativa, na qual os dados foram coletados por meio da pesquisa bibliográfica, documentos e questionário. E os dados foram examinados por meio de Análise de Conteúdo de Bardin (2016) e pelo software IRaMuTeQ. A partir da apresentação do Caderno I da Etapa I “Ensino Médio e Formação Humana Integral”, analisamos este documento de acordo com a Análise de Conteúdo (AC) proposta por Bardin (2016), onde foram elaboradas quatro categorias a priori: Categoria I (CEI) “Ensino Médio – Um balanço histórico institucional”; Categoria II (CEII) “Desafios para o Ensino Médio”; Categoria III (CEIII) “Rumo ao Ensino Médio de Qualidade Social”; Categoria IV (CEIV) “Outros desafios às políticas públicas de Ensino Médio”, assim, discuti-las à luz dos autores que orientam esta pesquisa como aportes teóricos. Com relação ao Caderno III da Etapa II Ciências da Natureza, foram elaboradas quatro categorias estabelecidas a priori para AC quatro categorias: Categoria I (CCI) “Contextualização”, Categoria II (CCII) “Os sujeitos alunos do Ensino Médio”, Categoria III (CCIII) “Trabalho, Cultura, Ciência e Tecnologia” e Categoria IV (CCIV) “Abordagens pedagógico curriculares”. De tal forma que na análise da BNCFP foram estabelecidas quatro categorias a priori para AC de Bardin (2016): Categoria I (CBI) “Formação continuada”, Categoria II (CBII) “Referenciais de Professores” e Categoria III (CBII) “Matriz de Competências”. Nos Resultados da pesquisa bibliográfica das teses e dissertações a respeito do PNEM verificou-se que as vantagens apontadas como o recebimento da bolsa e os momentos de discussão, as desvantagens seriam a repentina interrupção do programa e o modelo pronto de formação. Em relação às teses e dissertações sobre a BNCFP os resultados apontaram os trabalhos, tratando num primeiro momento dos impactos das modificações curriculares nos estudantes e, posteriormente, da necessidade de processos formativos para os professores. Mesmo em meio a contradições, em decorrência da instabilidade política que resultou na interrupção repentina do programa, por meio da análise dos documentos do PNEM e dos questionários constatamos a confirmação da tese deste trabalho, que o PNEM apresentou melhor direcionamento para a formação de professores de Ciências da Natureza na perspectiva crítico-reflexiva, quando comparado com a proposta curricular da Base Nacional Comum da Formação de professores da Educação Básica (BNCFP).
              O PROCESSO FORMATIVO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA À LUZ DA PSICOLOGIA POSITIVA: Experiências e ressignificações a partir de uma pesquisa-ação
              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
              Tipo Tese
              Data 25/08/2022
              Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
              Orientador(es)
              • Patricia Sandalo Pereira
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • Kelison Ricardo Teixeira
                Banca
                • Dario Xavier Pires
                • LUCIANA HOFFERT CASTRO CRUZ
                • Patricia Sandalo Pereira
                • Roberta Negrão de Araújo
                • Shirley Takeco Gobara
                • SUSIMEIRE VIVIEN ROSOTTI DE ANDRADE
                • Vera de Mattos Machado
                Resumo A proposição deste estudo é investigar as relações entre o desenvolvimento de atividades fundamentadas na Psicologia Positiva na formação de professores da área de Ciências da Natureza e o processo de desenvolvimento pessoal e profissional dos participantes de um grupo em perspectiva colaborativa. O percurso formativo percorrido pelo grupo, embora flexível, foi realizado no sentido de caracterizar seus elementos constitutivos a fim de analisar possibilidades e realidades oportunizadas pela formação, na conexão no/para o processo de desenvolvimento pessoal e profissional dos participantes. O referencial teórico-metodológico está fundamentado nas concepções de Paulo Freire e Antônio Nóvoa que compreendem o desenvolvimento humano decorrente das relações com a história e com o contexto social. Como fundamentação teórica da Psicologia Positiva, apresenta os conceitos de Mihaly Csikszent¬mihalyi e Martin Seligman. A presente pesquisa insere-se na perspectiva qualitativa, com inspiração na pesquisa-ação. O estudo também se situa no âmbito da pesquisa-formação, por envolver um trabalho colaborativo com um grupo reflexivo de professores, cuja pretensão é compreender as relações das diferentes áreas da vida com a prática pedagógica e com o saber da experiência. O campo empírico da investigação é a Universidade Federal de Viçosa – Campus Florestal, Florestal-MG, localizada na região metropolitana de Belo Horizonte. Os sujeitos participantes são estudantes nos períodos finais de Licenciaturas em Química e Biologia e professores em início de carreira profissional. Os dados foram produzidos com base na transcrição de narrativas, no registro audiografado de encontros semanais de formação, durante 6 meses e na elaboração de um diário de campo. Os resultados focalizam a importância do trabalho com grupos de formação, uma vez que possibilitou reflexões e mudanças na vida pessoal e profissional dos participantes. Observou-se que problemas relativos ao planejamento e a compreensão das diversas áreas da vida, ao autoconhecimento e a ausência de espaços para externar essas questões, dificultava o desenvolvimento pessoal e profissional dos participantes. Outras dificuldades se mostraram no aspecto relacional – nos círculos de convivência e no ambiente de trabalho – o que refletia diretamente nas proposições e práticas pedagógicas. Como pontos positivos destacam-se o fortalecimento do grupo enquanto ambiente de acolhimento, posicionamento e colaboração, e, individualmente, a constituição de um olhar mais atento para si mesmo. A pesquisa sugere, ainda, que as performances dos professores, no ambiente escolar, vinculam-se às suas experiências pessoais diárias e que, quando os docentes encontram espaços de ressignificação das experiências vividas e podem construir, conjuntamente, estratégias de enfrentamento dos seus desafios pessoais e profissionais, ampliam-se as possibilidades de mudança em suas formas de pensar e agir.
                A HISTÓRIA DO CURRÍCULO DE ZOOLOGIA NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UFMS – CAMPUS CAMPO GRANDE
                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                Tipo Tese
                Data 20/05/2022
                Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                Orientador(es)
                • Vera de Mattos Machado
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Zielma de Andrade Lopes
                  Banca
                  • ANA CLÉA BRAGA MOREIRA AYRES
                  • Fernanda Zandonadi Ramos
                  • João José Caluzi
                  • Márcia Serra Ferreira
                  • Rodrigo Pires Dallacqua
                  • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                  • Vera de Mattos Machado
                  Resumo Essa tese situa-se no campo das pesquisas de currículo, com uma abordagem qualitativa e teve como objetivo investigar o currículo de Zoologia para a formação de professores e professoras de Ciências e Biologia, na UFMS de Campo Grande no período de 1981 até os dias atuais, numa perspectiva histórico-social. Para tanto, analisamos documentos oficiais e textos históricos sobre o currículo de Zoologia (vertebrados e invertebrados), no período citado, no curso de formação de professores e professoras de Ciências Biológicas da UFMS, traçando um paralelo com o contexto histórico-social do Brasil. Dialogamos com os teóricos do campo do Currículo e da História das Disciplinas escolares que apoiam-se nas teorias de construção sócio-histórica das disciplinas, especialmente com autores como Ivor Goodson, Márcia Ferreira e Andrè Chervel. Devido ao período escolhido para a pesquisa, a ênfase das análises se deu pela leitura das dimensões prescritivas do currículo e sua organização, atentos às estabilidades e rupturas, e ao contexto histórico em que elas ocorreram, de acordo com a metodologia proposta pela análise do Discurso de Orlandi (2015). Apesar da relevância da disciplina Zoologia, tanto pelo conhecimento da biodiversidade e das questões ambientais que envolvem todos os organismos vivos, quanto pelas questões de aplicabilidade em desenvolvimento de pesquisas e novas tecnologias, nos chamou a atenção a quantidade ínfima de trabalhos que se propuseram a discorrer sobre sua história e as mudanças sofridas no currículo dessa disciplina. Nos trabalhos que se referiam ao tema, limitavam-se a narrar sobre a mudança ocorrida no século XX durante a unificação da disciplina escolar Ciências Biológicas no currículo do ensino primário e secundário da época. Torna-se ainda mais preocupante o fato dessas discussões não estarem presentes nas pesquisas de currículo da Formação de Professores. Com relação à disciplina no curso de Ciências Biológicas da UFMS campus Campo Grande, percebemos que durante boa parte do seu funcionamento ela esteve fortemente ligada às tradições Naturalistas e ultimamente encontra-se num movimento de mudança e reestruturação.
                  A EDUCAÇÃO SOCIOAMBIENTAL NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE ENGENHEIROS DA UFMS
                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                  Tipo Tese
                  Data 12/05/2022
                  Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                  Orientador(es)
                  • Angela Maria Zanon
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Valéria Ramos Baltazar Quevedo
                    Banca
                    • Airton José Vinholi Júnior
                    • Ana Paula da Silva Milani
                    • Angela Maria Zanon
                    • Icleia Albuquerque de Vargas
                    • José Alberto Cerri
                    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                    • Synara Aparecida Olendzki Broch
                    Resumo Esta tese investigou a existência de elementos da educação ambiental, da educação socioambiental e da sustentabilidade bem como suas vertentes, nos cursos de engenharia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) de modo a apresentar uma proposta para a inserção da educação socioambiental na formação do profissional de engenharia, coerentes com as políticas da educação ambiental e diretrizes curriculares nacional para engenharia. A tese defendida é de que a orientação de um currículo que possibilite a produção e disseminação de conhecimento, contextualizado com a educação socioambiental é estratégico para os engenheiros estarem preparados para lidar com as questões socioambientais. Optou-se por propor a educação socioambiental por entender que a formação dos engenheiros deve também promover uma postura ética e responsável, levando em conta os impactos sociais e ambientais que suas decisões podem acarretar. Para fundamentar a pesquisa foi realizado um resgate histórico da formação dos cursos de engenharia, das legislações, diretrizes e aportes teóricos da educação ambiental. A análise documental foi utilizada para obtenção dos elementos investigados, com a interdisciplinaridade e a transversalidade sendo os indicadores para a análise, e as visões de natureza utilizadas como parâmetros para definir as vertentes que prevalecem nos documentos. Utilizando a teoria das representações, por meio de mapas mentais, com recorte para o curso de engenharia civil, obteve-se a percepção da construção do saber ambiental que ocorre durante a graduação. Os resultados evidenciaram que no âmbito da UFMS, as ações existentes estão voltadas ao desenvolvimento sustentável, prevalecendo o foco na gestão, espaço físico, atividades e intervenções pontuais, contextualizando a educação ambiental e a graduação principalmente por meio das ações da extensão. Nas graduações a ausência de aporte teórico e metodológico, bem como as diferenciações na abordagem da temática, demonstram que a educação ambiental não é uma unidade integradora. A respeito da percepção de meio ambiente, os resultados indicam que não ocorrem mudanças significativas entre ingressantes e concluintes do curso, para a maioria dos acadêmicos o ser humano não é visto como parte do meio ambiente, evidenciando a ausência ou falha da educação ambiental. Estas análises representam a necessidade de intervenções na abordagem da educação ambiental na engenharia. Deste modo, sugere-se que as bases do saber ambiental devem estar inseridas nas disciplinas de conteúdos básicos obrigatórios comuns a todas as habilitações de engenharias, homogeneizando o saber ambiental aos acadêmicos. Estes conhecimentos devem propiciar um aporte teórico e epistemológico básico e serem aprofundados no decorrer do curso nas disciplinas inerentes a cada ênfase da engenharia. Por fim, sugere-se a extensão como campo para a realizar analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real, contextualizadas com a questão ambiental, propiciando ao acadêmico atuação dentro de sua área de conhecimento e a interlocução com a sociedade.
                    PROGRAMA NACIONAL ESCOLAS SUSTENTÁVEIS: OS IMPACTOS DO PDDE ESCOLAS SUSTENTÁVEIS NAS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE MATO GROSSO DO SUL
                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                    Tipo Tese
                    Data 05/05/2022
                    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                    Orientador(es)
                    • Angela Maria Zanon
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • José Flávio Rodrigues Siqueira
                      Banca
                      • Airton José Vinholi Júnior
                      • Angela Maria Zanon
                      • Áurea da Silva Garcia
                      • GLAUCE VIANA DE SOUZA TORRES
                      • Icleia Albuquerque de Vargas
                      • RACHEL TRAJBER
                      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                      Resumo Esta tese tem como objeto as ações financiadas, via Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Escolas Sustentáveis (ES), do Programa Nacional Escolas Sustentáveis (PNES), no período entre 2014-2019, nas escolas da rede estadual de ensino do Estado de Mato Grosso do Sul. A investigação se insere na Linha de Pesquisa e Área de Concentração “Educação Ambiental” do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tal pesquisa defende a existência de atividades de educação ambiental transformadora decorrentes da execução do PDDE Escolas Sustentáveis nas escolas estaduais de Mato Grosso do Sul. Para tal, elencamos como objetivo geral analisar as ações de Educação Ambiental decorrentes da aplicação do recurso financeiro proveniente do PDDE ES para a transformação das escolas em espaços educadores sustentáveis na rede estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul a partir do currículo, da gestão e do espaço físico de acordo com o PNES. Para atingir tal objetivo, estruturamos a tese em seis capítulos: no primeiro introduzimos a temática; no segundo discutimos a produção acadêmica brasileira disponível quanto à escola sustentável e/ou espaços educadores sustentáveis no cumprimento da transformação da escola por meio das dimensões do currículo, da gestão e do espaço físico; no terceiro apresentamos os documentos nacionais e estaduais que propõem e promovem a operacionalização da escola sustentável e/ou espaços educadores sustentáveis, especificamente o financiamento por meio do PDDE Escolas Sustentáveis; no quarto analisamos o impacto do PDDE ES na Organização do Trabalho Didático discutindo as atividades educativas constantes no Plano de Ação e no Anexo A das escolas da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, bem como os itens adquiridos por meio dos recursos financeiros; no quinto descrevemos as atividades condizentes com os princípios da Educação Ambiental Transformadora resultantes da aplicação do recurso financeiro do PDDE Escolas Sustentáveis, de modo a evidenciar práticas educativas que propuseram transformações locais, tanto social quanto ambientalmente; e no sexto tecemos as considerações finais. A teoria que norteia todo o trabalho é a Ciência da História concebida por Marx e Engels e a categoria de análise central é a contradição. Dentre os resultados, temos que: a concepção de espaços educadores sustentáveis presente no PNES foi inaugurada no Programa Mais Educação em 2010; os textos oficiais do PNES reproduzem determinados discursos neoliberais, sobretudo quanto as parcerias público-privadas, no alargamento das funções da escola e na ausência explícita da interferência dos conflitos e desigualdades sociais na qualidade educacional; existe convergência entre o PNES e as legislações ambientais nacionais, mas não há consolidação do programa e equidade nas ações do tripé gestão-currículo-espaço físico, tendo predomínio as atividades no eixo espaço físico; as formas históricas de organização do trabalho didático sofreram alterações com as atividades financiadas, mas não em um nível de superação da escola comeniana. As atividades educativas relatadas reestruturam o conhecimento por meio do diálogo entre os sujeitos, respeitam a pluralidade e diversidade cultural e consideram a complexidade da questão ambiental condizentes com os fundamentos da Educação Ambiental Transformadora por modificarem os modos de relacionamento em humanos no convívio com outros humanos, com outros seres e com o ambiente, por proporcionarem momentos participativos e democráticos no exercício da cidadania e estimularem práticas sociais equânimes e solidárias.
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                      FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS NO TEKO ARANDU: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO NA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                      Tipo Tese
                      Data 29/04/2022
                      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                      Orientador(es)
                      • Moacir Pereira de Souza Filho
                      Coorientador(es)
                      • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                      Orientando(s)
                      • Manoel Garcia de Oliveira
                      Banca
                      • Ademir de Souza Pereira
                      • Airton José Vinholi Júnior
                      • Daniel Valerio Martins
                      • Denise Silva
                      • JANIELLE DA SILVA MELO
                      • Moacir Pereira de Souza Filho
                      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                      Resumo O processo de formação de professores indígenas no Brasil tem como intuito diminuir a defasagem desse tipo de profissional na educação básica em comunidades indígenas. A pesquisa possui como objetivo o estudo sobre a formação proposta no Projeto Pedagógico do curso de licenciatura intercultural, sob a ótica do processo formativo de professores indígenas na Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD. O projeto pedagógico do curso emerge a partir de lutas, reivindicações, diálogos, elaboração e implantação através dos povos indígenas Guarani/Kaiowá, sendo essa maioria populacional no estado do Mato Grosso do Sul, estando localizados na macrorregião do conesul, principalmente em Dourados. A escolha do tema foi delimitada pela falta de estudos realizados nesse sentido principalmente em relação às ciências da natureza. O trabalho está apoiado nos pressupostos da abordagem qualitativa, análise documental e entrevista. Durante a análise documental foi avaliado os processos descritos no PP Teko Arandu sobre o processo de formação dos professores indígenas dando ênfase a formação em ciências da natureza. A entrevista foi conduzida com a coordenadora da área de ciências da natureza do curso. A proposta formativa do curso busca promover de maneira constante o diálogo entre os saberes, porém, não sendo claro como é realizado de forma prática. É possível concluir que as propostas do curso contemplam de maneira geral aquelas descritas por documentos oficiais assim como as lutas dos movimentos indígenas, uma vez que, está voltada ao processo formativo de maneira específica dos povos indígenas. Entretanto, sobre a formação em ciências da natureza ainda se faz necessário uma melhor descrição dos passos metodológicos que devem ser percorridos durante a formação dos professores indígenas, entretanto, o curso mostra sua importância no processo de valorização e diálogo sobre a interculturalidade dos saberes indígenas e não indígenas.
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                      SISTEMA ESTADUAL DE INFORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL DO MATO GROSSO DO SUL (SisEA/MS): POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÕES PARA AS POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTADUAL
                      Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                      Tipo Tese
                      Data 29/04/2022
                      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                      Orientador(es)
                      • Angela Maria Zanon
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Maria Rita Mendonça Vieira
                        Banca
                        • Angela Maria Zanon
                        • Áurea da Silva Garcia
                        • Icleia Albuquerque de Vargas
                        • Patricia Helena Mirandola Garcia
                        • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                        • Sylvio Luiz Andreozzi
                        • Synara Aparecida Olendzki Broch
                        Resumo No âmbito da Educação Ambiental (EA) não formal, o estado do Mato Grosso do Sul (MS), através do Instituto de Meio Ambiente de Mato Grosso do Sul (IMASUL), vem inserindo a EA no contexto da Política Estadual de Educação Ambiental de Mato Grosso do Sul (PEEA/MS) e seus instrumentos: o Sistema Estadual de Informação em Educação Ambiental (SisEA/MS), o Programa Estadual de Educação Ambiental de Mato Grosso do Sul (ProEEA/MS), a Comissão Interinstitucional de Educação Ambiental (CIEA/MS) e o Diagnóstico Estadual de Educação Ambiental de Mato Grosso do Sul (Deea/MS). O SisEA/MS trata-se de um banco de dados eletrônico e está fundamentado nos objetivos de democratização das informações ambientais, citados pelo artigo 5º da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), para promover o cadastro, a integração, a sistematização, a análise e o acompanhamento de programas, projetos, campanhas e demais ações de EA, sejam na esfera pública ou privada, a partir de diferentes demandas do Processo de Licenciamento Ambiental do Estado, do Programa ICMS Ecológico, e de forma espontânea, por agentes interessados em registrar as ações desenvolvidas. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a possibilidade de contribuições do SisEA/MS para o panorama da EA no MS e seus reflexos para a implementação da Política Estadual de Educação Ambiental do Mato Grosso do Sul. A pesquisa é de natureza quanti-qualitativa, com análise documental das políticas públicas, de manuais, e demais publicações e conteúdos das propostas em EA, registrados no SisEA/MS, entre os anos de 2015 à 2020. Na abordagem qualitativa foi adotado com referencial metodológico a partir da Análise do Discurso (AD) (PÊCHEUX, 1990), em uma perspectiva crítica da Educação Ambiental Crítica (EAC). Os resultados apontam a importância do aperfeiçoamento tecnológico, aprimoramento do uso do banco de dados, bem como sua regulamentação nas políticas públicas para a consolidação desse instrumento da PEEA/MS, ao garantir seu caráter permanente nas políticas públicas estaduais. As análises demonstram um volume expressivo de propostas realizadas a partir do “Programa ICMS Ecológico” em relação às demais demandas, com uma variedade de práticas e metodologias utilizadas, fundamentadas tanto na vertente crítica como na conservadora da EA. Entretanto, foi verificada uma tendência à realização de ações com o público-alvo escolar e em uma perspectiva da corrente conservadora da EA, na qual os objetivos se deram na busca de uma mudança comportamental mediante ações pontuais, especialmente em datas comemorativas ecológicas, e podem relacionar-se à metodologia de avaliação das ações em EA vigente na “Tábua de Avaliação Qualitativa do Programa ICMS Ecológico”. Podemos considerar que novos parâmetros de avaliação poderão romper com o círculo de ações pontuais e colaborar teoricamente para uma tendência crítica da EA, ao fomentar a instrumentalização das prefeituras para uma melhor gestão ambiental. O SisEA/MS, enquanto política pública, é considerado um marco na regulação da EA no MS, e apresenta inúmeras possibilidades para o avanço da EA e a consolidação dessa área do conhecimento como política pública, ao contribuir para a identificação dos limites e potenciais deste campo do conhecimento e em futuros estudos sobre o panorama da EA no MS, que resultarão em práticas educativas que busquem a transformação da realidade, e contribuem para a superação das formas difusas e superficiais encontradas em práticas reformistas e conservadoras da EA.
                        ENEAGRAMA COMO RECURSO DIDÁTICO NA FORMAÇÃO DE GRUPOS: UM ESTUDO DE CASO PARA A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA
                        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                        Tipo Tese
                        Data 27/04/2022
                        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                        Orientador(es)
                        • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                        Coorientador(es)
                        • Nadia Cristina Guimaraes Errobidart
                        Orientando(s)
                        • Thales Cerqueira Mendes
                        Banca
                        • Airton José Vinholi Júnior
                        • Allan Victor Ribeiro
                        • João José Caluzi
                        • Moacir Pereira de Souza Filho
                        • Shirley Takeco Gobara
                        • Vagson Luiz de Carvalho Santos
                        Resumo Pesquisas no âmbito do ensino de Física apontam algumas dificuldades encontradas por docentes ao utilizar o laboratório didático. Entre elas, o número elevado de estudantes por sala e a necessidade de se cumprir o conteúdo da disciplina exposto nos livros, deixando a experimentação em segundo plano. Nesta pesquisa é proposta uma alternativa para amenizar esses efeitos quando da possibilidade de utilização de laboratórios físicos ou virtuais, com uma escolha direcionada na formação de grupos. Para essa formação é proposto o teste do eneagrama que possibilita identificar o tipo de personalidade (de nove tipos possíveis) e o centro de inteligência (físico, mental ou emocional) de uma pessoa. Dessa forma, é investigado como a formação de grupos pelo eneagrama contribui para a experimentação no ensino de Física, com discentes do 1º ano do curso Técnico em Agropecuária, integrado ao Ensino Médio, do campus Senhor do Bonfim, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, durante o ano letivo de 2020. Foram aplicadas duas atividades experimentais (práticas) para duas turmas onde, cada turma, é o agrupamento de outras duas. A abordagem da pesquisa foi qualitativa e quantitativa, com método quase-experimental e técnica de um estudo de caso, predominantemente. O teste do eneagrama foi aplicado aos estudantes, os resultados validados, havendo mais uniformidade entre os centros de inteligência do que entre os tipos de personalidade. O estudo da formação dos grupos para realização das práticas obteve diferença significativa entre os grupos formados pelo eneagrama (impositivo) e os formados pelos estudantes (aleatório). Na análise qualitativa das questões discursivas, nos relatórios das práticas, foi observado que grupos formados pelo eneagrama fizeram mais relações teórico-práticas e que, na segunda prática, os conceitos físicos envolvidos apareceram com maior frequência. Na comparação das notas dos relatórios das experimentações, os grupos formados pelo eneagrama se diferenciaram com notas são maiores. Independe da imposição da formação, grupos com integrantes de tipos de personalidade e centros de inteligência iguais tiveram notas significativamente maiores. A análise individual mostrou que os centros de inteligência Físico e Mental não são diferentes entre si, mas possuem notas maiores significativamente em relação ao centro Emocional.
                        UM OLHAR ECOCRÍTICO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL: A CONTRIBUIÇÃO DA POÉTICA DE MANOEL DE BARROS
                        Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                        Tipo Tese
                        Data 26/04/2022
                        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                        Orientador(es)
                        • Angela Maria Zanon
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Camila de Freitas Vieira
                          Banca
                          • Airton José Vinholi Júnior
                          • Angela Maria Guida
                          • Angela Maria Zanon
                          • Icleia Albuquerque de Vargas
                          • Marcos Antonio dos Santos Reigota
                          • Suelen Regina Patriarcha Graciolli
                          • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                          Resumo Nesta pesquisa, buscamos investigar a relação humano-natureza nos textos literários, baseando-se no diálogo entre a literatura e a educação ambiental como espaço fecundo para uma formação crítica, humana e de sensibilização de indivíduos acerca da problemática socioambiental. Ela surge da necessidade de promover estudos que tenham a intenção de refletir sobre os problemas ambientais, a fim de que sejam suscitadas possíveis soluções para minimizar as adversidades enfrentadas no tocante à questão socioambiental. Para tanto, encontra-se ancorada na perspectiva crítica da educação ambiental e nos estudos ecocríticos, que têm aprofundamento crítico e problematizador acerca da relação entre literatura e natureza no contexto literário. Dessa forma, as perspectivas teórico-metodológicas alçadas desta pesquisa permitem olhar de forma diferenciada para a questão da problemática ambiental. A tese está organizada em dois capítulos e considerações finais, além da introdução. No primeiro capítulo, o esforço inicial dirige-se à construção de um percurso teórico da educação ambiental, no qual fazemos um retrospecto de aspectos considerados importantes para a sua contextualização no mundo e no Brasil, bem como discorremos brevemente sobre conferências e seminários que se destacaram ao difundir e expandir seus preceitos. Além disso, trouxemos a questão da compreensão e da necessidade de uma educação ambiental aberta a sensibilidades outras, outros sentidos, dentro da relação com o meio ambiente, com vistas ao desenvolvimento de uma consciência ecológica baseada na sensibilidade ambiental. Apresentamos, ainda, os pressupostos teóricos da corrente literária Ecocrítica. Já no segundo capítulo, abordamos a leitura e análise da poética de Manoel de Barros que contempla a temática da natureza, além das considerações sobre a relação humano-natureza, ressaltando a maneira como sua poesia reafirma a importância dos “seres inúteis” e sua comunhão com o mundo natural, como espaço propício para fomentar a sensibilidade e a conscientização em face da questão ambiental. Diante do exposto, trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, cujo modo de investigação se deu de maneira qualitativa. Seu corpus é formado por um conjunto de textos literários selecionados da obra de Manoel de Barros. A escolha teve como base a presença da temática ambiental nos escritos do poeta e, nesse sentido, neste estudo utilizamos os títulos “Poesia Completa” e “Memórias Inventadas”. Após a investigação, foram levantados os seguintes resultados: a poesia de Manoel de Barros possibilita a comunhão com o mundo natural, oferecendo uma outra forma de compreensão do mundo, baseada na ressignificação dos sentidos em relação ao planeta e dedicada a um pleno exercício de alteridade com os outros; e dialoga com os pressupostos da educação ambiental na medida em que potencializa, como instrumento de sensibilização, a elaboração de novos sentidos de reaproximação entre o humano e a natureza. Mediante uma relação ética, de cuidado, mostrando outras formas de ser e existir com a natureza, e ao comparar-se às árvores, aos pássaros, aos seres “ínfimos”, legitima a criação de uma linguagem inventiva, na qual a natureza se comunica, tem vida, voz e expressividade, permitindo-nos repensar e estabelecer uma relação mais próxima e não hierarquizada com o mundo natural, de forma a não saber os limites entre um e outro, onde ser árvore ou estar em estado de; é banhar-se de natureza a partir da sutileza e da fusão entre os diferentes seres.


                          Palavras-chave: Educação Ambiental; Manoel de Barros; Ecocrítica; Humano; Natureza.

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                          FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA DE CLASSES RIBEIRINHAS MULTISSERIADAS DA AMAZÔNIA COM BASE NA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO
                          Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                          Tipo Tese
                          Data 20/04/2022
                          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                          Orientador(es)
                          • Vera de Mattos Machado
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Silvia Lima dos Santos Briceño
                            Banca
                            • Edna Scremin Dias
                            • Icleia Albuquerque de Vargas
                            • JOÃO LUIZ DA COSTA BARROS
                            • Martha Marandino
                            • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                            • Vera de Mattos Machado
                            Resumo Este estudo se insere na Formação de Professores no contexto amazônico, cujo principal objetivo foi analisar as inter-relações da formação continuada de professores de Ciências da Natureza, em classes ribeirinhas multisseriadas, com a práxis docente, a partir dos Momentos de Estudo da Teoria Antropológico do Didático (TAD). Por meio da formação continuada buscamos evidenciar o processo de Transposição Didática Interna (TDI) nas práticas dos professores, visualizando o modo como organizavam seus planejamentos de aula antes da formação e durante o desenvolvimento, ou seja, no processo de construção do texto-saber, como também na gestão de suas Organizações Praxeológicas, em ação na sala de aula. Sob a luz da TAD investigamos como constituir uma formação continuada de professores ribeirinhos de Ciências da Natureza das classes multisseriadas baseadas nos momentos de estudo da TAD de maneira que ocorra uma inter-relação com a práxis docente? O estudo está ancorado em uma articulação entre as áreas do Ensino de Ciências, Formação continuada de professores e Classes multisseriadas, com fundamentos no pensamento teórico de Zeichner (2008) e Paulo Freire (2020). É um estudo de abordagem qualitativa, pautada no referencial de Esteban (2010), sendo que os pressupostos teóricos e metodológicos estão sustentados na Teoria Antropológica do Didático de Yves Chevallard (1999). A construção dos dados se deu a partir de duas etapas: a primeira corresponde à Conexão “pré-ação” que consistiu na entrada da pesquisadora no campo de pesquisa, suas primeiras articulações, contatos com os professores e o planejamento para condução do processo de pesquisa como todo. A segunda etapa corresponde ao ciclo de estudos reflexivos que abarca os cincos Encontros Formativos coletivos realizados com os professores na cidade de Urucurituba, as visitas nas escolas juntamente com as sessões reflexivas, juntos, eles representam um panorama geral do percurso da pesquisa. As análises mostram o universo cultural do professor ribeirinho da Amazônia e revela uma tríade a partir das Instituições (Professor, Comunidade e Escola) como responsáveis pelo movimento da realidade educacional das comunidades ribeirinhas. Evidenciam que a formação continuada possibilitou a visualização do processo de Transposição Didática Interna (TDI) realizada pelos/as professores/as. Sinalizam a presença dos saberes cultural/amazônico nas Organizações Praxeológicas dos/as professores/as, apontam duas categorias “no campo” e “do campo no campo” e revelam a complexidade da docência em classes multisseriadas da Amazônia. Assim, o estudo culmina sustentando que a formação continuada de professores para esta realidade deve ser realizada com base em uma formação humana, ética, política, com respeito ao universo cultural local e para a justiça social.


                            Palavras-chave: Praxeologias. Ciências da Natureza. Multisseriado. Professor ribeirinho. Justiça Social.
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                            OS SABERES DOCENTES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NOS LABORATÓRIOS CIENTÍFICOS QUANTO À FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA UTILIZAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS INVESTIGATIVAS
                            Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                            Tipo Tese
                            Data 18/04/2022
                            Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                            Orientador(es)
                            • Vera de Mattos Machado
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • NEILA ANDRADE TOSTES LOPEZ DOS SANTOS
                              Banca
                              • Adriana Pugliese Netto Lamas
                              • Airton José Vinholi Júnior
                              • Luiz Gustavo Franco Silveira
                              • Mirian Xavier
                              • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                              • Vera de Mattos Machado
                              • Wellington Pereira de Queiros
                              Resumo A presente pesquisa analisou os emaranhados da formação continuada nos discursos de professores sobre as Atividades Experimentais Investigativas (AEI), e buscou revelar as condições em que a prática docente ocorre nos Laboratórios de Ciências (LC) de três escolas da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande-MS. Isso significa adentrar nos questionamentos, nos contextos das formações continuadas e, ainda, compreender os elementos que as compõem. O objetivo deste estudo foi investigar os Saberes Docentes presentes no discurso de professores de Ciências que atuam nos referidos laboratórios quanto à formação inicial e continuada para AEI. Essa reflexão ocorreu na área do ensino de Ciências Naturais, principalmente no que se refere às contribuições das formações para a prática pedagógica e como são desenvolvidas as AEI. A pesquisa apresenta uma metodologia de abordagem qualitativa, com delineamento exploratório. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e questionário on-line, que foram avaliados usando a análise de conteúdo, além de planejamentos de aulas de AEI, analisados utilizando a ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação. Os resultados mostraram que uma grande dificuldade no uso do laboratório é a falta de materiais para as AEI, pois são poucos e a maioria são doados ou comprados pelos próprios profissionais. Os obstáculos são o pouco conhecimento na elaboração de aulas voltadas à investigação e o tempo destinado à aula nos LC. O estudo demonstrou que dois professores apresentaram dificuldades em vários elementos do ensino por investigação, ou seja, tinham características de uma atividade prática diferente de uma atividade experimental ou estavam mais próximos de uma atividade de demonstração. Concluímos que suas afirmações trazem Saberes Profissionais e que as Atividades Experimentais (AE) de demonstração, verificação e investigação foram realizadas durante a Formação Inicial, mas conforme as análises, percebemos uma dificuldade na aplicação pedagógica em relação às AEI. A Formação Inicial deve trazer mais a realidade das escolas para as universidades, tendo a visão de AE de cunho pedagógico, voltadas para o ensino e aprendizagem nas aulas de Ciências. Ademais, enfatizamos a importância da participação dos alunos na investigação, e a elaboração de problemas que tenham significado e relação com o cotidiano deles, possibilitando ampliar a cultura científica. Os Saberes Disciplinares são trazidos quando ocorrem aulas práticas de AE e a elaboração de planejamentos durante as disciplinas da graduação. Os Saberes Curriculares trazem a organização das aulas, que perpassa pelo planejamento em conjunto entre o professor de LC e os professores regentes, a partir de materiais disponíveis no LC, e esse é um trabalho interativo e produtivo entre eles. Os Saberes Experienciais deles sobre as contribuições da formação continuada apontaram para as bases teóricas com ideias e sugestões nas práticas investigativas nos processos de ensino e de aprendizagem, a troca de experiências entre os docentes e a promoção da relação entre a teoria e a prática. Quanto às mudanças sugeridas na formação continuada, estão: trazer a AEI com pouco recursos e materiais; introduzir uma assessoria remota; criar um plano anual de formação continuada; e propor uma linha de formação básica que evoluísse para um aperfeiçoamento dos profissionais. Quanto às características relevantes de uma formação continuada, podemos citar: deve conter bases teóricas; com ministrantes bem preparados; ter foco nos discentes; e as teorias presentes na formação continuada possam ser desenvolvidas de acordo com a realidade da comunidade escolar e que tragam sugestões, propostas e ideias de práticas educativas. Finalizamos com a sugestão de produção de um plano anual de formações e a evolução das formações continuadas para um aprimoramento que atenda as necessidades dos docentes.
                              Palavras-chave: formação continuada; atividades experimentais investigativas; laboratórios de Ciências.
                              POLÍTICAS PÚBLICAS E OS CENTROS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA – CAMPO GRANDE /MS
                              Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                              Tipo Tese
                              Data 11/03/2022
                              Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                              Orientador(es)
                              • Patricia Helena Mirandola Garcia
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Mônica Cristine Junqueira Filheiro
                                Banca
                                • Angela Maria Zanon
                                • Eduardo Salinas Chavez
                                • Giseli Gomes Dalla Nora
                                • Icleia Albuquerque de Vargas
                                • IRINEU TAMAIO
                                • Patricia Helena Mirandola Garcia
                                • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                Resumo A educação é um processo contínuo e de grande importância para a formação de cidadãos críticos e conscientes, que busca uma sociedade mais justa e igualitária. Os Centros de Educação Ambiental contribuem para viabilizar o ensino, criando novas possibilidades para toda a comunidade educativa e, efetivamente auxiliar na solidificação da formação socioambiental dos alunos. Assim, este estudo objetivou analisar a atuação dos Centros de Educação Ambiental (CEAs) e buscou compreender como as políticas públicas dão suporte à dinâmica de funcionamento dos CEAs do município de Campo Grande-MS. A pesquisa proposta apresenta uma abordagem qualitativa, bem como dados quantitativos, baseados nos pressupostos metodológicos da visão sócio-histórica de Vygotsky e, como instrumentos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes gestores dos Centros de Educação Ambiental e os professores que atuam nas escolas visitantes dos Centros. Para a análise dos dados, utilizou-se a Análise do Conteúdo de Laurence Bardin. E, para tal fim, examinou-se a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, quando se buscou a presença da Educação Ambiental, sobretudo dos Centros de Educação Ambiental nesses documentos. A perspectiva transformadora da EA vai na contramão e com oposição à política neoliberal em expansão no país. No Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, há uma predominância da Educação Ambiental crítica e transformadora, o que foi corroborado com a fala da maioria dos participantes da pesquisa, quando prevaleceu a categoria socioambiental, com uma visão do ser humano como agente pertencente à sociedade, considerando a relação entre os aspectos social, natural, cultural e político. Vale frisar que os Centros de Educação Ambiental são importantes recursos para fomentar a Educação Ambiental. Entretanto, verificou-se que esses espaços são pouco utilizados pelas escolas. Vislumbramos, portanto, a possibilidade dessa aproximação entre professores e CEAs, oportunizando um espaço diferenciado e alternativo para desenvolverem trabalhos de campo, contribuindo para minimizar possíveis lacunas na área da educação ambiental.
                                A FORMAÇÃO DO SABER AMBIENTAL DE PROFESSORES E A PRÁTICA PEDAGÓGICA
                                Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                Tipo Tese
                                Data 04/02/2022
                                Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                Orientador(es)
                                • Icleia Albuquerque de Vargas
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Glaucia Lima Vasconcelos
                                  Banca
                                  • Adir Casaro Nascimento
                                  • Angela Maria Zanon
                                  • Icleia Albuquerque de Vargas
                                  • Isabel Cristina de Moura Carvalho
                                  • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                  • Vera de Mattos Machado
                                  Resumo Este estudo, inserido na linha de pesquisa de educação ambiental, teve como objetivo principal investigar a formação do saber ambiental de professores, partindo da percepção de sua própria identidade ecológica e da relação com a prática pedagógica. Ancora-se, para isso, no reconhecimento da complexidade e da ação dialética e problematizadora, visando a uma racionalidade ambiental, que se distingue da racionalidade científica e econômica. No referencial teórico é apresentada uma discussão sobre os saberes da docência, entre eles o saber ambiental, confrontando-os com a formação permanente de professores. Além disso, é descrito o processo de institucionalização da educação escolar e da educação ambiental no Brasil, segundo uma perspectiva epistemológica decolonial. A pesquisa foi desenvolvida em três escolas públicas do município de Campo Grande, no Mato Grosso do Sul. No percurso metodológico foi adotada a abordagem colaborativa de pesquisa, tendo como principais instrumentos para produção de dados a observação participante durante as sessões de formação sobre a temática, bem como o relato do envolvimento de todos os atores. A análise de discurso, realizada a partir das anotações de campo, desvenda, por meio de quatro eixos temáticos predominantes nas manifestações dos participantes, a construção da percepção de professores sobre o discurso do consumismo e da reciclagem, sobre a interação entre natureza e humanidade, sobre a educação ambiental e sobre a complexidade do contexto escolar para a formação de saberes docentes. Por fim, o estudo culmina com a comprovação da tese de que a escola pode ser reconhecida como um espaço privilegiado para a produção e reelaboração do saber ambiental. Constata, ademais, que os avanços e possibilidades para a construção do saber ambiental de professores, segundo uma nova racionalidade, estão intimamente ligados à construção de espaço/tempo para o diálogo entre professores de diferentes áreas e deles com a comunidade. E, nessa perspectiva, o saber e a educação ambiental, constituem-se também em espaços privilegiados para a construção de práticas pedagógicas integradoras.
                                  AS INTERAÇÕES ENTRE EGRESSOS E ALUNOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA E SUAS POTENCIALIDADES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
                                  Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                  Tipo Tese
                                  Data 20/12/2021
                                  Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                  Orientador(es)
                                  • Patricia Sandalo Pereira
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Mariane Ocanha
                                    Banca
                                    • Armando Paulo da Silva
                                    • Dario Xavier Pires
                                    • Patricia Sandalo Pereira
                                    • Roberta Negrão de Araújo
                                    • Shirley Takeco Gobara
                                    • SUSIMEIRE VIVIEN ROSOTTI DE ANDRADE
                                    • Vera de Mattos Machado
                                    Resumo A presente pesquisa desenvolveu-se no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, nível de Doutorado, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Esta investigação teve, como objeto de estudo, a formação inicial de professores de Química, com base teórica na Teoria Histórico-Cultural e na Pesquisa Colaborativa, na qual se buscou analisar as potencialidades advindas das interações e das mediações que ocorreram em uma perspectiva colaborativa entre egressos e alunos do curso de licenciatura em Química, do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, campus Coxim (IFMS – Coxim), de modo a auxiliar na formação inicial de professores de Química. Nesse contexto, tem-se, como questão central: Que potencialidades as interações e as mediações realizadas em uma perspectiva colaborativa entre egressos e alunos do curso de licenciatura em Química do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, campus Coxim (IFMS – Coxim), podem trazer para a formação inicial de professores de Química? Os sujeitos da pesquisa foram futuros professores e egressos do curso de licenciatura em Química do IFMS – Coxim. Para a realização da investigação, adotou-se uma abordagem qualitativa e utilizou-se, como metodologias, as Rodas de conversa para a produção de dados e a pesquisa colaborativa para a análise dos dados. Durante a análise dos dados, obteve-se os seguintes eixos temáticos: interações e mediações, a priori; indícios de colaboração e indícios de reflexão crítica, a posteriori. A partir desses eixos temáticos, compreendeu-se que os anseios dos alunos do curso de licenciatura em Química foram atendidos no que diz respeito ao curso e ao mercado de trabalho. Portanto, foi possível concluir que as interações e as mediações entre os egressos e os alunos em Química, propiciadas por meio das Rodas de conversa são potencialidades para a formação inicial de professores de Química, pois proporcionaram aos alunos o conhecimento das experiências de outros em sua vivência, possibilitando-lhes repensar a sua própria formação. Também foi possível identificar marcas de colaboração, viabilizando a criação de vínculos para além do espaço da instituição de ensino e evidências de reflexão crítica de modo a ultrapassar os obstáculos inerentes ao processo de formação inicial.
                                    OS ARRANJOS PARA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI Nº 11.738/2008 EM CAMPO GRANDE (MS): O PROFESSOR DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS – 2012 A 2019
                                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Tese
                                    Data 10/12/2021
                                    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                    Orientador(es)
                                    • Shirley Takeco Gobara
                                    Coorientador(es)
                                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                    Orientando(s)
                                    • Tânia Mara Dias Gonçalves Brizueña
                                    Banca
                                    • Andrea Barbosa Gouveia
                                    • Bartolina Ramalho Catanante
                                    • Márcia Aparecida Jacomini
                                    • Maria Dilneia Espindola Fernandes
                                    • Shirley Takeco Gobara
                                    • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                    • Vera de Mattos Machado
                                    Resumo A presente investigação é uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, referente à Lei nº 11.738/2008 e ao ensino de ciências. Trata-se de um estudo de caso que tem como objetivo analisar os arranjos realizados pela Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS, no período de 2012 a 2019, para implementar a Lei nº 11.738/2008, examinando-se o contexto de elaboração dessa lei e os percalços por que passou até sua aprovação e implantação, bem como as implicações da implementação da hora-atividade, determinada por essa lei, para o trabalho do professor de ciências nos anos iniciais na Rede Municipal de Ensino (Reme). Os procedimentos metodológicos adotados na investigação foram as pesquisas bibliográfica e documental e o estudo de caso em escolas públicas municipais e, para a coleta de dados, foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas. Participaram desta pesquisa 96 professores que ministram ciências no ensino fundamental e 49 coordenadores pedagógicos, além de um gestor da Secretaria Municipal de Educação e três membros da equipe técnica de Ciências da Secretaria Municipal de Educação. Os dados, que foram analisados na perspectiva dialética, evidenciaram que há uma correlação de forças no estabelecimento dos direitos docentes (especialmente os dos professores de ciências nos anos iniciais), e que o município de Campo Grande tem cumprido parcialmente a aplicação do Piso Salarial Profissional Nacional para docentes com jornada de trabalho de 20 e 40 horas. Para cumprimento da Lei nº 11.738/2008, no que tange ao limite máximo de 2/3 da carga horária destinada às atividades com interação com os educandos, a Secretaria Municipal de Educação optou por atribuir as aulas de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental a um professor específico, decisão que teve como foco os resultados nas avaliações externas, visando ascender os índices educacionais da Reme. Essa medida, que refletiu também questões mais amplas no cenário político e econômico em âmbito nacional, acabou por desencadear alguns problemas para o trabalho do professor de ciências dos anos iniciais, tais como os relacionados à formação continuada, ao número de turmas e à compartimentalização do ensino. Compreende-se que não apenas os professores de ciências, mas toda a classe trabalhadora deve ser recolocada como protagonista histórica, para que seja garantido o estado democrático de direito e a retomada a valorização dos profissionais de educação.

                                    Palavras-chave: política educacional; jornada de trabalho no município de Campo Grande; remuneração docente; ensino de ciências; anos iniciais do ensino fundamental.
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                                    UM ESTUDO SEMIÓTICO DA EXPERIMENTAÇÃO FILMADA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: SIGNIFICAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES DE CONCEITOS SOBRE A COMBUSTÃO
                                    Curso Doutorado em Ensino de Ciências
                                    Tipo Tese
                                    Data 08/12/2021
                                    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                                    Orientador(es)
                                    • Dario Xavier Pires
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Milton Basto Lira
                                      Banca
                                      • Ademir de Souza Pereira
                                      • Daniele Correia
                                      • Dario Xavier Pires
                                      • Marco Antonio Utrera Martines
                                      • Suzete Rosana de Castro Wiziack
                                      • Valdir Souza Ferreira
                                      • Vera de Mattos Machado
                                      Resumo Com base no arcabouço teórico proposto por Charles Sanders Peirce (1839-1914), utilizando uma abordagem demonstrativa investigativa, vídeos de experimentos com velas foram aplicados em aulas para alunos do ensino médio com o objetivo de promover significações e ressignificações sobre o conceito científico da combustão. Vale indicar que o experimento filmado pode ser uma alternativa aos professores que não dispõe de laboratórios e condições adequadas (materiais e reagentes) nas unidades escolares e, ao levar em consideração o contexto causado pela pandemia do vírus SARS-CoV-2, causador da doença covid-19, os experimentos filmados podem ser uma excelente alternativa aos educadores do ensino de ciências para promover situações de significações e ressignificações no ensino a distância. Permeando os níveis de conhecimentos químicos (macroscópico, representacional e submicroscópico), exploramos discussões de conteúdos e conceitos, entrelaçados e pertinentes ao fenômeno da combustão, como, por exemplo, reações químicas, composição da matéria, estados físicos da matéria, gases e suas propriedades, misturas, estequiometria, ponto de fulgor, limite de inflamabilidade, pressão, temperatura, ácidos, bases e pH. As análises dos diálogos, escritas e interjeições produzidas pelos estudantes ao participarem das aulas foram realizadas pautadas na semiótica peirceana. Como resultado, verificamos que situações de significações e ressignificações foram alcançadas, com alunos utilizando, ao final das atividades, conceitos e teorias adquiridos no decorrer do processo. Consideramos que a metodologia pode ser adaptada e ampliada para ser aplicada no nível superior de ensino, ocorrendo a necessidade de realizações de estudos futuros neste prisma. Assim, neste trabalho, defendemos a tese de que, utilizando uma abordagem demonstrativa investigativa, a aplicação de experimentos filmados para alunos de ensino médio, fundamentada no arcabouço teórico proposto por Peirce (1983), pode gerar dúvidas genuínas e proporcionar debates e discussões que favoreçam processos de significações e ressignificações sobre os conceitos científicos que envolvam a combustão.
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