| O mito alegórico como fonte de sensibilização para filosofar: a fábula educativa em Platão e Harry Potter |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/08/2020 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FERNANDA LAIS DA SILVA CARNEIRO DOS SANTOS
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| Banca |
- Gerson Pereira Filho
- Maira de Souza Borba
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
Essa dissertação pretende mostrar uma fonte de sensibilização para o filosofar com o objetivo de despertar o interesse dos mais jovens. Utilizando para isso o filosofar pela metáfora, pela alegoria, pela fantasia e pelo mito. Alguns pensadores conceituados fazem uso do mito alegórico como filosofia metafórica, ou seja, o mito (ou parte dele) pode não estar tão separado do logos, como falam os manuais de filosofia. Essa dissertação quer retomar, que até mesmo o maior representante da tradição clássica e supostamente crítico da mitologia, Platão, não rompe totalmente com o mito, ao contrário, os personagens de sua obra o utilizam para levantar reflexões filosóficas e o fazem com grande êxito. Se o caminho tradicional do discurso já está sendo desenvolvido e explorado há muito tempo, talvez possamos pegar uma “nova rota”, ou melhor, renovar uma velha rota. Por trás de livros que parecem simples “historinhas”, como por exemplo, a saga Harry Potter, é possível ver representações que trazem reflexões filosóficas de modo análogo e com espontaneidade, que transformam a maneira de ver a vida de muitos dos seus leitores. É possível então que a autora J.K Rowling se utilize dos mesmos meios que Platão? Por intermédio da pesquisa teórica e desenvolvimento da parte prática através da utilização de trechos de filmes e jogos didáticos baseados em Harry Potter e na filosofia por detrás das páginas e cenas, foi introduzido o diálogo da filosofia presente na saga, sendo ela uma espécie de representante contemporânea do mito alegórico como um caminho para o ensino. O produto final é um roteiro das aulas, efetuadas durante a aplicação da parte prática, para iniciar essas aulas foi criado um jogo didático. Também foi iniciado um canal de vídeos sobre o assunto, como material complementar. |
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| O USO DE ESPAÇOS PÚBLICOS NO ENSINO DE FILOSOFIA |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/07/2020 |
| Área |
FILOSOFIA BRASILEIRA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
A presente dissertação é o resultado da pesquisa de mestrado que teve por objeto a utilização
dos espaços públicos como recurso didático para o ensino de Filosofia no Ensino Médio,
visando despertar no aluno o interesse pela disciplina, daí o tema “O uso de espaços públicos
no ensino de Filosofia: uma experiência a partir de Montesquieu”. A hipótese levantada foi a
de que o uso dos espaços públicos no ensino de Filosofia pode contribuir na superação do
desinteresse do estudante pelo ensino de Filosofia em sala de aula. O lugar da pesquisa foi
uma escola da rede pública de ensino do Estado do Paraná, com recorte geográfico ao
munícipio de Foz do Iguaçu, local em que o autor deste trabalho exerce docência em
Filosofia; e recorte temático para a separação dos poderes em Montesquieu. A metodologia
constou de pesquisa bibliográfica, implementação da proposta, aplicação de questionário,
avaliação dos resultados e produção de um produto final na forma de uma sequência didática.
Os resultados encontrados apontaram que o uso de espaços públicos no ensino de Filosofia
desperta no estudante um interesse maior para o conteúdo a ser trabalhado no ambiente
escolar, logo, acredita-se que a pesquisa pode nortear a prática docente dos professores de
Filosofia a partir do uso de espaços públicos, objetivando a promoção de uma prática docente
que chame a atenção do aluno para a Filosofia e crie nele uma empatia pelos temas, conteúdos
e filósofos a serem estudados na escola. |
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| O uso dos espaços públicos no ensino de filosofia |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/07/2020 |
| Área |
FILOSOFIA BRASILEIRA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Heitor Romero Marques
- Jose Carlos da Silva
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
A presente dissertação é o resultado da pesquisa de mestrado que teve por objeto a utilização
dos espaços públicos como recurso didático para o ensino de Filosofia no Ensino Médio,
visando despertar no aluno o interesse pela disciplina, daí o tema “O uso de espaços públicos
no ensino de Filosofia: uma experiência a partir de Montesquieu”. A hipótese levantada foi a
de que o uso dos espaços públicos no ensino de Filosofia pode contribuir na superação do
desinteresse do estudante pelo ensino de Filosofia em sala de aula. O lugar da pesquisa foi
uma escola da rede pública de ensino do Estado do Paraná, com recorte geográfico ao
munícipio de Foz do Iguaçu, local em que o autor deste trabalho exerce docência em
Filosofia; e recorte temático para a separação dos poderes em Montesquieu. A metodologia
constou de pesquisa bibliográfica, implementação da proposta, aplicação de questionário,
avaliação dos resultados e produção de um produto final na forma de uma sequência didática.
Os resultados encontrados apontaram que o uso de espaços públicos no ensino de Filosofia
desperta no estudante um interesse maior para o conteúdo a ser trabalhado no ambiente
escolar, logo, acredita-se que a pesquisa pode nortear a prática docente dos professores de
Filosofia a partir do uso de espaços públicos, objetivando a promoção de uma prática docente
que chame a atenção do aluno para a Filosofia e crie nele uma empatia pelos temas, conteúdos
e filósofos a serem estudados na escola. |
| Download |
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| "Ética e Esporte: uma introdução prática à virtude moral aristotélica" |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2020 |
| Área |
FILOSOFIA BRASILEIRA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- EVERALDO SEBASTIÃO FERREIRA MARTINS
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| Banca |
- Cristina de Souza Agostini
- Jose Carlos da Silva
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
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| Resumo |
A pesquisa teve por objetivo analisar a relação entre o ensino de filosofia e a prática esportiva escolar em particular a análise e o desenvolvimento de virtudes morais aristotélicas em alunos atletas. Os dados foram coletados por meio de levantamento e análise do desempenho escolar de alunos atletas junto aos professores de Educação Física. Verificou-se um bom desempenho escolar de alunos atletas tanto na questão de notas quanto na comportamental destacando uma melhor capacidade em lidar com os problemas e demandas apresentadas no decorrer do ano letivo, demonstrando uma maior capacidade de interação principalmente durante as atividades esportivas.Maior independência e autonomia. Conclui-se que, a prática esportiva escolar no campo investigado, ou seja, daqueles alunos atletas, favorece a aprendizagem e o desenvolvimentos das virtudes morais. E que através de uma proposta de interdisciplinaridade entre as aulas de educação física e a de filosofia pode favorecer o melhor desempenho e o desenvolvimento de virtudes dentro do ambiente escolar. |
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| "Valores democráticos e elaboração de conceitos : Tocqueville e Deleuze nas aulas de filosofia" |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2020 |
| Área |
FILOSOFIA BRASILEIRA |
| Orientador(es) |
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ester Maria Dreher Heuser
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
RESUMO
Este trabalho teve como objeto apresentar a filosofia compreendida como criadora de conceitos, em Deleuze, e como a partir desta perspectiva, pode auxiliar na discussão dos valores democráticos nas aulas de filosofia. Por meio de uma experiência prática em sala de aula, mostra como a atividade filosófica permite a constituição de cidadãos mais críticos através das práticas argumentativas. O texto discute dois elementos: A noção do ensino de filosofia como atividade filosófica de criação de conceitos e os conceitos em Tocqueville de: igualdade de condições, a relação igualdade - liberdade, a tirania da maioria e a importância da vida associativa. E apresenta processos argumentativos no produto elaborado (aqui entendidos como as diferentes situações didáticas onde o aluno é levado a discutir, debater e expor com justificativas suas ideias) nas aulas de filosofia. O resultado visa propor uma sequência didática. A análise e os resultados desta prática serão apresentados como um adendo à proposta curricular, para o ensino de filosofia, da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul, pois a mesma não contempla os autores abordados. O que poderia, assim, nortear o trabalho de outros profissionais da mesma área de ensino.
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| "Identidade e alteridade na perspectiva de Martin Buber: uma análise sobre os paraguaios na cidade de Jardim e suas relações em sala de aula" |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/12/2019 |
| Área |
ÉTICA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PEDRO RAMÃO ROJAS CORONEL
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| Banca |
- Jose Carlos da Silva
- Luciane Pinho de Almeida
- Ronaldo Amaral
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| Resumo |
O presente trabalho tem por objetivo disponibilizar um aplicativo digital em formato de sequência didática para o ensino de Filosofia, utilizando os passos metodológicos propostos por Silvio Gallo, baseados nos modos de relação Eu-Tu e Eu-Isso preconizados por Martin Buber, no intuito de ser um recurso que auxilie professores da educação básica, especialmente de Filosofia, à possibilidade de uma reflexão Filosófica acerca da discriminação existente sobre os paraguaios a partir de uma ontologia da relação. Pretende-se também examinar sobre a origem do preconceito estabelecido, a simbolização do outro e a construção da alteridade em região de fronteira, mais especificamente na cidade de Jardim e Naviraí do estado do Mato Grosso do Sul e demonstrar campos de constituições integradoras, baseada na dialogicidade para o reconhecimento da diferença e a sua comunicação, e se torne um fenômeno para a consciência dos educandos moldando suas práticas relacionais, contribuindo para a formação do seu caráter independente, e contribua na sua autoavaliação sobre os casos concretos de suas ações, almejando uma cultura de solidariedade. |
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| Como ensinar Marx no Ensino Médio: aulas introdutórias ao Método de Marx |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/10/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jadir Antunes
- Maria Lucia Paniago Lordelo Neves
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
O objetivo do trabalho é demonstrar como se pode trabalhar os conceitos marxistas para explicar situações de análise e crítica. Isto requer uma metodologia que ajude na compreensão dos conceitos ao mesmo tempo em que se evita demonstrar que se trata de um método único |
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| As Ferramentas de comunicação das redes sociais como apoio às aulas de Filosofia no Ensino Médio |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
- Erickson Cristiano dos Santos
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Erickson Cristiano dos Santos
- Jose Carlos da Silva
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
- Sílvio César Moral Marques
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| Resumo |
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| O Diálogo platônico à luz da poética de Aristóteles: a prática da escrita literária no ensino de filosofia |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Arnaldo Pinheiro Mont'Alvão Júnior
- Erickson Cristiano dos Santos
- Jose Carlos da Silva
- Stefan Vasilev Krastanov
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| Resumo |
A presente dissertação de mestrado trata de uma metodologia de ensino de filosofia que visa incorporar a prática da escrita literária no cotidiano de alunos de ensino médio. Tal abordagem metodológica tem como fundamento uma reinterpretação dos diálogos de Platão como obras de ficção literária e como marcos do nascimento daquilo que mais tarde veio se chamar romance. Este passo é dado com o respaldo de Emily Wilson que em sua obra A morte de Sócrates afirma categoricamente que Sócrates é o primeiro personagem de romance. Nesta perspectiva, a mudança operada por Platão nas formas estilísticas da escrita de seu tempo cria, substituindo o discurso ritmado e rimado da poesia por um discurso lógico e histórico em prosa, uma nova arte poética, menos sedutora e mais esclarecedora, mas, ainda, catártica e verossímil, elementos que, segundo Aristóteles, são próprios de toda arte poética. Tal interpretação dos diálogos platônicos coloca a possibilidade de incorporar a ficção literária no ensino de filosofia com o objetivo de esclarecer conceitos que são incorporados em uma vivência dramática fictícia. Os conceitos são pensados e compreendidos em uma relação com os desafios do mundo da vida que o personagem tem, no caso, o próprio aluno, de enfrentar. O instrumento de análise escolhido foi um Diário de gravidez onde o aluno narra uma gravidez precoce: meninos engravidaram alguém, meninas estão grávidas. As dificuldades enfrentadas neste contexto dramático são relacionadas com a história da filosofia e é solicitado do aluno que cite, em algum momento do diário, o pensamento de algum filósofo a fim de jogar luz sobre estas dificuldades. Os resultados da aplicação dessa metodologia confirmam a sua eficácia com algumas restrições. É um método que exige tempo para que o professor possa avaliar com clareza os diários dos alunos. Em média os alunos escrevem entre 5 e 10 páginas originais. Alguns deles podem apresentar talento nato para a escrita e devem ser estimulados a continuar escrevendo. O ambiente, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, onde a pesquisa foi realizada fez toda a diferença na qualidade dos trabalhos dos alunos. |
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| O Imperativo categórico kantiano e sua aplicabilidade em sala de aula |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Erickson Cristiano dos Santos
- Heitor Romero Marques
- Jose Carlos da Silva
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
A presente dissertação tem como objetivo desenvolver uma sequência didáticapor meio de um estudo de caso que possa despertar nos alunos do Ensino Médio uma consciência ética a partir do Imperativo Categórico kantiano.A dissertação está dividida em quatro capítulos. No capítulo Iinvestiga a lei moral kantiana como fundamento da razão prática, tendo como base as obrasFundamentação da Metafísica dos Costumese a Crítica da razão prática. No capítulo II aborda o ensino de filosofia no Ensino dentro de uma perspectiva kantiana a partir de seu texto Resposta à pergunta: o que é o esclarecimento? No capítulo 3 é abordado o estudo de caso como estratégia metodológica da pesquisa. Por fim, no capítulo 4 é apresentado o produto dessa dissertação, uma sequência didática da aplicabilidade o Imperativo Categórico kantiano em sala de aula. |
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| Invenção versus Erudição: uma metodologia de ensino baseada no tripé metodológico - incômodo, leitura virgem e interdisciplinaridade |
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| Curso |
Mestrado em Filosofia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
16/04/2019 |
| Área |
FILOSOFIA |
| Orientador(es) |
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- VERA LÚCIA TEIXEIRA KRASTANOV
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| Banca |
- Ester Maria Dreher Heuser
- Marta Rios Alves Nunes da Costa
- Ricardo Pereira de Melo
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| Resumo |
O presente estudo tem como intuito de trazer à luz os principais problemas do ensino de filosofia que se resumem em três, a saber: como atrair a atenção dos alunos para a filosofia?; como torná-los agente da sua propria formação?; como sanar as deficiências de outros conhecimentos necessários para a compreensão da filosofia?; e, a partir destes problemas, criar uma possível proposta metodológica, inspirada em alguns conceitos de Foucault, tais como: disciplinamento e controle, subjetividade, cuidado de si, poder, verdade política, entre outros, que coadunam com o nosso intuito de colocar uma clara distinção entre saber erudição, que vigora nas instituições escolares e estimula a reprodução, e a nossa proposta de saber invenção, que, ao nosso ver, abre as possibilidades de um pensamento criativo e crítico para o ensino de filosofia. Esta nova proposta consiste em um tripé metodológico, a saber: O incômodo, cuja missão constitui em atrair a atenção dos alunos para a discussão filosófica. A leitura virgem de textos filosóficos, por sua vez, assume a importância de matéria prima para construção de novas perspectivas e embasamento do pensamento crítico. Por fim, a interdisciplinaridade tem como objetivo de alargar a cultura geral e tornar mais fácil a compreensão do ensino de filosofia. |
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