Mestrado em Letras

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TRABALHO Ações
LEITURA DE CONTOS EM SALA DE AULA: PELAS CATEGORIAS DA NARRATIVA
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 16/08/2019
Área LETRAS
Orientador(es)
  • Rauer Ribeiro Rodrigues
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Tatiane Dias Montanher
    Banca
    • Alcione Maria dos Santos
    • Rauer Ribeiro Rodrigues
    • Solange de Carvalho Fortilli
    Resumo No Ensino Fundamental, não se aborda a literatura com a extensão, o aprofundamento e a adequação necessárias para explorar as potencialidades únicas que a escolarização da literatura pode proporcionar aos estudantes. O presente trabalho tem por objetivo geral aprimorar a competência literária através da leitura de contos. Nossa proposta é proporcionar a exploração, pelos alunos das potencialidades de linguagem artística. Como objetivos específicos, pretendemos; 1. promover o olhar reflexivo na leitura literária no Ensino Fundamental; 2. explorar as potencialidades do texto literário nas condições plena de sentido para a sociedade em que todos estão inseridos; 3. Promover no ambiente escolar a análise literária; 4. Proporcionar que os alunos sejam capazes de descrever um conto a partir das categorias da narrativa. A literatura é um lugar de conhecimento. Nossa metodologia estará alicerçada no Método Recepcional, que valoriza o papel do leitor como parte do processo de produção do sentido da obra. Nossa estratégia será de pesquisa-ação, desenvolvida na turma do 8º ano A do ano de 2017 e futuro 9º ano A em 2018 na E.E. Manoel da Costa Lima, em Bataguassu, no Estado do Mato Grosso do Sul. O resultado esperado é de que os estudantes desenvolvam competência de leitores literários. Essa pesquisa terá como base teórica proposições de Mikhai Bakhtin, Luzia de Maria, Antonio Candido, e Vera Teixeira de Aguiar e Maria da Glória Bordini.
    OLHAR ENUNCIATIVO-DISCURSIVO EM PRODUÇÕES DE ARTIGOS DE OPINIÃO: UMA QUESTÃO DE AUTORIA
    Curso Mestrado em Letras
    Tipo Dissertação
    Data 18/07/2019
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
    Coorientador(es)
      Orientando(s)
      • Mirlene Ribeiro de Lima
      Banca
      • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
      • Claudete Cameschi de Souza
      • Silvane Aparecida de Freitas
      Resumo O objetivo do presente projeto é problematizar o ensino de Língua Portuguesa, visando contribuir com o desenvolvimento das competências e habilidades, ampliando práticas relacionadas à leitura, interpretação e produção textual. A Linguística Textual-Interacionista em interface com a Linguística Aplicada numa abordagem discursiva oportunizou reflexões sobre a materialidade da linguagem, buscamos entender a relação existente entre contexto, sujeito e prática discursiva, uma vez que o sujeito interage com o mundo a partir de sua prática social, isto é, a linguagem é uma forma de interação. Com o intuito de colaborar com o ensino de Língua Portuguesa assumimos um trabalho pedagógico capaz de ampliar os saberes relacionados à leitura, interpretação e produção textual dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, em uma escola da rede pública, na cidade Rio Verde/GO. Focamos no gênero discursivo artigo de opinião, pois pensamos no desenvolvimento da competência discursiva dos alunos. Para tanto estabelecemos uma discussão entre texto e discurso. O suporte teórico usado para a análise foi Cardoso (2000), (2003) Bakhtin (2011), Geraldi (1997), (2012) A metodologia desenvolvida é de pesquisa-ação na qual é possível unir teoria à prática enfocamos a transformação da prática docente.
      ADAPTAÇÕES DE UM CLÁSSICO DA LITERATURA INFANTO JUVENIL NA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO: UMA EXPERIÊNCIA NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
      Curso Mestrado em Letras
      Tipo Dissertação
      Data 14/03/2019
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Maria Eliza Paula de Freitas
        Banca
        • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
        • Cristiane Rodrigues de Souza
        • Ricardo Magalhaes Bulhoes
        • Solange de Carvalho Fortilli
        Resumo O presente projeto de pesquisa visa buscar a solução para um dos problemas mais comuns na sala de aula, a dificuldade de promover a formação de leitores na educação básica através de um trabalho de intervenção voltado para esse fim. Será uma investigação baseada na análise metodológica proposta por autores renomados de livros especializados no assunto em estudo. Será alvo da pesquisa uma turma de 9º ano de uma escola da rede estadual localizada na cidade de Cachoeira Alta, no estado de Goiás. O estudo será pautado através do seguinte questionamento inicial: A mediação na promoção da leitura literária poderia ser facilitada com o uso de obras clássicas adaptadas para histórias em quadrinhos em uma análise paralela à obra original? Para responder tal questionamento para a pesquisa seriam usados questionários aplicados aos alunos com o fim de se identificar a forma como lidam com os textos literários. Ao final do desenvolvimento do projeto outro questionário seria aplicado aos alunos envolvidos com o intuito de permitir aos alunos a exposição de suas opiniões e de analisar a percepção dos mesmos quanto ao seu envolvimento e evolução diante das atividades realizadas. Para tal intervenção pedagógica seria usado um romance clássico da literatura de ficção, Viagem ao Centro da Terra, de Júlio Verne, sendo duas as versões, a clássica, com texto traduzido na íntegra e a versão em quadrinhos. Esse trabalho seria pautado por orientações de Cosson (2014) e Kleiman (2010), dentre outros, buscando auxiliar os alunos na aquisição de níveis de proficiência de leitura em textos literários e, consequentemente, em textos não literários.
        MEDIAÇÕES DE LEITURA A PARTIR DOS CONTOS POPULARES DE RICARDO AZEVEDO: UMA EXPERIÊNCIA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
        Curso Mestrado em Letras
        Tipo Dissertação
        Data 28/02/2019
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • Ricardo Magalhaes Bulhoes
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Rosana Benevides Ferreira
          Banca
          • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
          • Cristiane Rodrigues de Souza
          • Ricardo Magalhaes Bulhoes
          • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
          Resumo O presente projetotem por objetivo realizar um trabalho de mediação de leitura,tendo como ponto de partida os personagens fantásticos do livro infantojuvenilContos de enganar a morte (2003), de Ricardo Azevedo, no segundo ano do Ensino FundamentalI de uma escola pública do município de Araçatuba/SP. Tal autor dedica parte de sua produção literária à perspectiva mágica, fantástica, relendo narrativas originárias da cultura popular. A questão central aqui proposta relaciona-se diretamente à formação de crianças leitoras que possam construir também seus próprios textos narrativos, com linguagens verbais e não verbais. Para tanto, será desenvolvida, em sala de aula, a Sequência Básica proposta por Cosson (2016), a qual é constituída pelas seguintes etapas: motivação (preparação dos educandos), introdução (apresentação do autor e do texto), leitura (conhecimento do enredo do texto) e interpretação (compreensão por inferências para construir os sentidos do texto). Para embasamento teórico, destacamos os autores Benjamin (1996), Cascudo (2006), Candido (1985), Bussato (2008), Lajolo (1993), Todorov (2007),Zilberman (1989) eCosson (2014 e 2016).
          LETRAMENTO LITERÁRIO E ESTRATÉGIAS DE LEITURA: EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO EM UM 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
          Curso Mestrado em Letras
          Tipo Dissertação
          Data 27/02/2019
          Área LETRAS
          Orientador(es)
          • Onilda Sanches Nincao
          Coorientador(es)
            Orientando(s)
            • Eva Lúcia de Oliveira Silva
            Banca
            • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
            • Claudete Cameschi de Souza
            • Maria Leda Pinto
            • Onilda Sanches Nincao
            Resumo Cada vez mais a sociedade atual valoriza a cultura escrita, fazendo com que a habilidade leitora seja uma precondição para a formação do cidadão consciente, ativo e de sucesso nessa sociedade. Entretanto, inúmeras pesquisas apontam uma deficiência da escola em formar o sujeito que possui o pleno domínio da leitura de textos que demandam maior complexidade. Nessa direção, o presente trabalho apresenta um projeto investigativo, ainda em decurso que objetiva a elaboração de uma sistematização didática no ensino das estratégias de compreensão leitora por meio de textos literários com vistas à formação do sujeito leitor. Por se tratar de ações e transformações de situações dentro da própria escola, a pesquisa se qualifica segundo a abordagem do objeto como qualitativa e como pesquisa-ação, e se desenvolverá ao longo do ano letivo, tendo como sujeitos alunos de duas turmas de 4º ano do Ensino Fundamental. Nessa direção, como referencial teórico nos apropriamos das teorias do ensino da literatura e do letramento literário, bem como do ensino da leitura e suas estratégias de compreensão, sendo que todas elas serão complementares no que tange a formação do aluno leitor. Por fim, este trabalho postula que os textos literários, por possuírem grande influência no imaginário infantil, aliados às atividades de compreensão leitora mediadas pelas estratégias de leitura, poderão ser capazes de formar o leitor competente, bem como, despertar o seu gosto pela leitura.
            A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO A PARTIR DA LEITURA DE "SAPOMORFOSE OU O PRÍNCIPE QUE COAXAVA"
            Curso Mestrado em Letras
            Tipo Dissertação
            Data 26/02/2019
            Área LETRAS
            Orientador(es)
            • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Fabiane Lemos de Freitas Garcia
              Banca
              • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
              • Edmir Perrotti
              • Ricardo Magalhaes Bulhoes
              • Solange de Carvalho Fortilli
              Resumo O presente projeto tem por objetivo a formação de leitores literários através da metodologia denominada Sequência Básica utilizada por Cosson (2016) em Letramento literário: teoria e prática. Nosso corpus analisado será a turma do 6º ano “D” da escola municipal Parque São Carlos, localizada em região periférica da cidade de Três Lagoas, MS. Partiremos de uma análise geral sobre hábitos de leitura identificados na pesquisa Retratos do Brasil (2012), COSSON (2017), de como tem sido o ensino da leitura literária no dia a dia escolar, o papel fundamental que o professor exerce como mediador, até a concretização metodológica da pesquisa. Entendemos que as obras literárias não podem simplesmente ser entregues aos alunos, como se falassem por si mesmas, mas devem sim ser trabalhadas, buscando novos formas de ler. Nesse sentido, o letramento literário é de extrema importância já que vai além de uma simples leitura, buscando proporcionar aos alunos uma nova visão de leitura do texto literário. Cosson( 2016). Autores como BORDINI (1988), JUNQUEIRA (2004), PERROTTI (1999), além do próprio COSSON (2016) e (2017) conferiram unanimidade quanto a importância da formação leitora de literatura. A escolha da obra Sapomorfose ou o príncipe que coaxava (1983) ocorreu devido a sua visão contemporânea dos contos de fadas. Além dele, apresentaremos aos discentes a obra de ficção Contos de fadas, editado por Maria Tatar (2013), que contém as histórias clássicas de autores como Perrault, os irmãos Grimm, entre outros. Serão realizadas oficinas e, ao final, uma feira literária com produções textuais literárias elaboradas pelos alunos.
              O APRIMORAMENTO DA COMPETÊNCIA ESCRITORA EM TEXTOS ARGUMENTATIVOS: OS CONECTIVOS NO ARTIGO DE OPINIÃO
              Curso Mestrado em Letras
              Tipo Dissertação
              Data 26/02/2019
              Área LÍNGUA PORTUGUESA
              Orientador(es)
              • Solange de Carvalho Fortilli
              Coorientador(es)
                Orientando(s)
                • José Artur Alegria
                Banca
                • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
                • Michel Gustavo Fontes
                • Renato Rodrigues Pereira
                • Solange de Carvalho Fortilli
                Resumo Este projeto busca analisar as construções argumentativas em gêneros textuais como os artigos de opinião, dos alunos do 9º ano do ensino fundamental II, e refletir como o aluno constrói seu texto e avalia as várias possibilidades que o mesmo tem de reescrevê-lo nos moldes apropriado da tipologia argumentar. Nota-se que, nas escolas estaduais do Estado de São Paulo, de acordo com a base curricular vigente, os alunos têm contato com agrupamentos de gêneros textuais, de acordo com as capacidades de linguagem dominante dos indivíduos durante o ano/série em que estão, e assim, são submetidos ao letramento escolar de gêneros, que serão cumulativos até o fim do Ensino Médio. No entanto, devido à demanda de textos, depreende-se que os estudantes aprendem tais gêneros de maneira inconsistente, principalmente os textos do gênero argumentativo, e isso pode acarretar problemas, uma vez que no ensino médio, e também ao longo de vestibulares e concursos, capta-se que o discente necessita ter o domínio consolidado das estruturas de argumentação. Essa pesquisa investigará, então, as fragilidades encontradas nas estruturas do artigo de opinião a fim de saná-las a partir do viés da linguística textual, buscando fortificá-los para que os educando tenha a apropriação do gênero.
                ORALIDADE E ESCRITA: UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA ESCRITA DE MEMÓRIAS
                Curso Mestrado em Letras
                Tipo Dissertação
                Data 22/02/2019
                Área LETRAS
                Orientador(es)
                • Cleonice Candida Gomes Leite
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Fernando Kovaleski
                  Banca
                  • Cássia Regina Tomanin
                  • Claudete Cameschi de Souza
                  • Cleonice Candida Gomes Leite
                  • Solange de Carvalho Fortilli
                  Resumo
                  A VOZ DO OUTRO NO ARTIGO DE OPINIÃO: UMA PROPOSTA DIFERENCIADA
                  Curso Mestrado em Letras
                  Tipo Dissertação
                  Data 28/02/2018
                  Área LETRAS
                  Orientador(es)
                  • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
                  Coorientador(es)
                    Orientando(s)
                    • Alex Sander Belduscho
                    Banca
                    • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
                    • Claudete Cameschi de Souza
                    • Filomena Elaine Paiva Assolini
                    • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                    Resumo A Literatura e nossa prática têm mostrado que a produção textual é um dos grandes desafios na escola e do professor, uma vez que entendemos que ensinar a produzir textos é uma forma de dar voz aos alunos, fazendo-os sujeitos de sua história, por ser uma forma de garantir-lhes a participação na vida em sociedade; organizada, basicamente, pela escrita (BAKHTIN, 2004. 2011). Partimos do seguinte questionamento: como desenvolver práticas de produção textual em que o aluno articule, aqui e agora, um ponto de vista sobre o mundo, vinculado a certa interdiscursividade, de forma que contribua para uma significativa mudança na elaboração da argumentação em artigos de opinião? (GERALDI, 1997, p. 135-137). Temos como objetivo geral aplicar uma proposta de Ensino/Aprendizagem de textos na escola e não para a escola, a partir de Geraldi (1997, 2010), em que se questione no enunciado, a razão para dizer de forma que o locutor se constitua como tal para o outro, num processo dialógico na construção argumentativa, a partir do gênero discursivo artigo de opinião. Nossos objetivos específicos são: 1) analisar as vozes no texto pelos argumentos e contra-argumentos e seus efeitos de sentido; e 2) discutir como e por quais discursos manifesta-se a ideologia nos textos produzidos em dois momentos diferentes: primeira produção e terceira e última produção. Tendo como pressuposto que o artigo de opinião enquanto um gênero discursivo, constituído pela linguagem com função social é perpassado por vozes num processo dialógico, temos como hipótese de pesquisa que a intervenção do professor-pesquisador pode contribuir para que a voz do outro apareça ou não pela heterogeneidade constitutiva marcada no texto do aluno. Trata-se de uma pesquisa-ação, a partir de Thiollent (1994), que parte dos pressupostos teóricos do dialogismo interacional discutido por Bakhtin (2004, 2011), com apoio na Linguística Textual-Interacionista discutido por Koch (1996; 2009) e Cavalcante (2013) para tratar da referenciação, em interface com a Linguística Aplicada a partir de Coracini (2002) e Geraldi (1997, 2010), desenvolvida com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Pública Estadual no interior de São Paulo, por um período de seis meses. As aulas foram organizadas em uma produção inicial, medial e final com atividades sobre o gênero discursivo Artigo de Opinião e sobre a presença de vozes do outro. Os resultados indicam que é imprescindível uma proposta de ensino em que se possa refletir com os alunos sobre a importância da utilização da voz marcada do outro no texto como recurso argumentativo, uma vez que a prática diária não aponta o uso de tais mecanismos. Esta Dissertação divide-se em três capítulos. No primeiro, procuramos apresentar algumas reflexões sobre conceitos principais para a pesquisa-ação, sobre a prática da leitura, sujeito, discurso, interdiscurso, interdiscursividade, formação discursiva, produção textual, enunciado, dialogia, argumentação e referenciação. No segundo, apresentamos o contexto de produção e realização da pesquisa-ação, as informações referentes à escola e aos alunos; bem como a própria pesquisa, em seus treze diferentes momentos. No terceiro capítulo, analisamos os textos produzidos pelos alunos nos três momentos propostos para a produção textual, discutindo os discursos pela voz do outro e seus efeitos de sentido. Por fim, fizemos uma reflexão sobre a intervenção do professor e as práticas e posturas dos alunos.
                    ENTRE BILHETES E VERSÕES: A ANÁLISE DE UM CONTO DE AVENTURA NA PERSPECTIVA TEXTUAL-INTERATIVA
                    Curso Mestrado em Letras
                    Tipo Dissertação
                    Data 28/02/2018
                    Área LETRAS
                    Orientador(es)
                    • Claudete Cameschi de Souza
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Chirle Aparecida Rosa de Oliveira Henig
                      Banca
                      • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
                      • Claudete Cameschi de Souza
                      • Filomena Elaine Paiva Assolini
                      • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                      Resumo Este trabalho é resultante da pesquisa de caráter qualitativo, pesquisa-ação, desenvolvida junto a alunos do 6º ano de uma escola pública de Alto Garças (MT), que teve como objetivo geral refletir as tematizações e as práticas didático-metodológicas no processo de ensino-aprendizagem; e, como objetivos específicos: desenvolver ações que possibilitem a melhoria do ensino de língua portuguesa, no que se refere ao domínio da leitura e da escrita; introduzir e desenvolver um trabalho pedagógico com base nas práticas de produção e reescrita textual por meio da perspectiva dos gêneros discursivos; e sugerir uma proposta metodológica que tem como eixo o bilhete orientador no processo de (re)escrita dos textos. Em busca de tais objetivos, considerou-se a pesquisa-ação como metodologia que atende aos objetivos do programa PROFLETRAS, em virtude da intervenção no 6º ano do ensino fundamental com o trabalho realizado, uma vez que atuo como professora na sala pesquisada. Como suporte teórico, elegemos, sobretudo, os textos de Zilberman (1985); Lajolo e Zilbermam (1991); Thiollent (2011); Abramovich (1995); Brasil (1998); Coelho (2000); Antunes (2003); Dolz e Schneuwly (2004); Gotlib (2006); Rojo (2006); Signorini (2006); Souza (2008); Gregorin Filho (2009); Koch (2011); Barbosa (2012); Ruiz (2015), entre outros. O corpus desta pesquisa constitui-se, portanto, de 22 textos de alunos do 6º ano, suas primeiras e últimas produções, cuja proposta foi desenvolvida na perspectiva dos gêneros discursivos em situações sociocomunicativas, tendo como ponto de partida para as produções o gênero discursivo conto de aventura e, como eixo didático-metodológico, uma sequência didática e o bilhete orientador. Partindo do suporte teórico dos gêneros discursivos, numa abordagem interacionista e dialógica, que toma o texto como unidade de ensino e os gêneros discursivos como objeto deste ensino, a hipótese que orienta esta pesquisa é a de que, ao trabalhar com o gênero discursivo conto de aventura por meio do procedimento metodológico do bilhete orientador na produção escrita e (re)escrita de textos, organizados por sequências didáticas (SD), o professor contribui com a qualidade do processo de ensino- aprendizagem da língua portuguesa em ambiente escolar.
                      DO CAUSO À NOTÍCIA: ANÁLISE DA TRANSPOSIÇÃO DA ESTRUTURA DA NARRATIVA PARA A ESTRUTURA DO RELATO COM ALUNOS DE 6º ANO
                      Curso Mestrado em Letras
                      Tipo Dissertação
                      Data 28/02/2018
                      Área LETRAS
                      Orientador(es)
                      • Solange de Carvalho Fortilli
                      Coorientador(es)
                        Orientando(s)
                        • Gislene Eligia Bilalva Bordin
                        Banca
                        • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
                        • Marcos Luiz Wiedemer
                        • Solange de Carvalho Fortilli
                        • Vanessa Hagemeyer Burgo
                        Resumo Este trabalho teve como objetivo estudar a transposição da estrutura narrativa
                        para a estrutura do gênero textual notícia. Há indícios de que a familiaridade com a tipologia
                        narrativa interfere na construção da estrutura de gêneros que contemplem outras tipologias, no
                        caso em questão, a tipologia relatar. O domínio da linguagem constitui-se como elemento
                        primordial para o desenvolvimento de outras habilidades necessárias ao aluno, sendo da
                        escola o dever de proporcionar situações de aprendizagem que promovam a construção da
                        competência comunicativa, de forma que os estudantes estejam aptos para se comunicarem
                        em qualquer contexto. Assim, saber lidar com duas tipologias próximas, porém diversas,
                        auxilia o aluno no desenvolvimento de suas habilidades escolares e extra-escolares. A
                        pergunta de pesquisa era de que forma se podem sanar as dificuldades dos educandos para se
                        desvencilhar da estrutura narrativa e lidar com a estrutura de outras tipologias O objetivo
                        geral era validar a eficácia da intervenção aqui proposta para o desenvolvimento da
                        competência escritora do gênero notícia. Nossa pesquisa, de natureza pesquisa-ação
                        (THIOLLENT, 2011), deu-se por meio do desenvolvimento de uma Sequência Didática,
                        conforme postulam Dolz e Schneuwly (2004) e teve como produção final um folhetim para a
                        divulgação das notícias da unidade escolar, intitulado Fanzine do Brandão. Os resultados
                        indicam que, com a intervenção nos moldes da SD e motivados por uma situação real de
                        produção textual, os alunos demonstraram maior apropriação das estruturas e elementos
                        textuais inerentes ao gênero discutido. Além disso, apresentaram maior domínio das
                        especificidades dos gêneros jornalísticos e interesse pelas práticas sociais, já que a produção
                        de um jornal oportunizou que os textos, de fato, circulassem na comunidade escolar.
                        ESTRATÉGIAS DE LEITURA DA IMAGEM NO ENSINO LINGUAGEM: COMPETÊNCIA COMUNICATIVA MULTIMODAL
                        Curso Mestrado em Letras
                        Tipo Dissertação
                        Data 28/02/2018
                        Área LETRAS
                        Orientador(es)
                        • Ricardo Magalhaes Bulhoes
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Juliana Joaquina Giorno
                          Banca
                          • Claudete Cameschi de Souza
                          • Geraldo Vicente Martins
                          • Ricardo Magalhaes Bulhoes
                          • Solange de Carvalho Fortilli
                          Resumo Por meio de seleção, observação e análise de instrumentos oficiais que fundamentam e avaliam os resultados do ensino no Mato Grosso do Sul foi possível constatar que os alunos aqui pesquisados – pertencentes à rede municipal de ensino da cidade de Campo Grande, MS, da unidade escolar Doutor Tertuliano, especificamente vinte e oito alunos do sétimo ano do ensino fundamental – embora inseridos naturalmente em práticas de letramento informatizadas (denominados por – nativos digitais – geração 2.0) ainda apresentam defasagem em relação à competência comunicativa multimodal e têm evidenciado dificuldades recorrentes em relação à análise de imagens destes textos multisemióticos. Esta pesquisa, portanto, parte da contextualização teórica da abordagem da competência comunicativa multimodal e da análise de imagem com o grupo investigado através de pesquisa diagnóstica, seguida de uma sequência de atividades em que se procurou verificar quais são estas dificuldades e se embasou na teoria semiótica da figuratividade visual como um instrumento para sanar os problemas de interpretação de imagens quanto à abordagem comunicativa em ação com textos multimodais e, ainda favoreceu os multiletramentos através das práticas informatizadas com conteúdos digitais diversos. Do ponto de vista teórico, contou-se com D’Avila (2007-2015), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Greimas (1979), Rojo (2012), Thiollent (1985), Vygotsky (1995-1996), dentre outros autores, para orientar as práticas de intervenção com atividades didáticas e avaliação dos resultados. Desse modo, foi aplicada uma adaptação de sequência Didática (SD) por meio de duas avaliações com caráter de produção inicial e produção final para fornecer os resultados desta intervenção e ainda a elaboração e aplicação de cinco módulos de atividades didáticas; destaca-se aqui o fornecimento de um roteiro de análise objetiva do texto sincrético com ênfase na manifestação visual aplicado ao gênero multimodal Histórias em Quadrinhos e a utilização de duas avaliações idênticas quanto aos Descritores e Matriz de Referência, a fim de possibilitar uma análise consistente dos resultados desta abordagem. Os resultados demonstraram contribuições significativas à aprendizagem dos alunos quanto à utilização de estratégias sistematizadas para a análise de textos multimodais, evidenciando um aprimoramento da competência comunicativa multimodal e inserção em práticas de multiletramentos.
                          ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE PERSUASÃO NO GÊNERO ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
                          Curso Mestrado em Letras
                          Tipo Dissertação
                          Data 27/02/2018
                          Área LETRAS
                          Orientador(es)
                          • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                          Coorientador(es)
                            Orientando(s)
                            • Vanessa Forcassin
                            Banca
                            • Marcelo Saparas
                            • Solange de Carvalho Fortilli
                            • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                            • Vanessa Hagemeyer Burgo
                            Resumo A disciplina de Língua Portuguesa no ensino fundamental nos anos finais tem a meta de propiciar um ensino de língua que contribua para a formação cidadã e a promoção da reflexão crítica por meio de textos e práticas sociais autênticas, características fundamentais de uma orientação voltada para o letramento crítico. Tomando como objeto de estudo produções do gênero anúncio publicitário de alunos do oitavo ano do ensino fundamental da rede pública do Estado de São Paulo, especificamente Birigui – SP, essa pesquisa visa analisar a produção discente, a fim de determinar os efeitos da intervenção pedagógica, nos moldes da Sequência Didática, e com enfoque no ensino de estratégias de persuasão. A partir do pressuposto da perspectiva dialógica bakhtiniana, a qual mostra que o estudo da língua é inseparável das interações discursivas pelas quais o homem se relaciona e se posiciona em relação a distintos questionamentos e situações comunicativas, a presente pesquisa está baseada nos fundamentos teórico-metodológicos da Linguística Crítica e Linguística Sistêmico–Funcional para analisara efetividade das abordagens de ensino de persuasão adotadas. Para tanto, a pesquisa buscou responder às seguintes perguntas: (a) de que forma recursos de persuasão são comumente empregados em anúncios publicitários? (b) quais estratégias de ensino podem ser aplicadas em séries finais do ensino fundamental para o ensino de persuasão no gênero em questão? A pesquisa revelou, ao final das atividades desenvolvidas em sala de aula e da análise da produção dos discentes, que os alunos, em sua grande maioria, adquiriram maior autonomia escrita crítica e persuasiva, bem como desenvolveram maior familiaridade e competência comunicativa multimodal na leitura e escrita de textos injuntivos.
                            A TROCA DE CORRESPONDÊNCIAS NO 8° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: APERFEIÇOAMENTO DA ESCRITA POR MEIO DE SITUAÇÕES MOTIVADAS DE APRENDIZAGEM
                            Curso Mestrado em Letras
                            Tipo Dissertação
                            Data 27/02/2018
                            Área LETRAS
                            Orientador(es)
                            • Solange de Carvalho Fortilli
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Verônica do Nascimento Ferreira
                              Banca
                              • Eliana Merlin Deganutti de Barros
                              • Joceli Catarina Stassi Se
                              • Solange de Carvalho Fortilli
                              • Vanessa Hagemeyer Burgo
                              Resumo Este trabalho é resultado de uma pesquisa-ação desenvolvida com alunos do 8º ano do ensino fundamental, pautada na elaboração e na recepção de correspondências pessoais e oficiais. O gênero epistolar, “macrogênero” que abarca vários outros, como o bilhete, a carta pessoal e a correspondência oficial, foi selecionadopor entendermos que, por meio dele, as condições de aprendizagem são potencializadas, já que os alunos vivem uma situação de interação mais próxima do uso real da língua e, com isso, podem passar a observar mais a própria escrita. Esse processo de interação dá ao docente meios de trabalhar com questões próprias do gênero e com aquelas da modalidade escrita de forma geral. O objetivo foi mostrar que, a partir de produções mais significativas, os alunos passam a entender a necessidade de demonstrar o domínio da norma padrão e, desta forma, aperfeiçoam diferentes aspectos estruturais e linguísticos presentes nas cartas. A fundamentação teórica é pautada nas noções sobre gêneros discursivos Bakhtin (1997), gêneros textuais Marcuschi (2011), além de obras que lidam com projetos escolares, como Geraldi (2010) e os Parâmetros Curriculares Nacionais. A pesquisa é de cunho intervencionista e classifica-se, portanto, como pesquisa-ação (THIOLLENT, 1992), com vistas à aquisição gradativa de aspectos da escrita, conforme defende Soares (1999). Para o embasamento sobre cartas, utilizamos Bezerra (2010), Mindilin (2000), Silva(2002), Siqueira (2013) e Blas (2003). Os resultados apontam ganhos significativos na escrita dos alunos relacionados à motivação gerada pela troca de correspondências.
                              O PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO NO TRABALHO COM O ARTIGO DE OPINIÃO: DOS DOCUMENTOS OFICIAIS ÀS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL
                              Curso Mestrado em Letras
                              Tipo Dissertação
                              Data 26/02/2018
                              Área LETRAS
                              Orientador(es)
                              • Joceli Catarina Stassi Se
                              Coorientador(es)
                                Orientando(s)
                                • Anderson Jose de Paula
                                Banca
                                • Joceli Catarina Stassi Se
                                • Michel Gustavo Fontes
                                • Solange de Carvalho Fortilli
                                • Taisa Peres de Oliveira
                                Resumo Esta pesquisa tem como objetivo geral verificar o tratamento do gênero textual Artigo de Opinião em dois documentos oficiais: o Conteúdo Básico Comum – CBC – do estado de Minas Gerais e o Referencial Curricular – RC – do estado do Mato Grosso do Sul. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que busca verificar, especificamente, como e sob quais pressupostos são propostas as competências e habilidades desse gênero ao longo do ensino fundamental – anos finais e se elas são as que, de fato, levam ao aprendizado efetivo do gênero em questão. A partir da análise e do diálogo com as fontes, é organizada e aplicada uma Sequência Didática (SD) – Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) reconfigurada pelo Projeto Didático de Gênero (PDG) – Guimarães e Kersch (2012, 2014), com fins de fornecer subsídios para a consolidação de competências e habilidades alinhavadas ao gênero textual em questão. O presente trabalho ancora-se no arcabouço da Linguística Aplicada - Moita Lopes (2006); Kleiman (1998) e Vilaça (2010), por meio dos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) – Bronckart (1999, 2006, 2008) e Machado (2005), além dos estudos de Gênero Textual e Discursivo - Bakhtin (2003); Bakhtin e Volochinov (1992); Cristovão (2007); Lousada (2009); Machado (2006) e Motta-Roth (2005). No âmbito das exigências do Mestrado Profissional (PROFLETRAS), este estudo intervém no 9º ano de duas escolas dos estados supracitados, a fim de subsidiar conhecimentos aos alunos, no tocante da produção de tipologias argumentativo-opinativas. As produções dos alunos resultantes da (SD-PDG) foram norteadas por meio da elaboração de um Modelo Didático de Análise do Gênero (MDG) – expandido pelos balizadores (mecanismos, critérios e apontamentos) – ancorado no aporte teórico-metodológico do (ISD), a fim de analisar a apropriação do gênero pelos alunos durante a escrita inicial e produção final, tendo a reescrita como estratégia de consolidação dos conhecimentos acerca do gênero. No tocante aos documentos oficiais em análise, faz-se necessário que ambos façam a distinção entre gêneros e tipos textuais no trabalho com a produção e compreensão textual prescrito neles. Já no tocante aos gêneros textuais, o trabalho em espiral garante uma aprendizagem mais eficaz do gênero, uma vez que o aluno age na tríade – introduzir, aprofundar e consolidar – entendendo as especificidades do gênero e como usá-lo. Por fim, no tocante às produções textuais, é sensibilizar os alunos a lerem e ensiná-los a relacionar aquilo que leram com as propostas de produção pedidas, lançando mão do recurso da articulação
                                O ENSINO DE MEMES: LETRAMENTO CRÍTICO E RECURSOS DE PERSUASÃO
                                Curso Mestrado em Letras
                                Tipo Dissertação
                                Data 26/02/2018
                                Área LETRAS
                                Orientador(es)
                                • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Frank Seiji Tame
                                  Banca
                                  • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
                                  • Claudete Cameschi de Souza
                                  • Ruberval Franco Maciel
                                  • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                                  Resumo
                                  GÊNERO EMERGENTE PROVA OBJETIVA: ANÁLISE DA “AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM PROCESSO (AAP/SP)”
                                  Curso Mestrado em Letras
                                  Tipo Dissertação
                                  Data 23/02/2018
                                  Área LETRAS
                                  Orientador(es)
                                  • Cleonice Candida Gomes Leite
                                  Coorientador(es)
                                    Orientando(s)
                                    • Elisângela Candida da Rocha Silva
                                    Banca
                                    • Claudete Cameschi de Souza
                                    • Cleonice Candida Gomes Leite
                                    • Odair França De Carvalho
                                    • Solange de Carvalho Fortilli
                                    Resumo Este trabalho tem como meta mostrar que a prova objetiva é um gênero textual e como tal necessita de estratégias de leitura específicas para sua resolução. Por meio de uma pesquisa-ação realizada com um Sétimo Ano de uma Escola Estadual, do Município de Itapura (SP), aplicou-se uma Sequência Didática (SD), na qual se considerou a dificuldade de os alunos obterem êxito em determinadas habilidades exigidas na Avaliação de Aprendizagem em Processo (AAP/SP). Desse modo, essa pesquisa verifica quais são as habilidades mais cobradas nessa prova, com o intuito de identificar e descrever quais são as dificuldades encontradas pelos alunos nesse tipo de prova. E, a partir disso, desenvolve uma Sequência Didática (SD), com fins de fornecer subsídios para a resolução das questões da prova objetiva gênero emergente. A pesquisa ancora-se nos estudos de Gênero Textual e Discursivo – Bakhtin (2003), e Rojo (2005); Gênero Emergente – Marcuschi (2011), Dionísio (2011); nos estudos sobre leitura de Kleiman (1989b, 1999a); e Estratégias de Leitura – Solé (1998). A priori, a SD possibilitou ao educando perceber que, com a utilização de estratégias, é possível planejar suas ações de modo geral, construindo sua interpretação para o texto de forma autônoma, utilizando pistas que direcionem a uma melhor compreensão dos textos-base, já que, como gênero emergente, a prova objetiva apresenta características singulares não contempladas em outros gêneros.
                                    A RECEPÇÃO DA OBRA BLECAUTE, DE MARCELO RUBENS PAIVA, NO ESPAÇO ESCOLAR: UMA LITERATURA DISTÓPICA
                                    Curso Mestrado em Letras
                                    Tipo Dissertação
                                    Data 22/02/2018
                                    Área LETRAS
                                    Orientador(es)
                                    • Jose Batista de Sales
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Maristela Brogin Verga
                                      Banca
                                      • Amaya Obata Mourino de Almeida Prado
                                      • José Antonio De Souza
                                      • Jose Batista de Sales
                                      • Wagner Corsino Enedino
                                      Resumo O presente trabalho é resultado de um estudo desenvolvido durante o Mestrado Profissional em Letras, diante da constatação de que ainda não existem, de maneira amplificada, trabalhos críticos sobre a presença da modalidade literária distópica e sua correspondente recepção pelo público escolar, que versa sobre a recepção de leitores adolescentes da obra Blecaute, de Marcelo Rubens Paiva. O trabalho constitui-se de questionário aplicado aos alunos, seguido de discussão e reflexão acerca de questões referentes à leitura e recepção estética de uma obra contemporânea, classificada como distópica. Embasamos nosso estudo apoiados nas categorias elaboradas pela “Estética da recepção” desenvolvida por Jauss (1979), nos estudos de Zilbermam (1989) e na proposta metodológica de Bordini e Aguiar (1988). No que diz respeito à Literatura Distópica, valemo-nos dos estudos de Koop (2011) e Jacoby (2007).
                                      O MICROCONTO EM SALA DE AULA: LEITURA E ESCRITA EM UMA ESCOLA DE CARAPICUÍBA, SP
                                      Curso Mestrado em Letras
                                      Tipo Dissertação
                                      Data 21/02/2018
                                      Área LETRAS
                                      Orientador(es)
                                      • Rauer Ribeiro Rodrigues
                                      Coorientador(es)
                                        Orientando(s)
                                        • Edemir Fernandes Bagon
                                        Banca
                                        • Aurora Cardoso de Quadros
                                        • Eunice Prudenciano de Souza
                                        • Rauer Ribeiro Rodrigues
                                        • Ricardo Magalhaes Bulhoes
                                        Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa-ação vinculada ao Programa
                                        de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras do Campus de Três Lagoas da
                                        Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Trata-se de uma investigação
                                        organizada mediante o desenvolvimento de uma sequência didática pautada na
                                        leitura, na análise e na escrita de microcontos literários (encontrados nas esferas de
                                        circulação digital e mídia impressa). Na definição estética e estrutural do gênero
                                        microconto, fez-se necessária a utilização dos estudos de Lauro Zavala, apresentados
                                        em artigos e notas de curso, tais como: De la teoría literaria a la minificción
                                        posmoderna (2007); El cuento ultracorto: hacia un nuevo canon literario (1996) e
                                        Minificción Contemporánea. La Ficción Ultracorta y la Literatura Posmoderna. Notas
                                        de Curso (2011). Com relação à sequência didática elaborada, utilizamos as
                                        proposições teóricas defendidas por Dolz, Noverraz e Schneuwly, na obra intitulada
                                        Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento
                                        (2004). A pesquisa-ação está alinhavada nos princípios metodológicos discutidos por
                                        Michel Thiollent, em Metodologia da pesquisa-ação (1988). Considerando os campos
                                        da literatura, artes e mídia, este trabalho pedagógico justifica-se por atender às
                                        exigências do mundo contemporâneo em relação ao uso das tecnologias digitais de
                                        informação e comunicação. E, sobretudo, por promover um modelo de ensino da
                                        língua materna ancorado na reflexão e uso da linguagem, a partir da vida cotidiana do
                                        educando e da fruição literária. Nesse sentido, organizamos estratégias de
                                        aprendizagem voltadas para alunos do 6.º Ano do Ensino Fundamental de uma escola
                                        pública localizada no município de Carapicuíba (SP), tendo em vista a formação de
                                        sujeitos aprendizes dotados de atitude responsiva e ativa diante da realidade. As
                                        atividades suscitadas na sequência didática (leitura, compreensão, interpretação,
                                        escrita e publicação de microcontos na web e/ou mídia impressa) enquadram-se nos
                                        eixos de ensino de leitura e análise da linguagem, compreensão e produção textual.
                                        Foram analisadas as produções textuais realizadas pelos alunos, bem como as
                                        avaliações externas e internas da escola, com o intuito de serem verificados os níveis
                                        de aprendizagem e descritores de habilidades específicas. Após a aplicação da
                                        sequência didática, os resultados comparados com dados coletados revelam avanços
                                        significativos na aprendizagem das habilidades leitoras/escritoras e, com efeito, em
                                        termos qualitativos e motivacionais, indicam um caminho promissor no processo de
                                        ensino da língua portuguesa e na formação de leitores e produtores de textos literários
                                        e não-literários.
                                        ARTIGO DE OPINIÃO: em busca da leitura e escrita significativa no ensino fundamental
                                        Curso Mestrado em Letras
                                        Tipo Dissertação
                                        Data 20/12/2016
                                        Área LETRAS
                                        Orientador(es)
                                        • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Eliane Aparecida de Moraes Della Vecchia
                                          Banca
                                          • Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento
                                          • Maria Leda Pinto
                                          • Ulisses Tadeu Vaz de Oliveira
                                          • Vera Regina Martins e Silva
                                          Resumo Esta pesquisa justifica-se para cumprir um dos principais objetivos do PROFLETRAS que é
                                          capacitação de professores de Língua Portuguesa para o exercício da docência no Ensino
                                          Fundamental, com o intuito de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino no País. Para
                                          isso, buscamos ampliar o desenvolvimento dos nossos alunos com a leitura e a produção textual
                                          pelo gênero artigo de opinião. Como objetivo geral, propomos a desconstrução de
                                          significados/conceitos estabilizados tendo em vista a melhoria nas práticas de leitura e de escrita
                                          pela mediação do professor. Quanto aos específicos, buscamos: 1) analisar se há avanço na
                                          leitura e como contribuir para a produção de textos argumentativos e estruturados (coesão,
                                          coerência e progressão temática); e 2) discutir se o aluno constrói seu discurso permeado por
                                          interações e valores vigentes no seu meio, concebendo a linguagem enquanto função social
                                          interativa. Partimos da hipótese de que a leitura pode tornar-se uma forma de desconstrução de
                                          discursos cristalizados e favorecer interpretações críticas que, consequentemente, oportunizam
                                          a construção de argumentos consistentes e articulados, conforme exige a tipologia
                                          argumentativa. Para tanto, os questionamentos que norteiam são: 1) como o aluno se apropria
                                          dos múltiplos discursos cotidianos e argumenta seus posicionamentos frente ao outro? 2) como
                                          superar dificuldades ao ler/compreender/discutir um tema e, consequentemente, posicionar e
                                          defender um ponto de vista? e; 3) como contribuir para a formação crítica do aluno?. Trata-se de
                                          uma pesquisa de cunho qualitativo pelo método da pesquisa-ação, que se valeu de leituras de
                                          diversos textos, discussões de documentários e debate sobre uma temática social relevante
                                          (projeto de lei envolvendo a redução da maioridade penal), visando a criticidade e a escrita
                                          significativa dos alunos do Ensino Fundamental, 9º ano, em uma escola estadual na cidade de
                                          Jaboticabal/SP, no decorrer de doze horas-aula, no ano de 2015. Para a análise, apoiamos na
                                          óptica da Linguística Textual-Interacionista e Linguística Aplicada em uma interface com a
                                          abordagem discursiva, objetivando levantar e interpretar os processos de referenciação na
                                          escrita e uso de recursos argumentativos, a partir dos estudos de Koch (2014), Koch; Elias (2015)
                                          e Cavalcante (2013) sobre ensino e referenciação. Coracini (1995), Orlandi (2007) e Geraldi
                                          (1997; 2010) sobre sujeito e discurso, bem como recorremos a Rojo (2004); Marcuschi (2008) e
                                          Bakhtin (2003) sobre gêneros textuais/discursivos. Esta dissertação está dividida em três
                                          capítulos, no primeiro, tratamos das concepções teóricas que embasam a análise. Já o segundo
                                          apresenta a contextualização da pesquisa, os procedimentos metodológicos e a coleta do córpus
                                          e, finalmente no terceiro, discutimos por meio das regularidades apresentadas, o processo
                                          referencial nos textos escritos, discutindo as marcas linguísticas do aluno-autor que indicam sua
                                          singularidade discursiva. Os resultados indicam ganhos significativos tanto em relação à leitura
                                          quanto à escrita do gênero trabalhado, pois a proposta aqui apresentada contribuiu para o
                                          desenvolvimento do trabalho com leitura aliados à escrita como mecanismo de superação das
                                          dificuldades de compreensão textual, neutralidade de discurso e a não apropriação da escrita.
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