Doutorado em Educação Matemática - CAMPO GRANDE

Análise da Produção Escrita. Papel do contexto e da linguagem das tarefas
matemáticas. Potencialidades da Análise da Produção escrita na formação do professor.

Teoria, Prática e Práxis. A relação entre a Teoria e a Prática do ponto de vista do pensamento filosófico e da formação do professor. A relação Teoria e Prática no conhecimento e no desenvolvimento profissional do professor de Matemática.

Abordagens do uso de computadores na educação. Ciclo de ações e espiral de
aprendizagem. Aprendizagem colaborativa e aprendizagem cooperativa. Teorias de aprendizagem e uso de tecnologias.

Contribuições das perspectivas social e construtivista para a aprendizagem da matemática, tendo como principais pilares Piaget e Vygotski. Análise de relações dessa perspectiva com outras teorias cognitivas, dentre elas a Teoria dos Campos Conceituais, Teoria dos Registros de Representação Semiótica e Teoria da Aprendizagem Significativa.

De acordo com o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno.

Orientação para elaboração de tese.

Orientação para elaboração de tese.

De acordo com o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno.

Orientação para elaboração de tese.

De acordo com o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno.

De acordo com o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno.

Orientação para elaboração de tese.

De acordo com o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno.

Orientação para elaboração de tese.

De acordo com o trabalho a ser desenvolvido pelo aluno.

Orientação para elaboração de tese.

Avaliação como prática de investigação. O erro como fonte de aprendizagem.
Alguns instrumentos da avaliação da aprendizagem escolar.

Aspectos conceituais relativos aos principais campos de conteúdos da
matemática que figuram no currículo escolar no Ensino Fundamental e Médio: aritmética, álgebra, estatística e probabilidade.

Aspectos conceituais relativos aos principais campos de conteúdos da
matemática que figuram no currículo escolar no Ensino Fundamental e Médio: funções e gráficos, grandezas e medidas e geometria.

Tendências curriculares: escola tradicional, crítica e pós-crítica. Organização
curricular linear e em rede. Teorias curriculares contemporâneas: contribuições dos estudos culturais, do pós-estruturalismo e do pós-modernismo. Hibridação. Análise crítica dos currículos prescritos. Inter e transdisciplinaridade.

História da EaD. Modelos de EaD. Professor, tutor e aluno na EaD. Ambientes
Virtuais de Aprendizagem.

Tecnologias Educacionais. Mobilidade e virtualidade. Teoria da Instrumentação.
Construcionismo.

Discussão da pesquisa e preparação do texto final.

Essa disciplina é obrigatória para os alunos bolsistas e deve ser cumprida a
resolução número 05 de 16 de março de 2000 da Câmara de Pesquisa e Pós-graduação da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.

Essa disciplina é obrigatória para os alunos bolsistas e deve ser cumprida a
resolução número 05 de 16 de março de 2000 da Câmara de Pesquisa e Pós-graduação da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.

Problematizar a ideia de Sujeito, Identidade e Diferença em seus
atravessamentos na sala de aula, escola e matemática escolar.

Desafios contemporâneos da formação de professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental e Médio. Tendências contemporâneas da formação de professores e suas implicações na área de Educação Matemática.

Processos de formação de professores e trabalho docente. Identidade e saberes da docência. Pressupostos para a formação inicial e continuada de professores.

Problematizar noções de Conhecimento e Linguagem em seus atravessamentos na sala de aula, escola e matemática escolar.

Pesquisas sobre formação matemática e desenvolvimento profissional de
professores. Estudos a respeito das relações, diferenças entre a matemática do professor de matemática a matemática do matemático.

Analisar as potencialidades das narrativas no processo de formação do professor de matemática, no desenvolvimento profissional de professores em atuação e na investigação em Educação Matemática.

Concepções teóricas e metodológicas sobre a atividade lúdica em seus aspectos históricos, culturais, psicológicos e pedagógicos. Abordagens no ensino e aprendizagem da matemática.

Pesquisa em educação: pressupostos e tendências. Abordagens teóricometodológicas de pesquisas em Educação. Fundamentos epistemológicos de pesquisas em educação.

Políticas públicas voltadas para a formação de professores de Matemática.
Avaliações em larga escala. A influência das ideias neoliberais nos currículos prescritos de Matemática, nas avaliações em larga escala dos estudantes e nas certificações de professores. A cultura da performatividade e o ciclo de políticas. O conceito de competências profissionais e sua influência na formação de professores de Matemática, nos currículos de Matemática e nas avaliações em larga escala.

Dinâmica de produção de significados em matemática. Estudos sobre a
linguagem e comunicação na sala de aula de matemática. Modelo dos Campos Semânticos. Jogos de linguagem.

O conceito de pesquisa colaborativa. Abordagem Colaborativa. Tipos de
Reflexão. Planejamento dialógico-colaborativo. Videoformação.

Esse seminário tem ementa variável, sendo dedicado à discussão de temas não contemplados nas disciplinas obrigatórias ou optativas, bem como ao aprofundamento de aspectos teóricos e metodológicos já abordados em disciplinas cursadas pelos doutorandos. O seminário pode ser realizado por linhas de pesquisa e ministrado tanto por docentes
permanentes, quanto por colaboradores ou visitantes. Quanto à modalidade, pode ser a distância ou presencial. A flexibilidade de oferecimento deste seminário também contempla períodos alternativos, como o recesso acadêmico.

Esse seminário tem ementa variável, sendo dedicado à discussão de temas não contemplados nas disciplinas obrigatórias ou optativas, bem como ao aprofundamento de aspectos teóricos e metodológicos já abordados nas disciplinas cursadas pelos doutorandos. O seminário pode ser realizado por linhas de pesquisa e ministrado tanto por docentes permanentes, quanto por colaboradores ou visitantes. Quanto à modalidade, pode ser a distância ou presencial. A flexibilidade de oferecimento deste seminário também contempla períodos alternativos, como o recesso acadêmico.

Elementos teóricos e metodológicos essenciais para estruturação e avanço dos
referenciais de pesquisa de doutorado. Processos de discussão conjunta e consolidação das pesquisas em desenvolvimento pelos doutorandos das diferentes linhas de pesquisa.

Elementos teóricos e metodológicos essenciais para estruturação e avanço dos referenciais de pesquisa de doutorado. Processos de discussão conjunta e consolidação das pesquisas em desenvolvimento pelos doutorandos das diferentes linhas de pesquisa.

O uso da tecnologia em educação e as possibilidades de utilização do
computador como um instrumento didático. Formação de professores e a utilização de tecnologias educacionais.

Currículo, cultura digital e prática escolar. Epistemologia da complexidade.
Cultura Digital.

Estudo aprofundado da teoria antropológica do didático. Análise de livros
didáticos.

Artefato e Instrumento. Processo de gênese instrumental

Situações adidáticas. Meio adidático. Papel do professor. Análise de situações.

Aprendizagem matemática. Registros de representação semiótica. Análise de
livros didáticos.

Aprofundamento do estudo da teoria dos campos conceituais. Análise de livros
didáticos. Leitura e análise de pesquisas sobre o tema.

Essa disciplina contempla estudo de teorias amplamente utilizadas como aportes de pesquisas em Educação Matemática, incluindo as que foram desenvolvidas a partir da contribuição de outras áreas do conhecimento, como História, Sociologia, Psicologia,
Antropologia, Matemática e Educação, além das que foram construídas dentro do próprio campo de pesquisa em Educação Matemática.

Estudo e/ou aprofundamento de tópicos de educação matemática que não foram abordados em outras disciplinas e que são importantes e relacionados às pesquisas em desenvolvimento. Assim essa ementa não é fixa.

Estudo e/ou aprofundamento de tópicos de educação matemática que não foram abordados em outras disciplinas e que são importantes e relacionados às pesquisas em desenvolvimento. Assim essa ementa não é fixa.

Estudo e/ou aprofundamento de tópicos de educação matemática que não foram abordados em outras disciplinas e que são importantes e relacionados às pesquisas em desenvolvimento. Assim essa ementa não é fixa.

Estudo e/ou aprofundamento de tópicos de educação matemática que não foram abordados em outras disciplinas e que são importantes e relacionados às pesquisas em desenvolvimento. Assim essa ementa não é fixa.

Estudo de tópicos de matemática que não foram abordados em outras disciplinas e que são importantes e relacionados às pesquisas em desenvolvimento. Assim essa ementa não é fixa.

Estudo e/ou aprofundamento de tópicos de educação matemática que não foram abordados em outras disciplinas e que são importantes e relacionados às pesquisas em desenvolvimento. Assim essa ementa não é fixa.