| A DISLEXIA: DESAFIOS E INTERVENÇÕES NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KETHLEEN DANTAS DE ARRUDA
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo analisar os tipos de dislexia, explorando na literatura os métodos de ensino adequados para crianças com este transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica. A justificativa para sua elaboração se fundamenta na necessidade de ampliar os conhecimentos inerentes ao campo de atuação e os métodos de trabalho com relação aos distúrbios e dificuldades de aprendizagem, os quais intervém e favorecem a saúde escolar, contribuindo para uma sociedade de aprendizes bem-sucedidos, pois a leitura e escrita são instrumentos básicos para o ingresso e participação na sociedade letrada. A referida pesquisa busca aprofundar conhecimentos para identificar os tipos de dislexia e aprimorar, por meio de análise teórica, as intervenções assertivas no campo educacional e familiar a fim de proporcionar melhor qualidade de vida para crianças com dislexia. Metodologicamente utiliza-se referências bibliográficas através de sites, artigos, teses e dissertações que abordam o assunto. Como conclusão, reforça a importância da articulação da escola e da família no respeito às diferenças, tanto na diversidade cultural, linguagem da criança dislexa. |
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| INCLUSÃO E DIVERSIDADE CULTURAL NA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE CIDADÃOS: REFLEXÕES À LUZ DE HANNAH ARENDT |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Introdução: Esse texto aborda significante a inclusão e da pluralidade cultural na educação para a formação de indivíduos críticos e reflexivos. Nesse cenário, a reflexão é embasada nos princípios da pensadora de Hannah Arendt (1906-1975), que destacam a educação como um ato da condição humana. Dessa forma, a necessidade de uma prática pedagógica que valorize as várias identidades culturais, fomente o reconhecimento e a equidade é destacada como fundamental para o desenvolvimento social e pessoal dos estudantes. Objetivos: A pesquisa tem como objetivo verificar como os conceitos de Hannah Arendt sobre política, pluralidade e ação podem comunicar práticas educativas que fomentem a inclusão e a diversidade cultural. Métodos: Essa investigação é de caráter qualitativo e utiliza-se uma revisão de literatura como metodologia central, examinando obras de Hannah Arendt e outros autores que discutem autonomia, liberdade, autoridade, inclusão, pluralidade, diversidade e educação. Dessa forma, foram analisados livros, artigos e revistas eletrônicas voltadas para a inclusão cultural no contexto social, com o viés de perceber os obstáculos e oportunidades de excursão dessas políticas públicas. Resultados: Desse modo, os desdobramentos indicam que, apesar das políticas social voltadas para a inclusão, há um longo percurso a ser atravessado na efetiva implantação de práticas de políticas públicas que incentivem a diversidade cultural. A pesquisa aponta a necessidade de formação contínua dos indivíduos e da criação de ambientes sociais que estimulem o diálogo e o respeito mútuo. Assim, a adoção de metodologias ativas, inspiradas nos princípios Hannah Arendt, mostra-se eficaz na construção de um cenário educacional autônomo, liberto, inclusivo e democrático. Considerações Finais: Enfim, o artigo conclui que a liberdade, a autonomia, a autoridade, a inclusão e a diversidade cultural na educação são essenciais para a formação desses novos recém-chegados críticos e conscientes, competentes para atuar em uma sociedade plural e complexa. Dessa maneira, para que tudo isso aconteça, é necessário um comprometimento político e educacional que transcenda a retórica e se reflita em práticas educacional concretas e efetivas. Enfim, a perspectiva de Hannah Arendt continua a ser um guia relevante para educadores e educadoras que desejam promover uma educação de qualidade, equidade, renovadora e inclusiva na atual sociedade. |
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| A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
O presente artigo tem por finalidade pensar a importância do brincar na educação infantil numa perspectiva inclusiva, uma vez que o brincar é a mola propulsora para a criança desnvolver, crescer e aprender, e assim é também com as crianças com deficência, negras, indigenas e não brancas ou seja, toda criança considerada público inclusivo, pois esta criança seja qual for seu perfil, com deficiência, não brancas, a brincadeira é atividade que permitira que este sujeito se desenvolva de forma plena, significando e resignificando e aprimorando suas habilidades e competências. Assim o brincar para o público infantil deve ser atividade principal na educação infantil. O interesse por esta investigação surgiu ao observar as relações que as crianças estabelem com crianças consideradas público inclusivo. Notei nos momentos da brincadeira da educação infantil certas dificuldades nas relações de crianças e o público inclusivo nas brincadeiras coletivas, em grupos. Alguns autores escolhidos como o artigo 31 do ECA, estatuto da criança e dos adolescentes menciona a importância do brincar para todas as crianças sendo elas consideradas com ou sem deficiência e também não brancas, como as crianças negras e indigenas. |
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| OS DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA INCLUSIVA DO ALUNO COM TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA (TEA) |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- SARA MONTEIRO MORAIS DOS SANTOS
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
Este artigo teve como objetivo investigar os desafios que envolvem o processo de alfabetização e letramento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), no contexto da educação inclusiva. O problema de pesquisa consistiu-se em abordar quais são os principais desafios enfrentados pelos professores no processo de alfabetização e letramento de crianças com Transtorno do Espectro Autista, e quais estratégias de inclusão podem ser utilizadas para superar esses desafios. A metodologia utilizada foi uma Revisão Sistemática de Literatura, com pesquisa de cunho descritivo e qualitativo, feita em 10 artigos resgatados de bases de dados acadêmicas e científicas, como PubMed, Scopus e Google Acadêmicos, publicados nos últimos 10 anos, a partir dos descritores: Autismo, Alfabetização, Inclusão, e Educação especial. Os resultados contribuíram para entender que a adaptação de métodos de ensino tradicionais para atender às demandas específicas do TEA pode ser complexa e requer uma compreensão profunda das características da condição. De modo, que é possível destacar a importância das políticas de inclusão educacional e a contribuição dos pais. Sendo assim, pode-se deduzir que para superar tais desafios da alfabetização na perspectiva inclusiva demanda uma abordagem multidisciplinar e sensível às necessidades individuais dos alunos, garantindo sua participação plena e desenvolvimento escolar. |
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| INCLUSÃO NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP): ANÁLISE EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE AÇAILÂNDIA/MA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este estudo analisa o papel do Projeto Político Pedagógico (PPP) na promoção da educação inclusiva em uma escola municipal de Açailândia/MA, que atende alunos do 6º ao 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental. O problema investigado é compreender como o PPP reflete os princípios legais de inclusão e quais avanços e desafios emergem em sua implementação. O objetivo é avaliar a coerência do PPP com as diretrizes inclusivas e identificar práticas e dificuldades no contexto escolar. A metodologia qualitativa envolveu pesquisa bibliográfica, análise documental do PPP da escola e entrevistas com duas professoras e uma profissional de apoio escolar. A triangulação dos dados permitiu uma análise aprofundada, abordando aspectos teóricos e práticos. Os resultados mostram que o PPP apresenta diretrizes que promovem a inclusão, mas desafios, como falta de recursos, resistência de educadores a mudanças e lacunas na formação continuada. Apesar disso, foram observados avanços, como o uso de tecnologias assistivas e atividades colaborativas, que incentivam a interação e valorizam a diversidade entre os alunos. Conclui-se que o PPP é uma ferramenta estratégica para a inclusão escolar, mas sua plena efetividade exige investimentos em infraestrutura, formação docente e maior engajamento da comunidade escolar. A gestão democrática do PPP se destaca como um aspecto positivo, fortalecendo o compromisso coletivo com a inclusão. No entanto, superar as barreiras identificadas é essencial para alcançar uma educação que acolha a diversidade e garanta o direito à aprendizagem para todos. Este estudo contribui para o debate sobre a inclusão escolar, ressaltando a importância de um PPP alinhado às políticas públicas e adequado às necessidades específicas de sua comunidade. |
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| A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR (A) NO PROCESSO DE MEDIAÇÃO E ADAPTAÇÃO CURRICULAR NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Elaine Cristina da Silva Brito Farias
- Wagner Teixeira Glória
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
A mediação no processo de aprendizagem emerge como uma função primordial por parte dos professores, especialmente quando se trata de alunos com necessidades específicas. Este estudo objetiva analisar o papel da mediação dos professores e a adaptação curricular na alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista A pesquisa é de caráter exploratório e qualitativo, com uma abordagem bibliográfica que revisa a literatura existente sobre o tema. Considerando as dificuldades que crianças com Transtorno do Espectro Autista enfrentam no processo de alfabetização, esta pesquisa justifica-se pela necessidade urgente de formação continuada dos professores, bem como pela criação e implementação de adaptações curriculares apropriadas. O artigo investiga como a formação docente pode ser aprimorada para melhor atender às demandas dessas crianças e como a adaptação curricular pode ser desenvolvida para facilitar a alfabetização e o letramento de alunos com Transtorno do Espectro Autista. Assim, busca-se fornecer subsídios
teóricos e práticos que possam orientar educadores e formuladores de políticas na promoção de uma educação inclusiva e eficaz. |
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| O PROTAGONISMO DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Márcia Moraes Correa Borba
- Janaina Paim Martins zang
- Juliana Franco Ferreira Melcher
- Suzana Paulino da Silva
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente artigo foi elaborado com o intuito de analisar como se dá a participação da família no processo de inclusão escolar da criança com deficiência. Esse aspecto tão importante e necessário da educação inclusiva representa um dos principais desafios na área educacional, uma vez que a parceria entre escola e família corrobora para a eliminação de barreiras, eliminação da discriminação e participação efetiva no desenvolvimento pleno dos estudantes. Na ausência desta colaboração entre a comunidade escolar, o acesso igualitário às oportunidades, a construção das aprendizagens, do conhecimento e das relações se torna ineficiente. Esse artigo iniciou abordando a importância da participação ativa da família frente ao favorecimento da construção de um ambiente inclusivo, e também como a mesma foi se constituindo espaço de produção da identidade social dos sujeitos ao longo dos séculos. Revisitamos a história da educação inclusiva, o que permitiu refletir sobre o quanto as atitudes sociais de cada época, movimentos e mudanças de paradigmas fomentaram a ampliação da participação das famílias na educação das crianças com deficiência. Além de referencial teórico diverso, trouxemos também a principal legislação da atualidade para elucidar a importância do protagonismo da família no processo de inclusão escolar da criança com deficiência. Concluiu-se que tanto a escola como a família precisam fortalecer os vínculos e estabelecer o compromisso de que a inclusão deve ser integral e permanente, reafirmando que a parceria entre escola, família e comunidade deve ser indissolúvel, estabelecendo um elo comprometido, empático e democrático. |
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| AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DESAFIOS PARA AVALIAR OS EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIAS1 |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente trabalho teve como objetivo analisar a importância da avaliação para aprendizagem de educandos com deficiência e buscou identificar, ainda, formas e instrumentos para as avaliações tendo como princípio norteador o Desenho Universal de Aprendizagem. A metodologia adotada para este estudo foi de pesquisa bibliográfica, com revisão sistemática da literatura. Os “sujeitos” de nossa pesquisa foram artigos, trabalho de conclusão de curso e dissertação, resgatados por meio das bases de dados Google Acadêmico, CTDCAPES e Scielo. Foram utilizados os strings de busca: Avaliação para as aprendizagens e alunos com deficiência; "Pessoa com deficiência e Educação Inclusiva; Avaliação da aprendizagem and Pessoa com deficiência, cujo fenômeno estudado fosse a avaliação voltada para o público da Educação Especial. Ainda, foi analisada a legislação que orienta sobre os processos de avaliação voltados para estudantes com deficiência. As proposições de avaliações foram analisadas tendo como aporte teórico principal as proposições do Desenho Universal de Aprendizagem. Conclui-se que promover a inclusão no processo avaliativo exige um esforço conjunto de todos os atores educacionais, desde o cumprimento efetivo dos dispositivos legais até a transformação das práticas pedagógicas e avaliativas. A avaliação inclusiva não deve ser vista apenas como um requisito legal, mas como uma ferramenta para potencializar o aprendizado e a dignidade de cada aluno, independentemente de suas características e condições. |
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| METODOLOGIAS ATIVAS E INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL: FOMENTANDO COMPETÊNCIAS CRÍTICAS, CRIATIVAS E ARTÍSTICAS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Lucia Gomes da Silva
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este trabalho investiga a aplicação das metodologias ativas e da interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem, com ênfase no desenvolvimento de competências críticas, criativas e artísticas em grupo estudantes do ensino fundamental. O estudo explora como essas abordagens podem ser integradas de maneira eficaz no currículo escolar para promover um aprendizado mais significativo e conectado com a realidade dos alunos, particularmente no contexto das artes. O objetivo geral é analisar os benefícios e desafios da implementação dessas metodologias em ambientes educacionais, destacando o papel do processo artístico como uma ferramenta interdisciplinar e ativa de ensino. Os objetivos específicos incluem a identificação de estratégias pedagógicas que favoreçam a interdisciplinaridade e o desenvolvimento artístico, a avaliação do impacto das metodologias ativas no engajamento, desempenho e expressão criativa dos alunos, e também a proposição de um modelo pedagógico que valorize as artes como componente central. O estudo se fundamenta em teóricos como John Dewey, Paulo Freire e Fernando Hernández, além de abordagens contemporâneas sobre arte na educação. Espera-se que os resultados contribuam para a inovação pedagógica, oferecendo exemplos práticos que inspirem educadores a integrar as artes de forma interdisciplinar e ativa no ensino. |
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| A INCLUSÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS ESCOLAS DE MATO GROSSO DO SUL-BRASIL |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como tema a inclusão do estudante com deficiência intelectual no ensino fundamental nas escolas estaduais do estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Tem como objetivo conhecer sobre como a legislação do estado realiza a inclusão do estudante com deficiência intelectual nas escolas estaduais do Mato Grosso do Sul. E os objetivos específicos são analisar documentos e legislações que asseguram a inclusão do aluno com deficiência e descrever as características da deficiência intelectual. A forma de abordagem será através de uma pesquisa de revisão bibliográfica qualitativa, ressaltando informações obtidas de autores que subsidiarão a fundamentação textual. Para melhor desenvolver a pesquisa e estudo desse trabalho se fez necessário um levantamento das concepções de autores e documentos especializados no assunto, ora exposto, entre os quais podem ser citados: Lei de Diretrizes e Bases(LDB), Deliberação CEE/MS nº11.883 de 05 de dezembro de 2019 e autores como Buytendorp (2019), entre outros destacados ao longo da revisão de literatura expressa no decorrer deste trabalho. O ensino oferecido no atendimento educacional especializado é diferente do ensino escolar e não pode caracterizar-se como um espaço de reforço escolar ou complementação das atividades escolares. A sala de recursos multifuncional será o local apropriado para o aluno aprender a utilização das ferramentas de tecnologia, tendo em vista o desenvolvimento da autonomia. Segundo o Manual de Orientação do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais a construção de políticas públicas inclusivas, de acesso aos serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade nas escolas regulares, eliminam a discriminação e a segregação, superando o modelo de escolas e classes especiais. |
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| INCLUSÃO ESCOLAR E A EDUCAÇÃO ESPECIAL: DIFICULDADES E POSSIBILIDADES PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA PARA TODOS |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Fatima Cristina Duarte Ferreira Cunha
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
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| Resumo |
Este estudo teve como objetivo mostrar o caminho percorrido da inclusão escolar na educação especial fundamentando-se em documentos legais, livros e publicações acadêmicas, apresentando a visão histórica, social e marcos legais. A metodologia constitui em uma pesquisa bibliográfica, e levantamentos de produções acadêmicas nas bases de dados da Scientific Eletronic library online (SciELO), Scholar Google e livros que discorrem sobre o assunto. O artigo problematiza o tema referido, mas busca também apresentar como esse tipo de educação tem avançado nos últimos tempos, com leis específicas que a define entre elas a Constituição federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, 9.394/96), Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (13.146/2015). A declaração de Salamanca, entre outras que antecederam. |
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| DESAFIOS DA MEDIAÇÃO E APOIO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - AEE NO AMBIENTE ESCOLAR: UMA ANÁLISE DO COTIDIANO |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
11/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Carla da Conceição Medeiros
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente artigo busca oportunizar debates, reflexões e aprofundamento a respeito dos desafios enfrentados pelos professores mediadores/apoio no cotidiano escolar, visando romper a fragmentação do modelo de ensino, em que o trabalho individualizado se faz presente nos espaços escolares. A pesquisa procura compreender a parceria entre os docentes, apontando as contribuições do trabalho colaborativo. Além de apresentar a necessidade de fomentar uma formação continuada com um olhar inclusivo para comunidade escolar, que compreenda que a tarefa do professor mediador/apoio não é de cuidador, mas profissional que atua na inclusão. |
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| A RELEVÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS AUTISTAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: ESTRATÉGIAS E PRÁTICAS EFICAZES |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
10/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Franciely Barbosa Yovio
- Marilângela Silva de Oliveira Coutinho
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| Banca |
- Franchys Marizethe Nascimento Santana
- Janete Rosa da Fonseca
- Rita de Fatima da Silva
- Vera Lucia Gomes
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objetivo destacar a relevância da formação continuada para implementar práxis que atendam eficazmente a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Após a criação da Lei 12.764/12 que considerou o autista como pessoa com deficiência, amparando e garantindo seus direitos essenciais para que tenha um processo inclusivo social mais efetivo, tornou-se fundamental uma atualização constantes dos desafios a serem enfrentados e suas perspectivas para encontrar meios que possibilitem um processo ensino-aprendizagem com qualidade. Acredita-se que para incluir essas crianças de forma eficiente e adequada, a comunidade escolar, principalmente o docente, deve esta preparado e capacitado. Foi realizado um estudo bibliográfico, que elucidou pontos essenciais para análise da problemática, aliada a pesquisa empírica por meio das experiências vivenciadas em sala de aula, cuja contribuição foi importante para a construção deste trabalho. Após a realização da pesquisa constatou-se que a formação continuada de professores contribui para o processo de inclusão de crianças autistas no ensino fundamental, já que passam a compreender melhor como intermediar a socialização e a aprendizagem destas crianças. |
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| IMPACTOS E PRÁTICAS DA ROTATIVIDADE DE PESSOAL NAS ORGANIZAÇÕES: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO |
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| Curso |
Especialização em Gestão Organizacional e Negócios |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
06/12/2024 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Amanda Caroline Oliveira Duarte
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| Banca |
- Fabiano Greter Moreira
- Luciana Codognoto da Silva
- Simone Geitenes Colombo
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| Resumo |
Este estudo aborda a gestão de pessoas com foco na rotatividade de colaboradores (turnover) e no absenteísmo, fatores que influenciam diretamente o desempenho organizacional. A pesquisa analisa a entrada e saída de funcionários e as ausências recorrentes, identificando causas internas e externas, como oportunidades de crescimento, clima organizacional, política salarial e benefícios. A metodologia baseia-se em uma revisão bibliográfica, com análise de obras relevantes que fundamentam o papel da área de recursos humanos em criar um ambiente de trabalho atrativo e motivador. Os resultados apontam que organizações que oferecem melhores condições de trabalho, capacitação e oportunidades de carreira conseguem minimizar os índices de rotatividade e absenteísmo, promovendo um clima organizacional saudável e alcançando maior produtividade. Assim, a pesquisa ressalta que investir em políticas eficazes de gestão de pessoas é essencial para retenção de talentos e para o sucesso organizacional. |
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| Liderança e Clima Organizacional: Uma Análise dos Impactos dos Estilos de Liderança em uma Loja de Varejo no Município de Nova Andradina/MS |
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| Curso |
Especialização em Gestão Organizacional e Negócios |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
05/12/2024 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luciana Codognoto da Silva
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patrícia Martins de Souza
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| Banca |
- Fabiano Greter Moreira
- Luciana Codognoto da Silva
- Simone Geitenes Colombo
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| Resumo |
Esse estudo tem como objetivo realizar uma análise sobre como os diferentes estilos de liderança impactam no clima organizacional de uma loja de varejo situada no município de Nova Andradina - MS. Utilizamos uma metodologia de entrevista qualitativa. Os estilos abordados foram restritos apenas à liderança autocrática e à liderança democrática. Este estudo mostrou, de forma clara e objetiva, a importância de saber quais estilos de liderança contribuem para um ambiente favorável ou para um ambiente desfavorável. Concluímos que cada estilo de liderança contribui para um determinado comportamento da equipe: é como se o líder tivesse um papel crucial em moldar todo o seio empresarial, por meio das relações e interações entre ele e a equipe. Notamos que liderança autocrática contribuiu para um clima organizacional desfavorável. Em contrapartida, a liderança democrática contribuiu para um clima organizacional favorável. Por fim, no quesito de metas, observamos que a liderança autocrática impactou negativamente nos resultados, enquanto que a liderança democrática entregou acima do esperado. |
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| importância do atendimento educacional especializado nas salas de recursos multifuncionais para inclusão e aprendizagem do estudante com Transtorno de Espectro Autista |
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| Curso |
Especialização em Alfabetização, Letramento e Educação Especial: Perspectivas da Inclusão na Diversidade Cultural |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
04/12/2024 |
| Área |
CIÊNCIAS HUMANAS |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELIZABETH PESSANHA NOGUEIRA
- Michelly Cristiane das Neves
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| Banca |
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| Resumo |
A abordagem utilizada na sala de recurso multifuncional para com a criança com Transtorno do Espectro Autista diz respeito à personalização do ensino para que o estudante seja incluso no ensino regular. Promover a participação e a aprendizagem do estudanteautista dentro de um espaço que possui materiais pedagógicos adaptados para oferecer um Atendimento Educacional Especializado. Por meio de estudo da legislação a pesquisa teve caráter qualitativa, utilizou-se da metodologia bibliográfica. O estudo trouxe a significância do profissional atuante nesse ambiente, bem como buscou entender algumas especificidades do Transtorno do Espectro Autista afim de valorizar as diferenças, oferecendo apoio substancial para cada criança autista. Constatou-se que a realidadeainda está longe do ideal quando se trata da reintegração e da inclusão da pessoa com autismo, devido a falta de capacitação do corpo docente. Portanto a sala de recursos é uma ferramenta importante para o desenvolvimento do aprendente, sendo a frequênciada mesma um direito de todo aluno que necessita de educação especial. |
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| Políticas de microcrédito e inclusão financeira: o caso da incubadora tecnológica de cooperativas populares (ITCP-UFMS) em 2024 |
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| Curso |
Especialização em Agentes Locais de Trabalho, Emprego e Renda |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
23/11/2024 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA |
| Orientador(es) |
- Luciane Cristina Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Antonio Lucas Britto Lustosa
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| Banca |
- Angela Ernestina Cardoso de Brito
- BRUNA MENDES DIAS
- Luciane Cristina Carvalho
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| Resumo |
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| PERCEPÇÃO DA CULTURA ORGANIZACIONAL NA ASSOCIAÇÃO DE PEQUENOS PRODUTORES RURAIS DE FURNAS DO DIONÍSIO |
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| Curso |
Especialização em Agentes Locais de Trabalho, Emprego e Renda |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
23/11/2024 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA |
| Orientador(es) |
- Luciane Cristina Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Ricardo Marques dos Santos
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| Banca |
- BRUNA MENDES DIAS
- Cleo Adriano da Silva
- Luciane Cristina Carvalho
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| Resumo |
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| QUILOINVESTMS – Subprograma de microcrédito destinado ao financiamento específico de empreendimentos quilombolas em Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Especialização em Agentes Locais de Trabalho, Emprego e Renda |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
23/11/2024 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA |
| Orientador(es) |
- Luciane Cristina Carvalho
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Maysa Cavalcante Santos França
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| Banca |
- BRUNA MENDES DIAS
- Cleo Adriano da Silva
- Luciane Cristina Carvalho
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| Resumo |
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| Revitalização da Central de Comercialização de Economia Solidária de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Especialização em Agentes Locais de Trabalho, Emprego e Renda |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
23/11/2024 |
| Área |
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA |
| Orientador(es) |
- Geraldino Carneiro de Araujo
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Alan Coêlho Catharinelli de Oliveira
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| Banca |
- Geraldino Carneiro de Araujo
- Milton Augusto Pasquotto Mariani
- Sandro Fabian Francilio Dornelles
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| Resumo |
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