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TRABALHO Ações
A Inclusão da Criança com necessidades Especiais - (DM) Deficiência Mental - na Educação Infantil
Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
Tipo Artigo Científico
Data 14/04/2007
Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
Orientador(es)
  • Regina Aparecida Marques de Souza
Coorientador(es)
    Orientando(s)
    • Tatiane Rosembarque da Silva
    Banca
    • Jucimara Silva Rojas
    • Ordalia Alves de Almeida
    • Regina Aparecida Marques de Souza
    Resumo O Presente Artigo Analisa A Prática Da Inclusão De Crianças Em Instituições De Educação Infantil. Através De Uma Revisão Bibliográfica Buscou-se Compreender O Uso Do Termo inclusão E A Sua Relação Com O Cuidado E A Educação Presentes No Cotidiano De Creches, Instigando Possíveis Caminhos Para Uma Pedagogia Inclusiva E Comprometida Com O Desenvolvimento Infantil. Buscamos Nos Embasar Nos Pressupostos Teóricos De Acordo Com Alguns Pesquisadores Da área Como; Mantoan (1997), Mazzotta (1997), Blascovi-assis (1997). Como Metodologia, Utilizamos A Pesquisa Qualitativa, Com Enfoque Na Pesquisa - Ação Da Própria Prática. Compreende-se Que Quando Falamos Sobre Educação Inclusiva Não Especificamos A Quem, Mas, Apregoamos Uma Educação De Qualidade, Comprometida Com Cada Sujeito, De Modo Que Não O Segregue Sob Nenhum Pretexto Ou Razão. Há Diversidade Sim, Mas Precisamos Olhá-la Sob Outro Prisma. é A Diversidade Que Conduz O Processo Ensino-aprendizagem. São As Opiniões E As Divergências Que Impulsionam As Reflexões Que Nos Fazem Crescer E Amadurecer Como Pessoa.
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      " As Políticas Públicas direcionadas para o trabalho infantil na região de Fronteira: Brasil - Bolívia"
      Curso Especialização em Gestão Pública
      Tipo Artigo Científico
      Data 14/04/2007
      Área CONTABILIDADE E FINANÇAS PÚBLICAS
      Orientador(es)
      • Ricardo Jose Senna
      Coorientador(es)
        Orientando(s)
        • Delfino Gonçalves de Almeida
        Banca
        • Antonio Lino Rodrigues de Sa
        Resumo
        A Importância Dos Jogos Na Matemática, Na Educação Infantil
        Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
        Tipo Artigo Científico
        Data 04/04/2007
        Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
        Orientador(es)
        • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
        Coorientador(es)
          Orientando(s)
          • Vania Giselle dos Santos Ramos Ribeiro
          Banca
          • Maria Cecília De Medeiros Abras
          • Monica Vasconcellos de Oliveira Farias
          • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
          Resumo A Pesquisa Realizada Teve Como Objetivo Identificar A Importância Atribuída Ao Jogo Pelos Professores Que Atuam Na Educação Infantil Para O Ensino De Matemática. Além Disso, Verificar Os Conhecimentos Desses A Respeito Das Habilidades Desenvolvidas Na Criança Mediante O Uso Do Jogo. Para Tanto, Aplicamos Um Questionário A Dez Professores Que Atuam Na Escola Do Sesc Horto, Na Cidade De Campo Grande Contendo Questões Relativas à Formação Profissional, O Tempo De Serviço, O Planejamento Das Aulas De Matemática, A Forma De Utilização Dos Jogos Na Matemática, O Emprego Do Jogo Nas Aulas De Matemática, Os Critérios Que Deveriam Ser Usados Na Escolha De Um Jogo Para Ser Utilizado Pelos Alunos, As Intervenções Do Professor Que Contribuem Para Os Processos De Aprendizagem Das Crianças No Momento Do Jogo, A Atuação Nos Momentos Em Que Os Alunos Estão Em Situação De Jogo, Os Tipos De Jogos Usados Para Ensinar Matemática Na Educação Infantil. Constatamos Que A Maioria Das Professoras Entrevistadas Inicia Um Conteúdo Novo De Matemática Utilizando Os Jogos E Tem Bem Claro Que Por Meio Da Observação Desses Jogos O Que Poderão Levantar De Conhecimento Prévio Dos Alunos A Respeito Dos Conceitos Matemáticos A Serem Inseridos. A Experiência Pedagógica Tem Demonstrado Que A Mera Proposição Verbal De Situações-problema Resulta Na Memorização De Mecanismos De Solução E Não Na Aquisição De Processos Intelectuais Relevantes. Acreditamos Que Aprender Requer Participação Ativa Do Aprendiz E Uma Das Maiores Fontes De Ação é O Jogo E A Brincadeira. Sendo Assim, No Ensino De Matemática Consideramos Importante A Utilização Dos Jogos Para O Aprendizado De Conceitos E Procedimentos Matemáticos.
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            Ensinar E Aprender A Escrever: O Lúdico E O Processual.
            Curso Especialização em Alfabetização
            Tipo Monografia
            Data 21/03/2007
            Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
            Orientador(es)
            • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
            Coorientador(es)
              Orientando(s)
              • Veranei Araujo de Lima
              Banca
              • Alda Maria do Nascimento Osorio
              • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
              • Aureotilde Monteiro
              Resumo O Presente Trabalho Objetivou Compreender Como Ocorre O Processo De Construção De Textos Em Crianças Na Fase Inicial Da Alfabetização Escolar E O Papel Que A Literatura Pode Desempenhar Nesse Processo. O Estudo De Caráter Qualitativo Utilizou Os Princípios Da Pesquisa- Ação Através De Uma Intervenção Sistemática E Planejada Buscando Compreender O Processo De Construção De Textos Pelos Vinte E Quatro Alunos Da Primeira Série, De Uma Escola Pública Da Rede Municipal De Campo Grande, Ms, Durante O Ano De 2006. As Atividades Com Os Sujeitos Da Pesquisa Envolveu Leitores De Histórias Da Literatura Infantil, Narração Oral Das Histórias Coletivamente E Individualmente, Reescrita Das Histórias E Revisão Desses Textos. A Análise Das Produções Dos Textos Baseou-se Em Ferreiro E Teberosky (1985), Teberosky (1995), Smolka (1989), Colkins (1994) Lerner (2002). Os Resultados Obtidos Revelaram Que Os Alunos Chegaram Ao Final Do Ano Letivo Escrevendo Longos Textos O Que Significa Um Grande Progresso No Curso De Um Ano, No Qual Destaca-se O Papel Da Literatura Infantil Por Constituir-se Exemplo Da Linguagem Escrita. Revelaram Ainda, A Viabilidade De Uma Prática Alfabetizadora Que Considerar O Texto Como Unidade Básica Do Processo De Ensino E Aprendizagem Da Linguagem Escrita E Que O Processo De Aquisição Do Sistema Alfabético Não Pode E Não Deve Ser Separado Do Processo De Aprendizagem Da Escrita De Textos. Os Dados Indicam, Também, Que A Narração Oral Das Histórias Da Literatura Infantil Favoreceram A Produção De Textos Mais Avançados Pelas Crianças.
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                A Língua Portuguesa Na Pré-escola.
                Curso Especialização em Alfabetização
                Tipo Monografia
                Data 21/03/2007
                Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                Orientador(es)
                • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                Coorientador(es)
                  Orientando(s)
                  • Ana Cyntia Monteiro Toniasso
                  Banca
                  • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                  • Aureotilde Monteiro
                  • Eva Maria Katayama Negrisolli
                  Resumo A Presente Pesquisa Procurou Investigar A Construção De Textos De Crianças Pré-escolares De 5 A 6 Anos De Idade Em Uma Escola Da Rede Pública De Campo Grande - Ms. Utilizando A Metodologia Da Pesquisa Ação, Este Estudo Desenvolveu-se Durante O Ano De 2006, Envolvendo 20 Alunos De Pré-escola, Na Qual A Pesquisadora Era A Professora Titular. Fundamentou-se Em Ferreiro E Teberosky (1989), Rego ( ), Teberosky (1995), Jolibert (1994). Os Textos Foram Produzidos Pelos Sujeitos Em Situação Individual E Em Situação De Duplas, Supondo-se A Interação Social Das Crianças Como Condição Favorável Para Uma Construção. Os Resultados Obtidos Apontam Níveis Progressivos De Produção/leitura De Textos Quando Realizadas Em Grupos/duplas Evidenciando Que A Interação Social De Pares Constitui-se Em Situação Privilegiada Para O Desenvolvimento Cognitivo E Para A Aprendizagem, Constituindo-se Parte Necessária No Processo De Construção Da Escrita> Espera-se Que Os Resultados Obtidos Possam Abrir Novas Perspectivas Para Trabalho Futuros, No Contexto Da Educação Infantil, Enriquecendo A Visão Que Se Tem Do Processo De Construção De Textos E Da Alfabetização.
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                    Ensinando A Linguagem Escrita Para As Crianças Da 1ª Série Do Ensino Fundamental.
                    Curso Especialização em Alfabetização
                    Tipo Monografia
                    Data 21/03/2007
                    Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                    Orientador(es)
                    • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                    Coorientador(es)
                      Orientando(s)
                      • Estelita Ferreira dos Santos Souza
                      Banca
                      • Alda Maria do Nascimento Osorio
                      • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                      • Aureotilde Monteiro
                      Resumo O Objetivo Do Presente Trabalho é Compreender O Processo De Aquisição Da Linguagem Escrita Em Crianças Na Fase Inicial Da Alfabetização Escolar Especialmente Em Seus Aspectos De Textualização. A Pesquisa Envolvendo Vinte E Quatro Crianças Foi Realizada Em Uma Sala De Primeira Série Do Ensino Fundamental De Uma Escola Da Rede Pública Municipal De Bandeirantes, Ms, Durante O Ano De 2006. Utilizando Os Princípios Básicos Da Pesquisa Ação A Investigação Desenvolveu-se No Cotidiano Da Sala De Aula Da Pesquisadora Através De Uma Intervenção Pedagógica Sistemática E Planejada Buscando Compreender A Apropriação Da Linguagem Escrita Pelas Crianças No Início Da Alfabetização Escolar. As Atividades Desenvolvidas E As Observações Realizadas Foram Registradas Em Diários De Campo Da Professora-pesquisadora E Analisados Com Base Nos Estudos De Ferreiro E Teberosky (1985), Teberosky (1995), Calkins (1994), Smith (1991), Smolka (1989), Jolibert (1994), Geraldi ( ). Os Resultados Obtidos Indicam Que O Ensino Da Língua Deve Se Pautar No Uso Significativo E Real Da Leitura E Da Escrita Em Detrimento Do Ensino De Uma Mera Técnica De Codificação E Decodificação, Ou Seja, Deve Priorizar O Texto No Processo De Aprendizagem. Indicam, Também, Que O Ensino Da Língua Deve Pensar O Texto Como Processo Discursivo Resultado De Determinadas Condições De Produção (quem Escreve, Para Quem, Sobre O Que E Para Que) E Considerar A Interação Social No Centro Do Processo, Por Acreditar No Papel Do Outro (colegas, Professores, Pais) Na Construção Do Conhecimento.
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                        Apropriação Das Habilidades Textuais Pelas Crianças Da 1ª Série Do Ensino Fundamental.
                        Curso Especialização em Alfabetização
                        Tipo Monografia
                        Data 21/03/2007
                        Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                        Orientador(es)
                        • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                        Coorientador(es)
                          Orientando(s)
                          • Tânia Alves da Silva Borges
                          Banca
                          • Alda Maria do Nascimento Osorio
                          • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                          • Aureotilde Monteiro
                          Resumo O Presente Trabalho Procurou Investigar O Processo De Aquisição De Habilidades Textuais Pela Criança Na Fase Inicial De Alfabetização Escolar E O Papel Da Revisão Textual Nesse Processo. A Pesquisa Teve Como Pronto De Partida A Prática Da Pesquisadora Como Professora Alfabetizadora E Desenvolveu-se Em Duas Turmas Da Primeira Série Do Ensino Fundamental De Uma Escola Pública Da Rede Municipal De Ensino De Bandeirantes, Ms. Utilizando A Metodologia Da Pesquisa-ação, Este Trabalho Foi Realizado Durante O Ano De 2006, Envolvendo Cinqüenta Alunos Sob A Regência Da Pesquisadora Que Planejou, Executou, Avaliou As Interações Simplesmente. Fundamentou-se Nos Pressupostos Teóricos De Calkins (1989), Ferreiro E Teberosky (1989) Jolibert (1994), Teberosky (1995), Lerner (2002). Os Resultados Obtidos Na Realização Deste Trabalho Indicam Que O Processo De Apropriação Das Habilidades Texturas Pelas Crianças Faz Parte De Um Longo Processo Que Demanda, Entre Outras Aprendizagens, A Construção Do Leitor, A Interação Com O Próprio Texto, Com O Colega E Com O Professor. Indicam, Ainda, Que A Revisão Constitui-se Em Estratégia Importante Para Ver De Outro Lugar, Da Perspectiva Do Leitor, E Tem Papel Importantes Em Relação Não Só Ao Que E Como Se Diz, Mas Também Em Relação às Representações Que O Aprendiz Está Construindo Sobre O Texto Escrito. Espera-se Que Os Resultados Deste Contribuir Para Redimensionar As Práticas Alfabetizadoras Presentes Em Muitas Escolas E Contribuir Para Repensar Os Cursos De Formação Inicial E Continuada De Professores.
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                            As Concepções De Leitura Dos Professores Das Séries Iniciais Do Ensino Fundamental: Implicações Para A Prática Pedagógica.
                            Curso Especialização em Alfabetização
                            Tipo Monografia
                            Data 21/03/2007
                            Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                            Orientador(es)
                            • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                            Coorientador(es)
                              Orientando(s)
                              • Jesuína Maria de Morais Cantero
                              Banca
                              • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                              • Aureotilde Monteiro
                              • Eva Maria Katayama Negrisolli
                              Resumo O Objetivo Deste Trabalho é Verificar As Concepções De Leitura Das Professores Das Séries Iniciais Do Ensino Fundamental Suas Implicações Para A Prática Pedagógica. A Pesquisa Realizada Utilizou O Método De Estudo De Casos, Coletando Os Dados Através De Questionários, Entrevistas E Planos De Aula De Oito Professores De Uma Escola Da Rede Pública Municipal De Campo Grande, Ms. A Análise Dos Dados Fundamentou-se Em Smith (1991) Solé (1998) Jolibert (1994) Ferreiro (1985) Teberosky (1995). Os Resultados Indicam Que Os Docentes Demonstram, Ao Nível Do Discurso Oral, Concepções De Leitura Que Podem Ser Considerados Teoricamente Mais Avançados, Entretanto, Relatam Práticas De Sala De Aula Que Podem Ser Consideradas Tradicionais. Constatou-se, Ainda, Em Seus Planos De Aula Práticas Relacionadas Com A Interpretação De Textos Envolvendo Apenas Questões De Simples Identificação De Informações Explícitos No Texto Como únicas Responsáveis à Compreensão Do Texto Pelas Crianças. Espera-se Que Os Resultados Deste Estudo Possam Somar-se A Outros Na área Da Leitura Evidenciando A Necessidade De Redimensionamento Da Prática Docente De Língua Materna No Ensino Fundamental.
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                                Leitura Nas Séries Iniciais Do Ensino Fundamental: Formação De Leitores?
                                Curso Especialização em Alfabetização
                                Tipo Monografia
                                Data 21/03/2007
                                Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                Orientador(es)
                                • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                                Coorientador(es)
                                  Orientando(s)
                                  • Eidilene Aparecida Soares Figueiredo
                                  Banca
                                  • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                                  • Aureotilde Monteiro
                                  • Eva Maria Katayama Negrisolli
                                  Resumo O Presente Estudo Objetivou Compreender As Concepções E Práticas De Leitura Dos Professores Que Atuam Nas Séries Iniciais Do Ensino Fundamental. Verificando Suas Conseqüências Na Formação De Leitores. A Necessidade De Compreender A Analisar As Concepções De Leitura Dos Professores E Suas Implicações Na Formação De Leitores, Determinou A Opção Pelo Estudo De Casos Utilizando Questionários, Entrevistas E Análise Dos Planos De Aula De Quatro Professores De Uma Escola Pública Da Rede Municipal De Ensino De Campo Grande - Ms. A Análise Dos Dados Fundamentou-se Em Smith (1991), Sole (1998), Foucambert (1994), Charmeux (1994) E Kleimon (1999). Os Dados Coletados Permitem Afirmar Que As Condições Didáticos E As Práticas De Leitura Exercidas Nas Séries Iniciais Do Ensino Fundamental Ancoram-se Nas Concepções De Leitura Dos Professores Que Consideram-na Mera Aquisição Da Técnica De Ler Em Detrimento Do Significado, Da Compreensão Que Ficam Relegados A Um Segundo Plano. Evidencia-se, Assim, Que O Tratamento Da Leitura Que Costuma Ser Feito Na Escola Além De Distanciar O Aluno Dessa Prática Social Dificulta A Formação De Leitores Competentes. Espera-se Que Os Resultados Desse Estudo Possam Somar-se A Outras Realizadas Nessa área E Influenciar Ao Redimensionamento Dos Cursos De Formação Inicial E Continuada De Professores Do Ensino Fundamental.
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                                    Concepções E Contribuições Do Letramento Na Perspectiva Dos Professores Das Séries Iniciais Do Ensino Fundamental De Uma Escola Municipal De Campo Grande - Ms
                                    Curso Especialização em Alfabetização
                                    Tipo Monografia
                                    Data 21/03/2007
                                    Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                    Orientador(es)
                                    • Regina Aparecida Marques de Souza
                                    Coorientador(es)
                                      Orientando(s)
                                      • Erika Witkowski
                                      Banca
                                      • Aureotilde Monteiro
                                      • Jucimara Silva Rojas
                                      • Regina Aparecida Marques de Souza
                                      Resumo Letramento E Alfabetização São Temas Bastante Discutidos Recentemente, Uma Vez Que Estudos De Teóricos Da Atualidade Como Magda Soares, Leda Tfouni, ângela Kleiman, Sérgio Leite Entre Outros, Revelaram A Necessidade Do Uso Social Da Escrita, Conseqüentemente A Importância Do alfabetizar Letrando. Segundo Soares (2003), Alfabetizar E Letrar São Duas Ações Distintas, Mas Inseparáveis,ao Contrário, O Ideal é Se Alfabetizar Letrando, Ensinar A Ler E A Escrever No Contexto Das Práticas Sociais Da Leitura E Da Escrita. Partindo Dessa Premissa O Presente Trabalho Tem Como Propósito Apresentar A Concepção De Letramento Dos Professores Dos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental E O Uso Do Mesmo Em Sua Prática. Para Este Trabalho Foi Utilizado O Estudo De Caso Apoiado Na Abordagem Qualitativa. Como Instrumento De Investigação Utilizou-se Um Questionário Contendo Duas Questões Norteadoras Sobre Letramento. A Concepção Teórica Condutora Da Pesquisa Foi A Teoria Histórico-cultural, Apoiada Nos Estudos De Vigotsky, Que Centra Suas Conclusões No Papel Da História E Da Cultura Na Construção Do Sujeito. Os Resultados Da Pesquisa Caminharam Para Uma Concepção De Letramento Como Fator Fundamental De Uma Proposta Reflexiva Na Prática Da Alfabetização Com Perspectiva De Letramento.
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                                        A Música E A Alfabetização.
                                        Curso Especialização em Alfabetização
                                        Tipo Monografia
                                        Data 20/03/2007
                                        Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                        Orientador(es)
                                        • Aureotilde Monteiro
                                        Coorientador(es)
                                          Orientando(s)
                                          • Aldineia Elias Mestre Lopes
                                          Banca
                                          • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                                          • Aureotilde Monteiro
                                          • Eva Maria Katayama Negrisolli
                                          Resumo Este Trabalho De Pesquisa Teve Como Objetivo Analisar A Contribuição Da Musica No Processo De Alfabetização De Crianças Da Primeira Série Do Ensino Fundamental. Para Desenvolver O Estudo Recorreu-se A Autores Que Tratam Do Assunto: Santos(1998), Machado(1994) E O Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil E Os Parâmetros Curriculares Nacionais. Como Procedimento Metodológico Realizou-se Entrevista Com 10 Professores Da Primeira Série Do Ensino Fundamental Da Rede Pública De Campo Grande - Ms. Os Resultados Indicam Que Os Professores Reconhecem A Importância De Trabalho De Texto De Musica Para O Processo De Alfabetização Mas Que Não Conseguem Utiliza-los Com Tal Finalidade, Utilizam Apenas Com Caráter Lúdico Ou De Pretexto Para O Ensino De Sistema Da Escrita.
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                                            A Criança E O Brincar No Dia-a-dia Do Centro De Educação Infantil Pacembú: Reflexôes Da Prática.
                                            Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
                                            Tipo Artigo Científico
                                            Data 20/03/2007
                                            Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                            Orientador(es)
                                            • Regina Aparecida Marques de Souza
                                            Coorientador(es)
                                              Orientando(s)
                                              • Maria Lucia Diniz Rodrigues
                                              Banca
                                              • Jucimara Silva Rojas
                                              • Ordalia Alves de Almeida
                                              • Regina Aparecida Marques de Souza
                                              Resumo
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                                                A Influência Da Afetividade Na Aprendizagem Da Criança De 5 A 6 Anos.
                                                Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
                                                Tipo Artigo Científico
                                                Data 20/03/2007
                                                Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                Orientador(es)
                                                • Ordalia Alves de Almeida
                                                Coorientador(es)
                                                  Orientando(s)
                                                  • Fátima Lucia Gonçalves
                                                  Banca
                                                  • Ordalia Alves de Almeida
                                                  • Regina Cheli Prati
                                                  • Tanea Maria Mariano da Silva
                                                  Resumo
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                                                    As Concepções De Alfabetização Dos Alfabetizadores Do Programa Mova - Ms: Implicações Para A Alfabetização Dos Alunos.
                                                    Curso Especialização em Alfabetização
                                                    Tipo Monografia
                                                    Data 20/03/2007
                                                    Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                    Orientador(es)
                                                    • Aureotilde Monteiro
                                                    Coorientador(es)
                                                      Orientando(s)
                                                      • Maria Jose Vicente Cardoso Marques
                                                      Banca
                                                      • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                                                      • Aureotilde Monteiro
                                                      • Eva Maria Katayama Negrisolli
                                                      Resumo Este Trabalho De Pesquisa Teve Como Objetivo Identificar As Concepções De Alfabetização, Leitura E Escrita De Alfabetizadores Que Atuam No Programa Mova-ms. A Pesquisa De Caráter Qualitativo Foi Realizada Com Grupo De Alfabetizadores Do Programa Mova-ms, No Município De Campo Grande, No Ano De 2006. Utilizou-se A Entrevista Para A Coleta De Dados Envolvendo 9 Alfabetizadores, Entre Eles 4 Com Formação Em Curso De Magistério E 5 Com Formação Em Outros Curso De Nível Médio. A Analise Dos Dados Fundamentou-se Em Freire______ferrero_______ferrero Teberoske (1985), Moura ______. Os Resultados Revelaram Que Os Alfabetizadores Apresentam Algumas Idéias Que Não Se Configuram Em Concepções Das Atuais Teorias Que Fundamentam O Programa E Tão Pouco Em Teorias Consideradas Tradicionais. Evidenciam Ainda Que As Concepções Das Teorias Contemporâneas Encontram-se Apenas Nos Discursos Oficiais E Não Nas Salas De Alfabetização De Jovens E Adultos.
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                                                        As Concepções De Leitura E Escrita De Alfabetizadores De Jovens E Adultos De Um Programa De Alfabetização De Jovens E Adultos.
                                                        Curso Especialização em Alfabetização
                                                        Tipo Monografia
                                                        Data 20/03/2007
                                                        Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                        Orientador(es)
                                                        • Aureotilde Monteiro
                                                        Coorientador(es)
                                                          Orientando(s)
                                                          • Vilma Ortiz Rudis
                                                          Banca
                                                          • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                                                          • Aureotilde Monteiro
                                                          • Eva Maria Katayama Negrisolli
                                                          Resumo Este Trabalho De Caráter Investigativo Sobre O Processo De Ensino E Aprendizagem Da Leitura E Da Escrita Teve Como Objetivo Conhecer As Concepções Teóricas De Leitura E Escrita De Alfabetizadores De Um Programa De Educação De Jovens E Adultos. Para Desenvolver O Estudo Utilizou-se Como Aporte Teórico Ferreiro Ferreiro E Teberoske (1985) Freire Moura E Optou-se Pela Pesquisa Qualitativa Envolvendo 30 Alfabetizadores Da Rede Pública Estadual No Município De Campo Grande, Ms, No Ano De 2006.os Resultados Indicam Que Apesar De 43% Dos Alfabetizadores Participantes Da Pesquisa Atuarem No Magistério Do Ensino Regular Apenas 16% Apresentam Concepções De Leitura E Escrita Fundamentados Em Freire E Ferreiro Conforme Estabelece As Diretrizes Do Programa.
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                                                            Literatura E Alfabetização: Uma Experiência Com Criança Da Pré-escola
                                                            Curso Especialização em Alfabetização
                                                            Tipo Monografia
                                                            Data 20/03/2007
                                                            Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                            Orientador(es)
                                                            • Aureotilde Monteiro
                                                            Coorientador(es)
                                                              Orientando(s)
                                                              • Márcia Maria Grise Fonseca
                                                              Banca
                                                              • Ana Lucia Nunes da Cunha Vilela
                                                              • Aureotilde Monteiro
                                                              • Eva Maria Katayama Negrisolli
                                                              Resumo Este Trabalho Teve Como Objetivo Analisar A Contribuição Da Literatura Infantil Na Aquisição De Linguagem Escrita Em Crianças Da Pré-escola. Para Desenvolver O Estudo Utilizou-se Como Referencial Teórico: Rego _____saraiva (2001), Teberoske_____,. A Pesquisa Foi Realizada Com Grupo De Crianças Da Pré-escola Com Idade De Quatro Anos, De Uma Instituição Publica De Educação Infantil No Município De Rio Negro -ms. Os Resultados Indicam Que A Literatura Infantil Constitui-se Em Importante Recurso No Processo De Alfabetização. Ao Utilizar à Literatura As Crianças Demonstraram Desenvolvimento Cognitivo No Que Se Refere Ao Uso Da Linguagem Que Se Escreve Em Situações De Reconto Oral, Como Também Na Escolha Dos Textos Literários Argumentando Suas Idéias.
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                                                                A Formação E A Prática Dos Professores Que Ensinam Matemática Na Educação Infantil.
                                                                Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
                                                                Tipo Artigo Científico
                                                                Data 20/03/2007
                                                                Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                                Orientador(es)
                                                                • Monica Vasconcellos de Oliveira Farias
                                                                Coorientador(es)
                                                                  Orientando(s)
                                                                  • Fabiana Durben Rocha
                                                                  Banca
                                                                  • Anelisa Kisielewski Esteves
                                                                  • Monica Vasconcellos de Oliveira Farias
                                                                  • Sheila Denize Guimaraes Barbosa
                                                                  Resumo Com Este Trabalho Temos A Finalidade De Identificar E Analisar Qual é A Relação Que Existe Entre A Formação Dos Professores Para O Ensino Da Matemática Na Educação Infantil E O Trabalho Que Realizam Na Escola Em Que Atuam. Para Isto, Fizemos Um Levantamento De Materiais Publicados Por Autores Que Abordam O Tema Em Questão. Os Sujeitos Desta Pesquisa Foram Sere Professoras Que Atuam Em Classes De Alfabetização E Exercem Suas Atividades Em Escolas Públicas E Privadas No Município De Campo Grande/ms. Verificamos Que Na Opinião Das Entrevistadas Há Uma Diferença Entre Os Conteúdos Matemáticos E As Metodologias Adotadas No Período Em Que Frequentaram A Escola E Aquelas Hoje Utilizadas Com Seus Alunos. Segundo As Mesmas, Isto Acontece Porque Na época De Escola Elas Decoravam Os Conteúdos, Mesmo Sem Entender O Que Era Proposto. Para As Professoras Envolvidas Sua Formação Acadêmica Sreviu De Base, Mas Deixou Muito A Desejar. Afirmaram Que A Prática é Que Permite Ao Professor Verificar Quais Conteúdos E Metodologias Devem Ser Utilizados Para Cada Demanda. Neste Sentido, Asseguraram Que A Formação Continuada é Uma Boa Opção Para O Professor Que Ensina Matemática, Uma Vez Que Pode Oferecer-lhe Uma Maneira De Ver E Trabalhar O Que Já Foi Aprendido.
                                                                  Download
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                                                                    Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
                                                                    Tipo Artigo Científico
                                                                    Data 17/03/2007
                                                                    Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                                    Orientador(es)
                                                                    • Ordalia Alves de Almeida
                                                                    Coorientador(es)
                                                                      Orientando(s)
                                                                      • Ana Cecilia Honel Ghiraldello
                                                                      Banca
                                                                      • Leusa De Melo Secchi
                                                                      • Margareth Araujo e Silva Costa
                                                                      • Ordalia Alves de Almeida
                                                                      Resumo Este Artigo Apresenta Os Elementos Que Constituem A Cultura Da Infância (a Identidade, A Diversidade Cultural, O Brincar, O Brinquedo, Jogos, Literatura, Instituição Infantil, Etc) E, Tem Por Objetivo Resgatar O Olhar Infantil Constante Na Literatura Infantil. As Discussões Aqui Apresentadas Baseiam-se Em Pesquisa Bibliográfica, Tendo Como Referência: áries (1981), Charlot (1980), Benjamin (1984; 1987), Kramer (2003), Seus Interlocutores E, A Análise Do Artefato Cultural Adivinhe O Que Estou Fazendo (1994), Uma Produção Da Unesco-aacu Para O Ano Internacional Da Alfabetização. Tem-se Como Resultado A Importância Da Ludicidade Como Ferramenta Fundamental Para O Resgate Da Cultura Da Infância, Através De Artefatos Culturais, Como A Literatura Infantil E Os Brinquedos.
                                                                      Download
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                                                                        Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
                                                                        Tipo Artigo Científico
                                                                        Data 17/03/2007
                                                                        Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                                        Orientador(es)
                                                                        • Antonio Vitorio Ghirardello
                                                                        Coorientador(es)
                                                                          Orientando(s)
                                                                          • Edith de Souza Salles
                                                                          Banca
                                                                          • Antonio Vitorio Ghirardello
                                                                          • Geise Cristina Ricardi
                                                                          • Leusa De Melo Secchi
                                                                          Resumo O Presente Artigo Apresenta Como As Crianças De Três Anos Da Escola Do Sesc Horto Estabelecem Relação Amistosa E Favorável à Aprendizagem Com As Professoras, Considerando Que Os Vínculos Estabelecidos E Afetividade Estão Intimamente Ligados Ao Desenvolvimento Da Criança No Aspecto Cognitivo. Para Isso, Foi Desenvolvida Uma Pesquisa De Campo Qualitativa, Onde Observamos Diariamente A Rotina Dessas Crianças, Fazendo Registros Dos Discursos Estabelecidos Entre Professores E Alunos E Comportamento Em Momentos Diversos. Nele Apresentemos O Entendimento Que Wallon, Piaget E Vygotsky Têm Sobre O Assunto, E Através De Relatos Chegamos à Conclusão Que, De Fato, A Qualidade Dos Laços Estabelecidos Entre Professores E Alunos Influencia Diretamente No Processo Ensino-aprendizagem, Principalmente Nessa Faixa Etária.
                                                                          Download
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                                                                            Curso Especialização em Educação Infantil: Gestão e Prática Pedagógica
                                                                            Tipo Artigo Científico
                                                                            Data 17/03/2007
                                                                            Área CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
                                                                            Orientador(es)
                                                                            • Regina Aparecida Marques de Souza
                                                                            Coorientador(es)
                                                                              Orientando(s)
                                                                              • Neusa Fraga Pithan
                                                                              Banca
                                                                              • Constantina Xavier Filha
                                                                              • Jucimara Silva Rojas
                                                                              • Regina Aparecida Marques de Souza
                                                                              Resumo O Artigo é Resultado De Uma Reflexão Sobre A Própria Prática Na Busca Da Reconstrução De Nossa Ação Pedagógica Em Um Dos Aspectos Que Mais Nos Chamou A Atenção No Decorrer De Nossa Experiência Como Professora Da Educação Infantil - Pré-escola: A Origem Do Desenvolvimento Da Pré-escrita Da Criança, Que Neste Período Passa Do Simbolismo No Desenho Para O Simbolismo Na Escrita. Embasamos-nos Teoricamente No Enfoque Histórico Cultural De Vigotski, Luria E Alguns De Seus Interlocutores, Mas, Também, Utilizamos Algumas Nomeações Retiradas Das Pesquisas De Jean Piaget E Emilia Ferreiro, Por Serem As Teorias Que Nos Auxiliaram Em Vários Momentos Da Nossa Vida Profissional. A Pesquisa Qualitativa Foi Nossa Escolha Metodológica, Com Enfoque Na Pesquisa-ação Da Própria Prática, Utilizando As Produções Dos Alunos Como Instrumentos De Analises. Os Resultados Mostraram-nos Que A Pré-história Da Linguagem Escrita Da Criança Tem Sua Origem No Desenho E Que Quando Em Brincadeira, Ela Imita O Adulto A Escrever. Assim, Ela Desenha, Rabisca E Dá Os Seus Primeiros Passos Em Direção à Escrita Convencional.
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