| LINGUÍSTICA APLICADA: PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- IVONETE SANTOS DE OLIVEIRA
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- FLÁVIA MARTINS MALAQUIAS
- Matheus Henrique Leandro Garcia
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| Resumo |
Com o curso Linguística Aplicada da UFMS e a finalização das disciplinas oferecida, pude ampliar meu repertório para aplicar práticas inovadoras e significativa em sala de aula.
Segundo a BNCC (2018), o que se apresenta dentro dessa perspectiva, a da abordagem funcional, por meio da qual o estudo das regras, normas e convenções da língua se dará de forma contextualizada, como suporte para os demais eixos. A proposta é, pois, a de compreender e refletir acerca da língua inglesa, perpassando pelas esferas da oralidade, escrita e leitura e conhecimento linguístico e dimensão intelectual; o uso Língua Portuguesa foi necessário no momento de intervenção. Desenvolvendo assim, jogos (de tabuleiros, cartas e afins) sobre o tema principal: Simple past. A proposta apresentada foi o desenvolvimento das atividades com a sequência didática e finalizando com a produção dos jogos o aluno apresentou uma melhoria significava na aprendizagem, além de desenvolver as habilidades indicadas. A todo momento o aluno teve um papel ético e participativo, com uma crescente aptidão para atuar como um cidadão crítico. Conforme orientações no decorrer do curso, deve-se inserir a Legislação vigente como: a BNCC, o Currículo Paulista, LDB-9394/96, referencial teórico, disciplinas do curso Linguística Aplicada da UFMS pesquisa em plataformas.
Assim o material didático elaborado resultou em momentos de grandes reflexões, sugestões, criação, melhorando o repertório do aluno de práticas e saberes durante as aulas na sala de aula, do Ensino Médio e por fim o sucesso do aluno. |
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| LETRAMENTO CRÍTICO E IA NO ENSINO DE LÍNGUAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Isabel Macena Pagnoncelli
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| Banca |
- ADRIELLY BENIGNO DE MOURA
- MARCIO GONCALVES
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
A proposta do material didático digital é oferecer recursos para que estudantes do 8º e 9º ano do ensino fundamental desenvolvam o letramento crítico, especialmente no uso da inteligência artificial (IA) no aprendizado de línguas. Com atividades interativas, exemplos claros e linguagem acessível, o conteúdo incentiva os estudantes a pensar de forma crítica sobre o uso das ferramentas digitais, identificar informações confiáveis e compreender a importância do uso ético e responsável da tecnologia. O material está organizado em módulos que combinam teoria e prática, buscando estimular a participação ativa dos alunos e a reflexão sobre a influência da IA na sociedade e no ensino de línguas, preparando-os para um uso consciente e crítico da tecnologia. |
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| A MULTIFUNCIONALIDADE DO ADVÉRBIO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- JACKELINY SAMPAIO DA SILVA
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| Banca |
- Daiani Damm Tonetto Riedner
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Monica Alvarez Gomes
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| Resumo |
Este material didático tem como objetivo principal analisar e aplicar os advérbios e suas formas em diversos contextos, a fim de que os alunos compreendam como esses elementos modificam o sentido e contribuem para a expressividade da linguagem. |
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| IS ENGLISH ALL AROUND US? |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- GIOVANE SILVA BALBINO
- Natalia Cristina de Oliveira
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| Resumo |
Este material didático gamificado foi desenvolvido para alunos do 6º ano do ensino fundamental II com o objetivo de explorar a presença da língua inglesa no mundo e no dia-a-dia dos estudantes. Ele está organizado em três módulos e apresenta atividades baseadas nos recursos digitais (como quizzes) e tarefas investigativas. Com isso, os estudantes são convidados a identificar e refletir sobre o uso do inglês em seu entorno, promovendo o letramento linguístico e cultural. O recurso promove o desenvolvimento das habilidades de leitura, escuta e reconhecimento de vocabulário, além de estimular o pensamento crítico. Por fim, o material é alinhado à BNCC e ao currículo da Rede Municipal de Educação de Campo Grande. |
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| CHATBOTS E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO ALIADOS NO APRENDIZADO DE IDIOMAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Isabella Tavares Sozza Moraes
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- HENRIQUE ROSSI OTTO
- Lemuel de Faria Diniz
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| Resumo |
A inteligência artificial (IA) e as tecnologias digitais têm impactado significativamente o ensino de línguas, promovendo mudanças na forma como alunos e professores interagem com o conhecimento. Este estudo tem como objetivo explorar o uso de chatbots e ferramentas de IA no ensino de idiomas, analisando suas potencialidades pedagógicas e os desafios éticos e sociais associados. Fundamentado em autores como Vygotsky (1978), Bakhtin (1981), Woolf (2009), e Floridi (2014), o trabalho aborda conceitos de mediação cultural, análise de discurso e ética na IA. A metodologia inclui revisão bibliográfica, desenvolvimento de um material didático digital interativo e aplicação de atividades práticas com chatbots e ferramentas de análise de discurso. A pesquisa busca responder à questão: como a integração de chatbots e IA pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e críticas no ensino de idiomas? A hipótese considera que tais tecnologias podem promover a aprendizagem autônoma e significativa, desde que integradas de maneira crítica e ética. Entre os resultados esperados estão o desenvolvimento de habilidades críticas nos alunos, a autonomia na prática linguística e reflexões sobre os impactos da IA na educação. Portanto, o uso de tecnologias de IA no ensino de línguas requer uma abordagem cuidadosa, que considere as possibilidades de engajamento e personalização, sem desconsiderar os desafios éticos e pedagógicos. |
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| SCRIPTA - VOCÊ ESCOLHE A SUA JORNADA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Jucara Zanoni do Nascimento
- Luciana Codognoto da Silva
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
O objetivo do meu trabalho foi criar um livro interativo, utilizando a estrutura narrativa da Jornada do Herói, como forma de promover o aprendizado de línguas, especialmente o inglês, de maneira lúdica e significativa. Além disso, o projeto visa estimular a leitura, a interpretação textual e a interação dos alunos com o conteúdo. |
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| A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COMO INSTRUMENTO PARA O DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO E ENSINO DA LÍNGUA MATERNA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Isis de Fatima Henrique Pontes Tavares
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- JANAINA FERNANDES GUIMARAES POLONINI
- Luiz Leandro Gomes de Lima
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| Resumo |
Despertar no aluno o uso consciente e reflexivo de regras e normas da
norma-padrão, levando em consideração o contexto, por meio da perspectiva da variação linguistica , em situações de fala e escrita nas quais deve ser usada.
Tais habilidades, em geral, visam promover uma aprendizagem que considera “os contextos” e “as situações sociais” presentes tanto em atividades de produção de textos,
quanto em eventos de oralidade. Sob essa lógica, “refletir” e “conhecer” os contextos de produção, os gêneros e os efeitos de sentido gerados nas práticas sociais referem-se às capacidades de reflexão as mais variadas formas de se escrever e falar, ou seja, de usar a língua. |
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| LET’S BE POLITE! COMUNICAÇÃO COM CORTESIA EM INGLÊS. |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- DENIS MATEUS DE PAIVA
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
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| Resumo |
O presente Trabalho Final de Curso apresenta o desenvolvimento de um material didático digital voltado para alunos do 7º ano, intitulado Let’s Be Polite! Comunicação com Cortesia em Inglês. A proposta consiste em ensinar expressões de cortesia em inglês por meio de atividades interativas, que incluem jogos digitais e recursos em áudio, alinhados às orientações para elaboração de materiais didáticos digitais. O objetivo é promover a competência comunicativa e cultural dos estudantes, enfatizando a importância da polidez na comunicação intercultural. O uso das tecnologias digitais visa tornar o aprendizado mais envolvente e significativo. Este material se insere na Linguística Aplicada por focar na solução de problemas reais de comunicação e na formação de competências socioculturais essenciais para o uso efetivo da língua inglesa. |
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| OS GÊNEROS TEXTUAIS COMO FACILITADORES DO ENSINO APRENDIZADO DE LITERATURA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Italo Viana Fontenele Magalhães
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- CAIO LEONARDO DA SILVA SOUSA
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
O trabalho desenvolvido como Trabalho Final de Curso busca, por meio do estudo dos gêneros textuais diversos, encontrar-se como alicerce para o ensino aprendizado da literatura. Para isso, está dividido em três módulos:
Módulo 1: apresentação do entendimento do que é texto e do que é gênero textual;
Módulo 2: apresentação do entendimento do que é literatura;
Módulo 3: proposta de oficina de produção textual, buscando a criação de um texto constituído de outros gêneros.
Além disso, o Trabalho segue, ao longo de suas lâminas, questões que reforçam constantemente o conhecimento adquirido pelo aluno ao longo de cada módulo. Ademais, uma revisão geral, a qual busca fixar todo o conteúdo assimilado ao longo das etapas pelos estudantes. |
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| ENSINO DA CONEXÃO NA BNCC: ENTRE A TRADIÇÃO E O USO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Elton Luiz Aliandro Furlanetto
- MARCIO GONCALVES
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta do material consiste em apresentar uma sequência didática em três módulos, pensada para o Ensino Médio, com base na habilidade EM13LP09, centrada no ensino da conexão (entre orações, frases, parágrafos) e em uma abordagem comparativa entre gramática tradicional e gramática de uso. A proposta está ancorada na Linguística Aplicada e busca ser muito lúdica, dinâmica e crítica, promovendo o engajamento dos estudantes e o desenvolvimento da consciência linguística. |
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| PORTUNHOL EM FOCO: VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS E REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE LÍNGUAS NAS FRONTEIRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Aline Cristina Maziero
- Natalia Cristina de Oliveira
- OSVALDO ALVES DE JESUS JÚNIOR
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| Resumo |
Apresenta-se reflexões sobre o portunhol, suas variações linguísticas e o preconceito associado a ele, especialmente no contexto escolar. Discutimos a importância de valorizar a diversidade linguística e como o portunhol pode ser visto como um fenômeno rico, não um erro. Ao final, convido vocês a refletirem se o portunhol deve ser valorizado nas escolas. |
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| O USO DA LUDICIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA ALIADO ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- IZABELE HOZARA DIAS NUNES
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| Banca |
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
- Stella Sanches de Oliveira Silva
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| Resumo |
A minha proposta é de facilitar o ensino da língua portuguesa com o axuxílio da ludicidade aliada às tecnologias digitais. |
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| A CONVERSAÇÃO NO DIA A DIA DO BRASIL: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE BASE SOCIOCULTURAL |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Jucara Zanoni do Nascimento
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Izabella Larissa dos Santos Santiago
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| Banca |
- Hercules da Costa Sandim
- Jucara Zanoni do Nascimento
- LUCAS ARRUDA SANTIAGO
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| Resumo |
A proposta se trata de uma sequência de atividades divididas em três módimos e um desafío final no formato escape room. Parte do objetivo geral construção de laços afetivos e convívio social a partir do reconhecimento de mecanismos própios da conversação em língua portuguesa. Para isso, ao longo do material são trabalhados: os marcadores discursivos, os elementos da comunicação não verbal (gestos e silêncios), a gestão de temas durante uma conversa no Brasil. Com a sequência, busca-se gerar um ambiente de ensino reflexivo e crítico, partindo das experiências dos aprendizes no país e das própias vivências no país de origem. |
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| POLÍTICAS LINGUÍSTICAS E RESISTÊNCIA QUILOMBOLA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- André Luiz Regis de Oliveira
- DAMIANA DOS SANTOS DE JESUS
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
A proposta é pensar a vivacidade da língua e a diversidade linguística no território brasileiro, sobretudo em comunidades quilombolas. E nesse sentido, discutir aspectos como: pluralismo linguístico, preconceito linguístico e memória. |
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| ENGAJAMENTO COM TDICS NO ENSINO DE INGLÊS: UMA PROPOSTA INTERATIVA PARA O TRABALHO COM GÊNEROS TEXTUAIS NO 8º ANO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Ana Carolina Pontes Costa
- JAQUELINE CARLA DE OLIVEIRA GOMES
- LETÍCIA DE LEON CARRICONDE
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| Resumo |
Este Trabalho Final de Curso apresenta um material didático digital, elaborado no Genially, para o ensino de Língua Inglesa no 8º ano do Ensino Fundamental. Intitulada “Festivals Around the World”, a proposta busca desenvolver habilidades de leitura, análise e produção de textos multimodais, com foco no gênero panfleto cultural. Alinhado às habilidades da BNCC e fundamentado em autores da Linguística Aplicada, como Moita Lopes (2006), Dolz e Schneuwly (2004) e Rojo (2012), o material integra atividades interativas, uso de TDICs e práticas de letramento crítico. |
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| INTERCULTURALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA - ATIVIDADES DE LISTENING COMO MEIO DE DESCONSTRUÇÃO DA IMAGEM DO NATIVO COMO PADRÃO DE FALANTE DE LÍNGUA INGLESA |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Janayna Ferreira da Silva
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| Banca |
- Carlos Eduardo de Araujo Placido
- MARCIO GONCALVES
- RAIMUNDA NONATA PAIVA ANDRADE
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| Resumo |
O material didático proposto tem como foco o desenvolvimento da identidade do aluno no contexto do mundo globalizado, conforme orienta a habilidade 19 da BNCC para a área de Língua Inglesa. Por meio da análise de falantes da língua inglesa em diferentes partes do mundo, os alunos são convidados a refletir sobre a diversidade de sotaques, culturas e usos da língua, reconhecendo que a fluência em inglês não exige a negação de suas origens ou a imitação de padrões nativos. Essa abordagem visa promover a valorização pessoal, o respeito às múltiplas formas de ser e falar inglês, e o fortalecimento da autoconfiança dos estudantes como usuários legítimos da língua no cenário global. |
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| VOZES DO BRASIL: AS LÍNGUAS E CULTURAS DOS POVOS ORIGINÁRIOS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jaqueline Cristina Cassemiro
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| Banca |
- Natalia Cristina de Oliveira
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
- Victor Hugo Naglis Vieira
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| Resumo |
O material didático elaborado visa promover a valorização da diversidade linguística no Brasil, focando primordialmente nas línguas indígenas. O objetivo é desenvolver a consciência crítica e contextualizar os estudantes sobre o preconceito linguístico, além de enfatizar a importância das línguas originárias como parte essencial da cultura brasileira. |
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| O ENCANTADO DO RIO DA PEDREIRA: UM MERGULHO NO CONTO DE WALCYR MONTEIRO |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jayna Karolyne de Souza Santos
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| Banca |
- Alvaro Jose dos Santos Gomes
- Joseane Bortolanza de Oliveira
- Roosevelt Vicente Ferreira
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| Resumo |
A proposta deste trabalho de conclusão é desenvolver um material didático que articule o ensino de língua portuguesa ao letramento literário, valorizando as práticas socioculturais locais e reconhecendo a diversidade cultural como elemento formativo central. A partir do conto *O Encantado do Rio da Pedreira*, de Walcyr Monteiro, o material propõe uma abordagem que integra leitura, análise crítica e produção textual, ancorada nas experiências simbólicas, artísticas e sociais da região amazônica. Com isso, busca-se promover uma educação linguística que ultrapasse a decodificação da linguagem, conectando os estudantes às suas identidades, aos modos de vida locais e às múltiplas vozes que compõem o imaginário coletivo, em diálogo com perspectivas globais. |
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| DEBATENDO COM AS MÃOS – COMPREENDENDO E ARGUMENTANDO EM LIBRAS |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jayne de Cassia Leão Barra
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| Banca |
- RAFAEL EGIDIO LEAL E SILVA
- Stella Sanches de Oliveira Silva
- WASHINGTON BATISTA LEITE
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| Resumo |
O material didático digital intitulado “Debatendo com as Mãos: Compreendendo e Argumentando em Libras” foi desenvolvido com o objetivo de promover o desenvolvimento das competências comunicativas, especialmente a compreensão e a produção de textos argumentativos na Língua Brasileira de Sinais (Libras), em contextos educacionais.
A proposta se fundamenta na criação de uma unidade didática interativa, acessível, dinâmica e visual, estruturada na plataforma Genially, visando atender às necessidades de aprendentes de Libras como segunda língua (L2). O foco principal é proporcionar aos alunos um ambiente virtual que estimule a reflexão crítica, a construção de argumentos e o desenvolvimento da fluência sinalizada.
O desenvolvimento do material está alinhado às orientações para produção de objetos digitais de aprendizagem, priorizando a interatividade, o uso de recursos multimodais (vídeos, imagens, avatares e sinais), a navegabilidade intuitiva e a abordagem pedagógica centrada no aluno.
A proposta também dialoga diretamente com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente com a habilidade EF69LP11, que incentiva o reconhecimento e a análise de posicionamentos em textos orais, sinalizados ou multimodais, bem como o desenvolvimento da capacidade de argumentação.
O material é organizado em etapas que conduzem o aluno desde o entendimento dos elementos que compõem o discurso argumentativo até a produção de debates em Libras, utilizando estratégias visuais e linguísticas próprias da língua de sinais.
Em síntese, o desenvolvimento do TFC tem como finalidade contribuir para a formação de aprendizes mais autônomos, críticos e proficientes em Libras, oferecendo um recurso digital inovador, acessível e alinhado às práticas inclusivas e bilíngues. |
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| CULTURA POP E MULTILETRAMENTOS DIGITAIS: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA COM USO DE RECURSOS INTERATIVOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II |
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| Curso |
Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas |
| Tipo |
Trabalho Final de Curso |
| Data |
02/07/2025 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Coorientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Jefferson Yuri Fontinele Nunes
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| Banca |
- DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
- Mariana Aparecida Euflausino dos Santos Vieira
- Tamires Dantas Pereira Candido Gonzales
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| Resumo |
O material didático elaborado propõe o ensino de língua inglesa a partir da cultura pop, usando a música “Bad Guy” de Billie Eilish como ponto de partida. A proposta integra multiletramentos, vocabulário de internet, atividades gamificadas e produção criativa, explorando temas de identidade. O objetivo é tornar a aprendizagem mais significativa, interativa e próxima da realidade dos alunos do 8º ano do Fundamental II, utilizando recursos digitais para potencializar a participação e o engajamento. |
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